第一篇：教師如何聽(tīng)課評(píng)課才能更好地提高自己

教師如何聽(tīng)課評(píng)課才能更好地提高自己

——從我的實(shí)踐談起

城關(guān)鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)初中

張偉利 新課程改革以來(lái)，所有學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，形勢(shì)上可謂轟轟烈烈！但在實(shí)際進(jìn)行中，有許多教師流于形勢(shì)，只是應(yīng)付差事，并沒(méi)有真正起到提高自己的作用。于是，這些教師常常牢騷滿腹，卻不知：聽(tīng)課評(píng)課是提高自己的最佳途徑，許多優(yōu)秀教師正是通過(guò)不斷地聽(tīng)課評(píng)課成長(zhǎng)起來(lái)的。為了使大家能真正從聽(tīng)課評(píng)課中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，從而樂(lè)于參與其中，我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：要提高教師的聽(tīng)課評(píng)課效果，真正使聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)成為教師提高自己的有效途徑，使教師們自覺(jué)主動(dòng)參與其中，身為一線教師，要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師聽(tīng)課時(shí)要做到：(一)聽(tīng)課前作好充分準(zhǔn)備。

教師要樹(shù)立：將聽(tīng)課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。教師要在掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研狀態(tài)，熟悉新的教學(xué)理念和理論，了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)、聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生的情況；了解教材編排體系、弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；在頭腦中預(yù)先設(shè)計(jì)出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初步方案、粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架；以便在聽(tīng)課過(guò)程中不斷對(duì)比優(yōu)劣，采取“拿來(lái)主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(二)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察、記錄，虛心學(xué)習(xí)、積極推敲。

教師要做到：聽(tīng)、看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。教師還要集中精力，認(rèn)真分析。聽(tīng)課者的思維要先于教學(xué)過(guò)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)(聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課)進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽(tīng)課記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。

(三)聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況。

1、對(duì)于教師的教，聽(tīng)課者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

(1)課堂教學(xué)中確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)給學(xué)生；

(2)如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，回顧哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與新授課有何關(guān)系；

(3)新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)，設(shè)計(jì)了哪些問(wèn)題；(4)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的應(yīng)用是否有效、恰當(dāng)；

(5)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，安排怎樣的活動(dòng)形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何探究(設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟)等；

(6)設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行

整合；

(7)安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；(8)授課教師如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。（9）培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么地步？（10）滲透哪些教學(xué)思想？課堂教學(xué)氛圍如何？

（11）對(duì)于授課過(guò)程中的生成問(wèn)題，教師的教學(xué)機(jī)智如何？（12）是否留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)全班或者中等以下學(xué)生進(jìn)行反饋？

2、對(duì)于學(xué)生學(xué)的情況，聽(tīng)課者應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否樂(lè)于參與到合作學(xué)習(xí)中；(5)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。

由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。

二、教師評(píng)課時(shí)要做到：(一)明確評(píng)課的目的與意義 1．評(píng)課的目的：

我認(rèn)為：評(píng)課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)技巧。三是對(duì)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互

促進(jìn)。美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格曾就教育評(píng)價(jià)說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話：評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

2．評(píng)課的意義：我認(rèn)為：評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。(二)評(píng)課時(shí)要堅(jiān)持的原則

1．評(píng)課要堅(jiān)持“百家爭(zhēng)鳴”的原則。評(píng)課者應(yīng)注意克服幾種不正確的心理傾向：

一要克服“老好人”思想。評(píng)課是一種教研活動(dòng)，不要擔(dān)心自己的觀點(diǎn)不能被授課人接受而“得罪”人。要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動(dòng)才能深入開(kāi)展。

二要克服從眾心理。有些評(píng)課者往往顧慮個(gè)人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯(cuò)。沒(méi)有讓評(píng)課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我們?yōu)榱私虒W(xué)，所言即使頗有爭(zhēng)議，也是觀點(diǎn)的不同，而沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。因此，評(píng)課要大膽提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。

三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn)，教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)手段逐步完善。沒(méi)有一位教師能自詡為權(quán)威。大家所存在的差異是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異。所以沒(méi)必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后，要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。

2．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則。

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)；注重評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮情況；注重評(píng)價(jià)教師是否尊重學(xué)生人格和個(gè)性、是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，注重評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

評(píng)課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生是否有效的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。

3．評(píng)課要堅(jiān)持把評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，評(píng)課要把重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面的原則。

課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面來(lái)，轉(zhuǎn)到針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行因人施教上來(lái)；要把過(guò)多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>

指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式上來(lái)；要把課堂轉(zhuǎn)變到以適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結(jié)合的形式上來(lái)。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更多關(guān)心為教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境與氣氛，關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效。關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作，關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)于和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，4．評(píng)課要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

5．評(píng)課要堅(jiān)持既評(píng)優(yōu)點(diǎn)又評(píng)缺點(diǎn)的原則。

評(píng)課不但要有助于自己提高，更要使被評(píng)價(jià)者有收獲，因此不能一邊倒，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。我們即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。要看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼吁現(xiàn)代化教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。有許多教師在評(píng)課時(shí)，只看到他人的缺點(diǎn)，另外，教師參加評(píng)課后要對(duì)所獲取的信息(來(lái)自于學(xué)生、授課者、其他聽(tīng)評(píng)課教師的信息)，結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會(huì)或論文。

總之，聽(tīng)課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過(guò)程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

第二篇：教師如何聽(tīng)課評(píng)課才能更好地進(jìn)步自己

如何聽(tīng)課評(píng)課

新課程改革以來(lái)，都開(kāi)展了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，形勢(shì)上可謂大張旗鼓！但在實(shí)際進(jìn)行中，有很多教師流于形勢(shì)，只是應(yīng)付差事，并沒(méi)有真正起到進(jìn)步自己的作用。身為一線教師，要做到以下幾點(diǎn)：

1、教師聽(tīng)課時(shí)要做到：(一)教師要樹(shù)立：將聽(tīng)課者定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、構(gòu)造者，而不是觀看者的理念。教師要在把握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟知教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；以便在聽(tīng)課過(guò)程中不斷對(duì)比優(yōu)劣，(二)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察、記錄，客氣學(xué)習(xí)、積極考慮。教師要做到：聽(tīng)、看結(jié)合，具體記錄。是評(píng)課的依據(jù)。教師還要集中精力，認(rèn)真分析。在聽(tīng)課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)(聽(tīng)過(guò)的良好課)進(jìn)行對(duì)照，以便探求課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的題目，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面，同時(shí)對(duì)存在的題目指出怎么改可能效果更好。將這些點(diǎn)評(píng)納進(jìn)聽(tīng)課記錄，為評(píng)課作預(yù)備。(三)聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的環(huán)境。根據(jù)當(dāng)代教學(xué)理論，教學(xué)是觸及教師與門生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的環(huán)境，更要關(guān)注門生學(xué)的環(huán)境。

1、對(duì)于教師的教，聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：（1）新課如何導(dǎo)進(jìn)，導(dǎo)進(jìn)時(shí)引導(dǎo)門生參與哪些活動(dòng)，(2)創(chuàng)設(shè)如何的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)本領(lǐng)，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)本領(lǐng)的利用是不是有用、得當(dāng)；(3)計(jì)劃甚么樣的題目或景象引導(dǎo)門生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；(4)布置哪些練習(xí)讓學(xué)活潑練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；

(5)授課教師如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

2、對(duì)于學(xué)生學(xué)的環(huán)境，聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)關(guān)注：由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情景。

二、教師評(píng)課時(shí)要做到：(一)明確評(píng)課的目的與意義1．評(píng)課的目的：我以為：評(píng)課的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因起因作出評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)步教學(xué)技巧。三是對(duì)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格曾就教育評(píng)價(jià)說(shuō)過(guò)一句非常精辟的話：評(píng)價(jià)的目的不是為了證實(shí)，而是為了改進(jìn)。2．評(píng)課的意義：我以為：評(píng)課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步教育教學(xué)水平，提拔教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中漸漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3．評(píng)課要堅(jiān)持把評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的征象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師變化觀念，改進(jìn)教學(xué)。4．評(píng)課要堅(jiān)持既評(píng)優(yōu)點(diǎn)又評(píng)錯(cuò)誤謬誤的原則。評(píng)課不但要有助于自己進(jìn)步，更要使被評(píng)價(jià)者有勞績(jī)，因此不能一邊倒，我們即要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新，要看創(chuàng)新本領(lǐng)的作育，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看當(dāng)代化教學(xué)本領(lǐng)的應(yīng)用?？傊?tīng)課評(píng)課是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探究、教學(xué)水平和教

學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的。聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程，是教師在同步協(xié)作下，反思、進(jìn)步的過(guò)程，其根本是為促進(jìn)教師教學(xué)水平提高和教師的全面發(fā)展。

第三篇：只有提高自己的素質(zhì),才能更好地與臨床對(duì)話

只有提高自己的素質(zhì),才能更好地與臨床對(duì)話

2009-05-23 07:35:58 作者：佚名 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

絕密：名師+真題=通過(guò)檢驗(yàn)資格考試

長(zhǎng)期以來(lái)，檢驗(yàn)科與臨床醫(yī)生之間存在著脫節(jié)，互相不溝通，造成檢驗(yàn)結(jié)果無(wú)法有效地利用，資源的浪費(fèi)。有時(shí)還造成誤解，臨床醫(yī)師埋怨檢驗(yàn)科結(jié)果不準(zhǔn)，而檢驗(yàn)人員認(rèn)為臨床醫(yī)生不會(huì)解釋檢驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致互相不信任，不協(xié)調(diào)。直接后果是患者得不到有效地診斷和治療，間接的后果是導(dǎo)致重復(fù)檢驗(yàn)或檢驗(yàn)資料擱置，而浪費(fèi)資源，造成經(jīng)濟(jì)損耗。

檢驗(yàn)人員與臨床醫(yī)生的對(duì)話是重要的，不可能缺少的，互相溝通對(duì)患者、對(duì)醫(yī)生、對(duì)檢驗(yàn)人員皆是有利的，“對(duì)話”是對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的討論、是對(duì)結(jié)果的判斷，應(yīng)大力提倡。但“對(duì)話”不是簡(jiǎn)單的一句話，其中有責(zé)任心問(wèn)題，有求知欲問(wèn)題，更有知識(shí)基礎(chǔ)的問(wèn)題?！皩?duì)話”必須是對(duì)等的、協(xié)商的，這就要求我們檢驗(yàn)人員必須具備一定基礎(chǔ)和臨床的實(shí)力。

檢驗(yàn)人員如何更好地與臨床對(duì)話，根據(jù)個(gè)人多年的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)提出如下幾點(diǎn)，供同道參考。

一、努力提高基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)水平

檢驗(yàn)是臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁，檢驗(yàn)的結(jié)果要依靠基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)和廣泛檢驗(yàn)知識(shí)來(lái)解釋，如一個(gè)血小板減少，又聯(lián)系到血小板的生成，破壞，也聯(lián)系到減少造的臨床表現(xiàn)，既有免疫破壞也有也有生成障礙，既涉及到病人生理，免疫也聯(lián)系到臨床的各種出血或出血傾向，沒(méi)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)是無(wú)法全面認(rèn)識(shí)和解釋檢驗(yàn)結(jié)果的。再如,一個(gè)乙肝病人檢查表面抗原,結(jié)果是有時(shí)陽(yáng)性有時(shí)陰性,臨床醫(yī)生認(rèn)為你查的不準(zhǔn),以致不信,你自己可能也無(wú)法解釋這一現(xiàn)象,病人則更不滿.甚至?xí)?dǎo)致申訴、告狀。這些都是由于不交流、不溝通造成的。不知這其中有許多問(wèn)題值得探討，其一，檢驗(yàn)方面有個(gè)臨界值的問(wèn)題，稍高或稍低都會(huì)造成假陽(yáng)性或假陰性；其二，有Hama效應(yīng)，以及患者體內(nèi)可能有抗異性動(dòng)物的抗體，造成假陽(yáng)性；其三，更有個(gè)病毒變異的問(wèn)題，該變異可在自然發(fā)生，也可因注射疫苗，更多見(jiàn)的是患者用藥，如用拉米夫啶治療可導(dǎo)致百分之八十以上的病毒變異，這種變異用常夫方法測(cè)定表面抗原是陰性的，但用抗變異抗體則是陽(yáng)性的。臨床醫(yī)師因?yàn)椴唤佑|這方面的問(wèn)題，了解不會(huì)太深，但你要解釋清楚也不是簡(jiǎn)單的幾句話，這必須有檢查的基礎(chǔ)、免疫知識(shí)和病毒變異的常識(shí)，這些必須靠你的刻苦學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累才能達(dá)到。

二、主動(dòng)參與對(duì)話，是自信心和責(zé)任心的體現(xiàn)

這里強(qiáng)調(diào)的是“主動(dòng)”參與對(duì)話，作為檢驗(yàn)人員，你應(yīng)是結(jié)果的主導(dǎo)者，你應(yīng)知道這個(gè)結(jié)果是陽(yáng)性或陰性、有價(jià)值或無(wú)價(jià)值、是否要重做或繼續(xù)觀察。當(dāng)然，臨床醫(yī)生也有不懂得新項(xiàng)目或者少用的生澀項(xiàng)目，這些都有需要去主動(dòng)與臨床聯(lián)系，向他們說(shuō)明這一結(jié)果的價(jià)值和意義。這樣做應(yīng)該說(shuō)明檢驗(yàn)人員對(duì)結(jié)果很有主見(jiàn)，很有信心，主動(dòng)解釋，也是自信心的表現(xiàn)，當(dāng)然，自信心必須建立在堅(jiān)實(shí)的知識(shí)面的基礎(chǔ)上。從另一角上講，主動(dòng)與臨床聯(lián)系，體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的一面，這也是對(duì)患者認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。一個(gè)有用或者或疑的結(jié)果，均需主動(dòng)向臨床醫(yī)生解釋或者告知，能讓患者早些獲得診斷治療也免去一些更進(jìn)一步的檢查。這是利國(guó)利民的大好事，主動(dòng)參與對(duì)話，主動(dòng)參與診治，這也是應(yīng)當(dāng)大力提倡和鼓勵(lì)的。我們也提倡檢驗(yàn)醫(yī)師主動(dòng)參與臨床大會(huì)診和臨床病例討論，這不但把我們的結(jié)果拿到會(huì)上討論，充實(shí)討論內(nèi)容，也是我們?cè)黾釉S多臨床知識(shí)和了解臨床醫(yī)師思維方法。

三、實(shí)力是對(duì)話基礎(chǔ)

上面已經(jīng)提及，為了更好地對(duì)話必須懂得基礎(chǔ)和臨床。懂，只是第一步，參與討論并讓對(duì)話者承認(rèn)你、認(rèn)識(shí)你、信任你，這才是最終目的，否則再有主觀的愿望，也不一定能達(dá)到預(yù)期效果。

什么叫“實(shí)力”，實(shí)力包涵著有實(shí)力的人物，有過(guò)硬的成果和有現(xiàn)代的設(shè)施（物質(zhì)基礎(chǔ)），下面分別討論其重要性。

1、有實(shí)力的專家：這是最根本的，也是最有標(biāo)志性的，我們必須培養(yǎng)，扶持有成就的專門人才，有了他們，我們發(fā)言才有力度，才能服人。

2、有過(guò)硬的成果：成果是體現(xiàn)我們能力的最明顯的標(biāo)志，也表明我們實(shí)驗(yàn)室的實(shí)力，也證明我們知識(shí)的深度。有了過(guò)硬的成果，也讓對(duì)話者知道，我們不是簡(jiǎn)單的1，2，3（哆，來(lái)，咪），而是有較高知識(shí)深度的表達(dá)。

3、有現(xiàn)代的設(shè)施：完善實(shí)驗(yàn)基地或者是現(xiàn)代研究技術(shù)平臺(tái)，有各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和強(qiáng)有力的技術(shù)指導(dǎo)，是檢驗(yàn)結(jié)果可靠的基礎(chǔ)。擁有先進(jìn)的設(shè)備表明檢測(cè)結(jié)果的可靠性有了保障，數(shù)據(jù)和進(jìn)度和準(zhǔn)確度皆可令臨床醫(yī)師放心。

因此，人才、成果、設(shè)備皆是實(shí)力的基礎(chǔ)，必須努力去打造。

四、準(zhǔn)確定位，腳踏實(shí)地

早期的臨床檢驗(yàn)醫(yī)師或檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人，大都有來(lái)自臨床醫(yī)師，他（她）們是醫(yī)療系畢業(yè)，他（她）們本來(lái)就是臨床醫(yī)生，或者目前他還參與臨床診斷、治療。這些與臨床溝通本還是問(wèn)題，也是水道渠成。但是我們檢驗(yàn)人員，甚至是科室負(fù)責(zé)人大都來(lái)自檢驗(yàn)系或生物系，他們臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)較差，與臨床交流較困難。中華檢驗(yàn)學(xué)會(huì)為了改變這一狀況，曾經(jīng)謀略以學(xué)會(huì)組織的形式，彌補(bǔ)這一缺陷，如前幾年成立的中國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)師學(xué)會(huì)《中華醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雜志》也更名為《中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志》，“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”、“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”二字之改，意味著檢驗(yàn)人員向臨床醫(yī)學(xué)靠近或融合，也標(biāo)志著檢驗(yàn)人員主動(dòng)地與臨床溝通，這是值得歡迎的。但是，組織的變更，形式的轉(zhuǎn)換并不能從實(shí)質(zhì)上發(fā)生改變，人還那些人，基礎(chǔ)還是那些基礎(chǔ)，交流、溝通仍未真正改變?cè)瓉?lái)的面貌。究其原因，就是上面講到的你的地位、你的知識(shí)，你的能力是否真正達(dá)到溝通的要求，是否真正被認(rèn)可。

真正的與臨床融合、溝通不在于形式，而在于實(shí)際；不在于主觀愿望，而在于去實(shí)踐！

提高自己的素質(zhì)，主動(dòng)與臨床溝通是提高我們檢驗(yàn)水平必由之路。

本篇文章來(lái)源于 檢驗(yàn)在線 http://

第四篇：提高聽(tīng)課評(píng)課心得

提高教師聽(tīng)課評(píng)課能力心得體會(huì)

教師應(yīng)該怎樣聽(tīng)課和評(píng)課

一 教師聽(tīng)評(píng)課的目的

1．聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng)，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2．“聽(tīng)課”或“看課”,是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的觀察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析、研究的對(duì)象當(dāng)然不能離開(kāi)主體。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計(jì)組織者，觀察分析、研究的對(duì)象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。離開(kāi)教師的教學(xué)行為分析來(lái)考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和效果，對(duì)研究教學(xué)是沒(méi)有意義的。

3．聽(tīng)評(píng)課要以學(xué)評(píng)教。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對(duì)照教師的教學(xué)行為，考察教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評(píng)價(jià)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織能力和教學(xué)基本功。

只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來(lái)分析研究，這才是聽(tīng)、評(píng)課的要義。

二．怎樣聽(tīng)課？

教師聽(tīng)課一般包括三個(gè)過(guò)程。

1、課前準(zhǔn)備。

聽(tīng)課忌盲目性。教師聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢？

A．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；

B．自己思考、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問(wèn)題；

C．大致了解所聽(tīng)課的班級(jí)的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績(jī)水平的情況；

D．了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對(duì)所聽(tīng)的課有一個(gè)大致的定性。

2、觀察和記錄。

聽(tīng)課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，聽(tīng)課需要聽(tīng)課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：

聽(tīng)課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題（課時(shí)）等；

教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法、主板書；

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況（合作、交流、探究）；

教學(xué)效果。

在觀察記錄中，要注意考察以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；

教學(xué)基本功；教學(xué)思想。

3、聽(tīng)課 思考和整理。

聽(tīng)完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理。比如回顧聽(tīng)課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽(tīng)課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，注意長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。

三．聽(tīng)課需要注意的兩個(gè)問(wèn)題

1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？滲透哪些情感價(jià)值觀教育？

（6）知識(shí)的系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容、方法。

（7）課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？

（2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題？

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？

2．聽(tīng)課者應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的考察、研究者，而不是旁觀者。聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果。

四．如何評(píng)課

評(píng)課要注意幾個(gè)原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實(shí)際情況實(shí)事求是、就課論課進(jìn)行分析，有針對(duì)性、有激勵(lì)性、考慮教師的個(gè)性特征與差異。

1．把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

2．評(píng)課的基本要求

（1）分析教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。是否依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

（2）分析教材處理。評(píng)析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準(zhǔn)確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、程序和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學(xué)活動(dòng)組織的編排、組合、銜接過(guò)渡。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)多種多樣。評(píng)教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動(dòng)的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時(shí)間分配。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，要看：教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，避免前松后緊或前緊后松，講與練時(shí)間搭配是否合理；教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，是否與教學(xué)目的和要求一致；學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)時(shí)間的分配是否合理，不同程度學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的差異；非教學(xué)時(shí)間所占的比例。

（4）分析教學(xué)方法和手段。分析教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式?！敖獭钡姆绞脚c“學(xué)”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用；要多樣化；

要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

（5）分析教師教學(xué)基本功。

板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。

教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛(ài)學(xué)生，態(tài)度熱情，師生情感交融。

語(yǔ)言：準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

操作：運(yùn)用教具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、示范動(dòng)作、操作儀器設(shè)備的規(guī)范和熟練程度。

（6）分析教學(xué)效果。

教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

第五篇：教師如何聽(tīng)課、評(píng)課

教師如何聽(tīng)課、評(píng)課

內(nèi)容提綱：

一、基本概念

·什么是聽(tīng)課？

·什么是評(píng)課？

·聽(tīng)評(píng)課存在的問(wèn)題

二、怎樣聽(tīng)評(píng)課？

·怎樣聽(tīng)課？

·如何評(píng)課？

·評(píng)課書面材料的幾種寫法

三、案例觀摩評(píng)析

一、基本概念

1、什么是聽(tīng)課？

聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

2、什么是評(píng)課？

評(píng)課就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。

3、聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題：

①重視聽(tīng)、忽視評(píng)；

②評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上；

③理論支撐不夠；

（說(shuō)服力不強(qiáng)，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)）

④能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。

二、怎樣聽(tīng)課評(píng)課？

1、怎樣聽(tīng)課？

①事先熟悉教材，并思考較為科學(xué)合理的目標(biāo)定位和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

②要認(rèn)真觀察和做好聽(tīng)課記錄。

（如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對(duì)教師教授知識(shí)的理解，及教師介紹活動(dòng)中的缺陷）

（①直接告知；②間接告知；③引導(dǎo)啟發(fā)）

③做好聽(tīng)課后梳理與分析，能提出合理化的建議。

·注意幾個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容的記錄：

★ “三語(yǔ)”：引入語(yǔ)、環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)。

★ 重難點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)？采用什么方法突破？

★ 幼兒的表現(xiàn)怎樣？

△應(yīng)先將概括性的問(wèn)題拋給孩子，讓孩子有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)在有幼兒思考的時(shí)間。

△應(yīng)主要看幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

2、怎樣評(píng)課？（提倡自信）

評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

--美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格

①樹(shù)立正確的評(píng)課理念：

★ 實(shí)事求是

★ 講究評(píng)課藝術(shù)

★ 注意語(yǔ)言技巧

★ 方法多樣，因人而異

★ 適時(shí)進(jìn)行雙向互動(dòng)

（如：新老師----教學(xué)的基本技能；舊老師----觀念、理念的創(chuàng)新。）

②把握評(píng)課的基本要素：

★ 評(píng)選材：

（如：小班----以認(rèn)知為主；大班----以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、了解科學(xué)為主。）

一看選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)；

二看教師對(duì)教材理解是否透徹，是否能正確抓住教材的重難點(diǎn)。

★ 評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

（制定的目標(biāo)應(yīng)小而精）

·從活動(dòng)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜，重點(diǎn)是否明確。

全面：是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。

具體：是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)五大領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)。（參見(jiàn)綱要）

適宜：是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡、領(lǐng)域教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

·從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看活動(dòng)中重要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

★ 評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備：

看是否重視知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；

看材料的準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能真正為完成目標(biāo)服務(wù)。

★ 評(píng)處理教材：

要評(píng)析教學(xué)活動(dòng)是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

·分析教材重難點(diǎn)

例

一、大班語(yǔ)言活動(dòng)：詩(shī)歌《風(fēng)在哪里？》

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的畫面和意境。

難點(diǎn)：理解風(fēng)與自然現(xiàn)象發(fā)生變化的密切關(guān)系。

★ 評(píng)教學(xué)程序：

一看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進(jìn)。

（如果有提供教案，還要看設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。）

二看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理：

（偽商量、偽討論、高控狀態(tài)。）

看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象；

看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理；

看突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)是否有保證；

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有重集體活動(dòng)輕個(gè)體活動(dòng)的現(xiàn)象。

三看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合幼兒實(shí)際；

看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給幼兒以新鮮的感受；

看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；

看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

★ 評(píng)析教學(xué)方法與手段：

看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應(yīng)用、是否有創(chuàng)意、是否體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

（贊成公開(kāi)課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。）

△運(yùn)用課件的視覺(jué)效果和師優(yōu)美的語(yǔ)氣相結(jié)合，達(dá)到的特殊效果；

△建議每一個(gè)活動(dòng)運(yùn)用1-2種方法讓幼兒操作。

★ 評(píng)教學(xué)效果：（幼兒的表現(xiàn)）

看預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成；

看教學(xué)活動(dòng)氛圍是否寬松愉快；

看幼兒興趣是否濃厚；

看參與是否積極主動(dòng)；

看幼兒知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等。

★ 評(píng)教學(xué)特色：

看整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里。

★ 評(píng)教師教學(xué)基本功：

一看教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師幼情感交融。

（表達(dá)清晰，簡(jiǎn)練，忌反復(fù)；語(yǔ)音高低、語(yǔ)速適宜，避免語(yǔ)氣拖拉。）

二看語(yǔ)言：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、表達(dá)清楚，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。

“三語(yǔ)”明確，富有啟發(fā)性。

三看操作：看教師運(yùn)用教具、多媒體課件等方面的情況。

四看課堂調(diào)控能力：回應(yīng)幼兒的能力、調(diào)整預(yù)案的能力等。

（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時(shí)應(yīng)變、反應(yīng)快。）

二、教學(xué)活動(dòng)反思的技巧

教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中所出現(xiàn)的問(wèn)題常常停留在觀念的層面，而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的反思需要讓教師所形成的內(nèi)隱觀念外顯，所以選擇具體、直觀的反思內(nèi)容很重要。

1.教學(xué)活動(dòng)反思的內(nèi)容

教學(xué)活動(dòng)是由幾個(gè)關(guān)鍵部分組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，要讓整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作協(xié)調(diào)就必須保障各個(gè)部分設(shè)置科學(xué)合理。所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分進(jìn)行反思，是提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要方面。

（1）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況。幼兒園教育強(qiáng)調(diào)教師能根據(jù)兒童的發(fā)展隨時(shí)生成或修改活動(dòng)，其中教師最難把握的就是目標(biāo)的適宜性。因此，對(duì)目標(biāo)的反思是教師提高活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性的一個(gè)簡(jiǎn)單策略。它要求教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行思考：我定的教育目標(biāo)是否符合《綱要》精神？是否符合班級(jí)兒童 能力水平？本活動(dòng)要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是什么？ 這是某教師在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)原有目標(biāo)完成情況的剖析評(píng)價(jià)。她原來(lái)希望活動(dòng)能體現(xiàn)整合教育的理念，所以提了很多條目標(biāo)。通過(guò)反思，她發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中有一些貌似很好的目標(biāo)并不適宜，于是通過(guò)對(duì)目標(biāo)的反思找到了該活動(dòng)的教育重點(diǎn)。

（2）教學(xué)活動(dòng)實(shí)施狀況。教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容是過(guò)程的實(shí)施。對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思可以從這樣幾點(diǎn)來(lái)展開(kāi)：環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理？場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、教具的使用是否科學(xué)？活動(dòng)的組織和管理是否有效？

表2 從該案例中我們可以看出，教師不僅著重對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行中出現(xiàn)的情況進(jìn)行記錄，同時(shí)對(duì)調(diào)整的效果進(jìn)行反思，對(duì)自己教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，從中得出了分段講述的優(yōu)越性，提高了自己語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的能力。

（3）師幼互動(dòng)效果。教學(xué)活動(dòng)的每時(shí)每刻都發(fā)生著師幼互動(dòng)，教師一些細(xì)小的言行對(duì)兒童卻能產(chǎn)生深刻的影響。很多教師往往忽略這些細(xì)節(jié)，所以對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生困惑。當(dāng)這些教師仔細(xì)反思自己的言行后就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有新的認(rèn)識(shí)。

（4）突發(fā)事件。教育過(guò)程是靈活多變的，會(huì)出現(xiàn)許多教師意想不到的問(wèn)題，而其中常常蘊(yùn)含著重要的教育因素，是可貴的教育契機(jī)。一個(gè)好的教師應(yīng)該能敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉關(guān)鍵事件，發(fā)揮教育機(jī)智，并對(duì)自己的行為進(jìn)行思考和反省。

（5）幼兒的行為。幼兒的行為是教師教育是否取得效果最真實(shí)的寫照。通過(guò)兒童的

行為表現(xiàn)教師可以清楚地檢測(cè)自己教育行為的適宜性，找到教育中存在的問(wèn)題，并有效改進(jìn)。同時(shí)，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解兒童的需要，從而找到最佳的教育途徑。