第一篇：關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師

關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師

認(rèn)定工作的通知

各市教育局，各省屬中等職業(yè)學(xué)校：

為貫徹落實(shí)?安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃的通知?（皖政?2009?83號）精神，進(jìn)一步提高我省中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)廣大教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，適應(yīng)全面推進(jìn)“職教大省”建設(shè)需要，現(xiàn)就做好我省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定工作有關(guān)事宜通知如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和?國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）?，以素質(zhì)提升為主線，以能力建設(shè)為核心，以制度創(chuàng)新為動(dòng)力，通過開展“雙師型”教師認(rèn)定工作，引導(dǎo)和促進(jìn)廣大中等職業(yè)學(xué)校教師特別是中青年教師走“雙師型”發(fā)展道路，不斷提高“雙師型”教師的比例，加快建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才需要的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。

二、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

“雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的專業(yè)操作示范技能，具備教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。

（一）專任教師申報(bào)認(rèn)定“雙師型”教師應(yīng)具備如下標(biāo)準(zhǔn)條件：

1.熱愛職業(yè)教育事業(yè)，教書育人，為人師表，具有良好的職業(yè)道德；

2.掌握教育教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)理論知識(shí)，勝任教育教學(xué)工作，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，能較好地運(yùn)用本專業(yè)的理論完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)；

3.具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格（或高級中學(xué)教師資格或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師資格），并取得中專助理講師（或中學(xué)二級教師或二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）以上教師職務(wù)。

除同時(shí)具備以上基本條件外，還需符合下列條件之一：

4.取得國家承認(rèn)的與本專業(yè)相關(guān)的非教師系列助理級以上專業(yè)技術(shù)任職資格證書（含相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)資格證書），或人力資源和社會(huì)保障部門、行業(yè)主管部門頒發(fā)的與本專業(yè)相關(guān)的中級工以上技能等級證書，或具有本專業(yè)相關(guān)考評員資格證書（如測試員、考評員、培訓(xùn)者培訓(xùn)證書）等；

5.近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)生產(chǎn)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷；

6.近五年參加市級以上教育部門、人力資源和社會(huì)保障部門或行業(yè)主管部門組織的累計(jì)不少于130學(xué)時(shí)的教師脫產(chǎn)專業(yè)技能培訓(xùn)，并取得合格證書和技能等級證書；

7.獲得市級以上教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障部門或行業(yè)主管部門組織的教師專業(yè)實(shí)踐技能比賽三等獎(jiǎng)以上者；

8.在市級以上職業(yè)技能比賽賽中獲得一等獎(jiǎng)(或省級二等獎(jiǎng)、國家三等獎(jiǎng))以上學(xué)生的指導(dǎo)教師；

9.參加市級以上較大工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)或技術(shù)改造項(xiàng)目攻關(guān)者。

（二）兼職教師申報(bào)認(rèn)定“雙師型”教師應(yīng)具備如下標(biāo)準(zhǔn)條件：

1.熱愛職業(yè)教育事業(yè)，教書育人，為人師表，具有良好的職業(yè)道德；

2.從事中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作滿3年，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，勝任本專業(yè)1門以上課程教學(xué)。

3.具有與從事教學(xué)相關(guān)專業(yè)的非教師系列中級以上專業(yè)技術(shù)資格證書或高級工以上技術(shù)等級證書。

三、認(rèn)定程序

（一）教師本人申報(bào)

“雙師型”教師認(rèn)定工作，由教師本人申請，填寫?安徽省中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師申報(bào)表?（見附件1）一式三份并提交有關(guān)證明材料，報(bào)所在學(xué)校初審。此項(xiàng)工作于11月10日前完成。

（二）縣、市教育局認(rèn)定

對于經(jīng)學(xué)校初審合格的材料，按照教師管理權(quán)限，由縣、市教育局審查并認(rèn)定。省屬中等職業(yè)學(xué)校的申報(bào)材料直接報(bào)送省教育廳師資處審核認(rèn)定。認(rèn)定工作于12月10日前完成。

（三）省教育廳備案

各市教育局應(yīng)于12月31日前將本區(qū)域內(nèi)審核、認(rèn)定工作總結(jié)，連同?安徽省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師信息表?（見附件2）匯總報(bào)送省教育廳師資處備案。省教育廳將建立全省中職學(xué)?！半p師型”教師信息庫。

今后，“雙師型”教師認(rèn)定工作每年進(jìn)行一次，各市教育行政部門和省屬中等職業(yè)學(xué)校要于當(dāng)年9月底前將新認(rèn)定的工作情況及信息表報(bào)省教育廳師資處備案。

四、有關(guān)要求

（一）制定 “雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，是建立 “雙師型”教師隊(duì)伍成長長效機(jī)制，不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。各級教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善措施，切實(shí)把“雙師型”教師認(rèn)定工作做實(shí)做好。

（二）各級教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合省教育廳、省人事廳、省財(cái)政廳?關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見?（教師?2009?6號）和省教育廳?關(guān)于印發(fā)?安徽省中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育實(shí)施細(xì)則?的通知?（教師?2007?6號）的有關(guān)規(guī)定，制定和完善有利于“雙師型”教師成長的相關(guān)政策。有條件的地方和學(xué)校，可適當(dāng)提高 “雙師型”教師的工資待遇，并在職稱評聘、評優(yōu)選先、培訓(xùn)進(jìn)修等方面予以優(yōu)先。

（三）各級教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，建立“雙師型”教師認(rèn)定動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，每三年復(fù)審一次。對復(fù)審不合格者，取消其“雙師型”教師資格。聯(lián)系人：李 蕾 電話：0551-2822080 張曉晴 電話：0551-5658137 傳真電話：0551-2849194 電子信箱：sfc@ahedu.gov.cn

第二篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

摘要：師資水平的高低將直接影響著職校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量和人才規(guī)格。然而，由于我國職業(yè)教育宏觀上發(fā)展迅速，職業(yè)教育師資，特別是專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來了一定的困難。專業(yè)師資不論從數(shù)量還是質(zhì)量都嚴(yán)重地不足。因此，對于中等職業(yè)學(xué)校而言，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展中比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。要建立一只高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，特別是“雙師型”師資隊(duì)伍，在當(dāng)前應(yīng)該是迫在眉睫的首要任務(wù)。從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問題，指出其重要性和迫切性，進(jìn)而提出培養(yǎng)的有效途徑和方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 雙師型教師 培養(yǎng)

所謂雙師型教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具有本專業(yè)實(shí)際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書，及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格)的專任教師。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅要懂理論，更要會(huì)實(shí)踐，不僅要精熟本專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，還要通曉相關(guān)專業(yè)或行業(yè)的知識(shí)和技能，并能將各種知識(shí)和技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是大力發(fā)展職業(yè)教育不可忽視的帶有戰(zhàn)略性的根本措施。

一、職業(yè)學(xué)校雙師型教師現(xiàn)狀及成因

職業(yè)教育要求教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能；要求教師及時(shí)掌握教育和專業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的新內(nèi)容。但是，目前職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀卻與這些要求存在不小的差距，其主要原因有以下幾個(gè)方面。

（一）認(rèn)識(shí)不足，對職業(yè)教育的觀念模糊

中職學(xué)校的專業(yè)教師，由于歷史的原因，許多上專業(yè)理論課的教師本身就是從各學(xué)科轉(zhuǎn)型過來的，有的是從普通學(xué)校調(diào)入的，沒有進(jìn)行過實(shí)際操作，上課滿堂理論，沒有扣緊專業(yè)實(shí)際，連一些基本的實(shí)驗(yàn)性操作都沒能演示給學(xué)生看，對基礎(chǔ)教育比較理解，教學(xué)水平高，但對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊，認(rèn)為上好理論好，就是一

個(gè)好的專業(yè)教師，其實(shí)，作為專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，同時(shí)要掌握新知識(shí)和技能。

（二）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能有待提高

在實(shí)際的教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系是很重要的，職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有文化知識(shí)、有專業(yè)技能的初、中級技能型勞動(dòng)者，服務(wù)在生產(chǎn)第一線，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力尤其重要，而目前中職學(xué)校很多的專業(yè)課教師沒有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因而，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)技能有待提高。

（三）專業(yè)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，制約雙師型教師水平的提高

職業(yè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)建設(shè)，要求比較多而且比齊全的教學(xué)設(shè)備，更重要有一支技能過硬的“雙師”型教師隊(duì)伍，才能滿足于本專業(yè)的教學(xué)要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，但是，目前教學(xué)設(shè)備價(jià)格比較貴，特別是農(nóng)村縣級職校資金緊缺，政府又沒有足夠的經(jīng)費(fèi)來解決這些問題，從而影響到教師的正常的教學(xué)工作和教學(xué)水平的提高，嚴(yán)重制約了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）專業(yè)教師沒有比較長的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。主要由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)困難和時(shí)間等原因，即使有機(jī)會(huì)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，由于時(shí)間短，學(xué)習(xí)理論知識(shí)占用的時(shí)間較多，而實(shí)踐操作的時(shí)間短，這也是造成對“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)的影響。

二、雙師型專業(yè)教師的培訓(xùn)措施和途徑

國家教育部副部長王湛在2000年全國中等職業(yè)教育師資工作會(huì)議中說：“師資問題始終關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有一個(gè)高水平的職業(yè)教育?！苯處熽?duì)伍建設(shè)已是職業(yè)教育發(fā)展面臨的大課題，中等職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變觀念，大力加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高教育質(zhì)量，在競爭中求得發(fā)展。如何做好雙師型教師培訓(xùn)工作呢？

（一）、雙師型教師的培訓(xùn)措施

1、提高認(rèn)識(shí)制定好規(guī)劃，將雙師型納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃中。

2、改變專業(yè)教師的工作環(huán)境，為雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件，學(xué)校在每年計(jì)劃中，應(yīng)有計(jì)劃安排教學(xué)計(jì)劃，建立崗位輪換制，加強(qiáng)與外培訓(xùn)基地建設(shè)，使專業(yè)教師能朋時(shí)間和機(jī)會(huì)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系。

3、建立精神鼓勵(lì)與物質(zhì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校要進(jìn)一步提高“雙師”型教師的地位、等遇，不斷改善他們的生活條件，在培訓(xùn)、申請高級職稱、評優(yōu)等各方面給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)教師通過自學(xué)獲得多種證書，促進(jìn)教師自學(xué)更新知識(shí)，參與在職培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。

（二）、“雙師”型專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1、新教師見習(xí)期的培訓(xùn)，作為剛走到汽修教師，由于他們專業(yè)理論文化知識(shí)較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因而必須對他們進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)。

2、在職教師的繼續(xù)培訓(xùn)。當(dāng)前社會(huì)處于知識(shí)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育和改革不斷深入，新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具手段日新月異，新的專業(yè)知識(shí)與技能的不斷更替和應(yīng)用，加強(qiáng)在職教師的理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，可以起到事半功倍的效果。具體做法：

（1）安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，為了高專業(yè)教師理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力，學(xué)校可以每期安排教學(xué)輪空，要求每個(gè)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)鍛煉，也可以帶著專業(yè)教學(xué)中不能解決的問題到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下，提高專業(yè)技能水平。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)學(xué)校教育中體現(xiàn)以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，學(xué)?？梢圆捎靡髮I(yè)教師、理論教師必須深入第一線進(jìn)行指導(dǎo)的方法，促進(jìn)教師的實(shí)踐操作能力得到不斷提高。

（3）積極開展產(chǎn)學(xué)研開發(fā)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，與有關(guān)人員一起自行研制、開發(fā)、安裝教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這樣不僅可以為學(xué)校節(jié)約資金，與生產(chǎn)科研部門的合作，為教師創(chuàng)造工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，從而提高專 3

業(yè)教師的科研開發(fā)能力。

（4）到企業(yè)中聘請部分高技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)方法，利用寒暑假期對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（5）利用假期，把專業(yè)理論課教師有計(jì)劃地派往職業(yè)師資培訓(xùn)基地，進(jìn)行以實(shí)踐技能。

（6）以教學(xué)改革為突破口，對同時(shí)承擔(dān)理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的“雙師”教師在職稱、課時(shí)津貼上給予優(yōu)待，切實(shí)把“雙師”教師變成職校所有教師認(rèn)同和追求的目標(biāo)。

（7）開展技能大賽，通過比賽，激勵(lì)教師積極參與，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。綜合上述，中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學(xué)校只有采取合理途徑和措施，加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢的發(fā)展。

第三篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

淺談中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)

王鵬 山東東阿職業(yè)教育中心

中等職業(yè)教育不同與普通中學(xué)教育，主要區(qū)別集中在所培養(yǎng)人才的特點(diǎn)上，即中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。德國、日本、美國等發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展和成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)“雙師型”教師是我們國家中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。堅(jiān)持“以人為本，人才興?！保半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重中之重，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平。其重要性日益凸顯，就目前我?，F(xiàn)狀來看“雙師型”師資隊(duì)伍還遠(yuǎn)不能滿足我校發(fā)展的需要，勢必影響到中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是制約中職教育快速發(fā)展的瓶頸。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中職教育必須解決的首要問題。我就中等職業(yè)教育階段 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)做進(jìn)一步的探討。

一 關(guān)于“雙師型”教師的解讀和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

近年來，國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度不斷加深，對職業(yè)教育發(fā)展在政策上傾斜，加大資金投入力度，職業(yè)教育發(fā)展得到快速發(fā)展，職業(yè)教育也成為了技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的主力軍，占據(jù)了普通教育的半壁江山，請看下面三組數(shù)字：①學(xué)校數(shù)量對比，職業(yè)學(xué)校1091--普通高校總數(shù)1731；②普通高校招生數(shù)，從1998年到2004年底，高職高專從54萬人增長到219萬人--本科招生209萬人（51%）；③普通高校在校生數(shù)：從1998年到2004年底，高職高專從117萬人增

長到548萬人--本科在校生736萬人（43%）。

2010年，國家出臺(tái)了《2010-2020國家中長期教育教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》里面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指出了大力發(fā)展職業(yè)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。為職業(yè)教育改革和發(fā)展指明了方向。

到底何謂“雙師型”教師？有人認(rèn)為具備兩種及以上證書的老師都可稱為“雙師”，職教界對“雙師型”教師的理解是以教師是否持有“雙證”（教師資格證、職業(yè)等級資格證）為判斷標(biāo)準(zhǔn)。首先從形式上強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師要具備實(shí)踐操作能力。還有人認(rèn)為“雙師型”教師是“教師+技師”突出“雙師型”教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，“雙師型”教師和技師、工程師有一定的共性，但他們之間也有本質(zhì)的區(qū)別。

可以看出，與一般的教師不同，“雙師型”教師擁有雙重身份和資格。他們既是教育教學(xué)的能手，又具備了一定的技術(shù)操作資格和能力，能夠及時(shí)掌握企業(yè)、市場對技能型人才的需求，了解技術(shù)發(fā)展變化的趨勢和方向，熟悉和精通相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)規(guī)范流程。他們有的是企業(yè)的工程師或技師，又兼任職業(yè)學(xué)校的技術(shù)教師和顧問。他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，工業(yè)化進(jìn)程的加快，對高素質(zhì)技能型人才需求量加大，科技的進(jìn)步對他們提出了更高的要求。職業(yè)教育應(yīng)立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場對人才的要求，作為培養(yǎng)企業(yè)技能型人才的主力軍，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技能型人才的培養(yǎng)取決于高素質(zhì)高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。因此結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍是目前中等職業(yè)教育建設(shè)的重點(diǎn)之一。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，工業(yè)化進(jìn)程加快，中等職業(yè)學(xué)校不管硬件建設(shè)上還是軟實(shí)力、軟環(huán)境建設(shè)方面得到了快速的發(fā)展和壯大。結(jié)合目前我國中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展情況，中等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，發(fā)展速度較快，資金投入也較大。相對欠發(fā)達(dá)的地方，在師資、硬件等方面較薄弱。我認(rèn)為加強(qiáng)“雙師型”教師的建設(shè)和培養(yǎng)上，應(yīng)制定骨干教師培養(yǎng)實(shí)施方案、理論課教師向?qū)I(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型辦法和獎(jiǎng)懲制度規(guī)定，通過制定相關(guān)政策讓教師有成為“雙師”的環(huán)境，在制度的支撐和管理約束下使得我校“雙師型”教師培養(yǎng)上越來越規(guī)范化，制度化。制定政策措施，通過多種途徑加大建設(shè)力度

第一，利用好校辦實(shí)習(xí)工廠的人力資源，補(bǔ)充力量。我校實(shí)習(xí)工廠設(shè)備先進(jìn)，職工多為本校畢業(yè)的學(xué)生，有的在高職院校繼續(xù)深造后重新返聘回校，既可以在實(shí)習(xí)廠獨(dú)擋一面，又可以擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。目前，有些校辦實(shí)習(xí)工廠即對外加工，可以與市場對接，又可以為在校生制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐，不僅可以獲得企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，還可以提高自己的實(shí)踐操作水平，達(dá)到畢業(yè)就可以上崗的目的。第二，學(xué)校每年拿出足夠的定向資金給骨干實(shí)習(xí)教師提供外

出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每年的假期安排骨干教師到省內(nèi)外高校參加技能培訓(xùn)，拓寬他們的視野，更新他們的教學(xué)理念。鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)、實(shí)習(xí)廠進(jìn)行為期一年到兩年的實(shí)踐鍛煉。第三，在職稱評定方面對于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師優(yōu)先晉級，制定了各種激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過參加市、省、國家級技能大賽，根據(jù)參賽成績給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，納入量化考核，作為職稱晉級的依據(jù)。堅(jiān)持能者為師，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，提高水平

第一，對于中等職業(yè)學(xué)校的品牌專業(yè)，更應(yīng)注重“雙師型”教師的選擇，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對“雙師型”教師的要求更高。跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新辦學(xué)觀念，創(chuàng)新辦學(xué)理念，適合的才是最好的，大刀闊斧擴(kuò)大用人自主權(quán)，打破學(xué)歷、職稱、資歷、身份界限，充分吸納企業(yè)的技師、工程師進(jìn)行課堂項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)課題更加貼近工作崗位和生產(chǎn)實(shí)際。第二，在“雙師型”教師建設(shè)過程中，把青年“雙師”的培養(yǎng)列為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修給予重點(diǎn)考慮，對“雙師型”教師的培養(yǎng)，不能滿足于取得了相應(yīng)的資格和具備一定資歷，應(yīng)把重點(diǎn)放在整體素質(zhì)的提高、職業(yè)技能的加強(qiáng)和教學(xué)水平的長進(jìn)上。如聘請專家作講座，組織教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的更新，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐提高教師的業(yè)務(wù)能力。舉行青年教師說課比賽等活動(dòng)，有效促進(jìn)青年“雙師型”教師的成長和鍛煉。第三，推動(dòng)教師在學(xué)校和企業(yè)間流動(dòng)，教師帶職帶薪定期到企業(yè)工作，直接把最新的知識(shí)和操作技能引入教學(xué)。實(shí)行“一專一兼一課程”的合作模式，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)成師徒，進(jìn)行

合作教學(xué)。師徒共同制定教學(xué)計(jì)劃和課程方案，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，開發(fā)項(xiàng)目化課程，把企業(yè)生產(chǎn)所需的崗位核心能力融入到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程中去，確保項(xiàng)目化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。師徒各展所長，把理論和實(shí)踐融為一體，開發(fā)適合校情學(xué)請的校本教材，使教師所授和學(xué)生所學(xué)更接近工作崗位生產(chǎn)實(shí)際。師徒合作授課，理論教學(xué)以專業(yè)教師為主，兼職教師亦師亦生；實(shí)踐環(huán)節(jié)以兼職教師為主，專業(yè)教師亦師亦生，分工合作，各有側(cè)重。在合作教學(xué)過程中，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，專業(yè)教師負(fù)責(zé)傳授教學(xué)理念和教學(xué)方法，兩者互為師徒，各取所長，共同提升雙師素質(zhì)。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員能把真實(shí)項(xiàng)目引入學(xué)校，專業(yè)教師在參與項(xiàng)目的研究和開發(fā)過程中，實(shí)踐能力將得到進(jìn)一步鍛煉和提升。以校企合作為平臺(tái)，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向?qū)⑹切Ｆ笕诤希殬I(yè)學(xué)校應(yīng)遵循“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的改革發(fā)展思路，加強(qiáng)校企合作的深度，提高教師的雙師素質(zhì)。

中等職業(yè)學(xué)校對雙師型教師的需求比較明顯，通過建立企業(yè)輪訓(xùn)制度，提高實(shí)踐技能比較可行，也是迫在眉睫。根據(jù)各自區(qū)域優(yōu)勢，選擇具有較高知名度和社會(huì)責(zé)任感的緊密型合作企業(yè)設(shè)立教師流動(dòng)站，作為“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。校企共同制定教師下企業(yè)的實(shí)踐方案和考核辦法，明確下企業(yè)的要求和任務(wù)。學(xué)校每年拿出一定的資金，選派相應(yīng)專業(yè)教師進(jìn)入流動(dòng)站學(xué)校，頂崗或掛職鍛煉，以一年或兩年為一個(gè)考核周期，已具備雙師素質(zhì)的教師進(jìn)站累計(jì)時(shí)間必

須在半年以上，未有企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)站累計(jì)時(shí)間必須在一年以上。進(jìn)站期間，教師為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目研究和產(chǎn)品開發(fā)，跟蹤最新的技術(shù)動(dòng)向等。通過學(xué)習(xí)、頂崗或掛職鍛煉，專業(yè)教師及時(shí)了解所在專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能在相關(guān)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技和新工藝，借此促進(jìn)專業(yè)教師加強(qiáng)專業(yè)研究，提升專業(yè)能力。

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到職業(yè)教育的改革和發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)教育改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量的提高都必須以提高“雙師型”師資隊(duì)伍為前提。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)重內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)則倚重于師資建設(shè)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住職業(yè)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際，開闊思路，創(chuàng)新方式方法，努力打造一支與時(shí)俱進(jìn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊帆 談高等職業(yè)院?！半p師型”師資的培養(yǎng)

中國成人教育，2011,14 ［2］邵漢強(qiáng) “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐 中國成人教育，2011,22 ［3］東阿職教中心教師轉(zhuǎn)型實(shí)施管理方案 2008.7

第四篇：關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知

關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定工作的通知

各縣區(qū)教育局（社會(huì)事業(yè)局），市屬中等職業(yè)學(xué)校和有關(guān)民辦學(xué)校：

為貫徹落實(shí)《安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃的通知》（皖政〔2009〕83號）精神，進(jìn)一步提高我市中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)廣大教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，根據(jù)省教育廳《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定工作的通知》（皖教秘師〔2010〕91號）要求，現(xiàn)就做好我市中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定工作有關(guān)事宜通知如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，以素質(zhì)提升為主線，以能力建設(shè)為核心，以制度創(chuàng)新為動(dòng)力，通過開展“雙師型”教師認(rèn)定工作，引導(dǎo)和促進(jìn)廣大中等職業(yè)學(xué)校教師特別是中青年教師走“雙師型”發(fā)展道路，不斷提高“雙師型”教師的比例，加快建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合，適應(yīng)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才需要的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。

二、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

“雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的專業(yè)操作示范技能，具備教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。

（一）專任教師申報(bào)認(rèn)定“雙師型”教師應(yīng)具備如下標(biāo)準(zhǔn)條件：

1、熱愛職業(yè)教育事業(yè)，教書育人，為人師表，具有良好的職業(yè)道德；

2、掌握教育教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)理論知識(shí)，勝任教育教學(xué)工作，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，能較好地運(yùn)用本專業(yè)的理論完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)；

3、具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格（或高級中學(xué)教師資格或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師資格），并取得中專助理講師（或中學(xué)二級教師或二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）以上教師職務(wù)。

除同時(shí)具備以上基本條件外，還需符合下列條件之一：

4、取得國家承認(rèn)的與本專業(yè)相關(guān)的非教師系列助理級以上專業(yè)技術(shù)任職資格證書（含相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)資格證書），或人力資源和社會(huì)保障部門、行業(yè)主管部門頒發(fā)的與本專業(yè)相關(guān)的中級工以上技能等級證書，或具有本專業(yè)相關(guān)考評員資格證書（如測試員、考評員、培訓(xùn)者培訓(xùn)證書）等；

5、近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)生產(chǎn)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷；

6、近五年參加市級以上教育部門、人力資源和社會(huì)保障部門或行業(yè)主管部門組織的累計(jì)不少于130學(xué)時(shí)的教師脫產(chǎn)專業(yè)技能培訓(xùn)，并取得合格證書和技能等級證書；

7、獲得市級以上教育行政部門、人力資源和社會(huì)保障部門或行業(yè)主管部門組織的教師專業(yè)實(shí)踐技能比賽三等獎(jiǎng)以上者；

8、在市級以上職業(yè)技能比賽中獲得一等獎(jiǎng)(或省級二等獎(jiǎng)、國家三等獎(jiǎng))以上學(xué)生的指導(dǎo)教師；

9、參加市級以上較大工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)或技術(shù)改造項(xiàng)目攻關(guān)者。

（二）兼職教師申報(bào)認(rèn)定“雙師型”教師應(yīng)具備如下標(biāo)準(zhǔn)條件：

1、熱愛職業(yè)教育事業(yè)，教書育人，為人師表，具有良好的職業(yè)道德；

2、從事中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作滿3年，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，勝任本專業(yè)1門以上課程教學(xué)；

3、具有與從事教學(xué)相關(guān)專業(yè)的非教師系列中級以上專業(yè)技術(shù)資格證書或高級工以上技術(shù)等級證書。

三、認(rèn)定程序

（一）教師申報(bào)和學(xué)校初審

“雙師型”教師認(rèn)定工作，由教師本人申請，填寫《安徽省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師申報(bào)表》（見附件）一式三份并提交有關(guān)證明材料，報(bào)所在學(xué)校初審，學(xué)校對申請的教師師德水平和教育教學(xué)能力等進(jìn)行鑒定。此項(xiàng)工作于11月15日前完成。

（二）縣、市教育局認(rèn)定

對于經(jīng)學(xué)校初審合格的材料，按照教師管理權(quán)限，由縣、市教育局審查并認(rèn)定。市屬中等職業(yè)學(xué)校和有關(guān)民辦學(xué)校于11月20日前將初審的材料報(bào)市教育局審查并認(rèn)定；各縣區(qū)于12月10前完成本區(qū)域內(nèi)“雙師型”教師資格認(rèn)定工作，12月15日前將審查并認(rèn)定的“雙師型”教師資格材料報(bào)市教育局審核，市教育局于12月25日之前完成認(rèn)定、審核工作，12月31日前匯總上報(bào)。

今后，“雙師型”教師認(rèn)定工作每年進(jìn)行一次，各縣區(qū)教育局（社會(huì)事業(yè)局）和市屬中等職業(yè)學(xué)校及民辦學(xué)校要于當(dāng)年8月底前將新認(rèn)定的工作情況及有關(guān)材料報(bào)市教育局審核、認(rèn)定，市教育局于9月底前完成審核、認(rèn)定工作，并匯總上報(bào)。

四、材料報(bào)送

各單位上報(bào)《安徽省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師信息表》（見附件）一式兩份及工作總結(jié)一份（信息表同時(shí)報(bào)電子稿，電子郵箱：wheduguoqin@163.com）?！半p師型”教師資格認(rèn)定、審核材料報(bào)送如下：

（一）專任教師

1、《安徽省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師申報(bào)表》一式叁份；

2、符合認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的教師資格證書和教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書原件和復(fù)印件（市屬中等職業(yè)學(xué)校和有關(guān)民辦學(xué)校審查原件，留存復(fù)印件；各縣區(qū)附已審查的復(fù)印件，并在復(fù)印件上簽名蓋章）；

3、符合認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)4、5、6、7、8、9條之一的相關(guān)材料原件和復(fù)印件（市屬中等職業(yè)學(xué)校和民辦學(xué)校查看原件，留存復(fù)印件；各縣區(qū)附已審查的復(fù)印件，并在復(fù)印件上簽名蓋章）。

（二）兼職教師

1、《安徽省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師申報(bào)表》一式叁份；

2、從事中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作滿3年，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，且勝任本專業(yè)1門以上課程教學(xué)的證明材料；

3、具有與從事教學(xué)相關(guān)專業(yè)的非教師系列中級以上專業(yè)技術(shù)資格證書或高級工以上技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件（市屬中等職業(yè)學(xué)校和民辦學(xué)校審查原件，留存復(fù)印件；各縣區(qū)附已審查的復(fù)印件，并簽名蓋章）。

材料報(bào)送地點(diǎn)：蕪湖市教育科學(xué)研究所301室（康復(fù)路市職教中心南校區(qū)）。

五、有關(guān)要求

（一）制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，是建立“雙師型”教師隊(duì)伍成長長效機(jī)制，不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。各縣區(qū)教育局（社會(huì)事業(yè)局）和中等職業(yè)學(xué)校及民辦學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善措施，切實(shí)把“雙師型”教師認(rèn)定工作做實(shí)做好。

（二）各縣區(qū)教育局（社會(huì)事業(yè)局）和中等職業(yè)學(xué)校及民辦學(xué)校要結(jié)合省教育廳、省人事廳、省財(cái)政廳《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教師〔2009〕6號）和省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈安徽省中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育實(shí)施細(xì)則〉的通知》（教師〔2007〕6號）的有關(guān)規(guī)定，制定和完善有利于“雙師型”教師成長的相關(guān)政策。有條件的單位和學(xué)校，可適當(dāng)提高“雙師型”教師的工資待遇，并在職稱評聘、評優(yōu)選先、培訓(xùn)進(jìn)修等方面予以優(yōu)先。

（三）各縣區(qū)教育局（社會(huì)事業(yè)局）和中等職業(yè)學(xué)校及民辦學(xué)校要堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，建立“雙師型”教師認(rèn)定動(dòng)態(tài)管理機(jī)制?！半p師型”教師資格每三年復(fù)審一次，對復(fù)審不合格者，取消其“雙師型”教師資格。

聯(lián)系人：廖志建

電話：0553-3860324

郭

勤

電話：0553-3814557

附件：

1、安徽省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師申報(bào)表

2、安徽省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師信息表（附件請下載）

第五篇：試析職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)（模版）

論文摘要：職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的應(yīng)用型勞動(dòng)者，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的專業(yè)操作技能，這就需要培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。文章從職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀及建設(shè)思路三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；隊(duì)伍建設(shè)；“雙師型”教師

國家教委1998年制定的《面向2l世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中首次明確提出“雙師型”教師的概念：是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，良好的職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)操能力的、持有“雙證”的專業(yè)教師(教師資格證書和專業(yè)技能證書)?！半p師型”教師與一般教師的區(qū)別在于是否同時(shí)掌握專業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的能力。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的應(yīng)用型勞動(dòng)者，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動(dòng)口，也能動(dòng)手；既要善講，更要會(huì)做?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系職業(yè)學(xué)校強(qiáng)勁發(fā)展的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師的必要性

(一)“雙師型”教師是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對教師的必然要求

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能以及德、智、體、美、勞全面發(fā)展的初級應(yīng)用型勞動(dòng)者。這就要求教師除了具備政治思想、專業(yè)理論水平的同時(shí)，還要熟練掌握一定的專業(yè)技能。因此，“雙師型”教師是培養(yǎng)目標(biāo)對教師提出的要求，也是中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的方向。

(二)培養(yǎng)“雙師型”教師是促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑

培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師，可促進(jìn)教師的專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、苦練操作技能，逐步掌握某一專業(yè)的操作技能，提高教師教育教學(xué)效果。

二、職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得的成績

近幾年來，在省委省政府高度重視下，我省職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，成立了由優(yōu)秀校長和知名校長組成的職教專家領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)、推動(dòng)、支撐了河南省職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

各級政府在人力、財(cái)力、物力上加大了“雙師型”教師的培訓(xùn)投入，每年組織教師參加國家級、省級各類培訓(xùn)，還選派教師出國進(jìn)修。學(xué)校通過各級各類技能競賽推動(dòng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，積極組隊(duì)參加各級各類技能大賽，每學(xué)期校內(nèi)也進(jìn)行形式多樣的技能競賽，以技能競賽為抓手，促進(jìn)教師技能訓(xùn)練。

國家財(cái)政、省財(cái)政對職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入逐年增加，學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有所改善，給教師技能操作提供了一定條件。同時(shí)，國家逐步重視技能型人才，將技能型人才作為國家人才戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，促使社會(huì)和人民群眾對技能型人才的觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育在一些行業(yè)、專業(yè)有著長期形成的“雙師型”教師優(yōu)勢，如：醫(yī)療衛(wèi)生、幼教、體育、美術(shù)類等。從學(xué)校類別上來講，技工類學(xué)校做的比較成熟。

(二)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1．師德師風(fēng)建設(shè)較為薄弱從中央到地方都把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作的重要組成部分，并取得了一些成績。隨著我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)，人們的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代；我國教育高速發(fā)展的近30年，隨著學(xué)生快速增長，師資需求大幅增加，師德師風(fēng)建設(shè)卻跟不上發(fā)展腳步。要使青年教師形成良好的師德師風(fēng)思想，尚需一段時(shí)間；有的教師一切以個(gè)人為中心，看重現(xiàn)實(shí)利益，忽略了奉獻(xiàn)精神，斤斤計(jì)較，對待工作缺乏責(zé)任感，缺乏積極性和主動(dòng)性。

2．我國的專業(yè)教育不同程度缺乏實(shí)踐性教育高等教育擴(kuò)招以來，學(xué)生在專業(yè)教育中的實(shí)踐性和社會(huì)性受到了削弱，專業(yè)實(shí)際操作明顯不足。

3．現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念尚未完全建立新形勢下的職業(yè)教育，在認(rèn)識(shí)上和觀念上轉(zhuǎn)變不夠，仍然把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行，沒有有機(jī)的結(jié)合，重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐性教學(xué)。

4．“雙師型”教師技能操作評估體系滯后教師培養(yǎng)起步較晚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)的有效性、針對性、實(shí)用性的考核評價(jià)辦法、評價(jià)體系尚未構(gòu)建，不利于學(xué)校對教師的專業(yè)技能指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核；現(xiàn)在的培訓(xùn)方式比較單一，渠道不夠?qū)挸?；不少學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件較差，教師培訓(xùn)時(shí)問過短。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思路

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段對于是否需要開展“雙師型”教師的培養(yǎng)，各方人士在認(rèn)識(shí)觀念和必然性上普遍認(rèn)識(shí)一致，但認(rèn)識(shí)的深度和緊迫感有所不同。原教育部長周濟(jì)在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中就強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育必須加快建設(shè)一支“雙師型”的職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。教育部門要配合人事部門，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開辟具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，建設(shè)專職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的教師聘任、評估、獎(jiǎng)懲辦法和編制管理辦法。認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行《教師法》、《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列法規(guī)、規(guī)章，使教師特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上法制化、制度化軌道。

(二)上級單位組織，引導(dǎo)實(shí)施

將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校考核指標(biāo)，有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。由教育主管部門根據(jù)各學(xué)校上“雙師型”教師的數(shù)量，制定“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，督促學(xué)校進(jìn)一步重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。各單位在完成培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，重在考核教師的實(shí)際專業(yè)技能操作水平，避免出現(xiàn)拿到雙證的人不少，實(shí)際具有“雙師型”教師水平的人不多。(三)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。突出教書育人理念

在工作崗位上對教師進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，特別是在班主任崗位加以鍛煉培養(yǎng)。我校在職稱評定上對班主任工作有硬性要求，任職五年中當(dāng)班主任不少于三年，十年中不少于五年。并且每年都要對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化班主任的責(zé)任心、愛心、奉獻(xiàn)精神。通過班主任經(jīng)驗(yàn)交流提升工作方法，建立良好的師德師風(fēng)氛圍。與此同時(shí)，要求從教師到班主任再到全校的每一名教職工都應(yīng)以職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在日常的教育教學(xué)中培養(yǎng)自覺性、主動(dòng)性。每年在教師、工勤、管理崗位中評選出師德標(biāo)兵，通過師德事跡報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等形式起到“標(biāo)兵引領(lǐng)、示范帶動(dòng)”的作用。

(四)完善“雙師型”教師的評價(jià)體系

在堅(jiān)持能力本位觀的同時(shí)，還要注重專業(yè)教師實(shí)際能力的考核。對實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)老師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平。同時(shí)，定期考核“雙師型”教師工作業(yè)績，將考核工作與職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤。

(五)構(gòu)建“雙師型”教師技能操作類別及標(biāo)準(zhǔn)

由于職業(yè)學(xué)校類別眾多、專業(yè)差異大，應(yīng)分門別類進(jìn)行制定，如理工科學(xué)校主要培養(yǎng)工匠型和工藝型人才，對教師技能操作基本要求應(yīng)是：工匠型的對本專業(yè)技能熟練操作，相近專業(yè)能夠操作；工藝型的掌握整個(gè)生產(chǎn)工藝流程，熟悉關(guān)鍵崗位操作。按技能操作水平層次應(yīng)劃分為：訓(xùn)練操作、生產(chǎn)實(shí)際操作、科研制作。

(六)著力強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)

以中青年教師為主要培訓(xùn)對象，制定中長期培訓(xùn)計(jì)劃。從我校的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)上看，教師集中培訓(xùn)時(shí)間不少于3個(gè)月，通常需要一年左右。培養(yǎng)一名較為成熟的“雙師型”教師周期在3～5年時(shí)間，這期間要進(jìn)行長期的反復(fù)性訓(xùn)練。我校實(shí)行“派出去、引進(jìn)來”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和社會(huì)實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問題，使教師將理論知識(shí)和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來。另一方面，從社會(huì)上招聘一些具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)?，F(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(七)專業(yè)技能操作訓(xùn)練應(yīng)與實(shí)際工作相結(jié)合學(xué)校通過教學(xué)、生產(chǎn)、競賽等途徑對教師進(jìn)行專業(yè)技能操作訓(xùn)練。我校對骨干教師和中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促能”。每學(xué)期都要開展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級各類技能大賽，將技能競賽納入日常教學(xué)計(jì)劃并和教師的績效考核掛鉤。還采取項(xiàng)目開發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中逐步提高技能操作水平。

(八)努力提高教師自身能動(dòng)性

教師的工作動(dòng)力一部分來源于自己的理想、事業(yè)、榮譽(yù)，還有一部分來自學(xué)校對工作的肯定。我校在職稱評定和工資晉升等方面更加注重教師的實(shí)踐能力，將班主任工作年限、課堂授課效果、專業(yè)技能操作定為三個(gè)一票否決，極大程度地提高了教師的工作積極性。綜上所述，職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力，既能講課又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。建設(shè)這樣一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工作，已成為提升學(xué)校核心能力的首要任務(wù)。研究提高師資隊(duì)伍水平的手段和措施，探索加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新方法，商討提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)整體和個(gè)體“雙師”素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，將依然任重而道遠(yuǎn)。