第一篇：班級(jí)管理反思總結(jié)

班級(jí)管理反思總結(jié)

經(jīng)過(guò)知行中國(guó)小學(xué)班主任老師培訓(xùn)的實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)對(duì)自己班級(jí)管理工作進(jìn)行深刻的反思，剖析問(wèn)題，深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的思想受到很大的觸動(dòng)，班級(jí)管理觀念有了深刻的改變，主要有以下幾點(diǎn)：

反思

一、少一些包辦，多一些自主

學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，正是自主意識(shí)逐步形成和鞏固的階段，現(xiàn)在的小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理安排自己班級(jí)的強(qiáng)烈愿望，有展示個(gè)人才華的積極心態(tài)。若學(xué)生的這種當(dāng)家作主的愿望不能實(shí)現(xiàn)，必然使他們的熱情降低，信心倍減，內(nèi)心形成強(qiáng)烈的沖突，并會(huì)以沉默、消極對(duì)待，故意違抗等各種方式表現(xiàn)出來(lái)，最終導(dǎo)致班級(jí)管理秩序混亂。班主任只有在班級(jí)管理中少一些包辦，多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

還記得一個(gè)新學(xué)年剛開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我接任一個(gè)全校倒數(shù)的五年級(jí)班的班主任。接受任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)該班四年級(jí)時(shí)班主任自己安排的班長(zhǎng)劉巧同學(xué)并不受學(xué)生歡迎。調(diào)查了解后發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)對(duì)老師和同學(xué)兩副面孔。老師不在教室時(shí)，依仗自己是班長(zhǎng)，就無(wú)視班級(jí)紀(jì)律，用教棒敲桌子，甚至用教棒打人，經(jīng)常鬧得教室里哄堂大笑；而老師在時(shí)則十分順從。了解到這些情況后，我決定采取學(xué)生自薦、演講、民主選舉的方法競(jìng)選班長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)自薦、演講、全體同學(xué)測(cè)評(píng)等競(jìng)選程序后，班上的“調(diào)皮大王”肖然同學(xué)被大家一致推選為班長(zhǎng)。他上任后，一改調(diào)皮大王的形象，帶領(lǐng)全體同學(xué)擰成一股繩，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，班級(jí)秩序井然。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我班還被評(píng)為學(xué)?！皟?yōu)秀班級(jí)”。試想，如果在接到新班時(shí)，我不尊重學(xué)生的意愿，仍然沿用原任班長(zhǎng)或任用一名新班長(zhǎng)，班級(jí)管理工作能夠從原來(lái)全校的后進(jìn)班一躍成為校“優(yōu)秀班級(jí)”嗎？

反思

二、少一些壓制，多一些民主

在班級(jí)管理中，越是壓制學(xué)生，只能越是激起學(xué)生的逆反心理，最終效果只能是適得其反。所以，作為班主任，我們不應(yīng)該壓制學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)民主的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，不能一味地把學(xué)生限定在一個(gè)小圈子內(nèi)，使他們無(wú)法去吸收新鮮的空氣，無(wú)法安排自己，無(wú)法表達(dá)自己的思想。在班級(jí)管理中，班主任只有充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利，使不同個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生都能在班級(jí)管理中人盡其能、人盡其責(zé)。這樣班集體的教育力量更大。小學(xué)班主任的工作是瑣碎、繁雜的，縱使班主任老師有九頭六臂也很難面面俱到。因此，我在平時(shí)的工作中努力構(gòu)建“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的和諧民主的班風(fēng)，充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，發(fā)揮其聰明才智，變“要我做”為“我要做”。我班的班級(jí)管理工作總是位居全校班級(jí)管理的前列，而且，作為班主任，我也從繁瑣的班務(wù)工作中解脫了出來(lái)，更好地從事到其它教育教學(xué)工作中去。在這方面，魏書(shū)生老師為我們班主任老師樹(shù)立了榜樣。

反思三，少一些否定，多一些肯定

雖然說(shuō)當(dāng)代小學(xué)生自主意識(shí)，民主意識(shí)增強(qiáng)了，但這并不意味著班主任在班級(jí)管理中就可放松對(duì)學(xué)生的管理要求，可以不去關(guān)注學(xué)生的心靈體驗(yàn)，不去洞察學(xué)生每一處細(xì)微的變化。只有多肯定、少否定學(xué)生的自主意識(shí)、民主意識(shí)、自主能力、民主能力的火花才能被激發(fā)。但學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的不足也暴露出來(lái)。比如三分鐘熱情、意志不堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折就灰心，稍不如意就感情用事等等。作為班主任，每天都會(huì)遇到形形色色與此類似的事情。班主任除了要悉心洞察這一切，更要多一份理解、多一份關(guān)愛(ài)、多一些寬容、多一些肯定。千萬(wàn)不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個(gè)學(xué)生，更不能諷刺挖苦學(xué)生、否定學(xué)生的努力。

良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。班主任期待的目光、贊許的神情、關(guān)心的誘導(dǎo)，一定能撞擊學(xué)生的心錄，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心。陶行知先生曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的饑笑里有愛(ài)迪生。他在教育實(shí)踐中也有4塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤學(xué)生的范例。在我班上，曾發(fā)生過(guò)這樣的一件事，相信也一定能給大家?guī)ヒ欢ǖ膯l(fā)。

徐斌是我班上的一個(gè)呼風(fēng)喚雨的人物。同學(xué)們怕他，原因是他會(huì)打架，他有一幫“好友”。他進(jìn)入我班第一個(gè)月就跟其他班級(jí)的學(xué)生打架，我找他談話，誰(shuí)知我剛開(kāi)口，他就回道：“人不犯我，我不犯人?！焙髞?lái)，他仍然是今天與你磕磕碰碰，明天與他磨磨擦擦，找他談一次話也只能好上一兩天。

但在當(dāng)年的冬季“三項(xiàng)”體育競(jìng)賽中，徐斌在長(zhǎng)跑比賽中敢于吃苦、奮勇拼搏，獲得校1500米長(zhǎng)跑比賽第一名，顯示出他在體育方面的優(yōu)良素質(zhì)。這件事使我發(fā)現(xiàn)了教育轉(zhuǎn)化他的切入點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，我充分肯定了他的成績(jī)，給予他精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的吃苦耐勞，勇于爭(zhēng)先的精神。在以后的日子里，我注意發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓他擔(dān)任體育委員，發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)。在一次次的鼓勵(lì)中，徐斌的打架惡習(xí)逐步根除。在他的積極帶領(lǐng)下，在第二年的校級(jí)冬季“三項(xiàng)”比賽中，我班囊括了跳繩、長(zhǎng)跑兩個(gè)項(xiàng)目的第一名。徐斌一個(gè)人也獲得兩個(gè)比賽項(xiàng)目的第一名。

通過(guò)這次小學(xué)班主任培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，我積極學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，努力轉(zhuǎn)變觀念，大膽探索班級(jí)管理，通過(guò)前后對(duì)比取得很大進(jìn)步，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。我有決心，不斷運(yùn)用所學(xué)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，不斷提高管理水平，建和諧班級(jí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀集體，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力奮斗！

班主任培訓(xùn)總結(jié)與體會(huì) 班級(jí)管理反思

四月的蓉城洋溢著熱情的芬芳，這次四川之行讓我真實(shí)的體驗(yàn)到成都的魅力，武侯的暖意。這次班主任培訓(xùn)基地定在四川成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)，將“快樂(lè)的班主任”理念帶到了我們身邊。班主任培訓(xùn)的日子里，我遇到了一群和我一起追夢(mèng)的人，班主任培訓(xùn)的日子里讓我們的靈魂又一次得到了升華；班主任培訓(xùn)的日子里讓我們重溫了作為班主任的幸福。這里不僅有特級(jí)教師、齊魯名師鄭立平老師親授面講，有李鎮(zhèn)西老師的首席弟子李迪老師親自授課，更有民主教育的大師、著名教育家李鎮(zhèn)西躬親示范。在眾位大師面前，我才真正體驗(yàn)到自己的渺小，認(rèn)識(shí)到自己的不足。眾位大師的先進(jìn)理念讓我耳濡目染，猶如春風(fēng)細(xì)雨悄然走進(jìn)我的心靈。

一、走進(jìn)蓉城、體驗(yàn)武侯

走進(jìn)武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的這幾天，我們的心靈無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著震撼。若大的校園一塵不染，整齊干凈。升旗儀式上的經(jīng)典誦讀，林蔭道下的古詩(shī)文、英文的書(shū)寫(xiě)展示，小路兩旁豎立的名人警句，凡人真言，都讓校園中溢滿了書(shū)香氣息和人文色彩。

信步武侯中學(xué)校園，教師的文雅，學(xué)生的禮貌，師生關(guān)系的融洽讓人折服，整潔、高雅、和諧、完美的校園環(huán)境使人欽佩。對(duì)于武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的關(guān)鍵詞我總結(jié)為“幸?！薄白鹬亍薄昂椭C”，這也是其“以人為本”的教育思想的最好詮釋。校園內(nèi)無(wú)處不體驗(yàn)著其追求的民主高效的藍(lán)圖：充滿愛(ài)心、尊重個(gè)性、追求自由、體驗(yàn)平等、重視法制、倡導(dǎo)寬容、講究和諧、激發(fā)創(chuàng)造。

武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師是幸福的，他們的幸福源泉是什么？源自近乎完美的校園內(nèi)小環(huán)境，不管外界的喧囂和嘈雜，校園里是一片凈土、一片樂(lè)土。源自能與教育大師共同努力，一個(gè)榜樣的力量不僅是帶動(dòng)全體，更讓每一個(gè)人感到自豪。源自那一句校訓(xùn)：讓人們因我的存在而感到幸福。校園文化的建設(shè)讓每一個(gè)老師找到了幸福感。

二、大師熏陶、啟迪非凡

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)好的班級(jí)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂。

在新時(shí)期教育改革背景下，如何打造一支高素質(zhì)班主任隊(duì)伍、提高班主任整體水平，如何成為一名富有智慧和魅力的優(yōu)秀班主任，一直是廣大校長(zhǎng)和班主任極為熱衷、極為關(guān)注的話題。

當(dāng)代“教壇明星”、“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”、當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西可以稱得上是最優(yōu)秀的班主任。20多年的教育實(shí)踐，處處的“民主與愛(ài)心”，承載著一位班主任最優(yōu)秀的境界。且教且讀且思且寫(xiě)，從1982年大學(xué)畢業(yè)起，李鎮(zhèn)西一直是以這樣的姿態(tài)行走在教育界的關(guān)注里。李鎮(zhèn)西的班主任教育是理解和愛(ài)的教育。培訓(xùn)伊始，李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)悉心給大家講解自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。李校長(zhǎng)從情感、思想及智慧的角度作了題為《讓人們因我的存在而幸福》的專題報(bào)告，并且與我們分享了班主任工作的五個(gè)小技巧即：新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)給新生一封真誠(chéng)的書(shū)信、隨身攜帶的一個(gè)微型照相機(jī)、與學(xué)生分享的一篇感人小說(shuō)、班級(jí)里的一份公共財(cái)物、一張陳年照片反應(yīng)出來(lái)的一顆童心。同時(shí)李校長(zhǎng)還假設(shè)了班級(jí)管理過(guò)程中的一些突發(fā)事件以激起我們的機(jī)智反應(yīng)，讓我們學(xué)到了更多操作性很強(qiáng)的“戰(zhàn)術(shù)”。

很多人都把李鎮(zhèn)西20多年的班主任實(shí)踐概括為幾點(diǎn)，而這也成為很多班主任的行動(dòng)準(zhǔn)則：第一，做班主任一定要敏銳和敏感；第二，比管理更重要的是走進(jìn)學(xué)生的心靈；第三，引導(dǎo)學(xué)生集體的自我教育；第四，要通過(guò)日常教育細(xì)節(jié)培養(yǎng)共和國(guó)的公民，讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì)民主。

還有追夢(mèng)書(shū)生鄭立平老師《做一個(gè)聰明快樂(lè)的班主任》的教育理念也讓我受益匪淺。在我們的身邊，抱怨的聲音總是多于快樂(lè)幸福的聲音，抱怨工作太累、收入太低、抱怨學(xué)生不聽(tīng)話、抱怨領(lǐng)導(dǎo)不體恤民情??諸多的抱怨，讓我們變成了“怨男怨女”，又何談快樂(lè)幸福呢？鄭老師的精彩論述，讓我如夢(mèng)初醒。雖然我們的工作是辛苦的，但是我們可以選擇快樂(lè)面對(duì)。鄭老師曾用一首詼諧幽默的打油詩(shī)，形象生動(dòng)的概括了老師工作的艱辛。（課件出示）內(nèi)心的焦慮掙扎與工作的繁瑣我讓我們感到工作的忙亂?！懊Α薄皭骸?，當(dāng)我們的身體、心理處于亞健康狀態(tài)時(shí)，我們就會(huì)有“惡語(yǔ)”“惡行”就會(huì)變成“惡人”。其實(shí)，如果把不痛快當(dāng)作常態(tài)，那就只能早老甚至早死。我們的學(xué)生就像孫悟空，我們要做法力無(wú)邊的如來(lái)佛，把頑皮的猴子掌控在自己的手中；我們的學(xué)生又像懦弱無(wú)能的唐僧，要靠神通廣大的孫悟空的我們?nèi)フ?。要想改變學(xué)生，首先要提升我們自己。改變我們的狀態(tài)，讓自己變得輕松快樂(lè)，只有我們的孩子在批評(píng)之后還尊敬我們。我們快樂(lè)，學(xué)生就快樂(lè)。自己快樂(lè)了，才能快樂(lè)別人。我們把自己看做一朵花，我們所到之處就是一片春花。我們投身教育，就嫁給了教育，如果不想離，就要輕松快樂(lè)的過(guò)日子?？鞓?lè)輕松是自己找來(lái)的，對(duì)待學(xué)生要有一顆“花苞”心理，用期待的心理等待這他們?nèi)ラ_(kāi)放，早開(kāi)、晚開(kāi)、開(kāi)大、開(kāi)小，他總是美的，各有各的風(fēng)韻美麗。如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，你就生活在地獄，你就是老魔鬼；如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，你就生活在天堂，你就是快樂(lè)天使。幸福，是教育的終極價(jià)值。作為教育者，特別是作為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有重要影響的我們班主任老師，理應(yīng)是幸福的播種者。換句話說(shuō)，我們自己的身體必須體驗(yàn)著幸福，我們的眼睛必須欣賞著幸福，我們的語(yǔ)言必須哼唱著幸福，我們的內(nèi)心必須充溢著幸福?? 否則，如果你不是歡樂(lè)地卻厭惡地工作，那還不如撇下工作，坐在校園的門邊，去乞求那些歡樂(lè)地工作的人的施舍??你若是怨望地傳授著知識(shí)，你的怨望，會(huì)在知識(shí)里滴下悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨的“毒液”。教育總繞不開(kāi)人的心靈。一個(gè)教師不經(jīng)過(guò)班主任的錘煉，很難走向成熟，更談不上優(yōu)秀、卓越。因此，我們可以斷言：一個(gè)感受不到教育幸福的教師，絕對(duì)不是一個(gè)好老師；一個(gè)感受不到教育幸福的班主任，留給學(xué)生的大都只是痛苦。生活是心能觸摸到的愛(ài)情，工作是眼能看得見(jiàn)的熱戀。班主任自身的成長(zhǎng)猶如一條鋪滿鮮花的山間小路，雖然崎嶇，但充滿變化、驚喜，是幸福的；班主任的工作好像一個(gè)裝著各種日常雜貨的萬(wàn)寶囊，雖然紛繁，但孕育著創(chuàng)造、成功，是幸福的；班主任的生活恰似一瓶上等品質(zhì)的雞尾酒，雖然濃烈，但多彩、豐富，是幸福的??班主任，就是世界上唯一能整天與無(wú)數(shù)笑臉相對(duì)的幸福天使；班主任，理應(yīng)成為播撒幸福種子的癡情農(nóng)夫和編織幸福夢(mèng)想的快樂(lè)王子！

三、體驗(yàn)培訓(xùn)，反省自我

參加工作十三年了，在工作中，總是跟著感覺(jué)走，自我感覺(jué)也很好。一個(gè)很爛的班級(jí)帶得轉(zhuǎn)變好大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥鸩教岣?。這一切都讓我很自信，很驕傲．因此，認(rèn)為我不比別的老師差到哪里去。聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師、鄭立平老師和李迪老師三位教育專家的報(bào)告，我才幡然醒悟，自己真是井底之蛙。也可以說(shuō)是孤陋寡聞，一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人。我為我的無(wú)知感到羞愧。

聆聽(tīng)了李老師的報(bào)告，覺(jué)得李老師確實(shí)有水平，確實(shí)夠細(xì)心。能夠在工作之中找到這么多學(xué)生事例，能和學(xué)生打成一片。年紀(jì)這么大了還能保持一片童心。讓我佩服，崇拜之心油然心生。李老師的教育理念是如此的先進(jìn)和科學(xué)。在李老師在理念中，讓我感受最深的就是人性教育。何謂人性教育，就是愛(ài)心教育或者說(shuō)李老師說(shuō)的“用心靈贏得心靈”。在《做最好的班主任》當(dāng)中，李老師用一個(gè)個(gè)鮮活、真實(shí)的事例告訴我們，老師與學(xué)生之間的關(guān)系是和諧、民主、平等的。要建立這樣的師生關(guān)系，作為老師一定要付出真摯的愛(ài)心。這種愛(ài)不是裝模做樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是如朋友般平等而真誠(chéng)的“愛(ài)”。對(duì)于什么是這種真誠(chéng)的愛(ài)心，李老師用一個(gè)個(gè)事例告訴我們教育工作者，一旦你用愛(ài)心、童心走進(jìn)學(xué)生的心靈，那么一切教育活動(dòng)就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。特別是報(bào)告會(huì)上說(shuō)對(duì)班級(jí)特殊學(xué)生的教育問(wèn)題。聽(tīng)來(lái)真是大開(kāi)眼界。一個(gè)面部被火大面積燒傷、心里極度自卑的女孩能在李老師的感召下，走出心理陰影，走上講臺(tái)演講，真是很了不起的。聽(tīng)了這樣的例子再對(duì)比著自己的教育。才知道自己的落后，“對(duì)后進(jìn)生要懲罰，但不是體罰。”這是李老師的原話，李老師是這樣說(shuō)的也是這樣做的。但是我能做到嗎？對(duì)于后進(jìn)生，我是怎樣對(duì)付的呢？我還在用粗暴的方法，落后的方法。學(xué)生表面上服從了，但是不能在根源上解決問(wèn)題。因此就更佩服李老師了。

對(duì)于教育家的李老師，我羨慕無(wú)比。羨慕李老師，運(yùn)氣總是那么好，每一批學(xué)生都那么好；也羨慕那些學(xué)生，有那么好的老師，怪不得有學(xué)生哭死哭活都要到李老師這個(gè)班就讀；更羨慕的是李老師那滿腹的才華。每天早晨5點(diǎn)鐘吹不著了就起床寫(xiě)作，每天至少2000字，幾十年如一日，寫(xiě)成了一本本教育專著。再看看自己，文筆是那樣的拙劣、稚嫩。李老師就是那樣一位平凡但無(wú)限真誠(chéng)的老師和朋友。

在以后教育工作崗位上，我雖然不能成為李鎮(zhèn)西老師那樣的教育名師，但是我會(huì)以他們?yōu)榘駱樱瑐魉瓦@份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育，做一個(gè)輕松快樂(lè)充滿智慧的班主任老師。

第二篇：班級(jí)管理反思范文

班級(jí)管理反思 傾盡薄力 奮力前行

有位專家說(shuō)：教室是人格成長(zhǎng)搖籃，生命綻放的地方，要讓教室成為點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命的詩(shī)意棲居之地，讓學(xué)生在健康自由幸福中自由成長(zhǎng)。

作為班主任在班級(jí)管理中要有一種恒心，修煉自身的品性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，也就是人格修煉。每當(dāng)接到一個(gè)班級(jí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子存在的共性：學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，更重要的是行為習(xí)慣特別的差，課上課下一個(gè)樣，甚至在上課時(shí)一有狀況，就跟著起哄，推波助瀾，究其原因就是缺乏正義和正氣，需要明辨是非修養(yǎng)人格，一身正氣。

開(kāi)學(xué)之初，選任班干部時(shí)，首先要樹(shù)立起他們的威信，讓他們先學(xué)會(huì)嚴(yán)格自律，正人先正己，他們有了一身正氣，才會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)形成正氣、正義的氛圍。那些一身邪氣起哄的孩子才會(huì)沒(méi)有市場(chǎng)，相反，這些孩子在班級(jí)氛圍中會(huì)改變自己，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，修正人格發(fā)展方向。今年接的這個(gè)班級(jí)的孩子們，就像小人精，在平時(shí)不知天高地厚，可謂無(wú)拘無(wú)束，信馬由韁，在學(xué)校組織的活動(dòng)中，我看到他們東倒西歪，我覺(jué)得臺(tái)上不出丑就是萬(wàn)幸，可是沒(méi)想到表現(xiàn)的出人意料，這讓我感悟頗深，每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注，被重視，一旦給他們合適的土壤，他們就會(huì)開(kāi)出別樣的花。如果我們抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，那么在他們的成長(zhǎng)道路上，我們就成為撥正他們成長(zhǎng)航向的助手，也就是教孩子一天，想孩子一生。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力時(shí)，就要拿尊嚴(yán)說(shuō)事，因?yàn)檫@些孩子很要面子，進(jìn)行一次考試，讓他們?cè)诳荚嚭蟾械阶约旱淖饑?yán)受到了威脅，這時(shí)他們會(huì)靜下心來(lái)，反思自己，在學(xué)習(xí)上就會(huì)刻苦，課堂紀(jì)律就會(huì)極大的改觀，自我約束力就有很大提高，為他們?cè)谖磥?lái)的人生道路上能夠遵紀(jì)守法，嚴(yán)格要求自己，融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

在班級(jí)的管理中，我學(xué)會(huì)了多觀察、多思考，同時(shí)要經(jīng)常與任課老師交流，了解學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于課堂表現(xiàn)好的，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)課堂表現(xiàn)差的，不遵守紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)的學(xué)生要采取措施，讓他們意識(shí)到自己的問(wèn)題，要有殺雞儆猴的效果，這樣才能讓他們驚醒，開(kāi)始能在課堂上約束自己的行為。思想上的認(rèn)識(shí)提高了，行為才會(huì)改觀。在管理中我認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)在的孩子是明事理的，只不過(guò)需要耐心的疏導(dǎo)，當(dāng)他們把道理弄明白時(shí)，就會(huì)改變他們對(duì)一些問(wèn)題的看法，在學(xué)習(xí)生活中就會(huì)對(duì)自己的不良習(xí)慣開(kāi)始學(xué)會(huì)改變，有利于班級(jí)的管理和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三篇：班級(jí)管理反思

班級(jí)管理反思

巴學(xué)園 李雨珈

剛剛接手四年級(jí)三班，當(dāng)我面對(duì)著45個(gè)孩子的時(shí)候，我體會(huì)到我責(zé)任的重大。我們是應(yīng)試教育下的一代，如何改變存于我腦中舊的教學(xué)模式和樹(shù)立新的教學(xué)理念成了我工作要解決的首要問(wèn)題。在請(qǐng)教過(guò)其他老師的班級(jí)管理后，我慢慢的體會(huì)到我的班級(jí)管理工作將要行走的方向和目標(biāo)。因此，如何管理好班級(jí)一直是我擔(dān)任班主任以來(lái)思索、反思、實(shí)踐的一道探索題。

班主任工作是瑣碎的。作為一個(gè)班主任,不僅要有愛(ài)心,更要有耐心、細(xì)心和恒心！而作為一名年輕的班主任,自我反思,我做的還是不夠。班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是靈魂。班主任不僅要做班級(jí)的“管理者”，更是要做學(xué)生關(guān)心無(wú)微不至的朋友、學(xué)習(xí)上的良師益友。班級(jí)是由眾多活躍的分子組成的一個(gè)整體，如果我過(guò)多強(qiáng)調(diào)“管”而忽略了“導(dǎo)”，就會(huì)使每一個(gè)分子失去原有的活性，使班級(jí)成為“一潭死水”，可以說(shuō)這就是班主任工作的失敗。以下就是我在工作將近一個(gè)月的體會(huì)和對(duì)自我工作的反思。

我剛接手這個(gè)班,給我的第一感覺(jué)是現(xiàn)班干部自控能力和管理能力不高，同學(xué)普遍紀(jì)律散漫、衛(wèi)生習(xí)慣差、不認(rèn)真履行值日生工作、拖欠作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。甚至有老師叫不動(dòng)的現(xiàn)象,有時(shí)即使老師叫動(dòng)了,但只要老師一轉(zhuǎn)身,都又各干各的去了。這給我的班級(jí)管理增加了很大的難度。在處理班級(jí)中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍很棘手。

從內(nèi)部原因分析，我認(rèn)為我班學(xué)生主要可以分為以下幾類：

1、關(guān)心班務(wù)工作，但容易以自我為中心，協(xié)調(diào)性差，時(shí)有激烈行為或消極的行為；

2、平時(shí)較少受到老師的關(guān)注，自信不足，內(nèi)向，即使有想法也不愿意或不能用語(yǔ)言表達(dá)，久而久之，對(duì)班務(wù)顯得不關(guān)心；

3、積極參與班務(wù)工作，但個(gè)人能力有限，自控能力也較差；

4、自控能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)，深受老師和同學(xué)的信任。

為轉(zhuǎn)變這種不良班風(fēng)，我嘗試采取以下策略：

1、加強(qiáng)德育建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

（1）大力宣傳班級(jí)內(nèi)的好人好事及以往取得的榮譽(yù)，使學(xué)生回復(fù)

（2）配合學(xué)校德育工作的開(kāi)展，在班會(huì)課上加強(qiáng)班風(fēng)班紀(jì)教育。（3）定期根據(jù)班級(jí)的德育狀況，開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（4）營(yíng)造民主的氛圍，廣泛聽(tīng)取建議，尤其是平時(shí)不發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)

（5）明確努力方向。

2、重點(diǎn)培養(yǎng)班干部工作能力和責(zé)任感

（1）用語(yǔ)言激勵(lì)，淘汰機(jī)制讓他們對(duì)班干部的工作有榮譽(yù)感、使命感、危機(jī)感。

（2）落實(shí)指導(dǎo)每個(gè)崗位職位的班干部該如何實(shí)施他們的職能，責(zé)任分工要明確，設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）定期召開(kāi)中隊(duì)委會(huì)議，每位班干部向全班總結(jié)工作成果，檢討工作失誤，提出工作建議。

（4）在班會(huì)上由中隊(duì)委代表總結(jié)本周集體表現(xiàn)和班干部工作匯報(bào)，并向全班提出建議。

3、根據(jù)不同學(xué)生或現(xiàn)象，科學(xué)處理違犯紀(jì)律的學(xué)生

（1）集體違反紀(jì)律，先表?yè)P(yáng)能夠自律的同學(xué)，再提醒班干部要起榜樣作用。

（2）利用班級(jí)輿論，避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)。

（3）對(duì)于嚴(yán)重的違紀(jì)行為，采取個(gè)別談話，以尊重學(xué)生為前提，針對(duì)問(wèn)題本質(zhì)與學(xué)生商量改過(guò)的方法。

（4）利用班干部的監(jiān)督優(yōu)勢(shì)，共同幫助行為偏差的同學(xué)改正不良行為習(xí)慣。

老師要以身作則、為人師表，教育學(xué)生尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，“文明禮儀我先行”，建立和諧的人際關(guān)系。故事啟發(fā)、事例引導(dǎo)，主題班會(huì)激發(fā)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)。客觀評(píng)價(jià)、規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

在班級(jí)內(nèi)部實(shí)施民主管理，建設(shè)民主的班風(fēng)。民主選舉班干和制定班規(guī)，充分利用班會(huì)課時(shí)間采用多形式、多渠道、多角度進(jìn)行教育。

反思過(guò)去的不足，今后我將更加注重對(duì)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)先進(jìn)的思想和好的管理方法。向書(shū)本學(xué)、向前輩學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，利用各種手段和途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平。但最重要的是無(wú)論教學(xué)還是管理，我都需要不斷反思和總結(jié)。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)。在反思獲取進(jìn)步。我相信今后的班級(jí)管理工作將更富有成效。

班級(jí)管理的反思

班主任自嘲為天底下最小的主任。但作為班級(jí)的管理者和組織者，班主任的工作是瑣碎的、忙碌的，但同時(shí)也是充滿挑戰(zhàn)的。

當(dāng)班主任難，當(dāng)班主任累，凡是擔(dān)任過(guò)班主任工作的教師們都會(huì)有這種體會(huì)，尤其是現(xiàn)在的班主任更是責(zé)任重大。在十余年的班級(jí)管理工作中，教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任,使自己所任的班級(jí)積極向上、和諧地發(fā)展。在不斷的反思和總結(jié)中，我覺(jué)得做到以下幾個(gè)方面很關(guān)鍵。

一、班級(jí)管理過(guò)程中要做到公平、公正

班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)的好壞或者個(gè)人的喜好而對(duì)學(xué)生厚此薄彼，這樣在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)如果對(duì)不同的人有不同的處理方式，則往往會(huì)造成班上優(yōu)生和后進(jìn)生之間的矛盾，甚至?xí)觿“嗉?jí)中學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級(jí)氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。

我剛接手這個(gè)班時(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生不太了解，因此我就用了一個(gè)我比較喜歡的孩子當(dāng)班干部，因?yàn)檫@個(gè)孩子的父親曾經(jīng)是我的學(xué)生，看到他后，我就有一種莫名的親近感，也許是愛(ài)屋及烏吧。但時(shí)間不長(zhǎng)我就聽(tīng)到班里有人在說(shuō)，你當(dāng)班干部不是你有多能，而是老師偏袒你，我不服。于是，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我進(jìn)行了民主選舉班干部，結(jié)果這個(gè)孩子真被選下去了。所以作為班主任要做到對(duì)事不對(duì)人，嚴(yán)格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

二、管理學(xué)生時(shí)應(yīng)該做到言出必行。言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質(zhì)，也是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，處理班級(jí)事務(wù)的重要原則。班主任說(shuō)話不算數(shù)，表里不一，要學(xué)生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認(rèn)真思索，輕易許諾，那么學(xué)生也會(huì)在心中不信任班主任，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使班主任失去在班級(jí)管理中的威信，雖說(shuō)怕你不敢和你正面沖突，他也會(huì)陽(yáng)奉陰違，這必然導(dǎo)致你的管理工作難以開(kāi)展。如果說(shuō)了的話實(shí)現(xiàn)不了，一定要給學(xué)生說(shuō)明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過(guò)關(guān)，那樣只會(huì)弄巧成拙。所以班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該言出必行。

我為了杜絕學(xué)生的亂認(rèn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去環(huán)境區(qū)監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)了，讓他替自己值日。結(jié)果，有一天我整理講桌，一下子把粉筆盒打翻，弄了一地粉筆頭，這時(shí)，從外面風(fēng)風(fēng)火火跑進(jìn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，他也不知道發(fā)生了什么，一看這種情形，大聲質(zhì)問(wèn)：“誰(shuí)把我的環(huán)境弄臟了，替我值日?！庇械膶W(xué)生開(kāi)始偷笑了，有的學(xué)生拿起清掃工具走過(guò)來(lái)，我的臉上溫度開(kāi)始不再均勻。于是，我走過(guò)去接過(guò)工具說(shuō)：“我把你的環(huán)境不小心弄臟了，我來(lái)替你打掃?！边@個(gè)孩子不好意思地?fù)狭藫项^，我說(shuō)：“咱們一視同仁?！贝螘r(shí)，我看到了同學(xué)們看我的眼神中明顯地多了些什么。

三、管理學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)中有愛(ài)

嚴(yán)師方能出高徒，嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致，我們應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，做到嚴(yán)中有愛(ài)。有人說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)就有了一切。班主任只有愛(ài)班級(jí)中的每一位學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們才會(huì)真正喜歡你這個(gè)老師。只有愛(ài)得真、切、誠(chéng)，才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對(duì)生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛(ài)學(xué)生不是溺愛(ài)，不是一味的遷就，而是嚴(yán)而有格，愛(ài)而有度，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

我班有個(gè)男生，經(jīng)常不寫(xiě)家庭作業(yè)，于是，我每天早晨到校后都要檢查他的作業(yè)。我看到這個(gè)孩子經(jīng)常躲著我，好像我每天是有意和他過(guò)不去。有時(shí)學(xué)生還背地里告訴我，這個(gè)孩子說(shuō)我的壞話?？晌覍?duì)他的作業(yè)檢查一如既往，哪怕有一點(diǎn)疏漏，我都會(huì)讓他補(bǔ)上。有一天，我在這個(gè)孩子的作文中，發(fā)現(xiàn)了他家生活的拮據(jù)。于是我把兒子的一套運(yùn)動(dòng)服悄悄送給他。當(dāng)時(shí)教室里只有他一個(gè)人，我看到了他一臉的誠(chéng)懇。從此，我發(fā)現(xiàn)他不再躲著我，而且每天搶著給我推自行車。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽放手讓學(xué)生參與管理

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動(dòng)的主體，一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動(dòng)人的積極性出發(fā)，做好人的工作為根本。作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任在班級(jí)管理中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學(xué)生從管理對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的主體，將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如采用值日班長(zhǎng)制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問(wèn)題時(shí)才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決，平時(shí)則是以指導(dǎo)為主，形成以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的管理原則、以“培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)”為目的的班級(jí)管理體系，做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達(dá)到更好的管理效果。

五、多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生（尤其學(xué)困生）身上的閃光點(diǎn)

人之初、性本善。每個(gè)人都有一種與生俱來(lái)的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現(xiàn)實(shí)化，也就是說(shuō)，即使品行很差的學(xué)生，你如果細(xì)心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點(diǎn)。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)、表?yè)P(yáng)那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點(diǎn)，并努力擴(kuò)大，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。對(duì)后進(jìn)生要使他們感覺(jué)到你是在誠(chéng)心誠(chéng)意的幫助他，從而心悅誠(chéng)服的接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。作為后進(jìn)生，他們?nèi)鄙俚氖潜頁(yè)P(yáng)而不是批評(píng)，有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評(píng)，批評(píng)的話聽(tīng)得夠多了，或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來(lái)很微不足道的表?yè)P(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，就應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定，使其得到前進(jìn)的動(dòng)力。

六、以身作則，率先垂范

作為學(xué)生在校園中更多的是關(guān)注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。比如：教師在要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)，自己首先就應(yīng)注意不說(shuō)臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等；在要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)時(shí)，教師自己也必須認(rèn)真準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，認(rèn)真講授，板書(shū)工整，作業(yè)批改精當(dāng)；為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質(zhì)，在各個(gè)方面都做學(xué)生的典范。

作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點(diǎn)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請(qǐng)教，努力提高自身的綜合素質(zhì)（包括文化修養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等），努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級(jí)管理者。

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理與反思 在二十多年的班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，當(dāng)班主任不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，要想當(dāng)一名合格的班主任必須注重方式方法，才能讓班級(jí)管理在學(xué)?；顒?dòng)中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。

一、自主管理班集體 小學(xué)生班級(jí)自主管理是一種重要而有效的班級(jí)活動(dòng)。它既是集體主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。因此，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自我教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，使他們成為現(xiàn)代班集體的主人，是教育工作者的重要責(zé)任。只有讓學(xué)生在集體中充當(dāng)合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機(jī)和活力。因此，在創(chuàng)建班集體工作中，我積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，給學(xué)生提供自我管理、施展才華的舞臺(tái)，廣開(kāi)各種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。我本著班內(nèi)“人人有事干，事事有人管”的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì)。具體做法可分為以下四點(diǎn)：

1、推行“班干部值周制”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，輪流任職。在這一周中，他們負(fù)責(zé)班級(jí)每天的各項(xiàng)活動(dòng)。一周結(jié)束時(shí)，還要發(fā)表自己的值周隨想。實(shí)踐證明：有的同學(xué)從中學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，有許多同學(xué)過(guò)后發(fā)表了自己的感想：孫雨石同學(xué)說(shuō)：“我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員后，常去問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有沒(méi)有不懂的問(wèn)題，如果有，我就耐心講解?！睆埩瑢W(xué)說(shuō)：“我當(dāng)了中隊(duì)長(zhǎng)后，覺(jué)得應(yīng)該更多地關(guān)心大家，關(guān)心集體。”張昊龍說(shuō)：“當(dāng)班干部首先要以身作則，還要管好班級(jí)，真不容易！可我以前卻和班干部搗亂，真不應(yīng)該。” 這是字字發(fā)自內(nèi)心，句句情真意切。同學(xué)們確實(shí)感到自己是班級(jí)的主人了，達(dá)到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級(jí)工作一步一個(gè)臺(tái)階地達(dá)到理想境界。

2、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。一個(gè)良好班集體的形成，僅僅靠幾個(gè)優(yōu)秀干部、優(yōu)秀好生是不行的，關(guān)鍵還是要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

第四篇：班級(jí)管理反思

班級(jí)管理反思

隨著課改的深入，班主任應(yīng)該構(gòu)建新的班級(jí)管理體制。班級(jí)管理不僅是班主任一個(gè)人的事，班主任不能演“獨(dú)角戲”，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以及家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，幾股力量擰成一股繩，形成強(qiáng)大的班級(jí)管理合力，避免班主任演“獨(dú)角戲”。

第一、.班主任要有強(qiáng)烈人格魅力和高度的責(zé)任感，憑借自己的人格魅力和責(zé)任心，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極參與。班主任要全面了解和掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)安排幾個(gè)“心腹”，讓他們“潛伏”在各個(gè)角落，當(dāng)然，要保護(hù)好這些同學(xué)的“身份”，這樣便于班主任及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理各種突發(fā)事件和群體事件。第二、要組建起一個(gè)強(qiáng)有力的班委會(huì),依靠學(xué)生干部的力量,管理好班級(jí)。班委會(huì)要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，結(jié)合小組建設(shè)，選擇合適的小組長(zhǎng)，并注意其學(xué)科、才干、個(gè)性以及性別結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，致力于團(tuán)結(jié)奮斗，力求達(dá)到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標(biāo)要能夠形成整個(gè)班級(jí)的工作目標(biāo)，整個(gè)班集體要能夠緊密圍繞班主任的目標(biāo)努力工作。

第三、班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，主動(dòng)征求和虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的意見(jiàn)和建議，使之主動(dòng)地、愉快地配合搞好學(xué)校工作，教育好學(xué)生。我們可以通過(guò)校訊通短信平臺(tái)，可以把學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度告訴家長(zhǎng)，及時(shí)把每位同學(xué)的情況反映給家長(zhǎng)。班主任也可以通過(guò)查收家長(zhǎng)的回復(fù)短信，進(jìn)行針對(duì)式的教育。第四、要充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)生真正看成班級(jí)的主人。班級(jí)管理要體現(xiàn)“以人為本”的人文關(guān)懷的思想，真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育理念，在班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)中全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，真心實(shí)意地依靠學(xué)生來(lái)管理好班級(jí)，把他們真正看作班級(jí)的主人，并把他們的成長(zhǎng)、發(fā)展作為班級(jí)的成功要素之一。

以上拙見(jiàn)，還望各位老師多多指點(diǎn)！

第五篇：班級(jí)管理反思

教學(xué)反思

今天一大早，我步入教室，檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。學(xué)生們秩序井然，等對(duì)著老師。我告訴同學(xué)們，沒(méi)有檢查到的背書(shū)，學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)。一組二組的批改，大部分同學(xué)完成得非常好。等我叫到劉一凡、崔桐勛、王亞寧這三位同學(xué)時(shí)，他們面露難色，不吭聲，學(xué)生們看著這情景，有的露出瞧不起的眼神，有的看著老師怎么處理，還有的干脆說(shuō)：“不用管他們，太讓人傷心了”?？粗⒆觽儯?tīng)著孩子們的話語(yǔ)。我的火馬上就要上來(lái)。我正想批評(píng)，他們的眼中也流露出難看的眼神，我壓住火，把他們?nèi)私辛顺鰜?lái)，一個(gè)一個(gè)問(wèn)原因，他們都說(shuō)了自己的理由。但我知道，這些理由不成立。因?yàn)樗麄兪翘厥獾暮⒆?，缺爹少娘，無(wú)人管教，散漫慣了。作業(yè)都沒(méi)有按時(shí)完成過(guò)。如果用粗暴的方法來(lái)對(duì)待，結(jié)果會(huì)適得其反。表面聽(tīng)，內(nèi)心不服。面對(duì)這種情況，我想同行們咨詢。他們說(shuō)：“對(duì)待這種孩子，只能用愛(ài)，用關(guān)心，但不能寵?！甭?tīng)了老師們的話語(yǔ)，我又查閱資料，翻閱書(shū)籍，特別是上鄭州聽(tīng)了班主任論壇之后，心中頓時(shí)明朗。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)待這樣的孩子。只能以情感人，以理服人，把他們的心溶化。我相信，這些孩子一定會(huì)改觀。