第一篇：初中英語培優(yōu)補(bǔ)差課題研究報(bào)告（范文）

培優(yōu)補(bǔ)差課題研究報(bào)告

以口語為突破口，提高初中學(xué)生的英語綜合能力

一、引言

美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家認(rèn)為，口語是活的語言，“語言是口語而不是書面語”，所以學(xué)習(xí)語言先要學(xué)習(xí)口語。著名語言學(xué)家斯溫納（M.Swain）認(rèn)為口語輸出在外語習(xí)得中有著顯著的作用，它可以促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)，有利于語言正確性的掌握。在英語課堂教學(xué)中，口語輸入和輸出占了相當(dāng)大的比例，而口語輸出則更重要，它的表現(xiàn)及反饋比聽、讀、寫更為直接和快捷，因此它在激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和樹立自信心起著更為重要的作用。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

很多英語教師都可能同時(shí)面臨教學(xué)時(shí)間不足，班級學(xué)生人數(shù)太多，缺少語言環(huán)境等這些問題。而初中的學(xué)生都要面臨英語畢業(yè)會考，其中除了聽力和筆試還有口語，然而在各年級都有不少學(xué)生最基本的口語技能都不具備，在很大程度上制約了他們的英語學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)生為數(shù)不少的確是我們廣大英語教師面臨和我國外語教學(xué)普遍存在的問題。

三、解決問題的設(shè)想

探索在初中英語課堂教學(xué)的各種課型中滲透口語教學(xué)，以口語教學(xué)為突破口，通過有效的課堂口語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合語言能力的目的。通過教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)促進(jìn)教師對學(xué)生的關(guān)注，不斷探索英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)的新思路和新方法，并獲得對初中階段各年級的英語教學(xué)均有啟發(fā)意義的經(jīng)驗(yàn)和具體做法。

四、理論依據(jù)和具體的做法

美國著名語言學(xué)家克拉申博士認(rèn)為學(xué)生要接受足夠的、有意義的語言輸入才有利于他們的語言輸出。所以教師要盡可能使用英語組織教學(xué)，給學(xué)生足夠的、有意義的語言輸入，這樣才有助于學(xué)生對語言輸入的吸收, 同時(shí)教師用英語組織教學(xué)也是對學(xué)生聽力的訓(xùn)練。教師還應(yīng)善于利用教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情景和環(huán)境，給予學(xué)生足夠的機(jī)會使用語言。著名語言學(xué)家斯溫納認(rèn)為，語言輸出是非常有必要的，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才耪Z言輸出活動能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，特別有利于語言正確性的掌握。所以教師要設(shè)計(jì)多種交際性語言輸出活動，促進(jìn)學(xué)生語言產(chǎn)生能力的培養(yǎng)。如：角色扮演、小組討論、辯論、復(fù)述、就某一話題發(fā)表意見等等。斯溫納還認(rèn)為，語言輸出有三大作用：1）促進(jìn)學(xué)習(xí)者對語言形式注意的功能； 2）提供學(xué)習(xí)者進(jìn)行檢驗(yàn)自己提出假設(shè)機(jī)會的功能；3）提供學(xué)習(xí)者有意識反思機(jī)會的功能；所謂“熟能生巧”，給學(xué)生提供更多的使用語言的機(jī)會，有助于增強(qiáng)學(xué)生使用語言的流利性和準(zhǔn)確性。

1、在聽說課和鞏固課中練口語

在聽說課中強(qiáng)化學(xué)生的口語訓(xùn)練是老師們最常用的做法，而鞏固課往往是對本單元語言功能項(xiàng)目的鞏固，所以也是訓(xùn)練和提高學(xué)生口語的好時(shí)機(jī)。例如廣州版第五冊的第一單元以職業(yè)為話題，在第一課（聽說課）的學(xué)生口語練習(xí)部分列出了三個表達(dá)自己理想職業(yè)的句型：I want to ?/ I would like to ?/ I hope to ?。教師可以給學(xué)生提供類似這樣的例子： I want to work with young people.I would like to work in a middle school.So I hope to be a teacher.學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際用這些句型暢所欲言地表達(dá)自己的理想職業(yè)。完了之后讓學(xué)生繼續(xù)使用它們采訪自己身邊的同學(xué)：What do you want to be? / Where would you like to work? / What do you hope to do?...然后再向全班同學(xué)報(bào)告：Lucy hopes to work with computers.She wants to work in an office.So she would like to be an office worker.經(jīng)過第一和第三人稱、特殊問句等的反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生很快就能在比較真實(shí)的模擬情景中熟練地運(yùn)用本課的語言功能項(xiàng)目了。隨著單元的教學(xué)的深入，在第三課（鞏固課）中還可以把單元教學(xué)內(nèi)容——職業(yè)這一話題進(jìn)行整合，把學(xué)生對語言的運(yùn)用拓展成類似這樣的對話：

A: What would you like to be?

B: I…

A: Why?

B: Because…

A: What skills should you have if you want to be …?

B: I should be good at… A: What are the advantages and disadvantages of being…? B: … ?對語言如此反復(fù)的運(yùn)用給學(xué)生提供更多的使用語言的機(jī)會，是學(xué)生口語訓(xùn)練的好方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生使用語言的流利性和準(zhǔn)確性, 進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。

2、在閱讀課中練口語

很多老師可能認(rèn)為聽說課才是口語訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)，其實(shí)閱讀課同樣也可以安排學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，只要教師的教學(xué)設(shè)計(jì)合理得當(dāng)，學(xué)生口語訓(xùn)練也可以達(dá)到很好的效果。例如采用問答式的引入，讀后復(fù)述、就文中內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行小組討論、辯論、發(fā)表意見等方式都是學(xué)生口語練習(xí)的途徑。例如在“what can we do with our computers?”這一閱讀課中，教師可以用以下的一些問題和學(xué)生進(jìn)行問答式進(jìn)行引入：“Do you have a computer? / What do you usually do with your computer? / What can we do with our computers?...”然后再給2-3分鐘讓學(xué)生與同桌兩人進(jìn)行這一簡短對話，再叫兩組學(xué)生在全班同學(xué)前面表演他們的對話。進(jìn)入閱讀階段后，學(xué)生帶著課后的問題通過默讀在文中找答案，完了之后讓學(xué)生兩人一組通過互相提問來對答案，老師再提問學(xué)生以便和全班同學(xué)討論問題的答案。在處理文中的語言知識點(diǎn)之后給一些與閱讀文章內(nèi)容相關(guān)的問題作為提示以讓學(xué)生準(zhǔn)備3-5分鐘，然后簡要復(fù)述課文大意。在現(xiàn)實(shí)生活中大家都知道電腦有利也有弊，在拓展階段可以讓學(xué)生分小組就以下問題進(jìn)行辯論 :“Are computers helpful or harmful?”讓學(xué)生作出選擇然后找到足夠的理由來支持自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們的反映相當(dāng)熱烈，各抒己見，這樣的口語訓(xùn)練是真實(shí)、生動和有效的。

3、在寫作課中練口語

書面表達(dá)即寫作同樣可以練習(xí)口語。在初級階段，學(xué)生的寫作可以從詞到句的訓(xùn)練開始。例如，教師可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一幅小狗的畫，先從一個詞開始逐漸擴(kuò)展：dog, a dog, a little dog, Kate has a little dog.然后再給一些詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象，以同樣的方式造句，最后加一些過度的連詞連句成篇，學(xué)生可以先說再寫，寫完之后還可以再讓學(xué)生說，如此反復(fù)多次，學(xué)生的口語和寫作都會有很大進(jìn)步。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，可以給學(xué)生要求高一些的寫作訓(xùn)練，例如看圖作文或中文提示的書面表達(dá)。以下圖為例，教師可以給一些與圖中內(nèi)容或中文提示相關(guān)的問題先讓學(xué)生進(jìn)行口語交流：When did Tom wake up this morning? / Did he have breakfast? / What did he take with him before he left home? / Where did he go and how did he go there? / What happened when he got to the school? ?如果學(xué)生連續(xù)地把這些問題一一作答，就是一篇口頭作文，然后加上一些連詞就可以組織成一篇小短文。由于學(xué)生的寫作有比較充分的時(shí)間，因此對學(xué)生的寫作要提出比口頭作文更高的要求，例如適當(dāng)增加字?jǐn)?shù)以豐富內(nèi)容，句式多樣化，還可以適當(dāng)使用感嘆句、倒裝句、賓語從句或定語從句等。我們的教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的方法可以達(dá)到同時(shí)提高學(xué)生的口語和寫作能力的目的。

4、口語課針對口試題型練口語

教師可以在每周分開兩節(jié)課安排一個課時(shí)的口語課，專門對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。通過收集以往考生在口語考試中出現(xiàn)的主要問題（語音、語調(diào)和語速問題、詞匯問題和語法錯誤等），使我們的口語教學(xué)更有針對性，然后可以針對這些問題采取措施分階段解決和突破。在初一集中訓(xùn)練解決學(xué)生在口語中的語音、語調(diào)和語速問題。初二我們針對學(xué)生的詞匯（易讀錯字、可替換的同義或近義詞等）進(jìn)行訓(xùn)練和提高，并集中糾正學(xué)生口語中的語法錯誤現(xiàn)象（主謂不一致、指代不一致、過去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)混用等）。在初三則針對口語考試的題型對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，同時(shí)增加模擬口試的訓(xùn)練機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生的口試的應(yīng)試心理素質(zhì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在口試中發(fā)揮最好水平，取得好成績?？谡Z課看似為口語而練口語，其實(shí)學(xué)生的口語能力的提高，一定會促進(jìn)他們的英語綜合能力。

五、教學(xué)研究實(shí)踐的結(jié)果

本校

全區(qū)

對比

入學(xué)成績

58.3 61.7 —3.4

畢業(yè)成績

62.5 60.6 +1.9

口試單項(xiàng)成績

9.1 8.8 +0.3

通過數(shù)據(jù)我們可以看到，學(xué)生入學(xué)時(shí)我校的英語均分與區(qū)均分還有3.4分的距離，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，畢業(yè)成績區(qū)均分比入學(xué)時(shí)有所下降，然而經(jīng)過我們?nèi)甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我校學(xué)生畢業(yè)成績比入學(xué)有提高，還超過區(qū)均分1.9分。實(shí)踐證明我們探索在初中英語課堂教學(xué)的各種課型中滲透口語教學(xué)，以口語教學(xué)為突破口，通過有效的課堂口語教學(xué)，不但提高了學(xué)生的口語成績，還達(dá)到了提高學(xué)生英語綜合語言能力的目的。

六、研究體會和對今后教學(xué)的建議

1、從學(xué)生開始學(xué)英語，教師在日常的課堂教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)音，重視音標(biāo)、重視口語教學(xué)，并注意采取一些提高學(xué)生口語能力的有效教學(xué)措施，如用英語組織教學(xué)；加強(qiáng)語音、語言的基本訓(xùn)練；重視課文錄音帶的跟讀、朗讀和范文的背誦；在口語訓(xùn)練中增加小組、集體訓(xùn)練的機(jī)會；利用教材、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境等。

2、英語教學(xué)和口語教學(xué)的方式方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格和針對不同的學(xué)生采用不同的方法。在平常的口語教學(xué)中，教師應(yīng)交替使用各種訓(xùn)練方法，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。教師應(yīng)在重視語言基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，因?yàn)榭谡Z在語言交際中既有其獨(dú)立性又有依賴性。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到口語教學(xué)也是為了最終能夠提高學(xué)生的語言綜合能力。

3、在日常的課堂教學(xué)中，教師盡可能創(chuàng)造輕松愉快、自由自在的學(xué)習(xí)氣氛，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間加強(qiáng)語言的基本訓(xùn)練，并利用作業(yè)的形式把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)延伸到課外。

4、在課堂教學(xué)中采用保護(hù)學(xué)生開口的積極性的正確糾錯方法?？死暾J(rèn)為在外語學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)的動機(jī)及自信心和低的焦慮狀態(tài)對語言習(xí)得是有利的。所以教師應(yīng)注意糾正學(xué)生的錯誤時(shí)態(tài)度一定要和藹，使用學(xué)生易于接受的語言和方式，如微笑著重復(fù)學(xué)生的錯誤時(shí)用語氣強(qiáng)調(diào)錯處、誘導(dǎo)式糾錯、對學(xué)生錯誤進(jìn)行改正并重述、用皺眉或搖頭等身勢語糾錯等?？傊谟⒄Z學(xué)習(xí)中，學(xué)生的口語能力對他們的英語學(xué)習(xí)和語言綜合能力的提高有著重要的影響，學(xué)生的口語能力強(qiáng)必定有助于激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和樹立自信心，從而遷移到他們的其它語言能力，進(jìn)而提高他們的英語綜合能力。教師要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，總結(jié)出各種有效的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)

1、何廣鏗《英語教學(xué)研究》廣東高等教育出版社 2002

2、朱曉燕“口語教學(xué)策略與應(yīng)用”中小學(xué)英語教學(xué)與研究2002年第4期

3、朱余生“如何利用新教材進(jìn)行高中英語口語教學(xué)”中小學(xué)英語教學(xué)與研究2006年第5期

4、愈海姣“初中英語寫作教學(xué)策略”中小學(xué)外語教學(xué)2006年第5期

第二篇：初中英語培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

英語培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)計(jì)劃

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成英語基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批英語尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)英語能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班級的英語素養(yǎng)和英語成績。

二、制定目標(biāo)：

在這個學(xué)期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合能力，成績穩(wěn)定在96分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是英語考試這一基本的能力。

三、學(xué)生情況分析

本班共有61位學(xué)生，從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，但也有少部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)轉(zhuǎn)差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

四、主要措施：

l.課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5.對差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

8.重視中等成績學(xué)生，保持其成績穩(wěn)定和提高.9.必要時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。

10.做到”堂堂清”，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，并做好筆記。在練習(xí)中檢查出學(xué)生未能掌握的知識點(diǎn)，并及時(shí)把進(jìn)行講解和解決。讓學(xué)生建立錯題本，總結(jié)自己的易錯題，各個擊破。

總之，本學(xué)期我們將進(jìn)一步發(fā)揮自己的潛能，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的水平。堅(jiān)信我們的努力和協(xié)作能夠提高學(xué)生的英語成績，實(shí)現(xiàn)我們本學(xué)期的升學(xué)目標(biāo)。

第三篇：初中英語培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

上學(xué)期我的教學(xué)成績很不理想，細(xì)細(xì)想來有很多原因。從我自身來說，雖然也付出了不少精力，并且一直向課堂要效率，但仍然不是太專心，精力分散較多。對學(xué)生來說，由于沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，成績沒見好轉(zhuǎn)，反而和其它班相比出現(xiàn)了倒退的情況；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生我也想了各種辦法，但從一測成績看也很令人失望。這學(xué)期要吸取教訓(xùn)，從我個人及學(xué)生方面入手，多找一些好的方法，在培優(yōu)補(bǔ)差方面爭取有切實(shí)的進(jìn)步，以期取得較好的成績。

對我個人來說，本學(xué)期工作一定要做細(xì)，全神貫注于教學(xué)工作。從講解知識方面，要把所有重點(diǎn)知識進(jìn)行清晰的梳理，并要求學(xué)生務(wù)必掌握，每天多一些檢查。在練習(xí)方面要考慮細(xì)致一些，從聽力、完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對話、作文等題型上進(jìn)行有效的針對性練習(xí)。并且要求學(xué)生多讀課文，這方面我有些疏忽，影響了學(xué)生對句型及語感等方面的提高。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做題一定要獨(dú)立完成。原來學(xué)生一見題就問，根本不愿查找筆記。更令人擔(dān)心的是不愿主動把講過的知識強(qiáng)化記憶，一些基礎(chǔ)知識始終存不進(jìn)他們的腦子，學(xué)習(xí)很被動?，F(xiàn)在開始，還要要求他們務(wù)必把學(xué)過的知識強(qiáng)化記憶。

本學(xué)期要多與其他老師溝通，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良態(tài)度。可通過在講題的過程中提問學(xué)生等形式，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，真正懂得踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生適當(dāng)緊張起來，上學(xué)期的散漫作風(fēng)已帶來惡果，這學(xué)期要堅(jiān)決避免再繼續(xù)。

對基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生，要鼓勵他們背初中各冊英語中每個單元的少量的知識點(diǎn)，主要還是九年級的知識。另外由于考試中詞匯的比例逐漸增大，還要讓他們背各冊的單詞。在課堂上要將各種詞性、句型、交際英語等內(nèi)容給學(xué)生詳細(xì)羅列出來，請他們在課下強(qiáng)化記憶。

對于基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，還要要求他們掌握做題的技巧，保證將來多得分，不忽視任何得分的可能。每次考試前要強(qiáng)調(diào)做題要注意的問題。平時(shí)要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)考試的重要性，避免滿不在乎的思想。給他們安排得分的指標(biāo)，每次小型考試后都要評價(jià)他們的表現(xiàn)，這樣會逐漸扭轉(zhuǎn)他們的思想與行動。

第四篇：初中英語培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

文章來源中國教育文摘 004km.cn xiexiebang.com上學(xué)期我的教學(xué)成績很不理想，細(xì)細(xì)想來有很多原因，初中英語培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃。從我自身來說，雖然也付出了不少精力，并且一直向課堂要效率，但仍然不是太專心，精力分散較多。對學(xué)生來說，由于沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，成績沒見好轉(zhuǎn)，反而和其它班相比出現(xiàn)了倒退的情況；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生我也想了各種辦法，但從一測成績看也很令人失望。這學(xué)期要吸取教訓(xùn)，從我個人及學(xué)生方面入手，多找一些好的方法，在培優(yōu)補(bǔ)差方面爭取有切實(shí)的進(jìn)步，以期取得較好的成績。對我個人來說，本學(xué)期工作一定要做細(xì)，全神貫注于教學(xué)工作。從講解知識方面，要把所有重點(diǎn)知識進(jìn)行清晰的梳理，并要求學(xué)生務(wù)必掌握，每天多一些檢查。在練習(xí)方面要考慮細(xì)致一些，從聽力、完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對話、作文等題型上進(jìn)行有效的針對性練習(xí)，工作計(jì)劃范文《初中英語培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃》。并且要求學(xué)生多讀課文，這方面我有些疏忽，影響了學(xué)生對句型及語感等方面的提高。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求做題一定要獨(dú)立完成。原來學(xué)生一見題就問，根本不愿查找筆記。更令人擔(dān)心的是不愿主動把講過的知識強(qiáng)化記憶，一些基礎(chǔ)知識始終存不進(jìn)他們的腦子，學(xué)習(xí)很被動?，F(xiàn)在開始，還要要求他們務(wù)必把學(xué)過的知識強(qiáng)化記憶。本學(xué)期要多與其他老師溝通，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良態(tài)度?？赏ㄟ^在講題的過程中提問學(xué)生等形式，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，真正懂得踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生適當(dāng)緊張起來，上學(xué)期的散漫作風(fēng)已帶來惡果，這學(xué)期要堅(jiān)決避免再繼續(xù)。004km.cn xiexiebang.com

第五篇：培優(yōu)補(bǔ)差

培優(yōu)補(bǔ)差的具體措施

培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)中永恒的話題，怎樣在教學(xué)上培優(yōu)與補(bǔ)差兼顧呢？我相信每位老師在教學(xué)中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優(yōu)補(bǔ)差中所做的嘗試：

立足課堂，因材施教，落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”，抓實(shí)常規(guī)教學(xué)。課堂是培優(yōu)補(bǔ)差最便捷、最適宜的陣地。教師心中有學(xué)生，不僅僅體現(xiàn)在課外對學(xué)困生的輔導(dǎo)上，更體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。

延伸課外，分類輔導(dǎo)，突出“培優(yōu)補(bǔ)差”，扎實(shí)開展活動。對優(yōu)生，開小灶；對差生，補(bǔ)溫火。通過一幫

一、錯題診斷、計(jì)算比賽等活動，提高優(yōu)生的興趣和自學(xué)能力，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。

對優(yōu)生：

（1）培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。

優(yōu)生一般都比較聰明，特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反應(yīng)更是快，但他們往往有一個通病，就是做題不細(xì)心，毛躁，往往難題會做而簡單的題卻容易做錯。對這類學(xué)生建議：做題時(shí)放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認(rèn)真讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭，特別是在計(jì)算時(shí)要回頭看看數(shù)字是否抄錯，符號是否抄錯。

（2）交給具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

優(yōu)秀生做一般的題，他們會覺得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點(diǎn)的練習(xí)去做，他們會覺得更有挑戰(zhàn)性，很有興趣，從而積極地去思考。長此以往，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也是他們對數(shù)學(xué)越來越感興趣。

（3）使其掌握一定的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)的知識善于總結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果。

對學(xué)困生：

（1）引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識自我。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不善于自我評價(jià)、自我判斷，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)囊庾R，幫助他們學(xué)找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫困境。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（3）提倡積極鼓勵評價(jià)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進(jìn)步，也及時(shí)肯定，不止是老師的鼓勵，他還需要同伴的支持，所以更關(guān)注班上同學(xué)對他們的態(tài)度，使學(xué)困生真正的揚(yáng)眉吐氣