第一篇：如何更好的開展幼小銜接工作

如何更好的開展幼小銜接工作

再過(guò)三個(gè)月，我班的孩子就要邁入小學(xué)的大門，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折。對(duì)孩子而言，小學(xué)畢竟是一個(gè)陌生而豐富又有誘惑力的地方。為了滿足他們對(duì)小學(xué)生活的熱切期望，我和保教主任在四月第三周去參觀了鄂托克旗第二小學(xué)，與康校長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)和探討幼小銜接工作的開展。

一進(jìn)入小學(xué)的大門，我感覺到寬敞明亮的教室、比幼兒園大得多的操場(chǎng)、學(xué)生們整齊的校服等等。我和包教主任，一起來(lái)到了康校長(zhǎng)的辦公室，我們先說(shuō)了我們準(zhǔn)備開展的小銜接主題活動(dòng)，又說(shuō)了我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，康校長(zhǎng)告訴我們，在學(xué)前班里，只要學(xué)好書中的東西，不用寫字，認(rèn)讀字寶寶，注重培養(yǎng)孩子的專注力和常規(guī)，在筆畫方面只要求孩子認(rèn)識(shí)，不要求寫；為了讓孩子對(duì)小學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)和了解，我們打算在5月份帶孩子們親身體驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)我們與康校長(zhǎng)的交流，我們學(xué)到了很多的東西，在教學(xué)和生活中也學(xué)到了很多的技巧。

希望我班的幼小銜接工作能夠順利的開展，讓孩子們對(duì)小學(xué)的環(huán)境有了初步的認(rèn)識(shí)，更了解了小學(xué)生的生活，減少了對(duì)小學(xué)的陌生感、神秘感，也讓我們更加向往早日進(jìn)入小學(xué)做一名光榮的小學(xué)生！

二〇一二年四月

第二篇：有效開展幼小銜接工作

有效開展幼小銜接工作

練塘幼兒園

近年來(lái)，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問(wèn)題得到了教育界專家們的關(guān)注和重視，逐漸形成了幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展重要性的共識(shí)，同時(shí)也對(duì)幼小銜接工作提出了詳細(xì)、具體的要求，我園以此為指導(dǎo)思想，注重幼小銜接工作的計(jì)劃性和系列性，運(yùn)用豐富多彩的方式手段促進(jìn)多方有效互動(dòng)，保障幼小銜接工作的科學(xué)、有序地開展，使幼兒在輕松愉快的氛圍中順利與平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。我們的主要做法是：

一、將幼小銜接工作納入幼兒園課程整體計(jì)劃之中，使其更有計(jì)劃、有目的地落實(shí)。

1、制定幼小銜接工作計(jì)劃和“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)方案，明確幼小銜接的目標(biāo)與任務(wù)，增加有關(guān)的課程內(nèi)容。

2、適當(dāng)調(diào)整課程安排和一日活動(dòng)作息時(shí)間，使幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期開始適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦黾蛹w學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。從30分鐘到35分鐘，到了6月份慢慢的延長(zhǎng)到40分鐘，在延長(zhǎng)的活動(dòng)里，我們盡量組織一些更具有操作性，挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓孩子能集中注意力，認(rèn)真的進(jìn)行各類活動(dòng)。我們還由原來(lái)上午一節(jié)活動(dòng)的調(diào)整為兩節(jié)，在兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)中添加了10分鐘的課間活動(dòng)，讓幼兒園的作息時(shí)間和活動(dòng)安排盡量接近于小學(xué)。使幼兒入學(xué)后，能較快地適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏。

二、幼小銜接課程的目標(biāo)設(shè)置著重于幼兒學(xué)習(xí)興趣、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)施過(guò)程中充分考慮內(nèi)容、方法、途徑以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的自然過(guò)渡與雙向銜接，為幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題表“我想知道”，根據(jù)孩子們的問(wèn)題通過(guò)與小學(xué)生互動(dòng)的形式，以迎進(jìn)來(lái)、走出去的方式有計(jì)劃的帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)。我們通常讓幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我眼中的小學(xué)”為主題，讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的，有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖。

（2）現(xiàn)在的獨(dú)生子女萬(wàn)事都由家長(zhǎng)包辦，導(dǎo)致他們的任務(wù)意識(shí)相當(dāng)?shù)谋∪酰虼宋覀冞€孩子主動(dòng)權(quán)，加強(qiáng)他們的任務(wù)意識(shí)。首先在幼兒園一天六個(gè)輪流當(dāng)值日生，并提出一天的任務(wù)，都完成的評(píng)為優(yōu)秀值日生，得一個(gè)印章，這樣小朋友的積極性就很高。其次，把以往書面通知的方式改為直接口頭告訴幼兒需完成的任務(wù)，老師每次對(duì)已完成的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

（1）教師與幼兒一起設(shè)計(jì)出一張一日活動(dòng)安排圖，由以前老師叫小朋友干什么小朋友就干什么這種被動(dòng)行為改為讓他們自己有意識(shí)的看圖表知道一日活動(dòng)的安排。同時(shí)還要求幼兒在家里跟父母一起設(shè)計(jì)一張生活計(jì)劃表，請(qǐng)家長(zhǎng)配合“監(jiān)督”讓孩子合理的安排活動(dòng)。

（2）在一日活動(dòng)中師幼共同制訂規(guī)則，要求幼兒自覺遵守，同時(shí)教師還有意識(shí)的安排一些既有自由又有一定約束的活動(dòng)，為幼兒提供充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、自主自理的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

3、幼兒生活能力的培養(yǎng)

（1）規(guī)定幼兒的來(lái)園時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活規(guī)律。

大班第二學(xué)期，我園要求孩子8點(diǎn)之前來(lái)園并結(jié)合大班孩子已認(rèn)識(shí)過(guò)時(shí)鐘的情況，孩子來(lái)園時(shí)教師引導(dǎo)他們對(duì)照活動(dòng)室內(nèi)時(shí)鐘的時(shí)間，通過(guò)比一比“我能準(zhǔn)時(shí)到園”的活動(dòng)，讓孩子逐漸的形成時(shí)間觀念，有助于孩子形成良好的生活規(guī)律。

（2）開展“我最能干”的活動(dòng)，讓大班幼兒午睡衣服脫下疊整齊放在椅子上、起床自己疊被子、午餐自己添加飯菜、整理班級(jí)物品，在幼兒離園時(shí)讓他們自己整理書包，老師進(jìn)行檢查。

三、在幼小銜接的教育過(guò)程中，將家長(zhǎng)、社會(huì)的參與作為改善教育、提高效能的重要策略，共同幫助幼兒完成好幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的轉(zhuǎn)折。

（1）發(fā)揮家園聯(lián)系欄和家園小報(bào)的功效，有計(jì)劃地刊登幼小銜接專題內(nèi)容，讓每位家長(zhǎng)詳細(xì)了解大班幼小銜接活動(dòng)的教育目標(biāo)、幼兒在這一階段的準(zhǔn)備以及家長(zhǎng)在家中怎樣配合的具體要求，提高家長(zhǎng)育兒觀念、教養(yǎng)方式，使家長(zhǎng)與教師的認(rèn)識(shí)、方向、目標(biāo)一致，共同施教。

（2）針對(duì)幼小銜接工作的需要，召開專題家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育，知道如何配合幼兒園教師共同施教。如監(jiān)督孩子安排雙休日的作息時(shí)間；給孩子一些任務(wù)，并做好是否完成任務(wù)的記錄等等。

（3）開展“大手牽小手，邁好第一步”的活動(dòng)，利用幼小銜接家長(zhǎng)調(diào)查表，了解孩子目前存在的不足，并運(yùn)用《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子克服碰到的困難。

四、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，使幼兒園入學(xué)預(yù)備期活動(dòng)與小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備期活動(dòng)有機(jī) 銜接。

1、邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園給家長(zhǎng)開設(shè)講座。

每年大班下學(xué)期，我園都會(huì)邀請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)幼兒園給家長(zhǎng)開設(shè)有關(guān)如何為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備的講座，并且讓家長(zhǎng)帶著問(wèn)題與小學(xué)教師交流、溝通。

2、與小學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)交流。

通過(guò)互動(dòng)式的觀課評(píng)課，讓青年教師分別了解幼兒和小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解幼兒園和小學(xué)不同的教學(xué)方法。

3、開展“我與小學(xué)生哥哥姐姐面對(duì)面”訪談交流活動(dòng)

我園老師利用畢業(yè)生的資源，邀請(qǐng)小學(xué)生利用課余時(shí)間回到幼兒園，請(qǐng)她們給弟弟妹妹講一講小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)讓幼兒主動(dòng)與哥哥姐姐交流，通過(guò)這種近距離的溝通，讓幼兒獲得更多的貼近他們興趣的問(wèn)題和信息。

2009.10 3

第三篇：大班幼小銜接工作如何開展

大班幼小銜接工作如何開展

桂 載 秀

幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括

（1）認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。

（2）教孩子理解老師和父母的要求。

（3）提高孩子的注意力。

（4）避免做事拖拉。

（5）養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

二、五大能力培養(yǎng)最重要

語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。

1、語(yǔ)言與專注力： 通過(guò)語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。

2、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)： 通過(guò)區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。

3、課堂行為: 通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、時(shí)間觀念： 通過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。

5、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過(guò)作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過(guò)任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。

三、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說(shuō)，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動(dòng)中彩洗染生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過(guò)練習(xí)書定自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

另外，我與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還激發(fā)幼兒樂(lè)意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

第四篇：幼小銜接工作

皮亞杰(J.Piaget)是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家，是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)造理論，強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)形成中的重要作用。他關(guān)于建構(gòu)主義的核心內(nèi)容只用一句話就可以概括：以幼兒為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給幼兒，而是由幼兒自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。幼兒不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。

在農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念中，幼小銜接的關(guān)鍵是知識(shí)的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)總希望老師多教授一些一年級(jí)的知識(shí)，這種“填鴨式”知識(shí)灌輸?shù)穆浜笥^念為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)設(shè)置了障礙，由此，從家長(zhǎng)和幼兒入手，做好農(nóng)村幼小銜接工作。我們的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼小銜接做好準(zhǔn)備

1、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

在家中創(chuàng)設(shè)一種適合孩子學(xué)習(xí)的條件，讓孩子順利的完成角色的轉(zhuǎn)換。讓每位家長(zhǎng)都為孩子準(zhǔn)備一張小書桌作為孩子固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，由幼兒自己設(shè)計(jì)物品的擺放。這樣就給幼兒一個(gè)自主的小天地，為入學(xué)后獨(dú)立自主進(jìn)行活動(dòng)提供了前提。

2、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境

農(nóng)村兒童的主動(dòng)性差，這就需要我們?cè)谝欢ǔ潭壬显鰪?qiáng)幼兒主動(dòng)性的形成，以便更好地適應(yīng)新環(huán)境。讓家長(zhǎng)在家中注意挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)幼兒的良好表現(xiàn)，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

另外，利用幼兒園的宣傳欄宣傳幼小銜接的重要性及意義，營(yíng)造出幼小銜接工作的良好氛圍。

二、開展多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義認(rèn)為教師要成為幼兒建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。建構(gòu)主義教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)要求幼兒承擔(dān)更多的管理自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。成人應(yīng)當(dāng)注意為幼兒提供一定的輔導(dǎo)。

1、以“小鬧鐘”培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

教師引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中結(jié)合自己的實(shí)際情況和幼兒園作息時(shí)間，讓小鬧鐘做幼兒的“定時(shí)伙伴”，提高了幼兒的活動(dòng)興趣，培養(yǎng)孩子的良好生活習(xí)慣和任務(wù)意識(shí)及時(shí)間觀念，為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。

2、在幼兒園開展“小主人”活動(dòng)

幾個(gè)孩子共同在一起學(xué)習(xí)和游戲，幼兒自己做主開展什么活動(dòng)和怎么開展。這種活動(dòng)，打破了孩子封閉式的空間模式，創(chuàng)造了孩子與外界交流的機(jī)會(huì)；老師通過(guò)幾個(gè)孩子活動(dòng)的觀察照顧，更能有效地鑒別孩子存在的不足，加強(qiáng)知道學(xué)習(xí)。

三、建立鼓勵(lì)制度，保證長(zhǎng)效發(fā)展

與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以幼兒為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使幼兒有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

為確保幼小銜接工作的一致性、連慣性，我們組織開展以下活動(dòng)：

定期組織“我長(zhǎng)大了”“我是小學(xué)生”比賽活動(dòng)

對(duì)比賽中的表現(xiàn)突出的小朋友我們會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。鼓勵(lì)活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為農(nóng)村幼小銜接活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基石。

綜上所述，幼兒是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是幼兒主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。以皮亞杰建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從家長(zhǎng)和幼兒入手，對(duì)農(nóng)村幼小銜接工作進(jìn)行了積極地探索。但實(shí)現(xiàn)從幼兒教育到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，怎樣充分發(fā)揮幼兒的建構(gòu)知識(shí)能力還有待于我們進(jìn)一步的去探索。

第五篇：關(guān)于幼小銜接的開展

幼小銜接的開展講稿

幼小銜接，是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括

(1)認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求。如家長(zhǎng)給孩子講了故事后可以請(qǐng)孩子復(fù)述，可以訓(xùn)練孩子的記憶、理解能力。(2)教孩子理解老師和父母的要求。(3)提高孩子的注意力。(4)避免做事拖拉。(5)養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

二、五大能力培養(yǎng)最重要

語(yǔ)言與專注力、區(qū)域游戲與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。

(一)語(yǔ)言與專注力： 通過(guò)語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。

(二)區(qū)域游戲與學(xué)習(xí)： 通過(guò)區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。

(三)課堂行為: 通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(四)時(shí)間觀念： 通過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。減少和避免磨蹭、做事拖拉的壞毛病。

(五)作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)： 通過(guò)作業(yè)行為的訓(xùn)練，使孩子了解什么是作業(yè)，學(xué)會(huì)正確的握筆姿勢(shì)與寫字姿勢(shì)完成作業(yè)內(nèi)容。按照正確的流程進(jìn)行聽作業(yè)、記作業(yè)、寫作業(yè)、檢察作業(yè)的訓(xùn)練。通過(guò)任務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的能力。

三、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說(shuō)，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動(dòng)中彩洗染生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過(guò)練習(xí)書定自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

另外，我與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過(guò)各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還激發(fā)幼兒樂(lè)意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

四、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。

（一）時(shí)間上的互相靠攏

在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒參觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（三）生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)。

幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

（四）語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、講座，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品，再通過(guò)看圖說(shuō)話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來(lái)，使幼兒得了更多鍛練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我變過(guò)去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常先提問(wèn)題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)沿未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極性。在日常生活中，我經(jīng)常開展一些豐富多彩的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，使幼兒獲得運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的最佳機(jī)會(huì)。

（五）加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)

升入大班我們堅(jiān)持開展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。

值得說(shuō)明的是，我們從來(lái)不專門設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，孩子們利用老師提供的可操作的材料（識(shí)字角），按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。

五、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感。

幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心為活動(dòng)的動(dòng)力是非常必要的。為此，教師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置了任務(wù)要堅(jiān)持要求，堅(jiān)持檢查，例如：我班的自然角每天由值日生負(fù)責(zé)澆水，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒失去了新鮮感，有些孩子會(huì)粗心大意，忘記照料自然角，對(duì)此，我利用我班的“小老師”，讓他們?nèi)ヌ嵝阎等丈瓿墒虑榈那闆r，激勵(lì)幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于整理玩具、圖書角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也是很重視，不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，我班幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進(jìn)入大班后，我會(huì)經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽，如用廢舊材料做玩具，聽說(shuō)新聞等，這樣的作業(yè)既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

六、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂(lè)群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂(lè)于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還經(jīng)常通過(guò)一些活動(dòng)，如：多次參觀小學(xué)、“大帶小”活動(dòng)、“與小學(xué)生聯(lián)誼”等活動(dòng)，使孩子們?cè)诹私飧绺缃憬銈兊男W(xué)生活的基礎(chǔ)上，又大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動(dòng)中，我們讓班上幼兒與小學(xué)三年級(jí)伙伴交往，這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的交往能力。另外，我還常常要求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

七、注重個(gè)體差異的不同教育方式、方法的訓(xùn)練培養(yǎng)

有句話叫“細(xì)節(jié)決定成敗”，我們的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細(xì)節(jié)中。學(xué)前教育準(zhǔn)備工作所涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細(xì)節(jié)的訓(xùn)練、培養(yǎng)和引導(dǎo)，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現(xiàn)在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！

八、爭(zhēng)取家庭教育的配合

幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，采取普遍家訪、召開家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。

幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，常抓不懈，常抓常新。冰凍三尺非一日之寒。我們?cè)谧ズ弥橇﹂_發(fā)的同時(shí)，應(yīng)以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，搞好銜接，絕不能讓我們的孩子輸在起跑線上?？傊?，老師和家長(zhǎng)要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓幼兒即愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。

2016.07.04