第一篇：小 學 書 法 教 學 淺 論(論文)

小 學 書 法 教 學

獨聯(lián)學校經過這兩年書法的大力推動下，學生經過學習與訓練逐步掌握了基本的筆法（如：藏頭護尾、圓轉方折、提按頓挫、指實掌虛等）。了解了楷書四大家（歐、顏、柳、趙）以及千字文等字體，最基本的章法（橫幅和條幅）。在進行了近兩個學期的教學中，我深深的感受到不應該只是為了教學而教學，而是應該運用恰當?shù)姆椒?，根據不同年齡階段的不同特點，把學生引導到一個既定的情境中去。

一、學習書法的重要性

（一）書法是文化、是藝術。大至天地宇宙，人文精神之“道”，精微至點畫長短，動作提按的“技”。而在教學上，我們更應該傾向于事物的本體，關注作品的風格，空間構成和點畫形態(tài)等。

（二）書法教學的育人功能。漢字的書寫教學并不是一種純技巧、技能的訓練。由于漢字所具有的獨特性和意向性以及由漢字所夠成的書法藝術，具有深厚而廣泛的美學價值。因此，同時具備了潛在的育人功能，結合書法教學課程的特點，通過拓展教學內容的內涵，深化素質教育的思想，可以實現(xiàn)育人的目的。

（三）對小學生而言，寫字必須規(guī)范，這既是社會交際的需要，也是現(xiàn)代化的標志之一。我國政府歷來重視漢字的規(guī)范化、標準化。早在1980年就提出了對現(xiàn)代漢語進行全面系統(tǒng)的科學的整理，做到字有定量、定形、定音、定序。1988年國家語委和新聞出版署又聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代漢語通用字表》，并在聯(lián)合通知中指出：“《現(xiàn)代漢語通用表》依據《印刷通用漢字自形表》確定的標準，規(guī)定了漢字字形的結構、筆畫和筆順?！弊直戆l(fā)布后，印刷通用漢字字形即以次為標準。

二、書法教學的一般教學程序——五步教學法

（一）導：良好的開端是成功的一半。在書法課上，教師教學中可以通過播放古箏等優(yōu)美的古典音樂或講一些書法家的學書歷程，把學生帶入到情境中去，以喚起學生的求知欲望，點燃學生智慧的火花，即所謂的情境教學法。例如，在給學生播放一些錄音、錄像時，生問；一副幾十個字的書法作品，為什么能值這么高的價格？師說：書法藝術是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術，在簡單的黑白世界里，以其強烈的節(jié)奏，顧盼情生的意態(tài)，形神兼?zhèn)涞臍赓|，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和弘揚祖國的書法藝術，我們應該感到驕傲和自豪。

（二）講：交代學習內容，明確主題。教師采用觀察、分析、比較等教學方法進行示范書寫，通過示范讓學生親眼看到書寫過程，化抽象為具體，使學生更好的理解書寫的基本知識，發(fā)揮教師的主導作用。如；教師在教學字的避就關系時

（1）上避下；思、安、華等（2）下避上：條、分、奏等（3）上下避中間：黍、茶、黎等 對小學生而言，也可編成歌謠： 左避右，上避下，美觀大方不分家。你讓我，我?guī)退?，團結起來力量大。

（三）練：練是上課的中心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生動手的同時，練習過程中要強調學生做到“三到”即眼到、心到、手到?！把鄣健本褪亲屑氂^察范字的筆畫、字形；“心到”就是認真分析范字的用筆特征，字形結構特征和各種筆畫位置，做到心中有數(shù)?！笆值健本褪窍鹿P臨寫，把眼中看到的，心中體會到的用手表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的主體作用。如：橫畫的形態(tài)練習，這對于低年級的同學來說既是重點，也是難點。我大體總結了以下幾步驟：

1、自由書寫。

2、范寫。

3、比較看，自己寫的與老師寫的還有多遠，哪兒接近了，哪兒不對。

4、再書寫。

5、談書寫的動作過程（起筆、行筆、收筆經歷了哪些細膩的動作以及提、按、轉、折、方、圓等）。

6、學生掌握動作規(guī)律，熟練書寫，鞏固書寫行為，手指、筆、紙、墨熟練配合。

7、橫的變化形態(tài)，即一個字可能有幾個橫、長短、粗細、方向、角度各異，通過觀察、比較（可以借助工具如：鉛筆、直尺等）嘗試表現(xiàn)橫的變化，學生在一個接一個的訓練里，感受到的是發(fā)現(xiàn)后的驚喜，成功后的再挑戰(zhàn)，同時，他們開始感受規(guī)律，觸類旁通，注意學習方法，這樣在學其它的點畫形態(tài)便相應容易了。由此，從整合到分解，再回到整合，在反反復復的訓練中，學生的能力在不斷提升。

（四）評：即師生之間，學生之間互評，通過點評，肯定優(yōu)點，激發(fā)寫字興趣，指出缺點明確不足，讓學生及時獲得反饋信息，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到書寫美觀的效果。

（五）舉：這是課堂的最后一環(huán)節(jié)。如在教“ 氵”旁時讓學生舉“氵”的例子，如：汽、酒、冰等。通過舉一反三即找出了同類字的書寫規(guī)律，增加了學生的識字量，又培養(yǎng)了學生的思維能力及語言表達能力。

三、小學生書法學習階段狀況分析

小學生學習書法往往道路曲折，從發(fā)展過程來看，一般可分為三個階段：即：（1）涂鴉階段。這一階段對于兒童來說屬于感性認識階段，他們喜歡隨便涂抹，而不愿按板成規(guī)，主要集中在一、二年級。主要原因有：第一，從生理階段看反映還不太靈活；第二，拿筆方法受平時寫鉛筆字的影響很難改正。（2）從感性認識到理性認識的第一階段。這一階段對他們來說學習書法已經有了一定的認識，但很膚淺，臨帖的自覺性還不高，需要進一步認識，這一階段的學生主要集中在三、四年級。（3）從感性認識到理性認識的第二階段。這一階段的學生對書法有了一定的認識，有了一定的理解能力，他們能夠自覺的臨習，主要集中在四、五年級。

四、針對各年級、各階段提出的不同方法與對策

在實際教學過程中，根據各年級學生的心理特點、認識特點，并參照這三個不同的發(fā)展階段，初步嘗試了情趣教學法。

首先，做好涂鴉期學生的由趣到情的轉變。涂鴉期的學生處于好奇一般對“玩筆弄墨”都較感興趣。這個興趣，并不是因為對此了解認識，而是感覺好玩。因此，教師要抓住這一時期的興趣，做好教育疏導工作，使他們對書法產生感情從而認真的研習，要做好這一轉變，教師要注意方式方法：

（1）、給他們足夠的時間與空間去涂抹，在涂抹的同時加以教育引導，把他們逐漸引上正路。（2）、進行比較教育，拿他們的涂抹作品和書法作品比較優(yōu)劣，讓其產生羨慕感，從而想達到此水平。

（3）、多表揚少批評，這一階段的學生就是能夠拿毛筆寫字了，也不會像樣，教師要多表揚少批評激發(fā)他們的興趣，使他們充分去體驗由趣到情，由感情到羨慕、由羨慕到力求到達的心理轉變的過程。

其次，做好感性認識到理性認識的轉變。書法具有具象和抽象的雙重性，要讓高年級的學生充分認識其雙重性，并對他有一定的認識與理解，以便使他們更好研習而不至于走彎路。因此，做好感性認識到理性認識的轉變無疑是關鍵的一步。為了走好這一步，用情趣教學法。如：對四年級的學生來說他們對書法已經有了一定的認識，但是自覺性還不夠高，分析字帖和作品的能力還不夠。因此，要充分體驗學習書法的樂趣——家長的重視、同學的羨慕、老師的表揚，來帶動其他學科的進步，自身素質的提高從而使他們更深一步對書法產生感情，體驗到練習書法帶來愉悅。這一體驗全靠為他們設置環(huán)境營造氛圍，使他們在不自覺中體驗樂趣。

以上闡述，我們可以深入展開，并且就課堂上的每一個訓練來展示，也是非常有意義的。我們將少兒書法的理念、思想及其操作程序進行梳理，讓它走向社會，走進更多的學習書法的少兒朋友中去！

第二篇：小學書法論文

淺談小學書法藝術教學

黃 玲

[內容摘要]：長期以來，書法的教學往往被等同于寫字，而忽略了對書法藝術之美的把握。學習書法，應使學生了解書法的豐富內涵，比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢、小篆，都是社會發(fā)展的再現(xiàn)，也是審美的演變史。[關鍵詞]： 興趣 臨摹 輔導 修養(yǎng) 創(chuàng)新 循序漸進

書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋、為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚民族文化，這是責無旁貸的。況且，在人們日常生活中，無論是美化環(huán)境、裝飾物品，還是歡慶節(jié)日、書寫標語等等，都不難發(fā)現(xiàn)各種書法的神姿。所以讓學生愛上書法，學習書法，讓書法走進學生心里，是我們老師不可懈怠的責任。書法不同于文字，文字要求書寫整齊看懂即成。而書法的觀賞形式是屬于繪畫角度的，書法的外在氣質是流動的線條，即美感神韻，內涵則更近于文學。因此從描紅、仿影到臨帖，逐步做到寫得勻稱，紙面要干凈。要注意培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣，不斷提高寫字課的教學質量。

一、學習書法的重要性。

(一)、書法教育能發(fā)展學生智力，培養(yǎng)觀察力、模仿力。

小學書法教育主要是毛筆書法教育，在教學形式上小學階段應以摹寫為主，書法理論為輔。在書法教學中摹寫與識字有密切的聯(lián)系。識字是寫字的基礎，而寫字是鞏固識字的手段，能促進辨認字形的記憶。識字教學中，有機結合毛筆書法教學對學生掌握字的基本知識幫助很大。書寫毛筆字就是用眼觀察、用腦思考、用手描畫的過程。如：寫“法”字，指導學生觀察字形是左右結構，筆畫有點、橫豎等，而左邊三點水的三個點也有不同變化；接著回憶所掌握的書寫規(guī)則，在腦海中形成“法”字的輪廓。然后手在腦的指揮下書寫。當寫出來的字與理想化有差異時，便及時反饋到大腦，做好動筆方向、力度大小的監(jiān)視調控。一連貫的動作，綜合了視覺、動作、思維的協(xié)調反應。所以毛筆書法的書寫可促進大腦發(fā)育，思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力。

(二)、書法教育能培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

俗話說“字如其人”，就是能把字寫得正確、端正、整潔的學生都有認真的學習態(tài)度。相反字寫的馬虎、潦草，錯別字多的學生，態(tài)度會散漫，紀律松懈。因此我們要通過毛筆書法教育來磨煉學生的意志，使之形成嚴謹、踏實、守紀、耐心的性格品質。通過長期毛筆書法訓練，發(fā)揮潛移默化的教育作用，改變學生不良的行為習慣、性格品質。如：一位思考能力強，但時時粗心大意的學生。教育指導他通過毛筆書法訓練，認真觀察、細心思考、用心描畫。幾個月后這位學生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，樹立了嚴謹?shù)淖詫W意識。

（三）、書法教學是陶冶學生道德情操、益于身心的重要途徑。

我國漢字起源歷史悠久，有書畫同源的說法。它不僅具有主觀形勢的美，還具有客觀的形象美。漢字的結構千姿百態(tài)，書法之美不可言狀?；蝻h逸，或雄強，或沉厚，或精細。觀之如山河之麗，令人心曠神怡。練字時對身體的積極影響，古人已有認識，如清代的周星蓮說過:“作書能養(yǎng)氣，也能助氣，靜坐做楷法數(shù)百字，便覺令躁俱平，若行草，意揮灑至痛快淋漓之時，又覺心靈煥發(fā)”。毛澤東說:“書法是很好的休息，是積極的消遣娛樂，也是養(yǎng)神健康健身之法”。寫字使腦子得到休息，從而使工作學習時更有精神。同時，學習書法可以改造心理結構，啟發(fā)智慧。有很多心理學家將注意力集中看著是“開啟智慧的金鑰匙”。許多人特別是青少年好動多于好靜，做事往往不認真。坐下來一筆一畫的寫字，既鍛煉人的耐性和定力，又可以培養(yǎng)人的觀察和分析能力，提高人們的審美情趣。

（四）、書法教學可以培養(yǎng)學生的審美情趣。

中國書法藝術的萌芽與成長，是伴隨著漢文字的產生、發(fā)展而發(fā)生的，經過歷朝歷代的發(fā)展創(chuàng)新，中國獨特的藝術形成了蔚為大觀的景象：古趣盎然的篆書、寬博精深的隸書、法度森嚴的楷書、率真流暢的行書和恣情縱意的草書等交相輝映、異彩紛呈。那一幅幅成功的書法作品，藝術本身所表現(xiàn)的思想感情同書寫的內容有機地結合在一起，將人們帶入詩、文的意境。

書法藝術通過優(yōu)美的形象形式，抒情達意，表達審美感情，能夠激動人心，悅人心胸，陶冶性情。書法家揮毫運筆，通過點、線、形的組合變化，寫成不同的字體，聯(lián)成整幅，形成抒發(fā)感情的意境，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的書法美。

二、談談我在農村小學進行書法教學的實踐。

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情，端正認識，是上好書法的前提。

教育家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”俄國教育教烏申斯基指出“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”如果教師在寫字教學中，只是單純地向學生講授一些用筆、運筆、筆畫的寫法和字形結構等理論知識，空洞而枯燥，只能使學生望而生畏，不敢接近，自然就談不上喜歡不喜歡了。學習書法是一件很枯燥但又必須持之以恒的事情，而由于小學生性格、心理特點，使他們容易在學習上變成“三天打魚，兩天曬網”的毛病。這時教師就要發(fā)揮自己的學識與智慧，充分調動學生學習書法的情趣，培養(yǎng)學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態(tài)度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養(yǎng)。

1.利用表揚鼓勵機制。

在教學中我注意針對每一個學生的點滴進步給予及時的表揚鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅，從而激起他們學習的興趣。利用人的自尊心和榮譽感，多用鼓勵性語言使學生潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。還注意在班級中表揚寫字好的同學作為榜樣，在班級中選出幾名寫字優(yōu)秀的學生，授予“小書法家”稱號，頒發(fā)證書和獎品。在校內定期舉行書法競賽活動，對獲獎的同學頒發(fā)獎品和證書。榜樣具有強化作用，有了榜樣，班級里就出現(xiàn)了一股寫好字的氛圍。

2.創(chuàng)設幽雅宜人的環(huán)境。

在學生練習書法的過程中播放一些輕柔優(yōu)美的歌曲讓學生在輕松的音樂聲中心情舒暢地練習，既可以給學生以美的享受，陶冶學生的情操，更能不斷提高他們的興趣。

3．向學生講古人習字學書的感人事跡是培養(yǎng)學生興趣的良方。

平時在書法教學過程中，可以經常給學生講述一些通俗有趣的古今著名書法家勤學苦練，直至成名的故事。如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息，懷素用芭蕉葉練字的故事，文征明臨摹《千字文》一天一遍的故事??書法課上，我就有計劃地講給同學聽，使學生在饒有興趣的故事中，在愉快、輕松的氣氛中受到教育，受到啟發(fā)，從而活躍課堂氛圍，讓學生從中感受到書法藝術的無窮魅力，進一步增強學生對學習書法藝術的興趣，使每一個學生都能積極參與書法學習活動, 提高學生的書法水平，達到修身養(yǎng)性的效果。

4.采用靈活多變的教學方法。

我借助遠程教學設備，讓學生了解中國悠久的文化歷史和漢字的演化過程，播放一些書法講座和漢字字體的演變歷史，講授漢字的形成演變。比如漢字的形成演變與歷史文化一脈相承，書法涵蓋了文字在歷史中的表現(xiàn)形式。無論是甲骨文、青銅銘文還是簡犢，都是社會發(fā)展的再現(xiàn)，也是審美的演變史。如“馬”字在甲骨文中就是一匹活靈活現(xiàn)的小馬的寫照，而到了西周晚期演化成了“馬”，書法雖不是習字，在現(xiàn)代社會中卻承擔著寫好字的任務。字如其人，寫好字是現(xiàn)代人才所需要的能力，以此提高學生的求知欲和對書法課必要性、重要性的認知。

另外在教學中還可以參觀展覽一些古今書法家的作品欣賞等等，讓學生了解優(yōu)秀書法作品筆法，章法及氣韻，讓學生懂得書法欣賞，吸引學生，給學生以新的感受，樹立學習書法的信心，培養(yǎng)學習興趣。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣。

大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永，宋高宗，中年學王羲之，王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中字的結體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉靈語。腴莊嚴規(guī)整中見瀟灑俊逸，書法藝術水平很高，是學習“趙體”書法的良好范本。

（二）、個性特征與讀貼、臨帖、臨摹，是書法教學的主要途徑。

學生剛開始學習書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。另外，學習方法，必須從臨帖入手。而臨帖要做到幾點：

首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。

其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規(guī)律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進行歸納，總結，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。“臨”和“摹”是兩種不同而有聯(lián)系的學習方法。一般程序是“摹”在先，“臨”在后，但兩者交替穿插地進行，就能起到事半功倍的效果。臨摹要做到“三定”，即定師、定時、定量。定師就是幫學生選定一本字帖，并要求堅持不懈地練下去，而不能今天練這個帖，明天練那個帖。定時就是每天安排一定的時間，不要間斷，一般每天寫半個小時左右。定量就是每天寫一定數(shù)量的字。我要求學生每天練八個字，每個字寫二十遍左右，而且力爭達到與范字相似。臨摹不僅達到掌握范字的筆畫特點、結構規(guī)律和章法原理的目的，還能吸取其書法經驗，為學生今后創(chuàng)造自己的書寫風格打下基礎。

最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格?！缎}山房詩文集》中說，不學古人法無一可。竟似古人何處著我?？梢哉f，臨帖知識學習書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風格。

（三）、掌握正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的學書習慣。

在教學的過程中，要注意強調學生的書寫姿勢。正確的寫字姿勢，是寫好字的基礎。姿勢不正確，不但不利于寫好字，而且會對學生的身體造成很多的危害，因此我非常重視寫字姿勢的教學。小學生學習書法首先要有正確的執(zhí)筆姿勢，講究指、掌、腕配合與協(xié)調的執(zhí)筆法比較科學。此外，還要注意正確的坐姿，就是我們通常所說的“雙姿”。正確的雙姿對于小學生來說極為重要，但小學生容易遺忘老師對他們提出的要求，因此，在書法教學中我們要經常性地提醒他們注意，發(fā)現(xiàn)不正確的就逐個幫助糾正。這樣才能有利于小學生的生長發(fā)育，更能從小培養(yǎng)他們“端端正正寫字，堂堂正正做人”的道德情操。

（四）、啟迪學生思維，養(yǎng)成動腦的書寫習慣。

有人說“字無百日功”，認為只要多寫，將來必有成就。這種理解是片面的。那么是不是說經常練習不重要、不必要呢？也不是，多練多寫是必需的。我要求學生天天寫，時間不求太長，字數(shù)也不需過多，但要保證每天有二、三十分鐘的認真訓練，使學生一直處于學習的興奮狀態(tài)。然而書法練習并不是錯誤的“嘗試”和機械的重復，它是一種有目的、有步驟、有指導的活動。如果學生只用手寫，不用眼“寫”、用腦“寫”，不作理性的分析，往往事倍功半。所以學生不僅要做到認真寫字，還要“用心、用腦、帶著思考”去寫字。使學生自己能鉆到字帖中去，陶醉在書法藝術所呈現(xiàn)的美之中。這是一種主動的、積極的學習方法，能解決學生“怎樣學”的問題。我認為善于觀察、琢摩、用心、用腦來寫字才能寫好漂亮字。

（五）、學生要勤抓“外財”，搞好課堂延伸，提高學生的知識廣度。

僅靠上課的時間來提高學生的書寫水平是不夠的，課外功夫對于書法學習是非常重要的。人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說“外財”不僅僅是指向外人學習，更重要的是要知曉文學有關知識，有必要多讀古今詩詞歌賦，要向書法課堂外延伸，提高自己的文學水平。如茶與書法的聯(lián)系。中國書法藝術，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創(chuàng)作出來人?？梢?，“外財”對于書法學習是非常重要的。

（六）、以勤為徑，加強輔導，是書法教學的有效方法。

書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法學習上有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！睂W生大量臨帖，加上老師課堂指導，課堂示范，作業(yè)點評，能使學生少走彎路，更快地提高自己。教師要集中講解，做出示范，并且鼓勵他們勤奮苦練。

（七）、搞好作業(yè)的批改和開展作業(yè)講評。

書法教學中占主要地位的是學生的實踐操作。從學生方面講，作業(yè)是掌握書寫技能的重要途徑；從教師方面講，作業(yè)是發(fā)現(xiàn)問題的重要手段。因而，認真布置作業(yè)，及時批改、評講是很有必要的。教師批改作業(yè)時應緊緊地圍繞著作業(yè)前的教學目的和重點。如教漢字的基本筆畫時，應著重注意點畫方面掌握得如何，而對結構及布局等少些苛求；如教漢字上下結構是內容時，則應著重根據上下結構的基本要求進行批改。

教師批改作業(yè)時，在寫得較好的字的右上角畫“o”，用它來鼓勵學生，激發(fā)學生的興趣。對“o”達到一定次數(shù)的學生適當?shù)亟o予獎勵，我覺得效果更佳。在寫得不好的部位畫“/”，并寫上簡明、扼要的批語。對于較差的作業(yè)盡可能地要面批。

作業(yè)批改后，還要及時地開展作業(yè)講評。這里面有橫向和縱向兩個方面：一方面是學生之間的比較，一方面是學生和自己以前的習作進行比較。教師對好的典型字例、習作進行評析，我不僅指出具體好在哪里，還讓學生傳閱欣賞；而對一些帶有共性毛病的作業(yè)，我不但指出毛病所在、產生原因和改正措施，而且教師在演示并寫范字。這樣就做到一人長處，大家學習；一人毛病，眾人記取。

（八）、教師自身知識的廣度和深度、自身的書寫修養(yǎng)的提高，是教好學生書法課的有力保障。

書法這門學問猶如浩瀚無際的大海，有許多知識需要去探求。作為一名書法教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養(yǎng)，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為書法教師，如果不懂漢字的形體演變、漢字的結法規(guī)律，如果不懂書法理論，不懂得書寫技能、技巧、技法，不懂美學知識，只憑單純“會寫字”，憑現(xiàn)有水平想把書法課教好，是遠遠不夠的。

我認為，在書法教學過程中應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的，書法教學模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創(chuàng)新。提高自身教育教學能力。教師書寫得好，能作示范，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，使學生在書法學習上學得更好。

（九）、注重學生的課外發(fā)展。

為了提高學生的書法成績，我們還可以充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法練習活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節(jié)來臨之際，我們可以組織學生積極開展為當?shù)卮迕駥懘郝?lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，不僅可以增強學生的為民服務意識，更重要的是可以極大的培養(yǎng)學生學習書法的興趣；在國慶節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日來臨之際，我們可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五·一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。對于那些在學習書法上還存在一定差距的學生，我們要主動幫助他們找出落后的原因，并鼓勵他們虛心向書法水平較高的學生學習，充分利用放學后或星期天等課外時間進行書法練習，不斷提高自己的書法成績。經過這樣的課外學習和發(fā)展，同學們學習書法的興趣就會日益增濃，寫字教學的效果就會一天比一天提高。

參考文獻：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]李澤厚.美的歷程.中國社會科學出版社,1989.[3]陳振濂.書法美學.陜西人民美術出版社,2000.[4]張俊洪.現(xiàn)代教育學.高等教育出版社,2003.[5]張景鴻.藝術探索.2003.作者簡介: 黃玲 1991年12月出生 現(xiàn)就職于廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定鎮(zhèn)中心小學 體育教育專業(yè) 擔任體育教師職務 現(xiàn)住址為南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)雙定鎮(zhèn) 郵編：530044 電話：*** 電子郵箱： 564368884@qq.com

第三篇：書法教學論文：淺談書法教學

興趣論文：淺談書法教學

[摘要]學習書法不僅僅是“臨帖”“習帖”學執(zhí)筆，學運筆等，最主要的是了解碑貼的歷史文化以及有關書法的品評和相關的文史知識，不管是甲骨文、小篆、隸書，都是向前發(fā)展的，展現(xiàn)的也是人們審美的演變。

[關鍵詞]興趣 臨摹 輔導 修養(yǎng) 創(chuàng)新 循序漸進

中國是個歷史悠久，文化燦爛的國家，使用語言文字及書寫工具也與眾不同，特別是中國的書法是一門獨特的視覺造型藝術。書法教學不同于文字教學，書法練習須用藝術的眼光去評審，需廣納、博取、能容，天地為師，人人為師，需注重書法內在文化與外在文化相結合。要想真正把書法課上好，不是件容易的事。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情，端正認識——是上好書法的前提

教育家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲逃虨跎晁够赋觥皼]有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”人們往往是對自己喜歡和喜愛的東西常會是百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發(fā)揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養(yǎng)學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態(tài)度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養(yǎng)。

首先，對古今大書法名家的感人事跡是引導學生培養(yǎng)興趣的良方，向學生展示書法的發(fā)展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品?！捌犯癫桓?，落筆無法?！本氉值耐瑫r也是修身養(yǎng)性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養(yǎng)，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格。在書法領域開創(chuàng)了一個新的境界。文化塑造人，人把這種文化當作是自己生命的一部分去寫字。

其次，在教學中采取碑帖品評。電教手段，參觀展覽，讓學生了解優(yōu)秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，樹立學習書法的信心，培養(yǎng)學習興趣。我國教育學家程頤指出“教人未見其趣，必不樂學”。我們只有采取多種多樣的形式來調動學生的學習興趣，充分調動學生對書法的主動性積極性，使學生在學習過程中得到感受快樂的興趣，書法學習才能全面發(fā)展，才是上好的書法課的前提。

大書法家趙孟頫，是一位非常聰明而又善于學習者。他早年學智永，宋高宗，中年學王羲之，王獻之。他的作品《湖州妙嚴寺記》中字的結體，方闊，壁畫開張舒展，點劃精妙，使轉靈語。腴莊嚴規(guī)整中見瀟灑俊逸，書法藝術水平很高，是學習“趙體”書法的良好范本。

二、個性特征與讀貼、臨帖，是書法教學的主要途徑

學生剛開始學習書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。另外，學習方法，必須從臨帖入手，而臨帖要做到幾點：首先，是讀貼。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點。其次，是要對臨，對臨就是對每個字的間架結構，運筆規(guī)律進行掌握。再次，就是在對臨的基礎上對字帖的選擇性的臨摹，對對臨過的字進行歸納，總結，常用字重點臨。比如，顏真卿的《多寶塔碑》。最后要做到背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫，做到走出字帖，寫出自己的風格?！缎}山房詩文集》中說，不學古人法無一可。竟似古人何處著我?？梢哉f，臨帖知識學習書法的前提途徑，是一個“跳板”。一旦離開“跳板”，就得走自己的路，不能老停在“跳板”上，要通過不斷的實踐探索，取其各家長處，為我所用，慢慢形成自己的特點風格。

三、以勤為徑，加強輔導，是書法教學的有效方法 書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”?？梢姡朐跁ㄋ?，書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大?！睂W生大量臨，加上老師課堂指導，作業(yè)點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。

四、學生要勤抓“外財”提高知識廣度

人們常說“馬無夜草不肥，人無外財不富”。就書法來說“外財”不僅僅是指向外人學習，更重要的是要知曉文學有關知識、要向書法課堂外延伸，如茶與書法的聯(lián)系。中國書法藝術，講究的是簡單的線條中求得豐富的思想內涵。就像茶與水那樣在簡明的色調對比中求得五彩繽紛的效果，特別是唐宋以后茶與書法的關系更為密切。有蘇東坡《一夜帖》、米芾《召溪詩》等作品是在品茶之際創(chuàng)作出來人。另外，書法與文學，武術，音樂等?？梢姡巴庳敗睂τ跁▽W習是非常重要的。

五、教師自身知識、自身的書寫修養(yǎng)的提高，是教好學生書法課的有力保障

作為教師，要時時刻刻注重提自己的文化素質及自身素質修養(yǎng)，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。作為教師，如果不懂書法理論，不懂書法技巧不懂美學知識，憑現(xiàn)有水平想把書法課教好。是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新。提高自身教育教學能力?！澳芰χ荒苡赡芰砼囵B(yǎng)，才干只能由才干來培養(yǎng)?！薄笆芙逃呤墙逃叩囊幻骁R子?！苯處煏鴮懙煤茫茏魇痉?，才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，并經常練功，做到“曲不離口，字不離手”，為中華傳統(tǒng)的書法藝術扎根開花獻一份力。

我認為，書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的，書法教學模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1998.[2]李澤厚.美的歷程.中國社會科學出版社,1989.[3]陳振濂.書法美學.陜西人民美術出版社,2000.[4]張俊洪.現(xiàn)代教育學.高等教育出版社,2003.[5]張景鴻.藝術探索.2003.

第四篇：書法教學論文(終)

小學書法《指導與練習》教學初探

六安市皖西路小學 丁蕾蕾

摘要：對小學書法《指導與練習》教學進行初步研習，激發(fā)小學生書法學習興趣，練習實際進行教學。

關鍵詞：書法，教學，興趣，練習。

書法是中華民族的文化瑰寶，它不僅體現(xiàn)出中華古文化的博大精深，還可以表現(xiàn)出一個人的情趣和境界。郭沫若先生曾經說過：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正，容易認，能使人細心，容易集中意志?！痹谌嫱菩兴刭|教育的今天，小學書法教學，不僅能使學生掌握書法的基礎知識技能，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更能陶冶學生情操、提高學生審美水平。而如何正確、有趣的引導，并針對小學生不同年齡階段的特點，適時、適度、適量的加以培養(yǎng)，使書法藝術能夠真正的繼承并弘揚，是每一個教師的責任和義務。本文即對如何上一節(jié)書法課進行初步探討。

一、因勢利導，多角度激發(fā)學生學習書法的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有將學生興趣激發(fā)起來了，學生學習才是最有效的。如何讓學生在學習書法的過程中產生興趣，成了書法教學的第一課。從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。兒童往往把學習看成一種游戲，教師要設計生動有趣的教學情景，在書法教學過程中，激起他們探究欲望激趣的方式導入很重要，以下幾種方法在書法教學實踐中運用較多：

1、欣賞作品導入

欣賞是激發(fā)學習興趣最原始的動力。不同風格的書法，會給學生帶來不同的美學感受，有的作品蒼勁古樸，有的清麗雋秀，有的豐腴滋潤，有的莊重嚴謹，有的風流嫵媚，有的溫柔含蓄。學生通過對名家作品、教師作品、學生作品的欣賞從而對書法產生興趣、喜歡、崇拜、熱愛，雖然只是停留在感觀程度上的欣賞，但這足以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，點燃學生學習書法的激情了。因此，書法教學的導入中可以讓學生多欣賞書法作品，等學生產生了濃厚興趣，開展其他內容的教學就自然水到渠成了，特別是集字臨習的課，還可以使學生從作品中學到一些書法作品的章法布局。

2、名家故事導入

生活中無論是小孩還是大人，都喜歡聽故事，雖然名家故事導入的形式很傳統(tǒng)，但課堂上利用古今書法家故事，可以激發(fā)學生學的書法的熱情。我們在書法教學中不必為學生介紹得很深入，但一些流傳較廣且有善義的名家故事一定能夠激發(fā)學生的興趣，收到較好的效果。如；王羲之的“筆山、墨池”；智永習字閉門不出十余載；退筆成冢；黃庭堅觀看船夫劃槳而行筆法；還有筆墨知識的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等等。通過講述古代書法家的故事介紹他們的生平事跡，既可以增加學生學習書法的興趣，又可以陶冶學生品性。

3、親身經歷導入

不管是有多年教學經驗的老教師還是入職不久的青年教師，其閱歷都會比小學生要豐富得多。教師可以將自己的親身經歷、發(fā)生在教師身邊的具體教學事例或自己練字中的小事例講給學生聽，這將有助于學生從多個方面了解教師，從而對教師有一個更全面深入的認識。學生親其師，信其道后自當“樂學”！如果教師把自己的親身經歷有選擇地與學生分享，必將提高其書法教學效果。

總而言之，在小學書法教學過程中，用精心設計的導入激發(fā)學生的學習興趣，會讓書法教學融入更多的情感與人文精神，能夠極大地激發(fā)小學生學習書法的熱情，會收到良好的教學效果。

二、教師精講、示范和學生練習，巡視輔導相結合

1、精講

在書法課前期的教學中，要安排一定時間的書法知識講解與傳授，例如：如何做好雙姿；怎樣運筆、行筆和收筆；怎樣寫字的筆畫、部首；怎樣把握字的間架結構等。

講解時要抓住筆法的關鍵，不能講一些空洞的大道理，否則，學生會因為不能理解而失去興趣。要設計生動有趣的教學情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在教學筆畫“豎”時，制作了兩種“豎”的教具，給學生直觀印象，再去比較兩種“豎”找出相同點和不同點，要利用多媒體讓學生知道“垂露、懸針”是什么樣的，學生抓住了橫折的特點，頭腦中就會有“垂露豎、懸針豎”的印象，從而掌握“垂露豎、懸針豎”的書寫要領。

課堂上，小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是教學中最為常見的情況。他們在臨寫字貼時，常常看一筆寫一筆，一個字結構松散，不準確。因此，在教學例字的時候要教會學生觀察、比較的方法。首先讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字完整的輪廓，再去比較有著相同筆畫的字。如教學帶有“橫折”的兩個例字“五”和“目”時，先讓學生觀察“五”字的字形特點（整個字呈梯形），再觀察它的筆畫有什么特點（三橫之間距離相等，長度不一，第一橫最短，第三橫最長，兩豎均向左下傾斜。），再觀察討論“目”字的特點并嘗試說說兩個字在米字格中的位置，教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征，一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了深刻的印象，就能為后面臨習例字打好基礎。

2.示范

教師自身的知識、自身的書寫修養(yǎng)，是教好學生書法課的有力保障。作為教師，要時刻注重提升自己的文化素質及自身修養(yǎng)，在學生心目中教師是權威人物，教師一言一行也在潛移默化地影響著學生。如果一個教師不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學知識，僅憑基本語文水平想把書法課教好，必然是紙上談兵，不切實際。因此，在書法教學中，教師一方面要提高自身的書法修養(yǎng)，加強書寫基礎知識的進修，通過閱讀必要的參考書，經常練功，做到“曲不離口，字不離手”；一方面要在教學中深入把握教材，靈活駕馭課堂教學，做到能示范，善示范，懂得探索創(chuàng)新，適時總結提高。

在教學過程中，教師范寫時應邊寫邊講解，讓學生看清筆的走向，起筆（逆鋒起筆）、行筆（中鋒行筆）、收筆（回鋒收筆）的過程以及用墨的多少、書寫時的節(jié)奏等，讓學生靜觀每一筆是否到位，細細體味每一筆的運筆。如在教學顏體多寶塔碑中筆畫“橫折”的時候，示范講解為：寫橫的時候，逆鋒起筆寫橫，中鋒行筆至末端，這時寫到折部，需要提筆右下側按，然后調整筆鋒向下方寫豎至末端回峰手筆。學生通過聽講、觀察，對字的用筆有所了解后，做到“胸有成竹”。

3、學生多練(1)雙姿練習

提筆即是練字時，練字就要練姿。三年級的小學生在以前的寫字過程中，執(zhí)筆姿勢和坐勢都形成了自己的習慣，有些學生沒有受到規(guī)范的寫字教育，有很多不良的寫字習慣。俗話說：“習慣成自然”，一旦習慣養(yǎng)成，就很難改正。因此，在平時的書法教學中，配放舒緩的古箏音樂，讓學生靈心靜氣，進而端正其坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和執(zhí)筆姿勢（指實、掌虛、腕平、筆直）。

(2)書寫練習

每節(jié)課達到20-25分鐘的書寫練習時間。在學生臨習需要熟知三步臨寫法：讀貼觀察—先摹后臨—對比調整。讀貼就是分析：第一看字形，整體形拿準；第二看筆畫，角度與外形。讀帖、臨帖是練習書法的重要手段，是學習書法的必由之路。多練是在掌握正確的書寫練習方法的前提下進行的即:眼到、手到、心到。

1）眼到：即學會讀貼，對字帖中的字的運筆、結構要仔細觀察，在靜態(tài)上把握筆畫形態(tài)，在動態(tài)上理解筆畫間的呼應關系。

2)手到：是學生把眼所看到的字的運筆、結構如實的寫出來。正確有效的“手到”方法是：把字帖里的每一個字按筆畫、按筆順一筆筆拆開來認真臨寫。當學生把每一個筆畫練好以后，再指導學生把筆畫組合起來，在保證每一筆每一畫的同時，還要注意結構特點和主筆的運用，保證字的重心平穩(wěn)，整體看起來美觀。當學生通過臨摹練習已經掌握字的寫法時，可用此法繼續(xù)練習，鞏固和提高學生的書寫水平。

3)心到：通過眼到、手到的練習，學生可以很自然的把讀帖時看到字的筆鋒、結構記在心里，再遇到沒有寫過的字時，心里會很自然的去分析這個字的結構、特點、主筆和通過這個字又會想到哪些類似的字的書寫等等。

4.巡視輔導

教師在巡視時不僅要適時糾正學生的雙姿，還要讓學生要注意用筆的方法，書寫力度，運筆的快慢也應同時訓練。

三、有效的點評，以鼓勵為主，增強學生學習書法的信心。三年級的小學生剛開始學習書法，對書法學習缺乏目的性，不能主動做出努力。這就需要老師掌握兒童的心理狀態(tài)、感知規(guī)律，增強少兒的注意力和積極性。在小學書法教學過程中，應該對學生的點滴進步及時進行表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。如在點評學生的作業(yè)時，可采用師生點評的方式，先讓學生說出其他學生作業(yè)寫得好，好在哪里，有什么建議，然后教師總結并給予鼓勵。在每節(jié)課都會將寫得好的同學選出來當“小小書法家”，并將有進步的同學的作業(yè)放在黑板上展覽，讓進步的同學說說自己是怎樣取得進步的。此外，定期舉辦班級書法比賽、小展覽、評選小書法家等形式來促進學生學習書法的興趣，增強教學的效果。

總之，書法教學中的方法策略有很多，需要廣大教師們不斷的發(fā)現(xiàn)、總結，相信隨著文化中國的崛起，傳統(tǒng)文化學習會在小學教學得到更多體現(xiàn)，小學書法教學之路也會更加寬廣!

第五篇：淺談小學書法教學

淺談小學書法教學 三亞市實驗小學 林綠

書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋、為世界人民所贊賞、學習。《小學語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。郭沫若曾經說過，培養(yǎng)學生寫字，“能夠使人細心，善于體貼人，草草寫字，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字，可以逐漸免除這些毛病”，這就是說，小學書法是一門綜合性藝術，對德育、智育、美育都有好處。

如何讓小學生能正確書寫漂亮的毛筆字，真正領悟到書法藝術的豐富內涵呢？在我?guī)啄甑男W書法教學實踐中，邊教邊悟。下面淺談自己的一點教學心得體會。

一、激發(fā)學生寫字的興趣。

古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在書法教學中，如果兒童對書法產生興趣，他就會想辦法擠時間去訓練和學習，并以此為樂，這種學習的愉悅又會使他更深入地學習書法，可以讓枯燥單調的學習變得津津有味，就會把全部精力投入到整個環(huán)節(jié)當中。故一節(jié)課的開端，尤為重要。特別是對于低年級的學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以教師在教學時就要想方設法把枯燥的寫字教學變得“活”起來。如給學生講講古人習字學書的故事：王羲之“臨池學書”清水變“墨池”的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學生寫字學書的欲望。還可以在教學時，通過教師的語言魅力賦予生字兒化的語言，動作，想法，設法把死的字動起來，從而給寫字教學注入新的活力。

二、正確指導學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢

毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，具體是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔助食指向里鉤住筆桿。無名指向外抵住筆桿，便于筆尖上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起扶助作用，但不接觸筆桿，做到“指實掌虛”。寫大楷時，筆要拿高些，約距筆頭二寸左右；寫小楷時，筆要拿低些，約距筆頭一寸左右。寫字的姿勢是否正確，直接關系著寫字的效果和兒童的身心健康。正確的寫字姿勢應該是：頭要正，不要前傾，不要左右偏斜，上身要直，胸部略向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠的距離，同桌子的邊緣保持一個拳頭的距離；兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。教學時要注意示范，或運用寫字姿勢掛圖供兒童模仿。隨時注意糾正不正確的姿勢。

三、教學時教師注重范寫，學生臨寫。

每次上課，我都把所要學的字出示在畫有電腦屏幕上，著重指導學生觀察字的結構、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。在學生整體感知并已初步掌握字的寫法的基礎上，教師再作間架結構的范寫指導。別小看老師的范寫，羅·阿謝姆曾說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨?！痹僬f老師在邊解說邊范寫的過程中對學生有一種親近感?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個道理。在范寫的過程中，告訴學生每一筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫加入兒歌讓孩子容易掌握書寫，如“捺”，教他們“蠶頭燕尾”、“一波三折”，“豎”分為“懸針豎”“垂露豎”等。再如左右結構的字要注意提醒具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示范的過程中也要提示，在教師范寫的同時，讓學生伸出手指跟寫。通過書空練習，使學生對所學字在頭腦中形成一個完整的輪廓。

四、培養(yǎng)學生思考、改進的習慣

每個小學生都有自己的思維。他們各自的認知水平和表現(xiàn)方式不一樣。我們要學會尊重每個孩子，在肯定他們的點滴成功之處的同時，要適時地幫助、引導其改進缺點，甚至是錯誤的寫法或方法。讓學生明白“其所以然”。如臨近期末了，每個小學生要完成一幅書法作品，在課堂上我將未署名的好中差各取一幅作品出示在黑板上，引導學生進行觀察，讓學生自己討論分析這樣寫好不好？為什么？應該怎么寫？讓學生在討論、反省中改正，一點點進步。小學書法教學要形成一定的氛圍，取得更好的效果，不是一兩個學期就能一蹴而就的，還需要教師不斷提高自身的書法教學能力，在課堂實踐中不斷完善、不斷創(chuàng)新，才能收到良好的教學效果，順利實現(xiàn)《小學語文課程標準》中寫字教學目標。以上，就是我個人的教學心得體會，如有不妥之處，請各位老師指教。