第一篇：課改情況報(bào)告

高效6+1教學(xué)模式課改情況總結(jié)

本學(xué)年我校全面實(shí)施課改，此輪課改革無(wú)疑是一場(chǎng)革命性變革，力度之大，前所未有。它是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們組全體教師勇于抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

首先，我們利用教研例會(huì)，深入發(fā)動(dòng)宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。我組率先推出樣板課件，然后在教研活動(dòng)會(huì)上，全組進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí)。接著分頭行動(dòng)，制作課件，并在課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。特別是通過(guò)全員賽課，把“6+1”課堂搞得轟轟烈烈，如火如荼。

現(xiàn)在，我校出現(xiàn)的新氣象，可概括為兩個(gè)“動(dòng)”起來(lái)。第一個(gè)，教師已經(jīng)“動(dòng)”起來(lái)。教師全員參與，積極行動(dòng)。在制作課件方面，大家八仙過(guò)海，各顯神通，制作出很多優(yōu)秀課件，這些課件集中在我們組公共郵箱，初步建成了我們自己的課件庫(kù)，今后還將不斷完善，做到資源共享。

第二個(gè)，學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)。新課改以來(lái)，課堂更“活”了，一改原來(lái)教師講課滔滔不絕、學(xué)生聽(tīng)課昏昏欲睡的局面。在6+1課堂上，學(xué)生不瞌睡了，合作探究熱情高了，回答問(wèn)題積極了，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉了，感覺(jué)學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)了。

目前，有兩個(gè)“瓶頸”問(wèn)題急需解決。一是制作課件的技術(shù)問(wèn)題，我組教師年齡跨度較大，制作課件能力有高有低，水平參差不齊，尤其是年齡大的教師，制作課件技術(shù)水平有待提高。二是怎樣將優(yōu)秀課件轉(zhuǎn)化為高效課堂問(wèn)題。有了好的課件不等于有了好的課堂。通過(guò)全員賽課，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上老師占用時(shí)間仍然偏多，尤其是“評(píng)”的環(huán)節(jié)，最好是學(xué)生展，學(xué)生評(píng)，由學(xué)生自己做結(jié)論。但是，老師往往下意識(shí)地就講起來(lái)了，回到老路上，用灌輸代替學(xué)生思考，替學(xué)生作結(jié)論，“三轉(zhuǎn)五讓”不到位，沒(méi)有真正做到“還時(shí)間給學(xué)生”。

針對(duì)上述情況，下階段我們準(zhǔn)備搞“青中老”梯級(jí)推進(jìn)。過(guò)去講“老中青”，以老帶新?，F(xiàn)在不同了，要反過(guò)來(lái)，以新帶老，青年教師打頭陣，中老年教師跟進(jìn)。制作課件，要以新帶老，可以結(jié)對(duì)子，也可自由結(jié)合。教學(xué)上，我們準(zhǔn)備推“樣板教師”“樣板課堂”，然后全組觀(guān)摩，分頭實(shí)踐。樣板教師也應(yīng)從年輕教師中產(chǎn)生，他們受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響小，容易接受新事物。像剛大學(xué)畢業(yè)的老師，基本功比較扎實(shí)，這些老師可以作為種子教師培養(yǎng)。

新課改永遠(yuǎn)在路上，只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。課改中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，只能通過(guò)課改解決。新課改效果如何，就讓時(shí)間和成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)吧。2015、05、15

第二篇：課改報(bào)告

榆中三中課堂改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要》精神，解放思想，更新觀(guān)念，開(kāi)拓創(chuàng)新，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率為著眼點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向內(nèi)涵發(fā)展，構(gòu)建符合課程改革和學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要的有效課堂模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。按照榆教發(fā)【2011】7號(hào)文件精神的要求并結(jié)合我校實(shí)際情況，制定榆中三中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

二、基本目標(biāo)：

實(shí)現(xiàn)教育理念與教育教學(xué)行為由師本向生本轉(zhuǎn)變，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)形式：探索面向全體、自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法；構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、組織領(lǐng)導(dǎo) 1.課改領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：趙福林 副組長(zhǎng)：陸德明

祁勝貴

組

員：馬克昌

丁興珍

羅建剛

高發(fā)瑛

楊廷貴

2.課改指導(dǎo)小組： 組

長(zhǎng)：陸德明

組

員：馬克昌

丁興珍

丁國(guó)海

魏萬(wàn)喜

楊凱

魏鈺濤

許維民 羅孝國(guó)

張維賓

孫旭林

趙宗發(fā)

楊正平

四、實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2011年2月—3月底）

1、宣傳動(dòng)員：

召開(kāi)全校教職工課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)。號(hào)召全體教師更新教育教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開(kāi)拓創(chuàng)新，積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)與課改相關(guān)的資料并大膽實(shí)踐、探索。

2、理論學(xué)習(xí)與實(shí)地學(xué)習(xí)：

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料給老師們印發(fā)等多種渠道，組織全體教師學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃和發(fā)展綱要》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》、《新課程需要什么樣的教學(xué)觀(guān)念》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)教育教學(xué)理論的解讀文章。如：教師備課的組織，“五步三查”——高效課堂一般性教學(xué)模式解讀，中國(guó)課改模式“樣本”調(diào)查，“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式操作流程，“五重八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，“三段六步”教學(xué)模式，杜郎口教學(xué)管理理論與實(shí)踐，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的內(nèi)涵及其在教學(xué)中的應(yīng)用，“導(dǎo)學(xué)五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等。

（2）3月初，組織七、八年級(jí)全體教師實(shí)地學(xué)習(xí)榆中縣小康營(yíng)中學(xué)的“杜郎口”課堂教學(xué)模式及校園文化建設(shè)，老師們深入課堂、辦公室去聽(tīng)、去看、去請(qǐng)教，并寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。學(xué)校及時(shí)召開(kāi)教職工大會(huì)，對(duì)考察學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反饋，針對(duì)我校的情況，有選擇的借鑒小康營(yíng)中學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，使課堂向著活躍、和諧、高效邁進(jìn)。（3）以2011年市縣級(jí)骨干教師的評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)校組織一部分參評(píng)教師在理論及實(shí)地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己構(gòu)思、策劃新型課堂教學(xué)來(lái)參評(píng)，（4）3月下旬，組織十名七、八年級(jí)各學(xué)科教學(xué)骨干教師到江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)報(bào)告，進(jìn)課堂，向老師咨詢(xún)、請(qǐng)教等方式學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式及如何抓后進(jìn)生的一系列措施、方法。去學(xué)習(xí)的老師回來(lái)后認(rèn)真撰寫(xiě)考察學(xué)習(xí)報(bào)告，并與大家交流、探討，從中汲取適合我校教學(xué)實(shí)際的精華部分。

3、選定模式：

通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)地學(xué)習(xí)，借鑒當(dāng)前各地先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際情況，在前段時(shí)間實(shí)踐、探索的基礎(chǔ)上選定榆中三中課堂教學(xué)模式。即：以“先學(xué)后教，以測(cè)促學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”為策略的自主——參與式課堂教學(xué)模式。旨在通過(guò)教師認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案和落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)兩個(gè)主要途徑，將預(yù)習(xí)、合作探究、展示分享、鞏固提高貫穿于課堂教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)6個(gè)“變”:變以灌為主為以導(dǎo)為主，變以教為主為以學(xué)為主，變以講為主為以練為主，變以學(xué)會(huì)為主為會(huì)學(xué)為主，變以傳授知識(shí)為主為在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力，變只顧尖子生為面向全體學(xué)生，從后進(jìn)生抓起。

第二階段：實(shí)施探索階段（2011年4月—11月）

1、變教案為學(xué)案，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

備課時(shí)，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案以預(yù)習(xí)交流、梳理知識(shí)、合作探究、展示提升、課后反思為主要版塊。既保證課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，有保證不走偏不變味。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有針對(duì)性，課堂上才有問(wèn)題可討論，才能確保一節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)有秩序的進(jìn)行。

2、推行集體備課，加強(qiáng)教師間的合作、交流。

為了把導(dǎo)學(xué)案編的更好，我校推行集體備課制度，同一年級(jí)同一學(xué)科選一位學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)大家群策群力積集體智慧來(lái)備課，每周星期一抽一節(jié)課集體研討、說(shuō)課，然后劃分任務(wù)，每人主備一周，備好后再征求大家的意見(jiàn)，待修改完善后教研組長(zhǎng)審核簽字后打印。這樣既增進(jìn)了教師之間的溝通交流，提高了備課質(zhì)量，又節(jié)省了時(shí)間。

3、抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂合作探究、展示提升打下牢固的基礎(chǔ)，為還課堂給學(xué)生創(chuàng)造可能。想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，自主探索就必須做好充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教材，把握教材。因此，要抓好課前預(yù)習(xí)，提前布置好與習(xí)題，課前要有預(yù)習(xí)檢測(cè)這一環(huán)節(jié)。

4、班內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生互助、合作，共同進(jìn)步。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，并制定科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案和小組合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)表和綜合評(píng)價(jià)表，見(jiàn)附件1、2、3.要求任課教師和班主任將其落地的到實(shí)處，解決課改的‘瓶頸“問(wèn)題。

4、推行41分鐘課堂，要求教師提前一分鐘到教室門(mén)口等待上課，組織學(xué)生準(zhǔn)備開(kāi)課，規(guī)范上課行為，樹(shù)立守時(shí)、守信的良好形象。

5、抓住機(jī)遇外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，與兄弟學(xué)校互訪(fǎng)，交流與合作。

6、上好三課

7、召開(kāi)全體教師課堂教學(xué)改革交流與研討會(huì)。

8、不斷加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂容量，提高課堂效率。

10.教導(dǎo)處、教研室加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的檢查與督導(dǎo)做到每天的正課、輔導(dǎo)課都有檢查，作業(yè)教案每月一查。

第三篇：課改調(diào)研報(bào)告

鄭莊小學(xué)課改調(diào)研報(bào)告

（2013——2014學(xué)年第一學(xué)期）

一、課改的管理變化

自課改以來(lái)，我校采取形式多樣的管理模式來(lái)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，促進(jìn)課改的進(jìn)度，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加大了教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、調(diào)研的力度，狠抓課改教學(xué)等各環(huán)節(jié)，不斷的完善評(píng)價(jià)體系。成立了專(zhuān)門(mén)的課題小組，組織教師外出聽(tīng)課培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到了課改的新理念，同時(shí)對(duì)課改人力和物力方面加大了投入，積極適應(yīng)課改的要求，逐步規(guī)范，更注重人性化，更注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的提高，加強(qiáng)注重教師教與學(xué)二學(xué)，提倡用各種教學(xué)方法，教學(xué)理念，傳授知識(shí)。課改以來(lái)，學(xué)校對(duì)教師的思想素質(zhì) 文化素質(zhì)，業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)加強(qiáng)了力度，對(duì)學(xué)生的思想教育文化德育培養(yǎng)，安全教育，健康教育都加強(qiáng)了。學(xué)校加強(qiáng)了上課和備課環(huán)節(jié)的管理，集體備課，考試分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)趨于多樣化，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核更加的人性化，二、教師的變化

我校課改以來(lái)，課堂教學(xué)成為教師談?wù)摰慕裹c(diǎn)。教學(xué)模式得到進(jìn)一步完善。課堂教學(xué)效果不斷提升，教學(xué)方法在不斷的改變，靈活多樣。教師在不斷的趨于成熟，教師的觀(guān)念在不斷的轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)貼近生活實(shí)際。由以往的教師的“教”變成現(xiàn)在的學(xué)生的“學(xué)”。教師逐步成長(zhǎng)為引領(lǐng)者和引導(dǎo)者，課堂變成歡樂(lè)課堂，孩子變成快樂(lè)孩子。教師、學(xué)生的地位在逐步的擺正。師生的互動(dòng)、合作、探究式教學(xué)充滿(mǎn)課堂?，F(xiàn)代教育手段、信息不斷充實(shí)了課堂，師生的評(píng)價(jià)更加多樣化。教學(xué)中更加注重學(xué)生的 1

品德和技能培養(yǎng)，在課堂中充分體現(xiàn)三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)變得更為輕松、活潑，學(xué)生討論的多了，思維活躍了，知識(shí)面寬了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也輕了。學(xué)生也形成了一定的情感與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)派教師外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大提高，探究“有效性”教學(xué)策略成為課堂主要手段。各教研組在課堂教學(xué)方面通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、反思以及集體備課等多種形式促進(jìn)了課堂教學(xué)的整體水平，教學(xué)降低難度，拓寬廣度。

三、教師觀(guān)念的更新、角色的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為把課上得更開(kāi)放更生動(dòng)，教師要調(diào)整好心態(tài)，注重學(xué)生發(fā)展，從教學(xué)走向?qū)嵺`，從實(shí)踐走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。具體表現(xiàn)在：

（1）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一言堂現(xiàn)象明顯改觀(guān)，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，“教”服務(wù)于“學(xué)”，正在逐步改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

（2）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意把結(jié)果與過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重揭示知識(shí)的形成規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。

（3）由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊

重學(xué)生人格，努力形成新型的平等和諧的師生關(guān)系。

四、課改給教師教學(xué)的啟示

自課改以來(lái)，我校廣大教師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課改勢(shì)如破竹，給了我們新時(shí)代教師以下幾點(diǎn)啟示：

（1）要給學(xué)生充裕的時(shí)間

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學(xué)生充分體會(huì)課文，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有極大的促進(jìn)作用。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。所以，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到“收放自如”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。

（3）教學(xué)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生相互配合、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（4）加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)明晰的了解，對(duì)學(xué)生理解較為困難的問(wèn)題可以予以適時(shí)的指導(dǎo)。

五、課改中的困惑

多年來(lái)，我們一直喊著“走進(jìn)新課堂，樹(shù)立新理念”的口號(hào)，可以說(shuō)課改氣氛十分濃厚，課改進(jìn)行得如火如荼，確實(shí)也轉(zhuǎn)變了許多觀(guān)念，取得了一些成績(jī)，然而，在轟轟烈烈的新課程改革背后，我發(fā)現(xiàn)我們對(duì)課改的理念不深刻，在好多方面仍浮在表面；有些方面為了標(biāo)新立異就完全否定了傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的做法。很值得我們研究和反思。

1、課堂活動(dòng)流于形式

新課改讓課堂充滿(mǎn)了活力和激情，新課改讓課堂教學(xué)更精彩。但在這轟轟烈烈的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好多教師為了讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，小組合作交流流于形式。

2、濫用賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是一種多鼓勵(lì)、少訓(xùn)誡的教育，它的本質(zhì)就是愛(ài)，愛(ài)是深深的理解和接受，用賞識(shí)去融化孩子的自卑，用賞識(shí)去激勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能揚(yáng)起頭，挺起胸，感受成功體驗(yàn)，但有些教師在課堂教學(xué)中濫用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課堂上沒(méi)有注入真情，使評(píng)價(jià)失真。

3、讓“課件”牽著鼻子走

為了增大課堂容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，節(jié)省時(shí)間，多媒體教學(xué)隨之走進(jìn)課堂。但是課件的制作成為許多教師最棘手的問(wèn)題。于是很多教師就直接從網(wǎng)上下載課件或請(qǐng)其他教師制作，而下載的課件（或制作的課件）與教學(xué)的目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)不符，導(dǎo)致上課過(guò)程中要么重難點(diǎn)不分，要么使課件流于形式，就像放電影一樣，一張一張地放映。有的課件華而不實(shí)、花里胡哨；有的課件呆板單調(diào)、索然無(wú)味；有的課件生硬拼接、胡拼亂湊。影響整個(gè)教學(xué)效果。使課件起不到它真正的作用

4、新形勢(shì)需要高素質(zhì)的教師

現(xiàn)行教材的編排注重教學(xué)與生活的聯(lián)系，注重從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境，挖掘了不少富有時(shí)代氣息的問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)會(huì)運(yùn)用新的思維方式去觀(guān)察、分析并嘗試解決日常生活中及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些問(wèn)題，掌握必要的技能。如此，對(duì)教師就相應(yīng)的提出了更高的要求。作為一名教師，不但要掌握所教學(xué)科方面必需的技能，還要掌握學(xué)科以外的學(xué)科知識(shí)。如：體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、自然常識(shí)及社會(huì)常識(shí)等，讓學(xué)生盡多的獲得信息，使課堂成為學(xué)生獲得信息的平臺(tái)。同時(shí)，我們要擦亮眼睛，用敏銳的目光，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)的東西，自覺(jué)鉆研新課標(biāo)、鉆研教材、研究教材、探討

教法。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。我們教師要秉承新課改的精神，與時(shí)俱進(jìn)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，讓他們活潑，可愛(ài)，健康地成長(zhǎng)。

總之，新課程給我們帶來(lái)了很大的沖擊，也給我們帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會(huì)翻開(kāi)新的篇章。

第四篇：2013課改

陳家灘小學(xué)2013--2014小學(xué)新課程改革實(shí)

施方案

新一輪課程改革在觀(guān)念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理與評(píng)價(jià)諸方面都有很大的變化。為切實(shí)推進(jìn)課改工作，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想：

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，在新課程理念指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展，開(kāi)創(chuàng)教育改革和發(fā)展新局面。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)。

2、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生交往與合作能力，獲取新知識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。探索與課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的教學(xué)模式，特別是要引導(dǎo)教師自覺(jué)實(shí)踐“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式、方法的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)民主合作的新型師生關(guān)系的形成。

3、探索新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教師提高，推動(dòng)新課程的發(fā)展。

探索評(píng)價(jià)與考試制度的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)和學(xué)校教育質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，嘗試學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的多元化、多層次評(píng)價(jià)。

4、注重學(xué)科整合，改變以往學(xué)科缺乏整合的現(xiàn)狀，形成新型的新課程體系。

5、以新課程改革實(shí)驗(yàn)為動(dòng)力，促進(jìn)教科研人員樹(shù)立新的教育觀(guān)念，提高管理、研究、指導(dǎo)水平和教育教學(xué)能力，形成一批骨干教師隊(duì)伍。

6、積極開(kāi)發(fā)并合理利用家庭、學(xué)校、社會(huì)各種課程資源。開(kāi)發(fā)富有學(xué)校特色的校本課程，建立適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求的，體現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)教育資源優(yōu)勢(shì)的校本課程體系。

三、保障措施

1、健全機(jī)構(gòu)，完善制度

⑴成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，教師參加的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮骨干教師在實(shí)驗(yàn)工作中的核心、示范與指導(dǎo)作用。

⑵認(rèn)真做好集中備課，與培訓(xùn)、反思、研究結(jié)合起來(lái)，并作為一項(xiàng)制度規(guī)定下來(lái)，保證每個(gè)教師都參與進(jìn)來(lái)；同時(shí)加強(qiáng)課程改革中教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，并積極推廣本?；蛲獾氐南冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

⑶充分發(fā)揮骨干教師在新課改工作中的帶頭示范作用，定期開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，案例研討和階段評(píng)估等活動(dòng)。結(jié)合新教材做好典型課的示范教學(xué)及講座。

⑷建立課改實(shí)驗(yàn)工作例會(huì)制度，定期召開(kāi)工作例會(huì)，分析研究問(wèn)題，規(guī)劃部署下一階段工作；建立教學(xué)研討制度，定期召開(kāi)課改教學(xué)研討會(huì)，分析、研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題的辦法和措施；建立評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期組織優(yōu)秀課（含綜合實(shí)踐活動(dòng)）、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等評(píng)比，對(duì)在課改實(shí)驗(yàn)中取得顯著成績(jī)和作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2、加強(qiáng)宣傳，突出培訓(xùn)充分利用各種渠道，通過(guò)多種形式向社會(huì)作廣泛的輿論宣傳，使學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)理解、支持、配合并參與課程改革。充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課程改革網(wǎng)上培訓(xùn)與網(wǎng)上交流。

3、課題帶動(dòng)，科研推動(dòng)

采用“培訓(xùn)、實(shí)踐、科研”三結(jié)合的實(shí)驗(yàn)工作方式。每學(xué)期召開(kāi)一至兩次新課程教學(xué)工作研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)地方課程和學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理，教學(xué)方式的變革，評(píng)價(jià)體系和考試制度的改革，信息技術(shù)與其他課程的整合等問(wèn)題廣泛開(kāi)展專(zhuān)題研討，分析討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難，研究落實(shí)解決問(wèn)題的辦法和措施。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1、師資培訓(xùn)?！跋扰嘤?xùn)后上崗”。課改工作中教師觀(guān)念的變革是最重要 的，順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。制定校級(jí)培訓(xùn)方案。培訓(xùn)內(nèi)容：①小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；②新課程編寫(xiě)的新理念等；③新教材的使用及教法；④新課程與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；⑤新課程學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的變革。培訓(xùn)形式：專(zhuān)題講座、參與式活動(dòng)、討論、座談等。

2、教學(xué)研討。教師教學(xué)理念的真實(shí)體現(xiàn)在課堂，開(kāi)展多種形式的課堂研究活動(dòng)無(wú)疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀(guān)念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。

（1）集體備課。重點(diǎn)探索教材教法，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）公開(kāi)教學(xué)。上示范課，對(duì)比課、重點(diǎn)探究新課程課堂教學(xué)實(shí)施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。

（3）教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比活

動(dòng)，重點(diǎn)探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時(shí)總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗(yàn)。

3、優(yōu)化管理和研究機(jī)制。

（1）建立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)工作制度：領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn) 的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作。

（2）建立實(shí)驗(yàn)研究制度，加強(qiáng)集體備課，每?jī)芍荛_(kāi)展一次課程、教材

與教法研討活動(dòng)。

（3）及時(shí)充實(shí)、提高課程實(shí)施條件，包括教師、教具及各種設(shè)施設(shè)備 的選擇、提供與擴(kuò)充。

（4）組織教師在職培訓(xùn)，結(jié)合開(kāi)展新課程“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)：優(yōu)秀實(shí)

驗(yàn)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件評(píng)比，促進(jìn)教師的成長(zhǎng),提高課

程的實(shí)施水平。

陳家灘小學(xué)新課程改革實(shí)施方案領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng)：雷榜柱

副組長(zhǎng)：陳團(tuán)

張茹

組員：全體任課教師

第五篇：課改材料

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

陽(yáng)城三中是省級(jí)示范初中，擔(dān)負(fù)著陽(yáng)城縣初中教育示范的重任。實(shí)施新課程以來(lái)，全校師生群策群力，潛心實(shí)踐，多年來(lái)，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)校先后榮獲“山西省示范初中”、“山西省義務(wù)教育示范學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇‖F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“山西省德育示范校”、山西省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范?！薄ⅰ吧轿魇∏嗌倌昕萍蓟顒?dòng)先進(jìn)集體”、“晉城市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“晉城市科技示范校”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)單位”、“晉城市學(xué)校管理年先進(jìn)集體”等光榮稱(chēng)號(hào)?！吨袊?guó)教育》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《山西教育報(bào)》、《太行日?qǐng)?bào)》、《晉城教育》等多家報(bào)刊介紹了我校的課改經(jīng)驗(yàn)，陽(yáng)城電視臺(tái)進(jìn)行了追蹤報(bào)道。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。

當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)施的課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我把它簡(jiǎn)要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線(xiàn)”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；四是處理好“四個(gè)關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識(shí)傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個(gè)性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。新課改中有10個(gè)使用頻率很高的關(guān)鍵詞，這就是：平等、自主、探究、合作、對(duì)話(huà)、互動(dòng)、體驗(yàn)、建構(gòu)、個(gè)性、創(chuàng)新。為此，我們做了以下工作：

首先，轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，我們?cè)谌w教師中樹(shù)立以下理念：

只為成功想方法，不為失敗找借口；

和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量；

教育是教師的幸福事業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的快樂(lè)需求；

心有多大，舞臺(tái)就有多大

關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才是有效的教學(xué)。

要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師首先要有好習(xí)慣。

第二是確立課堂改革的指導(dǎo)思想：提出了“課堂教學(xué)改革首先從少講開(kāi)始”這一具體要求，要求全體教師充分備好每一堂課，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，精講多練提高效率。鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)出風(fēng)格，創(chuàng)出流派。

第三是確立“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)：衡量一節(jié)課成功的標(biāo)準(zhǔn)是五個(gè)“讓”，即新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生歸納，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生探究，作業(yè)讓學(xué)生選擇，著力構(gòu)建“促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展”的活力課堂。強(qiáng)調(diào)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)比關(guān)注教材、關(guān)注練習(xí)更重要。離開(kāi)成績(jī)?nèi)フ劯母锸菦](méi)有說(shuō)服力的。我校倡導(dǎo)立足課堂主陣地，堅(jiān)持“教師講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘、學(xué)生學(xué)練時(shí)間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”的指導(dǎo)思想，真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效率高起來(lái)。

第四是確立“以課題來(lái)引領(lǐng)課改”的理念。確立“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”的學(xué)校總課題，課堂中的教學(xué)困惑通過(guò)課題來(lái)解決。具體的指導(dǎo)思想有：從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，提出關(guān)注學(xué)生的學(xué)才是最有效的教學(xué)。容量大的課堂不一定是有效的課堂。教過(guò)了不等于學(xué)過(guò)了，教完了不等于學(xué)會(huì)了。自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

第五是確立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念。我們破除了原有“以教論教”，制定了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生課堂的參與度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師是如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的，教師上課的好壞不再是單一地由成績(jī)來(lái)決定，而是通過(guò)同行、家長(zhǎng)和本班學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)確定的。

十年來(lái)，我校先后有王凌義等6位教師獲“省學(xué)科帶頭人、省骨干教師、省教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)；張良蒲、吳書(shū)霞等28位教師獲“市、縣教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)；吳紅衛(wèi)等35位教師獲省、市、縣“優(yōu)秀教師、模范班主任”稱(chēng)號(hào)；常周元、延小軟、劉群等5位教師被評(píng)為“陽(yáng)城縣名教師”，教師有86人次在各級(jí)教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)技能大賽中獲獎(jiǎng),有140多篇論文在各報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問(wèn)題解決（提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、延伸問(wèn)題）為線(xiàn)索，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問(wèn)題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點(diǎn)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過(guò)程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。

具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)約5分鐘。開(kāi)課后，教師運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，明確本節(jié)具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的背景、場(chǎng)景、情景（三景）的作用下，在教師的指導(dǎo)下，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，教師要對(duì)自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)提出明確要求。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。這一環(huán)節(jié)約10分鐘。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生根據(jù)第一環(huán)節(jié)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自學(xué)、獨(dú)立思考，圈畫(huà)重點(diǎn)、標(biāo)明疑難。在此基礎(chǔ)上，同桌、小組合作互動(dòng)互議教材，研討解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生試做教材上的習(xí)題，不會(huì)的可再看教材上的提示、例題或互相討論、詢(xún)問(wèn)老師，初步解答疑難問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題或個(gè)別指導(dǎo)。

（三）問(wèn)：師生互動(dòng)，講析研討。這一環(huán)節(jié)10—15分鐘。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，師生互動(dòng)，針對(duì)自學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，并適度拓寬知識(shí)的深度和廣度,引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識(shí)從不同角度加以歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，同時(shí)幫助學(xué)生矯正感知過(guò)程中認(rèn)識(shí)和做題的錯(cuò)誤，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。教師采用的方法有釋疑解惑、典例精講、點(diǎn)撥提升等。

（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。這一環(huán)節(jié)約15分鐘。根據(jù)學(xué)情，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層訓(xùn)練和分層達(dá)標(biāo)活動(dòng)。訓(xùn)練題要精選習(xí)題，要分層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，訓(xùn)練時(shí)要加大學(xué)生展示面和糾錯(cuò)的力度。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)要以基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容為主，測(cè)評(píng)的方式可以靈活多樣，通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生掌握情況。文科可采取學(xué)生記憶、自查、互查、組長(zhǎng)檢查，最后由教師抽查等辦法；理科采取展示和書(shū)面練習(xí)同步進(jìn)行，可讓學(xué)困生展示（展示面要大）、中等生糾錯(cuò)、優(yōu)秀生講評(píng)。

（五）評(píng)：課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)延伸。這一環(huán)節(jié)大約5分鐘。學(xué)生、教師對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容、研究問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)研究情況進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生的課內(nèi)與課外的同步發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、社會(huì)和生活實(shí)際，選擇和確定專(zhuān)題，以多種形式進(jìn)行研究，以達(dá)到能應(yīng)用、能遷移知識(shí)和能力的目的，使學(xué)生鞏固加深知識(shí)，拓展應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實(shí)質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。

當(dāng)然，“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)”高效課堂模式是我校課堂教學(xué)的基本模式，各教師、各班級(jí)、各學(xué)段、各學(xué)科在具體的操作過(guò)程中，要根據(jù)具體特點(diǎn)和每節(jié)課的具體情況而定，可根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用。我們提倡模式，但不是要教師死套模式，更提倡教師自創(chuàng)模式。歸根到底，就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：十年來(lái)，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)美麗的教育佳績(jī)：學(xué)校連續(xù)九年中考成績(jī)居陽(yáng)城縣第一名；縣市中考狀元連續(xù)四年花落該校：2008年中考段海燕同學(xué)以668分奪得全縣第一、全市第二名，2009年中考郭凱杰同學(xué)以664分奪得全市第一名，2010年中考吳云燕同學(xué)以667分奪得全市第一名，2011年中考趙婧宇同學(xué)以656分奪得全市并列第一名；2011年中考，陽(yáng)城三中616分以上118人，全市650分以上11人，陽(yáng)城三中4人。時(shí)代在進(jìn)步，課程要改革，觀(guān)念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽(yáng)城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗

理念引領(lǐng)教學(xué)

模式導(dǎo)引課堂

祁縣三中是祁縣規(guī)模最大的一所單辦初中，擔(dān)負(fù)著祁縣初中教育示范的重任。實(shí)施新課程以來(lái)，我校始終以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以創(chuàng)辦人民滿(mǎn)意的教育為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為根本，以提高課堂教學(xué)效益為重點(diǎn)，圍繞“課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂”這一中心，深入推進(jìn)新課程的實(shí)施，構(gòu)建規(guī)范有序的教育教學(xué)管理長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，為教育強(qiáng)縣作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們的做法是：理念引領(lǐng)教學(xué)，模式導(dǎo)引課堂，靠教育科研推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

一、理念引領(lǐng)教學(xué)。當(dāng)前，在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在實(shí)施的課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重大舉措。新課程改革的理念、目標(biāo)要求和實(shí)施策略，我們把它簡(jiǎn)要概括為“一、二、三、四、五”工程：一是貫穿“一條主線(xiàn)”，這就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是促進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是促進(jìn)教師的教學(xué)方式由灌輸式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄渴浇虒W(xué)為主，二是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯啃詫W(xué)習(xí)為主；三是突出“三維目標(biāo)”：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；四是處理好“四個(gè)關(guān)系”：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，知識(shí)傳承與探究教學(xué)的關(guān)系，分科課程與綜合課程的關(guān)系，考試科目與非考試科目的關(guān)系；五是大力倡導(dǎo)“五種教育新理念”：生態(tài)教育理念，多元智力理念，合作學(xué)習(xí)理念，個(gè)性教育理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。

二、模式導(dǎo)引課堂

“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式是我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以問(wèn)題解決（提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、延伸問(wèn)題）為線(xiàn)索，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問(wèn)題、自主延伸發(fā)展）為關(guān)鍵點(diǎn)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。它是突出學(xué)生主體，突出過(guò)程方法，突出合作探究，突出面向全體，突出思維訓(xùn)練的課堂，是“學(xué)、思、用”相結(jié)合的課堂，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂。是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)雙贏的課堂。它借鑒了洋思、杜郎口等中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，立足課堂變學(xué)堂，致力構(gòu)建高效課堂，是新課程的產(chǎn)物。具體流程為：

（一）導(dǎo)：創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

（二）學(xué)：自學(xué)教材，合作探究。

（三）問(wèn)：師生互動(dòng)，講析研討。

（四）練：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，鞏固提高。

（五）評(píng)：課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)延伸。

“導(dǎo)、學(xué)、問(wèn)、練、評(píng)” 五環(huán)節(jié)高效課堂模式的實(shí)質(zhì)是什么？我們認(rèn)為，可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開(kāi)放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。就是要以人為本，致力于課堂變學(xué)堂，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。十年來(lái)，我校就是這樣不斷強(qiáng)化教育理念，深化教學(xué)研究，用理念引領(lǐng)教學(xué)，用模式導(dǎo)引課堂的。教育科研成為學(xué)校發(fā)展的助推器，我校教育教學(xué)質(zhì)量連創(chuàng)新高，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)美麗的教育佳績(jī)。時(shí)代在進(jìn)步，課程要改革，觀(guān)念須更新，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索，為走出一條有陽(yáng)城三中特色的教育教學(xué)之路而努力奮斗