第一篇：幼兒園蒙氏特色教育年度計劃

XX幼兒園特色教育年度計劃

蒙氏教育的第一個目標(biāo)，也就是首要的目標(biāo)，是致力于培養(yǎng)人格健全的孩子。人格健全是全面的，它關(guān)系到孩子的身心健康，關(guān)系到孩子的各種能力，所以對于孩子的智慧、品德、習(xí)慣、待人處世、社會交往、對自己的控制等等這些方面都是著重要培養(yǎng)的，培養(yǎng)了這樣一個人格健全的人、就是一個完整的人。經(jīng)研究，自2012年秋季起在全園廣泛開展幼兒蒙氏教育，志在培養(yǎng)人格健全的孩子，打造XX幼兒園新的教學(xué)特色。特提出如下實施規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

兒童具有巨大的淺能，他生命的發(fā)展是走向獨立。遵守兒童的敏感期，激發(fā)兒童潛能，通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）等形式，在寬松、愉快的環(huán)境中發(fā)展孩子獨立、自信、專注、創(chuàng)造等能力，為將來孩子的成長打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，形成健全人格的基礎(chǔ)。

二、教育目標(biāo)

1、教具和非教具結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教具是指從書本得到的理論知識，而非教具是指對幼兒進(jìn)行健康教育，進(jìn)行道德、品德教育，進(jìn)行美感教育，進(jìn)行社會性教育，還要進(jìn)行和平教育，還要進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的獨立能力，這獨立能力表現(xiàn)在他對自己的料理，生活的料理，對環(huán)境的關(guān)心，對自己的控制都很強。

2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。就是說你給他提供了一個學(xué)習(xí)條件之后，他會知道我怎么選擇，選擇了以后就會用它，小的時候是教具，大的時候就是書本，就是資料，他會自己去用，用的過程他能專心，他要取得一個結(jié)果，也就是從小培養(yǎng)孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教育內(nèi)容

將環(huán)境教學(xué)、自由教學(xué)、紀(jì)律教學(xué)貫穿于幼兒園蒙氏教育中。

1、環(huán)境教學(xué)：兒童天性親近自然，兒童需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，通過構(gòu)建環(huán)境來引導(dǎo)兒童成長，完善其人格。

2、自由教學(xué)：自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。教師以科學(xué)的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察、研究。

3、紀(jì)律教學(xué)：紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，在教學(xué)中允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。這樣在教室里的兒童有目的、自愿的活動，每個人忙于做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂。長此下去，就會養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。

四、教育方法 1.預(yù)備環(huán)境

我們不止一次強調(diào)，一個適合生命發(fā)展的環(huán)境對兒童的重要性，所以在蒙氏的教學(xué)中，如何為孩子準(zhǔn)備一個適合他們生命發(fā)展的環(huán)境，被列為首要的條件。

2.發(fā)現(xiàn)意愿

兒童表現(xiàn)在外的行為，往往是內(nèi)在需求的反應(yīng)，尤其是幼兒時期會在某一階段對某種需求有特別的“敏感期”。如果能掌握這一時期的需要而予以教育，對孩子的啟發(fā)效果將是事半功倍的。

3.協(xié)調(diào)意愿

蒙臺梭利老師與傳統(tǒng)教師最大的差別，在于蒙臺梭利老師所扮演的角色不在“教”學(xué)生，而是教具、兒童及學(xué)習(xí)意愿的協(xié)調(diào)者。她必須依孩子的需要而整理環(huán)境，并且觀察孩子的需要和意愿，提出適當(dāng)?shù)慕叹邅碜尯⒆印肮ぷ鳌?/p>

4.延長工作周期

如果孩子已經(jīng)專心進(jìn)入“工作”情境，啟導(dǎo)員就該鼓勵他繼續(xù)操作，以“延長他的工作周期”，讓孩子酌情的反復(fù)操作。蒙臺梭利說：“延長工作周期的目的，在于培養(yǎng)孩子的專心和耐力?！蔽腋J(rèn)為一個兒童未來生命發(fā)展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正比的。因此，蒙臺梭利特別重視并且告訴教師，需要“等待”孩子反復(fù)練習(xí)的行為發(fā)生，而予以鼓勵，使孩子樂意“再來一遍”，甚至幾十遍。因為兒童知道如何使用教具，只不過是教具的功能開始顯現(xiàn)的階段而已。孩子能對教具產(chǎn)生盡情的反復(fù)操作，才會使兒童發(fā)生“真正的成長”，我稱之為：“心智的任性發(fā)展”。這種盡情“反復(fù)”操作的情況，只有當(dāng)兒童感到“工作”的樂趣，且能夠符合他的“內(nèi)在需要”時才會發(fā)生。

5“觀察—實施—記錄—研究—發(fā)現(xiàn)—重新針對他們的需要進(jìn)步而對教育計劃的再設(shè)計”的循環(huán)施為。

由于孩子的不斷成長和他們之間的個別差異，以及敏感期各有不同，使老師的教育規(guī)劃需要不斷改進(jìn)。惟有透過實際的觀察、記錄、研究，才能深入切實的發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)在的需要，而給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，使其生命更美好的成長。

五、具體措施

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建組織網(wǎng)絡(luò)。

幼兒園建立以園長為組長的蒙氏教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施方案和逐年特色行動計劃。建立園長—教研組長—班主任為骨干的全體教職員工參與的全員德育網(wǎng)絡(luò)。齊抓共管，狠抓落實，讓蒙氏教育貫穿于整個幼兒園中。

（二）廣泛動員，加強培訓(xùn)。

在全園師生和家長中廣泛開展宣傳教育，明確蒙氏教育的重要性、必要性和可行性，形成共識。努力營造一個師幼互動、家園聯(lián)動、相互督促、相互促進(jìn)的良好氛圍。對全體教職工進(jìn)行蒙氏教育專題輔導(dǎo)，要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育模式和教學(xué)方法，充實發(fā)展兒童的早期教育。

（三）善用教材，學(xué)以致用。

1、善用蒙氏教育教材，教材內(nèi)容的選擇，應(yīng)遵循以下特點：（1）專業(yè)、科學(xué)，符合幼兒認(rèn)知特點；（2）教育形式多樣，能夠調(diào)動幼兒的積極性；（3）教學(xué)案例豐富，教師的可操作性強；（4）教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活，實用性強。

蒙氏教育理論體系中強調(diào)“日常生活技能”的練習(xí)，如練習(xí)走路，正確的呼吸、說話乃至開抽屜，做針線活，倒豆子等。蒙氏的生活教育給孩子們帶來了許多的益處。

小班孩子經(jīng)常做些“舀”的動作（舀豆子、舀珠子等），待手腕動作發(fā)展到一定程度，便可以自己動手進(jìn)餐，不再需要成人的協(xié)助了。經(jīng)常做“穿珠子”的動作便會穿針為自己縫紐扣了；經(jīng)常做“倒水”的動作也可使幼兒學(xué)會為別人或自己沏茶等，滿足兒童自我生理需要，有助于兒童獨立性的形成。

兒童經(jīng)過多種生活化訓(xùn)練后學(xué)會如何獲取及制作食物使自己不受饑餓，幫助自己穿戴整潔去保持適當(dāng)?shù)睦渑⑶規(guī)椭憝h(huán)境等。不再需要成人的協(xié)助，這些生活的事對兒童來說會變的越來越簡單，輕松而快速。即使是孤單一人也可生存下去，正所謂“人沒有獨立，就沒有自由”。

能促使兒童生理系統(tǒng)的發(fā)展。

某些“小肌肉群”的練習(xí)動作（左右手抓、倒、舀、穿等）可促使人體左腦和右腦系統(tǒng)的發(fā)展。某些“大肌肉群”的動作（例如搬桌椅、拎水、擦洗物品等）可以使幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和“大肌肉群”高度有機的協(xié)調(diào)起來，促進(jìn)其肢體整體發(fā)展。

促進(jìn)兒童形成良好的行為

通過“生活教育”孩子們學(xué)會了正確的開關(guān)門的方法；學(xué)會了沏茶的方法；學(xué)會了制作食物的方法；學(xué)會了自然行走正確打噴嚏、拿取食物的方法等等。這些都會使孩子在平時的人際交往中具備了相當(dāng)?shù)亩Y儀習(xí)慣和實際能力。

六、教育要求

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

2、不同的教育。反對填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。

7、混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。

第二篇：蒙氏特色1

蒙氏特色課

第一節(jié)課

導(dǎo)入：首先歡迎各位家長和寶寶來到華夏愛嬰早教中心，為了讓寶寶能夠盡快融入到我們的課程中來希望各位家長能夠?qū)⒛氖謾C調(diào)為震動或靜音，為了避免打擾到其他的寶寶，請家長在課堂當(dāng)中對寶寶進(jìn)行語言指導(dǎo)的時候能夠輕聲低語，在以后的親子課中會有我和XX老師一起陪寶寶和家長共同度過。

一 蒙氏走線

直接目的：幫助寶寶穩(wěn)定情緒，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂中來。

間接目的：培養(yǎng)寶寶的專注力和秩序性。

導(dǎo)入：寶寶的小手在哪呢？寶寶的小手伸出來，我們一起來揮揮小手，打個招呼吧，寶寶早上好！寶寶的小手來找一找地上有一條黃色的線，寶寶的小手摸一摸，我們一起來用小手拍一拍，寶寶表現(xiàn)的很棒，現(xiàn)在我們站起來小腳踩到線上，我們跟著音樂一起按順時針的方向來走一走。

活動準(zhǔn)備：1放輕柔的音樂，教師在前面做示范，家長指導(dǎo)寶寶跟隨老師一起來走線。2隨著音樂，寶寶和家長坐回到原來的位置。

3講解教學(xué)目標(biāo)。

教師指導(dǎo)：由于這是寶寶第一次來到我們親子課堂進(jìn)行走線練習(xí)，如果寶寶不是很配合家長千萬不要勉強，我們家長可以跟著我一起走給寶寶做一個榜樣。

家庭延伸：在家里的時候我們家長可以試著給寶寶放一些輕柔的音樂，拉著寶寶的小手一起來走一走，這樣能安撫寶寶不安的情緒。

二 自信寶寶

直接目的：學(xué)習(xí)自我介紹，讓孩子學(xué)會表達(dá)自己，增強孩子的語言表達(dá)能力。

間接目的：增強寶寶的自信心，增進(jìn)其社會性發(fā)展，培養(yǎng)寶寶交往意識。

導(dǎo)入：剛才寶寶走的都很好，現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識一下吧。

活動準(zhǔn)備：1主班老師和配班做示范，兩人握手相互介紹并說出自己的名字。

2主班老師依次和每位寶寶握手，家長引導(dǎo)寶寶說出自己的名字

教師指導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)在我們寶寶的語言發(fā)展特點，希望家長可以鼓勵寶寶自己說出來。家庭延伸：我們家長在家的時候可以引導(dǎo)寶寶通過握手，微笑，點頭的肢體動作和語言配合提高寶寶的交往意識。

三 智慧時間

直接目的：培養(yǎng)幼兒空間知覺能力 培養(yǎng)幼兒辨別大?。ù旨?xì)、胖瘦、高低）的視覺能力。間接目的：作為寫字的預(yù)備（抓握圓柱的圓柄可以做握鉛筆的準(zhǔn)備練習(xí)）培養(yǎng)敏銳的觀察力。

導(dǎo)入：好了，寶寶剛才表現(xiàn)的都很好，我們來給寶寶鼓鼓掌，我們家長可以抱抱親親我們的寶寶，現(xiàn)在工作時間到了，請寶寶小眼睛仔細(xì)的看看，老師是怎么做的。

活動準(zhǔn)備：

1介紹名稱：帶插住圓柱體組

教具構(gòu)成：包括四組外形類似枕木的圓柱體插座，每個插座有10個圓穴和相對應(yīng)尺寸的圓柱體。

第一組：直徑（5.5cm-1.0cm）遞減，高度（5.5cm）不變。

第二組：直徑（5.5cm-1.0cm）遞減，高度（5.5cm—1.0cm）遞減。

第三組：直徑（5.5cm-1.0cm）遞減，高度（1.0cm—5.5cm）遞增。

第四組：直徑（2.5cm）不變，高度（5.5cm—1.0cm）遞減。

2展示一第一組取放。

3教師展示結(jié)束后送還教具，幼兒自己動手操作。

4幼兒操作結(jié)束后，送還教具及工作毯。家長可以抱抱寶寶以示鼓勵。

家庭延伸：在家里家長可以選用類似的套杯或套盒進(jìn)行練習(xí)，在操作時盡量讓寶寶自己動手。

四 親情互動

直接目的： 練習(xí)精確折疊的方法學(xué)習(xí)照顧自己。

間接目的：鍛煉寶寶的專注力，獨立性以及動作的協(xié)調(diào)性。

導(dǎo)入：寶寶剛才做的真棒，老師這里有一塊漂亮的手絹要送給寶寶請寶寶自己到前面來取。

活動準(zhǔn)備：1教師展示正確的折手絹的方法。

2幼兒自己動手進(jìn)行操作。

3折好手絹之后可以引導(dǎo)寶寶說說手絹的作用，例如，讓寶寶給媽媽擦擦汗。家庭延伸：如果寶寶手絹折得很好了，在家得時候，我們家長可以讓寶寶自己學(xué)習(xí)折自己的小被子。

五 歡樂時光

直接目的：促進(jìn)寶寶四肢的協(xié)調(diào)能力，鍛煉寶寶的跳躍能力。能用握手的方法與人打招呼。間接目的：促進(jìn)寶寶邏輯思維的發(fā)展和社會性發(fā)展。學(xué)習(xí)如何和同伴之間相互配合，體驗集體游戲的快樂。

導(dǎo)入：好了，寶寶的小手絹折的都很漂亮，請寶寶把小手絹送回家吧。老師今天還請來了一位小動物，寶寶看看認(rèn)識他么？（小猴子）寶寶我們一起來學(xué)學(xué)小猴子是怎么跳舞的。

教學(xué)準(zhǔn)備：《小猴子》的音樂

1教師一邊念兒歌，一邊做動作。

2寶寶和家長一起跟著老師來邊念兒歌邊做動作。

家庭延伸：通過剛才的環(huán)節(jié)我們讓寶寶通過模仿成人的動作，提高了寶寶四肢的協(xié)調(diào)能力，同時用身體感知音樂的節(jié)奏，提高寶寶的樂感。

六 說再見

直接目的：培養(yǎng)寶寶有禮貌的好習(xí)慣。

間接目的：培養(yǎng)寶寶的秩序感。

結(jié)束語：寶寶今天表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在請寶寶的小手拉小手，我們一起來拉個圓圈走走，（坐下），教師總結(jié)課程。好了，今天的親子課就上到這里了，我們一起來拍拍小手說再見吧。

第三篇：蒙氏特色課7

蒙氏特色課

第七節(jié)課

一 蒙氏走線

直接目的：幫助寶寶穩(wěn)定情緒，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂中來。

間接目的：培養(yǎng)寶寶的專注力和秩序性。

導(dǎo)入：寶寶的小手在哪呢？寶寶的小手伸出來，我們一起來揮揮小手，打個招呼吧，寶寶早上好！寶寶的小手來找一找地上有一條黃色的線，寶寶的小手摸一摸，我們一起來用小手拍一拍，寶寶表現(xiàn)的很棒，現(xiàn)在我們站起來小腳踩到線上，我們跟著音樂一起按順時針的方向來走一走。

活動準(zhǔn)備：1放輕柔的音樂，教師在前面做示范，家長指導(dǎo)寶寶跟隨老師一起來走線。2隨著音樂，寶寶和家長坐回到原來的位置。

3講解教學(xué)目標(biāo)。

教師指導(dǎo)：如果寶寶不是很配合家長千萬不要勉強，我們家長可以跟著我一起走，給寶寶做一個榜樣，再走的過程中我們家長可以引導(dǎo)寶寶抬頭、挺胸，目視前方，培養(yǎng)寶寶一個正確的走路姿勢。

家庭延伸：在家里的時候我們家長可以試著給寶寶放一些輕柔的音樂，拉著寶寶的小手一起來走一走，這樣能安撫寶寶不安的情緒。

二 自信寶寶

直接目的：學(xué)習(xí)自我介紹，讓孩子學(xué)會表達(dá)自己，增強孩子的語言表達(dá)能力。間接目的：增強寶寶的自信心，增進(jìn)其社會性發(fā)展，培養(yǎng)寶寶交往意識。

導(dǎo)入：剛才寶寶走的都很好，現(xiàn)在老師要送給寶寶一個小禮物，寶寶來聽一聽，這是什么聲音？

活動準(zhǔn)備：手鼓

1老師先做示范，一邊拍小鼓，一邊唱名字。

2家長可以引導(dǎo)寶寶一只手拿鼓，一只手拍鼓。

教師指導(dǎo)：結(jié)合現(xiàn)在我們寶寶的語言發(fā)展特點，希望家長可以鼓勵寶寶自己說出來，同時讓寶寶感受鼓點的節(jié)奏，在寶寶進(jìn)行自我介紹的時候請其他的寶寶注意安靜的傾聽。

家庭延伸：我們家長在和寶寶外出的時候可以引導(dǎo)寶寶通過握手，微笑，點頭的肢體動作以及語言來與人交往，提高寶寶的交往意識。

三 智慧時間

直接目的：透過觸覺、視覺的辨別在知覺上對粗細(xì)有充分的認(rèn)識，發(fā)展眼、手、肌肉的動作協(xié)調(diào)。

間接目的：發(fā)展幼兒動作及視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。

導(dǎo)入：好了，寶寶剛才表現(xiàn)的都很好，我們來給寶寶鼓鼓掌，我們家長可以抱抱親親我們的寶寶，現(xiàn)在工作時間到了，請寶寶的小眼睛仔細(xì)的看看，老師是怎么做的。

活動準(zhǔn)備：

1介紹名稱：棕色梯

教具構(gòu)成：邊長等量遞減的十個棕色長方體

2展示二：與圖卡配對。

將所有的棕色梯按照從大到小的順序依次取放到工作毯上，將卡片放在工作毯的上方，取一張卡片，通過觀察選出與之相對應(yīng)的棕色梯，進(jìn)行比較。用同樣的方法將所有的圖卡與棕色梯配對。教師展示一兩個之后，可以請寶寶自己動手試試。

3教師展示結(jié)束后送還教具，幼兒自己動手操作。

4幼兒操作結(jié)束后，送還教。家長可以抱抱親親寶寶，鼓勵一下寶寶。

教師指導(dǎo)：寶寶在操作的時候家長盡量讓寶寶自己動手操作，不要怕寶寶出錯，要給寶寶自己嘗試改正錯誤的機會。

四 親情互動

直接目的：精確三指抓的能力。

間接目的：培養(yǎng)寶寶的秩序感和動作的協(xié)調(diào)性。

導(dǎo)入：寶寶把我們的棕色梯送回家了，現(xiàn)在老師又要請來一位新客人了，寶寶來看一下，老師的盤子里面裝的是什么呢？

活動準(zhǔn)備：彈力球，碗

1教師展示正確的操作方法。

展示三指抓的工作，右手將左邊的碗里的彈力球依次抓到右邊的碗里，展示左邊的空碗，換左手在操作一遍。

2幼兒自己動手進(jìn)行操作。

教師指導(dǎo)：在寶寶抓握的時候請各位家長引導(dǎo)寶寶用三指抓的方式拿取彈力球，將其余二指收起，促進(jìn)拇指、食指、中指的分化。

五 歡樂時光

直接目的：促進(jìn)寶寶四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高寶寶的平衡感，養(yǎng)寶寶樂于助人優(yōu)秀品質(zhì)。間接目的：體驗集體游戲的快樂，培養(yǎng)寶寶熱愛動物的情感。

導(dǎo)入：寶寶看一看這是什么小動物??？是小兔子，寶寶真聰明！我們小兔子肚子餓了，老師這里有很多新鮮的蘑菇，請寶寶幫我把它送給小兔子嘗一嘗吧。

教學(xué)準(zhǔn)備：平衡木，小兔子手偶，蘑菇卡片，籃子

1教師做示范，手持蘑菇卡片，走過平衡木，將卡片送到小籃子里。

2寶寶自己嘗試。

3寶寶將所有的蘑菇送完之后，教師以小兔子的口吻謝謝寶寶，可以和寶寶抱一抱，鼓勵一下寶寶。

教師指導(dǎo)：我們家長可以在家里給寶寶做類似的游戲，也可以將小兔子換成其他的動物，讓寶寶為其挑選相對應(yīng)的食物，從而提高寶寶的生活經(jīng)驗。

六 說再見

直接目的：培養(yǎng)寶寶有禮貌的好習(xí)慣。

間接目的：培養(yǎng)寶寶的秩序感。

結(jié)束語：寶寶今天表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在請寶寶的小手拉小手，我們一起來拉個圓圈走走，（坐下），教師總結(jié)課程。好了，今天的親子課就上到這里了，我們一起來拍拍小手說再見吧。

第四篇：蒙氏教育數(shù)學(xué)課程特色

蒙氏教育數(shù)學(xué)課程特色

有家長困惑，數(shù)學(xué)太抽象了，教孩子數(shù)數(shù)，數(shù)1-9的時候很利落，但逢10就卡殼。即便最終能夠順利背到100了，單獨點認(rèn)識又會出現(xiàn)卡殼。

教孩子學(xué)數(shù)學(xué)非要經(jīng)歷這種痛苦的過程嗎？其實不然，意大利教學(xué)家瑪利亞蒙臺梭利告訴我們：“令孩子覺得數(shù)學(xué)困難，并不是數(shù)學(xué)抽象的問題，而是我們提供的方法錯誤所致”。她強調(diào)：數(shù)學(xué)是人類思維的自由創(chuàng)造物，幼兒數(shù)學(xué)教育必須以具體化的抽象做引導(dǎo)，幼兒需要具體的事物來支持自己的思維探索。

蒙氏教育數(shù)學(xué)課程是第一個將蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育方法中國化的課程。

蒙氏教育數(shù)學(xué)課程是第一個蒙氏教具紙面化的課程。

蒙氏教育數(shù)學(xué)課程是目前使用最廣泛早期教數(shù)學(xué)教育課程。

蒙氏教育數(shù)學(xué)課程使用起來具體簡單實用。

哈嘍貝比數(shù)學(xué)寶貝

“動”中感知數(shù)學(xué)

孩子人手一份學(xué)具，通過自主反復(fù)操作這些教具，不斷獲得豐富的數(shù)理邏輯經(jīng)驗，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

“動”中理解數(shù)學(xué)

操作冊、作業(yè)紙分別是供孩子在課程中使用的紙面操作材料，孩子在操作教具獲得直接教學(xué)經(jīng)驗后，通過剪貼、涂色、連線、畫圈等豐富多樣的操作形式，完成直觀經(jīng)驗的再次提升。

“動”中運用數(shù)學(xué)

每個教學(xué)目標(biāo)除了有適合不同層次孩子的多個操作活動，同時還有在家庭中進(jìn)行的親子游戲，在形式多樣、貼近生活的親子游戲活動中，孩子能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)顯現(xiàn)，解決生活和游戲中的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。

第五篇：蒙氏特色課9

蒙氏特色課

第9節(jié)課

一 蒙氏走線

直接目的：幫助寶寶穩(wěn)定情緒，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂中來。間接目的：培養(yǎng)寶寶的專注力和秩序性。

導(dǎo)入：寶寶的小手在哪呢？寶寶的小手伸出來，我們一起來揮揮小手，打個招呼吧，寶寶早上好！寶寶的小手來找一找地上有一條黃色的線，寶寶的小手摸一摸，我們一起來用小手拍一拍，寶寶表現(xiàn)的很棒，現(xiàn)在我們站起來小腳踩到線上，我們跟著音樂一起按順時針的方向來走一走。

活動準(zhǔn)備：1放輕柔的音樂，教師在前面做示范，家長指導(dǎo)寶寶跟隨老師一起來走線。

2隨著音樂，寶寶和家長坐回到原來的位置。

3講解教學(xué)目標(biāo)。

教師指導(dǎo)：如果寶寶不是很配合家長千萬不要勉強，我們家長可以跟著我一起走，給寶寶做一個榜樣，再走的過程中我們家長可以引導(dǎo)寶寶抬頭、挺胸，目視前方，培養(yǎng)寶寶一個正確的走路姿勢。

家庭延伸：在家里的時候我們家長可以試著給寶寶放一些輕柔的音樂，拉著寶寶的小手一起來走一走，這樣能安撫寶寶不安的情緒。

二 自信寶寶

直接目的：學(xué)習(xí)自我介紹，讓孩子學(xué)會表達(dá)自己，增強孩子的語言表達(dá)能力。間接目的：增強寶寶的自信心，增進(jìn)其社會性發(fā)展，培養(yǎng)寶寶交往意識。

導(dǎo)入：剛才寶寶走的都很好，現(xiàn)在老師要送給寶寶一個小禮物，寶寶來看一看，這是什么？

活動準(zhǔn)備：小球

1老師先做示范，一邊拍小球，一邊唱名字。

2家長可以和寶寶一起作自我介紹。

教師指導(dǎo)：在滾球、接球的過程中，促進(jìn)寶寶手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時讓寶寶學(xué)習(xí)雙手推球的動作，提高寶寶手部的控制能力，在寶寶進(jìn)行自我介紹的時候請其他的寶寶注意安靜的傾聽。

家庭延伸：我們家長在和寶寶外出的時候可以引導(dǎo)寶寶通過握手，微笑，點頭的肢體動作以及語言來與人交往，提高寶寶的交往意識。

三 智慧時間

直接目的：培養(yǎng)寶寶辨別顏色的能力。

間接目的：顏色對比及組合的預(yù)備，培養(yǎng)對色彩的美感。

導(dǎo)入：好了，寶寶剛才表現(xiàn)的都很好，我們來給寶寶鼓鼓掌，我們家長可以抱抱親親我們的寶寶，現(xiàn)在工作時間到了，請寶寶的小眼睛仔細(xì)的看看，老師是怎么做的。

活動準(zhǔn)備：

1介紹名稱：色板II 教具構(gòu)成：紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、桃紅、棕、灰、黑、白11色色板各兩塊，共22塊

2展示一：顏色配對 取出色板II，放在工作毯上，將盒子里的色板，用三只捏的方式取出并散放在工作毯上，分別介紹三原色的名稱，然后將色板中得每種顏色分別取出一塊作為控制組，用剩下的一組作為操作組與控制組進(jìn)行配對，將顏色相同的色板放在一起。

3教師展示結(jié)束后送還教具，幼兒自己動手操作。

4幼兒操作結(jié)束后，送還教。家長可以抱抱親親寶寶，鼓勵一下寶寶。教師指導(dǎo)：在寶寶進(jìn)行操作的過程中可已經(jīng)進(jìn)行顏色名稱的學(xué)習(xí)，但是要考慮寶寶的接受能力和興趣。

四 親情互動

直接目的：精確倒的能力。

間接目的：培養(yǎng)寶寶的秩序感和動作的協(xié)調(diào)性。

導(dǎo)入：寶寶的工作時間結(jié)束了，現(xiàn)在我們把所有的教具都送回家去吧，寶寶都累了吧？寶寶剛才表現(xiàn)的這么棒，下面老師要請寶寶喝果汁。

活動準(zhǔn)備：橙色的水（清水加入顏料），通明容器兩個，抹布，托盤 1教師展示正確的操作方法。

左手示范拿杯子的方法，將杯中的水倒入到右邊得容器中，在到的過程中，右手可以輔助扶著杯子。

2幼兒自己動手進(jìn)行操作。

教師指導(dǎo)：如果寶寶將水倒在了外面，我們家長可以讓寶寶自己用抹布擦干凈。五 歡樂時光

直接目的：促進(jìn)寶寶手、眼、四肢的協(xié)調(diào)能力，豐富寶寶的生活經(jīng)驗。間接目的：提高寶寶的運動企劃能力，感受集體游戲的樂趣。

導(dǎo)入：寶寶剛才表現(xiàn)的真棒，下面我們一起來活動一下，寶寶的小手拉小手我們一起來拉個大圓圈，我們一起來跳個圓圈舞吧。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂《圓圈舞》

1寶寶和家長一起拉成一個大圓圈，用身體感受音樂的節(jié)奏。

教師指導(dǎo)：在家里我們家長可以一家人一起拉個大圓圈，放上一段好聽的音樂，一起來跳個圓圈舞，這樣可以增進(jìn)母子間的親情。

六 說再見

直接目的：培養(yǎng)寶寶有禮貌的好習(xí)慣。間接目的：培養(yǎng)寶寶的秩序感。

結(jié)束語：寶寶今天表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在請寶寶的小手拉小手，我們一起來拉個圓圈走走，（坐下），教師總結(jié)課程。好了，今天的親子課就上到這里了，我們一起來拍拍小手說再見吧。