第一篇：仁愛(ài)英語(yǔ)配套光盤使用說(shuō)明[小編推薦]

仁愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)資源光盤使用說(shuō)明

1．本光盤的音頻、視頻文件均可用暴風(fēng)影音播放。如果打開課件時(shí)顯示“此演示文稿中的一些控件無(wú)法激活。這些控件可能未在此計(jì)算機(jī)中注冊(cè)”時(shí)，請(qǐng)安裝install_flash_player_10_active_x.exe即可。（以上安裝軟件可從“仁愛(ài)教育網(wǎng)/下載中心/教師下載/教師教學(xué)用書光盤配套軟件”里下載。）

2.本光盤以section為單位制作，每個(gè)section包括：①課件介紹與使用說(shuō)明部分（word文檔）②課件內(nèi)容部分（powerpoint文檔）③鏈接資源。3．本光盤中的課件插入了大量聲音文件和視頻文件，在使用過(guò)程中鏈接不上的部分，可從“仁愛(ài)教育網(wǎng)/下載中心/教師下載/教師教學(xué)用書光盤部分鏈接資源”的相應(yīng)位置下載。然后再進(jìn)行超鏈接，這樣插到課件里面的音頻和視頻就能正常播放。

4.如果您對(duì)本光盤中的內(nèi)容有什么好的建議和意見請(qǐng)通過(guò)發(fā)送郵箱（editor@renai-edu.com）、寫信提交給我們。

5.本光盤著作權(quán)歸北京市仁愛(ài)教育研究所所有。任何單位或個(gè)人使用本光盤中的任何一部分內(nèi)容或全部?jī)?nèi)容發(fā)表、傳播都是侵權(quán)行為，本所將追究其侵權(quán)行為。

地址：北京市海淀區(qū)北四環(huán)西路68號(hào)左岸工社12層。郵編：100080 電話：010-82676929；010-82677033；010-82676936 網(wǎng)址：004km.cn 郵箱：editor@renai-edu.com

北京市仁愛(ài)教育研究所

2011年7月

第二篇：朗讀者光盤使用說(shuō)明

朗讀者光盤使用說(shuō)明

朗讀者光盤可以用來(lái)制作在發(fā)聲筆上可用的數(shù)據(jù)文件。如果您手中的發(fā)聲筆不能點(diǎn)讀某一產(chǎn)品，那么極有可能是您筆中的卡不含有當(dāng)前產(chǎn)品。您可以通過(guò)本光盤來(lái)制作一個(gè)含有當(dāng)前產(chǎn)品的數(shù)據(jù)文件，并寫入Micro SD卡（即TF卡），直接用于發(fā)聲筆。

請(qǐng)注意您所使用的Micro SD卡應(yīng)為隨朗讀者售賣的1G或者2G卡。

操作步驟：

1.將Micro SD卡插入讀卡器，讀卡器通過(guò)

USB口與電腦連接。

將Micro SD卡中原有的數(shù)據(jù)文件拷貝

至硬盤，以備將來(lái)使用。將TF卡以正確方向插

? 注意：光盤中的程序在執(zhí)行時(shí)會(huì)自動(dòng)格入讀卡器，再將讀卡器

式化Micro SD卡，此操作將刪除卡內(nèi)原USB口 的USB口與電腦連接

有數(shù)據(jù)文件，2.將光盤放入光驅(qū)，雙擊啟動(dòng)光盤中的Maker.exe程序。

3.?

?

? 啟動(dòng)后的程序界面如圖所示，在這里勾選你所需要的產(chǎn)品。此操作過(guò)程中請(qǐng)注意，當(dāng)前選中（背景呈深色）的產(chǎn)品將成為開機(jī)后的默認(rèn)產(chǎn)品。若沒(méi)有選中默認(rèn)產(chǎn)品，則當(dāng)前勾選的第一個(gè)產(chǎn)品將成為默認(rèn)產(chǎn)品。Micro SD卡與電腦是否正確連接的標(biāo)志是Maker.exe中右下角選擇框中有盤符出

現(xiàn)。

? 若您有多個(gè)USB設(shè)備連接電腦，請(qǐng)選擇正確盤符。

? 程序會(huì)格式化Micro SD卡，卡內(nèi)原有數(shù)據(jù)會(huì)全部刪除，在生成新內(nèi)容前要首先備

份原卡內(nèi)的內(nèi)容。

4.選好產(chǎn)品后點(diǎn)擊程序右下角的“寫卡”按鈕，將彈出確認(rèn)選擇窗口；再點(diǎn)擊“是”，所選中的數(shù)據(jù)內(nèi)容將被打包并寫入通過(guò)USB口與電腦連接的Micro SD卡中。

? 注意：若所選擇的產(chǎn)品過(guò)多，則將彈出下圖所示的對(duì)話框，告知Micro SD卡空間

不夠。

? 這時(shí)，只要去掉對(duì)某些產(chǎn)品的選擇，再制作數(shù)據(jù)文件即可。

5.點(diǎn)擊“是”按鈕后，程序開始制作朗讀者數(shù)據(jù)文件并寫入Micro SD卡，再進(jìn)行校

驗(yàn)，一般需要數(shù)分鐘的時(shí)間；這時(shí)不要進(jìn)行改動(dòng)程序或者插拔Micro SD卡的操作。數(shù)據(jù)文件制作完成后，程序?qū)棾鋈缦滤镜某晒μ崾?。這時(shí)請(qǐng)取出Micro SD卡并放入朗讀者，開始點(diǎn)讀您手中的產(chǎn)品！

第三篇：proe隨書光盤使用說(shuō)明

光盤使用及版權(quán)說(shuō)明

本光盤由東南大學(xué)出版社獨(dú)家發(fā)行，版權(quán)屬原作者和東南大學(xué)出版社共同所有。轉(zhuǎn)載或分發(fā)必須注明來(lái)源，本資料僅供教學(xué)和學(xué)習(xí)之用，嚴(yán)禁任何形式的商用行為。

光盤中包含以下三部分內(nèi)容：

1.《Pro/ENGINEER WildFire 4.0三維造型及應(yīng)用》一書中所有插圖的源文件，該書由孫海波、陳功編著，東南大學(xué)出版社出版。

2.Pro/ENGINEER三維造型及應(yīng)用電子教案及附圖，該教案由孫海波編著，東南大學(xué)出版社出版。

3.《Pro/ENGINEER WildFire 4.0三維造型及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》一書中所有插圖的源文件，該書由孫海波、陳功編著，東南大學(xué)出版社出版。配書光盤的使用方法：

(1)建議將光盤中的全部文件復(fù)制到電腦硬盤中。(2)配書光盤的文件夾命名為“Chap x”,x為與教程相對(duì)應(yīng)的章節(jié)號(hào)，如“Chap1” 對(duì)應(yīng)書中第一章的內(nèi)容。讀者在使用時(shí)直接將該目錄設(shè)置為Pro/ENGINEER的工作目錄即可方便地使用。

(3)光盤中的文件命名和書中的圖號(hào)也是相對(duì)應(yīng)的。例如Chap3中文件“3-12.prt”直接對(duì)應(yīng)于書中圖3.12所示的模型。

(4)光盤中的書中插圖文件，是在Pro/ENGINEER WildFire 4.0中完成的，可以在Pro/ENGINEER WildFire 4.0或更高版本中打開。各文件都可以進(jìn)行編輯修改操作。讀者也可以使用Pro/ENGINEER軟件中的“模型播放器”（“工具”菜單中，界面如下圖所示）再現(xiàn)模型從開始至結(jié)束的建立過(guò)程。在此過(guò)程中可以顯示當(dāng)前特征的尺寸和相關(guān)信息。

電子教案的使用方法：

(1)建議將電子教案的全部文件復(fù)制到電腦硬盤中。

(2)電子教案的播放需要安裝Macromedia Flash Player 8 以上的flash播放器。在使用過(guò)程中，使用鍵盤上的PgDn鍵往后翻頁(yè)，單擊鼠標(biāo)的左鍵控制動(dòng)畫播放。屏幕分辨率設(shè)置為1024?768及以上。

(3)電子教案的文件夾命名為“Chap x”,x為與教程相對(duì)應(yīng)的章節(jié)號(hào)，如“Chap1” 對(duì)應(yīng)書中第一章的內(nèi)容。

(4)各文件中包含有電子教案和教案中所用到的圖例的源文件，文件的命名和電子教案中的圖號(hào)也是相對(duì)應(yīng)的。例如Chap3中文件“J3-eg1.prt”直接對(duì)應(yīng)于電子教案中標(biāo)記為“J3-eg1”的圖例。

第四篇：仁愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)法

五指教學(xué)法

任滿紅老師是仁愛(ài)版教材的主編之一，她既研究教育的理論又一直在一線教學(xué)，所以她能將高深的教育理論和實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)天衣無(wú)縫的結(jié)合在一起。下面是她在這本教材中提倡的五指教學(xué)法-----RPCPP。

(五指教學(xué)法RPCPP)說(shuō)明：

每課根據(jù)話題找出重點(diǎn)中心活動(dòng)部分a，其余是過(guò)渡部分。我們可以設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)使學(xué)生能夠大容量地輸出語(yǔ)言。Step 1(The first finger)Review復(fù)習(xí)

七年級(jí)開始：a.限定時(shí)間、角色； b.全體起立，排練；

c.兩組為單位互相表演、觀看； d.展示兩組； e.鼓勵(lì)與糾正。

過(guò)渡: 推出關(guān)鍵生詞。Step 2(The second finger)Presentation 推出

七年級(jí)開始： a.給出問(wèn)題并放錄音； b.回答問(wèn)題；

c.頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)，讓全體學(xué)生一起分類整合出重點(diǎn)句型； d.讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，使思路連貫。Step 3(The third finger)Consolidation 鞏固

七年級(jí)開始： a.放錄音，跟讀，鉛筆標(biāo)重讀與語(yǔ)調(diào)； b.擦去所標(biāo)語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生逐句選讀后聽核對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)； c.人機(jī)對(duì)話，即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話； d.為光盤配音/和磁帶齊讀。Step 4(The fourth finger)Practice 練習(xí)

a.限定時(shí)間、角色；強(qiáng)調(diào)拋開課本，最多只允許看關(guān)鍵詞； b.全體起立，排練； c.兩組互相表演、觀看；

d.展示幾組，相近兩組不允許重復(fù)； e.鼓勵(lì)與糾正。

過(guò)渡：提供文化差異、文化背景、書上鋪墊活動(dòng)部分等。Step 5（The fifth finger）

Project 活動(dòng)產(chǎn)品a.必須用上新學(xué)的主要內(nèi)容； b.相近兩組不可相同，要有創(chuàng)造性。例:１．做海報(bào) ２．貼墻上 ３．分組排練 ４．展示

5．評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)

6．糾正、強(qiáng)化 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：本文探討中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中存在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,教學(xué)方法以及在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)心理的變化,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)體差異等銜接的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：銜接問(wèn)題 中小學(xué) 教學(xué)方法 問(wèn)題與對(duì)策

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，教師之間缺乏交流,在教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面出現(xiàn)重復(fù)、脫節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力的嚴(yán)重浪費(fèi)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展。如何解決好中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題是防止兩極分化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。銜接是值得我們認(rèn)真思索的問(wèn)題，本文就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

二、銜接中存在的問(wèn)題 1.與教師相關(guān)的問(wèn)題

(1)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容缺乏一致

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）考慮到中小學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，其設(shè)定的課程目標(biāo)層層推進(jìn)、絲絲入扣。在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。但實(shí)際上，大多數(shù)初一學(xué)生未能掌握好最基本的語(yǔ)音規(guī)則和拼讀規(guī)律，元音、輔音字母和字母組合在單詞中的基本讀音不會(huì)。在詞匯方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中二級(jí)所要求掌握的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。語(yǔ)法方面沒(méi)有“數(shù)”的概念，不知道動(dòng)詞在不同情況下的變化，主要人稱代詞經(jīng)?；煜?。在功能和話題方面，僅局限于簡(jiǎn)單的問(wèn)候、告別、感謝等交際功能的表達(dá)形式。在語(yǔ)言技能方面，他們往往習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、死記硬背，不能通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言系統(tǒng)對(duì)大量的信息輸入進(jìn)行理解和吸收。同時(shí)聽寫能力較差，很多學(xué)生單詞會(huì)讀不會(huì)寫，并且書寫不規(guī)范。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說(shuō)為主，逐步向聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。一方面，學(xué)生覺(jué)得中學(xué)英語(yǔ)難學(xué)吃力，產(chǎn)生厭倦和畏懼，嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和自信心。另一方面，中小學(xué)教材的不一致，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。其次，中小學(xué)教師之間缺乏交流的平臺(tái)，中小學(xué)相對(duì)獨(dú)立，處于分隔狀態(tài)。小學(xué)和中學(xué)教師之間缺乏面對(duì)面的交流與溝通，中學(xué)英語(yǔ)教師不了解小學(xué)英語(yǔ)教師的具體工作，小學(xué)英語(yǔ)教師也不知道中學(xué)英語(yǔ)教師的需要。如果一名中學(xué)教師不知道自己的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了什么、學(xué)得怎樣、如何學(xué)的，銜接教學(xué)又從何談起？

(2)教學(xué)方法缺乏過(guò)渡 在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，他們比較重視英語(yǔ)課堂的趣味性和新穎性，注重學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度和對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，教師更注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，因而教法相對(duì)單

一、呆板，課堂氣氛也略顯沉悶。學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。另外，教師對(duì)學(xué)生期望值太高，經(jīng)常在語(yǔ)言的輸入與輸出之間缺乏足夠的臺(tái)階和橋梁環(huán)節(jié)。例如，通常在1～2次語(yǔ)言輸入之后，就讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，討論或角色扮演，但往往由于教師沒(méi)有能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和加工，新舊知識(shí)還不能被學(xué)生內(nèi)化并整合成新的能力，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)和話題進(jìn)行有效的表達(dá)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語(yǔ)的教與學(xué)就會(huì)相脫離。教學(xué)方法的差異，使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

2.與學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題(1)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變

新課程強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四要素的整合，提倡教師、學(xué)生、課程資源之間的對(duì)話。小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，他們對(duì)校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對(duì)新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)方式等。小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語(yǔ)課文比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生障礙。(2)學(xué)習(xí)心理的變化

當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極主動(dòng)，課堂上大膽積極發(fā)言，同時(shí)有較強(qiáng)的自信心。但是進(jìn)入中學(xué)后，大部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)由陌生變?yōu)槭煜?，不再有好奇心和新鮮感，甚至原來(lái)有興趣的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，興趣不僅沒(méi)有得到鞏固和加強(qiáng)，反而有所下降。原來(lái)對(duì)英語(yǔ)興趣不高的學(xué)生隨著英語(yǔ)難度的增大，明顯表現(xiàn)出信心不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和畏懼，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

(3)學(xué)生英語(yǔ)水平的個(gè)體差異

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語(yǔ)水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)那樣在同一個(gè)起跑線上。環(huán)境、家庭和個(gè)人等因素造成學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，使教師難以把握教學(xué)難易度。例如，我們目前使用的湘教版仁愛(ài)教材，是零起點(diǎn)。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言枯燥無(wú)味，其學(xué)習(xí)興趣必然受到挫傷。如果跨越字母從語(yǔ)句開始教學(xué)，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生而言實(shí)在困難重重。第二，學(xué)習(xí)行為也各自不同：過(guò)度依賴?yán)蠋?，沒(méi)有養(yǎng)成上課記筆記，下課及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。

三，銜接的對(duì)策

《標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九級(jí)別，并以“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求，充分反映了基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和各級(jí)別之間的有機(jī)銜接。中小學(xué)教師要緊緊圍繞本階段的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)的無(wú)縫對(duì)接。

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)筑中-小銜接交流研討平臺(tái)，促進(jìn)中小學(xué)協(xié)同發(fā)展。

中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。可喜的是，近來(lái)我們與對(duì)口小學(xué)開展互動(dòng)，請(qǐng)專家到校給我們中學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)老師開講座，相互聽課。2010年春開始，我們有六位老師到對(duì)口小學(xué)給六年級(jí)學(xué)生上課，每周一節(jié)課。我們選用適合于小學(xué)不同版本的小學(xué)—初中銜接材?！皩?dǎo)學(xué)—自悟”小學(xué)—初中銜接強(qiáng)化培訓(xùn)讀本?！皬?qiáng)化培訓(xùn)讀本“共二十講，在教學(xué)程序上分為二個(gè)階段。第一講至第五講為第一階段，主要學(xué)習(xí)26個(gè)字母的讀音和書寫，初步認(rèn)識(shí)48個(gè)音素，為第二階段做好前期準(zhǔn)備，同時(shí)掌握5組微型對(duì)話。采用“字母和音標(biāo)相結(jié)合”語(yǔ)音教學(xué)模式。第六講至第二十講為第二階段，注重拼讀能力和口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握600個(gè)課標(biāo)要求的單詞和課標(biāo)要求的交際功能項(xiàng)目的對(duì)話內(nèi)容。主要采用“結(jié)構(gòu)——情景——主題”口語(yǔ)教學(xué)模式和“音、形、義三位一體”詞匯教學(xué)模式。

2.教學(xué)方法的銜接，找準(zhǔn)小-初銜接結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)有效銜接。初一學(xué)生和小學(xué)生一樣，形象思維能力強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間短，這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二要開展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。三要控制好教學(xué)進(jìn)度，與小學(xué)教材相比，初中教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容大為增加，升入初中的學(xué)生，剛開始時(shí)可能不太適應(yīng)，如果教師按部就班的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成問(wèn)題的堆積，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)越來(lái)越難。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意多次輸入，分層輸入以及難點(diǎn)的分解，采取先慢后快、先少后多的教學(xué)策略。

3.注重師生情感的銜接

小--初銜接不僅應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)二級(jí)與三級(jí)之間的鞏固和過(guò)渡，包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，而且應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的銜接。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，提倡在教學(xué)過(guò)程中將認(rèn)知教育與情感教育相結(jié)合，情感是認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有積極的情感，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力就會(huì)削弱。教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生能做些什么，而不是不能做什么。認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課：在導(dǎo)言課中，教師可作自我介紹，包括教師的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。還要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，要幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的任何一點(diǎn)成功，都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，是英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，可以深信，正確處理這個(gè)問(wèn)題終將推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，終將提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。最后，教學(xué)銜接階段的評(píng)價(jià)與測(cè)試要求不宜過(guò)高，評(píng)價(jià)與測(cè)試要有利于學(xué)生產(chǎn)生成就感，能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化作用。

4.小--初銜接的教材與教法

編寫符合課標(biāo)要求，適合于小學(xué)不同版本的小學(xué)——初中銜接材。如“導(dǎo)學(xué)—自悟”小學(xué)-初中銜接強(qiáng)化培訓(xùn)讀本?！皬?qiáng)化培訓(xùn)讀本”以課標(biāo)二級(jí)要求為主，同時(shí)融入部分課標(biāo)三級(jí)要求的內(nèi)容，以語(yǔ)音教學(xué)為主線，輔以交際功能訓(xùn)練，突出培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)單詞能力和口頭表達(dá)能力，以有效解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遺留的問(wèn)題，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高技能，有效幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要障礙?！皬?qiáng)化培訓(xùn)讀本”按“導(dǎo)學(xué)——自悟”教學(xué)”模式編排，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，獲得主動(dòng)探究知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)上順利銜接，還可達(dá)到學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)方法和策略的銜接。在“導(dǎo)學(xué)——自悟”課堂教學(xué)組織形式方面，每班不受學(xué)生人數(shù)限制，培養(yǎng)學(xué)生在正常大班教學(xué)條件下開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。按豎排將學(xué)生分為4個(gè)小組，以4個(gè)小組作為班級(jí)基本學(xué)習(xí)互助體，開展“組內(nèi)合作”、“組間競(jìng)爭(zhēng)”的小組合作學(xué)習(xí)。采用“小組計(jì)分競(jìng)賽”合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行量化評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供均等自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，把形成性評(píng)價(jià)有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程。

第五篇：仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)

Unit 3 Topic 2

Section A說(shuō)課稿

一、教材分析

1、教材的地位、作用及處理 1）教材的地位、作用

本單元的核心教學(xué)項(xiàng)目是談?wù)搨€(gè)人興趣愛(ài)好，共三個(gè)話題，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要以Hobbies為中心，圍繞日常生活中的事情，如興趣愛(ài)好，音樂(lè)等而展開的。我說(shuō)課的內(nèi)容為第三單元的第二話題，主要介紹了音樂(lè)的分類，如classical music，pop music和folk music 并介紹了一些樂(lè)器，樂(lè)隊(duì)，歌手等的情況，讓學(xué)生會(huì)使用英語(yǔ)談一談每個(gè)人自己的愛(ài)好，包括以前的和現(xiàn)在的業(yè)余生活，與學(xué)生喜歡的非常接近，能較大地提高學(xué)生的積極性。在這一話題中，語(yǔ)法be going to 的用法貫穿始終，為下一話題學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)做好鋪墊。本課是Topic2的第一課，主要學(xué)習(xí)一些樂(lè)器名稱和談?wù)撘魳?lè)會(huì)，及學(xué)習(xí)英語(yǔ)海報(bào)的制作。作為話題的第一課，首先是為后面的內(nèi)容提供話題和語(yǔ)境，同時(shí)具有為后面的學(xué)習(xí)掃清語(yǔ)言和文化障礙的作用。因此，本課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)撘魳?lè)方面話題的能力及了解各種樂(lè)器，用懂得的材料進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，為進(jìn)一步談?wù)撘魳?lè)及表達(dá)自己的興趣愛(ài)好打基礎(chǔ)。2）教材處理

本課課型為聽說(shuō)課。Section A分為五個(gè)小部份。重點(diǎn)活動(dòng)是1a，2a和2c部分。本課時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)談?wù)撘魳?lè)會(huì)來(lái)復(fù)習(xí)be going to 的結(jié)構(gòu)并著重學(xué)習(xí)感嘆句，同時(shí)學(xué)習(xí)部分樂(lè)器名稱。課改提倡教師“用教材”而不是“教教材”，因此，我將部份內(nèi)容做了調(diào)整。首先，1a部分是本課的重點(diǎn)一般將來(lái)時(shí)和感嘆句呈現(xiàn)的部分，因此我先播放《泰坦尼克號(hào)》的主題曲My heart will go on，通過(guò)談?wù)摳枋諧elion Dion的音樂(lè)會(huì)來(lái)呈現(xiàn)重點(diǎn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，1b部分是“同一首歌走進(jìn)大別山”的海報(bào)，我把它設(shè)計(jì)成“同一首歌走進(jìn)福安”讓學(xué)生對(duì)此充滿新鮮感，更易于引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流。讓學(xué)生真正體會(huì)在用中學(xué)，在學(xué)中用（Learning by using, learning for using）。

最后，2a ,2b主要談?wù)摌?lè)器及個(gè)人對(duì)樂(lè)器的喜好，所以我將他們整合為同一部分。既節(jié)省了單獨(dú)處理的時(shí)間，又可以使課程銜接更加自然流暢。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本話題的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a: 學(xué)習(xí)和掌握詞匯concert pity lend singer violin drum pay

理解詞匯：hip hop musical instrument artist folk 短語(yǔ)：at the concert give the concert go to the concert lend?to

play the piano

b: 句型：How exciting!

It sounds great!Wonderful!

What a pity!Who is going to sing at the concert? Where is she going to give the concert? c.語(yǔ)法： 復(fù)習(xí)be going to 句型的一般將來(lái)時(shí)

掌握what/how引導(dǎo)的感嘆句的構(gòu)成方式

（2）能力目標(biāo)：能使用一般將來(lái)時(shí)來(lái)表達(dá)將要發(fā)生的事情；能聽懂并領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者對(duì)事物表達(dá)的情感；能夠正確使用適當(dāng)?shù)男稳菰~評(píng)論事物，學(xué)會(huì)使用感嘆句來(lái)表達(dá)說(shuō)話情感；能制作簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，善于抓住英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（3）德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)談?wù)撘魳?lè)方面的興趣愛(ài)好來(lái)打破交際中的僵局；了解他人的喜好，增進(jìn)情誼；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和對(duì)未來(lái)生活的一種積極態(tài)度，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)，學(xué)習(xí)感嘆句。這些語(yǔ)言是本單元及今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)楦袊@句是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的重要語(yǔ)法之一，本課時(shí)是對(duì)該語(yǔ)法教學(xué)的第一課，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言輸入，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（2）難點(diǎn)：①感嘆句的兩種方式，學(xué)生常常將what和 how混淆。

②

lend ? to 把??借給

.borrow ? from 向??借（入）二.學(xué)情分析

1．初中學(xué)生的抽象思維能力較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。本課以多媒體課件展示，并配以豐富的圖片及色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對(duì)于一件事物有極大的興趣,他們就會(huì)排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

2．初二的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)能力，正逐漸向讀、寫過(guò)渡，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有著較濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力。

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段：

本課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)功能用語(yǔ)談?wù)撘魳?lè)和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。我主要選擇了五指教學(xué)法(Review、Presentation、Consolidation、Practice、Project)作為基本的上課脈絡(luò)，同時(shí)使用交際教學(xué)法及任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)交際來(lái)完成任務(wù)。因?yàn)槲逯附虒W(xué)法符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。而通過(guò)交際完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合課改要求，讓孩子體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)會(huì)讓他們學(xué)得更多更好。

在具體教學(xué)中以直觀教學(xué)及活動(dòng)教學(xué)為主。利用圖片、多媒體、錄音等直觀教具和電化手段創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)理解和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中始終將學(xué)生置于主體地位，使他們不停的動(dòng)腦子將零散的語(yǔ)言組織到一起，并積極表達(dá)出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

四、學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

我在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。如步驟一的談?wù)搨€(gè)人興趣愛(ài)好；步驟三的表演對(duì)話等。

3、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

通過(guò)連貫的聽說(shuō)讀寫，如步驟二的聽錄音回答問(wèn)題；步驟三的編寫與1a類似對(duì)話并表演對(duì)話等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

本節(jié)課將在課堂活動(dòng)中把學(xué)生分成四人小組的學(xué)習(xí)小組，如步驟五的動(dòng)手制作海報(bào)，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識(shí)滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。如我讓學(xué)生觀察課件畫面，回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用認(rèn)知策略；讓學(xué)生表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)交際策略；引導(dǎo)學(xué)生交際，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)；充分利用多媒體，錄音等是資源策略的體現(xiàn)。

五、教學(xué)程序：

主要流程：談天說(shuō)地，切入主題→寓樂(lè)于學(xué)，激趣呈現(xiàn)→回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)→舊知新用，情景再現(xiàn)→活學(xué)活用，綜合探究

本節(jié)課采用五指教學(xué)模式：復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、鞏固、練習(xí)、綜合探究活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程。

Step 1 Review（時(shí)間：8分鐘）.檢查上次作業(yè)，請(qǐng)2～3名學(xué)生口頭表述my hobby，其他學(xué)生認(rèn)真聽，如有錯(cuò)誤，指出并改正。

2.再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將上次調(diào)查結(jié)果向全班學(xué)生做匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：回顧如何表達(dá)自己及他人的興趣愛(ài)好，達(dá)到交際目的，并鞏固used to do sth 的句型。

3.教師放一首歌曲My Heart Will Go On讓學(xué)生聽，然后設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言情景，并由此導(dǎo)入新課1a.設(shè)計(jì)意圖：欣賞歌曲，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)。

Step 2 Presentation（時(shí)間：10分鐘）

1.通過(guò)step1對(duì)音樂(lè)會(huì)的滲透,設(shè)置聽力任務(wù)，呈現(xiàn)屏幕上的問(wèn)題。（1）What is Sally going to do this Sunday evening?（2）Who is going to sing at the concert?（3）Where is she going to give the concert?（4）What time is it going to start?（5）Is Jack going to the concert ? Why?（學(xué)生聽完錄音，搶答問(wèn)題。如有困難，可再聽一遍。學(xué)生回答后呈現(xiàn)答案，為下一步學(xué)生不看書表演對(duì)話打下基礎(chǔ)。）

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)性聽力訓(xùn)練，然后進(jìn)行搶答。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

2.讓學(xué)生看1a對(duì)話，劃出感嘆句。然后叫幾個(gè)學(xué)生讀出感嘆句，并翻譯成漢語(yǔ)。（教師將感嘆句寫在黑板上。）3.讓學(xué)生觀察圖片，并根據(jù)提示使用what/how 引導(dǎo)的感嘆句來(lái)表達(dá)個(gè)人情感。設(shè)計(jì)意圖：采用圖片形式進(jìn)行語(yǔ)法講解既達(dá)到練習(xí)及鞏固新語(yǔ)言項(xiàng)目的目的，又保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Step 3 Consolidation（時(shí)間：10分鐘）

1.教師放錄音1a，讓學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。2.將學(xué)生分成兩大組，分成男女生，朗讀對(duì)話。3.讓學(xué)生準(zhǔn)備三分鐘表演對(duì)話。學(xué)生不能看書，但可以根據(jù)屏幕上的問(wèn)題和回答及感嘆句，不局限于原對(duì)話。（教師可以采用一些評(píng)價(jià)手段以激勵(lì)學(xué)生。分別從學(xué)生朗讀的流利程度、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

4．通過(guò)呈現(xiàn)明星圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生為“同一首歌走進(jìn)福安”大型演唱會(huì)制作一張海報(bào)。

5.根據(jù)海報(bào)，編一個(gè)與1a類似的對(duì)話。（請(qǐng)2～3組同學(xué)到講臺(tái)前表演）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)跟讀，朗讀，表演等形式，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位，多角

度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力,發(fā)展他們的思維能力。讓學(xué)生在小組間展開討論，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中練習(xí)使用所學(xué)語(yǔ)言。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而獲得成就感。

Step 4 Practice（時(shí)間：12分鐘）

1.通過(guò)呈現(xiàn)圖片，認(rèn)識(shí)樂(lè)器，學(xué)2a部分與樂(lè)器有關(guān)的單詞及短語(yǔ)。

(教師在這個(gè)活動(dòng)中，有意識(shí)地加上感嘆句，鞏固本話題的目標(biāo)語(yǔ)言。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體直觀形象的展示樂(lè)器圖片，使學(xué)生更加深刻的記住所學(xué)新單詞，提高教學(xué)效果。2.聽錄音，完成2a。

3.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入2c。閱讀2c中的短文，選擇正確答案。（學(xué)生讀完短文，核對(duì)答案。）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息，提取信息的能力。Step 5 Project（時(shí)間:5分鐘）

假設(shè)你是本校文娛部成員，元旦即將到來(lái)，班里要辦一個(gè)文藝晚會(huì)，歡迎全體師生來(lái)觀看。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)（四人一小組），并附上節(jié)目單。設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)了制作海報(bào)這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生需要用語(yǔ)言來(lái)交際完成任務(wù)，從而本課需復(fù)習(xí)、鞏固、掌握的有關(guān)“打算做某事、感嘆句”等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中 “活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。Homework:（1）完成step 5 中海報(bào)的制作。（2）復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。

（3）上網(wǎng)查詢有關(guān)音樂(lè)的資料，做好Section B的預(yù)習(xí)，以便下節(jié)課談?wù)摗?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

Topic 2 It sounds great!Section A 1.lend ? to ?

Can you lend your book to me?

borrow ? from ?

May I borrow your book?

2.play +the +樂(lè)器(play the piano/guitar/violin/drums)3.感嘆句的結(jié)構(gòu)：

What +(a, an）+形容詞+可數(shù)名詞(單數(shù))+主語(yǔ)+謂語(yǔ)

What a pity!What +形容詞+可數(shù)名詞（復(fù)數(shù)）+主語(yǔ)+謂語(yǔ)

What beautiful stamps!What +形容詞+不可數(shù)名詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)

What bad weather!How +形容詞或副詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)

How exciting!七．課后反思：

1.在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，我比較成功、順利地實(shí)施了本課的教學(xué)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生基本掌握感嘆句的兩種方式，并通過(guò)談?wù)撘魳?lè)會(huì)比較自如運(yùn)用了be going to 句型來(lái)描述將要發(fā)生的事情，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。2.備課時(shí)，我對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程更加流暢，更加貼近學(xué)生生活。比如，通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生喜愛(ài)的明星照片導(dǎo)入“同一首歌走進(jìn)福安”演唱會(huì)，極大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使更多學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。3.通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課中，我設(shè)計(jì)了制作海報(bào)這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi)，因此我還要求學(xué)生在課后繼續(xù)完成制訂海報(bào)的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。

4.充分運(yùn)用和發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使本課教學(xué)更加直觀生動(dòng)。如對(duì)樂(lè)器的展現(xiàn)，更加吸引了學(xué)生的注意力，也使語(yǔ)言教學(xué)變得趣味化。5.但本節(jié)課還存在一些不足之處 首先，一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍，調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生聽課的積極性，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn),很少發(fā)表自己的個(gè)人意見，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡，個(gè)別學(xué)生合作不主動(dòng),而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。因此,在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，既要注意到每個(gè)合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次，本節(jié)課我利用了五指教學(xué)法，倡導(dǎo)通過(guò)交際完成任務(wù)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些。