第一篇：海南教師招聘考試幼兒園環(huán)境第三節(jié)：教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用

【知識點(diǎn)】

教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用 準(zhǔn)備環(huán)境

(一)讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)

教師必須帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息去告訴幼兒該做什么。

(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣

環(huán)境要體現(xiàn)教育目標(biāo)，也必須符合幼兒的需要和興趣，但幼兒現(xiàn)存的興趣有限，他們對自己的需要往往也意識不到。

(三)盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的

環(huán)境畢竟是用來供幼兒活動的，因此貫徹前述的幼兒參與原則是教師準(zhǔn)備環(huán)境時最重要的內(nèi)容之一，也是教師發(fā)揮作用的最重要的一個方面。

控制環(huán)境

教師控制環(huán)境是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。

教師控制環(huán)境大致有幾個環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動；幫助幼兒展開活動；指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進(jìn)幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料有效地相互作用。

調(diào)整環(huán)境

環(huán)境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要任務(wù)。比如，準(zhǔn)備環(huán)境時有失誤，造成環(huán)境中有不合理的地方，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就應(yīng)馬上調(diào)整。

教師要對環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天，甚至每次活動后都重新審視一下環(huán)境，及時地通過調(diào)整來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性，這樣環(huán)境才不會靜止在一個水平上，才能與幼兒的發(fā)展保持動態(tài)的平衡。

準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境，這就是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。教師是環(huán)境的命脈，環(huán)境中的物質(zhì)材料、人際因素以及它們與幼兒的關(guān)系和相互作用都是由教師來調(diào)控的，幼兒在環(huán)境中的活動也是由教師直接或間接引導(dǎo)的，沒有教師的主導(dǎo)作用，幼兒在環(huán)境中的發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。

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第二篇：2016天津教師招聘考試：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

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2016天津教師招聘考試：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

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一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則

環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。2016年天津教師招聘考試的考試內(nèi)容可以參考《教育心理學(xué)》單項(xiàng)選擇模擬試題，方便大家提前備考考出好成績。

幼兒園環(huán)境必須強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，而絕不能允許與教育目標(biāo)相悖的因素存在。因此創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，目標(biāo)是依據(jù)，應(yīng)把教育目標(biāo)落實(shí)到月計劃、周計劃、日計劃及其每一個具體的活動中。例如，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時就不能偏重智力發(fā)展，而忽視幼兒社會性、情感、意志等方面的發(fā)展。

二、發(fā)展適宜性原則

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。想更好的考試嗎？點(diǎn)我了解天津教師考試培訓(xùn)。

從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。例如，同時玩娃娃家游戲，給小班幼兒提供的玩具就應(yīng)該是數(shù)量較多的主題玩具，如娃娃、小鍋、小鏟等，而且玩具要一式多份。這是因?yàn)樾“嘤變旱慕巧螒蚨嗍且恍┠７聞幼?，而且幼兒之間的相互模仿性也很強(qiáng)，平行游戲較多。而大班幼兒玩娃娃家所需要的多是一些富有創(chuàng)造性的或能一物多用的材料。因?yàn)榇蟀嘤變航佑|面，知識經(jīng)驗(yàn)豐富，在游戲中對社會生活的反應(yīng)范圍擴(kuò)大了，內(nèi)容也豐富了。如果玩具、材料的功能太單一，會限制天津教師教育網(wǎng)提供天津教師資格真題、天津教師招聘考試資訊

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幼兒的想象和創(chuàng)造。教師要對幼兒的年齡特征充分了解和認(rèn)識，才能為幼兒提供有利于其發(fā)展的環(huán)境。想更好的考試嗎？點(diǎn)我了解天津教師考試培訓(xùn)。

三、幼兒參與性原則

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識；培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)地體驗(yàn)到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。

以上是有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及天津教師招聘考試備考資料等相關(guān)信息，希望能給大家?guī)韼椭８?016天津教師招聘真題請訪問天津教師考試網(wǎng)。

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第三篇：幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨筆

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨筆

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨筆1

今天有幸聽了王飛老師關(guān)于“幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的專題講座，讓我受益匪淺。

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。那要做好班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)要怎樣做呢？

一、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要符合幼兒的年齡段和興趣，幼兒的認(rèn)知。

二、讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

首先，可以通過用幼兒的繪畫及美術(shù)作品來裝飾環(huán)境，這樣既可以減輕了老師的工作更能讓孩子參與到環(huán)境中來，也符合孩子的喜好。其次，進(jìn)區(qū)規(guī)則、游戲規(guī)則等也可以讓孩子來工作討論，參與設(shè)計。

三、支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的效應(yīng)上。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵幼兒進(jìn)行探究和操作活動。

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨筆2

今天，人們已將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提到“孩子的第三任老師”的高度。環(huán)境，已成為幼兒教育和活動不可分割的組成部分。而幼兒園區(qū)域活動就是為幼兒提供了這樣一個主動探索的.機(jī)會。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境

擁有健康，才能快樂；有了快樂，才會健康。區(qū)域活動是一項(xiàng)集體的活動，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，寬松舒暢的活動氛圍，興趣無窮的活動形式，使幼兒充分感受到區(qū)域活動的快樂。

1、具體形象的區(qū)域環(huán)境是幼兒活動的前提條件

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是方便和有益于幼兒的活動。如將室內(nèi)空間用軟墊、鋼琴、柜子等劃分為幾個區(qū)域，保證幼兒參與不擁擠，各個區(qū)域活動不沖突，將桌椅放于區(qū)域當(dāng)中，使幼兒可以方便地拿取材料操作。

不同區(qū)域的特色也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的注意點(diǎn)。如閱讀區(qū)布置古色古香的毛筆字標(biāo)題“品味書香”，古人翻閱萬卷書的圖畫，“愛書公約”等；構(gòu)建區(qū)周圍貼上長方形、半圓形等幾何圖形和構(gòu)建好的輪船、飛機(jī)形象，取名“拼吧”“小小建筑師”等。不同特點(diǎn)的區(qū)域氛圍，能吸引幼兒進(jìn)行操作活動，激發(fā)幼兒的參與興趣、好奇心和求知欲，是引發(fā)幼兒活動的直接動力。

2、區(qū)域活動的教育目標(biāo)之一是創(chuàng)造一個和諧的心理環(huán)境

用寬松、溫馨的環(huán)境吸引幼兒身心放松地參與，使環(huán)境中的每個人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。使幼兒可以盡情地釋放性情，如同伴間的友好相處，緊張后的自由放松，經(jīng)驗(yàn)和技能的逐步積累，操作的運(yùn)用自如，競爭的積累角逐，成功后的自我陶醉，失敗后的自我解嘲等。

同時，幼兒對規(guī)則的遵守，自我行為的控制，合作活動的組織協(xié)調(diào)，都是在隱性環(huán)境中逐步提升的。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經(jīng)驗(yàn)的，是充分展示幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法、表達(dá)、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對話”的，促進(jìn)幼兒發(fā)展的看不見的教育力量。包含教師以平等的態(tài)度對待幼兒，了解每一個幼兒的個性，對每個幼兒都懷有同樣的愛心與情感，對所有幼兒都抱有期望和信任，滿懷愛心和耐心地期待幼兒發(fā)展的結(jié)果。

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨筆3

我們都知道，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一；良好的教育環(huán)境往往會有效地影響幼兒行為和情感，提高他們的活動興趣，發(fā)展和加深他們的認(rèn)識，甚至?xí)痖L期的影響。

在今天下午的教學(xué)研討活動中，河南開封的老師像我們介紹了他們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，通過這次的研討活動讓我知道，良好的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)，是物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一。良好的教育環(huán)境從內(nèi)容上來說，應(yīng)該是符合幼兒發(fā)展需要的．與教育任務(wù)和教育要求相適應(yīng)的，它是教育計劃的一個組成部分。這也就是說．應(yīng)有目的、有計劃地將體、智、德、美全面發(fā)展教育寓于環(huán)境布置之中。

陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。并且“教育的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境必須樹立開拓意識，更新教育觀念，特別注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程教育”，這能更好的發(fā)揮育人的教育作用，使幼兒的身心全面、和諧的發(fā)展。所以，為了讓我們可愛的孩子們能在優(yōu)美的環(huán)境下快樂地成長和學(xué)習(xí)，讓我們一起手牽手，動起來吧！

幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)隨筆4

1、利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

每個人的一生都是在各種各樣的環(huán)境中渡過的。一棵樹、一次郊游活動、一個小小的游戲因?yàn)槭俏覀兯究找姂T的，所以常常被我們忽略。但是細(xì)細(xì)挖掘，一棵樹里包含著許多有趣的知識，一次郊游活動蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化，一個小小的游戲有著無數(shù)的新玩法，只要我們善于利用環(huán)境，不放過任何一個細(xì)小的教育環(huán)節(jié)，就能讓孩子對環(huán)境、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動的參與到與環(huán)境的互動中來。

2、利用環(huán)境，萌發(fā)孩子的審美能力。

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”的確，如果幼兒沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，再好的幼兒園環(huán)境對于他來說都沒有任何價值，既看不到美，也無法得到美的體驗(yàn)和感受。因此，我們要利用環(huán)境開展美育活動，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境，提高幼兒的視覺靈敏度和捕捉美的能力；幫助幼兒積累豐富的表象經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵他們在此基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行美的創(chuàng)造；鼓勵幼兒發(fā)展自己獨(dú)特的審美個性，并大膽發(fā)表自己對環(huán)境的看法，從而有效的發(fā)展他們的審美能力。

3、利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好品德，塑造健康人格。

讓幼兒擁有活潑開朗，自信勇敢等健康人格是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。我們要充分利用環(huán)境，讓孩子們積極參與各種活動，培養(yǎng)他們良好的品德。例如和孩子們一起利用廢舊物品裝飾活動室，讓他們在活動中分工合作，互相幫助，大膽對廢舊物品進(jìn)行再造，遇到困難時積極想辦法解決，并學(xué)會向他人求助……這一系列的活動可以培養(yǎng)孩子的與人交往能力和面對困難、解決困難的能力，讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約，分享等良好品德，為塑造健康人格奠定下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

‘北京教育叢書’——《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育》給了我很大的啟示。它教會我如何創(chuàng)設(shè)適宜孩子發(fā)展的環(huán)境，指引我利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育。我愿在它的指引下為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒園成為孩子心中的“樂園”。

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題:我的春天

一、設(shè)計思路

（一）設(shè)計理念

讓幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)自然中的許多現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的能力，春天是一個美麗的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，草木爭容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動物的變化特別明顯，每當(dāng)我?guī)麄內(nèi)ド⒉綍r，孩子們就會發(fā)現(xiàn)幼兒園的茶花開了，發(fā)現(xiàn)泥里的蚯蚓鉆出來了，發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會在幼兒園里有新的發(fā)現(xiàn)，同時他們也產(chǎn)生了許多的疑問：“為什么春天一直會下雨”“為什么小草、柳樹到了春天就發(fā)芽了”“許多花為什么喜歡在春天開？”這些疑問時常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及表達(dá)表現(xiàn)的能力，于是預(yù)設(shè)了“春姑娘的美”這個主題活動，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探素欲望。

（二）設(shè)計原則

1、了解春天的主要季節(jié)特性，知道春天是一個美的季節(jié)，喜歡春天。

2、在表現(xiàn)春天的活動中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

3、引導(dǎo)、激發(fā)幼兒觀察，探索發(fā)現(xiàn)春天的各種動物植物以及人們的變化的秘密。

4、通過畫畫，唱唱、說說等活動，進(jìn)一步感受春天的各種特征。

5、引導(dǎo)幼兒通過各種途徑關(guān)注、收集有關(guān)春天的信息和資料并能對自己的發(fā)現(xiàn)以各種方式進(jìn)行記錄。

6、鼓勵幼兒能夠大膽的表達(dá)自己對春天的感受。

7、根據(jù)氣溫和運(yùn)動量的變化，調(diào)節(jié)活動內(nèi)容，增減衣服。

（三）班級設(shè)定

班級： 大班 人數(shù)：30

二、區(qū)域劃分

如上圖所示我把區(qū)域劃分分為六個區(qū)角,美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語言區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)。一進(jìn)門我們就會看到一顆很大的心情

樹在教室的中央，可以讓幼兒一進(jìn)教室就能貼上自己一天的心情。因?yàn)楸硌輰τ變悍浅Ｖ匾员硌輩^(qū)將會比其它區(qū)域大，我們把它放在心情樹的正對面，我們將會做一些與春天有關(guān)的服裝、動植物與一些樂器。因?yàn)槊拦^(qū)和建構(gòu)區(qū)是屬于比較活潑的區(qū)域。所以我將會把它放在靠走廊邊。美工區(qū)準(zhǔn)備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。用架子隔開將到建構(gòu)區(qū)，架子上方可以放一些建構(gòu)區(qū)使用的一些樣板。

科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、生活區(qū)是一個比較需要燈管和安靜的地方，所以安排在窗戶邊，中間隔段用架子隔開?？茖W(xué)區(qū)架子放些小盆栽、語言區(qū)架子放一些圖書、畫報等，生活區(qū)架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來很溫馨。

三、區(qū)角設(shè)置與材料投放

1、美工區(qū)

（1）目的：(a)讓幼兒可以進(jìn)行涂色活動、剪紙活動、黏貼活

動。

(b)培養(yǎng)幼兒對顏色的興趣，學(xué)會用顏色表達(dá)自己的興趣。（c）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。（d）學(xué)會與伙伴合作與分享。

（2）具體內(nèi)容；本區(qū)價值是通過幼兒自由的剪、貼、畫、縫等多種

技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動手操作能力和創(chuàng)造性，同時豐富幼兒對美的事物的認(rèn)識，培養(yǎng)其審美情趣和能力。

美工區(qū)要為幼兒準(zhǔn)備繪畫、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動”，以線化形式畫“我眼中的春天”，用水墨畫描繪“動物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計制作“春裝”。隨著幼兒對春天認(rèn)識的不斷深入和經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。如可運(yùn)用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對春天的感受，還可運(yùn)用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫表達(dá)。具體游戲：

（a）一盆桃花

幼兒在觀察桃花外形特征的基礎(chǔ)上，試折用圖形縐紙揉成花瓣粘帖桃花，并對桃花枝條裁剪，嘗試插花藝術(shù)，制作成一盆桃花，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

材料準(zhǔn)備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。

(b)春天的花

學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫、染畫、棉簽、蠟筆畫的形式來畫迎春花、桃花。培養(yǎng)幼兒動手能力、審美和表現(xiàn)美的能力。

材料準(zhǔn)備：紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙等。

(c)美麗的春天

較熟練地運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、壓的技能，用彩泥進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天的秘密，培養(yǎng)幼兒多泥工的興趣。并能充分想象、大膽創(chuàng)作。

材料準(zhǔn)備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。（3）材料投放：

剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。(4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1.每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6—8人 2.要保持安靜

3.要學(xué)會細(xì)心、耐心的完成作品 4.要學(xué)會運(yùn)用顏色表達(dá)心情、想法 5.要愛惜材料 6.小心用剪刀

2、建構(gòu)區(qū)

（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。（2）具體內(nèi)容：

本區(qū)的獨(dú)特價值是通過幼兒運(yùn)用積木、插塑和拼圖等材料進(jìn)行構(gòu)造活動，促進(jìn)幼兒動作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、合作和克服困難等個性品質(zhì)。搭建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場地，以供幼兒有足夠的空間進(jìn)行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類擺放便于幼兒取放和學(xué)習(xí)歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實(shí)景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，更好地激勵幼兒樹立信心進(jìn)行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場———“五月的風(fēng)”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對春天周圍事物的經(jīng)驗(yàn)用搭建的形式表現(xiàn)出來。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺，將幼兒作品進(jìn)行展示，以便交流與分享。

具體游戲：

一【漂亮的花】

目標(biāo)：

1、要求幼兒學(xué)會鋪平、鑲嵌的技能，建構(gòu)出形狀不同的花。

2、能用合理的語言描述每種花的外形特征。

游戲準(zhǔn)備：

1、雪花片積木、編織積木等。

2、皺紋紙、彩色紙、毛線。游戲過程：

一、談話，激起幼兒建構(gòu)的興趣。

1、春天是個美麗的季節(jié)，各種花都爭相開放，你知道春天有哪些花嗎？

2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花的結(jié)構(gòu)。

3、請幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構(gòu)？

4、今天建構(gòu)有一個新的要求。今天在建構(gòu)時，請幼兒注意顏色的搭配和多少要均勻。

二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進(jìn)行游戲。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。第三組：用編織積木做花。

二【春天的花園】

1、幼兒在了解花園的基本形狀特征的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，創(chuàng)造構(gòu)建。

2、用平面的表現(xiàn)方法：嘗試拼搭曲折的長條表現(xiàn)花園的圍墻；正方形表現(xiàn)院子；運(yùn)用各種形狀的積木拼搭出尖頂或頂?shù)姆课荨?/p>

3、材料準(zhǔn)備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。（3）材料投放：

雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。

（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)4到5人。

2、進(jìn)區(qū)時要戴好卡，不爭不搶。

3、選擇自己喜歡的建構(gòu)材料，進(jìn)行建構(gòu)活動。

4、操作結(jié)束后收拾好材料，并放回原處。

5、出區(qū)時將卡放好。

3、語音區(qū)

(1)目的：語言區(qū)的獨(dú)特價值是讓幼兒喜愛看圖書、聽故事,發(fā)展幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力,同時激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見、所聞、所做、所想的事用自己的語言表達(dá)出來的愿望,體驗(yàn)語言交流的樂趣。（2）具體內(nèi)容

語言區(qū)可設(shè)置“圖書區(qū)”和“表演區(qū)”兩個小區(qū)域。在《春天》的主題活動中,教師可將教授過的有關(guān)春天的故事、散文、詩歌等圖書

投放到圖書區(qū)中。如故事《春天的電話》、散文詩《春天來了》、詩歌《春雨》等,讓幼兒創(chuàng)造性地講述。還可收集與春天有關(guān)的科學(xué)知識類的書籍投放到區(qū)中,如涉及到春天的天氣特點(diǎn)、植物種植等知識以及《十萬個為什么》等書籍,供幼兒查閱和學(xué)習(xí),以激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望和好奇心。表演區(qū)中可放置供幼兒進(jìn)行文學(xué)作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運(yùn)用語言、動作等創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。

具體游戲

（一）【小小魔術(shù)師】

目的： 通過游戲，區(qū)別形近字，發(fā)展幼兒視覺辨別能力，識別漢字之間微小的差別，培養(yǎng)幼兒敏銳性、靈活性。材料：

每人一個游戲盒，漢字利用春天大自然的植物卡片若干（如：大——太，烏——鳥等）指導(dǎo)要點(diǎn)：

請參加游戲的幼兒從魔術(shù)盒中取出若干漢字卡片，將兩個相近的字放在一起進(jìn)行比較，請幼兒說：我是小小魔術(shù)師，我把“大”字加一點(diǎn)就變成了“太”字。變的最多的幼兒可獲得“小小魔術(shù)。

（二）【 春天的電話 】

1、我們已經(jīng)聽過故事《春天的電話》，春天到了，小動物都打電話

2、我也想打電話給小動物們告訴它們這個好消息。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？

教師引導(dǎo)幼兒講訴簡單句式。

3、故事里的小動物都打電話給誰了？跟它說什么呢？

幼兒回應(yīng)故事教師示范操作插卡并引導(dǎo)幼兒講訴故事。

4、你想打電話給小動物們嗎？你想打給誰？告訴它什么呢？

根據(jù)幼兒講訴，教師簡單記錄。

(3)材料投放

1、表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演。如：從看故事——聽故事——講故事，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。

2、在語言區(qū)放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，設(shè)置由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說，由單純的講故事改為“娃娃家”，媽媽給娃娃講故事。如果語言區(qū)書破了怎么辦呢？老師可以設(shè)置 “圖書美容中心”，讓幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補(bǔ)弄破的圖書，讓幼兒懂得圖教師還可以設(shè)置一些“看圖識字”等卡片。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次最多8人

2、保持安靜

3、愛護(hù)玩具

4、表演區(qū)

（1）目的：本區(qū)是通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域，它對幼兒社會性和健全的人格培養(yǎng)以及幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。

（2）具體內(nèi)容：

根據(jù)《春天》主題的需要，可增設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標(biāo)本放在區(qū)中，把幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標(biāo)上花名和價格標(biāo)簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術(shù)等有了進(jìn)一步的了解。為了豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓鮮花店的游戲更進(jìn)一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時候送花、送什么花等常識。幼兒將了解的內(nèi)容用繪畫的形式進(jìn)行表征并張貼在鮮花店中。

具體游戲：

（一）【給娃娃換裝】

1、幼兒給娃娃更換春天的服裝。

2、帶娃娃曬太陽、去春天的花園里觀賞植物。

培養(yǎng)幼兒在角色游戲中運(yùn)用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展

（二）【好聽的故事】

幼兒能有順序地進(jìn)行圖文配對閱讀圖書和點(diǎn)讀兒歌，學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞匯，語句。從而培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

材料準(zhǔn)備：收集有關(guān)春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；

（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則

1、進(jìn)區(qū)時要脫鞋，要安靜

2、每一次進(jìn)去不得超過六個小朋友

3、樂器要輕拿輕放

5、生活區(qū)

（1）目的：可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，可以培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會化的程度。

（2）具體內(nèi)容：確立“按需創(chuàng)設(shè)”的創(chuàng)設(shè)理念——創(chuàng)設(shè)滿足幼兒生活需求的環(huán)境

（一）【鮮花超市】

讓幼兒學(xué)會協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，從而豐富知識面，提高社交能力、解決問題、處理問題的能力。

（二）提供一些線繩，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行編繩活動。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進(jìn)行穿珠子活動。

（三）用筷子夾球，喂給瓶子娃娃

（3）材料投放：

線繩、珠子、瓶子、筷子。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)六人

2、要愛惜材料

3、游戲后整理場地、收拾玩具

6科學(xué)區(qū)

（1）科學(xué)區(qū):通過本區(qū)的活動培養(yǎng)幼兒的探究意識、求知欲、科學(xué)興趣,培養(yǎng)幼兒觀察、探究、表達(dá)、克服困難解決問題等科學(xué)能力及精神。

（2）具體內(nèi)容： 在《春天》的主題中,科學(xué)區(qū)可設(shè)置“小問號區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀察記錄區(qū)”等小區(qū)域?！靶柼枀^(qū)”可讓幼兒將平日里對周圍事物探究的問題用圖畫、符號表征出來,張貼在區(qū)中,引導(dǎo)幼兒多方搜集資料解答?！胺N植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發(fā)芽過程,了解種子發(fā)芽的條件,并進(jìn)行記錄;還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對玉米生長的影響。活動室內(nèi)放幾盆鮮花、養(yǎng)幾尾金魚，不僅是美化環(huán)境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經(jīng)驗(yàn)和活動，在促進(jìn)其身體或感覺的發(fā)展上是十分有益

具體游戲：

【春天的動物】

觀察、欣賞各種動物的變化，了解動物的生長習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，懂得要愛護(hù)小動物。

材料準(zhǔn)備：玻璃瓶里飼養(yǎng)蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品、（3）材料投放：

幾盆鮮花、金魚，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲等動物；放大鏡、小盤子、夾子等物品。

（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則

1、多用眼睛觀察

2、多動腦思考

3、多動手操作

4、要做好記錄

5、每次進(jìn)區(qū)五人

四、主題墻設(shè)置。

主題墻是一座架在幼兒、教師、家長三者之間的橋梁。主題墻創(chuàng)設(shè)可以向家長展示幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓家長明確需要協(xié)助幼兒園老師教育教學(xué)工作的方面；同時，主題墻的內(nèi)容可以反映孩子一段時間學(xué)習(xí)、參與的過程，家長可以了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收集資料。

圍繞“春天”這個主題，整個背景要洋溢出暖暖春光的感覺；首先，我們需要準(zhǔn) 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。

用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現(xiàn)出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲。整個畫面很和諧，也會讓幼兒愛慕。

班級：13五專學(xué)前6班 組員：韋邦花 36號

邵慧琳 26黃 捷 8指導(dǎo)老師：嚴(yán)老師號 號

第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)（范文）

主題式環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

讓幼兒逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。以主題形式創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境將直接關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳钯|(zhì)量。

主題式環(huán)保環(huán)境即圍繞一個主題創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境，開展一系列的活動。環(huán)保環(huán)境選用的材料是，無害無毒的生活材料。環(huán)保環(huán)境能提高幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

一、主題式環(huán)保環(huán)境的特點(diǎn)

我們提倡的主題式環(huán)保環(huán)境包括以下特點(diǎn)：貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然。

如：主題式環(huán)保環(huán)境——“春天的風(fēng)鈴”，教師與幼兒一起討論生活中有哪些環(huán)保材料可以制作風(fēng)鈴，幼兒更具已有的生活經(jīng)驗(yàn)想到了保健飲料瓶、酸奶瓶、果凍盒、棒棒糖、木頭娃娃、小鈴鐺、無用的水彩筆、彩帶、一次性餐具調(diào)羹、鑰匙、動物掛飾等。取之不盡的生活材料，營造了自然和諧的生活環(huán)境，體現(xiàn)了人與環(huán)境和諧發(fā)展的生態(tài)理念。豐富的材料為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供了有利條件，以孩子的視角，再創(chuàng)造回歸自然的美好生活環(huán)境。

主題式環(huán)保環(huán)境，充分體現(xiàn)了貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然的特點(diǎn)。

二、主題式環(huán)保環(huán)境的教育作用 1．幼兒掌握初步的環(huán)保知識

讓幼兒初步了解人與環(huán)境的關(guān)系，幫助幼兒獲取人與環(huán)境相關(guān)的一些常識，知道什么飾白色污染、生活垃圾、有害垃圾以及對周圍環(huán)境污染的危害。

如：主題式環(huán)保環(huán)境——“中秋節(jié)”，著重向幼兒介紹月餅盒與環(huán)境的關(guān)系。幼兒在認(rèn)識盒子的游戲活動中，了解了什么是環(huán)保材料，知道紙盒對環(huán)境沒有污染，并可以再利用。這使幼兒明白過度包裝使浪費(fèi)資源，要節(jié)約資源，保護(hù)森林少用木頭制作盒子等。幼兒獲得了環(huán)保的新知識和經(jīng)驗(yàn)，樹立了環(huán)境保護(hù)意識。2．培養(yǎng)幼兒的環(huán)保情感

激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的興趣，初步培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識，萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。樹立保護(hù)環(huán)境光榮，污染環(huán)境可恥，保護(hù)環(huán)境從我做起的道德意識。

如創(chuàng)設(shè)體育游戲環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保情感。幼兒用月餅盒子自主構(gòu)建體育器械進(jìn)行游戲，他們構(gòu)建了迷宮、盒子橋、盒子跳箱等，在游戲活動中幼兒感受到月餅盒子給游戲帶來的快樂，激發(fā)了保護(hù)環(huán)境的興趣。環(huán)保小衛(wèi)士積極宣傳，了解環(huán)保宣傳口號的內(nèi)容及學(xué)校和家庭的節(jié)約標(biāo)志，并參與節(jié)約標(biāo)志的設(shè)計活動，在學(xué)校、家庭、社會中積極宣傳，樹立保護(hù)環(huán)境從我做起的道德意識。3．鼓勵幼兒的環(huán)保行為

培養(yǎng)幼兒保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為習(xí)慣，了解廢物利用的價值，學(xué)習(xí)分類處理垃圾的方法，知道變廢為寶，節(jié)約資源。愛護(hù)花草樹木，保護(hù)水源，節(jié)約用水，節(jié)約用電的方法，保護(hù)環(huán)境的整潔。如：主題式環(huán)保環(huán)境——“綠色在行動”，廢物寶寶的家。為創(chuàng)綠色學(xué)校建立廢物回收站。幼兒通過認(rèn)識回收站，學(xué)會分類處理廢舊物品，如塑料的家、廢紙的家，知道這些材料可以回收再利用。再如電池的家，知道它使有害垃圾，不能亂扔，必須送到指定的地點(diǎn)。利用馬路環(huán)保標(biāo)志開展活動，認(rèn)識各種廢物箱的標(biāo)志，保護(hù)環(huán)境從我做起，不亂仍垃圾，建立保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。4．激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能

主題式環(huán)保環(huán)境具有廣泛想象創(chuàng)造和求異的空間，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。

如：主題春天——“迎春吊籃”環(huán)保環(huán)境，選用生活中無害的物品進(jìn)行再創(chuàng)作。雪碧瓶、易拉罐、包裝盒、電線、各種包裝帶、掃帚等生活材料，用來制作迎春吊籃。豐富的生活材料賜予幼兒創(chuàng)作的靈感，幼兒根據(jù)材料的特點(diǎn)制作出各種造型的吊籃。當(dāng)各種不同造型的迎春吊蘭花掛滿走廊時，給我們幼兒園的生活帶來了濃厚的生活氣息，漫步在這花園世界里，我們師生共同度過愉快的每一天。迎春吊籃帶幼兒走進(jìn)春天，讓他們萌發(fā)創(chuàng)作靈感。迎春吊籃讓幼兒深切地感受到環(huán)境給他們帶來的快樂，培養(yǎng)了幼兒熱愛人類生存環(huán)境的情感。

又如：主題綠色地球——“我們的家園”墻面環(huán)保環(huán)境，用剪紙方式來表現(xiàn)我們的家園，讓孩子們看到家園的美麗，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。材料選用各種包裝紙、廣告紙、塑料紙，乳腺回歸自然情景。草綠的選擇體現(xiàn)了我們的環(huán)保意識，這些材料都是生活中無用的廢紙，經(jīng)過再創(chuàng)造，體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造潛能，如孩子們想象中的房頂，有尖頂房、圓頂房、蘑菇頂房；各種不同造型的窗，有古城式、童話式、現(xiàn)代式。“我們的家園”墻面環(huán)保環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了機(jī)會，孩子們在想象的自由天地中，展示了自己的創(chuàng)造潛能。體現(xiàn)中華民族特色的剪紙中幼兒表現(xiàn)出求異思維，如在活動樂園的篇章中以不同的剪紙技能進(jìn)行構(gòu)圖，反映豐富多彩的活動場面。活動人物以不同的造型表現(xiàn)歡樂情景?！拔覀兊募覉@”墻面環(huán)保環(huán)境，放映幼兒的求異思維發(fā)展的軌跡，體現(xiàn)了幼兒的思維和技能創(chuàng)造表現(xiàn)潛能。

主題式環(huán)保環(huán)境的教育作用以主題鮮明的特點(diǎn)，提升了環(huán)保環(huán)境的內(nèi)涵。幼兒對這樣的環(huán)境有一種特殊的鐘愛和親切感，從而激發(fā)對環(huán)境保護(hù)的興趣。幼兒主題式環(huán)保環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的興趣與注意，關(guān)心周圍環(huán)境參與保護(hù)環(huán)境的行為，讓環(huán)保意識在幼兒心中萌芽，滿足他們的心理需要，促進(jìn)他們健康發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)托班孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境

一、真實(shí)的生活情景――滿足幼兒的情感、游戲需求

《上海市0―3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中有關(guān)教養(yǎng)理念的陳述中首先提到要“親愛兒童,滿足需求”,重視嬰幼兒的情感關(guān)懷,強(qiáng)調(diào)以親為先,以情為上,關(guān)愛兒童,賦予親情,滿足嬰幼兒成長的需求。對2~3歲的托班幼兒來說,進(jìn)入幼兒園,離開父母,離外熟悉的家庭生活環(huán)境,進(jìn)入一個復(fù)雜、陌生的全新社會性集體環(huán)境,這種無形的環(huán)境壓力是十分巨大的。因此,我們創(chuàng)沒的區(qū)域環(huán)境應(yīng)該是幼兒熟悉的,應(yīng)該從他們的實(shí)際生活著手,引導(dǎo)他們利用多種感官,從多個側(cè)面感知,達(dá)到以景生情、以情促知的目的。

1.熟悉的生活情景,吸引幼兒融入

在“娃娃家”的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個具有安全感的、有“家”的特質(zhì)的環(huán)境:小柜子、小鏡子、小軟床等各種熟悉的小型家具為孩子營造了一個舒適、隨意的氛圍,讓孩子隨心所欲、自由自在。孩子們完全融入到熟悉的、真實(shí)的生活情景中,自主地到臥室去看看書,到浴室去洗洗澡,到鏡子前梳梳頭,在呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的同時又獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛螒虻膮^(qū)域是開放的、自由的,所以幼兒的行為不受限制,充分自主。例如:娃娃是孩子們最喜歡的玩具,而以往娃娃家區(qū)隔過于呆板,孩子們只是在娃娃家里抱抱娃娃、親親娃娃。而現(xiàn)在在開放的空間里,孩子們會用車推著娃娃四處走走,有的一邊搖著小床,哼著搖籃曲哄娃娃睡覺,還有的抱著娃娃去看看表演等,在這樣的情景中孩子們更加自由,更加自主,既滿足了孩子的情感需要,又體驗(yàn)了做媽媽的情感。

2.真實(shí)的生活用品,讓幼兒在安全依戀基礎(chǔ)上適應(yīng)

來自于生活中的真實(shí)物品貼近幼兒的生活,更能滿足孩子的情感需求和游戲行為,我們在創(chuàng)設(shè)的時候以“幼兒熟悉并能給他們帶來溫馨、柔和感覺”為宗旨,在游戲中除了提供一些仿真玩具以外,還投放了實(shí)際生活中使用的真實(shí)用具。有廚房的鍋、碗、勺、盆,有臉盆、毛巾,有夾子、晾衣架,這一系列的生活用品大部分都來自于幼兒生活中的真實(shí)物,既有媽媽的皮包、皮鞋,又有爸爸的領(lǐng)帶,既滿足了幼兒的依戀情結(jié),又讓幼兒在操作、擺弄真實(shí)物的過程中積累豐富的表象,獲得感知覺發(fā)展。再如:拖鞋是孩子們最常見的生活用品,在家里他們只是穿穿自己的鞋子,而我們在娃娃家里擺放了爸爸的、媽媽的拖鞋,大小、顏色、款式、圖案都不一樣,孩子看了很開心。孩子們在放放鞋子、穿穿鞋子的過程中不僅體驗(yàn)做爸爸、當(dāng)媽媽的情感,還積累了相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。這樣真實(shí)生活情景有助于分散陌生環(huán)境對幼兒造成的壓力,有助于引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突和情感共鳴,幼兒在開心的同時喜歡開口了,在開口的同時也開竅了。

二、豐富的操作區(qū)域――幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗(yàn)

幼兒是在動作中發(fā)展思維的,因此要為幼兒提供數(shù)量充足的、滿足多種感知需要的玩具和材料,它們應(yīng)該是多功能的,具有多元性和整合性。

1.變廢為寶,讓幼兒在自由擺弄中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)我們一直認(rèn)為高結(jié)構(gòu)的游戲材料很適

合低幼年齡的孩子,但在實(shí)踐中,我們卻發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的材料同樣能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。低結(jié)構(gòu)材料中最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用的方式就是變廢為寶。如我和孩子一起收集不同大小、形狀、顏色和圖案的廢舊紙盒,孩子們就用這些紙盒快樂地開展游戲,如找找自己的紙盒、數(shù)數(shù)紙盒、比比大小、在盒子里鉆鉆爬爬、把盒子壘壘疊疊等,孩子們以自己喜歡的各種方式興趣盎然地自由擺弄著這些紙盒,在擺弄中獲得感知,在感知中積累經(jīng)驗(yàn),在經(jīng)驗(yàn)積累中發(fā)展思維。

2.適時變換,讓幼兒在新的刺激下發(fā)展操作行為

托班孩子的情緒是不穩(wěn)定的,他們興趣隨時會改變,操作行為也同樣短暫,因此要注意及時調(diào)整、補(bǔ)充活動的內(nèi)容和材料以適應(yīng)幼兒的興趣。如投放各種紙盒,一開始孩子自由擺弄,有的鉆、有的壘高等,但時間一長,幼兒逐漸失去了興趣。這時,教師馬上以玩伴身份參與,引發(fā)了裝飾紙盒活動――把紙盒變成小房子、小動物、小汽車:粉刷房子,在房子上貼貼小花,裝裝門簾,為小動物穿上漂亮的衣服等。孩子們馬上又來勁了,在粉刷房子、砌屋頂、裝門簾、貼小花、敲印章等活動中樂此不疲,自主自由,邊玩邊學(xué),盡情地表達(dá)表現(xiàn)自己。孩子們在裝飾好的房子里看看、玩玩,開著裝扮好的汽車到處跑跑,十分開心。

幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,精心設(shè)計的數(shù)學(xué)環(huán)境,能使幼兒在其中受到啟迪和教育。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我們抓住了三個突破。

一、材料的突破

在材料的準(zhǔn)備方面,我們改變過去由教師包辦的做法,放手讓幼兒參與,使幼兒成為環(huán)境建設(shè)的主人。準(zhǔn)備的材料具有三個方面的特點(diǎn):

1.品種多:材料不限于一幅圖、一堆玩具,與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料,如自然類材料:石子、樹葉、沙、水、土等;成品類材料:算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等;輔助類材料:剪刀、紙、彩筆、橡皮泥、操作板、沙盤等;廢舊物品類材料:塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。

2.數(shù)量足:提供的各類材料能滿足數(shù)人同時操作,這樣既有利于幼兒對環(huán)境產(chǎn)生興趣,又有利于幼兒之間的交流和合作。

3.分層次:提供的材料做到難易結(jié)合、繁簡結(jié)合、單一與多功能結(jié)合,使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料,真正達(dá)到自我發(fā)展的目的。例如,我們創(chuàng)設(shè)的“量的守恒”數(shù)學(xué)環(huán)境中,既有探索長度守恒的材料,又有探索量的守恒、面積體積守恒、液體守恒的材料,幼兒可根據(jù)自己的能力選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)去探索、體驗(yàn)。

二、場所的突破

我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時,不只著眼于活動室的一面墻、一個角,而是把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來,變單一為多種,變平面為立體,變視覺刺激為多種刺激。

1.活動室:主要是充分利用活動室的墻面和角落。室內(nèi)墻面有大有小,我們在設(shè)計時,根據(jù)墻面的大小把材料制成平面與立體相結(jié)合的畫面,并在下方設(shè)有活動材料,供幼兒操作。例如,在大班活動室的主墻上,布置有組成、加減、時間、空間、分類、守恒、排序等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容,下方留一塊空間,提供材料讓幼兒操作驗(yàn)證。在利用活動室角落設(shè)計數(shù)學(xué)角時,我們注意到:材料和工具要便于幼兒取放,每個數(shù)學(xué)角的內(nèi)容既保持相對的穩(wěn)定性,又不斷更新。

2.盥洗室:結(jié)合幼兒愛玩水的特點(diǎn),我們把布置活動室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形,供幼兒在盥洗室開展“水貼畫”游戲。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下,然后往平滑的瓷磚墻上一貼,圖形就牢牢地貼在墻上了。剛開始幼兒只是無目的地利用各種圖形進(jìn)行簡單的拼貼、排列,后來在教師的引導(dǎo)下,他們開始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類,比較大小以及加減運(yùn)算。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長了知識,并且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。

3.廁所:幼兒在廁所中相對來說是比較放松的,因此,我們創(chuàng)設(shè)了一定的數(shù)學(xué)環(huán)境,以激發(fā)幼兒的“無意注意”,讓幼兒在自然、輕松的狀態(tài)中獲得知識,發(fā)展能力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案,讓幼兒觀察、操作。

4.樓梯:我們在樓梯上設(shè)計了各種顏色的數(shù)字及與之相對應(yīng)的圓點(diǎn),讓幼兒有意無意地去感知數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)。同時,把幾何圖形方面的知識及按規(guī)律排序等多方面的內(nèi)容也融到其中,幼兒在進(jìn)進(jìn)出出、上上下下樓梯的過程中增長了知識,培養(yǎng)了觀察力。

5.陽臺與走廊:陽臺與走廊雖然并不開闊,但它是幼兒經(jīng)常玩耍的地方,所以,我們也充分利用了這一環(huán)境,如在地板上畫上“迷宮”“房子”,讓幼兒自由地游戲。

三、內(nèi)容的突破

我們在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時,力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主,但也根據(jù)實(shí)際情況,滲透社會、自然、品德等多方面的教育內(nèi)容。例如“自選商場”中,陳列著大小不同、種類多樣的商品,幼兒在“購物”時,要用到數(shù)學(xué)知識,同時,又可受到勤儉節(jié)約、不亂花錢、小朋友之間相互協(xié)作、謙讓等教育。再如,“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設(shè)計,用幾何圖形繪制而成的,這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點(diǎn),還發(fā)展了幼兒手部小肌肉的動作,培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

把豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境利用起來,是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目的,我們主要采取了以下幾種方法:

一、情景設(shè)置法。例如,創(chuàng)設(shè)“自選商場”,供幼兒學(xué)習(xí)“3的加減法”時使用,讓幼兒扮演顧客,在“商場”里選購三種物品,教師扮演收銀員向幼兒提問,讓幼兒說出物品的名稱以及數(shù)量,再根據(jù)物品的特點(diǎn)列出加減法算式。

二、趣味游戲法。例如,在陽臺一角設(shè)置小型“保齡球館”,幼兒可自由去打保齡球,也可由教師設(shè)置一定的游戲規(guī)則,如:按要求的數(shù)量去擊打,按顏色去擊打,擊打后說出總數(shù),按擊打結(jié)果編應(yīng)用題,按一定規(guī)律排列球,等等。

幼兒按規(guī)則去游戲,勝利了還可獲得一定的獎勵。再如,幼兒每人在數(shù)學(xué)角取一張小卡片(實(shí)物、圓點(diǎn)、數(shù)字),然后各自去找朋友,要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來是5,朋友找到后互相友好地碰一碰,可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。幼兒在游戲中不僅獲得了數(shù)學(xué)知識,還獲得了最大的快樂和滿足。

三、多變操作法。例如,在走廊的數(shù)學(xué)角里布置數(shù)學(xué)內(nèi)容,旁邊有供幼兒操作用的長短不一的毛線。幼兒可拿毛線當(dāng)測量工具去測物體的長短,又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形,還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。

四、求異創(chuàng)造法。例如,在窗臺的數(shù)學(xué)角,擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。教師有意識地啟發(fā)幼兒擺出多種有規(guī)律的幾何圖接龍。有的幼兒按大小規(guī)律去擺,有的幼兒按顏色規(guī)律去擺,有的按數(shù)量規(guī)律去擺。

再如,小班走廊的迷宮圖,幼兒有的按圖形規(guī)律走,從入口走到出口到花園去,有的按數(shù)序規(guī)律走,從入口走到出口到動物園,有的按顏色規(guī)律走,從入口走到出口到幼兒園。

通過這樣的活動,幼兒的思維更加靈活、敏捷,更富有創(chuàng)造性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)滴談

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，使幼兒的個性充分、和諧、全面地得以發(fā)展。本文意在對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)談?wù)匋c(diǎn)滴看法，以供同行們商榷。

一、幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。

人的身心發(fā)展是的階段性的，每一階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。為了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，幼兒園在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要做到保教結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適于幼兒期特點(diǎn)的物質(zhì)環(huán)境。

首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有趣味性。

幼兒園所面對的是3－6歲的幼兒，這一時期的幼兒好動、好奇、好問，他們?nèi)菀讓ν饨缇唧w形象的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并富有幻想和想象。因此，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有趣味性。如：可在戶外擺放適合幼兒活動的蹦蹦床、滑滑梯、獨(dú)木橋等組合成的多功能大型玩具；可設(shè)置各種內(nèi)容的活動角，從材料的收集、分類到游戲，都讓幼兒主動參與；可組織幼兒利用廢物布置環(huán)境等，讓幼兒在動口、動手、動腦中體驗(yàn)活動的快樂。

其次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有安全性。

3－6歲的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，而如今的獨(dú)生子女又受到家長的過份保護(hù)，他們的自我保護(hù)意識不強(qiáng)，不能判斷環(huán)境中的不安全因素，因此，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境應(yīng)具有安全性。如幼兒園內(nèi)所提供的大型玩具應(yīng)定期檢修；活動材料不能有尖角；電源開關(guān)、插頭應(yīng)安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護(hù)罩等。最重要的是，幼兒園全體教職員工要時時、處處地把安全放在首位，要經(jīng)常性地開展各種活動，尋找寓教于樂又能提高幼兒的自我保護(hù)意識的方法和途徑。再次，環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)做到具有教育性。

3－6歲是幼兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，這一階段的幼兒已具有接受科學(xué)知識的能力。因此，幼兒園的環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有教育性，應(yīng)當(dāng)針對小、中、大班不同年齡階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)科學(xué)角、圖書角、表演角、音樂角等培養(yǎng)幼兒動手、動腦的興趣，并從中獲取一些科學(xué)知識；也可根據(jù)每一階段的教育內(nèi)容，組織幼兒布置活動室；還可組織幼兒觀察周圍環(huán)境，給幼兒講講諸如：花兒為什么有的紅、有的藍(lán)、有的黃；樹葉為什么會掉在地上等科學(xué)小常識，培養(yǎng)幼兒探索自然的興趣。

二、幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理社會環(huán)境。

如今的獨(dú)生子女都是家長的掌上明珠，他們在家庭中往往養(yǎng)成許多不良習(xí)慣：有的霸道自私，有的膽小孤僻、不懂得如何與其它小朋友交往相處；有的挑食、偏食、營養(yǎng)不良等等。幼兒的這些不良行為，家長往往束手無策，他們希望幼兒入園后，在老師的幫助下能得到改正。為了幫助幼兒改正這些不良行為，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理社會環(huán)境，使幼兒身心健康發(fā)展。

首先，應(yīng)建立充滿融融愛意的師生情誼。

教師在幼兒面前和藹可親，處處關(guān)心、愛護(hù)幼兒。如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光、輕輕的撫摸，或者幫助幼兒剪指甲、系鞋帶、扣鈕扣等，都會使幼兒對教師產(chǎn)生親切感、信任感，為教師幫助幼兒改正不良行為打好基礎(chǔ)。

其次，教師要以身作則，嚴(yán)以律已。

教師要求幼兒做到的，自己要先做到。如要求幼兒不挑食，那么，教師與幼兒一起用餐時應(yīng)盡量表現(xiàn)出樣樣?xùn)|西都愛吃，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會喜歡吃每一種食物；再如，教師要求幼兒同伴間要互讓互愛，自己首先要尊重每一位幼兒，凡事都要有一定的原則，對就對，錯就錯，使幼兒形成正確的是非觀。

再次，教師要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

幼兒是在與同伴交往中成長的，可是，幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾。當(dāng)幼兒產(chǎn)生矛盾時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找出解決問題的辦法，久而久之，同伴之間就能互相尊重、互相謙讓、互相幫助了。

三、讓幼兒充當(dāng)環(huán)境的主人。

3－6歲的幼兒好表現(xiàn)，而他們在表現(xiàn)自己的過程中既能得到滿足感，其想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。如：秋天來了，我們組織幼兒撿落葉進(jìn)行樹葉粘貼，孩子們一個個興致很高，有的貼成各種樹葉小動物，有的貼成各種樹葉娃娃，把教室布置成一個童稚十足的童話世界。春游時，我們把小朋友用過的各種包裝袋、飲料瓶收集起來，組織幼兒利用廢物制作玩具布置自己的教室。經(jīng)過孩子們的一番努力，他們的活動室變得五彩繽紛、童稚十足，小朋友們一個個甭提心里有多高興。

總之，環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境和教育環(huán)境，應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的地通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的幾個問題：

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促進(jìn)每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務(wù)之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問題：

1.只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒

園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善，人們注重了環(huán)境構(gòu)建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。首先是要提高使用者對環(huán)境教育功能的認(rèn)識，更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化。1.全面性原則

要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也必須具有全面性的特點(diǎn)，克服隨意性和盲目性，而應(yīng)從整體上設(shè)計安排，并把它滲透在整個幼兒園保教工作中，使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應(yīng)。2.效用性原則：

充分利用環(huán)境設(shè)備發(fā)揮教育效應(yīng)。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都必需服從于內(nèi)容和需要，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構(gòu)建。3.主體性的原則：

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進(jìn)幼兒認(rèn)識和操作技能的發(fā)展。4.安全衛(wèi)生性原則：

要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證 幼兒身心健康發(fā)展。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善方法

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。

１、重視三維空間的充分利用。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機(jī)會和條件，以促進(jìn)幼兒的無意識學(xué)習(xí)的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。(1)在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)

字、字母。增大幼兒受信息刺激的機(jī)會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學(xué)過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認(rèn)識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓(xùn)練和鞏固數(shù)字的認(rèn)識。

(2)?空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實(shí)現(xiàn)，而且更換方便。如一年當(dāng)中有許多節(jié)日，而且有的相距時間較短，其布置花費(fèi)時間較多，用空間布置去配合節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。

(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開設(shè)繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風(fēng)景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據(jù)教育需要靈活更換用途或內(nèi)容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標(biāo)本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。

２、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。

多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒園，經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務(wù)而已。為此我們應(yīng)該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設(shè)一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“１１９”，過馬路要走人行

道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育，增強(qiáng)安全意識，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力；在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”，每期一個主題，要求幼兒在家長、老師的協(xié)助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關(guān)的資料，布置園地。

３、注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)。

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。

４、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境。

一片草地，幾棵綠樹和一條彎蜒小徑，可以實(shí)現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗(yàn)，增添幼兒對大自然的情趣。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機(jī)會。一個小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設(shè)，就要充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設(shè)計，要根據(jù)地區(qū)氣候的特點(diǎn)，寒帶地區(qū)要設(shè)有足夠的擋風(fēng)設(shè)備，多雨及熱帶地區(qū)要設(shè)遮陽遮雨的天棚或種植高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設(shè)計也應(yīng)考慮擋風(fēng)遮陽的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，建立一個良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長之間，所建立起的種種情感，表達(dá)情感的方式、語言、行為、習(xí)慣等形成園風(fēng)的氛圍，直接影響著孩子們的成長，對孩子的成長具有重大作用，創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境起主導(dǎo)作用的，是教師的言行和教育態(tài)度，這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點(diǎn)，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能，加強(qiáng)對幼兒心靈美，好形象的教育，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，要求教師做到：

１．熱愛幼教事業(yè),有良好的師德。

有人說：“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，無私的奉獻(xiàn)，一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶象，具有很自然的影響力，所以教師必須加強(qiáng)人格師德修養(yǎng)，樹立正確的教育思想，才能為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

２．熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細(xì)微的精神需要”。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng)造一種無壓抑感，充滿激勵的良好氣氛。如年齡小的孩子進(jìn)園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當(dāng)他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他，都會很快止住哭鬧。有一天早操剛結(jié)束，老師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地?？∶魇且晃槐容^調(diào)皮的孩子，老師看到這種情況沒有責(zé)怪他，而是柔聲對他說：“俊明，你為什么推別人？”俊明說：“我想幫老師收玩具”。原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械，老師當(dāng)即表揚(yáng)了兩位小朋友的想法，然后再與他們作正確的引導(dǎo)。如果老師不問情由責(zé)備幼兒，態(tài)度嚴(yán)厲，幼兒會處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會產(chǎn)生缺乏自信，智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展。３．善于觀察幼兒的活動，指導(dǎo)活動。

在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準(zhǔn)備的活動材料，對該幼兒不適合，教師必須及時為幼兒調(diào)整活動材料；另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動，并因應(yīng)存在問題及時作調(diào)整。如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應(yīng)的多種類的活動材料，對能力弱的幼兒多給予指導(dǎo)，讓他們多獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信；而能力強(qiáng)的，根據(jù)水平選擇相應(yīng)的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。只有這樣才能使環(huán)境保持適于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

４．有豐富的知識，良好的教育藝術(shù)水平，所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲。

幼兒教師面對的是一個個天真的孩子，對他們?nèi)粘Ｉ畹乃础⑺?，特別是對千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的“為什么？”向老師提出。如果教師一問三不知，就會使幼兒掃興，好奇心受損，也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，使自己具有豐富、廣泛的知識面，準(zhǔn)確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。

５．指導(dǎo)幼兒之間建立良好關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。

由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如：爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等，教師應(yīng)對發(fā)生的問題及時作分析、解決，用不同方法解決不同的問題，或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調(diào)整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上，讓幼兒在歡松的環(huán)境下，解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。

只有教師做到以上幾點(diǎn)，樹立起正確的兒童觀、教育觀，給孩子以父母般的愛和關(guān)心，深入了解幼兒的內(nèi)心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。

幼兒園地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接接受教師教育觀的影響，一定程度上反映了教師教育觀念到教育行為的轉(zhuǎn)化。隨著主題活動的開展及其需要，我們班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅局限于墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而是逐漸從墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)走向地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使整個活動室的環(huán)境更縣立體性，成為推動主題進(jìn)展的“促進(jìn)劑”。地面環(huán)境有著它獨(dú)特的魅力，深受孩子們的喜愛。

一.地面環(huán)境室活動與幼兒互動的橋梁

在地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)仿冒，注重突顯規(guī)則的暗示作用，以實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的有益互動。如區(qū)域游戲“快樂的動物樂園”采用了地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在地面上設(shè)計“動物樂園”的地圖，并結(jié)合多媒體信息技術(shù)，室游戲環(huán)境更符合小班年齡特點(diǎn)，增加游戲的趣味性。孩子要進(jìn)入樂園進(jìn)行游戲時，必須使用發(fā)聲器，了解進(jìn)入樂園的方法（將發(fā)聲器對準(zhǔn)發(fā)聲磁條拉一下，便可聽到游戲規(guī)則）?！皶f話的環(huán)境”，讓游戲規(guī)則成為一種游戲語言，使枯燥的游戲有了生命力。

當(dāng)聽到“請你學(xué)學(xué)袋鼠媽媽跳跳跳”時，孩子就會模仿袋鼠媽媽的動作，接著便按地面上的線路指示進(jìn)入下一游戲環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活貼近，將給類游戲整合其中，滿足了孩子的需求。

二.地面環(huán)境時幼兒表現(xiàn)交流的平臺

在地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要充分挖掘環(huán)境的教育內(nèi)涵，使之成為幼兒所思所想的表達(dá)平臺，努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化。

在主題活動“太陽和月亮”活動中，我們視地面環(huán)境為表現(xiàn)交流的平臺。根據(jù)詩歌的內(nèi)容將相關(guān)的圖片貼于地面，幼兒圍坐在一旁，這樣利于幼兒邊聽詩歌，邊理解，避免了幼兒抬頭看黑板的疲勞，環(huán)境更接近于幼兒，便于幼兒操作。

幼兒將自己找到的圖片貼于地面，地面環(huán)境成了孩子們交流的平臺，它好似一本由孩子們共同制作的“詩歌小冊”。孩子們邊走邊看邊朗誦詩歌，每個孩子都很投入。

孩子走到這個地方就會不經(jīng)意地停下來，說說講講。久而久之，孩子們所仿編的詩歌語句，從2句逐漸增加到4句、6句……甚至更多。這就是地面環(huán)境的魅力，它成為了孩子們表現(xiàn)交流的平臺。

三.地面環(huán)境成為了模擬小社會的場景

主題與環(huán)境是密不可分的。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)自始至終貫穿著整個主題，是教師還孩子們集體只會的結(jié)晶。

以往進(jìn)行主題活動“我在馬路邊”，通常都會將活動室的墻面設(shè)計成馬路，然后貼上各種車輛或是孩子們畫的一些房子等等。這樣的環(huán)境更多的只是一種作品的展示，缺少了孩子的互動和游戲性。

如今我們所要創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是要讓幼兒喜歡的。于是我們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，將整個活動室的地面設(shè)計成模擬馬路的場景。地面上的橫道線，再加上孩子們自己設(shè)計的紅綠燈、小汽車、街樹等等，使地面環(huán)境更富立體與逼真，深得孩子們得喜愛。