第一篇：2012年上學(xué)期園本教研工作總結(jié)

岳麓幼兒教育集團(tuán)第一幼兒園

2012年上學(xué)期園本教研工作總結(jié)

盛夏來臨，2012年上學(xué)期又進(jìn)入尾聲?；仡櫛緦W(xué)期的園本教研工作，是忙碌、充實、有收獲但更多反思與自我批評的一學(xué)期?，F(xiàn)將學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、完整持續(xù)的全園集體教研活動

本學(xué)期全園性的教研工作緊緊圍繞“問題式教研”這一重點開展，共有四大類型的主體活動：

1、持續(xù)的常規(guī)性集體備課活動。教研部門嚴(yán)格執(zhí)行每周一下午分時段、分崗位的集體備課活動，班長、主教、協(xié)教分別利用半個小時針對一周典型的課例展開研討，從目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程都細(xì)致地進(jìn)行研討和記錄。

在學(xué)期末的幼兒發(fā)展評估考核中，我們可以從幼兒的美術(shù)作品數(shù)量、幼兒打擊樂活動的表現(xiàn)、文藝表演和各方面能力發(fā)展來看，老師們嚴(yán)格組織了每一次教學(xué)活動，并且能夠在最后的半日展示活動中看出幼兒的進(jìn)步。

2、長效的多角度小組教研開展。多角度小組是教研部門根據(jù)每個老師的特征、幼兒園整體安排，將全體老師分成了領(lǐng)域教研小組、年級組、層次組。其中領(lǐng)域教研組共5個，分別是：語言、美術(shù)、音樂、科學(xué)和健康小組；層次組是按照老師來園的年限及能力分為：種子、小苗和花兒小組。各小組組長各司其責(zé)，帶領(lǐng)本組老師開展各類教研活動：課例觀摩研討、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、問題研討等等。

3、科學(xué)的體驗式教研活動。這個學(xué)期我們打破總是課例研討的模式，大膽啟用體驗式專題培訓(xùn)與現(xiàn)場教學(xué)相互承接的教學(xué)研討。選擇一個教學(xué)活動內(nèi)容，由一名老師組織教學(xué)，其他老師當(dāng)小朋友，感受和表現(xiàn)自己對音樂的理解、自己繪出一副美術(shù)作品等等，讓老師們首先處于幼兒的角度先大膽表現(xiàn)，然后根據(jù)自己的表現(xiàn)說出老師的提問、組織及教學(xué)策略是否合適，這種體驗式的研討活動，不僅提高了整體老師的理解能力，更重要的是讓老師們通過自己的感受、表現(xiàn)來掌握了教學(xué)中需要注意的問題。

4、有效的同伴互助、自我反思活動。其中共開展課例研討4次，同伴互助觀摩課例40余次，年輕教師撰寫《日常教學(xué)反思記錄》近50份，集體備課教研記錄近200份，參與面以年輕老師為重點、以同伴互助為主要形式輻射全面一線教師及園本專家小組。

這些活動取得了顯著的成果，突出表現(xiàn)在以下幾方面：

1、年輕教師業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯提高，從半日開放活動觀摩及教學(xué)活動匯報中可以看出，年輕教師已經(jīng)完全具備了獨當(dāng)一面、獨立帶班的能力，其組織的集體教學(xué)活動也能緊扣目標(biāo)并有效達(dá)成目標(biāo)，具備較好的教育價值；

2、年輕教師在幼兒園日常教學(xué)中承擔(dān)著越來越重要的任務(wù)，在后半學(xué)期，逐漸有年輕教師承擔(dān)起觀摩活動、家長開放日活動的任務(wù)，并能出色完成；

3、在學(xué)期末進(jìn)行的集團(tuán)崗位學(xué)雷鋒，技能大比武的活動中，年輕教師曾云、許賽取得了集團(tuán)的一、二等獎。

二、個性突出的小組特色教研活動

本學(xué)期，幼兒園教研小組，都是請骨干教師擔(dān)任教研組長，獨立開展教研活動。根據(jù)老師們的整體情況，我們分為了層次組：花兒、小苗和種子組；根據(jù)學(xué)科教學(xué)特色分為：音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育、語言領(lǐng)域小組；并且有每個年級組。一個學(xué)期一共開展了由小組組織的教研活動4次，由教學(xué)主任組織的教研活動6次?；仡櫛緦W(xué)期教研組的工作，有以下幾點做得較好：

1、組長能積極分析本組內(nèi)成員的個性特點并給予有針對性的幫助，形成了很好的組內(nèi)學(xué)習(xí)、研討氛圍及團(tuán)隊合作力。

2、教研組能從本組實際情況出發(fā)設(shè)計與組織組內(nèi)教研活動，組員們參與活動積極，學(xué)習(xí)初見成效。

3、教研能夠從實際出發(fā)，選擇日常教學(xué)內(nèi)容，通過本組的研討，確定研討點，獨立承擔(dān)教學(xué)活動觀摩研討活動，提高了教研組長的指導(dǎo)能力、提高了小組成員的組織能力。美術(shù)教研：分年齡組確定好新老教師成員，并共同設(shè)計一堂以《花》為主題的活動，由老師主持，老教師進(jìn)行教學(xué)組織和診斷。小組組員幫忙準(zhǔn)備材料，有的進(jìn)行活動配教，有的查找教研時的相關(guān)資料等等，教學(xué)診斷時，老教師也非常的客觀的進(jìn)行活動評價，通過這樣的一種課例研討方式，所有的組員們都能有參與的機會。在這樣的教研中，不僅提升了全體教師的美術(shù)繪畫活動教學(xué)技巧，同時，我們也在教研中了解了全體老師的美術(shù)專業(yè)水平。

4、教研小組根據(jù)本小組的實際情況開展有效的研討活動，例如大班年級組就根據(jù)本年級特點開展幼小銜接系列活動研討、中小班年級組開展親子活動研討、領(lǐng)域小組開展課例研討活動、層次小組開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討等等，都凸顯了本小組的教研活動特色。

同時，也存在很多不足，突出的是：

1、組長還沒有完全放開，設(shè)計、組織教研活動還有諸多顧慮，同時還欠缺教研組長工作經(jīng)驗，組內(nèi)活動不豐富。

2、教研組還沒有充分挖掘和利用園內(nèi)專家小組的專業(yè)引領(lǐng)資源，在組內(nèi)活動的專業(yè)引領(lǐng)方面還有較大缺失。

三、反思有效的外出學(xué)習(xí)匯報活動

本學(xué)期組織老師們分別在湖南大學(xué)附屬幼兒園參加了《幼兒園社會教育活動的設(shè)計與組織》，集團(tuán)二幼的小組教研5次，八幼骨干教師教學(xué)活動觀摩2次，在學(xué)習(xí)過程中，老師們的進(jìn)步有以下幾點：

1、參與教研的態(tài)度端正，每次都能提前到達(dá)學(xué)習(xí)場地，認(rèn)真參加完研討活動后離開。

2、學(xué)習(xí)意識有很大提高，在研討活動中能夠仔細(xì)記錄、大膽發(fā)言，相對以前去外面參加教研活動的場景，老師們顯得成熟穩(wěn)重了許多。例如在八幼的骨干教師觀摩活動中，青年教師們能夠積極地參與到小組教研中，還有幾位老師作為代表進(jìn)行發(fā)言。特別是在二幼參加的小組教研活動，每個老師都能在教研中積極思考主動表達(dá)，體現(xiàn)了我們?nèi)粘＝萄械墓Φ住?/p>

3、學(xué)習(xí)主動性有很大進(jìn)步，特別是有部分老師在參加其他園的教研活動以后能夠及時自我反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，提出要去其他幼兒園參加更多的教研交流活動，以提升自身的業(yè)務(wù)水平。

但是全園教師整體學(xué)習(xí)主動性還不夠，學(xué)習(xí)完以后的思考不足，不能在學(xué)習(xí)中挖掘別人的優(yōu)點，從而取長補短轉(zhuǎn)換為自己的知識。在今后的外出學(xué)習(xí)活動中，我們將繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)匯報的活動，讓全體教師會學(xué)、會思考。

四、下學(xué)期園本教研工作設(shè)想

1、嚴(yán)格落實園本教研的任務(wù)和措施，進(jìn)一步完善現(xiàn)有教研制度及教研活動模式，提升教研質(zhì)量。

2、加強對教研組工作的指導(dǎo)，鼓勵教研組長積極、主動、大膽開展工作，帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3、嘗試改變教研的內(nèi)容，中午利用休息時間進(jìn)行小組教研，老師們普遍感覺疲憊、并且效果不明顯。因此，下學(xué)期我們初步思考的方向是：中午的研討活動以發(fā)展教師各方面能力為主的參與式研討活動，根據(jù)老師們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如：把學(xué)期內(nèi)所有打擊樂曲利用中午時間集體配樂器及寫出節(jié)奏型、選擇教學(xué)內(nèi)容中的講述內(nèi)容讓全體教師進(jìn)行講述提高老師的理解及表達(dá)能力、為幼兒歌曲寫伴奏、構(gòu)圖培訓(xùn)等等，主要針對教師的五項技能進(jìn)行研討培訓(xùn)。小組的課例研討采用上午或下午的時間進(jìn)行，深入開展各種研討活動。

4、繼續(xù)推進(jìn)年輕教師教研學(xué)習(xí)工作。嘗試與其他幼兒園合作開展教研交流活動，多多進(jìn)行走出去請進(jìn)來的教研活動。

5、加強專家專業(yè)引領(lǐng)，多參加有專家指導(dǎo)的教研活動，提升整體的教研水平。

執(zhí)筆人：龔苗

2012年7月

第二篇：園本教研工作總結(jié)[推薦]

西故縣幼兒園2017——2018學(xué)年

第一學(xué)期園本教研總結(jié)

園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。本學(xué)期，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓(xùn)，使青年教師走上了成才的快車道。通過園本教研活動，實踐證明，我們的培訓(xùn)是有成效的?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作。

如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。為此，我們根據(jù)縣教育局的相關(guān)文件精神，結(jié)合我園的實際情況，確立了教師培訓(xùn)的六項內(nèi)容，即：師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實踐能力培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、提高學(xué)歷的培訓(xùn)。這就為教師的成長與發(fā)展指明了一條正確的路子。

二、加強園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人。首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本培訓(xùn)作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán)，列入幼兒園每周議事日程，每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)研討會，專門研究幼兒園教師培訓(xùn)工作，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位。

為確保園本培訓(xùn)落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度。教師依據(jù)總的計劃制定出適合自己的小計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無私奉獻(xiàn)精神。

“萬事德為首”一年以來，我們采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)、講座等方式，對《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。其次，我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評自查活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改；同時以舉辦師德教育講座、師德事跡報告等形式，讓名優(yōu)教師以親身的經(jīng)歷向其它教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)的教育。另外，充分利用社區(qū)活動，由家長、幼兒、教師三者相結(jié)合，對教師定期進(jìn)行八項評議。這八項評議是：

1、評教師儀表是否端莊，言談舉止是否文明。

2、評教師態(tài)度是否和藹可親，理解尊重幼兒。

3、評教師是否堅持全面教育、積極鼓勵幼兒。

4、評教師是否關(guān)心愛護(hù)每一個孩子，使孩子感到老師是最愛我的。

5、評教師是否主動與家長交流，關(guān)心孩子在家的表現(xiàn)。

6、評教師是否面向全體幼兒因材施教，使每一個孩子在原有水平上有所發(fā)展。

7、評教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課。

8、評幼兒入園、離園時教師是否準(zhǔn)備充分，認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們把每次的評議結(jié)果都納入教師的業(yè)績考核檔案，每學(xué)期根據(jù)師德評議結(jié)果和工作表現(xiàn)評選師德標(biāo)兵和最佳教師。對于師德標(biāo)兵和最佳教師我們給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵；對連續(xù)兩次評議最差的教師，則調(diào)離工作崗位或予以辭退。這樣一來，老師們都能做到無私奉獻(xiàn)。

五、采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進(jìn)教師成長。

教師通過學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)一步理解了《綱要》的重要性。今年我們又把說課作為提高教師水平的一個側(cè)重點，全園展開。我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

讓每一個孩子都能從自己的起點出發(fā)，一步一個階梯的發(fā)展能力、提升智力，張揚個性，塑造人格，并促使家長逐步成為自己孩子的最好教育者！在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實際行動促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為優(yōu)秀農(nóng)村幼兒園而努力。

2018年2月5日

第三篇：園本教研工作總結(jié)

園本教研工作總結(jié)

園本教研工作總結(jié)1

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓(xùn)和教研工作的負(fù)責(zé)人，我深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點，為此，我們在教研工作中進(jìn)行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學(xué)期的工作作個回顧與總結(jié)。

一、利用園本教研組活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長

面對今天我園教師隊伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動、園本培訓(xùn)等各種活動的開展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。通過各種培訓(xùn)活動，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，需要強烈的責(zé)任心，工作中合作意識增強了，大家互相尊重，而不斤斤計較。大家在思想上達(dá)成了共識，進(jìn)一步體會到：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。如果沒有憂患意識，滿足已有的成績，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對一切，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

二、利用幫帶活動，提高教師專業(yè)成長的速度

為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊伍，實現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。我們加強了對骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅持搞好我園的幫帶動，發(fā)揚老師們各自的優(yōu)點，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，我們提供機會讓她們參加各級各類的公開教學(xué)活動、競賽，使她們在教學(xué)活動中經(jīng)歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進(jìn)取精神的一支隊伍。

三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高

面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個孩子，不因個人的喜好去對待孩子，而是用心去愛每一個孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動讓我們的工作得到了家長的信任。

四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的'理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做好一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。

計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點，本學(xué)期，大家認(rèn)真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。

五、抓好園本培訓(xùn)工作

園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，同時，我們在園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，由保教負(fù)責(zé)人組織教師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進(jìn)一步的成長。

六、存在的不足

經(jīng)過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改進(jìn)和提高。

1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2、常規(guī)管理制度在實效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，我們清醒地認(rèn)識到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的和諧樂園！

園本教研工作總結(jié)2

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，為加強教師自身修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究能力和教科研水平。本學(xué)期我園更加規(guī)范了園本教研制度，結(jié)合教師在實際工作中所遇到的各類教育教學(xué)問題，以及我園開展的課題研究，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、“案例型”學(xué)習(xí)，提升教師道德與專業(yè)素養(yǎng)

1、堅持教師道德建設(shè)，培養(yǎng)教師法制意識，不斷地更新教育教學(xué)理念，以“平等、尊重”的原則對待幼兒，是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們都會摘取各種典型案例與教師分享交流，選取身邊的真人實事，讓老師學(xué)習(xí)與借鑒。本學(xué)期，我們還開展了以師德演講大賽，每位教師都能結(jié)合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法，氣氛很是濃厚。

2、以點帶面，積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動作用，把每次活動的精神與課例都在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時對全體教師做一匯報交流，讓未出去參加學(xué)習(xí)的老師也能通過“說課例”感受到外面同行的先進(jìn)教學(xué)理念與好的教學(xué)方法。

二、“菜單式”實踐，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力

我園的教研組在 “教研”活動中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關(guān)系?！敖獭笔恰把小钡囊罁?jù)，以“教”促“研”；“研”是為了更好地“教”，以“研”帶“教”。每個教研組，均由園骨干教師擔(dān)任各教研組的組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的各項活動的組織與開展。一方面為了加強全體教師的教研與科研意識，另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。

教研組長首先確定教研組研究的方向，分別制定相應(yīng)的教研計劃，再從理論的角度提高教師對各教研概念的'認(rèn)識，再由理論結(jié)合實際開展觀摩研討活動，最后通過實踐再次上升到理論評價。組織教師分層次、年級組開展實踐教學(xué)活動，如在教師集體觀摩后，年級組長組織研討，結(jié)合之前所掌握的理論支撐，教師進(jìn)行反思總結(jié)。在音樂教研中，嘗試讓未公開教學(xué)過的新、老教師組織教學(xué)活動，每次活動教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極開展“菜單式”的教學(xué)練兵，努力提高自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。

三、“風(fēng)暴化”研究，強化教師的“教”與“研”的意識

以“學(xué)習(xí)、實踐、反思”為一體的教研方式，形成實、活、新為特征的教學(xué)研討氛圍，通過教學(xué)實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解；通過“教”促進(jìn)老師看問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，從而形成“研”的意識。至本學(xué)期末，我園教師由先前面對拋出的問題沉默寡言到現(xiàn)在積極發(fā)言表達(dá)自己想法的轉(zhuǎn)變，且能結(jié)合自己在外學(xué)習(xí)時的所見所聞而感言，即可以看出我們的教師在教研活動的推動下正在逐步進(jìn)步、成長。

我園的教研活動也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實踐的過程中，需要不斷地進(jìn)行總結(jié)反思。針對問題，要善于分析、解決，如外出學(xué)習(xí)的老師雖能把學(xué)到的內(nèi)容等帶回園，但是大部分教師不能通過這些抽象化的“說”而理解全部的課例實質(zhì)，下學(xué)期可以考慮讓外出學(xué)習(xí)的老師在本園把課模擬再現(xiàn)，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動中嘗試。

園本教研工作總結(jié)3

隨著幼兒園教研活動的深入開展，我們越來越深刻地意識到：教育研究活動對提高教育質(zhì)量教學(xué)，提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)起著非常重要作用。因此，加大教研、科研力度，深入開展教研活動，成為我們的辦園之本，興園之路。

一、繼續(xù)健立健全教研網(wǎng)絡(luò)

教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎(chǔ)。我園在業(yè)務(wù)園長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進(jìn)了各項教研活動的順利開展。

在建立教研組時，我們遵循兩個原則：

1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動。

2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個班；小班年齡段由年紀(jì)較大的老教師擔(dān)任；還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。例如，我園的省級規(guī)劃課題《多媒體與幼兒園教學(xué)整合研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構(gòu)成，她們雖然經(jīng)驗不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。

二、立足實際，解決實際問題

1、組織教師深入學(xué)習(xí)《“以園為的本教研制度建設(shè)”項目管理思路》等文件，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵，在全體教師思想上形成共識，達(dá)到高度重視。

2、根據(jù)我園實際，我園組織教師通過交流討論，爭取廣大教師意見，各班教師根據(jù)本班實際，討論、交流當(dāng)前急需解決的實際問題。如：“如何創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護(hù)意識”、“提高課堂教學(xué)中師幼互動策略的研究”，“如何利用電教資源”等。

3、采取討論、交流、問卷調(diào)查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來自班級中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學(xué)中師幼互動策

略的研究”實施方案，并在教師中通過，將材料發(fā)放給每個教研組，形成制度，并認(rèn)真實施落實。

三、采取多種形式，搞好園本教研工作

1、每半月組織一次全員性教研活動，各教研組輪流主持，共同研究、討論、交流各班、各教研組近段時間發(fā)現(xiàn)的主要問題，共同研究制定解決問題的方法策略，組織理論學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)采取集體備課的形式，為教師創(chuàng)造共同研究的機會，在兩位教研組長的帶領(lǐng)下，開展集體備課，同年齡班教師共同備一節(jié)課，共同研究教學(xué)方法，共同制作教具、搜集材料，分頭執(zhí)教，或幾個班上和堂，一位教師執(zhí)教，其他教師觀摩，課后交流、討論自己的觀點、看法，及個人的經(jīng)驗與不足之處，提高每位教師駕馭課堂的能力。

開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動，同時，結(jié)合幼兒園、幼兒的`實際，結(jié)合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃行動觀察反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

3、大、中、小班教研組，在各組長的組織、帶領(lǐng)下，每周開展一次教研活動，主要研究本班組面臨的實際問題，主要從案例研究入手，通過案例研究發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，尋求解決問題的辦法；并在案例研究中，通過自我反思、同伴互助、交流，實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育行為的改善。園長、業(yè)務(wù)園長觀摩、指導(dǎo)各教研組的活動。做到案例分析與反思性學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師互享培訓(xùn)資源、合作學(xué)習(xí)、共同成長。

4、本學(xué)期教導(dǎo)組組織教師分批參加課件制作培訓(xùn)，送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有全園性的，也有年級組進(jìn)行的，還有要求利用業(yè)余時間自學(xué)各種專業(yè)雜志；同時鼓勵教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過各種途徑開展學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗+反思=成長。教師只有在不斷總結(jié)反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。我園要

求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區(qū)域活動觀察記錄、安全談話記錄等，并進(jìn)行交流、匯報。另外，每學(xué)期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等評比。通過學(xué)習(xí)、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

5、我園還進(jìn)行師徒結(jié)對，讓年輕教師、經(jīng)驗不足的教師拜有經(jīng)驗、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。

6.請高等園校的專家來園講座、指導(dǎo)。如：我們請禮儀教育專家為我園課題《幼兒賞識課題》作課題指導(dǎo)；請教研室的專家來園指導(dǎo)。通過開展以上多種形式的教研活動，大大提高了教研工作的實效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。

四、取得的成效

1、通過一學(xué)期來“以園為本的教研制度建設(shè)”研究的實施，進(jìn)一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍，形成了較為穩(wěn)定的教研制度，首先在時間上得到了保障，同時，各組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，各位成員積極參與，提高了教研工作質(zhì)量。2、在教研活動的開展過程中，教師所研究的是本園所面臨的實際問題，教師在行動中研究，在研究中行動，在研究中學(xué)習(xí)、成長。提高了教師善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

3、通過活動的開展，促進(jìn)了教師的成長，使教師的教育理念真正落實為教育行為。教師追隨幼兒興趣，關(guān)注幼兒需求，調(diào)動幼兒參與各項活動，如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的搜集、活動過程的記錄等等，促進(jìn)了幼兒各方面全面發(fā)展。4、通過案例分析，形成了教育案例文本，促進(jìn)了教育資源共享，提高了教師分析問題及反思能力的發(fā)展。

俗話說，教不研則淺，研不教則枯。這句話道出了“教”與“研”是不可分割整體.經(jīng)過我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機，這得益于這些年來重科研、深入開展研究的結(jié)果。

五、本課題研究的不足及今后研究思路

在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導(dǎo)，互動策略系統(tǒng)也不是那么完善，資料的積累和總結(jié)水平不夠；教師觀察與指導(dǎo)幼兒的行為、活動的水平也不均衡，這些問題有待于我們在下階段的研究中深入研究，加以解決。今后我們將繼續(xù)以《綱要》的精神來引領(lǐng)教師，探究和解決在幼兒園各項活動中還存在的問題，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。在園本教研中達(dá)到師幼共同發(fā)展的目的，通過學(xué)習(xí)實踐反思再學(xué)習(xí)再實踐再反思的不斷循環(huán)反復(fù)，得到思想上的統(tǒng)一，認(rèn)識上的一致，行動上的根本轉(zhuǎn)變，建立共同發(fā)展的雙贏理念。

園本教研工作總結(jié)4

時間過的真快，一學(xué)期匆匆而過。本學(xué)期，根據(jù)我園的實際情況，以上級教研精神為引領(lǐng)，開展有效常規(guī)課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的設(shè)計、組織等研究活動，提高了教師開展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)將這半年來的工作做如下的總結(jié)，希望能借此積累好的經(jīng)驗，同時反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來，為下學(xué)期的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強常規(guī)管理，工作落到實處

針對幼兒園教研計劃，重點對師幼日常工作學(xué)習(xí)規(guī)范等進(jìn)行更為規(guī)范的管理和研究，并把成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為制度，保證幼兒園常規(guī)工作更加有序地開展。

本學(xué)期初，我們就制定了針對性強的常規(guī)管理研究措施，從三個層面進(jìn)行研究。首先，針對新教師（大部分為非專教師），我們通過老教師示范、同級部觀摩、個人實踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動流程，各環(huán)節(jié)的操作要素及注意事項。在學(xué)習(xí)與實踐中一步步提高新教師的工作能力。

其次，我們以年級組為單位，進(jìn)行兩兩結(jié)對常規(guī)調(diào)研，通過觀摩針對日常工作中遇到的常規(guī)管理問題進(jìn)行交流與分析，商討行之有效的正確做法。

再次，我們在前兩個階段的.基礎(chǔ)上，開展全園性的研討活動，分別請大中小各年齡段的老師進(jìn)行全園分享，通過年級組、班級、個人等不同的層面，闡述了常規(guī)工作中各部分環(huán)節(jié)銜接的整體性、保教行為的規(guī)范性、幼兒學(xué)習(xí)的多樣性及突出游戲的主導(dǎo)性。在根本上提高全體教師組織一日常規(guī)工作的能力。

二、加強課程管理，工作扎實規(guī)范

本學(xué)期，我們根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長補短，提高教師教學(xué)活動設(shè)計能力和課程實施水平。

1．結(jié)合第二輪園本提升的課程建設(shè)要求，開展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個子課程分別通過一課三研，觀摩研討、骨干引領(lǐng)等形式，針對預(yù)先提出的研究重點，讓教師們通過觀摩、學(xué)習(xí)、研討，解決課程教學(xué)研究中的實際問題，使《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)真正與實踐相結(jié)合，幫助教師們更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把教育教學(xué)理論落到實處。

2．本學(xué)期，我們還結(jié)合“無錫市錫劇傳承特色學(xué)?！钡囊?，將幼兒錫劇教學(xué)融入孩子一日生活。一方面，我們在幼兒一日生活中滲透錫劇內(nèi)容，利用午間、離園等時間段，播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段，讓幼兒對錫劇有一個初步的了解，并知道錫劇是我們無錫特有的戲曲類型。另一方面，我們根據(jù)幼兒年齡特點與學(xué)習(xí)能力，選擇適合各年齡段學(xué)習(xí)的優(yōu)秀錫劇唱段，通過集體教學(xué)、游戲鞏固、個別表演等形式，豐富幼兒的藝術(shù)情感，讓孩子們喜歡聽錫劇，喜歡唱錫劇。通過師幼共同的努力，在無錫市第二屆“小小紅梅獎”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎，為全市幼兒表演中最高獎。

3．繼續(xù)充分發(fā)揮課程實施小組成員的作用，以點帶面，形成研究階梯。我們提供舞臺，讓參加區(qū)級以上課程小組的成員定期不定組地組織園內(nèi)本課程小組的老師，傳達(dá)上級的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀念、新方法及時地在園內(nèi)傳遞，以點帶面，擴大經(jīng)驗的傳遞面。同時，每個課程小組還不定期組織現(xiàn)場觀摩和研討活動，通過分享交流等多項活動，來提高青年教師的實踐組織能力，并讓學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕老師，和園內(nèi)經(jīng)驗豐富的老教師結(jié)對，讓她們雙方在共同的研究過程中，取長補短，共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教師發(fā)展

本學(xué)期我們根據(jù)教師實際需要，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《指南》的學(xué)習(xí)，開展了多種形式的園本教研活動，使教師通過集體交流、班級觀摩、個別發(fā)言等各項活動，真實的體驗，深度的反思、學(xué)習(xí)、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，使每個教師在原有的水平上都有所提高。

1．學(xué)思結(jié)合，學(xué)會分析

本學(xué)期，我們以《指南》的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮好集體教研與個人成長交替互補的作用，在組織集體教研活動時，注重提升教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。如在定期開展教學(xué)主題系列研討“教師的提問與回應(yīng)策略”中，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，盡情發(fā)揮她們的教學(xué)特長，為園內(nèi)新教師提供一個學(xué)習(xí)觀摩的平臺。同時，通過研討，老師們知道了教師的回應(yīng)策略應(yīng)從方向、方式與方法三個方面考慮，方向就是教師的提問與回應(yīng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來提，教師要做到心中有目標(biāo)；方式是指教師給予的點撥有來自教師自身，也有來自幼兒；方法是指教師的語言、眼神、肢體動作等。通過這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學(xué)，反思自己的行為，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到經(jīng)驗的共享，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。

2．學(xué)科結(jié)合，提升理念

本學(xué)期，我們重點開展了“童謠”教學(xué)的學(xué)科研討，通過個人設(shè)計、觀摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學(xué)中目標(biāo)定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)設(shè)計、重難點把握等容易產(chǎn)生的問題，如何在傳統(tǒng)意識的影響下，對童謠教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，突出重難點；如何引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童謠等。通過這樣的研討，提高了教師對學(xué)科的認(rèn)識，鍛煉教師的教學(xué)能力，形成了合作研討的良好氛圍。

3．游戲研究，回歸本真

本學(xué)期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、活動觀摩等，創(chuàng)設(shè)班級走廊公共游戲區(qū)域。在實踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對幼兒游戲的促進(jìn)作用，及易于取放的特點，并利用多種渠道來制作游戲材料。通過一學(xué)期來的開展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對游戲也更加感興趣，語言表達(dá)能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進(jìn)幼兒自主、個性化成長。

教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！

園本教研工作總結(jié)5

為了激發(fā)幼兒對植物的熱愛，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛植物的情感。通過觀察和體驗，使幼兒認(rèn)識、了解不同的葉子，鼓勵幼兒積極參加戶外活動。在主題系列活動中讓幼兒懂得熱愛勞動，尊重勞動者，愛惜勞動成果。從而發(fā)展幼兒的觀察力和動手操作能力以及語言表達(dá)能力。20xx年10月16日，鳳凰幼兒園開展了以探究身邊隨處可見、隨手可得的.“葉子”為主題的園本教研活動，收到了很好的教育效果。

在活動過程中，教師帶領(lǐng)幼兒積極參加戶外活動，使幼兒認(rèn)識、了解了不同的葉子，并萌發(fā)了對大自然萬物濃厚的興趣。通過教師的引導(dǎo)，幼兒認(rèn)識了葉子的不同特征，并進(jìn)行了細(xì)致的分類。在分類的基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)葉子的不同形狀，制作出了一幅幅精美的粘貼畫。通過以葉子為主題的系列活動，在發(fā)展幼兒想象力的同時也鍛煉了幼兒的動手操作能力，擴大了幼兒的眼界及知識面。

園本教研工作總結(jié)6

園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、高度重視園本教研工作

如果說，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實現(xiàn)自身的價值。

二、加強園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人

首先，園長親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動設(shè)計中；每學(xué)期，我們還定時召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動，及時解決培訓(xùn)工作中遇到的問題，對園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時的調(diào)度，加強了培訓(xùn)的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃，確保培訓(xùn)落實到位

為確保園本培訓(xùn)落到實處，制定了園本培訓(xùn)工作的計劃，列出培訓(xùn)的`內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計劃制定出本班的園本活動計劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對性，督促教師自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動參與的熱情，促進(jìn)教師成長。

一是開展各種比賽活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學(xué)習(xí)與實踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是我們從幼兒一日活動入手，引導(dǎo)孩子動口、動手、動腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)著解決問題，通過教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個個主題，營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)習(xí)知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

五、下一步工作思路：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標(biāo)，實現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握園本課程的精華所在。同時，我們還要進(jìn)一步加強教師的基本功培訓(xùn)，爭取教師全部達(dá)標(biāo)。

園本教研工作總結(jié)7

本學(xué)期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升年”這一總體目標(biāo)，以課題研究為突破口，以園本網(wǎng)絡(luò)資源平臺的利用為抓手，以抓園本教研和園本培訓(xùn)為核心，在全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)，促保教質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展上下功夫，具體主要做了以下幾方面的工作：

一、細(xì)抓教育常規(guī)管理，各項日常操作規(guī)范化

我們組織教師重新學(xué)習(xí)“教育教學(xué)常規(guī)管理要求”，規(guī)范各項管理，還根據(jù)教學(xué)需要重新調(diào)整幼兒園活動安排，制定教師備課反思制度。我們每半個月（周三中午）組織教師集中進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對一些在教育教學(xué)中常見的但又難以解決的問題，進(jìn)行問題式探討。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細(xì)讀教材，在備課過程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見解，樂意提出各種問題和建議，對教材中的案例進(jìn)行剖析，讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神，并有自己的見解，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。

二、加強園本教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為了使教研工作真正能解決教師在教育教學(xué)中的實際困惑，使研究具有針對性和實效性，廣泛征求了全體教師的意見，目前大家一致覺得語言教學(xué)相對比較薄弱，針對這一情況本學(xué)期我園以課例為載體，開展提高教師有效組織語言教學(xué)活動的系列研討活動。第一研：菜單式網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)研討。首先我們發(fā)動教師網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；其次重點推出必學(xué)文章；第二研：互動式專題講座研討。請骨干教師作專題講座，用新的理念來指導(dǎo)實踐；第三研：開展教學(xué)研討觀摩活動。組織部分老師上研究課，圍繞語言課《野貓的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《搖籃》、《會爆炸的蘋果》、《動物的傘》、《小鴨找朋友》等開展活動，采用集體備課，個人執(zhí)教、共同研討的格局，開展以課例為載體的研究。借研究課例我們從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位，組織的方式方法、指導(dǎo)的策略和有效性、幼兒對活動的反應(yīng)等情況來作進(jìn)一步深入的研討，通過與上課老師進(jìn)行面對面交流，每個人談自己的想法與體會，并圍繞在語言教學(xué)中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進(jìn)行重點研討。第四研：圍繞《新知識視野下的幼兒園語言教學(xué)課例研討怎樣幫助幼兒加深對作品的體驗和理解》，開展了幼兒文學(xué)指導(dǎo)策略沙龍研討。通過問題聚焦、策略研討、產(chǎn)生思維碰撞，通過專家引領(lǐng)滲透先進(jìn)的教育理念，提升教育經(jīng)驗。這種課例式的分析研究，能有效地促進(jìn)教師教育理念的內(nèi)化和提升教師有效組織教學(xué)活動的能力，通過研討來全面提高幼兒園保教質(zhì)量。

為提高保教質(zhì)量，一方面園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長十分重視常態(tài)課的研究，不定期地對教師進(jìn)行隨堂聽課指導(dǎo)，對青年教師聽課指導(dǎo)，以此來提高保教質(zhì)量。另一方面發(fā)揮環(huán)境的教育功能，經(jīng)常對班級墻飾、活動區(qū)角、自然角、家長園地等環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面的檢查評比，做到環(huán)境與主題教育同步，真正讓環(huán)境成為孩子的第二個老師。

三、加強課題研究，落實科研計劃，爭創(chuàng)科研成果。

首先做好幼兒賞識課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作?？蒲姓n題《幼兒賞識課題》已經(jīng)過為期一年的反復(fù)實踐與研究，取得了初步的成效，已進(jìn)入課題結(jié)題階段。本學(xué)期我們通過對幼兒賞識課程的實施，作進(jìn)一步的論證，并為課題結(jié)題作了充分的準(zhǔn)備，全體課題組的成員認(rèn)真收集整理課題資料，統(tǒng)計研究成果，撰寫研究報告，上交課題結(jié)題材料。

其次，繼續(xù)加強幼兒賞識課題的.研究工作。不斷充實課程素材庫資源，實現(xiàn)資源共享，提供開放、交流的操作平臺，通過課題研究，提高教師的操作水平和運用技能，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、強化隊伍素質(zhì)，根據(jù)園情抓培訓(xùn)，加速教師專業(yè)化進(jìn)程。1、抓全員教師的園本培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

園本培訓(xùn)搞了近二年，我們基本都是開學(xué)征求廣大教師的需求

，發(fā)放園本培訓(xùn)調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查情況，制訂培訓(xùn)方案。一學(xué)期一般集體培訓(xùn)1～2個方面的內(nèi)容。但一所幼兒園內(nèi)，教師的水平是有層次性的，（如每學(xué)期新來的教師需要進(jìn)行培訓(xùn)），教師的情趣點也會有所差別，為調(diào)動起教師的學(xué)習(xí)積極性，提高參與培訓(xùn)的實效性，我園充分地利用了園內(nèi)的現(xiàn)有資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，提高教師的內(nèi)在動力，為教師專業(yè)成長起到了推波助瀾的作用。

2、抓青年教師的培訓(xùn)與考核，提高青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平對于新教師的培養(yǎng)，我們主要采用崗前培訓(xùn)，崗中鍛煉、崗內(nèi)考核，公開亮相，等途徑，為她們搭建成長的平臺。如召開新教師座談會，發(fā)放班級常規(guī)管理資料，教師一日教育行為規(guī)范資料，進(jìn)行新綱要的學(xué)習(xí)與考核，并要求新教師自學(xué)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》、《成長在路上幼兒園教師必讀》、《有效教學(xué)十講》以及《師魂》。

讓全體青年教師再上一個臺階，我們還開展不同層次“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動，發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用；通過“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對、互幫互學(xué)的形式，對有特長、有能力的教師分別帶教一批青年教師，通過師徒結(jié)對活動的形式，帶領(lǐng)青年教師快速成長。

3、加強骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮示范輻射作用

我們要求骨干教師要積極參加教科研活動，每學(xué)年上一堂觀摩課，主持1～2個教研活動，至少寫一篇質(zhì)量較高的論文。以點帶面，起到示范推動引領(lǐng)的作用。

根據(jù)德才兼?zhèn)涞脑瓌t，對業(yè)務(wù)素質(zhì)好、思想覺悟高、有潛力可挖的骨干教師作重點培養(yǎng)，提供各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。

五、扎實的教研，迎來可喜的收獲

通過開展扎實有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動。老師的教育觀念得到了明顯的轉(zhuǎn)變、實施課程能力和教學(xué)組織能力以及科研能力也得到普遍提高。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績。

廢舊物粘貼、水墨畫、水粉畫、蠟筆、線描畫、撕貼、折剪等美術(shù)形式都出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中，充分給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會和場所，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。我園結(jié)合“六一”開展“幼兒集體美術(shù)創(chuàng)作賽”，充分展示了幼兒的繪畫水平，領(lǐng)導(dǎo)、家長們觀看后異常感動地表示，這是一項非常有意義的活動，值得推廣。

6月1日上午，我園舉行慶六.一文藝演出。文藝演出在中班孩子們的”弟子規(guī)”吟唱中拉開序幕，孩子們先后為大家獻(xiàn)上了舞蹈、歌表演、器樂演奏、武術(shù)表演、環(huán)保時裝秀等節(jié)目，小班孩子們的韻律活動《身體動一動》《奶?！穾е蓺狻⒒顫娍蓯?，中班孩子的《夏日時裝show》、《狗狗健身操》、流行舞《節(jié)日》讓人耳目一新，大班孩子的歌表演《小海軍》振奮人心，武術(shù)表演《精忠報國》健康向上，集體舞《大家一起喜洋洋》天真爛漫整臺演出氣氛熱烈，童趣盎然，精彩紛呈，掌聲不斷。

六、存在問題及今后的設(shè)想

教育的過程是需要不斷探索與實踐研究的過程。在研討的過程中，我們也確實發(fā)現(xiàn)，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時不善于表達(dá)，骨干教師的層次偏低，區(qū)級教學(xué)能手、新秀寥寥無幾，專業(yè)水平還有待于進(jìn)一步提高。要解決這些問題，都必須加大培訓(xùn)、考核的力度，同時還要把好用人機制第一關(guān)。

當(dāng)下老師們普遍反映音樂資源比較欠缺，因此下學(xué)期研討的重點是音樂教學(xué)使用奧爾夫音樂資源問題。

同時還必須創(chuàng)新園本教研與園本培訓(xùn)模式，在組織理念、研討方式和教學(xué)藝術(shù)上再作深入的探討，相信有我們上級主管部門的引導(dǎo)，有我們?nèi)w師生不斷開拓創(chuàng)新的精神和共同的實踐與努力，我們安幼的教科研工作一定會再上一個臺階，迎來更加燦爛的明天。

園本教研工作總結(jié)8

一、項目實施情況

園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學(xué)研究的方向和重點，是全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展的實際需要。20xx年，我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項目基地園。自項目啟動以來，我園始終以課程改革為核心，以園本教研為抓手，以制度建設(shè)為保障，以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，依托教研活動探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點，腳踏實地開展園本教研工作，努力提升常規(guī)教研活動質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經(jīng)驗，通過項目的實施，促進(jìn)了我園教研制度的建設(shè)，提升了保教質(zhì)量和辦園水平，三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、建立健全制度，注重管理創(chuàng)新

園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的，我園在建設(shè)園本教研制度創(chuàng)新的過程中，首先在組織管理上理順關(guān)系，園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃，保教部門也制定了相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，將園所的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個人發(fā)展目標(biāo)，使制度保障能層層落實；其次不斷調(diào)整教研管理模式，逐步形成了三級教研的管理模式，在具體實施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理，做到三到位三保證。三到位即“組織機構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費設(shè)備到位”；三保證即“人員全體參與保證、時間場地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度，提高了教師的研究熱情，促進(jìn)了園本教研扎實深入的開展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度，為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求，還在原有教研管理制度上進(jìn)行了修改和增補，建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對話交流制度”、“教學(xué)問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行。

二、開展問題研究，關(guān)注教師需要

開展問題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學(xué)水平促進(jìn)工作反思的有效途徑，為使每學(xué)期的教研主題能切實幫助教師解決實際問題，教研組每學(xué)期都要自下而上的向每個教師征集問題，找出具有共性的問題結(jié)合幼兒園當(dāng)前的主要工作在自上而下的擬定交流專題，我們針對教師集中反應(yīng)的問題組織了“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”，組織了“如何在現(xiàn)在的體育活動中處理教與探究的問題？”“如何避免幼兒的運動傷害？”以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)為主題組織了“在體育活動中如何促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動開展之前，都事先通告教師活動內(nèi)容，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經(jīng)驗交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議。在開放、愉快的活動氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語言表達(dá)能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程，我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的園長老師們的好評。

三、創(chuàng)新教研模式，突出以園為本

教研活動是教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的一種最有效的方法，為了調(diào)動教師主動參與教研的積極性，我園開展了形式多樣的園本教研活動，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、實踐、研討和反思。

①診斷式教研。即教研組選擇一個研討主題，大家事先做好準(zhǔn)備，推選一名青年教師組織實施一個活動為案例，全組老師們在平等的氛圍中，針對研討主題圍繞施教的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流。通過這樣的案例研討活動，我們一步一個腳印地幫教師解決她們在課程實施中、教學(xué)實踐過程中的困惑和問題。

②反思式教研。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課等教學(xué)活動進(jìn)行錄象，在教研活動中組織老師們對照錄像進(jìn)行點評或進(jìn)行自我反思研究，來切實提高老師們制定計劃、評價教育活動的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師駕馭課程能力的提升。

③頭腦風(fēng)暴式教研。我園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化，觀念轉(zhuǎn)變不容易，根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀，采取集體參與的小組研討活動形式，全組老師通過抽簽分成三個小組，各小組商議提出自己需要解決的問題，分頭查找資料，大家再圍繞研討主題在各小組中進(jìn)行討論、商議發(fā)表觀點，運用板報的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調(diào)動了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實際工作中的問題，又達(dá)到了實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。

④專家輔教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開展，教師們也累積了一些困惑得不到解答，專家的指導(dǎo)由為重要。每學(xué)期我園都根據(jù)學(xué)期研究重點邀請相關(guān)專家來園講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，為教師開展教學(xué)研究工作解惑、引路。如“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”“如何避免幼兒的運動傷害？”等疑惑與思考，我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導(dǎo)，請來了小學(xué)體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實施好幼兒的體育活動。

四、注重以點帶面，加強課題引領(lǐng)

具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關(guān)鍵，首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究內(nèi)容，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準(zhǔn)參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗課程的研究與開發(fā)課題實驗單位，正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運動價值》的研究課題，重點研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實施的形式與方法。首先，在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究計劃，將課題分解成三個年齡段，分別由三位教師做負(fù)責(zé)人，根據(jù)教研計劃，每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計劃，達(dá)到了計劃的層層分解與配套，使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開了。一切圍繞課題研究的需要，以科學(xué)研究的態(tài)度方法，組織教師有目的有計劃有針對的進(jìn)行課題活動，并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性，教師間的互動與學(xué)習(xí)。在觀摩活動后，教研活動對教師所設(shè)計的體育活動一次次設(shè)計，推翻，再重新的設(shè)計的過程，使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進(jìn)性。真正讓每個幼兒得到發(fā)展，使得全園教師在體育教育中明顯成長和提高，組織的活動也一次比一次精彩?，F(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時的研討和工作積累，形成了《健康快樂動起來》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果，在示范園檢查中獲得市專家的好評，并建議推廣。

五、建立激賞機制，搭建成長平臺

園本教研的根本功能就是搭建平臺，促進(jìn)教師理性發(fā)展，培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機會和舞臺，讓她們在實踐中成長、成才。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)”作為目的，鼓勵大家從實踐中來到實踐中去。經(jīng)常性的相互觀摩研討、外出學(xué)習(xí)后的匯報交流、自學(xué)后的心得體會等，提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會的機會，使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵教師的不斷進(jìn)步，我園還加大對教科研獎勵的機制，鼓勵教師們投入課題研究工作；對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)歷提高的人員給予補貼；多次為老師購買人手一冊的有益書籍，供大家學(xué)習(xí)；對取得成果人員優(yōu)先外派培訓(xùn)；對取得教科研成果和工作實績突出的教師大力表彰；還有更完善的績效獎勵機制等，使大批優(yōu)秀老師脫穎而出，教師獲獎面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級先進(jìn)教師、“區(qū)學(xué)科帶頭人”劉莉，發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬，70％教師在省市區(qū)獲各種獎項，獲獎層次及獲獎面出現(xiàn)從未有過的高度。在部分領(lǐng)域研究上，更探索了新方法，有了新的突破，幼兒園保教質(zhì)量有了全面的提升。

六、注重輻射示范，展示特色成果

近年來通過園本教研制度的建設(shè)，我園教研組逐步成長成熟起來，在開展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程，充分利用各種契機向市區(qū)開放園本教研過程，展示專題研討活動，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。教研組還承擔(dān)組織幼兒園戶外體育特色項目活動，如：小小籃球隊、快樂晨間、周末運動秀、快樂體育節(jié)等，不僅鍛煉著孩子身體，也使幼兒園充滿了勃勃生機，一次次對外多方位展示更使幼兒園的社會聲譽和影響力逐步增強。

二、存在的問題及改進(jìn)措施：

園本教研是一種高效的教研群體組織，它通過群體智慧運用于彼此間的行動研究與思考改進(jìn)，提高了教研的績效，大家在研究問題與解決問題的過程中，共同策劃，群策群力，使問題的解決更具體化和更可操作。通過彼此間的頭腦激蕩，提高了解決拓展性問題的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實施過程中，我們也清醒地認(rèn)識到了存在的不足之處。

一、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們在參與園本教研活動中有時還存在著推一下動一下的現(xiàn)象，說明在園本教研制度的建設(shè)上還有盲點，還應(yīng)進(jìn)一步建立健全，使制度的建設(shè)形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。

二、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。隨著幼兒園聲譽的不斷提升，部分教師有著“小成即滿”思想，缺乏危機感，滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。對新活動新挑戰(zhàn)有畏難情緒，遇見實際困難就一味強調(diào)客觀原因，不深入思考分析問題，研究查找原因，工作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。

三、研訓(xùn)的實效性還應(yīng)加強。

（1）教師的研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對實踐經(jīng)驗進(jìn)行理論升華和科學(xué)總結(jié)的能力還需提高，這在很大程度上制約著教研活動的深入發(fā)展。

（2）研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點，研討形成的新認(rèn)識和見解在其他活動中遷移借鑒不足，應(yīng)將其效果最大化。

四、資料的及時收集、整理、防遺失工作有待加強。

針對發(fā)現(xiàn)的問題我們的具體措施有：

一、加強幼兒園文化建設(shè)，以園本文化培植教研文化，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為每位教師創(chuàng)設(shè)愉快的研學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步加強對教師分層指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核，找準(zhǔn)每個教師的最近發(fā)展區(qū)，為教師的成長提供個性化的服務(wù)。鼓勵教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開展小研究，使教研真正成為教師成長的原動力。

二、教育理論的學(xué)習(xí)是工作實踐的支撐，要注意加強教師的“實踐理論”和行為的跟進(jìn)，為教研的實效性奠定基礎(chǔ)。

進(jìn)行先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過聽學(xué)術(shù)報告、自學(xué)以及外出考察等方式進(jìn)行。

加強自身的人格修養(yǎng)，通過至下而上的教研活動問卷調(diào)查等民主平等的方式與教師進(jìn)行交流。

加強自下而上實踐教學(xué)中教師中普遍感到困惑的.問題的研究，以自己研究的結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)。

三、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫，注重實踐反思與專業(yè)引領(lǐng)，充分挖掘家長和社區(qū)中的有效資源，將專家、有特長的家長和社會人士請入園中參與我們的教研活動。通過頻繁的平等對話，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。

四、注重園本教研內(nèi)涵，變“反省”為真正的“反思”，促進(jìn)教育行為的提高。因為教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思，也可以是對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進(jìn)行反思。對于教師活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方，激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進(jìn)行反思，這不僅會讓教師提高解決教師實踐中問題與困惑的能力，也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。

五、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”，讓教師在平等的，心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時定期把教師引向幼兒園的講壇，請他們談自己的個性化的教育教學(xué)經(jīng)驗，與教師互動、交流、研討。

六、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時上交登記制度，特別要注重教研實施過程中第一手資料的積累與整理工作，及時總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，推廣經(jīng)驗，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，確保研究質(zhì)量。并加強整理保管力度，保證研究成果能有效合理推廣運用。

三、下一步研究計劃：

一、圍繞課題，扎實開展課題研究，注重課題研究過程，使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長與發(fā)展的支撐，加強課題資料的收集，努力形成有價值的課題成果。

二、加強專業(yè)引領(lǐng)不斷加強理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化，定期邀請專家到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設(shè)項目研究。

三、加強過程研究的問題分析，增強教師的問題意識，繼續(xù)尋找問題、梳理問題，找到教師最關(guān)注、最急待解決的問題，開展探究式學(xué)習(xí)，內(nèi)化教師的課改理念，繼續(xù)積極開展有效的園本教研活動。

（1）問題式學(xué)習(xí)：每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加，對問題的討論不追求獲得及時的答案，重視討論的過程。

（2）互動式學(xué)習(xí)：教研組長和教師以互惠思想和經(jīng)驗共同尋找教育信息進(jìn)行分享和交流，以年級組為單位分項目學(xué)習(xí)新教材。

（3）自主式學(xué)習(xí)：教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享，放棄被動接受學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)習(xí)的主動性。

四、以觀察反思為抓手，深化教師的研究能力。

（1）用“案例”反思。我們從“案例”分析入手，對典型、針對性強的案例展開討論。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學(xué)行為，主動的發(fā)現(xiàn)自我更新和提高教育教學(xué)水平的方法。

（2）在活動中反思。教師在日?；顒又袑W(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)一步提高觀察能力，從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面來評價自身的教育行為，從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。

五、進(jìn)一步完善激勵機制，積極建立促進(jìn)園本教研活動深入發(fā)展的激勵機制和保障機制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的探究信心，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程，相信我們在市區(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下，不斷的探索和嘗試，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，提高研究質(zhì)量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。

園本教研工作總結(jié)9

新《綱要》背景下的園本教研以新的觀念和視角，給我們廣大工作者提供了廣闊的研究空間，讓我們管理者和教師站在同一起跑線上，共同經(jīng)歷觀念的轉(zhuǎn)變和思想的變革。我園作為教育部《以園為本教研制度建設(shè)》的實驗基地園，在市區(qū)兩級教委、教科所領(lǐng)導(dǎo)、專家的直接指導(dǎo)下，倡導(dǎo)并創(chuàng)造條件，通過建立三級園本教研網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合重慶市《幼兒園一日生活活動保教常規(guī)細(xì)則（試行）》（以下簡稱（細(xì)則），以主題性教研活動為載體，注重園本教研制度建設(shè)的“三個為本”（幼兒園、教師、兒童），立足走繼承與創(chuàng)新并重的園本研究之路，強調(diào)園本研究的實踐性，直接圍繞幼兒園自身所遇到的真實而鮮活的問題，從規(guī)范保教工作常規(guī)，提高保教質(zhì)量，開展保教合作式教研制度建設(shè)出發(fā)，不斷更新教研活動的形式和內(nèi)容，建立與園本教研相適應(yīng)的教研制度。在教學(xué)實踐中形成園本研究科學(xué)的思維方式和操作策略，開啟保教人員作為教育主體的實踐智慧。

一、確立 “保教合作式”園本教研制度建設(shè)的思考。

（一）適應(yīng)“三個需要”是我們的出發(fā)點。

我們認(rèn)為園本教研是在新《綱要》的不斷推進(jìn)過程中的一項重要的實踐內(nèi)容。以園為本的研究，強調(diào)幼兒園是教學(xué)研究的基地，即是從幼兒園的實際出發(fā)，自下而上依托幼兒園自身的資源優(yōu)勢與特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。我園的園本研究活動基于“三個需要”而提出：

1、適應(yīng)時代的需要。

新《綱要》）的推進(jìn)與實施，給我們的保育工作注入了全新的教育理念，要求幼兒園在堅持保教結(jié)合、保教并重的原則的基礎(chǔ)上，還提出了新的更高的要求，要求我們必須拓寬保育基本內(nèi)涵，強化保育員的參與合作意識，引領(lǐng)保育員從關(guān)注到物發(fā)展為關(guān)注到人，促進(jìn)保育員走向教育的前臺。而保育員是保育工作的關(guān)鍵，保教結(jié)合需要保育員與教師的通力合作，因此，我們要重視保育員隊伍的建設(shè)，樹立科學(xué)的保育觀，改善保教人員的平等互助關(guān)系，建立學(xué)習(xí)、支持、成長、研究共同體，才能使幼兒在活動中更加的快樂、自主，才能使保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2、適應(yīng)教師現(xiàn)實發(fā)展的需要。

教師群體通過幾年《綱要》精神的洗禮，不斷進(jìn)行自我體驗、自我架構(gòu)、自我內(nèi)化，形成了強勁的自我專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，在一定程度上構(gòu)建起教師學(xué)習(xí)共同體，形成科學(xué)的教育觀和兒童觀。但同時由于諸多原因，幼兒園沒有樹立正確的保育觀念，沒有給予保育教師正確的保育定位和師資培養(yǎng)，建立起相應(yīng)的保障制度、激勵制度和評價制度，沒有搭建多元對話的交流、反思、合作平臺，再加上保育教師群體確實素質(zhì)偏低，對自身定位不準(zhǔn)，主動學(xué)習(xí)意識不強，人員流動性大，造成了保教人員在觀念、行為、情感、認(rèn)知等方面出現(xiàn)新型矛盾，這迫切需要保育教師能夠以科學(xué)的教育眼光看待孩子，縮小保教人員之間的差距，引領(lǐng)保育員站在教育前臺協(xié)助教師搞好教育教學(xué)工作，而非僅僅是做好孩子的清潔衛(wèi)生和護(hù)理工作。

3、適應(yīng)幼兒園現(xiàn)實發(fā)展的需要。

結(jié)合重慶市教委下發(fā)的《細(xì)則》，要求各園必須進(jìn)一步深化細(xì)化各項常規(guī)管理工作，這把保教人員推到同一任務(wù)層面、認(rèn)知層面、操作層面、體驗層面、成長層面，因此必須建立良好的保教合作式教研機制，在重視教師成長的需要，重視教師在教研活動中主體地位的同時，也應(yīng)重視保育教師與教育教師的交流、合作、互動、成長，達(dá)到保教人員在觀念、行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、結(jié)合保教工作常規(guī)要求，探尋保教合作式教研基礎(chǔ)。

1、“保教合作式教研”提供了保教雙方共同成長的支撐點。

隨著重慶市《細(xì)則》的出臺，這就要求我們?nèi)w保教工作人員根據(jù)《細(xì)則》，不斷審視和調(diào)整自己的行為，深入細(xì)致地貫徹實施，這對我園確立以園為本教研制度建設(shè)的重點找準(zhǔn)了方向。教師經(jīng)過幾年《綱要》精神洗禮和新課程改革的學(xué)習(xí)實踐，教育觀念發(fā)生了可喜的變化，但其將觀念內(nèi)化為行為還須借助教育實踐平臺，不斷調(diào)整自己行為，不斷地加強教育實踐。保育教師由于受諸多因素影響，對系統(tǒng)的專業(yè)理論不甚熟悉，不可能進(jìn)行系統(tǒng)的教育研究培訓(xùn)，只能在教師的帶領(lǐng)下，從解決具體問題入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注問題，關(guān)注亮點，這就為保教人員共同合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)解決問題找到了支撐點，找到了共同成長進(jìn)步的階梯。因此我園依據(jù)《細(xì)則》，深入細(xì)致地查找問題，以班組、年級組、學(xué)科組為單位，積極開展保教合作式的主題性教研活動。

2、“保教合作式教研”強調(diào)保教雙方共同的主體地位。

保教合作式教研一個顯著特點是全員參與，目的是共同提高，這也是我園以園為本教研制度建設(shè)的重要內(nèi)容。保教合作式學(xué)習(xí)，要求保教雙方應(yīng)相互支持、理解、尊重，相互促進(jìn)、幫助、學(xué)習(xí)，通過合作式教研制度建設(shè)，為保教人員提供的是一個共同的成長平臺，一個每個人都有權(quán)利和義務(wù)去展示和參與的舞臺。規(guī)范一日活動保教工作常規(guī)，保教人員做到觀念與行為的協(xié)調(diào)一致，共同成長，就必須做到保中有教，教中有保，保教人員協(xié)同完成，保教雙方都是教育實踐的主體，都是規(guī)范保教工作常規(guī)，提升保教工作質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展的'重要人力資源。

三、探索園本教研制度建設(shè)途徑深入開展主題性教研活動。

（一）確立關(guān)注重點。

基于幼兒園現(xiàn)實需要，當(dāng)前研究重點——兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。

在一日活動各環(huán)節(jié)兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，園長、教研組長、教師、保育員等不同層面的管理人員對管理行為的興趣點、現(xiàn)實情況、原有經(jīng)驗和存在問題等多方面的了解掌握程度，積極進(jìn)行自我反思和正確定位，找準(zhǔn)存在問題，理清研究思路。我們要求每一個參與者都站在同一起跑線上，都帶著自己的思考去嘗試更新。整個過程中，我們經(jīng)歷了理念與實踐的沖突，保教雙方本位主義思想的沖突，兒童現(xiàn)實情況和想象的沖突，幼兒園原有管理制度和現(xiàn)行需求的沖突，一線保教人員教師與評價者思想交鋒的沖突，教學(xué)管理者與全園老師智慧的碰撞，產(chǎn)生了許多頗有價值的實踐體驗。在園本教研制度建設(shè)的道路上，我們踏上了新征程。

（二）探索研究方法。

1、經(jīng)歷過程：

個體反思——班級反思——年級反思——全園反思——班級跟進(jìn)實踐。

2、研討形式：

（1）靜悄悄地看 看常態(tài)下的一日活動現(xiàn)場 了解兒童實際的進(jìn)餐、午睡……等生活習(xí)慣。

（2）公正客觀地評 實事求是地分析、評價各班兒童存在的實際問題極其原因。

（3）激烈認(rèn)真地研 集中交流經(jīng)驗，尋求互助，進(jìn)行反思調(diào)整。

3、案例一：

愛的反思——兒童餐后管理帶給我們的啟示與思考。

（1）研究心路：

發(fā)現(xiàn)問題——分析原因——探索價值——尋找?guī)椭贫ú呗浴僮黧w驗——自我調(diào)整——跟進(jìn)策略——總結(jié)提升——成果呈現(xiàn)————推廣驗證。

①研究實錄一：拋出主題——引發(fā)討論。

A、研討目的：引發(fā)教師思考兒童餐后管理存在的問題、研究的目的、意義和方法

B、研討形式：提請式交流研討

C、問題中心：

主研教師對兒童餐后管理存在的問題，管理的價值、收集的文獻(xiàn)、所蘊涵的科學(xué)教育目標(biāo)、組織管理的形式，教師兒童管理力量的分配和利用及系列探索性問題提出來拋給同伴，提請同伴互助。

②研究實錄二：辯論質(zhì)疑——改進(jìn)求證。

A、研討目的：驗證第一次研討的效果，通過討論和質(zhì)疑引發(fā)教師進(jìn)一步的思考

B、研討形式：實踐觀摩研討

C、問題中心：什么度的師生管理力量分配適合幼兒自我管理；讓幼兒探索的管理方法（建立班規(guī)）以什么方式呈現(xiàn)讓幼兒能夠遵守并堅持，如何克服兒童對平凡現(xiàn)象的麻木心理，教師都出現(xiàn)了困惑。問題的癥結(jié)到底在哪？怎樣研究可以幫助教師理解？在餐后管理過程中園長、教研組長、保教人員應(yīng)提供怎樣的支持性環(huán)境？

③研究實錄三：追問澄清——連環(huán)跟進(jìn)。

a、研討目的：引導(dǎo)教師多角度換位思考，讓主研老師在同班的反思追問下，進(jìn)一步理清思路，追問澄清，挖掘問題，連環(huán)跟進(jìn)。

b、研討形式：實踐觀摩研討

c、問題中心：教師換位站在幼兒的角度、觀察思考兒童在餐后的一會兒時間里，他們最需要的是什么？研究者對兒童餐后存在問題進(jìn)行的自我反思、自我調(diào)整的研究思路和研究策略的討論驗證，給予研討教師以理念梳理，利于問題研究的跟進(jìn)深入，明確下一步的研究方向。

D、研究預(yù)設(shè)：推廣驗證——予以改進(jìn)。

E、研討目的：推廣交流經(jīng)驗，接受同伴質(zhì)疑

F、研討形式：實踐觀摩研討

G、問題中心：保教人員應(yīng)怎樣進(jìn)行有效合作？保教人員在完成相應(yīng)任務(wù)的同時應(yīng)為對方提供什么樣的支持性環(huán)境？如何讓保育教師共同進(jìn)步？……

4、案例二：愛的升華——解放孩子的雙手。

5、案例三：愛的快樂——關(guān)注兒戶外活動為幼兒發(fā)展提供支持。

5、案例四：愛的寬容——兒童收拾整理玩具的良好習(xí)慣培養(yǎng)。

（三）研究總結(jié)反思。

我們高度重視對每個階段活動的評價及對每個人的鼓舞與鞭策，及時調(diào)整跟進(jìn)自己的管理行為，建立了班組議會制度，年級議會制度，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)移（角色、重點、定位），四個設(shè)立（問題研討活動日、心得交流活動日、保教對話活動日、專家引領(lǐng)活動日），調(diào)整修改了五次方案，注重收集物化成果，全園制作了園本教研經(jīng)驗交流展板11塊，幼兒園分別在萬州區(qū)幼兒園園本教研工作會上和萬州區(qū)校本教研經(jīng)驗交流會上做專題交流發(fā)言。以建立保教工作常規(guī)，開展的保教合作式教研真正凸現(xiàn)了教研活動的實效性，它以真實具體的問題為研究對象，它讓教師覺得有事做，想做事，做好事，它讓保育人員覺得可以做，能做好，應(yīng)該做。

四、深化“保教合作式”園本研究的思考。

園本研究重在過程，能夠在過程中體驗、反思、互助、引領(lǐng)而成長就是收獲。我們不以評獎?wù)撚⑿郏_展的評價，不是選拔性評價，而是水平性評價，不是為了排名次，而是為了解決教育實踐產(chǎn)生的問題，促進(jìn)保教人員的共同發(fā)展。

（一）研究存在問題：

1、研究自下而上，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和專家的定期引領(lǐng)，有時在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)從上到下，思路不清晰，效率低下。

2、如何制定和完善各項制度？有效評價各階段的活動，今后又該怎樣提煉和完善活動，賦予其鮮活的生命性？

3、“保教合作式教研”關(guān)注每一個保教人員的成長。如何對保教人員分層“施教”、分層引領(lǐng)也是當(dāng)前我們的重要課題。

4、如何激勵保教人員自我學(xué)習(xí)成長內(nèi)需？如何豐富合作式教研學(xué)習(xí)內(nèi)容？提供哪些保障？

（二）研究發(fā)展方向。

1、加強理論培訓(xùn)，確保研究實效。

2、根據(jù)各班和各自由實驗小組實際情況，繼續(xù)深入開展兒童一日活動各環(huán)節(jié)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的實驗研究（如餐中管理，餐后管理，有秩序排隊管理……）

3、規(guī)范一日活動各環(huán)節(jié)中，保教人員的言行，態(tài)度，策略、方法，形成制度和規(guī)則，保教雙方相互提供支持性環(huán)境。

4、探尋保教合作式園本教研內(nèi)涵、內(nèi)容、方法、制度。

5、建立適宜的保障體系，促進(jìn)保教人員的同步提高。

園本教研工作總結(jié)10

我們深深地認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長是學(xué)校發(fā)展的核心，因為孩子的發(fā)展與成長，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)，我們在貫徹領(lǐng)會縣托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長的引領(lǐng)下，堅持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。

一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊伍素質(zhì)

擁有一支強有力的師資隊伍是實現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的'保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學(xué)能力。

1、堅持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。在編22名教師中，本科學(xué)歷(包括再讀)占85％，中高級職稱比例為61％。高級保育員比例占50％，3名營養(yǎng)員均為高級工。

2、師德規(guī)范，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團(tuán)隊意識、責(zé)任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯(lián)誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強。

3、分層培養(yǎng)梯隊帶教

我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊帶教的管理機制，充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作，每學(xué)期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。

二、教、學(xué)、研合一有效推進(jìn)新課程實施

全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會，推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎勵基金，設(shè)立立項獎，參與獎，提供課題活動經(jīng)費以及課題獲獎經(jīng)費等，保障科研課題的順利完成。

我們建立市、縣、園三級課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有xx市“十一五”家教課題，有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級重點課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學(xué)習(xí)，分別實踐，并在學(xué)習(xí)實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。

如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點;讓環(huán)境與幼兒對話，增強幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動性;讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強的活動區(qū)等等。

我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實施過程中不斷調(diào)整充實和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時，為教師有效實施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發(fā)展。

我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究，重在革新教學(xué)方法，尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探索性、體驗性的學(xué)習(xí)方式的運用，使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進(jìn)行最直接的“對話”，自主地建構(gòu)經(jīng)驗，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。

園本教研工作總結(jié)11

自從新《綱要》頒布5年以來，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項工作，特別是在縣教育局強調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實在我園更加務(wù)實，講求實效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問題和困難展開。

我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問題，研究教師自己的問題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重；幼兒之間遇到問題不會解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過全體教師研究分析，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，讓幼兒在實踐中得到鍛煉。現(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點淡化，而利用大量的時間和空間開辦特長班。我們感到游戲是幼兒的基本活動，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、對幼兒的社會化發(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。

由于我們的研究是基于常態(tài)下活動區(qū)活動中出現(xiàn)的“真實”問題，研究的主體不是哪一個人，而是以園長和教師為主體的教研組，強調(diào)的是真真實實的研究過程，所以我們的活動區(qū)活動深受孩子們的喜愛?，F(xiàn)在，我園在整個地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊的現(xiàn)象。

在園本教研的實踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機會。在9月參加縣教育局組織的.“教育現(xiàn)場觀摩活動”后，我們就請一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊進(jìn)行了互動式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場教學(xué)活動，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機會，每次活動園長全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機會，及時地聆聽了最新的教育動態(tài)，開闊了眼界。

園本教研工作總結(jié)12

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）》的深入實施，在幼兒園的具體工作中，發(fā)現(xiàn)了許許多多的實際問題：如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的改善；怎樣讓教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實施過程中幼兒園所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在實際的幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師關(guān)心的具有共同性的實際問題，以師幼共同發(fā)展為目標(biāo)。初步搭建了一個讓教師實地研究，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺，使青年教師逐步走上了成長的快車道，同時促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高。實踐證明，我園教師在園本教研活動中逐步成長起來了?，F(xiàn)將一學(xué)期以來我園開展的園本教研工作總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步規(guī)范園本教研管理體系，明確分工，責(zé)任到人。

為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實際問題，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師，我園根據(jù)實際情況，制定了園本教研保障制度。

（1）建立健全幼兒園園本教研組織機構(gòu)。園長擔(dān)任園本教研的第一負(fù)責(zé)人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組，研究小組指導(dǎo)教研組。保教主任指導(dǎo)教研組制定園本教研計劃，發(fā)動全體教師參與園本教研，督促和評價幼兒園園本教研工作。

（2）逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動的開展。在園本教研活動制度上，做到時間定、地點定、人員定、內(nèi)容定。教研組見周安排集體教研活動，在集體教研制度上做到“五定”定時間、定地點、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機制。

二、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化教育理念

教師是園本教研的主體，沒有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開展。因此，加強師資培訓(xùn)工作尤為重要。我園注重多種培訓(xùn)形式和渠道，做到集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，組織教師外出觀摩、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理解掌握新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，明確園本教研的具體目標(biāo)、研究對象和目的意義。同時利用周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，舉行專題講座，觀看錄像聆聽專家講座，觀摩活動錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，要求他們回來后寫出學(xué)習(xí)心得，在教研組里匯報交流，使全體教師一同成長，共同進(jìn)步。我園教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、觀摩、取經(jīng)，優(yōu)化了教育理念，明確了努力方向。

三、勇于實踐、探索，因地制宜開展園本教研活動

開展園本教研的基本方式、核心要素是教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我園結(jié)合自身實際情況，因地制宜，開展了園本研究系列活動。

1、專家引領(lǐng)，互動研討。為了拓寬教師的`教學(xué)視野，我園采用“請進(jìn)來，走出去”的方法，使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進(jìn)行實地指導(dǎo)，與教師互動，面對面交流意見。幫助老師們解決了自己教育教學(xué)中的困惑，拓寬了自己的教育視野。2、同伴互助，共同提高。我們在園本教研中搭建共同成長平臺，進(jìn)行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長，這是我園園本教研工作的核心。

（1）在各班尋找研究問題，確定研究重點，擬訂研究方案計劃的過程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學(xué)中的問題，形成互助的良好氛圍。

（2）青年教師賽課活動。讓每個青年教師都有參與展示自我和施展才能的機會。比賽后給教師們提出意見和建議，并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質(zhì)展示活動，由全園老師共同出謀劃策，一起參與到活動中。

（2）經(jīng)驗交流活動。每學(xué)期舉行包括教學(xué)經(jīng)驗、教育科研、課程開發(fā)等方面的各種形式的經(jīng)驗交流活動，充分發(fā)揮教師的主體作用。3、園本教研，整體提升。

我園針對教師在工作中的問題，開展了《快樂反思》、《如何評課》《目標(biāo)有效性》等一系列的問題研究。通過多次的教研互動，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習(xí)→實踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習(xí)→再實踐→再反思……等等。例如：語言活動《圓圓和圈圈》，我們就通過“一課三研”的形式，讓每一個層次水平的教師在原有基礎(chǔ)上有所提高，最后達(dá)到全園的實踐提高。教師們在教研中不再是被動參與，而且敢于質(zhì)疑、對話，產(chǎn)生思維的火花碰撞。

通過摸索與實踐，我們感到園本教研是切實為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實為教師專業(yè)化成長服務(wù)的，因為它能做到量體裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實際問題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛，幫助我園開展具有針對性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。

園本教研工作總結(jié)13

本學(xué)期，我們在縣教育局的指導(dǎo)下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動，健立健全了保障機制。開展了一系列扎實有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、主要工作

9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓(xùn)會。與此同時，建立了園本教研領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了教研組及組研人員。明確職責(zé)，落實責(zé)任，確保我園園本教研的順利實施。

（一）廣泛進(jìn)行調(diào)研，確保教研活動的實效性

在學(xué)期之初，各園分別就各自實際，對當(dāng)前園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，找出存在的問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀，當(dāng)前幼兒教育活動中存在的主要問題進(jìn)行思考，尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內(nèi)容，提高教師專業(yè)技能。

（二）建立健全的.規(guī)章制度，保證各項工作有序進(jìn)行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的意見的基礎(chǔ)上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實施園本教研提供了一個行動參照體系。

（三）加強了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度。我園教師通過內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。

二、取得的成效

（一）個性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。

（二）上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立；自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)，相互傳遞信息，營造起了開展園本教研的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、工作中存在的問題

（一）多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。

（二）教師的理論水平較低。

（三）在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。

（四）資金短缺，開展活動很困難。四、今后工作的建議

（一）健全工作長效機制：開展以園為本教研制度建設(shè)項目研究。

（二）、加強專業(yè)引領(lǐng)，結(jié)合本園實際在縣教育局的支持下，在實驗幼兒園專家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導(dǎo)工作，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，送課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。

園本教研工作總結(jié)14

校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，它包括校本教學(xué)研究、校本教育研究和校本教師培訓(xùn)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，更加關(guān)注教師的發(fā)展。校本研修作為學(xué)校的一項重要工作，我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、研討，立足校情，踏踏實實走出了一條研修探索之路?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、強化師德，提高認(rèn)識

終身學(xué)習(xí)是新時期教師職業(yè)道德規(guī)范賦予教師的神圣使命，也是促成教師專業(yè)成長的重要途徑。對于學(xué)校來說，教師的專業(yè)能力決定著學(xué)校發(fā)展的命運和方向。當(dāng)前，部分教師職業(yè)懈怠意識傾向嚴(yán)重，認(rèn)為已有的知識已能滿足學(xué)生的需要，使得教師不重視學(xué)習(xí)，對校本研修持抵制態(tài)度。為此，我園利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等一切可以利用的機會，反復(fù)強化對校本研修的認(rèn)識，使全體教師充分認(rèn)識到校本研修的重要意義，把大家的思想統(tǒng)一到校本研修的認(rèn)識上來，從而積極參加校本研修活動，使自己成為校本研修的真正主人。

二、搭建平臺，提升師能

(一)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念

為引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，我園制定了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。為提高教師集中學(xué)習(xí)的效果，教師主要通過“學(xué)、看、議”活動來充實學(xué)習(xí)內(nèi)容。即學(xué)習(xí)課程準(zhǔn)標(biāo)和各類報刊雜志上有關(guān)課程改革等方面的文章;組織觀看優(yōu)質(zhì)課課堂實錄;評議觀看收獲和當(dāng)前教學(xué)中的困惑。

(二)推行隨堂聽課，診斷課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，是校本教研的主陣地。如何提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率，是我們一直在思考研究的問題，我園實行隨堂推門制，為了能及時了解教情、學(xué)情，診斷課堂教學(xué)中存在的問題，并能作出及時的調(diào)整，我園規(guī)定校委會成員每周至少聽兩節(jié)課，教師每周聽一節(jié)課。聽課后及時交換意見，對教學(xué)中存在的問題提出整改意見。這樣的聽課活動自開展以來，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師都能靜下心來鉆研教材，能認(rèn)真上好每一節(jié)課，尤其加速了青年教師的專業(yè)成長。

三、專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)成長

新教師是幼兒園的生力軍，是幼兒園的未來，為了提高我園新教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)新教師專業(yè)成長，努力造就一支高素質(zhì)新教師隊伍，我園要求新教師制定一年入門、三年達(dá)標(biāo)、五年成為骨干的專業(yè)成長規(guī)劃，并努力為他們搭建成長的平臺。

1.抓教學(xué)基本功比賽，技能大賽、等比賽，以賽促練，掀起新教師苦練基本功的熱潮。

2.繼續(xù)實施“師徒結(jié)對”活動，使新教師在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長，督促新教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的`路程。

3.為新教師的成長搭建平臺。為新教師外出學(xué)習(xí)、觀摩等提供強有力的物資保障。

4.成立了以園長為班長的新教師讀書班。要求新教師每天保證半小時以上的研讀，每月至少寫好一篇有質(zhì)量的讀書心得;要求新教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”，在讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教育生活實際，撰寫讀書心得和論文;開展形式多樣的讀書活動，如讀書研討會等活動，讓更多的老師讀書，在讀書中真正成長起來。

校本研修是一項關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。

1.師資缺乏，專業(yè)教師缺少，校本活動難以有效開展。

2.教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。

3.學(xué)校所受干擾較多，影響校本研修的深入。

今后，我們將努力克服各種困難，繼續(xù)以新課程改革為重點，以提高教師教育教學(xué)水平為主線，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創(chuàng)我園校本研修的新局面!

園本教研工作總結(jié)15

一、項目實施情況

園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學(xué)研究的方向和重點，是全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展的實際需要。20xx年，我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項目基地園。自項目啟動以來，我園始終以課程改革為核心，以園本教研為抓手，以制度建設(shè)為保障，以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，依托教研活動探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點，腳踏實地開展園本教研工作，努力提升常規(guī)教研活動質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經(jīng)驗，通過項目的實施，促進(jìn)了我園教研制度的建設(shè)，提升了保教質(zhì)量和辦園水平，三年來為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅實的基礎(chǔ)。

1、建立健全制度，注重管理創(chuàng)新

園本教研的開展是以一定的制度或條例的制約性為保證的，我園在建設(shè)園本教研制度創(chuàng)新的過程中，首先在組織管理上理順關(guān)系，園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃，保教部門也制定了相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，將園所的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個人發(fā)展目標(biāo)，使制度保障能層層落實；其次不斷調(diào)整教研管理模式，逐步形成了三級教研的管理模式，在具體實施的過程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理，做到三到位三保證。三到位即“組織機構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費設(shè)備到位”；三保證即“人員全體參與保證、時間場地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度，提高了教師的研究熱情，促進(jìn)了園本教研扎實深入的開展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度，為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求，還在原有教研管理制度上進(jìn)行了修改和增補，建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對話交流制度”、“教學(xué)問題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行。

2、開展問題研究，關(guān)注教師需要

開展問題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學(xué)水平促進(jìn)工作反思的有效途徑，為使每學(xué)期的教研主題能切實幫助教師解決實際問題，教研組每學(xué)期都要自下而上的向每個教師征集問題，找出具有共性的問題結(jié)合幼兒園當(dāng)前的主要工作在自上而下的擬定交流專題，06年我們針對教師集中反應(yīng)的問題組織了“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”，07年組織了 “如何在現(xiàn)在的體育活動中處理教與探究的問題？”“如何避免幼兒的運動傷害？”08年以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)為主題組織了“在體育活動中如何促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動開展之前，都事先通告教師活動內(nèi)容，使教師有目的、有計劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。通過輪流主講、互動研討、專題辯論、經(jīng)驗交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議。在開放、愉快的活動氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語言表達(dá)能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動過程，我們的研討議題、教研過程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來檢查的專家和全區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的園長老師們的好評。

3、創(chuàng)新教研模式，突出以園為本

教研活動是教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長的一種最有效的方法，為了調(diào)動教師主動參與教研的積極性，我園開展了形式多樣的園本教研活動，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、實踐、研討和反思。

①診斷式教研。即教研組選擇一個研討主題，大家事先做好準(zhǔn)備，推選一名青年教師組織實施一個活動為案例，全組老師們在平等的氛圍中，針對研討主題圍繞施教的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流。通過這樣的案例研討活動，我們一步一個腳印地幫教師解決她們在課程實施中、教學(xué)實踐過程中的困惑和問題。

②反思式教研。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課等教學(xué)活動進(jìn)行錄象，在教研活動中組織老師們對照錄像進(jìn)行點評或進(jìn)行自我反思研究，來切實提高老師們制定計劃、評價教育活動的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師駕馭課程能力的提升。

③頭腦風(fēng)暴式教研。我園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化，觀念轉(zhuǎn)變不容易，根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀，采取集體參與的小組研討活動形式，全組老師通過抽簽分成三個小組，各小組商議提出自己需要解決的問題，分頭查找資料，大家再圍繞研討主題在各小組中進(jìn)行討論、商議發(fā)表觀點，運用板報的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調(diào)動了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實際工作中的問題，又達(dá)到了實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。

④專家輔教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開展，教師們也累積了一些困惑得不到解答，專家的指導(dǎo)由為重要。每學(xué)期我園都根據(jù)學(xué)期研究重點邀請相關(guān)專家來園講座和現(xiàn)場指導(dǎo)，為教師開展教學(xué)研究工作解惑、引路。如“在體育活動中如何使安全和達(dá)到活動量并重？”“體育活動中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動？”“如何避免幼兒的運動傷害？”等疑惑與思考，我們就請來市體育特級老師尹漢宜園長來園講課、解惑與指導(dǎo)，請來了小學(xué)體育老師的家長示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實施好幼兒的體育活動。

4、注重以點帶面，加強課題引領(lǐng)

具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關(guān)鍵，首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究內(nèi)容，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準(zhǔn)參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗課程的研究與開發(fā)課題實驗單位，正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開發(fā)體育運動價值》的研究課題，重點研究體育活動中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實施的形式與方法。首先，在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究計劃，將課題分解成三個年齡段，分別由三位教師做負(fù)責(zé)人，根據(jù)教研計劃，每位教師根據(jù)研究計劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計劃，達(dá)到了計劃的層層分解與配套，使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開了。一切圍繞課題研究的需要，以科學(xué)研究的態(tài)度方法，組織教師有目的有計劃有針對的進(jìn)行課題活動，并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性，教師間的互動與學(xué)習(xí)。在觀摩活動后，教研活動對教師所設(shè)計的體育活動一次次設(shè)計，推翻，再重新的設(shè)計的過程，使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進(jìn)性。真正讓每個幼兒得到發(fā)展，使得全園教師在體育教育中明顯成長和提高，組織的活動也一次比一次精彩?，F(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時的研討和工作積累，形成了《健康快樂動起來》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果，在示范園檢查中獲得市專家的`好評，并建議推廣。

5、建立激賞機制，搭建成長平臺

園本教研的根本功能就是搭建平臺，促進(jìn)教師理性發(fā)展，培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機會和舞臺，讓她們在實踐中成長、成才。我們以“開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)”作為目的，鼓勵大家從實踐中來到實踐中去。經(jīng)常性的相互觀摩研討、外出學(xué)習(xí)后的匯報交流、自學(xué)后的心得體會等，提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會的機會，使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵教師的不斷進(jìn)步，我園還加大對教科研獎勵的機制，鼓勵教師們投入課題研究工作；對參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)歷提高的人員給予補貼；多次為老師購買人手一冊的有益書籍，供大家學(xué)習(xí)；對取得成果人員優(yōu)先外派培訓(xùn)；對取得教科研成果和工作實績突出的教師大力表彰；還有更完善的績效獎勵機制等，使大批優(yōu)秀老師脫穎而出，教師獲獎面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級先進(jìn)教師、“區(qū)學(xué)科帶頭人”劉莉，發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬， 70％教師在省市區(qū)獲各種獎項，獲獎層次及獲獎面出現(xiàn)從未有過的高度。在部分領(lǐng)域研究上，更探索了新方法，有了新的突破，幼兒園保教質(zhì)量有了全面的提升。

6、注重輻射示范，展示特色成果

近年來通過園本教研制度的建設(shè)，我園教研組逐步成長成熟起來，在開展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過程，充分利用各種契機向市區(qū)開放園本教研過程，展示專題研討活動，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國一、三等獎。教研組還承擔(dān)組織幼兒園戶外體育特色項目活動，如：小小籃球隊、快樂晨間、周末運動秀、快樂體育節(jié)等，不僅鍛煉著孩子身體，也使幼兒園充滿了勃勃生機，一次次對外多方位展示更使幼兒園的社會聲譽和影響力逐步增強。

二、存在的問題及改進(jìn)措施：

園本教研是一種高效的教研群體組織，它通過群體智慧運用于彼此間的行動研究與思考改進(jìn)，提高了教研的績效，大家在研究問題與解決問題的過程中，共同策劃，群策群力，使問題的解決更具體化和更可操作。通過彼此間的頭腦激蕩，提高了解決拓展性問題的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實施過程中，我們也清醒地認(rèn)識到了存在的不足之處。

1、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們在參與園本教研活動中有時還存在著推一下動一下的現(xiàn)象，說明在園本教研制度的建設(shè)上還有盲點，還應(yīng)進(jìn)一步建立健全，使制度的建設(shè)形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長效機制。

2、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。隨著幼兒園聲譽的不斷提升，部分教師有著 “小成即滿”思想，缺乏危機感，滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。對新活動新挑戰(zhàn)有畏難情緒，遇見實際困難就一味強調(diào)客觀原因，不深入思考分析問題，研究查找原因，工作的主觀能動性沒有充分發(fā)揮。

3、研訓(xùn)的實效性還應(yīng)加強。

（1）教師的研究能力、問題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對實踐經(jīng)驗進(jìn)行理論升華和科學(xué)總結(jié)的能力還需提高，這在很大程度上制約著教研活動的深入發(fā)展。

（2）研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點，研討形成的新認(rèn)識和見解在其他活動中遷移借鑒不足，應(yīng)將其效果最大化。

4、資料的及時收集、整理、防遺失工作有待加強。

針對發(fā)現(xiàn)的問題我們的具體措施有：

1、加強幼兒園文化建設(shè)，以園本文化培植教研文化，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為每位教師創(chuàng)設(shè)愉快的研學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步加強對教師分層指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核，找準(zhǔn)每個教師的最近發(fā)展區(qū)，為教師的成長提供個性化的服務(wù)。鼓勵教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開展小研究，使教研真正成為教師成長的原動力。

2、教育理論的學(xué)習(xí)是工作實踐的支撐，要注意加強教師的“實踐理論”和行為的跟進(jìn)，為教研的實效性奠定基礎(chǔ)。

進(jìn)行先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過聽學(xué)術(shù)報告、自學(xué)以及外出考察等方式進(jìn)行。

加強自身的人格修養(yǎng)，通過至下而上的教研活動問卷調(diào)查等民主平等的方式與教師進(jìn)行交流。

加強自下而上實踐教學(xué)中教師中普遍感到困惑的問題的研究，以自己研究的結(jié)果來指導(dǎo)教學(xué)。

3、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫，注重實踐反思與專業(yè)引領(lǐng)，充分挖掘家長和社區(qū)中的有效資源，將專家、有特長的家長和社會人士請入園中參與我們的教研活動。通過頻繁的平等對話，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。

4、注重園本教研內(nèi)涵，變“反省”為真正的“反思”，促進(jìn)教育行為的提高。因為教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方，對一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思，也可以是對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進(jìn)行反思。對于教師活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方，激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方都可以進(jìn)行反思，這不僅會讓教師提高解決教師實踐中問題與困惑的能力，也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。

5、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫自己的教育筆記”，讓教師在平等的，心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時定期把教師引向幼兒園的講壇，請他們談自己的個性化的教育教學(xué)經(jīng)驗，與教師互動、交流、研討。

6、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時上交登記制度，特別要注重教研實施過程中第一手資料的積累與整理工作，及時總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問題，推廣經(jīng)驗，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，確保研究質(zhì)量。并加強整理保管力度，保證研究成果能有效合理推廣運用。

三、下一步研究計劃：

1、圍繞課題，扎實開展課題研究，注重課題研究過程，使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長與發(fā)展的支撐，加強課題資料的收集，努力形成有價值的課題成果。

2、加強專業(yè)引領(lǐng)不斷加強理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化，定期邀請專家到園參與教育教學(xué)研討活動、指導(dǎo)工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識、新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們推動以園為本教研制度建設(shè)項目研究。

3、加強過程研究的問題分析，增強教師的問題意識，繼續(xù)尋找問題、梳理問題，找到教師最關(guān)注、最急待解決的問題，開展探究式學(xué)習(xí)，內(nèi)化教師的課改理念，繼續(xù)積極開展有效的園本教研活動。

（1）問題式學(xué)習(xí)：每次教研活動都要求教師圍繞主題帶著問題來參加，對問題的討論不追求獲得及時的答案，重視討論的過程。

（2）互動式學(xué)習(xí)：教研組長和教師以互惠思想和經(jīng)驗共同尋找教育信息進(jìn)行分享和交流，以年級組為單位分項目學(xué)習(xí)新教材。

（3）自主式學(xué)習(xí)：教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享，放棄被動接受學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)習(xí)的主動性。

4、以觀察反思為抓手，深化教師的研究能力。

（1）用“案例”反思。我們從“案例”分析入手，對典型、針對性強的案例展開討論。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學(xué)行為，主動的發(fā)現(xiàn)自我更新和 提高教育教學(xué)水平的方法。

（2）在活動中反思。教師在日?；顒又袑W(xué)會質(zhì)疑，進(jìn)一步提高觀察能力，從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動等方面來評價自身的教育行為，從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。

5、進(jìn)一步完善激勵機制，積極建立促進(jìn)園本教研活動深入發(fā)展的激勵機制和保障機制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的探究信心，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程，相信我們在市區(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下，不斷的探索和嘗試，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究內(nèi)容，提高研究質(zhì)量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開展而變得更加燦爛輝煌。

第四篇：第二學(xué)期園本教研工作總結(jié)例

班莊鎮(zhèn)中心幼兒園2008~2009學(xué)第二學(xué)期

園本教研工作總結(jié)

園本教研是以幼兒園為基礎(chǔ)展開的，以研究幼兒教育中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，以教師為研究主體，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思等途徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園發(fā)展的教學(xué)研究?；仡櫚肽甓嗟膱@本教研之路，我們體驗著了成功，收獲著喜悅，幼兒園在園本教研中成熟，教師在園本教研中發(fā)展，孩子們在園本教研中快樂成長。在這種精神的感召下，我園本學(xué)期開展了如下活動：

一．營造學(xué)習(xí)氛圍、讓每一位教師有自我發(fā)展的意識。

我們園的教師非常聰明，而且非常有個性，個個不肯服輸，你好，我要比你更好。中班學(xué)年組長金娟娟就是這樣，她覺得，我們幼兒教師要不斷充實自己，提高科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，從而從容面對各行各業(yè)的家長，做到自信地工作，有尊嚴(yán)的生活，博得社會各界人士的尊重，她的觀點得到與大家的一致贊同，博得熱烈的掌聲。這就是李季眉教授倡導(dǎo)的———做有尊嚴(yán)的教師。

同行之間的經(jīng)驗傳播也好，還是姐妹之間的友好忠告也好，收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比管理者自上而下來得好。我們在園內(nèi)積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們每個老師都訂閱了一套幼兒教育方面的雜志。終身學(xué)習(xí)，自我發(fā)展理念在我園已形成良好的風(fēng)氣。在園本教研工作中我園緊跟市教研室研究的重點，組織教師學(xué)習(xí)《綱要》中的內(nèi)容，理解深化內(nèi)容的含義。教師通過備課組學(xué)習(xí)，一致認(rèn)為幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此在快樂字寶寶活動區(qū)中開展了自主性繪畫、故事家、好詞好句積累臺、語言頻道等活動，提高了幼兒言語表達(dá)的概括性和邏輯性，也使全體教師清晰了語言領(lǐng)域的研究的重點與解決相關(guān)問題的策略。二． 開展參與式培訓(xùn)，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)

園本教研實施以來，觀念轉(zhuǎn)變最大的應(yīng)屬教研組長，他們不再是上傳下達(dá)的傳聲筒，不再是一言堂的發(fā)言者，為了及時發(fā)現(xiàn)教師們急需解決的問題，教研組長經(jīng)常到各班觀摩活動，觀察孩子，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，尋求理論支持，尋找解決問題的答案，同時還主動參與其它教研組的活動，學(xué)習(xí)借鑒同伴的經(jīng)驗，及時運用到自己的研究工作中。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，個體在活動中的自主性和參與度是影響活動效果的最為重要的因素。因此在培訓(xùn)活動中，如何使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)主體的角色，充分發(fā)揮自主性和主動性，是關(guān)系到培訓(xùn)成效的根本性原因。我院試圖通過參與式培訓(xùn)的方式，以激發(fā)教師積極性、調(diào)動教師主動參與為出發(fā)點，以備課組合作為主線，促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)、積極探索。例如：教師有效提問的重要性？教師在實施教育過程中應(yīng)如何調(diào)動幼兒積極、主動、有效地學(xué)習(xí)？新老教師教育策略對對碰等研討活動。大家紛紛各抒己見，分析討論有理有據(jù)，并通過互動交流自然而然地形成了共識。我們感到：經(jīng)常開展互動式的研討活動，能使每一個教師思維活躍、觀點鮮明、論述精辟，從而不斷引領(lǐng)著更多的青年教師朝著成熟型、專業(yè)型、研究型教師而邁進(jìn)。

三、案例教學(xué) 發(fā)揮一課三研的效果

教師轉(zhuǎn)變觀念，變被動服從為主動參與。園本教研倡導(dǎo)教師是研究的主體，采取專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助的方式開展。我園在充分發(fā)揮園領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)的同時，采取多種措施鼓勵幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到教研活動中去，首先，修改制訂了教研活動的評價激勵機制，如《優(yōu)秀班聯(lián)組長評價標(biāo)準(zhǔn)》，《教研獎勵制度》、《教研活動制度》等，從制度上給予保障。其次，院領(lǐng)導(dǎo)改變了教研活動重結(jié)果輕過程的意識，我院在以往的教研活動中領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注是否開展了教研活動，教研活動的成效如何，忽視了教研活動中教師的參與程度，而如今領(lǐng)導(dǎo)在參與和組織教研活動中看研究的問題是否是教師感興趣的，教師在活動中是否是主動參與的，哪些教師積極參與到研討活動中，這些觀念的轉(zhuǎn)變，促使教師轉(zhuǎn)變觀念變消極等待為主動參與。

我園的年青教師比較多，空洞的理論學(xué)習(xí)，會讓教師感到厭煩，失去了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。因此我們不僅為新教師制定了學(xué)習(xí)、考核制度，還組織全園教師進(jìn)行一次聽課、評課活動，讓理論學(xué)習(xí)的同時加上實踐觀摩，更能調(diào)動教師培訓(xùn)的積極性。在觀摩活動中，骨干教師為年青教師進(jìn)行示范課觀摩，通過對真實的、典型的案例的理論分析和實際操作來解決問題，從中獲得解決問題的經(jīng)驗，并遷移到新教師的教學(xué)實踐中的情景中，我們還注重在年青教師的身邊尋找案例，引導(dǎo)教師研究教師身邊的教育案例，通過剖析、反思、互相啟迪，不斷進(jìn)行思維碰撞，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教育理念。

四、創(chuàng)新教研形式，搭建研究平臺

園本教研工作的開展首當(dāng)其沖的是改變教研活動形式，豐富多樣的教研形式不僅有利于調(diào)動教師參與教研活動的興趣，還能有效培養(yǎng)教師的研究意識，提升她們的研究能力。為了提高教師的研究水平，我們采用了專家輔導(dǎo)、專題研討、體驗式培訓(xùn)、分層培訓(xùn)，導(dǎo)師制等形式，向教師輸送教育理論，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握教研技能。這些培訓(xùn)使教師們的理論素養(yǎng)快速提高，從而更好地去指導(dǎo)自己的研究實踐。在教研活動中為了讓教師成為研究的主體，教研組長重新定位，讓教師們帶著問題去研究，帶著方法來交流，在一次次研討中提升理論，澄清觀點、總結(jié)方法。為了使教師們準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，自我教育，在分析、比較中歸納總結(jié)，我們在教研活動中讓大家研討，去發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決問題的辦法。這一教研活動形式教師們很感興趣，并將此方法運用到自我學(xué)習(xí)中。豐富多樣的教研活動形式，為教師們搭建了研究的平臺，提高了教師們自主研究的意識和能力，小二班某幼兒入園時出現(xiàn)較嚴(yán)重的分離焦慮，為了解決這一問題胡君華老師主動與家長交流、了解孩子家庭教養(yǎng)狀況，上網(wǎng)查資料，采取各種方法解決孩子“哭”的問題，并向其它教師尋求解決問題的辦法，在大家的參與下運用了系統(tǒng)脫敏法，解決該幼兒的分離焦慮問題，即讓她的爺爺陪他逐漸適應(yīng)幼兒園的大環(huán)境（進(jìn)到幼兒園內(nèi)）——班級戶處活動環(huán)境（觀看幼兒早鍛煉）——進(jìn)到班里熟悉生活活動環(huán)境。在此過程中熟悉接納幼兒同伴和老師。這一方法的實施為其它帶小班教師解決幼兒分離焦慮提供了借鑒。大一班幼兒在植物角種植中采取的是種子在土中發(fā)芽的方式，一次在戶外活動中幼兒發(fā)現(xiàn)進(jìn)浸在有水的磚逢里的黃豆發(fā)芽了，引起了幼兒對種子在水里能否發(fā)芽的討論，對此現(xiàn)象郭斌老師沒有直接給出答案，而是設(shè)置不同問題情境，種子發(fā)芽的方式，讓幼兒自已去觀察了解探索種子發(fā)芽應(yīng)具備的條件。和孩子一起去探究植物的秘密，并把探究到的答案形成完整的文字保留下來。

教研平臺的搭建，使一個個研究型教師脫穎而出，那些平常不善表現(xiàn)，默默無聞的教師成了園本教研的領(lǐng)軍人物。我園晨間體育的開展和環(huán)境創(chuàng)設(shè)就來自于不善表現(xiàn)的彭小群老師，她依照幼兒年齡特點、教育目標(biāo)投放材料，孩子們依自己的興趣，能力水平選擇材料，并自行收放、整理活動器材。我園的室內(nèi)外活動環(huán)境也同樣發(fā)揮著她的教育智慧，依據(jù)幼兒年齡特點，設(shè)置了不同主題如愛祖國、禮貌教育、生活常規(guī)教育等樓道文化；以體育技能為主的走、平衡、跳、投擲的地面、過道環(huán)境；融主題、區(qū)域、生活為一體的班級活動環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)拓寬了教育價值，改變了教師對幼兒的教育態(tài)度，孩子的創(chuàng)造性不可低估，理解了孩子在與環(huán)境的互動中學(xué)習(xí)發(fā)展的真諦。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序。那您就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條路”。臺灣作家李敖的一名話“人不在于走什么路，在于與誰同行”，因此我園在不斷開展的園本教研中讓每一位教師得到全面的發(fā)展。園本教研使我們在行動研究中解決了一個個問題，幼兒園一步步向前發(fā)展，教師們在一次次教研活動經(jīng)歷成長，家長感受著我們的變化，孩子們享受著我們的變化，行走在園本教研中我們快樂著，我們幸福著。

班莊鎮(zhèn)第二中心幼兒園

2009年9月

第五篇：第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)

總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編為大家整理的第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)1

本學(xué)期教研工作以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，并立足中心校幼教工作計劃和園務(wù)工作計劃及學(xué)期初制定的教研活動計劃，以教師為本，以教研為先，以幼兒為重，開展了一系列豐富有效的教研活動。圓滿完成了學(xué)期任務(wù)，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，提高幼兒園的教育保育質(zhì)量?，F(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、關(guān)注內(nèi)涵，加強學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升理念，提高教師素養(yǎng)

我園師資仍處于薄弱的狀況，這兩年雖然開展了各種培訓(xùn)活動，但教師的專業(yè)化水平仍然缺乏。特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，實踐的總結(jié)及理論的提升等。本期我們從教學(xué)實際出發(fā)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

1．組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《蜀山區(qū)幼兒園一日活動常規(guī)要點》等，領(lǐng)會基本理念和基本內(nèi)容，引領(lǐng)自身的專業(yè)發(fā)展。我們還為教師訂閱了多種幼教專業(yè)雜志，購置了相關(guān)的專業(yè)書籍，鼓勵教師通過閱讀幼教讀物開展自學(xué)。同時開展了繼續(xù)教育，網(wǎng)絡(luò)研修，骨干教師培訓(xùn)等活動。

2．外出學(xué)習(xí)拓展新知，回園提升專業(yè)素質(zhì)

為教師創(chuàng)造外出觀摩學(xué)習(xí)機會，有計劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，傳達(dá)新信息，擴大新經(jīng)驗，提高教師對幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識。如組織部分教師參加在六中舉辦的“店埠片幼兒視覺素養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)”專項培訓(xùn)活動，拓展了視野，提升了專業(yè)素質(zhì)。

3．鼓勵教師積極參加各種培訓(xùn)，如：開學(xué)初我園開展了“教師帶班考核解讀”、“ 班級常規(guī)考核解讀”、“保育員考核解讀”及“幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)”、“希沃軟件應(yīng)用”等園本培訓(xùn)。10月份王芳參加了在廈門開展的“園長研修班”學(xué)習(xí)，徐梅玉參加在山東開展的“傳統(tǒng)文化培訓(xùn)”學(xué)習(xí)；12月份王永會參加了在徐州開展的“安徽省優(yōu)秀園長高端培養(yǎng)項目培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。回園后及時對全園教師交流了培訓(xùn)體會，使全園教師更新了教育理念。

4．以賽代培，組織教師積極參加各類比賽活動，努力提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。本學(xué)期我園徐梅玉、完菲、張立瓊等多位老師參加微課大賽，分獲縣級二、三等獎。

5．每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由業(yè)務(wù)園長確定培訓(xùn)內(nèi)容，就本園教師遇到的困惑及熱點問題及時進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

二、抓好教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)其規(guī)范、協(xié)調(diào)發(fā)展

1．為了進(jìn)一步規(guī)范教師的帶班行為，做到精細(xì)化管理，本學(xué)期開展了教師帶班考核工作，通過考核細(xì)則對教師的一日帶班行為進(jìn)行量化，有效促進(jìn)了教師帶班的規(guī)范化，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

2.扎實開展集體備課，對教師的備課、教育活動，室內(nèi)外游戲活動等加強管理

我園每月開展一次集體備課研討活動，在集體備課研討活動中，各年級組根據(jù)幼兒的年齡特點，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，將游戲教育貫穿于幼兒一日活動，注重隨機教育和幼兒自主活動，優(yōu)化一日活動的各個環(huán)節(jié)，科學(xué)制定下個月的教學(xué)內(nèi)容，及活動安排，及時制定周計劃。要求教師提前一周備好課，每周有活動反思，每月由業(yè)務(wù)園長每月檢查備課一次，每月上交兩份教育筆記及幼兒個案分析，扎實落實保教常規(guī)，積極豐實保教內(nèi)涵，做到真正體現(xiàn)幼兒的主體地位。

3．開展繪本教學(xué)活動

本學(xué)期在業(yè)務(wù)園長的指導(dǎo)下，各班繼續(xù)開展繪本閱讀活動，要求各班每周至少有一節(jié)繪本閱讀的集體教學(xué)活動，并在集體備課時由年級組討論確定繪本教學(xué)的內(nèi)容和活動設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，落實。此項活動拓展了幼兒的知識面，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣。同時在此過程中教師們也收獲了繪本教學(xué)的經(jīng)驗、方法及教學(xué)技巧，提升了繪本課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

4．扎實開展教學(xué)公開課活動

（1）開展了新教師上匯報課活動。

活動前新教師和老教師開展師徒結(jié)對活動，經(jīng)過老教師的指導(dǎo)，各位新教師都認(rèn)真準(zhǔn)備，制定了明確、清晰教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)計和教法，最終設(shè)計了新穎而富有趣味性活動形式；然后在全園展示，由全園教師再次研討、打磨。最終設(shè)計出教法新穎，能充分調(diào)動了幼兒積極性、主動性的活動設(shè)計。

（2）開展一課三研活動

本學(xué)期以五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動為內(nèi)容，每個年級組選擇兩位教師承擔(dān)兩個領(lǐng)域的展示公開課活動。經(jīng)過“一研”、“二研”活動的展示、所有參與研討的教師共同分析診斷，上課的老師對活動中的不足進(jìn)行及時的反思，并根據(jù)研討情況及時調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上再開展“三研”活動，活動中教師改良了操作材料，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境、設(shè)計了好玩的游戲，充分調(diào)動孩子參與活動的積極性，有效的攻克了教學(xué)重難點，成功地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。最終選擇了兩節(jié)精品課在輔導(dǎo)網(wǎng)活動中面向店埠片幼教同仁進(jìn)行了展示活動。

此次“一課三研”活動，成效明顯。老師們一致認(rèn)為，“一課三研”的教研活動能有效地提高教學(xué)活動的設(shè)計、組織和評析等多項教學(xué)技能，使自己在觀摩、反思、實踐的過程中提高教育教學(xué)水平，同時也營造了教研組同伴間團(tuán)結(jié)合作、積極向上的研討氛圍。

（3）扎實開展推門聽課制度。每位教師都可以到任意班級進(jìn)行推門聽課，并認(rèn)真做好記錄，及時和上課教師交流。共同促進(jìn)，共同發(fā)展。

（4）打造精品課，鼓勵教師積極參加上級部門開展的課堂教學(xué)展示活動。

三、開展幼師大講壇活動

為了提高全園幼兒教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍，促進(jìn)教師互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高，本學(xué)期幼兒園繼續(xù)開展了“幼師大講壇活動”。大講壇活動由主講教師自行撰稿，經(jīng)幼兒園教研室修改、審定，再利用每周例會時間進(jìn)行演講。

“幼師大講壇”作為一種新型的教研形式，旨在提供一個平臺，讓全園教師們就教育教學(xué)中所關(guān)注的共性問題進(jìn)行探討，共享教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，增進(jìn)情感交流，營造積極向上、充滿正能量的良好氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。

四、努力做好市縣級課題研究工作

本學(xué)期我們幼兒園積極上報課題，在園長的帶領(lǐng)的指導(dǎo)下，市級課題《沙龍式園本教研活動的實踐研究》、縣級課題《小班午餐活動有效組織與指導(dǎo)策略的實踐研究》、《幼兒園剪紙集體教學(xué)與美工區(qū)相結(jié)合的實踐研究》均已獲得立項，并在專家指導(dǎo)下均已開題，現(xiàn)在正在研究階段。

五、本學(xué)期工作上的不足

1． 本學(xué)期，課堂教學(xué)中游戲的設(shè)計和運用還有很大的提升空間，對教師們的指導(dǎo)還不夠。

2．、老師們的理論水平和科研水平還有待提高。

六、下學(xué)期的重點工作

1．繼續(xù)開展各領(lǐng)域的教學(xué)研討活動，五大領(lǐng)域的教學(xué)研討活動是下學(xué)期的教研工作重點內(nèi)容之一，是教師總結(jié)新經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。繼續(xù)開展園內(nèi)研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動。做到人人參與。并注重課堂游戲化，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，繼續(xù)打造我園的品牌課，精品課。

2．做好教師培訓(xùn)工作。

3.做好各級課題研究工作。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)2

通過全園教職員工的共同努力，我們順利完成了一學(xué)期的工作。本學(xué)期，我們緊密圍繞新《綱要》精神理念進(jìn)行貫徹落實。根據(jù)我園的實際情況，以教委辦精神為引領(lǐng)，開展了豐富有效的教研活動。較好地調(diào)動了教師們對“教”“研”活動的積極性，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)將這半年來的工作做如下的總結(jié)，希望能借此積累好的經(jīng)驗，同時反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來，為下學(xué)期的工作打下堅實的基。

一、日常教學(xué)的管理時時抓

加強一日活動各環(huán)節(jié)的管理，對照《幼兒園一日活動常規(guī)》和《幼兒園教學(xué)活動常規(guī)細(xì)則》的要求，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動環(huán)境，充分尊重幼兒的人格和權(quán)利，合理安排幼兒的一日活動。及時挖掘生活常規(guī)的教育功能，通過常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實際緊密結(jié)合起來，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)展他們的自理自律能力。

二、提高教師業(yè)務(wù)水平有效抓

1、緊抓學(xué)習(xí)機會。幼兒園本著“走出去，請進(jìn)來”的精神，不怕苦不怕累，積極參加每次的觀摩研討活動，特別珍惜每次鎮(zhèn)級、市級的各類培訓(xùn)講座機會。這學(xué)期我園組織教師外出學(xué)習(xí)共20人次以上。分別組織教師觀摩鎮(zhèn)語言優(yōu)質(zhì)課活動、市語言優(yōu)質(zhì)課活動、實驗幼兒園“創(chuàng)造游戲”活動、觀摩安海鎮(zhèn)級開放日、組織三名教師參加期初工作檢查、選派兩位教師參加晉江市保健員培訓(xùn)。

2、在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幼兒園還進(jìn)行二次培訓(xùn)，將好的經(jīng)驗和教學(xué)理念進(jìn)一步傳達(dá)與幼兒園的老師們共享，提升全園教師的專業(yè)水平。

三、周四教研日周周抓

1、本學(xué)期，幼兒園根據(jù)園內(nèi)實際，分別采用結(jié)對子、同課異構(gòu)的形式，共同研討。展開的課題是語言領(lǐng)域的兒歌《家》《尾巴的用處》《動物的嘴巴真有趣》《輕輕地》《水果歌》、散文詩《秋天多么美》詩歌《美麗的傘》、故事《三只蝴蝶》《膽小先生》閱讀《小熊睡不著》講述《圣誕樹》。在教研活動中，每個活動都能如期進(jìn)行，教研氛圍融洽，真正落實了“周四教研日”和“每聽必評”的兩項制度。本次活動一課二研的居多如：《三只蝴蝶》《秋天多么美》《尾巴的用處》《輕輕地》等。在活動中，教師能從知識、情感、能力三維度制定活動的目標(biāo)，且能從幼兒的角度出發(fā)。另外，環(huán)節(jié)的設(shè)計較清晰有層次性，并能逐步凸顯以幼兒為主體，教師主導(dǎo)的，師幼互動的教學(xué)理念。同時，教師在教學(xué)手段上也有所創(chuàng)新，教師能借助現(xiàn)代化教學(xué)手段制作課件利用多媒體讓幼兒更直觀的學(xué)習(xí)、理解活動內(nèi)容，借助圖譜突破重難點。

2、各年齡段的教研力度也逐步加強，新老教師的配對開課學(xué)習(xí)也取得較好的互動。在教學(xué)活動中，結(jié)對子的教師們能認(rèn)真?zhèn)湔n，共同準(zhǔn)備教具，互相幫助取長補短。每個新教師獨立制訂計劃，獨立設(shè)計教案，獨立上一節(jié)公開課，促使新教師快速成長。

四、勤于筆耕學(xué)寫抓

為提高教師整體寫作水平，我園這學(xué)期以教師績效為契機，并對教師的寫作進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵教師大膽動筆、積極投稿。大大的提高了教師的寫作水平，每個月都能向安海教育網(wǎng)在線投稿數(shù)篇，并且中稿率也相當(dāng)高，短短的一學(xué)年就投了121篇。相信從不敢寫到敢寫到樂寫中，老師們的收獲也會越來越多。

五、成效與不足

1、將理論與實踐相結(jié)合，將理論運用到實踐中，開展教學(xué)展示活動。其中，洪美娜教師提供大班語言活動《云彩和風(fēng)兒》代表幼兒園參加鎮(zhèn)片段教學(xué)榮獲二等獎，同月參加鎮(zhèn)級語言優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評比榮獲二等獎。

2、開展幼兒講故事比賽，11月10日，我園兩位小選手代表幼兒園參加鎮(zhèn)舉辦的“幼兒講故事比賽”，她們分別是大一班蔡梁騏小朋友榮獲三等獎、中三班鄭安琪小朋友榮獲優(yōu)秀獎。

3、12月28日我園六名小朋友參加“皇家杯”百名幼兒迎新年現(xiàn)場主題畫。中2班王華峰小朋友榮獲二等獎，大2班吳詩怡小朋友榮獲三等獎、其他優(yōu)秀獎。

4、張萍老師參加安海鎮(zhèn)幼兒園教師“一筆一畫”硬筆三等獎。

5、黃蓉、特望參加安海鎮(zhèn)首屆舞蹈大賽榮獲三等獎。

以上這些是我們在這學(xué)期所取得的成績，在成績的背后我們看到是更多的不足：如教研氛圍不夠濃厚、教師思維不夠活躍，在暢所欲言發(fā)表自己的感想及提出建設(shè)性的建議時有所保留、不夠大膽。在對幼兒個別輔導(dǎo)時，應(yīng)找準(zhǔn)切入點、抓好大方向、大膽創(chuàng)新。

下學(xué)期我們將強抓教研、努力摸索，制定一套符合我園青年教師教師的教研培養(yǎng)方案，讓青年教師的茁壯成長帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)3

本學(xué)期我們小班教研組由8位教師組成，在園教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們組內(nèi)的老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神，積極、踏實地參加教研活動。全組教師在克服了班級人數(shù)多的實際困難，團(tuán)結(jié)一致，想辦法，出對策，努力提高教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)了教師們可貴的凝聚力和吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神。現(xiàn)將本學(xué)期的教研組活動做一個回顧和總結(jié)。

一、刻苦鉆研教材，細(xì)致了解孩子，提高教育、科研水平。

本學(xué)期開學(xué)初，由于是接手剛?cè)雸@的小班孩子，為了能科學(xué)、有效地組織教學(xué)活動，各位教師就在一起對小班的年齡特點以及游戲目標(biāo)，小班上學(xué)期的教育目標(biāo)進(jìn)行了一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并圍繞中福會生活這本書，從孩子的生活習(xí)慣、小班幼兒常規(guī)建立等方面進(jìn)行了探討。通過學(xué)習(xí)，教師們對小班幼兒有了更深入的了解，進(jìn)而轉(zhuǎn)變了教育方法，從大班的放手、獨立，到小班孩子的恰當(dāng)引導(dǎo)和“泛靈論”的運用，這些讓教師們更有信心去迎接、教育好我們的孩子。

另外，了解到小班孩子處于具體形象思維階段，為了讓孩子們能盡早的適應(yīng)幼兒園生活，并且在集體活動中能積極地明白老師的意思，太陽班的教師采用了“圖標(biāo)”引導(dǎo)的方式，讓孩子知道該怎么樣排隊，也知道應(yīng)該如何洗手等等，在鮮亮、可愛的卡通提示下，孩子們很快就熟悉了班級的常規(guī)，自覺有效地去遵守這些規(guī)則。隨后，在教研組內(nèi)對“圖示在小班幼兒常規(guī)的建立”進(jìn)行了探討活動，教師們在實踐中總結(jié)出了經(jīng)驗，并進(jìn)行了分享，全組教師在班級常規(guī)的建立上有了科學(xué)的指導(dǎo)，本學(xué)期，我們小班組的四個班級都能在學(xué)初較快的適應(yīng)了幼兒園生活，并很快進(jìn)入了正常的教學(xué)和游戲中，這樣的自然、有效的引導(dǎo)方法也受到了園領(lǐng)導(dǎo)的的肯定。

由于教師們對小班教材也較為生疏了，所以我們也在一起共同探討、研究教材的內(nèi)容、教法、手段，選擇適合的內(nèi)容充實到新教材中，并且根據(jù)班級特點、孩子興趣以及教師的特點進(jìn)行富有本班特點的生成活動。在活動中，教師們一方面嘗試集體的智慧，另一方面也能結(jié)合本班孩子的特點，在實際的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。比如在教學(xué)活動大象和小蚊子中，太陽班的孩子比較活躍，所以他們采取了游戲性質(zhì)較強的形式，而月亮班的孩子有著器樂打擊的經(jīng)驗，所以他們在組織活動的時候更注重的是孩子器樂的表現(xiàn)。這些反思和教學(xué)行為都是老師在對教材以及孩子了解和分析的基礎(chǔ)上所采取的教學(xué)措施，也說明了我們的老師在認(rèn)真地解讀孩子。

通過一學(xué)期的嘗試教學(xué)，每位教師使用綜合教材的教學(xué)水平都有了不同層次的提高。在全園教師的值班開課中，小班組教師們都能認(rèn)真對待，積極準(zhǔn)備，上出了一節(jié)節(jié)生動、有趣，符合小班幼兒年齡特點的教研課。做到教研課有進(jìn)步、有創(chuàng)新，并且涉及數(shù)學(xué)、綜合等各領(lǐng)域。

二、圍繞園教研組、課題組，挖掘、開發(fā)各類資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期，我們小班教研組還緊緊圍繞園教研組、課題組，挖掘、開發(fā)各類資源進(jìn)行教學(xué)活動。，如家長資源、鄉(xiāng)土資源等等。在學(xué)期初，我們就對整個教材做了一個分析以及家長的資源進(jìn)行了一個刪選，選取了幾個適合的活動，并根據(jù)家長的資源特點，請家長來幼兒園進(jìn)行助教活動。

比如，根據(jù)小班孩子愛聽故事以及對***有著特別的依戀，所以我們小班組開設(shè)了一個“故事媽媽”的活動，在活動前發(fā)動媽媽們自動報名成為我們的故事媽媽，然后組織媽媽們輪流來幼兒園為我們的小朋友講故事。當(dāng)媽媽講故事的時候，孩子們個個都認(rèn)真地聽著，特別是媽媽來的那個孩子，感受到了一種奇特的自豪感：“瞧，我的媽媽厲害吧！”

通過一個學(xué)期的活動，孩子們不僅獲得了不同的故事體驗，而且也在和小朋友們***交往中增加了自信，更是讓家長了解到了孩子在園的情況，增進(jìn)了家園雙方的合作交流。

另外，我們年級組還能結(jié)合我園的珍珠文化的課題進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，比如，我們在瀏覽主題活動的時候，發(fā)現(xiàn)我們的教材中有很多打擊樂活動，一方面，我們利用各種樂器和孩子進(jìn)行音樂教學(xué)，另一方面，我們也收集了不同的廢舊材料，如瓶子、罐子、小棒等，以及各種珍珠資源，如蚌殼、螺螄、扇貝等，將這些原生態(tài)的材料運到到我們的教學(xué)中去，并根據(jù)孩子的年齡特點設(shè)計了適合小班孩子的教學(xué)活動。老師們的聰明才智將扇貝殼融入到音樂節(jié)奏中，讓孩子感受到了音樂與自然，與生活的密切聯(lián)系，也把游戲和音樂有機的結(jié)合在了一起。

在踏實搞好教育科研活動的同時，我們還注重擴展幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒各種能力，組織了一系列豐富多彩的活動，圓滿舉辦了小班家長半日開放活動，組織親子間的“快樂跳圈”游戲，家長們表示了真誠的感謝和對教師辛勤付出的由衷贊嘆。我們還組織幼兒“常州淹城親子游”，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，這一系列活動，豐富幼兒的各種知識，增進(jìn)了親子感情，密切了家園聯(lián)系。

三、互幫互學(xué)，共同提高。

我們小班組年青教師多，“傳、幫、帶”在我們組顯的尤為重要，在每周三的教研活動時，互幫互學(xué)，共同研究氛圍較濃。每次教研活動前，我們的年輕教師就會對這周的學(xué)習(xí)工作做一個簡單的回顧，然后對自己的困惑做一個集體的交流，我們其他的老師就會結(jié)合自身經(jīng)驗給予幫助。我覺得這樣的學(xué)習(xí)氛圍是一種積極、向上的，不僅是我們的年輕教師，每位老師都能從中受到啟發(fā)。

太陽班的喻老師要參加區(qū)“轉(zhuǎn)崗教師技能比賽”，為此，其他班的老師就共同為小喻老師掌舵把關(guān)，指法對不對，節(jié)奏穩(wěn)嗎，等等，在喻老師的努力下她一舉拿下了區(qū)一等獎的優(yōu)異成績。還有朱老師，由于是第一年工作，她在撰寫論文方面不是很清楚，所以有經(jīng)驗的老師就指導(dǎo)她如何撰寫論文提高，如何進(jìn)行論點闡述，小朱老師在他人的幫助下，逐步領(lǐng)會到了撰寫論文的方法。

還有太陽班的老師要進(jìn)行公開活動，那其他班級的老師就會主動出謀劃策，更是積極配合進(jìn)行教學(xué)一研、二研的活動。

除了積極配合，互幫互助，教師們之間也形成了一種分享交流、共同成長的意識，太陽班的郁老師有幸去上海和南京進(jìn)行了關(guān)于音樂教學(xué)的培訓(xùn)，受益匪淺?；貋砗?，郁老師就和同年級組的教師做了一個交流介紹，把許老師的游戲化音樂教育的理念帶給了其他老師，讓其他老師知道了音樂教學(xué)不是單純的走形式，不考慮孩子的感受，也讓老師們知道了游戲在孩子們教學(xué)中的重要性，并在師徒匯報課的活動中，運用這種理念指導(dǎo)喻老師開展了小班教學(xué)活動老虎歌，孩子們在快樂的教學(xué)中學(xué)會了歌曲，更體驗了音樂教學(xué)的魅力，并且此活動也受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。

在老師的互幫互學(xué)中，我們年級組這學(xué)期也取得了較好的成績，在省師陶杯、市、區(qū)論文比賽中教師們也獲得了優(yōu)異的名次。小班各位老師的互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，是我們教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們將一如既往地保持下去。但我們還存在著不足的方面，因此，在新的學(xué)期里，我們將取長補短，把我們年級組的工作做得更好。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)4

當(dāng)今世界正在發(fā)生迅速變化，教育也在發(fā)生著巨大的變革。幼兒教育的目標(biāo)和價值取向正在開始從關(guān)注表層、眼前向深層、長遠(yuǎn)變革。眾所周知，教研是促進(jìn)教育發(fā)展的有效途徑，是幼兒教育工作中的重中之重。本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我園的教研工作按計劃順利完成了，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、根據(jù)《綱要》精神，探索課程評價工作

隨著教改的深化，課程評價工作一直是大家研究的重點，如何建立一套較完整的評估體系，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，也一直是一個熱門話題。近兩年來，我園也在不斷探索這個問題，上學(xué)期我們將其作為教研重點提出來，本學(xué)期我們又進(jìn)行了深入的研究。鑒于起點低的原因，我們首先從理論和經(jīng)驗學(xué)起，將別人的好方法拿來試用，以減少走彎路。本學(xué)期我們又組織教師進(jìn)行了多次的研討，我園的園本教研采用的方式是以案例課例為載體。開展“一課多研”是我們關(guān)注活動變化的一種形式，同一方案的研討活動，不斷調(diào)整有益于幼兒發(fā)展的教育教學(xué)行為?！耙徽n多研”達(dá)到了新老教師共成長的目的。教師們更加明確了，活動中目標(biāo)的制定是否適合幼兒最近發(fā)展區(qū)，活動材料是否便于幼兒操作，是否為幼兒提供了支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動環(huán)節(jié)是否能激發(fā)幼兒參與活動的主動性、積極性、創(chuàng)造性等理念在一課三研中逐漸清晰。

二、探索如何根據(jù)目標(biāo)建立主題網(wǎng)

本學(xué)期在做好工作的同時，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、貫徹、落實兩個《綱要》，強化目標(biāo)意識。我們要求教師在進(jìn)行每個主題前，先分析本主體的目標(biāo)定位，從三大領(lǐng)域入手，逐條寫出目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行主題網(wǎng)的建構(gòu)。為了讓全園的每位教師都不掉隊，我們采取讓年輕的骨干老師先進(jìn)行主題網(wǎng)的建構(gòu)，然后再教研會上交流，以此帶動全園的工作。通過這項工作的開展，更進(jìn)一步提高了教師們把握目標(biāo)的能力，理清了個領(lǐng)域之間的關(guān)系。

三、教研工作成效

（一）、抓好常規(guī)工作

1、每位教師認(rèn)真設(shè)計活動方案、認(rèn)真組織幼兒一日生活活動。

2、每周認(rèn)真開展星期一的升國旗活動；各班每周更換家園窗，每星期一九點以前上墻。

3、每月環(huán)境創(chuàng)設(shè)檢查一次：創(chuàng)設(shè)有特色幼兒教育環(huán)境，本期探討了怎樣創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、美化幼兒園環(huán)境的方法，并制定出環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評選標(biāo)準(zhǔn)，由教研組長牽頭組織各班班主任進(jìn)行檢查評比。

（二）、教研成果

1、我們成功地舉行了“一課多研”活動，并取得了很好的效果。

2、成功舉行了多次全園的段活動，如：“親自手工制作活動、看誰識字多”等等的活動。

3、我園教師參加的各種學(xué)習(xí)及比賽都取得了很好的成績。

四、加強理論聯(lián)系實際，促進(jìn)教師水平的提高

為了提高教師的教育教學(xué)水平，本學(xué)期我們邊學(xué)理論邊實踐。進(jìn)行了活動區(qū)的觀摩、評析。活動中，我們首先給教師提出觀摩的目標(biāo)，然后進(jìn)行有目的的評析。本學(xué)期共收到教研活動記錄6篇，聽課記錄15篇。

一學(xué)期的工作結(jié)束了，雖取得了一點成績，但還存在不足，還有許多問題等著我們?nèi)パ芯?。今后我們將學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗，調(diào)整教研思路，跟上時代的發(fā)展的步伐，讓教研發(fā)揮為教育發(fā)展服務(wù)的作用。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)5

回顧這學(xué)期的教研工作，使我深深地體會到教研組工作能順利而有序地開展，離不開園領(lǐng)導(dǎo)的支持及各位教師的大力協(xié)作。本學(xué)期我們中班教研組能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》精神，堅持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的教研模式，針對中班幼兒的年齡特點和發(fā)展情況，有目的有計劃地開展好每一次教研活動，活動中大家都能積極參與，討論激烈，營造了人人爭當(dāng)教研主持人的良好氛圍，并認(rèn)真做好每一次的活動記錄。在不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思中，取得了教育理念更新和教學(xué)實踐能力提高的雙重收獲，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想。

在學(xué)習(xí)和實踐新課程的過程中，教師在理念和行為上需要進(jìn)行不斷的認(rèn)識和提升，才能滿足現(xiàn)代新課程教育的要求。針對我們組內(nèi)教師在新課程實踐過程中的問題和不足之處，我們教師采用了“多問、多議、多講”的形式，充分利用每周一小研、兩周一大研的教研活動時間，組織教師學(xué)習(xí)幼教雜志上的，收集各類幼教新信息，力求讓每一位教師都能將正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，并要求組員將學(xué)到的知識在實際中進(jìn)行操作，讓老師們自己提出質(zhì)疑與困惑，使教研活動真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合的作用，讓教研成為教學(xué)研究的主陣地。

二、加強教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果。

組內(nèi)老師能將教研活動當(dāng)作提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)教研能力，提高自身生存和發(fā)展能力的需要，積極參與到活動中去，增強了教學(xué)研究的能力。

1、教學(xué)研究形式的多樣化，增添教學(xué)活力。

我們教研組分有老、中、青三代共10位教師，老教師有著豐富的教學(xué)和保育經(jīng)驗，介于老教師和青年教師之間的中年教師既有著一定的教學(xué)經(jīng)驗又是園內(nèi)的骨干精英，青年教師則充滿著活力和對教學(xué)的熱情；為了能真正發(fā)揮她們各自的積極性、主動性和創(chuàng)造性，于是我組在園領(lǐng)導(dǎo)的指引下，開展了形式多樣化的各項活動。

首先，我組大膽地將家長開放日活動以“行為跟進(jìn)式”的教研形態(tài)展開，以中（一、二、三）班的順序依次開展，研討了語言《誰咬了我的大餅》和藝術(shù)《蔬菜拼盤》，活動效果明顯，不僅家長滿意老師們在反思的過程中也都頻頻說好。語言《誰咬了我的大餅》和藝術(shù)《蔬菜拼盤》分別選自《東方娃娃》和《建構(gòu)式課程》，在選材時大家既考慮中班幼兒年齡特點又要考慮適宜家長課的需求，在課程研討時大家充分利用中心每周一次的教研活動時間，進(jìn)行了一次次的磨課，從制作課件到教案設(shè)計，一環(huán)一環(huán)分析透徹，直至呈現(xiàn)完整地教案。我們在《蔬菜拼盤》這一節(jié)課上大家對材料的準(zhǔn)備進(jìn)行了好多次的選擇論證，對如何更好地進(jìn)行家園互動做了充分而又細(xì)致的考慮，到最后的實施。在三個班的開放日活動中，每班都能根據(jù)班級的實際開展活動，特別是后上的班級都能在原有班級上好的基礎(chǔ)上得到提升，上出了最好的效果。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)6

時代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實踐。一學(xué)期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步，幼兒園教研總結(jié)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評課能力

本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評選活動，以及園內(nèi)觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進(jìn)行了專項研討。

在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用學(xué)前教育網(wǎng)教研組創(chuàng)建了與“評課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺使教師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認(rèn)為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學(xué)目標(biāo)評教材處理、評教學(xué)過程、評教學(xué)方法和手段、評教師基本功、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果等。

新《綱要》提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師，為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。

二、以教研組主題活動為契機，創(chuàng)造自主空間，提高教師的組織能力。

本學(xué)期我們以年齡段年級組為教研小組，結(jié)合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結(jié)合秋季運動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會；學(xué)前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽；大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結(jié)合新年活動，開展了與家長聯(lián)誼的演/出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團(tuán)隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設(shè)計和實施的過程中很大一部分教師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實施活動中，各教研組長發(fā)揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。

三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓(xùn)及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

現(xiàn)代教育越來越注重家園一致的教育，家長應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。

如小班組的親子游戲活動，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長參與要點，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功；家長的參與度達(dá)到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。

由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設(shè)法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，同時我們也看到自身的不足：音樂活動開展是我園的一個薄弱環(huán)節(jié)，因為圍繞我園科學(xué)特色以往教師更多關(guān)注的是幼兒操作探索的能力，所以幼兒對音樂的敏感度不夠，教師教授歌曲的能力應(yīng)有所提高，幼兒表現(xiàn)的能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題，幼兒表現(xiàn)表達(dá)能力的培養(yǎng)有全面整體的思考。這些均有待通過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)7

本學(xué)期繼續(xù)在《農(nóng)村幼兒“學(xué)習(xí)習(xí)慣家園同步培養(yǎng)”的實踐與研究》這一課題背景下開展課題研討，本學(xué)期針對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了課堂實踐以及實踐研討。

下面對是本學(xué)期的工作進(jìn)行小結(jié)：

一、本學(xué)期工作的開展

1、市青小隊來園指導(dǎo)課題工作

九月份在全體教師的共同努力下，發(fā)放了問卷調(diào)查表、回收問卷調(diào)查表、統(tǒng)計問卷調(diào)查、分析問卷，從而得出新浜幼兒園幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及家長教育方面的基本信息，通過數(shù)據(jù)的分析，有利于我們更好的開展下階段工作。

十月份我們將邀請專家來園指導(dǎo)我們課題的開展情況，分析我們下階段將要開展的活動是否可行。并請專家針對我們項目組的測評表給予一定指導(dǎo)。

2、完成調(diào)查表數(shù)據(jù)的輸入工作

在老師的配合下，將問卷調(diào)查表的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入，并且通過SPSS的統(tǒng)計方式進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，問卷調(diào)查報告分析將在本學(xué)期完成。

3、調(diào)整觀察組各個年齡段的目標(biāo)

調(diào)整的原因：因為本次活動調(diào)整為以閱讀為載體，所以之前討論的美術(shù)教學(xué)中的觀察目標(biāo)與閱讀活動中觀察的目標(biāo)不相符。因此針對閱讀活動的特點指點過了相關(guān)的觀察內(nèi)容與要求。請沈老師看看調(diào)整之后是否適宜。

4、項目組展開實踐活動

本學(xué)期我們?nèi)齻€項目組選定閱讀實驗班展開觀摩與測評，在觀摩的過程中組員能認(rèn)真參與研討，并總結(jié)出一系列學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的好方法。在活動過程中，教師對我們初定的記錄表格存在了很多的不解與疑問，后來經(jīng)過組員的討論之后，在考慮方便老師的記錄的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)方案與觀察重點放在記錄表格上，而且每次的觀摩重點縮小到一條，這樣方便每個老師有目地的進(jìn)行觀摩與記錄。

5、專家來園指導(dǎo)

本學(xué)期，我們針對學(xué)校教師的需求，邀請倉橋幼兒園的陳燕老師來園指導(dǎo)經(jīng)驗文章的撰寫，活動中，陳老師通過大量的案例進(jìn)行分析，讓教師清楚知道撰寫的格式及方法，對青年教師撰寫專題理清思路。

二、過程中的不足與分析

1、缺乏一定的理論支持

在研討過程中發(fā)現(xiàn)，我們在總結(jié)經(jīng)驗的時候大部分是教師憑借自己的經(jīng)驗來總結(jié)，缺乏一定高度的理論支持，研究停留在表面，不夠深入。

2、研究范圍不夠廣

本學(xué)期主要以三個閱讀實驗班展開實踐研討，研究范圍比較小，對其他班級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)力度不夠，加上教師在閱讀活動的教學(xué)經(jīng)驗比較缺少，因此在研究過程中會出現(xiàn)不會上閱讀活動、抓不住重點、不知道如何分析等問題。此外，三個項目組都集中一個班級觀摩閱讀活動，對執(zhí)教者來說挑戰(zhàn)很大，要兼顧三個項目組的研究目標(biāo)設(shè)計教案難度較大，因此在下學(xué)期我們將對三個項目組進(jìn)行分開觀摩與研討，繼續(xù)挖深培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，并逐步將培養(yǎng)的方法有效傳遞給家長。

三、活動開展遇到的問題與需要的支持

1、研討活動難以推進(jìn)，在觀摩兩次實踐活動后，教師普遍感覺沒有什么內(nèi)容可以研討，研究的也不夠深入，缺乏一定的專業(yè)引領(lǐng)，因此需要在這方面給予一定的專業(yè)引領(lǐng)。

2、教研組和課題組結(jié)合的還需要更加緊密，建議以繪本研究為抓手，從而解決兩方面的問題，不僅提高了教師執(zhí)教能力，也解決了課題方面的難題。

3、希望能夠多提供一些優(yōu)質(zhì)的閱讀教案及書籍，這樣可以打開教師的思路。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)8

本學(xué)期，我園根據(jù)鎮(zhèn)教委工作計劃及幼兒園的實際，從加強保教人員教育思想的學(xué)習(xí)入手，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，緊緊圍繞一日活動質(zhì)量管理，促保教水平提高為中心，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)作為各班研究的重點，一學(xué)期較好的完成了幼兒園制定的教研計劃。

一、加強教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量

1、我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類幼教新信息，我園還注重通過分析《綱要》，學(xué)習(xí)討論其觀點，務(wù)求讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神，并初步有自己的見解，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時刻支持著教師的教育行為，探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。

2、提高教師基本功技能頗具實效。對教師進(jìn)行了硬筆的培訓(xùn)，每周四中午請顏曉君老師指導(dǎo)老師練習(xí)書法。

3、扎實推進(jìn)“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度，力促教研活動深入、實效，并以此促進(jìn)教師教育觀念和教育水平的提升。

4、按照園務(wù)計劃定期組織開展教研活動，本學(xué)期通過優(yōu)質(zhì)課的評選觀摩活動、情境創(chuàng)意美術(shù)課程的開展進(jìn)行園本教研，以結(jié)對帶教的形式，以老帶新，以骨干教師帶新教師的方法，對目標(biāo)和教育實踐中存在的問題進(jìn)行研討，運用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)手段和策略。在園本教研中，我們注重對綱要的理解和領(lǐng)悟，對教材的靈活把握和運用。大家在交流研討、反思總結(jié)、質(zhì)疑釋疑中使自己的觀念、意識、能力得到了顯著提升。由此證明我園有一支團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。

5、督促教師積極撰寫隨筆、論文，能每月堅持寫兩篇反思，并能積極參與到安海鎮(zhèn)的“在線投稿”。

6、激勵教師成才。根據(jù)教師自身特點，對本班幼兒進(jìn)行特色教育，逐步形成特色班，如小一班老師根據(jù)自身特點，在班里開展了英語教學(xué)，并初步形成英語特色班。

7、環(huán)境的好壞直接影響到幼兒的身心發(fā)展。本學(xué)期為了以嶄新的面貌迎接小朋友的到來，以本學(xué)期如何創(chuàng)設(shè)賓安新園區(qū)環(huán)境研討為重點，開展了一系列的關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教研活動，首先學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)新理念、再創(chuàng)設(shè)環(huán)境、最后游園評選。通過此次的教研教師能精心布置，充分利用空間、合理布局，讓環(huán)境起到教育性、家園互動性、師幼互動性、區(qū)角之間的互動性，使環(huán)境會說話成為幼兒園的第三位老師。

二、做好家長工作，家園共建促教育

1、評選家委會成員，利用家長委員會共同商討全園大事、要事，向幼兒園反饋家長對幼兒園工作的意見、建議，了解幼兒園的教育教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒園工作的進(jìn)一步發(fā)展。

2、開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，積極開展豐富多彩的家長活動：組織親子活動、開好家長會。以電話聯(lián)系、家訪等多種形式開展活動。

3、各班定期更新家長園地，認(rèn)真填寫家園聯(lián)系手冊，利用班級QQ與家長保持經(jīng)常聯(lián)系。通過多種形式積極采納家長的好建議。

4、積極參加各級組織舉辦的活動，尋找家長共同關(guān)注的育兒問題，開展互動，家長資源進(jìn)課堂，提高家園工作質(zhì)量。

一學(xué)期的工作結(jié)束了，雖取得了一點成績，但還存在不足，還有許多問題等著我們?nèi)パ芯?。今后我們將學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗，調(diào)整教研思路，讓教研通過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)9

一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實施，深入開展研討，解決當(dāng)前幼兒園的實際問題，以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實踐，從而提高保教質(zhì)量，最終促進(jìn)每個幼兒發(fā)展。

一、新教材和理論相結(jié)合的研究

本學(xué)期，《建構(gòu)式》教材的使用，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。

其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同幼兒教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進(jìn)行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。通過實踐操作去體會。

本學(xué)期還開展了雙周聽課日活動，通過多位教師、多個活動內(nèi)容的展示，充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

二、重視對課題的研究

教科研是幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量提高的重要前提。通過教科研已達(dá)前沿陣地，可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變。本學(xué)期，我園開展了《將農(nóng)村資源納入幼兒園游戲活動的研究》市級課題，開學(xué)初制定研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容，通過實踐不斷改進(jìn)目標(biāo)，努力完善課題實施效果。此外，鼓勵各位教師積極撰寫課題論文。對于課題研究，我們不很成熟，憑著我們的滿腔熱情，逐漸納入正規(guī)軌道上。

三、加強反思學(xué)習(xí)深化專題研究

根據(jù)本園的實際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有通過本學(xué)期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。

四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展

進(jìn)一步做好家長工作，增進(jìn)家園互動，有效促進(jìn)幼兒園的工作，是本學(xué)期工作的一個重點。今年我園的家長工作主要通過家長會、親子活動、家長園地、發(fā)放家長問卷等形式進(jìn)行的．在日常的工作中教師能夠根據(jù)各班情況和家長積極交流，因此本學(xué)期基本沒有家長進(jìn)行投訴。從家長問卷的統(tǒng)計中可以看出家長對幼兒園各項工作的滿意度較高。當(dāng)然滿意度高并不代表在我園的日常工作、家園溝通上就不存在問題。特別是家委會的召開，更是讓家長和我們心連心，共同為幼兒園的發(fā)展出謀劃策，也使今后的各項活動開展的更順利。家長會和親子活動家長的到場率比以前高了許多．活動的內(nèi)容也比較豐富。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)10

一、總結(jié)與反思，讓課程更富內(nèi)涵

⒈梳理“玩美課程”建設(shè)問題

本學(xué)期在上學(xué)期《基于兒童立場的創(chuàng)意美術(shù)活動的研究》課題的基礎(chǔ)上，對“玩美課程”重新梳理，通過調(diào)查表的形式來了解教師對“美”的理解、對“玩美”的理解。在交流中我們發(fā)現(xiàn)，除了在玩樂中進(jìn)行美的教育，感受美、欣賞美、玩樂美，也要讓幼兒感受日?；顒又械男袨槊溃l(fā)現(xiàn)身邊人的內(nèi)心美等。在不斷深入、細(xì)化和豐富的過程中，挖掘“美”的內(nèi)涵，在日常活動中注重“美”的教育，不斷地構(gòu)建更為適宜、更能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的園本課程。

⒉優(yōu)化課程審議的內(nèi)容。

通過課程審議，可以讓教師們的兒童觀、教育觀不斷碰撞，在實踐與反思中形成符合幼兒年齡特點和興趣需要的共識。

本學(xué)期課程審議的表格又有所調(diào)整，每次審議的表格中關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗，讓教師在平時的觀察、談話中了解幼兒的已有經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上改造或生成活動。通過課程審議有效選擇主題，調(diào)整主題內(nèi)容，使課程更適合幼兒年齡特點、生活經(jīng)驗、興趣和發(fā)展需要。同時，教師利用脈絡(luò)圖對整個主題的內(nèi)容進(jìn)行梳理，也能根據(jù)幼兒的興趣、偶發(fā)事件生成一些內(nèi)容，努力讓課程審議更好地為園本課程建設(shè)服務(wù)。

⒊挖掘“玩美課程”資源。

課程資源的開發(fā)與利用對課程實施起著促進(jìn)或限制作用，是課程實現(xiàn)的必要保障之一，也是教師課程創(chuàng)新能力高低的重要體現(xiàn)和課程創(chuàng)生能力提高的重要途徑。合理開發(fā)和利用課程資源是課程改造的基本條件, 也是教師專業(yè)的基本體現(xiàn)。本學(xué)期主要梳理了園內(nèi)的植物資源和園外資源，將幼兒園劃分為幾個區(qū)域，教師與幼兒共同去觀察、發(fā)現(xiàn)各種植物的特征，并進(jìn)行梳理。在梳理的過程中，發(fā)現(xiàn)小小的幼兒園也有幾十種的植物資源，可以在不同的季節(jié)開展不同的活動，也有相似的植物，可以比較相同點與不同點等。園外的資源，基本以各種店鋪、工廠為主，梳理了以后，教師可以根據(jù)幼兒的需要帶領(lǐng)幼兒參觀學(xué)習(xí)。

⒋創(chuàng)設(shè)溫馨自主的“家”環(huán)境。

環(huán)境作為一種“隱性課程”，對幼兒發(fā)展有著潛移默化的影響。這種影響不僅僅在學(xué)習(xí)上，更多體現(xiàn)在生活上、心理上，幼兒年齡越小影響越大。本學(xué)期我園注重創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，在班級的墻面上能看到幼兒學(xué)習(xí)的影子、學(xué)習(xí)的過程。幼兒能與其進(jìn)行互動，與同伴進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。特別是語言區(qū)的調(diào)整，讓幼兒在語言區(qū)中能有家的氛圍，在游戲中快樂地寫、畫、聽、說。

二、從問題出發(fā)，做“追蹤式”教研

幼兒園教研的目的不是為了構(gòu)建關(guān)于兒童發(fā)展和幼兒園教研的新理論，不是為了解決幼兒園教學(xué)領(lǐng)域普遍的本質(zhì)性問題，也不是為了獲取教學(xué)活動之外的任何事物。幼兒園教研是幼兒園教研人員在美善價值取向上，為幼兒園的教學(xué)活動甄定方向，遵循幼兒教育規(guī)律，研討教學(xué)活動中的具體問題，并結(jié)合幼兒教學(xué)實踐提供合理解決策略的活動。為此，幼兒園在開展教研活動時首先要著眼于本園教學(xué)活動的研討；在程序上必須保證對教學(xué)活動的價值進(jìn)行分析；應(yīng)該依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研討；要注意開放、公平、民主的研討環(huán)境的營造。

⒈發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

本學(xué)期我園的教研內(nèi)容以日?；顒訛橹鳎髂挲g段在觀察中發(fā)現(xiàn)日?；顒又写嬖诘囊恍﹩栴}，如大班的課間活動，內(nèi)容比較單一；中班的餐點幼兒有消極等待現(xiàn)象；小班的散步活動以教師為主導(dǎo)，幼兒主要跟著教師走。

⒉發(fā)表“有理有據(jù)”的觀點。

本學(xué)期的教研活動主要結(jié)合案例來進(jìn)行研討，“有圖有真相”的同時，也要依托一些理論依據(jù)來支持自己的觀點。這樣的研討活動才是切合本園實際的，也是有效的。

⒊結(jié)束后進(jìn)行追蹤。

日?；顒邮敲刻於紩_展的活動，因此在研討過后，可以再到班級進(jìn)行查看相關(guān)的日常活動，看它的開展情況，與教研活動前進(jìn)行對比，查看教研活動的有效性。同時，教師也會對相關(guān)的日?；顒舆M(jìn)行再次的觀察，分析幼兒的行為與發(fā)展。

三、觀察到評價，不斷調(diào)整評價體系

在我們的教學(xué)過程中教師除了組織引導(dǎo)幼兒開展各項活動外，觀察幼兒在活動中起到的作用也是舉足輕重的。沒有教師對幼兒的觀察，就沒有真正的活動，就看不到孩子要表達(dá)的意愿、聽不到孩子想要說的、猜不到孩子所想的，那又何能用心來感知孩子的'世界、走進(jìn)孩子的心靈？只有通過對幼兒的觀察，我們才能了解孩子學(xué)習(xí)的方法、了解孩子經(jīng)驗的獲得，甚至更有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動。并且針對綱要指出的能針對幼兒的個體差異進(jìn)行因人施教地教學(xué)，使得每個幼兒都能獲得成功和滿足。

⒈鼓勵形式的多樣。

本學(xué)期的觀察還是以白描的為主，但部分教師會采用錄像的形式，事后再反復(fù)地觀察并記錄，這樣的方式可以更為細(xì)致地進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的記錄。

⒉加強記錄的指導(dǎo)。

在發(fā)現(xiàn)了教師在觀察方面的問題后，本學(xué)期主要圍繞觀察墻上的口語表達(dá)進(jìn)行了指導(dǎo)。讓教師了解觀察記錄必須具備的幾個要素，如何更加聚焦自己的觀察內(nèi)容，記錄時如何更為簡單有效等等。

⒊評價的盡量專業(yè)。

本學(xué)期與教師共同學(xué)習(xí)了COA觀察法，結(jié)合COA觀察法里的指標(biāo)與其7種不同的水平，對照著不同的水平進(jìn)行評價，讓教師在評價時有一個標(biāo)準(zhǔn)，同時也降低了評價的難度。

⒋方案的不斷完善。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)11

本學(xué)期，我們在縣教育局的指導(dǎo)下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開展了豐富多彩的、有針對性、實效性的教研活動，健立健全了保障機制。開展了一系列扎實有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動研究中共同成長?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、主要工作

9月20日我們邀請縣鎮(zhèn)教科室專家對各園園長開展了園本教研培訓(xùn)會。與此同時，建立了園本教研領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了教研組及組研人員。明確職責(zé)，落實責(zé)任，確保我園園本教研的順利實施。

（一）廣泛進(jìn)行調(diào)研，確保教研活動的實效性

在學(xué)期之初，各園分別就各自實際，對當(dāng)前園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，找出存在的問題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評、互評、等形式，對本園教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀，當(dāng)前幼兒教育活動中存在的主要問題進(jìn)行思考，尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內(nèi)容，提高教師專業(yè)技能。

（二）建立健全的規(guī)章制度，保證各項工作有序進(jìn)行，規(guī)范了園本教研活動的開展，在廣泛聽取教師和家長的意見的基礎(chǔ)上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實施園本教研提供了一個行動參照體系。

（三）加強了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度。

我園教師通過內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，通過教研活動，在提高別人的同時，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。

二、取得的成效

（一）個性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過半年的行動研究，在項目實施過程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃，邊實踐、邊研究、邊驗證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。

（二）上下聯(lián)動的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立；

自課題實施以來，通過廣泛宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)，相互傳遞信息，營造起了開展園本教研的良好學(xué)習(xí)氛圍。

三、工作中存在的問題

（一）多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。

（二）教師的理論水平較低。

（三）在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽別人講，看別人上課，自已不去研究課題。

（四）資金短缺，開展活動很困難。

四、今后工作的建議

（一）健全工作長效機制：開展以園為本教研制度建設(shè)項目研究。

（二）、加強專業(yè)引領(lǐng)，結(jié)合本園實際在縣教育局的支持下，在實驗幼兒園專家的引領(lǐng)下，定期邀請他們到園參與教育探討活動指導(dǎo)工作，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，送課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識，新技術(shù)提供機會，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺階。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)12

為深入貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，落實學(xué)前研訓(xùn)處青年教師基本功以賽代訓(xùn)、達(dá)到進(jìn)一步督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高教師教育質(zhì)量的目的。本學(xué)期，我們以培訓(xùn)、實操為主體，組織教師研討交流為輔助的多種渠道開展的教研活動，來提升教師的備課及說課能力。在一學(xué)期的努力下，取得了一些成效，摸索了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了我們工作中的許多不足，我們將繼續(xù)不斷的努力學(xué)習(xí)和成長?，F(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、教研工作目標(biāo)及研究重點：

1、準(zhǔn)確梳理各個年齡班的年齡特點和學(xué)習(xí)方式備適合本年齡班的教育活動。

研究的重點：學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。

2、幫助教師理清說課思路，提高說課能力。

研究的重點是： 通過學(xué)習(xí)劉彩云老師的說課課件、研討優(yōu)秀的說課案例，嘗試自己備課說課，并進(jìn)行交流，從而理清思路。

二、具體措施

（一）加強理論學(xué)習(xí)，為教師的研究提供保證

1、深入學(xué)習(xí)與理解《綱要》《指南》中對本年領(lǐng)班的幼兒特點，設(shè)計符合本年領(lǐng)班的教育活動，為說課奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期，教研工作以說課為抓手，加強學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長為目的，分別帶領(lǐng)老師們分組研討學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》讓每一個老師在分組研討中，自覺的將理論與實踐相結(jié)合，將本年領(lǐng)班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)方式熟記于心。本學(xué)期結(jié)合研訓(xùn)處的工作重點——說課，展開了集中學(xué)習(xí)。力求讓每一位教師做到“心中有目標(biāo)、行動有依據(jù)”，不盲目的備課、說課。我們采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的形式，為教研工作的順利開展打下基礎(chǔ)。

2、幫助教師學(xué)習(xí)梳理說課的流程和方法。依托三年支持計劃，11月底研訓(xùn)處劉彩云主任在園內(nèi)對主班教師進(jìn)行了說課培訓(xùn)，內(nèi)容夯實。切合我們老師和孩子的實際需要，滿足了我們教師說課的需求，然后我們教研組集體觀看錄像、進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我們的說課活動，理清了主線，拓展了思路。

3、收集于分享書籍、網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)秀的說課案例，有新觀念的引領(lǐng)。我們將培訓(xùn)當(dāng)中的一些案例和網(wǎng)上搜集的案例進(jìn)行剖析，按照說課的主要環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行了舉例和剖析。例如在說教材環(huán)節(jié)中，我們舉了小班數(shù)學(xué)活動說課稿——大大和小小的例子，讓教師明白，闡述清楚：活動后希望達(dá)到的教學(xué)結(jié)果是什么？為什么這樣確定？主要從知識技能、能力、情感態(tài)度等方面綜合地表達(dá)出來。要說明白：確立此目標(biāo)的依據(jù)。如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合發(fā)展目標(biāo)和學(xué)情）來確定本活動的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。說目標(biāo)的注意點：既要有陳述更要有分析等等，逐一進(jìn)行了分解和剖析。因此，解決了教師說課中存在的問題，通過正確的分析，找出問題解決的策略。

4、教師要正確自我定位，找到適合自己的說課風(fēng)格。通過培訓(xùn)和研討我們學(xué)習(xí)和總結(jié)出提說課注意的事項，為教師最后的說課做好充實的準(zhǔn)備，說出自己的特點和風(fēng)格。首先自我形象：體現(xiàn)出幼兒教師的形象特點，落落大方、朝氣蓬勃。其次要給自己的說課賦予一些基本思想，提前準(zhǔn)備好各種課型的框架，再次思路要清晰，語言要流暢、富有感染力，將說稿要內(nèi)化于心，說課要自信，體現(xiàn)個性特點和亮點，最后時間的合理分配，可以借助媒介，增強說課的直觀性。劉老師在培訓(xùn)的結(jié)尾說道：謙恭而不自卑；自信而不自負(fù)；簡潔而不簡單；詳盡而不累贅；生動而不浮夸；落實而不死板，為教師的形象、專業(yè)素養(yǎng)以及說課能力做了進(jìn)一步的提高。

（二）多渠道的研究途徑，找準(zhǔn)問題，突出研究的實效性

1、以示范課為例，進(jìn)行一課多研，分析研討解決策略，進(jìn)行實施，推廣優(yōu)秀的策略，并進(jìn)行說課的演練活動。光說不練是紙上談兵，因此我們分別找了三個年齡班的典型案例進(jìn)行研究，再一次加深說課的流程和思路，如小班的數(shù)學(xué)活動《有趣的圖形》、中班的語言活動《龜兔賽跑》、大班的語言活動《親親長頸鹿》為例分別進(jìn)行了研討，找出自己的困惑和問題，找出案例中的有點和好的教育策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，為自己的說課做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行說課演練，找準(zhǔn)問題，不斷改進(jìn)工作。教師模仿優(yōu)秀的案例，制定自己的說課內(nèi)容，進(jìn)行說課演練，在交流研討的過程中，大家互相幫助找出優(yōu)點和不足，老師們積極闡明自己的觀點，將自己的疑惑、建議以及新想法和盤托出，做到智慧共享。并能依托理論，做到有理有據(jù)，專業(yè)水平進(jìn)一步提高。

3、研討說課標(biāo)準(zhǔn)，為說課做進(jìn)一步的提升。教師共同研討和學(xué)習(xí)《幼兒園教師說課評分標(biāo)準(zhǔn)》，力求在基本功大賽中取得優(yōu)異的成績。通過研讀標(biāo)準(zhǔn)我們分清說課中的重點說哪部分以及每個部分中要說什么，不丟項不漏項，為自己的說課做最后的沖刺，起到了至關(guān)重要的作用。

（三）總結(jié)與反思相結(jié)合，奠定成長基礎(chǔ)。

反思是教師成長的有效途徑。本學(xué)期的教研活動重視教師的反思工作，在開展各項活動后集中教師進(jìn)行統(tǒng)一交流和反饋，提出合理化的意見和建議，將有實效的做法進(jìn)行積累和總結(jié)，形成經(jīng)驗集，提高教師專業(yè)水平。園所形成了良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，教師們也在反思中受益，都有不同程度的提高。同時，我們還要求教師在書寫教案和說課時活動后進(jìn)行反思工作，要認(rèn)真落實到筆頭，要反復(fù)修改教案，注意收集自己的說課案例。期末，我們還進(jìn)行了有針對性的專題總結(jié)，教師們談自己的收獲與思考，為下學(xué)期的工作奠定基礎(chǔ)。

三、存在的問題以及努力方向

本學(xué)期教研組的工作雖然取得了一些成績，但仍然存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）成績：

1、教師在把握本年領(lǐng)班特點和學(xué)習(xí)方式上有了顯著的提高，能夠運用并與自己班幼兒相結(jié)合，備出優(yōu)秀的符合本年領(lǐng)班的教育活動，教案書寫規(guī)整，大大提高了書寫教案的能力。

2、通過本學(xué)期的重點工作——說課，幫助教師將理論與課相結(jié)合，將說課內(nèi)化于心，大大提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，尤其提高了教師說課的能力。

3、參與區(qū)級基本功的張飛老師獲得理論二等獎、教案書寫三等獎和說課二等獎，支教教師吳濤獲得理論一等獎、教案書寫二等獎和說課二等獎的好成績。

（二）不足：

1、教研形式單一，教研活動的形式多以培訓(xùn)為主，研討為輔，形式單一枯燥，降低了活動的效率。

2、教師的水平和能力層次不同，導(dǎo)致個別教師提高慢、進(jìn)步小，大家的步調(diào)不一致。

（三）努力方向：

1、豐富教研活動形式，如競賽、觀摩、游戲、多媒體等多種形式開展，讓教研活動“活”起來，提高教研活動的效率。

2、活動內(nèi)容進(jìn)行分層教研，或者是開展捆綁活動，大帶小，成熟教師帶青年教師、師徒活動等等，讓大家一起進(jìn)步和提高。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)13

本學(xué)期，本園遷址至新園區(qū)，教師隊伍逐漸壯大，本學(xué)期的教研工作，重點在于提升教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平、更新教育教學(xué)理念、保量保質(zhì)。本學(xué)期本園主要工作如下：

一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從心出發(fā)，提升教師心理素質(zhì)

由于本學(xué)期增進(jìn)教師隊伍，為了促進(jìn)師資管理規(guī)范化，本學(xué)期嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把住“小學(xué)化教學(xué)”關(guān)鍵點，在原有基礎(chǔ)上，創(chuàng)意創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)本學(xué)期，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為手段，加強教師的理論學(xué)習(xí)。

定期組織教師學(xué)習(xí)《凝心聚力，再續(xù)華章》《尊重孩子的差異和個別性的表現(xiàn)》《問題課程化在非專業(yè)新老師培訓(xùn)中的運用》《抱怨是一種時下流行病》《無德何以為師》《做教師心理的營養(yǎng)師》等文章，在分享教育教學(xué)反思的同時，反思和正面對待自己的工作責(zé)任，更換角色意識，以幼兒為主，從心出發(fā)，做好每一項工作。

二、積極參加各項觀摩活動，開闊教師視野，豐富教師觀摩經(jīng)驗

本學(xué)期市級及鎮(zhèn)級開展各類觀摩活動，本園鼓勵教師積極參與，并進(jìn)行二次培訓(xùn)，讓所有教師都能在第一次時間了解教學(xué)動態(tài)，更新教學(xué)理念，組織和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，把更優(yōu)質(zhì)的課程展示給幼兒。

10月12日，顏燕語師參加20xx年安海鎮(zhèn)幼兒園語言優(yōu)質(zhì)課片斷教學(xué)比賽；并攜同園區(qū)十多位老師一同觀摩；

10月17日，顏宣宣、陳貽婷、鄭勁蓮等十多位老師觀摩20xx年安海鎮(zhèn)幼兒園語言活動現(xiàn)場教學(xué)比賽；

11月23日，彭麗、丁佩璐、陳熔熔等師到山兜幼兒園進(jìn)行語言活動《小猴賣“o”》和語言活動《想飛的小象》的觀摩；

12月顏燕語師參加晉江市實驗幼兒園創(chuàng)造性游戲的觀摩研討活動，觀看了沙坑結(jié)構(gòu)游戲《羊村公園》。

三、聽課評課研討，培養(yǎng)教師自我反思和評價能力

在每周四教研的公開課開展過程中，新老師注重教師業(yè)務(wù)能力的提高，認(rèn)真對待教育各個環(huán)節(jié)，從制訂教學(xué)計劃到上課再到課后關(guān)注學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。資深教師及時進(jìn)行課程反思，反思是教師的一種自我提高的有效形式，因此我們積極鼓勵所有的教師大膽創(chuàng)新，不斷反思，大家互相切磋，共同商討，有效地提高教師的教學(xué)水平和教研能力！

四、家長工作

本學(xué)期家長工作能緊緊圍繞園務(wù)工作計劃，認(rèn)真實施家長工作計劃，加強與家長的溝通，切實開展多種形多的家長活動，提高了家長關(guān)注幼兒學(xué)校生活的主動性，引發(fā)家長參與幼兒園活動的積極性。

教師堅持做到準(zhǔn)時發(fā)放所有的資料，包括幼兒作品、周計劃與知識反饋表等等。通過家長園地、網(wǎng)絡(luò)、家長會等多種溝通方式，讓家長最快最準(zhǔn)確地了解孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況。

五、總結(jié)

經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)實踐和研討，我園的教研工作取得了預(yù)期的效果，教師的教育教學(xué)能力得到了一定的提升，幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展。我們將在以后的工作，以《綱要》為依據(jù)不斷求知創(chuàng)新，立足幼兒全面，主動發(fā)展，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)14

本學(xué)期號稱是有史以來最長的一個學(xué)期。但是即便如此，我們還是在忙碌中不知不覺迎來了本學(xué)期幼兒園的各項教研活動的圓滿結(jié)束。都說教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我組響應(yīng)**市素養(yǎng)提升工程，圍繞藝術(shù)領(lǐng)域為主題的教研活動。學(xué)期初，潘**、徐**兩位骨干教師的加入，為我組注入了新鮮的血液。對于每周定期開展教研活動模式，每個老師都非常的熟悉。多數(shù)教師能夠積極主動的參與到教研活動中，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，相互交流溝通，是幼兒園教師自我提升、相互學(xué)習(xí)的重要途徑。我們的教科研工作本著發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計方案—解決問題—改善實踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素養(yǎng)。接下來，我就本學(xué)期教研工作做如下總結(jié)：

一、從“藝術(shù)領(lǐng)域著手”全面推進(jìn)素養(yǎng)提升工程

響應(yīng)**市素養(yǎng)提升工程，本學(xué)期，我們圍繞“藝術(shù)”領(lǐng)域的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。熱身游戲的音樂游戲，讓老師們以模擬課堂的形式現(xiàn)場教學(xué)音樂游戲，不僅優(yōu)化了教師執(zhí)教音樂游戲的能力，調(diào)動了教師的活動積極性，還在教師中進(jìn)行了游戲資源的共享。同時，我們延續(xù)以往文本解讀的形式，將目光聚焦到了藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)，組織組內(nèi)教師進(jìn)行全面深入地研討，老師們在研討過程中提高了文本解析能力。除了文本解讀之外，藝術(shù)領(lǐng)域的活動課展示，也是本學(xué)期的教研亮點之一。12月份，我組鄭**老師參加了縣教學(xué)新苗評比，她的課堂教學(xué)獲得了評委老師的一致好評。

二、立足園本課題研究，新老教師崗位練兵展示課堂教學(xué)

在本學(xué)期的集體備課活動中，我們繼續(xù)將“分層式”培訓(xùn)的形式結(jié)合了進(jìn)去。通過5年內(nèi)教師和5年上教師的分組，產(chǎn)生了骨干教師組和新教師組兩組。骨干教師首先展示藝術(shù)領(lǐng)域的課堂教學(xué)，主動為新教師們做了示范展示，讓新教師對藝術(shù)領(lǐng)域的課程有了一定的了解。通過我組人員的上下配合，使課題于1月份順利結(jié)題。

三、把教師職業(yè)幸福感提升到一個層面去優(yōu)化

和以往教研活動總是圍繞教師專業(yè)發(fā)展開展不同，本學(xué)期延續(xù)了上學(xué)期“快樂教研”的主題，我們將目光聚焦到了教師本身身上。作為幼兒園的組織者、實施者、甚至是主人翁，教師本身的工作幸福感何其重要，一個好的團(tuán)隊，往往勝過十個單獨存在的名優(yōu)教師。所以，我們把團(tuán)隊建設(shè)放到了今年教研活動的一個主題月去落實。10月份的“舌尖上的實幼”活動中，我們?yōu)榻處煷罱ㄒ粋€課堂之外的自我展示平臺，讓每個教師在活動中秀出自己的廚藝，展示教職工別具一格的廚藝和創(chuàng)意。使每個教師體驗親手勞動帶來的幸福感和成就感，加強教研組內(nèi)的團(tuán)隊建設(shè)，感受職業(yè)幸福感，提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。老師們第一次在教研活動中感受到了前所未有的輕松和快樂。

四、教師的專業(yè)發(fā)展

加強學(xué)習(xí)，全方位提高教師的素質(zhì)，著力培養(yǎng)教師的能力。本學(xué)期我們開展了素養(yǎng)提升比賽活動，并取得了好成績。我組王**老師獲得優(yōu)秀的好成績。此外，我們組張**老師在**市民辦教師90學(xué)時培訓(xùn)中開展了《鞋匠之舞》的課堂教學(xué)展示活動，并前往瑞安進(jìn)行了《旋律中的玩中學(xué)》的課例分享。潘**老師在縣教師讀書心得分享會中進(jìn)行了《地球上的星星》的分享。周**和胡**老師組織了50名大班幼兒的韻律籃球操《天使》參加了縣趣味運動會的開幕式表演，并獲得了同行們的一致好評。

五、配合幼兒園開展各種活動

一直以來，教研組都是幼兒園各項大型活動的商討基地。本學(xué)期，我們配合幼兒園開展了：家長開放日活動、幼兒園秋季親子運動會、幼兒體能測評，慶元旦大型義賣活動等等?？梢哉f，每項活動的順利開展，都有我們老師的心血在里面。

六、下學(xué)期工作方向

1、積累科研資料：我們要多做課題研究，尤其是新教師更應(yīng)該嘗試著去做，只有多做研究才能更好的了解孩子、了解教學(xué)。

2、進(jìn)一步提高自己的科研反思能力，鼓勵教師多渠道交流，多寫論文。

3、繼續(xù)優(yōu)化教師職業(yè)幸福感，強化團(tuán)隊建設(shè)。

同心同德，一如既往，我們將以更飽滿的姿態(tài)投入下學(xué)期的工作。

第一學(xué)期園本教研工作總結(jié)15

一學(xué)期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展，取得了一定的進(jìn)步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評課、說課的能力

堅持園本教研立足本園、以人為本、以研為實，倡導(dǎo)教育反思，全園各個班級形成同伴合作，團(tuán)隊引領(lǐng)的保教隊伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗工作的成就感和價值感。教研活動立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項活動真實的體驗和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強教師的創(chuàng)新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個教師在原有的水平上都有所提高。

二、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓(xùn)及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量

現(xiàn)代教育越來越注重家園一致的教育，家長應(yīng)該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學(xué)起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班段的親子游戲活動，各班教師進(jìn)行了初步方案的制定，根據(jù)家長參與要點，指導(dǎo)教師從教育的內(nèi)涵出發(fā)思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功；家長的參與度達(dá)到了98%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。

三、園本課程進(jìn)一步滲透到日常教學(xué)中

潛能閱讀是一個新的課題。面對一個知識日新月異多元價值并存的時代，人們越來越清楚的看到，閱讀是一個人必須具備的能力，開學(xué)初，12月21日邀請北京兒童教育之家翟嬌娜老師對全園教師進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)場授課，老師們認(rèn)真研究教材，“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發(fā)的幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能的精神實質(zhì)，讓老師了解早期閱讀不等同于讀書寫字。之后，我們課題組的所有成員研討教材，把握知識點和最近發(fā)展區(qū)與其關(guān)系，制定適合本園幼兒的計劃。如何科學(xué)地達(dá)到閱讀的目的？

首先，各班創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，教室里添設(shè)了“字寶寶樂園”、“天天讀句欄”、“圖書角”以使幼兒身臨其境感受閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，第二，通過觀摩、聽課的方法來了解幼兒對閱讀的興趣，在觀摩過程中，我們采用觀察、實錄、討論、小結(jié)、反思這樣的步驟，循環(huán)上升，達(dá)到改善教育實踐的作用。第三，我們將潛能閱讀貫穿于一日活動的始終。晨間活動、盥洗、午餐、游戲都有機地對幼兒進(jìn)行閱讀能力和興趣的培養(yǎng)。比如：大班的李小蕓老師將標(biāo)點符號做成有趣的頭飾，在晨間活動時和幼兒一起玩，幼兒輕輕松松，很容易地認(rèn)識并掌握了標(biāo)點符號。另外，各班還通過家園聯(lián)系，讓家長配合帶幼兒逛書店，看一些動畫片，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力。通過早期閱讀，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力、理解力和想象力，同時也提高了教師布置環(huán)境、組織教學(xué)、設(shè)計教案、隨機教學(xué)的能力，提高了教師的整體素質(zhì)。

為了使園本課程更加完善，在以后的教研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自己，用科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)自己的工作實踐。我們?nèi)w同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)開展“潛能閱讀”。