第一篇：福建省福州市第四十一中學初中物理教師教學論文 新課改下的初三物理教學反思.doc

福建省福州市第四十一中學初中物理教師教學論文 新課改下的初三

物理教學反思

一、新課程下物理的教學反思對于物理教學具有很大的促進作用。

在新課程標準下，對于教師的教學提出了更高的要求；一個稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學模式，更新教學理念，在教學中不斷反思，在反思中不斷提高，與時俱進，才能夠適應新課程標準的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學生養(yǎng)成探究式學習的習慣。在過去的教學中我為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，借此來提高學生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實證明由于學生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學生去自主探究學習中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學會合作交流，體驗學習的快樂。學生的學習成績有了很大的提高。

二、如何在物理教學中進行反思呢？ 首先要反思的是自己的教學理念。我過去上課一切以我為中心，認為只要自己把該講的都給學生講了學生就掌握了；學生在學習中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責任了。從不考慮學生的感受，結果事與愿違，有些問題講了很多遍學生還是掌握不了。通過新課改的學習和我自己的深刻反思我意識到物理教學要想教好就必須樹立以人為本的教學理念，這個人是學生而不是教師，一切以學生為中心，以學生的長遠發(fā)展為中心。在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們在學習活動中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學生今后的發(fā)展打下一個良好的基礎。其次，要反思自己的教學方法。

雖說教學有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學方法，對于研究性課題要大膽的讓學生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學生學習的參與者，指導者。例如在探究“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關？”時學生積極動手，團結合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與導線的長短有關？而有一組學生猜測：電磁鐵磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關？通過實驗他們都得出了結論且都認為自己的結論沒有問題對方的結論是錯誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個對而是告訴大家你們說的都不錯，讓他們自己找出差別和原因，同學們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經過他們的交流討論最終得出了正確結論；同時也加深了對電磁鐵的理解。而對于學生自主閱讀的內容，也不能放任自流，主動設計學生感興趣的問題，提高學生學習的興趣。

總之，有教學就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法，學而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學藝術水平。做一個合格的新時代的物理教師。

第二篇：福建省福州市第四十一中學初中教師教學論文 活動教學反思.doc

福建省福州市第四十一中學初中教師教學論文 活動教學反思

一、活動的形式要服務于教學的內容。新課標強調知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合。而感情、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)是一個難點。因此在教學中絞盡腦汁設計了個種活動。但活動實施過程中容易出現(xiàn)兩方面的問題；

1、活動太多、太頻繁、一節(jié)課下來組織學生進行了辯論、小品表演、智力大比拼，現(xiàn)場調查、最大限度演示了新的教學方法，課堂氣氛雖然活躍，但實施教學效果很差問一問學生；“你在這節(jié)課中學到了什么？”學生茫然回答不上來這樣的課只能是讓學生做到了參與教學但讓學生學什么？怎么學？課堂教學的重點地方卻是蜻蜓點水一概而過教學任務沒有完成。

2、重視優(yōu)等生，忽略了差生。在教學過程中，由于教師安排了許多活動，就象幻燈片演示似的組織學生活動這樣就使敢于發(fā)言、表現(xiàn)能力強的學生成了‘課堂明星’而天生膽小羞于發(fā)言或反應能力慢的學生卻縮在一角，成了觀眾，教師的活動設計要面向全體學生。充分調動學生的學習積極性?；顒拥陌才乓俣虒W內容決定教學的形式?？傊虒W活動要服務于教學內容，不要只注重了形式忽視了內容，使人感到教學只是停留在形式上的熱熱鬧鬧。沒有激發(fā)學生深層次的思考。

二、教學中情感和知識、二者兼得，在新課標教學理念的影響下教師的教學由原來只注重知識的傳送，向關注學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)轉變。教學過程中通過師生互動、生生互動做到了情感的交流和溝通，但卻忽視了知識的熏陶。知識永遠是能力提高的基礎教學中要情感和知識二者兼得。

三、學生按照自己喜歡的方式去學習促進學生富有個性、生動活潑的學習在學習方法上絕不能搞“一刀切”教師可以介紹學習方法可以引導學生梳理總結對自己適宜的有效學習方法還要注意“教會學生學習”不應只局限在學習方法的范疇。2．分析資料引導討論。

中學生自理自立能力調查的結果如何：

能自己按時起床 有 18% 不能的有82% 能整理床鋪 有 36% 不能的有64% 能自己做飯 有 9% 不能的有91% 能自己洗衣服 有 19% 不能的有81% 能主動做作業(yè) 有 53% 不能的有47% 以上調查分析你想到什么？——有一半以上的同學自理自立能力還比較欠缺責任心還不是那么強。事事依賴他人的現(xiàn)象還比較嚴重，那么我們怎樣做才能真正成為自立的人呢？本節(jié)課我們就一起來探究這個問題。3．引入課題：《告別依賴走向自立》

（學習新課）

活動二聽故事后·結合自己的體積會分組討論，依賴對我們成長的危害。

故事內容：“可憐天下父母心”可是小組的命運就毀在了這個過分的‘父母心’上······小紅上什么學校父母要挑、學什么父母要管連業(yè)余時間做什么也要管可他們從來沒有在乎過小紅在想什么，父母隨小紅上幼兒園、小學、初中、高中，四次調動工作為得是呵護好小紅。費勁了周折小紅考上了大學，在大學生活的第一天同宿舍的同學都去打飯了，小紅傻眼了后來小紅鼓起勇氣獨自拿起飯盒走出了宿舍樓?？稍趺匆舱也坏饺ナ程玫穆罚牖厮奚嵋舱也坏铰贰ぁぁぁぁぁひ院笾缓猛藢W。

——從這個故事可以看出依賴對我們的成長危害極大。它會使我們變得懶惰、喪失獨立生活的能力和精神，缺乏社會責任感，造成人格的缺陷—— 我們要告別依賴走向自立，但告別依賴是不是就意味著不需要別人的幫助呢？ 我們在社會生活中需要互相幫助依靠只有這樣我們才能健康成長。4.知識拓展延伸 A不能再有依賴 B自立與自主

自主是自立的前提，自主是自立的表現(xiàn) C多實踐多鍛煉

要培養(yǎng)自立能力，除了要立足當前生活、學習中的問題、從小事做起為還要大膽的投身社會實踐。只有在社會甚或中反復鍛煉不斷實踐才能逐步提高自立能力。課本P44小江的故事?？葱〗徽衅竼挝贿x中的原因是什么？

小江上中學時就注意自覺培養(yǎng)自立能力，上了大學后，他又堅持投身社會實踐。在實踐中學了不少東西，實踐能力自立能力都很堅固。小江之所以被公司相中主要就得益于他這樣做，自立能力得到了鍛煉。

活動三 我們認識到了以來的危害性，了解了走向自立人生的一些方法。那么在今后的生活學習中我們應該怎樣去克服依賴心理，逐步走向自主自立呢？請同學們展開想象的翅膀暢談在自己走向自立人生的打算。5.鞏固反饋

《課課通》中的練習

什么是自主？請舉例說明 6.課堂小結提高

我們要走向自立就喲啊在思想上轉變觀念，克服依賴心理。更主要的是要增強責任意識。在社會生活中多實踐多鍛煉自覺學習自主的本領，只有這樣我們才能逐步提高自主能力，真真成為一個自主自強的人。7.課后作業(yè)

通過上網或查閱報刊收集古今中外的名人英雄人物自立人生的故事并結合自己地生活實踐寫一篇400字左右的心得體會。

第三篇：福建省福州市第四十一中學初中生物教師教學論文 生物教學反思.doc

福建省福州市第四十一中學初中生物教師教學論文 生物教學反思

新課標強調要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學生分析和綜合的能力，激發(fā)學生探索自然的興趣，初步形成正確的科學自然觀。根據(jù)這一要求以及我們這段時間一直進行的“多媒體在學科教學中的有效應用”教學嘗試，結合《食物鏈和食物網》一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下幾點：

1、由淺入深，由簡到繁，層層深入。

在本課的教學中，這一點主要體現(xiàn)在如下幾方面：

知識方面：引導學生認識食物鏈、食物網，認識生產者、消費者、分解者時，由簡單的食物鏈到復雜的食物網，由容易分辨的生產者、消費者到重難點的分解者。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。技能方面：由畫一些比較簡單的食物鏈到畫比較復雜的食物網。由發(fā)現(xiàn)問題“農民的做法會帶來什么影響”到解決問題“幫農民想個科學合理的方法”，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實處。

情感價值觀方面：由引導學生感受“人類對食物鏈、食物網的影響”到激發(fā)他們到生活中自己調查分析“人類對食物鏈、食物網的影響”，從而認識到愛護生物、保護生物多樣性的重要意義。使學生在探究活動中感悟到：藍色地球是生物的共同家園，我們只有保護她才能更好地擁有她！

2、動畫、短片的展示化抽象為直觀。

教學伊始，我就通過形象的動畫，讓學生直觀地感知“什么是食物鏈”，輕而易舉地幫學生建立了食物鏈的科學概念，同時為畫食物鏈、食物網打下了基礎。中間部分關于 “生產者”、“消費者”、“分解者——屎殼郎”的短片，拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識，激發(fā)了學生的興趣，為辨別生產者、消費者、分解者降低了難度，也為了解生產者、消費者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知“每一種生物在食物鏈和食物網中的作用”時，動畫演示了食物網崩潰的過程，學生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

3、多媒體運用充分體現(xiàn)了“以生為本”。

本課的教學中，畫食物鏈和認識食物網都是重點，我將二者巧妙地結合起來，先指導學生小組合作在多種生物間畫食物鏈，然后組織學生交流，運用多媒體的注解功能匯總學生畫出的食物鏈，學生說哪一條就當堂畫哪一條，最終，縱橫交錯的食物鏈形成網狀，從而又形象地認識了食物網。

本課教學基本達到預想的教學效果，多媒體也確實發(fā)揮了有效的作用。在教學中有待改進的還有以下幾點：

1、課堂上對學生評價的語言要再個性化一點。

2、討論第二個事例“糧食—→田鼠—→蛇—→人”時，還可以再深入一步。如：通過計算來了解“人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影響程度后，可以結合本校500多名學生，每人每天吃0.5公斤大米，這些損失的糧食可供我們（他們）吃多少年？這樣再一計算，人類不合理的做法最終會傷害自己的這種內在聯(lián)系就更鮮明，與學生的生活實際聯(lián)系起來，究竟損失多少糧食，破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重，他們的印象就更深刻了。

3、對“多媒體在學科教學中的有效應用”的教學探索還要繼續(xù)下去，力求更嫻熟更有效。

第四篇：新課改下初中物理教學反思

新課改下初中物理教學反思

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進，這樣才能轉變學生被動接受，死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間。

一、教學反思有助于深入研究物理教學和實踐教學智慧

1.教學反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

2.教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程。

二、要轉變物理教學理念同時要有豐富的物理專業(yè)知識

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動。

1.教學反思要轉變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.教學反思要有豐富的物理專業(yè)知識。

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。

三、教學反思能力的提高

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學反思能力的提高。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記。

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。通過課后小結和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。

四、物理教學反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，這才是物理教學反思具有的真正功效。

總之，物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

第五篇：福建省福州市第四十一中學初中地理教師教學論文 初中地理教學反思.doc

福建省福州市第四十一中學初中地理教師教學論文 初中地理教

學反思

隨著基礎教育課程改革實驗工作的深入開展，地理新課程標準對我們地理教學的各個方面提出了新的要求，地理教學的基本理念是學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。美國著名未來學家埃德加富爾在《學會生存》一書中寫到：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒學會怎樣學習的人?！比绻蠋熃潭嗌?，學生就學多少，這對學生的長期發(fā)展是不利的。課堂教學中，作為學習主人的學生應該學會什么呢？地理是一門實用性很強的科學，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學不勝學。地理教學新課標也明確要求“地理教學的目的之一就是要讓學生掌握一定的地理基礎知識和基本技能，培養(yǎng)他們的認知能力和再學習能力。有一個古老的教育諺語說“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！痹谥R的掌握中，看到的要比聽到的印象深?？绰牻Y合效果比單純靠看和聽好，但如果有人的動作參與，那么必然會使所學的知識記憶更加牢固。在小學的課程安排中有一門手工課，專門為學生的手工制作配備了一套手工制作的材料，我認為，在初中的地理教學中也能效仿這一點，那一定會使地理課變的更豐富、更精彩、更吸引學生，對他們學習地理知識、培養(yǎng)能力會有更大的幫助。提高學生的動手能力，重視引導學生主動參與，強調讓學生通過自己動手操作、制作、探索和研究，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識。對于學生更好學習地理，乃至終身發(fā)展具有重要的意義。我主要從以下三個方面來培養(yǎng)學生的動手能力：

一、讓學生動手制作一些簡單的教具

在七年級上冊第二章第一節(jié)認識地球，書本的活動部分就有要求：①利用乒乓球（或其他材料制成的球體）制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的南北兩極和赤道，并且每隔60°畫一條經線和每隔30°畫一條緯線。②標出0°經線和180°經線組成的經線圈。③用不同顏色表示低、中、高緯度地區(qū)的范圍。④在南、北兩極各鉆一個小孔，用鐵絲為地球儀制件一個支架。在制作的過程中，學生制作的地球儀有不少的問題，有的地球儀沒有傾斜，成了90°直角，而不是書本所要求的66.5°傾角；有的地球儀沒有做支架，不能平穩(wěn)地放在桌面上；有的經緯線畫的不規(guī)范，歪歪扭扭。學生提出在制作過程中的難點就是如何把經緯線畫在球體上，而且線條怎樣做到筆直均稱。知道了問題所在，我給學生解說了畫法：先確定赤道（就在乒乓球的接口處沿著那道線畫，就是赤道）、南北極和本初子午線，接著用線測量“赤道”周長，每隔60°（六分之一）畫出經線，再用線連接南北兩極每隔30°（六分之一）畫出緯線，然后用線纏繞在球體上，在用筆沿線條描下，最后可以用瓶蓋或鐵絲給它做個底座。令我驚喜的是有個男同學用小皮球和2個電池做了一個可以自動旋轉的地球儀，他演示給大家看的時候，我們發(fā)現(xiàn)了一個問題，地球儀轉動的方向錯了，變成了自東向西，給他指出后，他馬上再改線路，把轉動的方向改成了自西向東。在?？萍脊?jié)上，我還把他的地球儀拿出來展覽，獲得師生的好評。同學們的能力得到了充分的展現(xiàn)，他們也在動手制作從中得到了樂趣。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個過程，學生如果想能順利完成，就必須要掌握相應的地球知識。同時，對那些不能很好完成制作的學生，又必然促進他們去想辦法解決制作過程中出現(xiàn)的問題，這就在培養(yǎng)學生動手能力的同時，又完成了知識的傳授。在七年級上冊第二章第三節(jié)中有關等高線地形圖的知識，課本只有三幅圖，和2道練習，這又是初中地理的重點和難點知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學生肯定不容易理解。所以，我根據(jù)課本的活動，要求學生利用塑料泡沫、沙土等制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷等地形。這一制作活動，要求比較高，不僅制作過程較難，而且對該模型的應用也較難。我提出這一模型可以幾個同學合起來一起做，考慮到用泡沫或沙土做，不僅取材不容易，做了也不容易攜帶。我提了一個建議，可以用硬紙板來做。把硬紙板剪成大小不同的鞋墊形狀（大約5張），從上到下按照從小到大的順序排好，找出兩個中心點，用針穿孔，然后用線連接，每張硬紙板之間留置的線長度要一致，否則會傾斜，（學生在做的過程當中會存在的問題），這就是我們上課所說，兩條相鄰等高線之間的等高距相同。在每張硬紙板的小孔上面的線還要打結，（有的同學沒有打結，造成硬紙上下滑動），在最底部的硬紙板下面留置一部分的線，把這線一拉，硬紙板就全部立起來，就像一座小山，把線一收，硬紙板重疊在一起，就像一幅等高線地形圖。但這模型有一個缺點，就是比較單薄，山脊、山谷等地形部位不是很立體。有的同學制作泡沫塑料模型，制作過程如下：?。担秾优菽芰希ㄒ蠛穸纫粯樱┲丿B在一起，用竹簽插成一個整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學的時候，利用這一模型，把其層層拆開，描繪到紙張上，就可得到等高線地形圖。把所繪的等高線地形圖和實物模型相對比，區(qū)別出山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等形態(tài)，指導學生通過反復對比、觀察，認識在地圖上等高線是如何表現(xiàn)地形的。這種方法比較直觀，但做起來比較費事。通過這種實踐活動，激發(fā)了學生的學習積極性、主動性，使他們在自己動手的過程中，牢固的掌握了教師所講授過的知識。

二、讓學生動手繪制地圖

在近幾年的地理結業(yè)考中，畫圖題都占一定的比例（在5分左右），所以在平時的上課中，就必須有意識的培養(yǎng)學生的畫圖能力，使之在考試中能夠游刃有余。

在上“地圖”這一節(jié)課之前，我先讓每個同學畫一張教室的平面圖，畫出來之后發(fā)現(xiàn)每個同學畫的教室大小不一，而且門的位置也不盡相同，這就涉及到我們所要說的地圖三要素當中的兩項：比例尺和方向。帶著問題進入課堂，學生聽課效率大大提高。在課后我設計了這樣一個小組合作的活動——繪制學校晉安樓的平面草圖。我將全班分成了六個小組，看哪個小組繪制得最準確、最好。各小組成員紛紛行動起來，他們分工明確，有的負責測量晉安樓的長度和寬度、有的測量晉安樓前的主要花圃??在實地測量的基礎上，小組集體討論并確定了繪圖的比例尺、基本圖例和地圖的指向標。實踐過程中，學生自然會運用所學的地圖知識去熟悉地圖的基本要素，按要求完成所繪草圖。在繪圖過程中，每個同學充分發(fā)揮自己的特長，既有分工又有合作，最后將晉安樓的平面圖繪制的相當漂亮。

在繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖時，我發(fā)現(xiàn)許多同學沒有注意到縱坐標中有兩側的單位，一側是氣溫的單位，另一側是降水的單位，隨意亂畫，結果畫錯了。在畫的過程中，我們就要指導學生，畫氣溫曲線圖時，要參照氣溫的單位，而且必須畫曲線而不是折線。畫降水柱狀圖時，要參照降水的單位，要畫成柱狀，不能畫成曲線。畫完之后，學生對氣溫曲線圖和降水柱狀圖，有一定的了解，有利于分析之后要學的根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖說出氣候特征，進而判斷氣候類型，為下一節(jié)教學奠定基礎。在八年級上冊第一章第三節(jié)中國的人口這一節(jié)中，書本提供我國人口數(shù)據(jù)要求學生繪制出1949年以來我國人口增長曲線圖。我發(fā)現(xiàn)許多同學無從下手，甚至有一個同學舉手說老師這道題目有問題，問了之后才知道，原來書本提供1949年、1953年、1956年、1964年??的人口數(shù)據(jù)，而圖上的橫坐標卻是1949年、1960年、1970年??學生覺得年份對不上號，所以畫不來。我畫了示意圖，年份不對，可以用估算法，1953年介于1949年和1960年之間，但靠近1949年，用估算法在這附近找一個點就是1953年，用同樣的方法可以畫出1956年、1964年??學會用了估算法，我相信學生以后再畫這種類型的圖時，就無往不利了。

三、學生動手收集資料

教學要向學生生活的世界回歸，教材不是唯一的課程，學生的生活、社會也是課程資源；學習的途徑是多方面的，包括在生活中、實踐中的學習。地理學習只有緊密聯(lián)系學生的生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系時事，把從家庭、社會和通過各種媒體得到的熟悉的事引入課堂，才能學以致用，并有助于學生對地理學科的價值形成正確認識，真正體現(xiàn)學習對生活有用的地理。

1、學生動手收集與地理教學有關的課外資料。

如上“法國”一節(jié)公開課時，我把資料內容分為以下幾組：歷史人物組、建筑藝術組、酒文化、香水文化、服裝等，同學們以小組為單位進行資料的收集。然后將全班分成幾個組，每小組負責一個內容。分完工，學生就忙開了。一些小組資料收集了不少，可是雜亂無章，沒有條理，我告訴他們如何進行整理，找出對自己有用的東西，去掉重復的、無用的東西。上課時，劉競之同學首先上臺講拿破侖的英勇事跡；曾子怡同學講解了法國的地理位置和氣候類型；有的小組搜集了法國的名勝古跡的圖片，如埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、羅浮宮、凱旋門等，并配以簡潔的講解，聲情并茂；有的小組介紹了最初法國香水的作用，以及法國的幾種名牌香水；有的小組介紹了法國葡萄酒、香檳酒及其的制作過程；游靖同學介紹了法國的文學大師羅納羅蘭，他曾獲得諾貝爾文學獎，被法國人稱為“文學史上的拿破侖”；林超同學介紹了法國的足球，還有著名的環(huán)法自行車賽七屆冠軍阿姆斯特朗??

如學習《中國的民族》一節(jié)，可以讓學生以小組為單位，每組收集一個少數(shù)民族的資料，內容包括風俗習慣、文化藝術活動、體育活動、服飾、飲食、語言、傳統(tǒng)節(jié)日等。我安排了一節(jié)課時間請學生上臺講解和展示。通過這樣的活動，不僅使學生增強了對我國民族大家庭的了解，更重要的是提高了他們學習地理的興趣，培養(yǎng)了他們收集整理資料、語言表達的能力，可謂一舉多得。有的學生收集人民幣紙幣，查閱相關資料得知：壹角左側為高山族，右側為滿族；貳角左側為布依族，右側為朝鮮族；伍角左側為苗族，右側為壯族；壹圓左側為瑤族，右側為侗族；貳圓左側為彝族，右側為維吾爾族；伍圓左側為回族，右側為藏族；拾圓左側為蒙古族，右側為漢族。還可以從紙幣上找出許多少數(shù)民族的語言文字，學生不僅了解到中國的主要民族，增加了課外知識，而且發(fā)出感嘆——想不到小小的一張紙幣上盡有這么多的學問！

學習七年級“重要的國際組織”一節(jié)時，盡管是新教材，卻已有不少內容已經“不新鮮”了——教科書的出版趕不上世界形勢的發(fā)展。學生可以查閱最新的資料：截止目前，聯(lián)合國共有192個成員（課本上寫到1999年底，已有188個成員國）。2000年9月以后加入聯(lián)合國的國家有4個，太平洋島國圖瓦盧于2000年9月5日加入，歐洲中立國瑞士于2002年9月10日加入，東南亞島國東帝汶于2002年9月27日加入，歐洲新獨立國家黑山于2006年6月28日加入。至此，世界上只有梵蒂岡和巴勒斯坦還不是聯(lián)合國成員國，它們僅以觀察員的身份參與聯(lián)合國的活動。學生把生活引進課堂還有導向作用，使學生養(yǎng)成一種習慣——自覺地觀察周圍事物、思考并提出生活中的問題，把地理學習與日常生活、家庭、社會和世界聯(lián)系起來。

2、學生動手摘抄有關地理知識，制作成讀書文摘

利用電視、廣播、網絡等媒體和課外閱讀等方式，讓學生收集地理新聞和地理趣聞，包括收集地理景觀圖。每節(jié)課之前舉行課前3分鐘演講，讓學生把收集的信息資料進行宣讀，或展示、交流。特別鼓勵學生收集與自己生活有關的、與課本中已學和將要學內容相關的、與地理相關的國際國內的熱點及新聞、與本省市縣區(qū)相關的資料。一次演講，一次小展覽，都會讓學生增強自信、體會到樂趣。事實證明，學生對于這些活動很感興趣，而且非常樂于把自己的資料公開，連許多膽小的同學也踴躍發(fā)言。新課程強調要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。組織和指導學生參與地理課程資源的開發(fā)正是培養(yǎng)這些能力的良好途徑。學生通過各種途收集資料，突破課本的知識范疇，通過自己的加工處理，轉化成自己的語言表達出來，并與其他同學交流。這就提高了學生查找、處理、表達、交流的能力，從而也調動了學生學習的積極性、讓學生主動參與、探究知識，這也是新課改提倡的學習方式。

根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，改變課程實施中過于強調學生接受學習，死記硬背，提倡學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)地理學習能力，形成主動學習的態(tài)度。學生從課內走向課外，從書本走向生活，學會與他人合作，獲得全面、主動的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定基礎。實踐證明這樣的教學效果很好。