第一篇：新課改下物理教學(xué)

新課改下物理教學(xué)

在物理新課程教學(xué)中,我深刻體會到課程應(yīng)該是:學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點。首先,學(xué)習(xí)的熱情更高了。如果說我們過去教育的一個很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情和信心的話,新的課改通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,學(xué)習(xí)積極性空前高漲。學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了,更愛學(xué)校了!學(xué)習(xí)不再是一個被動完成教師學(xué)習(xí)任務(wù)的枯燥過程,而成了一個孩子們親身體驗、自我發(fā)現(xiàn)、充滿樂趣的過程。其次,參與意識明顯增強?，F(xiàn)在的課堂教學(xué),學(xué)生不再是一個被動接受的容器,而是主動參與、平等對話、交流合作的一個有機組成部分?！拔艺J為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等,成為課堂上學(xué)生使用頻率最多口頭語之一,一雙雙高舉揮動的手臂成了課堂中一道靚麗的風(fēng)景線。師生之間、學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論場景,成了課堂中最生動的畫面。任課老師自身素質(zhì)的提高,駕馭課堂能力的增強,對于學(xué)生錯誤性的認識,教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。

高中新課程改革即將在新疆全面展開。新課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面都比原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。作為一名高中物理教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所形成的教學(xué)慣性和思維慣性，使得我們?nèi)菀缀雎詫φn改新鮮的理念的領(lǐng)會和靈活的教學(xué)方式的運用，因而教師在新課改中也面臨著專業(yè)提升。

1.提高自己的專業(yè)技能，關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展為了適應(yīng)教師角色的重新定位，教師應(yīng)不斷調(diào)適自己，堅持不懈地謀求自我發(fā)展，改善教師的職業(yè)價值觀———教師這一職業(yè)不僅要“益人”，而且還要“益己”；不僅要“促進學(xué)生發(fā)展”，也要“促進自身的發(fā)展”；不僅要為學(xué)生健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務(wù)，也應(yīng)該為自身的美好生活服務(wù)，成為一種幸福的生活方式。這樣，我們才會有興趣、有信心、有責任、有毅力去克服困難，攀登高峰。

2.樹立終生學(xué)習(xí)的理念。更新教育觀念在新編出版的物理課程標準教材中，知識體系有了很大的變化，內(nèi)容的價值取向呈現(xiàn)多元化的特點，不確定性因素也隨之增多，這就要求教師要學(xué)習(xí)新課程的基本要求，深入研究物理課程標準和教材，研究教學(xué)方案，根據(jù)本地、本校、本班的實際情況做出相宜的安排，設(shè)計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。首先，更新專業(yè)知識。新課程對物理概念規(guī)律的描述更深入、準確，同時還增加了許多現(xiàn)代物理學(xué)知識：如

多普勒效應(yīng)、相對論、統(tǒng)計學(xué)思想、熵變等。教師只有首先精通自己所學(xué)的專業(yè)，才能以此為基礎(chǔ)對知識進行靈活遷移，進行創(chuàng)造性教學(xué)。而大部分教師在大學(xué)畢業(yè)后，沒有再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成教學(xué)的視野越來越狹窄，這遠遠不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。要讓我們的物理課堂成為我們的專業(yè)發(fā)展的舞臺，就要提高自己對物理教育的理解，豐富物理學(xué)科的修養(yǎng)，得到人才培養(yǎng)與成績的雙贏。其次，掌握實踐性知識。新課程的教學(xué)原則是“堅持從生活走向物理，從物理走向社會”。中學(xué)物理教學(xué)要盡可能從生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象引入課題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)物理知識的渴求，并用所學(xué)到的知識觀察生活社會中的問題。這就要求教師有廣泛的科技知識、文學(xué)知識和文體活動知識。最后，具備教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識。教育對象是活生生的人，教師只有具備較好的教育學(xué)、心理學(xué)知識，才能使自己的行為符合教育教學(xué)規(guī)律，符合青少年的心理發(fā)展特點，更好地將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，也才能使教育真正成為孩子的/心靈歸宿”。

4.改善教學(xué)方式，改進教學(xué)行為在新的教育理念指導(dǎo)下的高中新課程，非常強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)存在著兩種基本方式：一種是接受式學(xué)習(xí)，它是以聽講和習(xí)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，它是以感受和體驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，兩者各有利弊。教師要善于運用不同的教學(xué)方式，掌握駕馭不同教學(xué)方式的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的不同智能。

5、建立新型的師生關(guān)系。良好的溝通是上好一堂課的催化劑，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是再新課程改革中的一個重要的理念。

總之，高中新課改要求我們教師不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，全面學(xué)習(xí)研究高中新課程，做課程改革的引領(lǐng)者、帶頭人，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

堅持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。

第二篇：新課改下物理教學(xué)心得體會

新課改下物理教學(xué)心得體會

曾洪云

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過今年的教學(xué)實踐，我收獲了許多，具體如下：

一、結(jié)合教材內(nèi)容，要對學(xué)生進行人文教育

中學(xué)物理學(xué)蘊藏著豐富的人文科學(xué)思想，教師若能很好地挖掘整理，做到為我所用，有機的滲透到物理教學(xué)活動之中，這不僅能活躍物理教學(xué)氣氛，而且還能提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。如果教師不掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)兩者不同的相互補充的思考模式，必將有損于自身的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所造成的負面影響也是巨大的。物理教材中包含了許多可以對學(xué)生進行愛祖國，熱愛科學(xué)和獻身科學(xué)教育內(nèi)容。如：在講解機械運動時，我會提到我國航天事業(yè)的發(fā)展，提到神

五、神六，楊立偉、費俊龍、聶海勝等，增強學(xué)生的愛國熱情，教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的積極性。

二、生活融入物理，讓學(xué)生體味物理樂趣

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊藏著無窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活，現(xiàn)象中探究并認識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。讓他們體會物理在生產(chǎn)和生活中的實際應(yīng)用，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力。在新教材中，我們會發(fā)現(xiàn)許多的演示實驗都是我們實際生活中常見的例子，我們可以從這些實際例子發(fā)現(xiàn)許多物理規(guī)律，從而使學(xué)生更容易接受和理解，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，在物理的教學(xué)過程中，把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣即可以加深學(xué)生對所學(xué)規(guī)律的理解，又會使學(xué)生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：在講解重力和失重時，讓學(xué)生在日常生活中去體會乘坐電梯時的，問當電梯剛上升或剛下降時的感受時，學(xué)生都會有深刻的印象，從而加深對重力和失重的理解。這樣得出結(jié)論更深刻。也充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

三、建立良好的師生關(guān)系。

和學(xué)生朋友相待：教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，對差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學(xué)信息告訴教師。讓學(xué)生把老師當作知心朋友這一點，在現(xiàn)在的大環(huán)境下對我們教學(xué)非常重要。所在平時要和學(xué)生多溝通，溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導(dǎo)師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學(xué)生的困難，并且能盡到最大能力來幫助他；吸取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，也能使學(xué)生的心與自己的心更加貼近。此時，教師是學(xué)生自我發(fā)展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者?？梢砸詫W(xué)習(xí)與生活為主體，也可以以自己的特長為主體，及時的發(fā)現(xiàn)閃光點。

四、新的評價方式的改變

在以往的教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常注重的是學(xué)生最后的考試成績的高低，經(jīng)常是以成績的高低來評價學(xué)生的好壞，但在新課程下，要求我們必須注重學(xué)生的過程發(fā)展，注重其過程評價，所以從新課改開始時，我們就建立學(xué)生成長檔案，包括平時表現(xiàn)和考試成績，其各占一半進行評價，平時的表現(xiàn)包括其作業(yè)完成情況、上課表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，考試成績包括平時單元測試、期中期末考試，對其進行全方位的跟蹤，最后兩方面綜合在一起就得出該生的單科模塊結(jié)束時的成績，這樣使學(xué)生平時更注重自己的表現(xiàn)，過程好了，其考試結(jié)果自然就好了，這也是新課程和以往一個較大轉(zhuǎn)變，所以學(xué)生在平時的管理上也就省心多。對學(xué)生的自我管理和自我約束也是一個促進。

五、變被動接受為自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)通常以示范、例題、講解為主要方式。在客觀上形成學(xué)生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)，求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。從而將實驗探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主嘗試、實驗、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。

2、滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時，教師要組織學(xué)生討論，從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力

2011年1月7日

第三篇：淺談新課改下的物理教學(xué)

淺談新課改下的物理教學(xué)

張海霞

在國家課程改革的全面實施下，新課標所要求“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的思想已逐步深入人心，營造充滿和諧的物理課堂氛圍在物理課堂教學(xué)中逐步的體現(xiàn)出來。

一、認識新教材的新特點

（一）從學(xué)生的認知規(guī)律著手，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.１.從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識是從學(xué)生常見的用電材料身邊電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。從而，使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學(xué)習(xí)興趣。2.注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的教材安排中存在著一些的弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非?？菰?，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，逐漸把學(xué)生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維，可以很大程度的提升學(xué)生的興趣。

二、新課改下的新的教學(xué)模式

（一）討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的靈魂。通過討論探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，初步形成一些良好的思維習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開拓、創(chuàng)新的精神等。

（二）將課堂教學(xué)變成一種“討論·探究·創(chuàng)造”式的教學(xué)過程 討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題。每一小問題提出之后，均由同學(xué)分組進行討論，然后反饋結(jié)果。從而在整個教學(xué)過程中形成討論——總結(jié)——討論——總結(jié)的循環(huán)過程，形成一個個從發(fā)散到會聚的思維過程。為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍。探究：將一節(jié)課中的一個或幾個問題按照探究的方式展開教學(xué)過程，運用科學(xué)的思維程序進行探究。這是一節(jié)課的“脊柱”。創(chuàng)造：特指運用本節(jié)的知識與方法去解決實際中遇到的問題。在一節(jié)課的知識與方法探究結(jié)束之后，創(chuàng)建一定的物理情境，讓學(xué)生運用剛學(xué)的知識與方法去解決情境中的問題，從而延伸到解決生活實際問題，學(xué)以致用。

三、新教學(xué)模式下的教學(xué)體會：

（1）“受人以魚，不如授人以漁”，教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過程。

（2）創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過程對于物理教學(xué)離不開即時性的實驗，形成一種邊學(xué)邊實驗的探究過程。如在電學(xué)實驗中：給學(xué)生準備有各種電學(xué)器材，讓他們展開自己的想象。合理設(shè)計電路達到自己實驗?zāi)康?，電路出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己分析排除故障，教師在學(xué)生實驗的過程中注意掌握學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時控制教學(xué)活動。

教師引導(dǎo)他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點和不同點，學(xué)生會很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點，那種電路對實現(xiàn)自己的理念更合理。

（3）不一定按教材的體系章節(jié)進行教學(xué)，可根據(jù)情況自由組合、取舍。每節(jié)探究教學(xué)的課容量不宜太大，可以為探究過程提供充足的時間，真正把學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主體。

（4）適當?shù)倪\用多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化組合。

電教手段在教學(xué)中具有直觀形象，生動鮮明，反饋及時等優(yōu)點，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，在教學(xué)中應(yīng)恰當?shù)丶右詰?yīng)用，但在教學(xué)中切忌濫用。例如：教師把一些本可以演示實驗用課件演示，使實驗理想化了，沒有真實感和誤差，與實際操作不同，實驗的可信度就下降了，學(xué)生對實驗過程雖然理解了，但對實驗結(jié)果卻持懷疑態(tài)度。教學(xué)中把二者有機地結(jié)合，各展其長，相輔相成，達到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。強調(diào)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個性，在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教師將知識靈活的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出對社會有用的新型 人才。

淺談新課改下的物理教學(xué)

高二物理組：張海霞

2007.3.16

第四篇：新課改下的物理教學(xué)

淺談新課改下的物理教學(xué)

摘要：在新課程標準下，物理教學(xué)要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，教師要面臨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：新課改；更新觀念；教學(xué)。

山東省高中課改全面推行，處于物理教育第一線的教師都面臨著一個相同的問題：在推進新課改之際，物理教育觀念該如何改變?如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？讓學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。作為物理教師，我們只有積極應(yīng)對物理新課改帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)物理新課改的實施

一、更新教育觀念：

新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀要求物理教師轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，逐步適應(yīng)去如何理解新教材、如何進行教學(xué)、如何兼顧教學(xué)實效。

1、以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，從而造成學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種以教師“教”為中心的教學(xué)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論也認為，學(xué)習(xí)是自發(fā)的、有選擇的過程，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗，進而獲得“自我實現(xiàn)”，即以學(xué)生為中心的教學(xué)。新課改的一個核心就是以學(xué)生為本，強調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

教師要充分利用教材特點為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，鼓勵學(xué)生自己看書、自己動手做實驗，自由地發(fā)表意見，開展討論。凡是學(xué)生自己能解決的問題，教師不能包辦代替。教師的講解主要是引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，解決學(xué)生的疑難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)習(xí)理解知識的發(fā)展過程和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2、從“應(yīng)試教育”到“能力教育”

長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)使許多教師形成了難以改變的思維定勢“分數(shù)至上”的偏差，分數(shù)成為唯一追求的目標，教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，是一種不完全的畸形教育。新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括其分析能力、創(chuàng)新能力、自主能力等等。比如：在講“歐姆定律”時，用實驗和理論推導(dǎo)兩種方法得出結(jié)論，學(xué)生實驗探究，設(shè)計電路圖，進行實驗，分析總結(jié)得出實驗結(jié)論；理論推導(dǎo)在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己推導(dǎo)，再由學(xué)生講解推導(dǎo)過程。通過學(xué)生自己用實驗和理論推導(dǎo)體會科學(xué)的探究方法，提高自己的動手能力和綜合運用知識的能力。

3、強化動機，培養(yǎng)非智力因素

心理學(xué)指出：興趣、情感、意志、性格等非智力因素，對學(xué)生雖不直接起認識作用，但卻是學(xué)習(xí)認識的動力來源，對學(xué)生學(xué)好物理甚至一生都至關(guān)重要。

興趣是指認識某事物或愛好某種活動的傾向。有興趣學(xué)習(xí)時，注意力必高度集中，記憶力明顯增加，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。情感是指人們對客觀事物好惡傾向，如喜、怒、哀、樂等。意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調(diào)節(jié)行為，克服各種困難從而實現(xiàn)目的的心理活動。非智力諸因素是一個有機的整體，以其相互滲透性來影響學(xué)生個體的學(xué)習(xí)進程，對于學(xué)生學(xué)好物理、勤奮攻讀、堅定信心、穩(wěn)定情緒、強化學(xué)習(xí)動機，始終有旺盛的斗志和自制力，將起動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化等方面的作用。值得指出，非智力因素培養(yǎng)，要不斷感染熏陶，點點滴滴潛移默化，其“潛效應(yīng)”和“延時效果”必在受教育者身上顯示出來。

二、認識新教材的新特點

從學(xué)生的認知規(guī)律著手，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從日常最密切的物理現(xiàn)象入手。課程安排更加合理化，比如恒定電流一章，顛覆以前教材課程安排順序，幾乎是和舊教材倒著來得，介紹這些知識是從學(xué)生常見的用電材料，身邊的電現(xiàn)象入手逐步介紹物理規(guī)律。從而，使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學(xué)生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和學(xué)習(xí)興趣。

2、注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去的教材安排中存在著一些弊端：在圖片、序言介紹的挺精彩，內(nèi)容卻非常枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，逐漸把學(xué)生興趣傷失殆盡，現(xiàn)在增加演示實驗和思考題，演示實驗激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思考題挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維，可以很大程度的提升學(xué)生的興趣。

三、新課改下的新的教學(xué)模式

討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每節(jié)課中，它是新課改的“靈魂”。

通過討論探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的方法，初步形成一些良好的思維習(xí)慣，如學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的想法、勇于開拓、創(chuàng)新的精神等。

將課堂教學(xué)變成一種“討論、探究、創(chuàng)造”式的教學(xué)過程。討論：將每一節(jié)課都分解成一系列小問題。每一小問題提出之后，均有同學(xué)分組進行討論，然后反饋結(jié)果。從而在整個教學(xué)過程中形成討論---總結(jié)---討論---總結(jié)的循環(huán)過程，形成一個個從發(fā)散到會聚的思維過程。為探究與創(chuàng)造建立必要條件和創(chuàng)建了氛圍。

探究：將一節(jié)課中的一個或幾個問題按照探究的方式展開教學(xué)過程，運用科學(xué)的思維程序進行探究。這是一節(jié)課的“脊柱”。創(chuàng)造：特指運用本節(jié)的知識與方法去解決實際中遇到的問題。在一節(jié)課的知識與方法探究結(jié)束之后，創(chuàng)建一定的物理情景，讓學(xué)生運用剛學(xué)的知識與方法去解決情景中的問題，從而延伸到解決生活實際問題，學(xué)以致用。

四、新教學(xué)模式下的教學(xué)體會

1、“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”。教師逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的樂于探究與學(xué)習(xí)過程。

2、創(chuàng)設(shè)物理情景，自主探究，探究過程對于物理教學(xué)離不開即時性的實驗，形成一種邊學(xué)邊實驗的探究過程。如在電學(xué)實驗中：給學(xué)生準備有各種電學(xué)器材，讓他們展開自己的想象。合理設(shè)計電路達到自己實驗?zāi)康?，電路出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己分析排除故障，教師在學(xué)生實驗的過程中注意掌握學(xué)生在實驗中出現(xiàn)的各種情況，隨時控制教學(xué)活動。

教師引導(dǎo)他們?nèi)プR別電路的連接。找?guī)讉€有代表性的電路連接，分析歸納它們的相同點和不同點，學(xué)生會很清楚地看出不同電路的優(yōu)缺點，哪種電路對實現(xiàn)自己的理念更合理。

3、不一定按教材的體系章節(jié)進行教學(xué)，可根據(jù)情況自由組合、取舍。每節(jié)探究教學(xué)的課容量不宜太大，可以為探究過程提供充足的時間，真正把學(xué)生培養(yǎng)為學(xué)習(xí)的主體。

探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。強調(diào)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強調(diào)學(xué)生的主體地位；在教學(xué)中，因材施教，以發(fā)展學(xué)生的個性，在教學(xué)方法上，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。教師將知識靈活的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。

隨著課程改革不斷的深入，素質(zhì)教育的推廣，給物理教學(xué)帶來了生機與活力。新的物理課程雖然在知識難度上有所降低，但教學(xué)所涉及的內(nèi)容更廣泛，更體現(xiàn)生產(chǎn)生活實際，同時還強調(diào)各科之間的溝通綜合，這也給我們教師提出了一個緊迫任務(wù)，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)。課程改革過程是一個不斷探索和完善的過程，我們只有在實施過程中認真實踐和研究，才能增強駕馭新課程的能力。

第五篇：新課改下初中物理教學(xué)反思

新課改下初中物理教學(xué)反思

新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而是要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間。

一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實踐教學(xué)智慧

1.教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。

2.教學(xué)反思有助于我們在新課程改革下實踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在歐姆定律教學(xué)中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程。

二、要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念同時要有豐富的物理專業(yè)知識

物理老師要進行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動。

1.教學(xué)反思要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2.教學(xué)反思要有豐富的物理專業(yè)知識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的著作，不但可以提高物理專業(yè)素質(zhì)、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。

三、教學(xué)反思能力的提高

1.物理課案例研究。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學(xué)反思能力的提高。

2.物理課的聽課活動。

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。通過課后小結(jié)和反思筆記可以及時的反思，并在反思中提高。

四、物理教學(xué)反思具有的真正功效

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責任，這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。

總之，物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。