第一篇：初中政治高效生本課堂階段工作總結(jié)2

生本教育在政治教學(xué)中的實(shí)踐

-----階段性小結(jié)

赤峰市寧城縣忙農(nóng)聯(lián)中 孫鳳艷

生本教育在我校開(kāi)展已有一段時(shí)間，如何做好生本教育理念下的課堂教學(xué)，是每位參與生本教育培訓(xùn)和實(shí)施生本課堂教學(xué)的教師共同探討的話題，結(jié)合我校開(kāi)展的生本教育實(shí)踐，下面是筆者對(duì)生本教學(xué)近階段的嘗試及做法的一些粗淺認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下，與同行分享探討

一、生本教學(xué)法在政治教學(xué)中的實(shí)踐

1、自主探索法。這種方法是學(xué)生在已有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)伙伴影響下，對(duì)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的整合。學(xué)生對(duì)自己探索的問(wèn)題進(jìn)行論證，解決問(wèn)題。其余學(xué)生給予補(bǔ)充訂正，老師的教學(xué)著重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在政治教學(xué)中，我用這種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)自主探究，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。生本課堂強(qiáng)調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作的伙伴形式，把幾個(gè)人組成一個(gè)小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力，彌補(bǔ)了師生交流的缺陷，使個(gè)人不能解決的問(wèn)題在群體中得到解決。

3、討論探究法。生本教育認(rèn)為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學(xué)內(nèi)容很多是可以通過(guò)討論探索的形式來(lái)取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學(xué)習(xí)需要的都可以進(jìn)行討論，課堂中要通過(guò)討論過(guò)程來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的過(guò)程。人人參與討論，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且增強(qiáng)了合作精神和民主意識(shí)。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學(xué)生去感悟、開(kāi)拓思維、創(chuàng)新，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和覺(jué)悟在提高。在課堂上，什么問(wèn)題都可以通過(guò)討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過(guò)自己感悟、領(lǐng)略的知識(shí)，學(xué)生容易接受和記得牢固。

４、問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)一般向?qū)W生提出問(wèn)題、任務(wù)，再由學(xué)生個(gè)人或在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題，這種“學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探索學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極主動(dòng)的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)。以問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法，自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性思維，從而達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的局面。

二、生本教育在政治教學(xué)中的作用

1、避免居高臨下，營(yíng)造民主課堂。當(dāng)代中學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學(xué)生反感，學(xué)生不聽(tīng)你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學(xué)生，雖然學(xué)生是受教育者，但學(xué)生才是課堂的主人，通過(guò)多種多樣的方法讓學(xué)生暢所欲言，師生間是互動(dòng)式，讓每一個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，客觀上也要傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，允許學(xué)生說(shuō)不同的觀點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤的看法，這種民主的氣氛有利于學(xué)生輕松地上課；學(xué)生間、師生間的交流令問(wèn)的人要思考，回答的人也要思考，它引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性思維活動(dòng)去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的教學(xué)效果。

2、避免空洞說(shuō)教、理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本原則。教師空洞的、不切實(shí)際的說(shuō)教味如嚼蠟、毫無(wú)生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認(rèn)為學(xué)生的資源是無(wú)限的，教師可以充分利用，學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)以個(gè)人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)找出幾個(gè)至十幾個(gè)資料，甚至是教師找不到的資料。學(xué)生在分析歸納時(shí)候，他們的視野、思維已經(jīng)擴(kuò)大，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深?yuàn)W和枯燥。學(xué)生懂得用事實(shí)證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說(shuō)我聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)，教師說(shuō)得唇干舌燥，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，政治課變得沒(méi)有吸引力。生本教育自主探索法指導(dǎo)政治課的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在我要學(xué)的觀念指導(dǎo)下，在課堂的民主氣氛中獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在互動(dòng)式的討論中增長(zhǎng)知識(shí)；學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納、分類，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；江澤民總書記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國(guó)家民族的創(chuàng)新能力。學(xué)生在自主探索中就有新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問(wèn)題暫時(shí)無(wú)法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，終有一天，這些問(wèn)題都會(huì)被解決的。

走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學(xué)校變成生機(jī)勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學(xué)生一起成長(zhǎng)、臉上洋溢著幸福感的教育人；學(xué)生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識(shí)豐富、思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀”的主人。我堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會(huì)越走越寬，我們也會(huì)成為花都區(qū)課堂教學(xué)改革的“杜郎口”！

第二篇：初中政治高效生本課堂階段工作總結(jié)1

生本實(shí)驗(yàn)課堂階段總結(jié)

忙農(nóng)聯(lián)中 劉筱蕾

一、生本理念

1、郭思樂(lè)教授在一系列實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上向我們提出了生本教育理論：以生命為本的教育，以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好（hǎohào）學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。

2、鄧小平把土地還給農(nóng)民后，農(nóng)民的積極性得到了史無(wú)前例最大限度的調(diào)動(dòng)。把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，必將促進(jìn)教育生態(tài)的良性發(fā)展，迎來(lái)教育的艷陽(yáng)天長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)，幾十年如一日。結(jié)果是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。有沒(méi)有一種辦法，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，素質(zhì)得到全面提高，老師又有成就感呢？解決這個(gè)問(wèn)題的根本辦法就是把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把“教”最大限度地轉(zhuǎn)化為“學(xué)”！

二、本學(xué)期第一周生本實(shí)驗(yàn)課堂的收獲

1、老師們對(duì)生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，大部分教師認(rèn)識(shí)到生本教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué)習(xí)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育，它不但可以改變?nèi)?，還可以融洽師生關(guān)系，改善情感互動(dòng)，值得教師在生本教育實(shí)驗(yàn)中付出時(shí)間和耐心。

2、每一個(gè)教研組對(duì)前置性作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的研究，從前置性作業(yè)中可以看出老師們對(duì)前置性作業(yè)非常重視，在備課及前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)上用了很大功夫。

二、我們的課堂要注意以下幾點(diǎn)：

1、生本課堂學(xué)習(xí)研究更多關(guān)注學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)情，更多關(guān)注學(xué)習(xí)能力提高。洋思中學(xué)的劉金玉校長(zhǎng)指出課堂上最大的實(shí)際是學(xué)情（把握學(xué)生的情況）因此在教學(xué)中我們要從學(xué)情出發(fā)。學(xué)情就是命令，教情要服從于學(xué)情，即“每一顆子彈要在沒(méi)有死的敵人頭上開(kāi)槍”。要想把握學(xué)情老師就要走到學(xué)生中去，讓學(xué)生自我探究、自己解決，使學(xué)生暴露真問(wèn)題，只有這樣才能了解學(xué)情。

2、變傳統(tǒng)座位的排排坐為分小組面對(duì)面

變傳統(tǒng)座位的排排坐為分小組面對(duì)面，這不僅是形式上距離的變化，也不僅是形式主義，而是從心理上拉近學(xué)生們間的距離，符合學(xué)生們的內(nèi)心需求，使小組合作交流成為可能。

座位的排排坐對(duì)于學(xué)生聽(tīng)課接受知識(shí)確實(shí)起到了很大作用，是“教師教學(xué)生學(xué)”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式中有效的組織形式。但是新課程改革要求學(xué)生之間進(jìn)行合作交流探討，這就要有一個(gè)組的形式，就要把組從無(wú)形化轉(zhuǎn)成有形化。

2、生本下的備課關(guān)注的是學(xué)生及學(xué)生如何學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是教學(xué)形式。

3、生本教育基本理念：每個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)。學(xué)生的個(gè)性得到了保護(hù)與張揚(yáng)，這既是對(duì)生命的尊重，也是建立平等的師生關(guān)系的需要。

課堂上要求全班人人發(fā)言，他們有時(shí)講述自己的做法，有時(shí)糾正別人的錯(cuò)誤，有時(shí)組內(nèi)相互補(bǔ)充，有時(shí)臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，掌聲不斷，輕松自如。諸如“老師，讓我先說(shuō)”、“老師，他說(shuō)的不正確”、“他說(shuō)的不到位”、“應(yīng)該這樣子的”、“我還想補(bǔ)充一種做法”……聲音此起彼伏，學(xué)生們用充滿自信的目光看著老師，用堅(jiān)定的步伐走上講臺(tái)，用大膽的手勢(shì)展示成果，用流利的語(yǔ)言陳述理由。

學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考——小組交流——小組合作——班級(jí)展示——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——教師點(diǎn)撥等一系列活動(dòng)，逐漸在認(rèn)知上、技能上、情感上等方面都能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)自己探索出來(lái)的結(jié)果極其珍惜，具有很強(qiáng)的成就感，也提高了學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的必勝信心。

4、在生本課堂中，小組交流合要真正落在實(shí)處。其一小組有形，區(qū)劃明顯，成員歸屬感強(qiáng)，交流方便。其二小組的機(jī)制健全，職能明確，具有明顯的可操作性。其三小組在老師的引導(dǎo)、組長(zhǎng)的組織下有計(jì)劃有步驟有目標(biāo)地開(kāi)展活動(dòng)。其四小組內(nèi)每個(gè)成員都有不同的角色，都有在小組和班級(jí)內(nèi)展示的機(jī)會(huì)。

在初始階段教師要有不怕學(xué)生胡說(shuō)就怕沒(méi)啥說(shuō)的精神，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。

5、生本課堂要求學(xué)生畫龍教師點(diǎn)睛，學(xué)生從頭到尾都是學(xué)習(xí)的主體：組內(nèi)活動(dòng)時(shí)，或合作學(xué)習(xí)，或觀點(diǎn)交鋒，或書寫；在全班交流的時(shí)候，發(fā)言的學(xué)生思維活躍，知識(shí)廣博，語(yǔ)言流暢，自信大方，積極向上。整個(gè)課堂始終洋溢著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，他們?cè)诳鞓?lè)中完成學(xué)科知識(shí)的過(guò)程性探究，構(gòu)建出學(xué)科知識(shí)的基本框架。

教師點(diǎn)睛，教師是主導(dǎo)：在關(guān)鍵時(shí)候啟發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生加以質(zhì)疑，指點(diǎn)學(xué)生的思路，促成各種觀點(diǎn)間的碰撞，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的同化，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

畫龍的過(guò)程基本貫穿整個(gè)課堂，點(diǎn)睛則占很少時(shí)間，教師絕大部分時(shí)間用在關(guān)注、期待、認(rèn)可、激勵(lì)上。或者說(shuō)我們的課堂應(yīng)是張藝謀的演場(chǎng)，我們的教師要像張藝謀一樣，做好導(dǎo)演，而不是做演員；應(yīng)該全過(guò)程讓學(xué)生演戲，教師不應(yīng)該包辦代替，不應(yīng)該代替學(xué)生演戲，不該剝奪學(xué)生的表演權(quán)：在學(xué)生自學(xué)和互教之時(shí)，全面放手，不作任何提示，讓學(xué)生獨(dú)立、合作去解決問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)生通過(guò)合作研討仍不能解決的問(wèn)題，在學(xué)生達(dá)到了“憤”和“悱”的地步之時(shí)，教師才出場(chǎng)，要做琵琶女，要“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，引導(dǎo)解決。這才能體現(xiàn)教師的地位，這才是導(dǎo)演的價(jià)值。在課堂教學(xué)中，一定要做到：學(xué)生能解決的，教師沒(méi)有必要解決，教師只引導(dǎo)學(xué)生解決不會(huì)的問(wèn)題，全班同學(xué)共同的、普遍的、不能深入的問(wèn)題，這樣，我們教學(xué)才有價(jià)值。教師要做好導(dǎo)演，導(dǎo)什么呢？——導(dǎo)規(guī)律，導(dǎo)方法，導(dǎo)知識(shí)，導(dǎo)能力，導(dǎo)情感，導(dǎo)注意點(diǎn)，導(dǎo)聯(lián)系點(diǎn)——“授之以魚，不如授之以漁”，要做好導(dǎo)的工作，就要求我們的教師要有精彩的點(diǎn)評(píng)。

我們的要求教師課堂點(diǎn)撥的時(shí)間綜合為5—10分鐘。

生本教育實(shí)驗(yàn)任重道遠(yuǎn)，要求老師有更認(rèn)真的態(tài)度、更好的耐心和加倍的努力。

2010年12月

第三篇：初中政治高效生本課堂階段工作總結(jié)2

生本教育在政治教學(xué)中的實(shí)踐

-----階段性小結(jié)

赤峰市寧城縣忙農(nóng)聯(lián)中孫鳳艷

生本教育在我校開(kāi)展已有一段時(shí)間，如何做好生本教育理念下的課堂教學(xué)，是每位參與生本教育培訓(xùn)和實(shí)施生本課堂教學(xué)的教師共同探討的話題，結(jié)合我校開(kāi)展的生本教育實(shí)踐，下面是筆者對(duì)生本教學(xué)近階段的嘗試及做法的一些粗淺認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下，與同行分享探討

一、生本教學(xué)法在政治教學(xué)中的實(shí)踐

1、自主探索法。這種方法是學(xué)生在已有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)伙伴影響下，對(duì)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的整合。學(xué)生對(duì)自己探索的問(wèn)題進(jìn)行論證，解決問(wèn)題。其余學(xué)生給予補(bǔ)充訂正，老師的教學(xué)著重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在政治教學(xué)中，我用這種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)自主探究，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。

2、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。生本課堂強(qiáng)調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作的伙伴形式，把幾個(gè)人組成一個(gè)小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力，彌補(bǔ)了師生交流的缺陷，使個(gè)人不能解決的問(wèn)題在群體中得到解決。

3、討論探究法。生本教育認(rèn)為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學(xué)內(nèi)容很多是可以通過(guò)討論探索的形式來(lái)取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師-生討論，可以生-生討論，只要是學(xué)習(xí)需要的都可以進(jìn)行討論，課堂中要通過(guò)討論過(guò)程來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的過(guò)程。人人參與討論，學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且增強(qiáng)了合作精神和民主意識(shí)。在師生的互相討論中，教師不急于給出答案，而是讓學(xué)生去感悟、開(kāi)拓思維、創(chuàng)新，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和覺(jué)悟在提高。在課堂上，什么

問(wèn)題都可以通過(guò)討論分析、思考解決，避免師本教育滿堂灌、一言堂的格局，通過(guò)自己感悟、領(lǐng)略的知識(shí)，學(xué)生容易接受和記得牢固。

４、問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)學(xué)案設(shè)計(jì)一般向?qū)W生提出問(wèn)題、任務(wù)，再由學(xué)生個(gè)人或在小組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用自己的能力解決問(wèn)題，這種“學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探索學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于積極主動(dòng)的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)。以問(wèn)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)可以使每一位學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法，自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的人為現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，釋放學(xué)生的創(chuàng)造力與個(gè)性思維，從而達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的局面。

二、生本教育在政治教學(xué)中的作用

1、避免居高臨下，營(yíng)造民主課堂。當(dāng)代中學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、惟我正確、惟書正確令學(xué)生反感，學(xué)生不聽(tīng)你的課就是其中的表現(xiàn)。生本教育把課堂交給了學(xué)生，雖然學(xué)生是受教育者，但學(xué)生才是課堂的主人，通過(guò)多種多樣的方法讓學(xué)生暢所欲言，師生間是互動(dòng)式，讓每一個(gè)人充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，客觀上也要傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，允許學(xué)生說(shuō)不同的觀點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤的看法，這種民主的氣氛有利于學(xué)生輕松地上課；學(xué)生間、師生間的交流令問(wèn)的人要思考，回答的人也要思考，它引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性思維活動(dòng)去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的教學(xué)效果。

2、避免空洞說(shuō)教、理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本原則。教師空洞的、不切實(shí)際的說(shuō)教味如嚼蠟、毫無(wú)生氣；師本教育教師備課辛苦，上課吃力不討好。生本教育認(rèn)為學(xué)生的資源是無(wú)限的，教師可以充分利用，學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)以個(gè)人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)找出幾個(gè)至十幾

個(gè)資料，甚至是教師找不到的資料。學(xué)生在分析歸納時(shí)候，他們的視野、思維已經(jīng)擴(kuò)大，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在逐步提高，政治課不再抽象、深?yuàn)W和枯燥。學(xué)生懂得用事實(shí)證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、避免一言堂、自主探索創(chuàng)新。你說(shuō)我聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)，教師說(shuō)得唇干舌燥，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)，政治課變得沒(méi)有吸引力。生本教育自主探索法指導(dǎo)政治課的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在我要學(xué)的觀念指導(dǎo)下，在課堂的民主氣氛中獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在互動(dòng)式的討論中增長(zhǎng)知識(shí)；學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納、分類，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；江澤民總書記說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”創(chuàng)新的希望在年輕人,教師提高年輕人的創(chuàng)新能力，才能提高國(guó)家民族的創(chuàng)新能力。學(xué)生在自主探索中就有新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)，即使這些問(wèn)題暫時(shí)無(wú)法解決，但要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，終有一天，這些問(wèn)題都會(huì)被解決的。

走近生本教育，我們欣喜地感到教育回歸生命之家的步伐。我們期待著學(xué)校變成生機(jī)勃勃、生命綻放的百花園；教師變成和學(xué)生一起成長(zhǎng)、臉上洋溢著幸福感的教育人；學(xué)生變成“積極向上、自信大方、友好合作、知識(shí)豐富、思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀”的主人。我堅(jiān)信在校領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)和支持下，只要我們同心協(xié)力，勇于探索，我們的生本之路一定會(huì)越走越寬，我們也會(huì)成為花都區(qū)課堂教學(xué)改革的“杜郎口”！

第四篇：生本高效課堂

淺談對(duì)生本高效課堂的認(rèn)識(shí)

徐聰聰

通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過(guò)專家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng)，我們更加體會(huì)到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。聆聽(tīng)了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問(wèn)題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問(wèn)題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重?！贝_實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時(shí)反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來(lái)研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會(huì)預(yù)算到學(xué)生可能提的問(wèn)題，這樣何談高效課堂？設(shè)計(jì)好的課堂提問(wèn)應(yīng)該是有價(jià)值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長(zhǎng)，也讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

第五篇：生本高效課堂學(xué)習(xí)心得

近期通過(guò)學(xué)習(xí)立標(biāo)課和獲獎(jiǎng)?wù)n，感受頗深。

第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。在以前的傳統(tǒng)課堂中，基本生本高效課堂學(xué)習(xí)心得上是教師傳授知識(shí)為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說(shuō)教師主要起引導(dǎo)作用。如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，就成了我們要思考的問(wèn)題了。因此我們必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。

其次，要做好激勵(lì)工作，由于現(xiàn)在的課堂主要是由學(xué)生來(lái)講，所以在學(xué)生展示的過(guò)程中，對(duì)于好的表現(xiàn)要給予充分的肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生是否講得好，講得對(duì)。通過(guò)這幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)還是比較好的。比如說(shuō)，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過(guò)程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說(shuō)，在陳老師的課上，學(xué)生自制的孔雀非常美觀。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。所以我們要相信學(xué)生，要相信只要堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是能力方面都會(huì)有很大的提高的。

再次，要做好引領(lǐng)工作。生本高效課堂以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用。所以在課堂上面，我們要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。對(duì)于展示的好的地方要給予鼓勵(lì)，對(duì)于展示不到位的要及時(shí)給予提示，盡量使得環(huán)節(jié)完整。在學(xué)生展示的過(guò)程中還要及時(shí)點(diǎn)撥，尤其是重難點(diǎn)知識(shí)。點(diǎn)撥盡量做到語(yǔ)言精簡(jiǎn)、方法恰當(dāng)、并列舉恰當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行補(bǔ)充。這樣便于我們的學(xué)生在以后的展示過(guò)程中抓住重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)歸納的能力的提高會(huì)有很大的幫助。當(dāng)然，展示的時(shí)間也會(huì)大大縮短。

第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，生本高效課堂的模式更注重以學(xué)生為主體的思想，這也和新課改理念學(xué)生主體地位提升不謀而合。新教材知識(shí)和舊教材相比，更注重知識(shí)的生成過(guò)程。因此，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)自學(xué)獲取知識(shí)的過(guò)程中，建立了自信，提高了能力。在通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。這些為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了充分的基礎(chǔ)。

總之，我認(rèn)為如果以新課改為契機(jī)，全面開(kāi)展生本高效課堂，學(xué)生就一定能夠成為學(xué)習(xí)真正的主人。