第一篇：外出學(xué)習(xí)之旅(四)

心胸開闊 持之以恒 創(chuàng)新求實 合作共贏

——赴膠州市常州路小學(xué)學(xué)習(xí)有感

乳山市黃山路學(xué)校 于莉

正月十一，我們一行16人走進膠州市常州路小學(xué)，進行了為期四天的跟蹤學(xué)習(xí)活動。盤點此行，分享收獲，引領(lǐng)實踐，開創(chuàng)新學(xué)期工作新局面。

一、包容的胸懷，踐行合作理念。

一到常小，學(xué)校便給我們每人一份周密的學(xué)習(xí)配檔，安排16節(jié)次的聽課，語數(shù)英三個學(xué)科的教研活動，與教研組長和班主任的面對面溝通交流，參觀學(xué)校文化建設(shè)等，這份周密的配檔給我們種下的第一印象就是——不虛此行，這也體現(xiàn)了常小人的用心。在以后的學(xué)習(xí)活動中，也充分證實了這一點，有求必應(yīng)是常小人的共同風(fēng)格。

在短短的四天時間里，我們聆聽了校長的學(xué)校特色匯報，從宏觀到微觀，深刻而又具體，建校24年來的豐厚積淀，如數(shù)家珍，娓娓道來，體現(xiàn)了常小歷任領(lǐng)導(dǎo)班子做事創(chuàng)業(yè)的理想與抱負。其中，全國著名校長也是常小的開創(chuàng)人物——韓珍德，可謂常小合作特色創(chuàng)始人，拉開了合作教學(xué)的帷幕，并以此為契機，最終形成合作文化。而現(xiàn)任校長張坤霞經(jīng)過理順并將合作教育進一步系統(tǒng)化，形成了鮮明的學(xué)校特色。校長的胸懷更體現(xiàn)在對同事對下屬的賞識中，跟我們交流過的兩位副校長，可謂校長眼中的專家，贊不絕口，沒有唯我獨尊的盛氣凌人，更讓人平添了幾份敬意與感動。

二、嚴謹?shù)膽B(tài)度，做事善始善終。

能把一件事堅持做幾十年，靠的是什么？就是一種嚴謹求實的工作態(tài)度。工作中沒有空中樓閣式的泛泛而談，每一項工作都非常具體可操作，有始有終，且善始善終。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)最核心的人物是小組長，學(xué)校采取跟蹤培訓(xùn)的方式，不斷提高小組長的組織調(diào)控能力。首先在學(xué)期初，由學(xué)校統(tǒng)一對小組長進行培訓(xùn)，小到組長組織合作的語言，大到分配發(fā)言的模式，都有具體的規(guī)定。在小組合作交流時，簡單的問題從四號開始，然后由三號到二號依次補充完善。難的問題從二號開始，三號四號重復(fù)或補充交流，最后都要由組長進行總結(jié)概括。如果時間充足，還會再來一輪，便于小組成員都能準確流利地進行表達和交流。對小組長的培訓(xùn)是貫穿于很長一段時間，日常的培訓(xùn)時間在每周五的放學(xué)后半小時，以年級為單位，結(jié)合組長在平時管理中存在的問題，進行及時的提醒與糾正。為了實現(xiàn)高效的小組合作，給所有小組以有益的影響，在學(xué)期初，他們開展優(yōu)秀小組示范引領(lǐng)活動，把好的合作方式呈現(xiàn)給大家，共同學(xué)習(xí)，相互促進。

小組合作之所以能引向深入，與有效的評價激勵機制是密切相關(guān)的。每周開始的校級優(yōu)秀小組評選活動，很好地促進了小組活動的實效性。而評選依據(jù)中的“跳格式評價”，就是很好的操作工具。評價包括兩方面內(nèi)容：一是對學(xué)生個體的評價，二是對小組的捆綁評價。許多工作都列入小組捆綁評價體系中，很好地實現(xiàn)了組內(nèi)成員間的互幫互助和優(yōu)勢互補。其中，特點最鮮明的是作業(yè)，以小組為單位收齊作業(yè)后再交給老師，如果有一個未完成或者由于其它原因不能收齊，那這個小組的作業(yè)都不能上交，必須等集齊后才可以。所以小組其他成員就要齊心協(xié)力地督促、幫助未完成的學(xué)生，盡快補上作業(yè)。盡管這樣，還是要受到懲罰，即小組集體降一格。所以為了避免這樣的事情的再次發(fā)生，小組長總是想方設(shè)法防患于未然，采取事先聯(lián)系家長等方式，確保本組學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。此外，書本擺放、衛(wèi)生等許多習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容也列入了對小組的集體評價中。這樣既增強了凝聚力，又對一部分后進學(xué)生起到了很好地督促作用。

這樣，從初期的培訓(xùn)，到中期的引領(lǐng)，到評價的一路跟進，都與他們嚴謹?shù)膽B(tài)度與求實的作風(fēng)密切相關(guān)。

三、創(chuàng)新的思維，成為學(xué)校發(fā)展的源頭活水。

想事干事，關(guān)于自我加壓，跳出常規(guī)的框框，勇于創(chuàng)新也是此行我的最大收獲。去年十月份學(xué)校自行組織的“月度工作總結(jié)”，主要以年級組集體匯報的形式，通過PPT演示，形象地展示了九月份的工作開展情況及取得的成績。本次匯報，學(xué)校評審小組現(xiàn)場質(zhì)疑提問，組內(nèi)老師進行答辯，直擊工作中存在的問題。并且領(lǐng)導(dǎo)班子成員現(xiàn)場給予指導(dǎo)性評價。這樣一次活動，既培養(yǎng)了教師定期反思總結(jié)的意識與能力，同時對領(lǐng)導(dǎo)干部也是一種歷練，通過這種現(xiàn)場點評與指導(dǎo)，對領(lǐng)導(dǎo)也提出了更高的要求，可以說這樣的活動對上下都是一種激勵與促進。

香港路小學(xué)的畢業(yè)典禮也很好地體現(xiàn)了工作的創(chuàng)造性。如何為學(xué)生的小學(xué)生活劃上圓滿的句號？如何讓畢業(yè)季在學(xué)生心中充滿感動？他們的“走紅毯畢業(yè)典禮”給我們很好地啟示。通過“走紅毯、秀才藝、背爸爸媽媽和老師”等系列活動，讓學(xué)生找到自己心目中的明星感覺，增強自信，而背爸爸媽媽和老師這一環(huán)節(jié)，則培育了學(xué)生的感恩情結(jié)，讓學(xué)生能帶著自信與感恩開始他們向往的中學(xué)生活。此外，他們開展的走進青島世博會、走進工廠等系列實踐活動，為學(xué)生打開了另一扇窗戶，讓教育真正走進了生活。

四、常小擷英，共享收獲。

師師合作、師生合作、生生合作、家校合作、校際合作是常小五大合作框架。從中，我汲取了以下幾方面內(nèi)容與大家共享。

師師合作。同年級同學(xué)科教師共享同一個教學(xué)成績，所以大家齊心協(xié)力。具體表現(xiàn)在互動式的交流，新來的老師、成績不理想的老師，會主動地隨其它班聽課，然后主動地請進來指導(dǎo)他自己的課；年級組長會積極地協(xié)調(diào)共同會診弱勢班級，共同出謀劃策；平行班的教師主動發(fā)揮自己的優(yōu)勢挨班授課；如果有老師因事請假，同年級教師會主動承擔(dān)代課批作業(yè)任務(wù)，而不會有絲毫的敷衍之意。正因為如此，所以人家平行班的差距很小，基本上控制在一兩分左右，有的甚至是零點幾分。學(xué)校設(shè)有專項的均衡獎，同級部平行班的平均分之間分差不超過兩分的就有獎金（績效工資）。教研活動、組內(nèi)分得的任務(wù)，大家都是共同動手，合力完成的。他們領(lǐng)導(dǎo)說，不怕有任務(wù)，有這樣一幫能干的老師，我們什么任務(wù)都敢接。他們老師說：大家一起干，沒有什么犯愁的。有時他們會共同加班到晚上12點，他們自己說忙碌的狀態(tài)已經(jīng)習(xí)慣了。大家毫無怨言，都在盡職盡責(zé)。校長也說，老師們盡管每天工作強度很大，但健康狀況很不錯，主要源于一種愉悅的心情。

生生合作。學(xué)生之間的合作是這所學(xué)校最大的特色。一個小組四人，共四個職位。組長是可以變換的（考試前15名的），一二年級每人都是組長，讓人人成為主人。2.3號也是可以變的，都是根據(jù)成績，可見合作與競爭也是一對孿生姐妹。合作具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是組長有序分工，易的從四號開始交流，難的從一、二號開始交流。二是匯報的時候，有時是以組合作的形式出現(xiàn)的，每人一個角度或者是一個方面，這樣促使組長好好分工，促使每位組員精心做好準備。只有大家共同匯報圓滿才可以獲得獎勵。另一種機制就是四號匯報成功可以得四分，一號匯報只可得一分。這樣鼓勵組內(nèi)共同幫助打造學(xué)困生。這樣帶來的直接效益是學(xué)生回答問題完整，回答問題質(zhì)量比較高，表達的語言規(guī)范，就連四號學(xué)生表述起來也是有條不紊的。到臺上匯報的學(xué)生匯報結(jié)束后，都要說這樣的兩句話：同意我的說法嗎?還有什么補充嗎？給學(xué)生質(zhì)疑完善的機會。另外，為了調(diào)控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及時間，每個合作活動老師給的時間建議，有的建議兩分鐘，有的建議五分鐘等，這樣便于教師的收放。

為了在合作時不產(chǎn)生大的噪音，他們有一個合作音量的規(guī)定，分三級，一級是同桌合作的音量，二級是四人小組合作的音量，三級是到臺上匯報交流時的音量。都有很具體的規(guī)定，所以人家的小組合作時一點不感覺到煩躁，也沒有怪聲或太大聲的情況。

師生合作。體現(xiàn)在課堂上，也是“封口 放手”理念的體現(xiàn)。每節(jié)課老師都控制說話的時間，比如語文課上最突出。我們的分析課文，基本上一直保持師問生答這樣一種基調(diào)，而人家的課堂每節(jié)課都有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放，有動有靜，打破了我們教師一統(tǒng)的局面。靜的時候是學(xué)生課文回答自主學(xué)習(xí)指南的問題，然后再進行交流匯報，教師引領(lǐng)提升，跟我們的四環(huán)節(jié)如出一轍，而不是僅僅地攥在老師手中。

四天的常小之行，我滿載收獲。走進課堂，傾聽教研，互動交流，每一項學(xué)習(xí)活動無不感受到他們濃濃的合作氛圍。是合作凝聚了教師合力，是合作實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，是合作成就了學(xué)校的特色，造福了這一方學(xué)子。愿從他們的合作文化中汲取營養(yǎng)，立足本校實際，以創(chuàng)新的思維，求實的態(tài)度，善始善終的工作思路，一步一個腳印，去開創(chuàng)黃山幸福合作的新局面。

反思·悟醒·共享——我的“合作”之旅

乳山黃山路學(xué)校 蒲昕昕

前進的路，你我牽手，會收獲一路的幸福，給孩子一生的陽光！

正月11，我們一行16人去了青島膠州的常州路小學(xué)，前后四天的跟蹤學(xué)習(xí)，我們每個人都是收獲頗多。每天除了睡覺，就是學(xué)習(xí)和討論，連吃飯的時候都在不停地談?wù)撐覀兊乃姟⑺?、所感。而在談話中流露出最多的情感就是贊嘆、敬佩。

常小的合作讓人感覺到——

合作的課堂從容多

合作的課間有序多

合作的集會文明多

合作的故事感動多

這些收獲是實實在在的，是我們學(xué)校需要的，是我們課堂需要的，更是我們的學(xué)生需要的。

反 思

思：常小的領(lǐng)導(dǎo)和老師是我的鏡子，找出了我自身的不足。

1、教學(xué)之思

經(jīng)常聽人這樣說，又想搞素質(zhì)教育，又要考試成績，這不是矛盾嗎？對此我也曾疑慮過，但我始終告訴自己，無論在何種教育背景下，我們努力把新的課改理念服務(wù)于學(xué)生就問心無愧了。我自認為在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)的理念是比較新的，自認為我的教學(xué)方法能比較好的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的，也自認為在應(yīng)試背景下我是在盡最大努力踐行素質(zhì)教育的。但是這次的學(xué)習(xí)讓我看到了自己的不足，而且差距很大，發(fā)現(xiàn)自己并沒有真正做到把學(xué)生放在主體地位，沒有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?；蛘哒f，我這個老師沒有做一個真正學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和點撥者，更多的時間是在主宰課堂，更多的時間實在事倍功半。這次的常州之旅不但讓我看到了教學(xué)的不足，也讓我找到了改進不足的良方，那就是——合作。

“封口放手”是我課堂改革的目標，是黃山路學(xué)校課堂改革的方向。

2、管理之思

同作為分管教學(xué)的管理者，我自嘆不如。自己整天也忙得暈頭轉(zhuǎn)向，但有多少是無為而為？

教育中最大的境界是——管是為了不管。常小無論是領(lǐng)導(dǎo)層面、教師層面，還是學(xué)生層面都因為合作而變得輕松但富有實效，他們因為合作而變得從容。因為老師們能夠自覺積極地進行各種教研、分析和互助，學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)、自我管理、互相監(jiān)督與促進?！白杂X”去做是常態(tài)，合作讓他們的集體榮譽感更強了，因集體的進步產(chǎn)生的成就感使每個人的積極性更高了，因為合作使學(xué)校的每項工作都進入了良性循環(huán)。

我，作為學(xué)校的中層，很慶幸有這次之行，看到了差距，學(xué)到了方法，找到了方向。

悟 醒

醒：應(yīng)試教育背景下也可以進行素質(zhì)教育，而且能很好地進行素質(zhì)教育。四天的課堂跟蹤聽課，常小孩子們的學(xué)習(xí)能力、組織能力、語言表達能力讓人感嘆、驚嘆?！敖淌菫榱瞬唤獭钡臒o為而治的理念在這里體現(xiàn)。這些都源于課堂教學(xué)中的——合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)不是一個新名詞。它興起于美國20世紀70年代，世界各國的研究一致認為，合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論和策略，因為它能有效地改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，能提高教學(xué)效率，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且能有效促進學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)，比如說人際交往等等。

自新課改以來，“自主 合作 探究”這幾個字就經(jīng)常在我們耳邊回響。合作學(xué)習(xí)也是我們教學(xué)的口號，但我們都知道，我們的小組合作，基本上都是在流于形式，不科學(xué)的方法導(dǎo)致我們的小組合作總是好學(xué)生的一言堂，甚至，有的小組在借此機會說笑、偷懶。所以，我們的小組合作更多的時候只是走走過場，有這樣一個理念先進的環(huán)節(jié)而已，毫無實效可言，填鴨式的教學(xué)，擠磋磨能出成績是大多老師心中根深蒂固的模式。而這種老套的教育方式教學(xué)我們都歸咎于應(yīng)試教育。

常小的合作學(xué)習(xí)可以改變我們的觀點。

要想使小組合作學(xué)習(xí)扎實有效地實施，關(guān)鍵在于是否能科學(xué)地理解合作的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)。

膠州常小就是很好地把握住了這一點。在常小，合作無處不在——生生合作，師生合作，師師合作，家校合作，校校合作等等。合作已經(jīng)成為常州路小學(xué)的一種文化。

常州路小學(xué)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，師資力量比較薄弱，一共70多名教職員工，平均年齡在43.5歲左右，大多數(shù)班級都80名以上的學(xué)生。雖然沒有太多非常出色的老師，（指參加比較高級別的優(yōu)質(zhì)課比賽），但是他們的常態(tài)課卻是首屈一指，常小校長自豪地說：“我們的課堂都是這樣，你可以隨便去聽。”而這常態(tài)課不怕聽的原因就是扎實的小組合作學(xué)習(xí)。每個班都訓(xùn)練有素，你問任何一個老師和學(xué)生，他們都能說得頭頭是道，讓你心動不已，敬佩不已。因為他們有效的生生合作，有效的師師合作，所以，常州路小學(xué)的教學(xué)成績在全膠州總是遙遙領(lǐng)先，無可替代。也許有人會問，還只是在盯著學(xué)生的成績看？我想說的是，這個成績絕不是擠磋磨的成績，它包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等一系列綜合能力，包含著學(xué)生的長足發(fā)展、終身發(fā)展的能量，這個成績含金量很足。

去年到另外一個地方學(xué)習(xí)，會場在一所實驗小學(xué)，這個學(xué)校6000多人，每班也是80多人，從本地人的口中得知，這些孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：你上課能聽多少就聽多少，不聽老師也不管，因為人太多了，看不過來。所以，他們學(xué)校周邊是一連串的補習(xí)學(xué)校，因為在課堂上沒學(xué)好，所以許多學(xué)生要進補習(xí)班。

同樣的80多人的班額，但孩子們所接受的教育卻是天壤之別。常小的孩子們多么幸福，因為他們有用心的老師，有有責(zé)任心的老師，有心里始終裝著他們的老師。

如果誰再說：素質(zhì)教育不能和應(yīng)試教育并存，我會告訴她：那是你沒找到正確的方法，常小給了我們很好的詮釋——手拉手 走向成功。所以，即使在應(yīng)試教育的大背景下，也可以進行素質(zhì)教育。

第二篇：一次不寂寞的外出學(xué)習(xí)之旅

一次不寂寞的外出學(xué)習(xí)之旅

摘要：山東青島二十八中的課改經(jīng)驗被中國教育報轉(zhuǎn)載，引發(fā)了教育界同仁的關(guān)注，一場教育現(xiàn)場會吸引著教育同行云集青島二十八中，一次不寂寞的學(xué)習(xí)之旅便拉開了帷幕。

關(guān)鍵詞：個性校長

成功教育

南京師大特級教師吳非老師有一句經(jīng)典語錄：“學(xué)校里最危險的現(xiàn)象是，一群愚蠢的人在辛勤的工作”，我們一群辛勤的園丁，一群不甘愿做“愚蠢人”的人，帶著對教育的熱愛，我們一行30人踏上了即墨旅途，開始了并不寂寞的學(xué)習(xí)之旅。作為我，非常珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機會，“看看他人在什么位置？想想我們在什么位置？衡量我們與他人的距離？”幾乎成了每次外出學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也正是基于這樣的目的，我特別用心的觀察、思考能夠進入我眼簾引發(fā)我沉思的人與事。

聽報告是本次會議的的主要議題，有三位校長給我留下了深刻印象，我稱之為“揮之不去的印象，抹不去的聲音”??

第一位校長是青島28中的李校長，他留給我的印象是“親和、幽默、善良、智慧”，李校長之所以說他“親和”是因為他不笑不說話，他笑起來總是給人一種親切之感，能夠一下子拉近人與人之間的關(guān)系，這是作為一個教育者應(yīng)該具備的良好修養(yǎng);說其“幽默”，我們大家都不會忘記李校長自己杜撰的那個“即墨校長寂寞的段子”，聽后讓人捧腹大笑，也正是“幽默”趕走了會議的沉悶，活躍了會場的氣氛，讓本來凝重的氛圍增添了些許歡快，聽報告的我們思維也活躍起來，很愿意跟著李校長的思路往下走，試想，一個富有幽默感的教師是不是也會粘住一群孩子呢？我想答案是肯定的?！傲鳒I是善良的表現(xiàn)??”這是李校長的一個論斷，正是基于這樣的想法，學(xué)校的德育工作的落腳點以雷鋒精神為主線，以活動體驗為形式，以感動師生、家長為目的，李校長說“就是讓他們落淚，落淚就說明觸動了心靈，而落淚是善良的表現(xiàn)，我是一個愛落淚的人，我也是一個善良的人”。校長的智慧在于發(fā)現(xiàn)，不僅僅是發(fā)現(xiàn)教育的智慧，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，更重要的似乎能夠發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題?！翱床怀鰡栴}就是最大的問題，重復(fù)出現(xiàn)問題就是作風(fēng)問題”，教育智慧誕生在一線，教育思想成長在一線。李校長把校長最應(yīng)該多去的地方定位在課堂，他說，校長要敢于泡課堂，敢于在課堂里與教師并肩作戰(zhàn)。教師最信賴的不是批評家，而是建設(shè)者，教師信賴的是敢于躬身課改田野的人。李校長說到了也做到了，即墨28中的和諧互助高效課堂，“師傅――學(xué)友”對子組的建立徹底改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，“時紅霞”現(xiàn)象實現(xiàn)了學(xué)?！白韵露稀钡恼n堂教學(xué)改革，通過課堂結(jié)構(gòu)和制度的調(diào)整，充分發(fā)揮每一小組、每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上，讓課堂指向幸福，指向快樂。我認為李校長是智慧還源于他的一個比喻――他說“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，莊稼生長要尊重自然規(guī)律，孩子成長要尊重成長規(guī)律。教育不能批量生產(chǎn)，教育是慢的的藝術(shù)，更是細的藝術(shù)，來不得虛假和功利。教育向農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生視為渴望生長的莊稼，把老師視為農(nóng)民，農(nóng)民要做的就是為莊稼的自然生長創(chuàng)造條件，提供適合莊稼生長的土壤和環(huán)境。農(nóng)民種植的是莊稼，教師“種植”的是孩子。莊稼長得不好，農(nóng)民從不會埋怨莊稼，而是反思自己的耕耘是否精細、到位，然而，有多少教師遇到“問題孩子”時還在抱怨、打擊孩子?！保嗝葱蜗蠖仲N切的比喻，把教育的真諦揭示的一清二楚，這又是智慧的李校長的一個觀點――“教育就是把復(fù)雜的事情簡單化”，這又何嘗不是智慧的體現(xiàn)？

第二位校長是來自安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的汪校長，汪校長是一名激情澎湃的演說家，豐富的體態(tài)語讓我看到了一個為中國教育奔走呼號、激情吶喊的校長，汪校長是真實的，敢于說真話，從他的報告中，我也切身的感受到他是一位敢于做實事的人，他把教室裝扮成童話世界，讓孩子快樂成長，單單這一個做法，我認為汪校長是在遵循孩子的成長規(guī)律的前提下做教育，其導(dǎo)學(xué)案的升級改造，在某種意義上說是在換一種方式做國家課程的校本化實施，從改變學(xué)生學(xué)的方式進而改變教師教的方式的改變，是一名大刀闊斧奔走在教育改革大潮中的改革家。

第三位校長是一名美女校長，來自河南洛陽西工區(qū)西下河小學(xué)校長兼西工區(qū)教育副局長的李校長，這是我最欽佩的一名校長，語出驚人，每一句話都蘊含著哲理，“腹有詩書氣自華”，李校長的氣質(zhì)因其涵養(yǎng)而與眾不同，給我留下了“清新、儒雅”之感，她創(chuàng)辦的“心”教育，以“愛和自由”為宗旨，而又不失“規(guī)則”的教育改革，把她的七畝地校園裝扮成孩子們滋養(yǎng)情操，溫潤心靈的家園，把學(xué)校變成師生讀書感悟的圣地，“讀書――讀書――讀書”是西下河小學(xué)教師專業(yè)成長的必由之路，當(dāng)一個學(xué)校讓師生愛上讀書時，我想教育便走向了成功，因為書是人類進步的階梯，一個不讀書的教師是沒有希望的，換言之一個不讀書的學(xué)校是沒有希望的，一個不讀書的民族也是沒有希望的！李校長的教育改革使我看到了教育的另一條通往成功的道路。

西方諺語中說“條條大道通羅馬”，在通往教育的成功道路上，也許仁者見仁智者見智，只要理念不跑偏，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重教育規(guī)律辦事，我想，不論做何改革，都會離成功近了一步。

第三篇：四大學(xué)之旅觀后感

四大學(xué)之旅觀后感

今天六點我的鬧鐘準時的在我耳邊發(fā)出清脆的聲音

叮鈴鈴——叮鈴鈴

我就像是在上學(xué)時一樣被頑強的意志力“拉醒”！洗梳完后，隨便吃了點早飯，往我新買的包里塞了出發(fā)要準備的用品，性勢沖沖的奔下樓一頭鉆進早已等候我多時的老爸車里。

在前往學(xué)校的路上我問了老爸一些簡單的關(guān)于這次旅行的問題?！袄习郑覀冞@次很有可能會像上次那樣步行好幾公里！”“不會吧薛老師在微信的說了給你們發(fā)一日卡我猜測你們這次大部分都是乘公交車?！?/p>

不知為何心中暗暗的失望了：“要是這次我們也能步那得多有挑戰(zhàn)力呀！”七點我準時來到班里，教師里的人也是稀稀少少。

過了一會薛老師給每人發(fā)了一張撲克牌，到了六班我們才曉得撲克牌這時的作用——每組10個人，并且10個人手里的牌要組成1-10的順子。

很快的我們班的女生以第一的名次可以8：00出發(fā)，而我們組呆呆的大鍋頭遲遲沒有組成一對順子，最后還是在老師的鞭策下我們第三個完成，8：20出發(fā)的我們決定不能再落后了，決定先鞭策下出發(fā)路線，最后我們一致決定乘110。8：20分到了，我們很快的到達車站看到第一第二出發(fā)的人遲遲沒有等到車心里不禁暗暗自喜：“哈哈，這么一算我們組之間也沒差多少時間！”在等待公交車時，我們幾組沒有像組順子那時的爭執(zhí)，反而聊的很high，車一到我們又像餓狼般的沖上車，第一個一拿出卡，司機看到急忙說：“小朋友，這卡不能用的！”然后就看到前面幾組很尷尬的走下車。

終于我們小組的實力將孫逸豪重新鞭策了對策決定乘地鐵1號線 在無限的擠壓，好機次差點因剎車而摔倒的我們終于在最后到達了華東師范大學(xué)，我的爸爸媽媽一直希望我將來讀這所大學(xué)做個老師，所以我決定好好了解一下這所大學(xué)。

剛踏金這所學(xué)校迎面吹來了涼爽的風(fēng)，讓我感到十分愜意！“哇，大學(xué)就是大學(xué)呀，好大！好氣派！”接下來我們也不是閑的老師讓我們問本校學(xué)生本校的校訓(xùn)和找一名學(xué)生為我們加油鼓勵。在不斷尋找我們終于得知校訓(xùn)：求實創(chuàng)造，為人師表！短短的8個字讓我們知道現(xiàn)在我們的老師也是肩負著8個字的意思。

在不斷的步行和我們快樂的笑聲中我們抵達了最后一所眾人皆知的“交通大學(xué)”，此時的我們以精疲力盡，恨不得立即一屁股坐在地上。最后我們坐在石階上安安靜靜的聽著一切對于我們這次的來這的理由，在郭其樂語無倫次手腳亂動沈悅霸氣側(cè)漏的吐槽和一直不知道身份跟隨著我們的姐姐從初中至高中得來的感想和對我們學(xué)習(xí)的教誨下，也在我們的笑聲中抱怨中結(jié)束了！

或許現(xiàn)在的我們還不能懂得老師對我們的每一句恨話，而感到不爽。或許現(xiàn)在的我們也不能為父母為我們做的每一個安排，感到拘束，但是在這次的“知識之旅”讓我們懂得我們以前一直的放任，叛逆一直是在害自己，我們不能為了一時的快樂，而放棄一輩子的前途！

第四篇：外出學(xué)習(xí)

外出學(xué)習(xí)

1、時間：2012年9-23～282、地點：維坊教育學(xué)院

3、參加人員：陳晶

4、內(nèi)容：觀摩省優(yōu)質(zhì)課評選

李閣鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012-9-30

第五篇：外出學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)心得

2012年11月29-30日,我和李軍參加海南省中學(xué)歷史學(xué)科課堂教學(xué)評比活動，學(xué)到了不少東西，也身感自己在課堂教學(xué)中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

在短短的兩天時間里，觀摩了7節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。29號的上午：第一節(jié)課海南師大附中的沈清老師講的《明清君主專制加強》，講的不錯，但是口頭禪“啊”太多了。第二節(jié)課是個男老師上《明清君主專制加強》，講的很不錯，做得PPT不設(shè)置答案，讓學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生。第三，四節(jié)課是《抗日戰(zhàn)爭》下午第一節(jié)課是《世界多極化趨勢的表現(xiàn)》，第二，三節(jié)課是《抗日戰(zhàn)爭》30號上午：第一節(jié)老師講的課題是《美國聯(lián)邦政府的建立》，不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過程中來，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語言表述。這樣學(xué)生在自己探索中發(fā)現(xiàn)、掌握湊十法。

在這次活動中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

通過聽課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。