第一篇：小學英語自制教具使用說明

精彩A B C，快樂One Two Three

——小學英語自制教具使用說明

一、制作說明：

1、使用材料：

舊臺歷一本，水彩筆一盒，打印紙若干，固體膠，剪刀，小刀。

2、制作過程：

將臺歷剪成均勻的兩份，注意中間留點空隙，便于翻動。接著，把打印紙折成合適的大小，裁成均勻的52份。用水彩筆在小紙片上書寫字母和數(shù)字。

本教具是由廢棄的臺歷，加工制作而成。就地取材，制作簡單。有興趣的同行可以自己嘗試制作。

作品見下圖：

精彩A B C，快樂One Two Three

圖 一

圖 二

圖 三

制作者：盛壯慧 桐廬縣窄溪小學

二、使用說明：

使用方法一：

1、學字母，作為教學卡片

2、例如： What’s this? It’s letter T.What’s the number? It’s ten.…… 使用方法二：

學習新知，鞏固舊知。

因為字母和數(shù)字分別由不同顏色的水彩筆書寫，在學習數(shù)字和字母的同時，可以復習顏色的單詞和句型。例如：

What color is letter E? It’s green.What color is number 5? It’s blue.…… 學數(shù)字，作為教學卡片 學生可以看卡片，回答。使用方法三：

聽指令，翻卡片。例如：

Letter W and number nine.……

字母和數(shù)字也可以分開練習，看學生的程度和具體情況。剛開始可以是教師說指令，學生翻到指定的字母和數(shù)字，幾個人之后，讓學生來下指令，學生翻。為了增強趣味性，可以采取小組競賽的形式。筆者曾經(jīng)嘗試過，效果不錯。使用方法四：

看誰記得多，記得對。

就是讓學生連續(xù)看5個或者更多的字母，然后，不看教具，讓學生說出看過的字母；數(shù)字也可以用同樣的方法。將數(shù)字與字母相結(jié)合，進行教學鞏固。根據(jù)學生的掌握情況，一次看的字母或數(shù)字的個數(shù)可逐漸增加, 還可以讓學生說說看到的字母或數(shù)字的顏色，以加強難度。這樣做，一方面，考查學生的記憶能力、觀察能力、思維能力，另一方面，充分調(diào)動學生的感覺器官，使學習變得有挑戰(zhàn)性、有趣味性。筆者曾經(jīng)嘗試過，學生的積極性非常高。例如：

what letters have you seen?

Letter A, G, H, T and Y.What color are they? Lettter A, it’s blue.……

總之，通過游戲，擺脫機械操練，把枯燥的字母和數(shù)字教學，變得有趣、生動。利用各種活動形式，鞏固復習字母和數(shù)字，使學生能夠牢固掌握。

三、適用范圍：

小學英語PEP 教材三下、四上以及其他字母、數(shù)字的會話教學等。

第二篇：小學英語自制教具使用說明

精彩A B C，快樂One Two Three

——小學英語自制教具使用說明

香河縣渠口鎮(zhèn)王劉圈小學

董海生

一、制作說明：

1、使用材料：

舊臺歷一本，水彩筆一盒，彩色卡紙紙若干，固體膠，剪刀，小刀。

2、制作過程：

將彩色卡紙剪成稍小于臺歷的大小且相同的紙張，裁成均勻的26份。用水彩筆在小紙片上書寫字母、數(shù)字和顏色。

本教具是由廢棄的臺歷，加工制作而成。就地取材，制作簡單。直觀，便于攜帶。

作品見下圖：

精彩A B C，快樂One Two Three

圖 一

圖 二

圖 三

制作者：董海生 香河縣渠口鎮(zhèn)王劉圈小學

二、使用說明： 使用方法一：

1、2、學字母，作為教學卡片 學數(shù)字，作為教學卡片

例如： What’s this? It’s letter T.What’s the number? It’s ten.…… 使用方法二： 學習新知，鞏固舊知。

因為字母和數(shù)字分別由不同顏色的水彩筆書寫，在學習數(shù)字和字母的同

時，可以復習顏色的單詞和句型。

例如：

What color is letter E? It’s green.What color is number 5? It’s blue.……

學生可以看卡片，回答。使用方法三： 聽指令，翻卡片。例如：

Letter W and number nine.……

字母和數(shù)字也可以分開練習，看學生的程度和具體情況。剛開始可以是教師說指令，學生翻到指定的字母和數(shù)字，幾個人之后，讓學生來下指令，學生翻。為了增強趣味性，可以采取小組競賽的形式。筆者曾經(jīng)嘗試過，效果不錯。

使用方法四： 看誰記得多，記得對。

就是讓學生連續(xù)看5個或者更多的字母，然后，不看教具，讓學生說出看過的字母；數(shù)字也可以用同樣的方法。將數(shù)字與字母相結(jié)合，進行教學鞏固。根據(jù)學生的掌握情況，一次看的字母或數(shù)字的個數(shù)可逐漸增加, 還可以讓學生說說看到的字母或數(shù)字的顏色，以加強難度。這樣做，一方面，考查學生的記憶能力、觀察能力、思維能力，另一方面，充分調(diào)動學生的感覺器官，使學習變得有挑戰(zhàn)性、有趣味性。筆者曾經(jīng)嘗試過，學生的積極性非常高。

例如：

what letters have you seen?

Letter A, G, H, T and Y.What color are they? Lettter A, it’s blue.……

總之，通過游戲，擺脫機械操練，把枯燥的字母和數(shù)字教學，變得有趣、生動。利用各種活動形式，鞏固復習字母和數(shù)字，使學生能夠牢固掌握。

三、適用范圍：

小學英語PEP 教材三下、四上以及其他字母、數(shù)字和顏色的會話教學等。

第三篇：小學數(shù)學教具及使用說明

自制教具及使用說明

教具編號 1 教具名稱 24時計時法 使用學科 小學數(shù)學

教具用途 制作工具 制作材料 制作方法 使用方法

教具編號 2 教具名稱 使用學科 教具用途 制作工具 制作材料 制作方法 數(shù)

使用方法

幫助學生認識時間，普通計時與24時計時法的轉(zhuǎn)換 剪刀，彩筆，直尺，圓規(guī) 廢紙板 彩筆

用圓規(guī)畫出圖形，用剪刀剪出，標出時間刻度，彩筆修飾 向?qū)W生展示，認識時間，掛圖進行練習鞏固 計數(shù)器 小學數(shù)學

幫助學生認識數(shù)位并可以用來比較大小 剪刀，皮尺

膠水，彩紙，木塊，鐵絲，瓶蓋

將木塊上鉆出孔，鐵絲固定好，瓶蓋若干串上，彩紙修飾，標上位活動瓶蓋，讓學生形象的認識數(shù)位并進行比較

教具編號 3 教具名稱 我的年歷 使用學科 小學數(shù)學

教具用途 幫助學生認識年，并培養(yǎng)學生的愛心 制作工具 剪刀

制作材料 制作方法 日

使用方法 日

教具編號 4 教具名稱 使用學科 教具用途 定

制作工具 制作材料 制作方法 的

使用方法 形。

廢紙板，彩帶，彩筆，顏料

在硬紙板上畫出竹子，用訂書訂把年歷固定好，標上節(jié)日和生直接讓學生感受年歷和月份，認識重大節(jié)日和父母的生平行四邊形多功能演示器 小學數(shù)學

可以用來研究平行四邊形及特殊平行四邊形的性質(zhì)及判剪刀，膠水，小刀 兩根木條、橡皮筋和5個螺絲釘。

用一長一短兩根細木條，在它們的中點處固定一個小釘，做成可以轉(zhuǎn)動根據(jù)實際情況，轉(zhuǎn)動兩根木條，形成所需要的圖

第四篇：自制教具領(lǐng)導小組

蒲場鎮(zhèn)大溪2012—2013學

師生自制教具領(lǐng)導小組

為了更好地實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)我校師生的創(chuàng)新精神和動手、動腦、操作實踐能力，調(diào)動廣大師生的積極性，使教師能深入理解教材，活躍課堂教學。根據(jù)鎮(zhèn)中心學校文件精神，經(jīng)研究，決定成立大溪小學自制教具領(lǐng)導小組：

組 長：楊文勇（校長，負責協(xié)調(diào)安排工作）副組長：徐茂林（教導主任，負責具體安排工作）成 員：陳賢勇（實驗教師，負責教具的保管與使用）

梁建書（實驗教師，負責教具的保管與使用）賈家生（工會組長，負責工作的監(jiān)督）李發(fā)威（后勤組長，負責經(jīng)費的落實與使用）

辦公室設在教務處，由徐茂林同志負責驗收后交給實驗人員，并作好相關(guān)工作記錄，并及時投入使用。

蒲場鎮(zhèn)大溪小學

2012年9月

第五篇：自制教具論文

淺談自制教具在初中物理教學中的作用

《物理課程標準》要求我們物理老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力作為教學重點。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。在新課程的實施中，教材中設置了許多演示實驗和學生分組探究實驗，實驗室也配備了相應的實驗器材，還有豐富的多媒體實驗教學軟件可供教師使用，但在實際教學中，由于種種原因，有些實驗效果不太理想或預期實驗設計不完善，造成實驗資源不能滿足現(xiàn)有的教學需要，這就需要我們一線教師在教學中 進行自制教具的制作并運用于教學，深化實驗教學的內(nèi)涵，自制教具在培養(yǎng)學生觀察分析能力、動手實踐能力、科學探究及創(chuàng)新精神等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。自制教具運用于物理教學在新的課程理念下是非常值得提倡的。下面談談自制教具在物理教學中的作用。

一、自制教具能激發(fā)學生的學習興趣

1、激發(fā)學生好奇心求知欲，培養(yǎng)學習興趣

心理學告訴我們：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造”。對初學物理的初中學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料進行實驗所用材料多來自學生的身邊，都可以成為自制教具和探究實驗的原材料。實踐證明自制教具中呈現(xiàn)出的新奇物理現(xiàn)象和成功的制作，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡物理，熱愛科學。在新課導課時,為了吸引學生的注意力.激發(fā)好奇心和求知欲,我們可自制一些看似普通卻暗藏機關(guān)的教具,把教具工作部分先遮住,設下懸念,使看似普物品達到魔術(shù)般的效果,從而激發(fā)好奇心和求知欲.在講授新課時,再解剖教具,講授物理道理,進一步培養(yǎng)學生的學習物理的興趣.如：在第五屆全國中學物理教學改革創(chuàng)新大賽中，湖南省參賽選手歐陽風華做了個魔術(shù)表演：手掌吸盆。先給學生展現(xiàn)一個空金屬盆，再用一個不透明的杯子往盆中倒水，該杯中放兩個吸盤，吸盤隨水一同倒入盆中，擠出吸盤內(nèi)的空氣，再用手指鉤住吸盤提起水盆。學生看不見盆中物體和手指動作，感受非常好奇，課堂氣氛一下子被激發(fā)起來了。隨著老師解剖該魔術(shù)，激發(fā)了學生的學習興趣。大家的好奇心求知欲一下子被激發(fā)起來了，整堂課學生都在聚精會神地聽，靜靜地想。

二、增強演示效果，改善實驗教學

麥克斯韋說：一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果。雖然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。在全國首屆中學物理學名師大賽上，獲獎選手陳超老師做了個演示實驗：將一小塑料袋（農(nóng)村集市上賣的劣質(zhì)塑料袋）盛滿已染顏色水，然后與一裝滿水的細輸液管相連，讓學生將細管舉到一定高度時，塑料袋“叭”地一聲碎了。學生驚訝不已，百思不得其解，教師趁熱打鐵，分析講解液體壓強的特點，使學生深刻理解了液體壓強與深度的關(guān)系，教學效果自然更加完善。三 化抽象為直觀，突破教學難點；

物理概念和規(guī)律多數(shù)很抽象，常規(guī)教學手段很難突破。我們就必須采用各種手段進行直觀教學，自制教具就是較好的方法。例如,凸透鏡成像規(guī)律的原理也可制作《凸透鏡成像原理演示器》演示，用兩根固定的直鐵絲表示平行于主光軸折射前后的光線，用一根可以移動的鐵絲表示經(jīng)過光心的光線，當大小不變的物體沿主光軸移動時，物體上一個發(fā)光點也隨之移動，表示光線的鐵絲也像光線一樣變換位置和角度，在凸透鏡另一側(cè)會發(fā)現(xiàn)兩鐵絲相交，相交位置即像點位置。這樣，就使抽象的物理規(guī)律變得較為形象，教學難點被突破了，學生就容易理解 四.自制教具能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

自制教具從猜想開始到多方面論證，并動手設計、制作、反復試驗，到最后確定實驗模型，都是經(jīng)過深入思考和對物理規(guī)律和概念的理解。從提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題到創(chuàng)造性地設計出新教具，學生的能力和思維都得到了不同程度的發(fā)展，從學習中體驗，在體驗中學習，讓學生體驗創(chuàng)造的無窮魅力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識

五、利于教師樹立和傳授科技意識、節(jié)儉意識和環(huán)保意識

我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，要經(jīng)過一定的思考、創(chuàng)意、構(gòu)思和設計，這都是創(chuàng)造性的勞動，具有創(chuàng)新精神。在利用生活中易得材料進行實驗和教具制作中，教師要引導學生注意如何變“廢”為“寶”，利用生活中常見物品制作出各種各樣的教具，既節(jié)約了資金，降低了教育成本，又可樹立老師節(jié)儉意識，間接地對學生進行了品德教育。同時,在利用廢品的過程中,滲透環(huán)保教育,利于教師樹立環(huán)保意識；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，還要引導師生使用具有科技含量的新材料，有利于樹立科技意識。比如學生收集易拉罐里面放入醋和可樂進行簡單電池的制作

結(jié)尾；現(xiàn)行的新課標更加注重對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的提高，在實驗教材中把各種實驗活動貫穿其中，規(guī)定的實驗內(nèi)容多、跨度大，提倡探究式學習，設計一些探究實驗，并主張學生自主學習。在教改中，教材的多元化和教學方式的改變，無疑也對教師提出了更高的要求，同時也給了教師根據(jù)實際情況對教材進行分析、選擇、調(diào)整和再創(chuàng)造的機會。①因此，結(jié)合教學需要，合理地使用教具，講究教具與教材的匹配以及與教法的吻合，也是一種不可忽視的提高教學質(zhì)量的途徑和方法。這就要求師范生必須深入鉆研課程標準，認真分析教材，弄清楚教學中可能會存在哪些難點，其中哪些是需要運用教具才能加以突破的，每一難點又具有什么特點，需要用什么類型、何種功能的教具。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師鉆研教材教法、潛心實驗教學研究提出了更高的要求。但是課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有實驗儀器不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。