第一篇：淺析赴平度掛職鍛煉工作匯報(bào)

2012年全國高考模擬參考部分

赴平度掛職鍛煉工作匯報(bào)

商河縣第一中學(xué) 董風(fēng)和

自2008年10月20號(hào)商河縣教育系統(tǒng)一行十人受教體局領(lǐng)導(dǎo)重托前去青島平度市教育系統(tǒng)掛職學(xué)習(xí)鍛煉，歷時(shí)75天，于2009年元月6號(hào)結(jié)束。在這學(xué)習(xí)期間，我們參加了所在學(xué)校校長辦公會(huì)，聽取學(xué)校教育教學(xué)管理安排落實(shí)情況，深入課堂聽課，了解課堂教學(xué)情況，探索課堂教學(xué)有效性，深入學(xué)科組與老師們進(jìn)行溝通交流，觀察教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況。兩個(gè)多月學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他們在抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)上鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，應(yīng)該說這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)受益匪淺，感觸頗深，終生難忘。現(xiàn)向領(lǐng)導(dǎo)們做一簡單匯報(bào)。

平度一中始建于1902年，屬于百年老校。2001年末2002年初遷至新校區(qū)，占地面積460余畝。2008年高考情況：2人升入北京大學(xué)，5人升入清華大學(xué)，4人升入香港大學(xué)，另有升入中國體育大學(xué)，中央美院等學(xué)生。一本上線737人，上線率為43%，二本上線1479人，上線率為83%?，F(xiàn)有教學(xué)班81個(gè)，高

一、高

二、高三各24班，每年級(jí)音樂、美術(shù)、體育各一個(gè)教學(xué)班。

教育教學(xué)管理特點(diǎn)：

一、創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度，實(shí)施集體創(chuàng)優(yōu)制度，由個(gè)體轉(zhuǎn)向集體，1 發(fā)揮協(xié)作力量。

教學(xué)管理是管理人的工作，把這項(xiàng)工作做成凝聚人心、聚合智慧、共同進(jìn)步、整體和諧的事業(yè)，是一門科學(xué)。只有教師個(gè)人素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才；只有全體教職工的共同協(xié)作和努力，才能贏得教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)全面提高。圍繞教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)這個(gè)關(guān)鍵問題，平度一中在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想上有了重大突破，這就是倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)競爭。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定并不斷完善了《平度一中集體創(chuàng)優(yōu)制度》，一方面對(duì)教師個(gè)體從師德與工作態(tài)度、工作量、教學(xué)常規(guī)、教育科研、工作創(chuàng)新和工作業(yè)績等多個(gè)方面，采取學(xué)生民主評(píng)議、教研組內(nèi)教師相互評(píng)議、教師個(gè)人自評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)干部與教師互評(píng)等多個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)價(jià)的辦法，進(jìn)行量化考核，從而引導(dǎo)教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人素養(yǎng)等全面素質(zhì)的提高。另一方面，以教研組在學(xué)校全部教研組評(píng)價(jià)中的整體結(jié)果對(duì)本組教師群體進(jìn)行評(píng)價(jià)，以教師所在的年級(jí)、所在的備課組、所在的教研組、所在的班級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師個(gè)人的工作進(jìn)行績效評(píng)價(jià)，這就意味著全體教師要對(duì)年級(jí)、備課組、班級(jí)整體負(fù)責(zé)，要對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，從而營造了“團(tuán)結(jié)奮斗，人幫人，激勵(lì)人、培養(yǎng)人”的良性人際關(guān)系氛圍，形成了上下一心、師生同心、人人齊心的強(qiáng)大的育人合力。近幾年來，平度一中學(xué)生個(gè)體全面和諧發(fā)展，學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，主要原因就在于教師個(gè)體素質(zhì)的全面提高，在于教育合力的充分挖掘和凝聚發(fā)揮。

二.注重學(xué)校文化建設(shè)，加強(qiáng)“兩園”建設(shè)，為教師創(chuàng)設(shè)一 2 個(gè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的空間。

平度一中的“兩園”建設(shè)，即“師生共同成長的精神家園，教師專業(yè)發(fā)展的事業(yè)樂園”就是在實(shí)施科學(xué)管理的前提下，通過“人本化”的學(xué)校管理行為，把學(xué)校建設(shè)成為廣大教職工自己的“精神家園”和“事業(yè)樂園”，使大家在一種尊重、理解、溝通、信任的人文環(huán)境中，形成團(tuán)結(jié)合作的群體關(guān)系，舒暢愉悅的進(jìn)行工作，從內(nèi)心深處，自然而然的對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感、責(zé)任感和自豪感，從而使學(xué)校的辦學(xué)層次、教育質(zhì)量、文化品位、精神境界，提升到一個(gè)更高的高度。

平度一中構(gòu)建了以“尊重、理解、溝通、服務(wù)”為特征的領(lǐng)導(dǎo)干部文化，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間始終處于一種“近距離”的狀態(tài)。

其次是構(gòu)建以“尊重、包容、合作、學(xué)習(xí)”為特征的教職工文化，突出人文環(huán)境的建設(shè)，搭建民主平臺(tái)，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，讓教師的精神和人格得到自由的舒展，從而把全體教職工凝聚在一起，形成一種向心力，營造出一種濃濃的健康向上的人際氛圍。

再次，構(gòu)建以“自主、責(zé)任、合作、創(chuàng)新”為特征的學(xué)生文化，堅(jiān)持“育人為本”，堅(jiān)持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚(yáng)人的主體精神相結(jié)合，使學(xué)生做到人格上自尊，積極向上求進(jìn)步；學(xué)習(xí)上自主，主動(dòng)參與和探究；生活上自立，主動(dòng)自理與服務(wù)；行為上自律，主動(dòng)約束與反省。從而使每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，都能 3 體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、加強(qiáng)常規(guī)管理，從細(xì)處入手，練好基本功。

教學(xué)常規(guī)管理，對(duì)教師而言，是日常工作，對(duì)學(xué)校而言，是管理中的平常事，近年來，他們采取教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理和教學(xué)常規(guī)全過程管理相結(jié)合的方法，加強(qiáng)了對(duì)教師備課、上課、作業(yè)布臵與批改、考練糾錯(cuò)、輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與落實(shí)，取得了較好的效果。

精細(xì)化管理具體表現(xiàn)為：備課方面，如課堂提問這一環(huán)節(jié)而言，我們要求老師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)提問的問題是什么，準(zhǔn)備提問學(xué)生的姓名是什么，預(yù)設(shè)學(xué)生可能在回答時(shí)出現(xiàn)的問題等等；在作業(yè)布臵與批改方面，他們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生的每個(gè)學(xué)科建立了正規(guī)作業(yè)本，要求全體老師不能以習(xí)題或試卷代替作業(yè)，以此加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的正規(guī)引導(dǎo)；糾錯(cuò)方面，老師指導(dǎo)學(xué)生建立了本學(xué)科的糾錯(cuò)本，糾錯(cuò)本的每一頁都分為三部分，一部分為考練原題，另一部分為錯(cuò)誤原因解析，第三部分為相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)或典型習(xí)題復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)常規(guī)全過程管理是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，他們實(shí)行主管教學(xué)的副校長——包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)——包組領(lǐng)導(dǎo)——教研組長——備課組長五級(jí)管理體制，備課組長每天有針對(duì)性地抽查本組教師備課情況，發(fā)現(xiàn)問題馬上指導(dǎo)教師糾正；教研組長每周對(duì)全教研組教師的備課情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)對(duì)全組教師講明，并指導(dǎo)教師進(jìn)行修正；包組領(lǐng)導(dǎo)每周對(duì)全組教師的備課、批改、理論學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題通過個(gè)別談話解決，存在共性 4 問題則利用教研活動(dòng)時(shí)間讓全組教師研究討論，商定解決問題的辦法，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀教師的常規(guī)作品進(jìn)行展評(píng)，供全組教師學(xué)習(xí)借鑒；包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周不定時(shí)地對(duì)全年級(jí)各備課組教師的常規(guī)教學(xué)情況進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)存在問題時(shí)，與備課組長、教師本人共同研究問題、解決問題，并在級(jí)部會(huì)議上點(diǎn)明，供全年級(jí)教師學(xué)習(xí)借鑒和思考。主管教學(xué)的副校長每周不定時(shí)地對(duì)全校教師的常規(guī)教學(xué)情況進(jìn)行抽查，在每周一次的全體教職工會(huì)議上，對(duì)存在問題進(jìn)行說明，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行表揚(yáng)。以上工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)了微觀管理和宏觀監(jiān)控的有機(jī)結(jié)合。

四.改革課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率

毋庸臵疑，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。圍繞課堂教學(xué)建設(shè)，平度一中切實(shí)做好“課前、課中、課后”三篇文章：

第一篇文章：課前，實(shí)行集備日?；贫取Ｋ^集備日?；?，就是每天對(duì)第二天要講的課題，在每位老師首先進(jìn)行個(gè)體備課的基礎(chǔ)上，由中心發(fā)言人采用說課的方式逐一說明下節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、習(xí)題設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)的安排等，在此基礎(chǔ)上，然后在備課組長的組織下，組內(nèi)老師各抒己見，修訂、豐富、完善中心發(fā)言人的備課，并對(duì)自己的教案進(jìn)行修正和完善。以高一數(shù)學(xué)備課組為例，該組集備時(shí)間約定在周一至周五每天下午第三節(jié)，在這節(jié)課的時(shí)間中，首先由備課組中心發(fā)言人將自己第二天的教案放在校園網(wǎng)上，并對(duì)教案進(jìn)行分析講解，全組教師各自通過電腦觀看；其中，每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)針對(duì)教案的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)環(huán)節(jié)，談自己的教學(xué)方法，說自 5 己的教學(xué)困惑，記錄自己的教學(xué)收獲，全組教師集體再對(duì)每個(gè)教師的觀念和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中選取最好的教學(xué)方法；最后，每個(gè)教師針對(duì)集備情況，修正、完善、豐富自己的教案。由此可見，集備日?；?，使得每一個(gè)教案，在彰顯教師個(gè)性、班級(jí)特色的同時(shí)，又凝聚了全組教師的智慧和心血，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)體、教師團(tuán)體、班級(jí)集體和諧發(fā)展的目的。應(yīng)該說，平度一中在課前這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，下足了功夫，保證了課堂教學(xué)的有效、高效，從而提高了課堂教學(xué)效益。

第二篇文章：課中，實(shí)行先行課制度。所謂先行課制度，就是各備課組針對(duì)本周教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，一般每周1-2節(jié)。在集備日?；幕A(chǔ)上，同備課組的老師首先聽由中心發(fā)言人上的先行課，在聽課的同時(shí)，借鑒中心發(fā)言人上課的優(yōu)點(diǎn)，避免其缺點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，然后再進(jìn)行自己的課堂教學(xué)。他們的具體做法是：首先由中心發(fā)言人確定自己上課的時(shí)間、地點(diǎn)，其他教師參與聽課；在聽課過程中，參照中心發(fā)言人課堂教學(xué)的鮮活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)其弱點(diǎn)，再一次進(jìn)一步修正完善自己的課堂教學(xué)思維，然后在自己的班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)。這就實(shí)現(xiàn)了將最精煉、最優(yōu)質(zhì)的課堂帶給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇文章：課后，實(shí)行錄像自評(píng)課制度，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。引導(dǎo)教師關(guān)注自身教學(xué)水平，不斷改革和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，是深化課堂教學(xué)改革的另一重要舉措。錄像自評(píng)課的具體做法是：在任課老師預(yù)先不知道的情況下，由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心工作人員對(duì)教師授課全過程進(jìn)行錄像，課后通知教師本人自己觀看 6 錄像資料，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究分析、評(píng)價(jià)反思，不作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)。通過觀看自己的錄像課幾乎所有老師認(rèn)識(shí)到，自己的上課還存在需要完善的地方，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師的自我意識(shí)和自覺自愿的反思行為，校本教研才有基礎(chǔ)，才得以真正落實(shí)。譬如表現(xiàn)在語言、動(dòng)作、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)，或者是師生情感交流等諸多方面，明確了哪些地方是可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，清楚了哪些地方是必須馬上改進(jìn)的，然后寫出錄像自評(píng)反思制度，從而實(shí)現(xiàn)了通過課后有效反思，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平的目的。

五、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重教師專業(yè)化發(fā)展，用科學(xué)引領(lǐng)管理 縱觀教學(xué)管理，主要包括對(duì)教師的管理和對(duì)學(xué)生的教育兩個(gè)方面。就當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢而言，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的不斷優(yōu)化提高，是教師管理的關(guān)鍵，教育改革核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展；從學(xué)生發(fā)展的整體態(tài)勢來看，高一入學(xué)和高三升學(xué)，則是學(xué)生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。他們主要做了兩個(gè)方面的工作：

一是自2006年開始與華東師范大學(xué)簽訂了《新課題下的學(xué)校變革與教師專業(yè)發(fā)展》“中學(xué)——大學(xué)共同體”科研合作項(xiàng)目。教授們的講學(xué)為廣大教師打開了認(rèn)清當(dāng)前教育發(fā)展形勢的窗戶，引領(lǐng)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐自覺主動(dòng)地緊跟時(shí)代的步伐。全體教師學(xué)習(xí)到了教育發(fā)展的最新理論，感悟到了教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，進(jìn)而喚醒了老師們不學(xué)習(xí)就要落后、不進(jìn)步就要被學(xué)生淘汰的意識(shí)，激發(fā)了老師們追求專業(yè)發(fā)展和渴望成功的滿腔熱情。二是制 7 定了《平度一中首席教師制度》和《平度一中骨干教師制度》，并于2007年9月對(duì)首屆首席教師進(jìn)行校長聘任，我們這樣做，主要是為了在一中現(xiàn)有雄厚的師資力量的基礎(chǔ)上，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好條件，培養(yǎng)“教師的教師”，以此激發(fā)全體老師不斷進(jìn)取、永不停步的熱情，讓每一個(gè)站在講臺(tái)上的老師，都是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、能夠不斷有所作為、有所成就的老師。

學(xué)生教育對(duì)任何一所學(xué)校來說，都永遠(yuǎn)是歷久彌新的大課題，在這大課題中，平度一中主要做好兩方面的工作：

一是高一新生入學(xué)。新生初入高中，在心理和學(xué)習(xí)等方面都存在一定程度的不適應(yīng)，解決不當(dāng)，必然會(huì)導(dǎo)致在高一教學(xué)過程中就分化出相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生。他們注意到了這一點(diǎn)，并作了如下的探索：

第一步，高一教師通過調(diào)查問卷，摸清高初中知識(shí)銜接點(diǎn)，首先給新生補(bǔ)習(xí)初中未學(xué)而高中必需的知識(shí)；

第二步，在高中新課程教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，有計(jì)劃、有序地降低教學(xué)進(jìn)度和難度，為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)合適的梯度，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受和愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。盡量減少因高中生活不適應(yīng)出現(xiàn)的掉隊(duì)現(xiàn)象。（很多學(xué)生掉隊(duì)主要是在高一年級(jí)）

第三步，專職心理教師從新生入學(xué)第一天，分高中生活節(jié)奏、高中學(xué)生的自理自立、高中學(xué)習(xí)、高中師生同學(xué)關(guān)系等專題為新生舉行《走進(jìn)高中新生活》等心理輔導(dǎo)團(tuán)體講座和個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以健康、積極、愉悅、勇敢的心態(tài)面對(duì)新挑戰(zhàn)，迎接現(xiàn)生 8 活。所有這些工作，都有力地提高了新生對(duì)高中學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)能力，為其順利地完成高中學(xué)業(yè)和健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是高三年級(jí)，加強(qiáng)對(duì)高考試題的研究。

凡是送高三教師都要把近三年高考試題通做一遍，然后學(xué)校利用假期進(jìn)行考試，老師們了解掌握了高考命題方向，加強(qiáng)了高三教學(xué)工作針對(duì)性，有效性。學(xué)校開學(xué)初召開高三高考復(fù)習(xí)研討會(huì)，以學(xué)科組為單位進(jìn)行研討，每個(gè)教師寫出研討報(bào)告，分析近幾年高考對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)考查情況的，考查了哪些內(nèi)容？是如何進(jìn)行考查的？是從哪個(gè)角度考查的？通過分析研討教師明確了高考考查的方向，明確了高考考查的能力層次要求，在今后高三復(fù)習(xí)中有的放矢，增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，避免了盲目性。

考前靜悟指導(dǎo)?？记?5天左右，每一周為一周期，進(jìn)行靜悟指導(dǎo)，讓學(xué)生梳理教材內(nèi)容，梳理高考大綱，在梳理中調(diào)整狀態(tài)，在梳理中理清思路，在疏理中找到存在問題？梳理5天進(jìn)行測試，效果極佳。關(guān)鍵是靜悟材料選擇。

我們掛職學(xué)習(xí)鍛煉已經(jīng)結(jié)束，我們將學(xué)以致用，依次為新的起點(diǎn)，把平度先進(jìn)的教育理念，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、規(guī)范、高效的管理，以及他們愛崗敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，落實(shí)到今后教育教學(xué)管理中去，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的厚望與重托，為商河縣教育事業(yè)振興貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第二篇：赴長沙掛職鍛煉工作匯報(bào)

赴長沙掛職鍛煉工作匯報(bào)

白寨鄉(xiāng)王村小學(xué) 暴艷卓

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長：

上午好！在縣局的組織和關(guān)懷下，2月27日至3月7日，我們一行十人有幸赴湖南長沙名牌學(xué)校掛職鍛煉，此次掛職學(xué)習(xí)既開闊了我們的視野，又拓寬了我們的工作思路，做為基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的管理者，我們受益非淺。借此機(jī)會(huì)，我代表參加掛職鍛煉的同志向關(guān)懷和支持我們的縣局領(lǐng)導(dǎo)、總校部領(lǐng)導(dǎo)再次表示衷心的感謝！今天結(jié)合掛職學(xué)習(xí)將長沙的基礎(chǔ)教育情況簡要匯報(bào)如下：

一、走近長沙教育

長沙的基礎(chǔ)教育在湖南省乃至全國都有較高的知名度，開福區(qū)的基礎(chǔ)教育在長沙市又是名列前茅，到長沙后，我們分兩組分別深入國慶小學(xué)和三角塘小學(xué)兩所長沙市名牌學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，期間，我們考察參觀了長沙市四方坪小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)、北雅中學(xué)等著名學(xué)校。在掛職學(xué)校，我們深入各職能部門，零距離地感受到了這些名牌學(xué)校學(xué)在學(xué)校管理、新課程改革、校園文化建設(shè)等方面的成效與做法，閱讀收集了有關(guān)資料，與行政人員交流，了解學(xué)校各部門運(yùn)作情況，并參加了掛職學(xué)校組織的各種教育教學(xué)活動(dòng)，他們高效多元的課程文化、科學(xué)完備的評(píng)價(jià)機(jī)制深深吸引了我們，特別是他們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課、校本課程及學(xué)生評(píng)價(jià)上所做的努力和收獲的成果使我們倍受鼓舞。

二、感受長沙教育

長沙在推進(jìn)基礎(chǔ)教育工作中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)勢推進(jìn)課程與教育評(píng)價(jià)改革，依托多元課程文化，辦靚了校園，辦出了成果。

亮點(diǎn)一：學(xué)科滲透、主題活動(dòng)相結(jié)合折射校園文化魅力

如國慶小學(xué)的廉政文化建設(shè)，國慶小學(xué)是長沙市唯一一所廉政文化示范校，該校發(fā)揮示范校的引領(lǐng)作用，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活

動(dòng)、創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，堅(jiān)持深入開展“讓廉潔之花在校園綻放”系列活動(dòng)，以課堂學(xué)科滲透教育為主陣地，以廉潔走廊、廉潔墻、廉潔櫥窗、廉潔專欄、紅領(lǐng)巾廣播站、校園電視臺(tái)為主場所，以各種教育活動(dòng)為主渠道，使廉潔教育得到了全方位的輻射。學(xué)校將廉政文化建設(shè)工作系統(tǒng)化、特色化，廉潔教育潤物無聲，效果顯著。“廉潔、文明、知禮”在國慶小學(xué)的校園蔚然成風(fēng)。2010年11月24日《當(dāng)代商報(bào)》以《廉潔之花在國慶校園綻放》為題，用半版的篇幅詳盡地報(bào)道了該校系列活動(dòng)的開展情況。學(xué)科滲透、主題活動(dòng)應(yīng)成為我們校園文化建設(shè)中取得教育成果的有效途徑。

亮點(diǎn)二：豐富多彩的校本課程

長沙市校本課程的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況。小學(xué)1——3年級(jí)，根據(jù)兒童探究、操作與表現(xiàn)的興趣，以游戲的形式、以本班教室為場地設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)形式的校本課程，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中增加成長體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)4——6年級(jí)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好、體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程，采用興趣小組等多種形式，打破班級(jí)界限，學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的特長。中學(xué)則是立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，以選修課的方式，設(shè)置多樣化的課程引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課程。我所掛職的國慶小學(xué)于2008年10月開始致力于構(gòu)建多元課程文化，至今已開發(fā)實(shí)施了趣味故事、游戲天地、小百靈合唱、思維加油站、環(huán)保教育、快樂排球等十八門校本課程，形成了特色的校本課程體系。

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展。把一部分校本課程的選擇權(quán)交給學(xué)生的做法，既確立了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了學(xué)生在受教育中的自主性與學(xué)習(xí)自由。三級(jí)課程中的校本課程必然會(huì)成為我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、主動(dòng)發(fā)展的有力助推器。

亮點(diǎn)三：綜合實(shí)踐活動(dòng)出碩果

長沙各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容選擇和組織圍繞三條線索進(jìn)行：

（1）學(xué)生與自然的關(guān)系；（2）學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系；（3）學(xué)生與自我的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生以主題活動(dòng)形式，探求物質(zhì)世界、關(guān)注社會(huì)生活、感受自我成長。活動(dòng)方式多種多樣，涉及主題探究活動(dòng)、社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng)、參觀與考察活動(dòng)等多種活動(dòng)方式。三角塘小學(xué)圍繞“走入社會(huì)，珍惜環(huán)境”這一內(nèi)容范圍，開發(fā)了系列主題活動(dòng)。如：感受長沙市的新變化、考察沿江風(fēng)光帶，為長沙城設(shè)計(jì)新路線，調(diào)查拓寬后的五一路、芙蓉路等活動(dòng)策劃、體現(xiàn)了學(xué)校整體規(guī)劃。國慶小學(xué)一方面利用自身的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、關(guān)注社區(qū)、關(guān)注身邊的科學(xué)。一方面引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中去尋找活動(dòng)主題，開展研究。如“開福區(qū)綠色豆腐坊的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”、“生活中的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)”、“小節(jié)約大智慧”等活動(dòng)都來源于學(xué)生身邊。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，親身實(shí)踐了探究的過程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生們發(fā)明了很多有創(chuàng)意的小作品，如“六面牙刷”、“連袖手套”、“環(huán)保食品衛(wèi)生袋”、“多功能擦物機(jī)”等等，并且學(xué)生的很多作品和活動(dòng)在全國、省、市比賽中獲獎(jiǎng)。

亮點(diǎn)四：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施

從長沙市開福區(qū)教育局陳紅陳主任處我們了解到，長沙市的學(xué)校已全部實(shí)施了綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育的落實(shí)從教育評(píng)價(jià)這一“指揮棒”上得到了充分體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際情況他們將綜合素質(zhì)評(píng)定的內(nèi)容整合為道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力與交流合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、實(shí)踐能力５個(gè)維度的發(fā)展目標(biāo)。每個(gè)維度的評(píng)定結(jié)果用四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)，即Ａ（優(yōu)秀）、Ｂ（良好）、Ｃ（合格）、Ｄ（待合格），評(píng)價(jià)方法是將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的結(jié)果以一定

權(quán)重計(jì)算匯總，最終確定學(xué)生綜合素質(zhì)各維度的評(píng)定結(jié)果。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)業(yè)考試成績一起成為畢業(yè)和招生錄取的依據(jù)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合素質(zhì)教育的要求，側(cè)重態(tài)度與能力；方式靈活多樣，過程性與終結(jié)性相結(jié)合，減少了量化，增加了質(zhì)性評(píng)價(jià)。這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)校了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，同時(shí)，多維度的評(píng)價(jià)也有效地幫助學(xué)生去悅納自我，增強(qiáng)了學(xué)生不斷進(jìn)步、健康成長的自信心。

學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、素質(zhì)教育的全面實(shí)施離不開三級(jí)課程的高效實(shí)施，更離不開教育評(píng)價(jià)這一基礎(chǔ)教育工作“指揮棒”的引領(lǐng)，我堅(jiān)信在縣局的英明領(lǐng)導(dǎo)下，我們曲周的基礎(chǔ)教育工作必將迎來輝煌的明天！謝謝大家！

王村小學(xué)暴艷卓

2011年3月8日

第三篇：掛職鍛煉工作匯報(bào)

掛職鍛煉工作匯報(bào)

江夏區(qū)五里界小學(xué)趙德敢

江夏區(qū)五里界教育總支：

2007年7月，承蒙教育總支領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，帶著領(lǐng)導(dǎo)和五里界小學(xué)教師們的期望，我參加了武漢市第二期農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)，并有幸成為掛職鍛煉成員之一?，F(xiàn)將我在15天的集中培訓(xùn)和3個(gè)月的掛職鍛煉的學(xué)習(xí)工作匯報(bào)如下：

一、全程參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)工作

1、在集中培訓(xùn)期間，我聆聽了15位教育專家的專題報(bào)告，自學(xué)了4本教育管理專著，作了兩萬余字的學(xué)習(xí)筆記，撰寫了兩篇學(xué)習(xí)心得。積極參與黨校分校組織的參觀武漢科技館、乒乓球賽等各項(xiàng)活動(dòng)。在校長論壇上積極發(fā)言，與同行交流。集中培訓(xùn)，使我對(duì)校長角色和學(xué)校管理的理論認(rèn)識(shí)有了很大提高，對(duì)小學(xué)課程改革新動(dòng)向有了進(jìn)一步的了解。為我改進(jìn)今后的工作奠定了理論基礎(chǔ)。

2、在掛職鍛煉期間，我全程參與了掛職學(xué)?！~口區(qū)星火小學(xué)的學(xué)校管理工作和教研活動(dòng)。每周活動(dòng)安排如下： 周一：行政會(huì)議周二：術(shù)科教研活動(dòng)

周三：數(shù)學(xué)教研活動(dòng)周四：中心組學(xué)習(xí)

周五：語文教研活動(dòng)

在此期間，經(jīng)常與星火小學(xué)校長張師平、書記鄭鄒斌交流學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，參與學(xué)校所有教研活動(dòng)與教學(xué)、德育、后勤主任交談管理流程，收集管理資料，記下學(xué)習(xí)所得。在三個(gè)月中，我共聽課35節(jié)，1

參與的評(píng)課獲得了包括硚口區(qū)教研員史國華老師在內(nèi)的所有教師的認(rèn)可。撰寫了10篇《掛職鍛煉隨想》。收集了2G容量的學(xué)校管理電子資料。內(nèi)容包括《星火小學(xué)章程》、一至六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、術(shù)科期中、期末試卷集、有特色的教學(xué)管理方案和活動(dòng)方案、各項(xiàng)參核標(biāo)準(zhǔn)及表格等內(nèi)容。作了近一萬字的學(xué)校討論、學(xué)習(xí)的記錄。為星火小學(xué)出具了兩份數(shù)學(xué)月考試卷。參與了一次學(xué)校常規(guī)大檢查。另外組織了一次星火小學(xué)送教送管下鄉(xiāng)到五里界小學(xué)的活動(dòng)和一次五里界小學(xué)到星火小學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。搭建了兩校之間的學(xué)習(xí)橋梁和友誼橋梁。

在掛職鍛煉期間，我參加了所有的黨校分校組織的《校長半月談》活動(dòng)，作了一次中心發(fā)言，積極參與討論。有兩篇文章在《掛職鍛煉簡訊》上刊登、一篇在《江夏教育簡訊》上刊登。在與掛職校長們交心談心中，與他們建立了情感聯(lián)系。

二、可以借鑒的幾點(diǎn)星火小學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、課堂常規(guī)管理的精細(xì)化。五里界小學(xué)近幾年來，師資水平和敬業(yè)精神成下降趨勢，抄襲教案、教案與授課兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。星火小學(xué)的一套課堂常規(guī)管理方法是值得借鑒的。他們不僅要求全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大量參與隨學(xué)聽課和跟蹤聽課，尤其重要的是，要求聽課后要當(dāng)時(shí)檢查教案，檢查授課與教案是否一致。課堂教學(xué)效果作為考核依據(jù)之一，但授課與教案是否一致更要作為常規(guī)考核的依據(jù)。我認(rèn)為這能有效提高課堂效益，杜絕抄襲教案現(xiàn)象。原因有：

1、如果教師完全抄襲教案，不作教案再處理。教師難以當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)或與教案有出入。

2、如果抄襲教案者能保證，按計(jì)

劃完成教學(xué)任務(wù)，說明課堂效率是高的，即使不高，也能再針對(duì)教案，提出設(shè)計(jì)上的不足。

3、如果教師獨(dú)立備課，只要是設(shè)計(jì)上不詳細(xì)或不認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂必然是不連貫的。

4、大量的隨堂聽課，使教師能保持節(jié)節(jié)課做好聽課準(zhǔn)備，也就能迫使敬業(yè)精神不高的教師發(fā)揮自身現(xiàn)有水平，教好每一節(jié)課。

2、制度管理的精致化。精致化是建立在精細(xì)化、科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)之上。制度管理需要精致化，是因?yàn)橹贫裙芾淼膶?shí)施是一件“傷筋動(dòng)骨”的事情。星火小學(xué)制定的制度都有嚴(yán)格的數(shù)量區(qū)分，例如：每月遲到一次不處罰，遲到兩次扣考勤獎(jiǎng)，遲到三次扣考勤獎(jiǎng)加教學(xué)常規(guī)獎(jiǎng)，遲到四次在前面處罰的基礎(chǔ)上再在師德考核里扣分。又如，教學(xué)常規(guī)一次未按時(shí)完成與更多次未按時(shí)完成的處罰都有明確規(guī)定。制度管理的精致化還表現(xiàn)在，學(xué)校每項(xiàng)制度的通過必須獲得大多數(shù)教師認(rèn)可，制度的要求是逐年在提高，而不是跳躍性提高。讓教師有一個(gè)適應(yīng)過程。

3、行政管理的精簡化。從行政領(lǐng)導(dǎo)的配置上來說，星火小學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)不設(shè)虛職，而且多身兼數(shù)職。如工會(huì)主席兼后勤主任；教導(dǎo)主任兼科研工作。近千名學(xué)生的學(xué)校，行政領(lǐng)導(dǎo)六名，而五里界小學(xué)七百名學(xué)生，有十一名行政領(lǐng)導(dǎo)。行政領(lǐng)導(dǎo)精簡化，可讓行政領(lǐng)導(dǎo)少任課，用更多的時(shí)間投入管理和研究。行政領(lǐng)導(dǎo)任課太多，有幾個(gè)不利：

1、沒有更多精力思考管理工作。

2、束縛了領(lǐng)導(dǎo)管理的創(chuàng)造力，管理具有理想性和繁雜性。管理人員自身教學(xué)工作難以保證做到榜樣作用，言他人教學(xué)工作底氣不足，更何談管理之創(chuàng)新。星火小學(xué)教導(dǎo)

主任任三節(jié)活動(dòng)課，德育主任任三節(jié)英語課，而全校平均工作量是20節(jié)。所以教導(dǎo)主任才有時(shí)間每月抽查一個(gè)年級(jí)的知識(shí)檢測———自已出題，自己監(jiān)考，自己閱卷，自己分析，與教師交流。所以才有時(shí)間做特殊班級(jí)的考試質(zhì)量分析并與任課教師質(zhì)量分析對(duì)比交流等。

三、掛職鍛煉期間的一些思考

思考一：校長決策宜細(xì)還是宜粗？

星火小學(xué)張師萍校長在一次行政會(huì)議中提出學(xué)校今后在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的目標(biāo)是“積淀漢正街老百姓心中的口碑”。要求學(xué)校各管理部門干部談可行性方案，并在一周后提出具體措施。又如在一次研討“如何提高教學(xué)質(zhì)量”的行政會(huì)議中，張校長要求教導(dǎo)處在各科教研活動(dòng)中開展探討，收集教師意見后，集中整理，向行政會(huì)議匯報(bào)，討論后實(shí)施。從這些事例中，我認(rèn)識(shí)到校長對(duì)學(xué)校工作中的決策宜粗不宜細(xì)。校長是學(xué)校決策者，很多校長在提出一項(xiàng)決策時(shí)，總喜歡規(guī)定非常細(xì)致的條款，要求手下的干部去嚴(yán)格執(zhí)行。但這些條款又沒有在實(shí)際工作中檢驗(yàn)了它的可行性，只是校長頭腦中的理想化要求。毛澤東同志說過：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)校中層干部在具體執(zhí)行過程中往往發(fā)現(xiàn)校長的有些要求可行性并不強(qiáng)，有的中層干部礙于校長威信，在工作中降低了工作要求，達(dá)不到?jīng)Q策的預(yù)期效果。即使是校長要求可行性較強(qiáng)，校長決策要求過細(xì)也容易束縛中層干部創(chuàng)造性開展工作。因此，校長在作出某項(xiàng)決策時(shí)，只需要向中層干部說明原因和決策目標(biāo)以及工作原則。不必提出過細(xì)的工作要求。讓中層干部在實(shí)際工作中創(chuàng)造性解決一些工作問題，當(dāng)他們遇到解決不了的問題時(shí)，校長再提出自己的要求。簡而言之，校長決策的粗表現(xiàn)為說明決策目標(biāo)；確定決策原則；指出決策方向。由職責(zé)部門制定方案并實(shí)施。但并不排斥校長在決策實(shí)施過程中的修正權(quán)。

思考二：教學(xué)管理重提高教師專業(yè)素質(zhì)，還是重發(fā)揮教師現(xiàn)有水平？

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。擁有較高專業(yè)素質(zhì)的教師是否一定能取得較好的教學(xué)質(zhì)量？答案至少不是肯定的。在此次集中培訓(xùn)期間，新洲區(qū)教育局夏局長就分析過新洲中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)并不是很高，但新洲區(qū)每年都取得了非常高的教學(xué)質(zhì)量。硚口區(qū)星火小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量近幾年也在不斷提高。擇校性學(xué)生人數(shù)逐年增加就是一個(gè)有力證明。星火小學(xué)的做法是通過精細(xì)化的過程管理，促使教師全身心投入到教學(xué)工作之中。例如：擴(kuò)大隨堂聽課面，實(shí)施跟蹤聽課，并且聽課后要檢查授課與備課的一致性，杜絕授課過程中腳踩西瓜皮現(xiàn)象，促使教師精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到“節(jié)節(jié)課好”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。這種做法有利于發(fā)揮教師現(xiàn)有水平，提高教學(xué)質(zhì)量。魏書生關(guān)于教學(xué)工作曾說過：“做簡單的事，往深處做，做到極致，不要來回折騰?！笔聦?shí)上，提高教師專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，發(fā)揮教師現(xiàn)有水平是一件立竿見影的事情。而在目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年減少的情況下，因?qū)W校布局調(diào)整，優(yōu)秀師資的流動(dòng)，教師老齡化等，教師專業(yè)素質(zhì)呈下降趨勢。同時(shí)教師中得過且過的思想也有一種漫延之勢。因此，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理應(yīng)重在發(fā)揮教師現(xiàn)有水平。當(dāng)然，達(dá)到了充分發(fā)揮教師現(xiàn)有水平的目的，也就能提高教師專業(yè)素質(zhì)。只有在全校形成全體教師全身心投入

到教學(xué)工作中的氛圍下，“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的專項(xiàng)提高教師專業(yè)素質(zhì)的活動(dòng)才有更大的意義。

思考三：師德考評(píng)與其他方面的考評(píng)是并列關(guān)系還是交叉關(guān)系或是包含關(guān)系？

在學(xué)習(xí)期間了解到：目前全市各區(qū)每年的教師考核中，分為師德、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)質(zhì)量等幾個(gè)方面進(jìn)行考核。學(xué)校也依此對(duì)教師每月的教學(xué)工作進(jìn)行考核。而在師德考核的細(xì)則中，往往是幾條抽象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”等。在具體執(zhí)行過程中，不容易操作，造成師德考核印象性評(píng)價(jià)嚴(yán)重，缺乏嚴(yán)密性和說服力。造成這種現(xiàn)象的根本原因是師德考評(píng)與其他方面的考評(píng)之間的關(guān)系不甚明確。星火小學(xué)在這個(gè)方面做了一些有益的嘗試。例如，在考勤方面，每月遲到三次以上在師德考評(píng)方面就要扣分，理由是導(dǎo)致經(jīng)常遲到的原因，應(yīng)是在教師預(yù)料中的，教師有責(zé)任及時(shí)預(yù)防，沒有預(yù)防說明教師對(duì)本職工作的敬業(yè)精神不夠。又如教學(xué)常規(guī)每月末按要求完成也要在師德考評(píng)中扣分。這種考核方法，體現(xiàn)的就是師德考評(píng)與其他方面考評(píng)是一種包含關(guān)系。使師德考評(píng)變得更加具體，更有說服力。師德是一種隱性指標(biāo)，但很多現(xiàn)象都能說明師德的高低，利用顯性的現(xiàn)象考評(píng)師德是比較有說服力的。而表現(xiàn)師德高低的現(xiàn)象存在于教師在學(xué)校工作中的各個(gè)方面，因此師德考評(píng)與其他方面的考評(píng)應(yīng)是一種包含關(guān)系。

思考四：管理文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)懲罰性還是獎(jiǎng)勵(lì)性？

管理文化建設(shè)包括顯性的物質(zhì)文化和隱性的精神文化。管理文化

建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)懲罰性還是獎(jiǎng)勵(lì)性的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)立足于人性是惡的還是善的判斷。古語云“人之初，性本善”。因此，管理文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性是不難理解的。然而在實(shí)際工作中，特別是學(xué)校在制定某項(xiàng)制度時(shí)，大多數(shù)情況下是針對(duì)學(xué)校教師中出現(xiàn)的不利學(xué)校工作的現(xiàn)象，作出的懲罰性條款。校長在發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象時(shí)，也容易走上懲罰教師個(gè)體的道路。這是與管理文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性相違背的。星火小學(xué)在管理文化建設(shè)方面體現(xiàn)了一定的獎(jiǎng)勵(lì)性。例如在教師違規(guī)方面按違規(guī)次數(shù)和原因的不同，處理的方式和結(jié)果也不同。有一位教師因家庭原因違規(guī)，學(xué)校在按制度執(zhí)行考核后，利用黨支部和工會(huì)，對(duì)其家庭生活進(jìn)行照顧。消除了該教師的抵觸情緒，工作積極性也高了。又如，學(xué)校開展“和諧樓層組”“優(yōu)秀教研組”等評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)校開展大型活動(dòng)或個(gè)人取得突出成績時(shí)，要頒發(fā)一定范圍的集體榮譽(yù)，建設(shè)一種獎(jiǎng)勵(lì)性管理文化。“人無完人，金無足赤”，教師個(gè)體在工作中不可能做到盡善盡美。學(xué)校管理要為無意過失留下空間，為有貢獻(xiàn)者提供物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這就是學(xué)校管理文化的獎(jiǎng)勵(lì)性。農(nóng)村中小學(xué)在資金有限的情況下，要充分利用學(xué)校認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心等這樣的無形資源，來推動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)性管理文化建設(shè)。

以上個(gè)人見解，不到之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正！

2007．12．3

第四篇：掛職鍛煉工作匯報(bào)

掛職鍛煉工作匯報(bào)

——信訪辦主任助理柳曉麗

根據(jù)旗委組織部的統(tǒng)一安排，我于2009年4月28日到信訪辦掛職鍛煉。兩個(gè)多月以來，我始終抱著學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)、拓寬思想領(lǐng)域，逐步提高自身政策理論水平和處理解決各方面問題能力的態(tài)度。遵守信訪工作制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《信訪條例》和相關(guān)法規(guī)、方針、政策。在信訪辦各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事們之間的相互學(xué)習(xí)幫助下，使我迅速的進(jìn)入了工作角色，現(xiàn)將近期工作感想?yún)R報(bào)如下：我在政府辦機(jī)要室作業(yè)務(wù)工作，工作比較單一，接觸面比較窄。掛職前曾經(jīng)認(rèn)為信訪工作只是“一張報(bào)紙一杯茶”，上訪群眾來了陪著“聊聊天”，做做思想工作。只要把上訪人員勸回家就算完成任務(wù)了，工作較輕松，沒什么壓力。但通過兩個(gè)多月的接觸、鍛煉和學(xué)習(xí)，使我深刻體會(huì)到“信訪工作是維護(hù)黨和政府形象，正確執(zhí)行黨的方針政策，緊密聯(lián)系群眾，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)廣大人民群眾利益的基礎(chǔ)工作，是為黨委、政府提供決策依據(jù)的不可缺少的紐帶”。同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到信訪工作人員必須具備心系群眾，事實(shí)求是，不怕吃苦，勇于奉獻(xiàn)的精神，還必須本著群眾利益無小事的態(tài)度；以對(duì)黨和政府高度負(fù)責(zé)的政治責(zé)任感，千方百計(jì)、盡職盡責(zé)地把群眾的事辦好的態(tài)度，全心全意為群眾服務(wù)，才不愧為一名合格的信訪工作人員。

由于初到信訪辦學(xué)習(xí)，工作沒有經(jīng)驗(yàn)，遇到問題我抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與的態(tài)度來鍛煉自己，努力提高自己政策水平和綜合素質(zhì)。對(duì)來訪者努力作到“四個(gè)一樣”，即：對(duì)初訪者要象熟人一樣，對(duì)重訪者象朋友一樣，對(duì)老弱病殘者象親人，對(duì)提出問題建議者象客人一樣，才能拉近黨群、干群的距離，融洽地解決問題。還要做到兩個(gè)換位思考，即：接待群眾來訪時(shí)，自己和群眾換位，要設(shè)身處地的理解群眾的難處，處理信訪問題時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)換位思考，要考慮到我們是代表黨和政府解決群眾問題的，要兼顧到國家、集體、個(gè)人三者的利益，一言一行要體現(xiàn)出黨和政府對(duì)待人民的感情。

兩個(gè)多月以來，我接觸到了許多以前在工作中沒有接觸過的棘手、辣手的信訪案件，這里不一一列舉，但通過這些棘手、辣手的事使我學(xué)到了很多知識(shí)，明白了許多道理，也使我明白今后在學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向，現(xiàn)歸納如下：要業(yè)務(wù)精通，知識(shí)面廣。作為信訪工作人員，不僅要熟知信訪工作的業(yè)務(wù)知識(shí)，更重要的是要不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)行的國家方針政策，法律法規(guī)、條例，尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)好鄧小平理論中的建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)好社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)學(xué)，與中央的發(fā)展思路保持一致，緊緊圍繞中心開展工作，努力使自己成為信訪工作的內(nèi)行。

在具體的工作中，要謹(jǐn)慎小心地處理好每一件瑣事，爭取作到滴水不漏。始終保持清醒的頭腦，做明白人，辦明白事。對(duì)說不清的問題，要多請(qǐng)示、多匯報(bào)。特別是在反映有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題上，一定要按原則，按政策規(guī)定辦事，不能承受意變通，不能上有政策，下有對(duì)策。對(duì)群眾提出的較難回答的問題，切忌輕易表態(tài)，自作主張的發(fā)表與現(xiàn)行政策不一致的意見。對(duì)不清楚的事，寧可不答或咨詢后再答，也不可憑感覺回答。對(duì)人、遇事要寬容，有氣量。由于上訪群眾有素質(zhì)高低之分，有性格差異之別，難免有情緒激動(dòng)、難以控制的人員，因而有時(shí)難免要受一些氣，有時(shí)還要被人不理解，挖苦、諷刺。這就需要

我們有忍辱負(fù)重的精神，要在“忍”字上下工夫。還要及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，不可把上一件事或前一天的情緒帶到下一件事或第二天的工作中。每一天都告訴自己以一個(gè)良好的心情面對(duì)上訪群眾。以上是我在信訪辦掛職鍛煉兩個(gè)月以來的心得體會(huì)，不成熟之處懇請(qǐng)組給予批評(píng)指正。

第五篇：赴廣漢市掛職鍛煉體會(huì)

赴廣漢市掛職鍛煉體會(huì)

屏山縣冒水鄉(xiāng)人民政府胡增利

根據(jù)屏委組干[2005]39號(hào)文件精神，于2005年4月至7月，受縣委組織部選派到廣漢市和興鎮(zhèn)掛職鍛煉，掛職黨委副書記。掛職期間積極參加黨委政府的會(huì)議，主動(dòng)介入中心工作，通過進(jìn)村入社調(diào)查、查閱文件資料等形式邊工作邊學(xué)習(xí)，對(duì)全鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基層組織建設(shè)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面情況有所了解，現(xiàn)將掛職期間工作情況及體會(huì)匯報(bào)如下：

一、和興鎮(zhèn)的基本情況

和興鎮(zhèn)位于廣漢市東郊，場鎮(zhèn)距廣漢市區(qū)5公里，鎮(zhèn)域距市區(qū)最近距離1公里。緊鄰中國民航飛行學(xué)院，成綿高速公路和二級(jí)廣和公路（廣漢-和興）穿境而過，向北直通金魚鎮(zhèn)與108國道相接。幅員面積21平方公里，轄11個(gè)行政村、1個(gè)居民委員會(huì)，102個(gè)村民小組；2004年末總?cè)丝?.08萬人（其中非農(nóng)業(yè)人口568人），耕地面積14845畝。2004年全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值3.5億元，財(cái)政總收入607.88萬元，糧食總產(chǎn)量11625噸，人均占有糧食603公斤，人均純收入3738元。2000年4月被列為省級(jí)小城鎮(zhèn)建設(shè)試點(diǎn)鎮(zhèn)，是廣漢市無公害蔬菜生產(chǎn)基地、優(yōu)質(zhì)生豬養(yǎng)殖示范基地、優(yōu)質(zhì)鴨肉基地和優(yōu)質(zhì)肉兔基地。

二、工作學(xué)習(xí)情況

此次外派掛職鍛煉既是學(xué)習(xí)過程，又是增強(qiáng)黨性鍛煉的過程。三個(gè)月的工作中，自覺遵守鎮(zhèn)黨委政府的機(jī)關(guān)工作制度，服從黨委政府的工作安排，十分珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)介入中心工作，積極參加黨委政府的會(huì)議和理論學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，深入實(shí)地進(jìn)行調(diào)研。通過這次學(xué)習(xí)不僅更加解放了思想，開闊了眼界，增長了知識(shí)，獲取了新的信息，更加提升了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)屏山跨越式發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，加深了對(duì)于加強(qiáng)干部自身執(zhí)政能力建設(shè)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確政績觀，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，提高依法行政、科學(xué)行政、規(guī)范行政的水平，增強(qiáng)為民服務(wù)，為民謀利，為民辦事的本領(lǐng)的重要性的認(rèn)識(shí)。不斷學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，自覺運(yùn)用鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝頭腦，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，更加堅(jiān)定了共產(chǎn)主義的理想信念。比較而言，我們發(fā)展存在差距，但更加堅(jiān)定了堅(jiān)持全縣的“農(nóng)業(yè)穩(wěn)縣、工業(yè)強(qiáng)縣、開放活縣、特色富民”總體思路和切實(shí)抓住向家壩電站建設(shè)機(jī)遇，圍繞“移民、遷城、興庫、富民”戰(zhàn)略部署，奮力實(shí)現(xiàn)屏山經(jīng)濟(jì)社會(huì)歷史性跨越的信心和決心。

三、幾點(diǎn)體會(huì)

（一）、著力“四多”加強(qiáng)自身建設(shè)，提高干部素質(zhì)

基層干部直接面對(duì)基層群眾開展工作，是國家各項(xiàng)政策的具體執(zhí)行者。抓好干部自身建設(shè)，是新形勢下開展好工作的需要；干部素質(zhì)的高低直接關(guān)系政府工作運(yùn)行效率的高低、取得效果的大小，關(guān)系到執(zhí)行力的大小。在要求干部做好自身理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，將“四多”（即：多學(xué)習(xí)、多借鑒、多實(shí)踐、多思考）貫穿于干部學(xué)習(xí)工作始終。通過不斷學(xué)習(xí)政策、法規(guī)及“三農(nóng)”知識(shí)，提高理論和政策水平；借鑒先進(jìn)地方發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及別人的工作方法，結(jié)合自身實(shí)際開展工作；工作中大膽加以實(shí)踐，反復(fù)思考工作的得失，并加以改進(jìn)和提高，形成自己的工作方法和經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新形勢、新任務(wù)下，基層干部的工作方式、方法的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。（即：從經(jīng)驗(yàn)型向知識(shí)型，從守?cái)傂拖騽?chuàng)新型，從行政命令型向依法服務(wù)型轉(zhuǎn)變）。突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，克服固步自封，因循守舊的封閉意識(shí)；樹立開拓創(chuàng)新，搶抓機(jī)遇的發(fā)展理念。在摸索中前進(jìn)，創(chuàng)新中發(fā)展，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，不斷提高干部自身素質(zhì)，適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展變化趁勢的要求，適應(yīng)各項(xiàng)工作的開展。

（二）、轉(zhuǎn)變政府職能，建立優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)型政府

農(nóng)村稅改后，對(duì)基層政府工作提出了更高要求，基層政府必須轉(zhuǎn)變職能適應(yīng)新形勢下的工作要求。要以發(fā)展的眼光，站在全面建設(shè)小康社會(huì)的高度，切實(shí)轉(zhuǎn)變行政職能，轉(zhuǎn)移鄉(xiāng)村工作重點(diǎn)，轉(zhuǎn)向管理方式。要以群眾是否需要和需要什么作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)職責(zé)，從過去“管、收、批”的干預(yù)型越位政府轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?、幫、助”的服?wù)型補(bǔ)位政府，把以行政推動(dòng)為主的工作模式轉(zhuǎn)到以服務(wù)為中心的軌道上來；把工作重心放在引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)入市場，為農(nóng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成商品牽線搭橋；管理方式由具體管理向間接調(diào)控轉(zhuǎn)化，把主要精力放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)管理和公共服務(wù)上。提高依法行政、科學(xué)行政、規(guī)范行政的水平，增強(qiáng)為民服務(wù)、為民謀利、為民辦事的能力，建立優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)型政府。

（三）、落實(shí)優(yōu)惠政策、優(yōu)化招商環(huán)境

工業(yè)是強(qiáng)縣、富縣的重要支撐，招商引資工作要實(shí)現(xiàn)“招得進(jìn)，穩(wěn)得住，能發(fā)展”的良性循環(huán)格局，必須在全縣形成全方位招商引資，建立良好的投資發(fā)展環(huán)境和發(fā)展措施；形成“人人都是投資發(fā)展環(huán)境，人人都做最好的投資發(fā)展環(huán)境”的共識(shí)，營造良好環(huán)境。

1、狠抓基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加快基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)和服務(wù)設(shè)施配套建設(shè)，在水、電、氣、交通、通訊、土地、等方面實(shí)施強(qiáng)有力的政策扶持，健全基