第一篇：高二年級(jí)分層教學(xué)小結(jié)

高二年級(jí)分層教學(xué)小結(jié)

高二年級(jí)分層教學(xué)小結(jié)

根據(jù)學(xué)校教務(wù)室工作安排，高二年級(jí)組織各學(xué)科備課組在本學(xué)期進(jìn)行了分層教學(xué)的大膽研究和實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)踐情況匯報(bào)如下：

一、取得的成績(jī)

1、提高了認(rèn)識(shí)，明確了意義。老師們從態(tài)度和認(rèn)識(shí)上接受了分層教學(xué)的實(shí)踐思想和原則，認(rèn)識(shí)到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。

2、行動(dòng)積極，準(zhǔn)備充分。所有的實(shí)踐研究課得到了各備課組和全體老師的熱烈擁護(hù)和大力支持。年級(jí)組在安排授課活動(dòng)時(shí)沒(méi)有人推托和反對(duì)；在課前能做到共同研究，相互建議，把個(gè)人智

慧和集體結(jié)晶結(jié)合起來(lái)，如化學(xué)組、政治組等。

3、實(shí)現(xiàn)分層，體現(xiàn)差別。老師們?cè)趯?shí)際授課中充分體現(xiàn)了分層的目標(biāo)和要求，在知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別，把握了標(biāo)高尺度。

4、促進(jìn)和推動(dòng)了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次，上出特點(diǎn)，上出效果，老師們一是個(gè)人鉆研，二是集體研討，三是打破學(xué)科界限，相互學(xué)習(xí)，四是不斷反省和總結(jié)，五是積極撰寫(xiě)分層教學(xué)的教案。如生物組在活動(dòng)前深入到化學(xué)、數(shù)學(xué)和地理等組進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備。

5、調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)改變了過(guò)去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消的狀況，提高了授課的靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高了課堂的效率。

二、存在的問(wèn)題

1、部分教師在層次差別和標(biāo)高尺

度的把握上還存在欠缺，沒(méi)有做到abc三個(gè)層次的有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng)，啟而不發(fā)的情況。

3、老師們?cè)诜謱咏虒W(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。

4、部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn)，但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評(píng)上還揣摩不夠。

三、打算和設(shè)想

1、咬定“分層之路”不放松，堅(jiān)定信念，繼續(xù)探索。

2、認(rèn)真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，增強(qiáng)實(shí)踐效果，全面提高學(xué)生成績(jī)。

3、組織老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和課堂實(shí)踐的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性，全面提高課堂教學(xué)水平。

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分層教學(xué)小結(jié)http:// gyrsks.gygov.gov.cn/

四年級(jí)

半個(gè)多學(xué)期的分層教學(xué)又告一段落，在分層教學(xué)中，不僅是學(xué)生受益，作為教師的我們也受益頗多。這個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)我們年級(jí)幾個(gè)語(yǔ)文老師商量，我們將完成作業(yè)做了一個(gè)分層設(shè)計(jì)。那就是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)量化作業(yè)量。

我們將作業(yè)分為三等。

第一等作業(yè)形式：每單元考試達(dá)到90分的孩子，綜合本的抄詞每個(gè)詞只抄兩個(gè)；第二等作業(yè)形式：考試80分以上的，綜合本的抄詞每個(gè)詞只抄3個(gè)；第三等作業(yè)形式：80分以下的，每個(gè)詞抄一排。這樣試行以后，不僅鼓勵(lì)孩子認(rèn)真對(duì)待考試，也讓孩子有了更高的積極性。實(shí)驗(yàn)兩個(gè)月來(lái)，大部分孩子學(xué)習(xí)有了一定的提高，學(xué)習(xí)積極性也更加濃厚了。

不過(guò)，在施行的過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，那些永遠(yuǎn)只考80分以下的孩子，漸漸就會(huì)失去興趣，因?yàn)闊o(wú)論如何，他也沖不上去。經(jīng)過(guò)我們的深思熟慮，想到了一個(gè)辦法：考80分以下的，如果能考上80分以上，就讓他們做第二等作業(yè)；那么平時(shí)考80分以上的如果能沖上90分，就做第一等作業(yè)。這樣以來(lái)，孩子就不會(huì)沒(méi)有希望的學(xué)習(xí)了，積極性自然也提高了。很多孩子會(huì)為了少做作業(yè)而不斷地努力，沖勁也更加強(qiáng)了。

分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同程度的孩子，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，批改作業(yè)更加輕松了，的確是一舉兩得的事。在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題，只要不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的修改，一定會(huì)有一套適合孩子和教師的好辦法。為此，我們年級(jí)的老師們一直在不斷學(xué)習(xí)和不斷努力中。

關(guān)于高二英語(yǔ)分層教學(xué)的

通知

各高二班級(jí)：

高二英語(yǔ)b類學(xué)生晚自習(xí)從本周開(kāi)始。地點(diǎn)：四號(hào)樓一樓最東頭自習(xí)室；時(shí)間：周一、三、四、五的晚自習(xí)第一節(jié)。這四天有課的教師，第一節(jié)看班自

習(xí)，二、三節(jié)上課。

常墳中學(xué)教務(wù)處

2014年4月15日

高一英語(yǔ)分層教學(xué)小結(jié)

2014-2014學(xué)年度按學(xué)校教務(wù)處的總的安排，我組的英語(yǔ)教學(xué)在高一年級(jí)實(shí)施了走讀式分層教學(xué)嘗試。通過(guò)參與分層教師的努力，學(xué)生的付出，學(xué)年的付出，以學(xué)年檢查為效果，所取得的成績(jī)相比較而言有所進(jìn)步。

如進(jìn)我校初參與分層教學(xué)的班級(jí)按教務(wù)處所核算的中考入口成績(jī)分為工；班52.77，班58.0分，班51.91分，班55.33分，班59.56分。在分層教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分層教師對(duì)教材的取舍，難題的劃分，共同研究分層教學(xué)中所面對(duì)的a等生，b等生，c等生的實(shí)際情況，特別是對(duì)b層班的學(xué)生和c層班的學(xué)生所進(jìn)行的針對(duì)性輔導(dǎo)，指導(dǎo)，使他們從原來(lái)對(duì)英語(yǔ)的厭惡繼而轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g。如2014-2014學(xué)年度第一學(xué)期期末統(tǒng)考成績(jī)分別是：一班人均分63.58，一班人均

分65.75分，一班人均分59.31分，一班人均分61.76分，一班人均分66.85分，該學(xué)年第二學(xué)期統(tǒng)考成績(jī)分別是：一班人均分41.16，一班人均分42.57分，一班人均分38.19分，一班人均分42.43分，一班人均分43.57分，經(jīng)教務(wù)處把整個(gè)學(xué)年的成績(jī)進(jìn)行綜合核算后，得出這樣的結(jié)果：一提高率為1.40，一班-0.78，一班1.01，一班0.51，一0.80班，而參與的其它班級(jí)的學(xué)年提高率分別是：一班-2.23，一班-4.85，一班1.85，一班-0.13，一班3.24，一班-0.33，一班1.24。

通過(guò)本學(xué)年度統(tǒng)考成績(jī)的對(duì)比分析，我們發(fā)現(xiàn)，雖有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，由于是第一次在我校組織這樣的嘗試，再加上沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因而有待改進(jìn)的地方還有很多，如c層班教師對(duì)教材的處理很難，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，b層班也只能是勉強(qiáng)跟得上，而a層班中雖能完成教學(xué)任務(wù)，但大面積提高的任務(wù)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，因而還須我校同仁志士們的共同努力，不懈努力，才能使我校的英語(yǔ)教學(xué)狀況

從低谷中走出來(lái)。

高一年級(jí)英語(yǔ)組2014年6月

2014年高二年級(jí)班主任培訓(xùn)小結(jié)

7月20號(hào)，我校政教處及團(tuán)委組織了高二年級(jí)班主任進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)為半軍事化管理，分別在鷹潭和撫州等地取經(jīng)學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)時(shí)間短，但是大家群策群力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，齊心協(xié)力，最終達(dá)到了預(yù)期目的。

這次培訓(xùn)讓我們印象最深的還是臨川一中王校長(zhǎng)的一番經(jīng)驗(yàn)介紹。23日上午我們前往臨川一中學(xué)習(xí)交流參觀，王校長(zhǎng)熱情地向我們介紹了臨川一中發(fā)展的過(guò)程，所取得的成績(jī)和教育教學(xué)中的做法。聽(tīng)完王校長(zhǎng)的介紹，我們發(fā)現(xiàn)臨川一中的工作確實(shí)更規(guī)范更細(xì)致值得我們學(xué)習(xí)，如每周一節(jié)的練字課，心理課，各科成績(jī)排名分析表等。這些具體細(xì)致工作的落實(shí)到位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康有著非常重要的影響，同時(shí)這也是我們班主任工作今后努力的方向。

這次培訓(xùn)使我們拓展了思維，鍛煉了意志，完善了自我，同時(shí)也使我們深切地體會(huì)到思想上同心、知識(shí)上互補(bǔ)、能力上增值、性格上互容的團(tuán)隊(duì)精神所產(chǎn)生的巨大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。相信經(jīng)過(guò)這次班主任培訓(xùn)，我們高二年級(jí)的班主任工作會(huì)做得更規(guī)范更出色。

第二篇：高二年級(jí)分層教學(xué)小結(jié)

高二年級(jí)分層教學(xué)小結(jié)

根據(jù)學(xué)校教務(wù)室工作安排，高二年級(jí)組織各學(xué)科備課組在本學(xué)期進(jìn)行了分層教學(xué)的大膽研究和實(shí)踐，現(xiàn)將實(shí)踐情況匯報(bào)如下：

一、取得的成績(jī)

1、提高了認(rèn)識(shí)，明確了意義。老師們從態(tài)度和認(rèn)識(shí)上接受了分層教學(xué)的實(shí)踐思想和原則，認(rèn)識(shí)到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。

2、行動(dòng)積極，準(zhǔn)備充分。所有的實(shí)踐研究課得到了各備課組和全體老師的熱烈擁護(hù)和大力支持。年級(jí)組在安排授課活動(dòng)時(shí)沒(méi)有人推托和反對(duì)；在課前能做到共同研究，相互建議，把個(gè)人智慧和集體結(jié)晶結(jié)合起來(lái)，如化學(xué)組、政治組等。

3、實(shí)現(xiàn)分層，體現(xiàn)差別。老師們?cè)趯?shí)際授課中充分體現(xiàn)了分層的目標(biāo)和要求，在知識(shí)點(diǎn)和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別，把握了標(biāo)高尺度。

4、促進(jìn)和推動(dòng)了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次，上出特點(diǎn)，上出效果，老師們一是個(gè)人鉆研，二是集體研討，三是打破學(xué)科界限，相互學(xué)習(xí)，四是不斷反省和總結(jié)，五是積極撰寫(xiě)分層教學(xué)的教案。如生物組在活動(dòng)前深入到化學(xué)、數(shù)學(xué)和地理等組進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備。

5、調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)改變了過(guò)去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消的狀況，提高了授課的靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高了課堂的效率。

二、存在的問(wèn)題

1、部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺，沒(méi)有做到abc三個(gè)層次的有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng)，啟而不發(fā)的情況。

3、老師們?cè)诜謱咏虒W(xué)的進(jìn)一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。

4、部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn)，但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評(píng)上還揣摩不夠。

三、打算和設(shè)想

1、咬定“分層之路”不放松，堅(jiān)定信念，繼續(xù)探索。

2、認(rèn)真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺，增強(qiáng)實(shí)踐效果，全面提高學(xué)生成績(jī)。

3、組織老師們加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和課堂實(shí)踐的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)指導(dǎo)性和可操作性，全面提高課堂教學(xué)水平。

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第三篇：高二年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)小結(jié)

2018屆高二年級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)工作小結(jié)

2016年11月25日下午，2018屆高二年級(jí)組在學(xué)校政教處統(tǒng)籌安排下召開(kāi)了名為《攜手丹中、家校聯(lián)合》的年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)議由兩部分組成。

第一部分是家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，家長(zhǎng)委員會(huì)代表會(huì)議。會(huì)議由高二年級(jí)主管佘建平主任主持。會(huì)上小結(jié)近一年來(lái)的工作情況、年級(jí)最近的工作要點(diǎn)、以后的工作安排，和家長(zhǎng)一起商議學(xué)校及年級(jí)組工作一切細(xì)節(jié)事情。建議家長(zhǎng)為孩子制定一個(gè)合理的規(guī)劃，利用好在家的時(shí)間，起到監(jiān)督、管理的作用。加強(qiáng)與孩子的溝通，融洽家庭氛圍，注意孩子放假時(shí)的交通安全。會(huì)上提出希望家長(zhǎng)委員會(huì)能夠支持和理解學(xué)校和年級(jí)的各項(xiàng)工作，支持學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)希望通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)為抓手起到聯(lián)系家庭和學(xué)校的橋梁，多溝通、多聯(lián)系。

第二部分是班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議，以班級(jí)為單位，以班主任為龍頭的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)既是重點(diǎn)也是核心，實(shí)現(xiàn)全體家長(zhǎng)到班開(kāi)會(huì)，科任教師進(jìn)班互動(dòng)，師生、師家互動(dòng)的模式進(jìn)行。2018屆高二年級(jí)共有學(xué)生1473人，分22個(gè)教學(xué)班，13個(gè)理科、9個(gè)文科班級(jí)同時(shí)進(jìn)行，實(shí)際到會(huì)家長(zhǎng)1461人(部分特殊學(xué)生后期再以一對(duì)一模式召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì))家長(zhǎng)到會(huì)率99%，效果良好，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1、學(xué)生和班主任高度重視，為了開(kāi)好本次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校、年級(jí)、班主任攜手謀劃提前布置，準(zhǔn)備充分，提出了具體的要求和措施

2、家長(zhǎng)到會(huì)率高，總共到會(huì)家長(zhǎng)1461人次，占全體家長(zhǎng)的99%以上，師家互動(dòng)環(huán)節(jié)家長(zhǎng)積極參與，關(guān)心學(xué)校的動(dòng)態(tài)發(fā)展，關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)注老師的建議要求。(到會(huì)率達(dá)到100%的班級(jí)有 A1、A3、A4、A8、A9、B1、B2、B5、B6、B11)

3、家長(zhǎng)會(huì)組織形式多樣，不拘一格，精彩紛呈，大多數(shù)班級(jí)采取學(xué)生籌劃，學(xué)生主持，22個(gè)班級(jí)均提前做好PPT，思路清晰，流程明確，學(xué)校介紹、班級(jí)介紹、教師介紹、學(xué)生心聲，家長(zhǎng)互動(dòng)、教師表態(tài)、班主任提醒、師家互動(dòng)等。

4、活動(dòng)精彩，師生投入，在會(huì)議過(guò)程中穿插其他活動(dòng)表演，如學(xué)生唱歌，學(xué)生小品等。如

B5班教室氛圍布置溫馨，回字型落座，家長(zhǎng)交流氣氛熱烈，地理王志宏老師聲情并茂、交流投入，循序漸進(jìn)家長(zhǎng)掌聲熱烈。B1班趙飛老師要求全體學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，表達(dá)了學(xué)生的心聲，增強(qiáng)了家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，現(xiàn)成氣氛活躍，真情的流露。A1、A8、B9班組織學(xué)生即興表演文藝節(jié)目，活躍了氣氛。

5、會(huì)議氣氛熱烈，家長(zhǎng)踴躍發(fā)言，會(huì)議持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，原本計(jì)劃14點(diǎn)開(kāi)始16點(diǎn)半結(jié)束的會(huì)議持續(xù)到18點(diǎn)還有班級(jí)在和家長(zhǎng)交流，會(huì)議開(kāi)的扎實(shí)有序、有效。根據(jù)年級(jí)統(tǒng)計(jì)，17點(diǎn)以后仍然在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的班級(jí)有 A7、A6、A2、A9、B2、B1、A1、A9等班級(jí)

晚上17：30左右，學(xué)生家長(zhǎng)按照規(guī)定預(yù)案有序退校。年級(jí)組對(duì)情況特殊的學(xué)生家長(zhǎng)做了妥善安排。

第四篇：分層教學(xué)小結(jié)（精選）

論文題目：《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究》 單

位： 仁化縣格頂中學(xué) 姓

名： 劉雪芬 個(gè)人學(xué)歷： 本科 教

齡： 10年

教過(guò)的年級(jí)：初

一、初

二、初三 論文發(fā)表情況：未發(fā)表

聯(lián)系電話：

0751-6364644

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究

格頂中學(xué) 劉雪芬

摘要：新課標(biāo)提出了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)教育理念：實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個(gè)性化特征：不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，才能獲得他應(yīng)該得到且能夠得到的數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 個(gè)性差異 課堂分層教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者。受到該標(biāo)準(zhǔn)的啟發(fā)，筆者于04年秋開(kāi)始對(duì)我所教班級(jí)的數(shù)學(xué)科進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)中采用分層設(shè)疑，分層練習(xí)，分層作業(yè)，分層檢查，分層輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)1年多的教學(xué)實(shí)踐，已初露端倪，有一定收獲。

一、課堂分層教學(xué)的提出

“分層教學(xué)”是指一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，即在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。也就是說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在班級(jí)教學(xué)中制定相應(yīng)的分層次的目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程層次化、作業(yè)布置層次化、效果評(píng)價(jià)層次化。通過(guò)教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，且使優(yōu)生、中等生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生都有“東西”可吃，可消化，并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近，以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)的一種教學(xué)方法。

初一新生入校后進(jìn)行分班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在很大的差異。面對(duì)學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，用“一刀切”的教學(xué)方法，顯然是不明智的，不但不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，反而會(huì)加快兩極分化，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)極為不利，而且當(dāng)代學(xué)生自尊心極強(qiáng)，不認(rèn)為自己是弱者，并且對(duì)每一個(gè)新鮮事物都有著強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)感和榮譽(yù)感，因此提出了數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的設(shè)想。

二、分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分層原則

分層教學(xué)以班級(jí)集體教學(xué)為主，小組或個(gè)別輔導(dǎo)為次的組織形式。學(xué)生分層主要參考學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生自愿的原則。在分配小組成員時(shí)，采取模糊學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成ABC三層，不嚴(yán)格地劃分哪些是高層次的哪些是低層次的。分層的結(jié)果不向?qū)W生公布，只由教師自己掌握。如果向?qū)W生公布那會(huì)造成學(xué)生心理不平衡，更有甚者認(rèn)為老師歧視他們，而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或影響師生關(guān)系，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意師生情感交融，避免給學(xué)生帶來(lái)冷漠和壓抑，每一次教學(xué)過(guò)程，都充滿熱情和取勝的信心。

三、分層教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與氛圍

課堂分層教學(xué)的實(shí)施，重要的一條是要優(yōu)化師生關(guān)系，要有一個(gè)師生真誠(chéng)友好、和睦相處的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康向上的心理素質(zhì)。課堂分層教學(xué)不是降低教學(xué)要求，放棄學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，而是有意識(shí)地促進(jìn)各層次學(xué)生的內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮，逐漸向整體優(yōu)化發(fā)展。但由于現(xiàn)在的班級(jí)中獨(dú)生子女較多，又受到礦山特殊環(huán)境及家庭環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性明顯，性格倔強(qiáng)，對(duì)老師的善意勸告起逆反心理，甚至有的學(xué)生聽(tīng)之任之，對(duì)學(xué)習(xí)不抱任何希望，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因而不愿意接受低層次教學(xué)，甚至產(chǎn)生心理上的抵觸。因此，在分層教學(xué)過(guò)程中，要保證尊重學(xué)生，合服學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。

2、教師的分層教學(xué)動(dòng)機(jī)。

分層教學(xué)就是要讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)A層學(xué)生突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心；對(duì)B層學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對(duì)C層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、分層教學(xué)的設(shè)計(jì)

由于分層教學(xué)以課堂集體教學(xué)為主，小組教學(xué)為次的教學(xué)形式，教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，學(xué)生層次不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，各個(gè)層次的課堂教學(xué)標(biāo)高不可能一樣，教師應(yīng)悉心研究所教層次的狀況（即層情），再確定每節(jié)課的標(biāo)高，讓不同層次的學(xué)生都能跳一跳摘得到。對(duì)A層學(xué)生主攻基礎(chǔ)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不可怕，原來(lái)自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)；對(duì)B層學(xué)生在打牢基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)提高其知識(shí)的靈活運(yùn)用能力；對(duì)C層學(xué)生打好基礎(chǔ)仍是關(guān)鍵，但重點(diǎn)是培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。無(wú)論哪個(gè)層次都要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在不同的知識(shí)掌握程度上具有相同的創(chuàng)新精神，是課堂的最高追求。這種分層最難就是教學(xué)關(guān)，各層次的學(xué)生都要顧及是不易設(shè)計(jì)的。因此在教學(xué)過(guò)程中盡量要對(duì)每課時(shí)的課堂教學(xué)和習(xí)題作精心的安排和設(shè)計(jì)，盡量做到每道習(xí)題都向著能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的具體目標(biāo)。具體考慮以下幾個(gè)方面：

①緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂設(shè)計(jì)以課本為主體，不拔高要求設(shè)置疑問(wèn)，以基礎(chǔ)知識(shí)基本技能為作眼點(diǎn)，面向全體學(xué)生，中等學(xué)會(huì)，后進(jìn)生基本學(xué)會(huì)為前提條件。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則是忠于課程標(biāo)準(zhǔn)，忠于教材中的例題、練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)題，不拋開(kāi)教材而另做一套，也不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

②課堂設(shè)疑分層次：簡(jiǎn)單型，較難型，少許難度型，不搞齊答，分類對(duì)應(yīng)抽答，優(yōu)先超越層次答題（如優(yōu)生先答較難型題目等），給中等、學(xué)習(xí)困難學(xué)生更多機(jī)會(huì)，更多的表?yè)P(yáng)，把贊許落在他（她）們身上。③課堂練習(xí)題目分層：分簡(jiǎn)易題（基礎(chǔ)題目），較難題（有一點(diǎn)深度），少許難度題（探究類）。做哪一個(gè)層次的題目教師不硬性規(guī)定，優(yōu)良學(xué)生間相互參與，研討有一定難度的內(nèi)容；中等生，后進(jìn)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本數(shù)學(xué)技能要進(jìn)行檢查，其辦法是由中等生檢查后生，或后進(jìn)生互相檢查，不會(huì)的要講解，到會(huì)為止，達(dá)成互相學(xué)習(xí)的氛圍和促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這是對(duì)后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，必須落到實(shí)處，檢查時(shí)間既可以先課堂上，也可以是課后進(jìn)行。讓各種層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

④課后作業(yè)，分三個(gè)層次，簡(jiǎn)單類，較難類，有時(shí)也有難度類。學(xué)生可自主選擇布置作業(yè)中的題目，較難題有記號(hào)，可全選簡(jiǎn)單類，也可全選較難類，還可以選一樣選作一點(diǎn)，對(duì)降低層次解答題目的學(xué)生要時(shí)時(shí)予以糾正，作業(yè)題目不在多，而在精選，不能讓學(xué)生疲于應(yīng)付教師布置的作業(yè)，使學(xué)生困乏，昏昏沉沉，從而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感情緒。

⑤課后輔導(dǎo)練習(xí)：為落實(shí)中等生和后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練，加大優(yōu)良學(xué)生訓(xùn)練深度和廣度，對(duì)優(yōu)生要給予有一定難度和探究類問(wèn)題，在教學(xué)中還要設(shè)計(jì)一定量的課后輔導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重一題多解，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些共性和個(gè)性，從而探索出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題一些規(guī)律，以拓寬這部分學(xué)生的視野。

例如：在七年級(jí)《數(shù)學(xué)》的《一元一次方程》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)題的分層做了如下的設(shè)計(jì)：

第一層次的習(xí)題：要求學(xué)生理解并掌握一元一次方程的的概念和會(huì)解簡(jiǎn)單的一元一次方程并掌握其基本的解法；

（1）判斷下列各式哪些是一元一次方程？

A、1=x B、3y+2 C、x+y=0 D、3(x+4)=5y（2）解下列一元一次方程：

6x+8=5-2x+3=5x 第二層次的習(xí)題：在基本熟悉解一元一次方程的步驟的同時(shí)，加深鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)（去括號(hào)、合并同類項(xiàng)等）；

（3）解下列一元一次方程，并說(shuō)明每一步的依據(jù)：-3（x+1）=9 4-x=3(2-x)第三層次的習(xí)題：在充分理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合應(yīng)用。

某班在綠化校園的活動(dòng)中共植樹(shù)130棵，有5位學(xué)生每人植了2棵，其余學(xué)生每人種了3棵，這個(gè)班共有學(xué)生多少人？

從上可知，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生之間互相交流共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行嘗試訓(xùn)練時(shí)，師生互動(dòng)是一堂課的核心，教師要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，駕馭、調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投身參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，嚴(yán)格把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者。對(duì)中、低層次的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，也可以讓高層次的學(xué)生幫助低層次的學(xué)生，對(duì)高層次的學(xué)生課后盡量組織他們開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

四、分層教學(xué)的考核手段

進(jìn)行分層教學(xué)后，考核手段也隨之更新，對(duì)“一卷定終身”的考試方法，進(jìn)行小小改革，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行兩次考核，第一次考核以書(shū)本練習(xí)為主，時(shí)間定為一課時(shí)，總分為100分。第二次測(cè)試以平時(shí)的例題、習(xí)題為主，以80分為標(biāo)準(zhǔn)。未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作為下一單元學(xué)習(xí)的重要對(duì)象。第一次考核合格者進(jìn)行第二次較高層次的測(cè)試，分出ABC三層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生所在層次隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。其目的有二：一是滿足學(xué)生不斷變化的心理需求，把學(xué)生盡量調(diào)整到他比較滿意的層次，二是在實(shí)驗(yàn)中形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，抑制學(xué)生中極易出現(xiàn)的“退步無(wú)所謂”心理。

五、分層教學(xué)實(shí)施后的思考

通過(guò)一年多的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn),我切身感受到它的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的：一是師生關(guān)系融洽，使學(xué)生在平等、沒(méi)有歧視的情況下學(xué)習(xí)積極性較高；二是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位,從模糊走向清醒;三是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境,每個(gè)層次都可以根據(jù)本層學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣,每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育,不同的層次的學(xué)生都能聽(tīng)得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì);四是促進(jìn)了教師與學(xué)生在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流意識(shí)和精神。我最深的體會(huì)是：分層教學(xué)可以讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，而且學(xué)生進(jìn)步明顯，學(xué)習(xí)情趣高漲，基本達(dá)到了“下要保底、上不封頂”的目標(biāo)。

但是，分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)也是風(fēng)險(xiǎn)較大的教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還存在在一定的困難：一是分層教學(xué)的實(shí)施，最重要的是如何搞好師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、沒(méi)有歧視的情況下進(jìn)行，從而使工作量成倍地增加，對(duì)于本身就較清苦的教師，再加以成倍的工作量，若無(wú)高度的事業(yè)責(zé)任心和過(guò)硬的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，是難以勝任的，也是難以持久的。二是學(xué)生的積極性的高漲，要求反復(fù)考核同一知識(shí)的次數(shù)增多，無(wú)疑也增加了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，若學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的真正動(dòng)機(jī)，那么，分層教學(xué)也難以落到實(shí)處。因此，要保證實(shí)驗(yàn)成功，一是要教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定合理的、科學(xué)的教學(xué)方案；二是要精心做好學(xué)生的思想工作，真心實(shí)意采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生因素的作用。

實(shí)踐證明，只要按照教學(xué)規(guī)律辦事，按照學(xué)生的不同層次進(jìn)行不同的教學(xué)，這樣才實(shí)實(shí)在在地給予他們數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。參考文獻(xiàn)：

[1] 王工一.《教育科研論文寫(xiě)作導(dǎo)引》，中國(guó)水利水電出版社，2004年7月 [2]

教育部.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2002年5月 [3] 教育部.《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，東北師范大學(xué)出版社2002年8月

[4] 《新課程與與教師角色轉(zhuǎn)變》.教育科學(xué)出版社,2004年7月。

第五篇：分層教學(xué)小結(jié)

分層教學(xué)小結(jié)http:// gyrsks.gygov.gov.cn/

四年級(jí)

半個(gè)多學(xué)期的分層教學(xué)又告一段落，在分層教學(xué)中，不僅是學(xué)生受益，作為教師的我們也受益頗多。這個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)我們年級(jí)幾個(gè)語(yǔ)文老師商量，我們將完成作業(yè)做了一個(gè)分層設(shè)計(jì)。那就是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)量化作業(yè)量。

我們將作業(yè)分為三等。

第一等作業(yè)形式：每單元考試達(dá)到90分的孩子，綜合本的抄詞每個(gè)詞只抄兩個(gè)；第二等作業(yè)形式：考試80分以上的，綜合本的抄詞每個(gè)詞只抄3個(gè)；第三等作業(yè)形式：80分以下的，每個(gè)詞抄一排。這樣試行以后，不僅鼓勵(lì)孩子認(rèn)真對(duì)待考試，也讓孩子有了更高的積極性。實(shí)驗(yàn)兩個(gè)月來(lái)，大部分孩子學(xué)習(xí)有了一定的提高，學(xué)習(xí)積極性也更加濃厚了。

不過(guò)，在施行的過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，那些永遠(yuǎn)只考80分以下的孩子，漸漸就會(huì)失去興趣，因?yàn)闊o(wú)論如何，他也沖不上去。經(jīng)過(guò)我們的深思熟慮，想到了一個(gè)辦法：考80分以下的，如果能考上80分以上，就讓他們做第二等作業(yè)；那么平時(shí)考80分以上的如果能沖上90分，就做第一等作業(yè)。這樣以來(lái)，孩子就不會(huì)沒(méi)有希望的學(xué)習(xí)了，積極性自然也提高了。很多孩子會(huì)為了少做作業(yè)而不斷地努力，沖勁也更加強(qiáng)了。

分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)不同程度的孩子，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理；對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，批改作業(yè)更加輕松了，的確是一舉兩得的事。在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到不同的問(wèn)題，只要不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的修改，一定會(huì)有一套適合孩子和教師的好辦法。為此，我們年級(jí)的老師們一直在不斷學(xué)習(xí)和不斷努力中。