第一篇：袁莊三月小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教研活動(dòng)總結(jié)

共參與提升，我們收集三月的勁道暖風(fēng)

----袁莊鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文“書(shū)香潤(rùn)心靈 閱讀促成長(zhǎng)”主題

“參與式”教研活動(dòng)總結(jié)

陽(yáng)春三月，這里正翻涌著另一道迷人的風(fēng)景?? 景生：2017年3月1日 景點(diǎn)：新密市袁莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 景現(xiàn)：

3月1日，袁莊鄉(xiāng)中心校校長(zhǎng)陳朝陽(yáng)和袁莊小語(yǔ)文教研員馮慧娟老師帶領(lǐng)著全鄉(xiāng)的小學(xué)語(yǔ)文教師，沐著勁風(fēng)艷陽(yáng)，在袁莊鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行了熱鬧非凡的小學(xué)語(yǔ)文“參與式”教研活動(dòng)。雖然只有半天的時(shí)間，但每個(gè)人卻在這忘我分享、積極研討的時(shí)光中，收獲了比上學(xué)期更多的感悟與啟迪。總結(jié)分享如下：

一、參與教師重視更積極

活動(dòng)規(guī)定8:00正式開(kāi)始，但參與老師不到7:30便到了現(xiàn)場(chǎng)，可謂“風(fēng)盛勁更足”！

二、活動(dòng)主題適切有意義

當(dāng)前倡導(dǎo)閱讀之風(fēng)下盛，而農(nóng)村的閱讀教學(xué)活動(dòng)更亟待推行，這次的活動(dòng)主題正應(yīng)著這股勁風(fēng)，以“書(shū)香潤(rùn)心靈，閱讀促成長(zhǎng)”開(kāi)啟了本學(xué)期的第一次小學(xué)語(yǔ)文“參與式”活動(dòng)。各校的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，為每一位參與人員打開(kāi)一扇扇閱讀之窗，迎來(lái)來(lái)一個(gè)個(gè)閱讀愿景;而張慧玉老師的一節(jié)“群文閱讀”公開(kāi)課，為學(xué)生帶來(lái)的不僅是生活的啟示，更給老師們帶來(lái)了閱讀教學(xué)的啟發(fā)和思考，更多的老師開(kāi)始關(guān)注群文閱讀，開(kāi)始探討閱讀方法的指導(dǎo)??

三、活動(dòng)流程順利更如意 這次的活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、語(yǔ)文“參與式”活動(dòng)培訓(xùn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，袁莊中心小學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人梁清華老師用了近一個(gè)小時(shí)對(duì)“參與式”活動(dòng)和“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)，側(cè)耳聆聽(tīng)的老師們一個(gè)個(gè)都在奮筆疾書(shū)，臉上寫(xiě)滿了“認(rèn)真”；最為可敬的是，中心校的陳朝陽(yáng)校長(zhǎng)，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中率先垂范，不僅目不斜視、筆不停耘、坐不歪身，還為老師們上了一節(jié)學(xué)習(xí)正課！

2、課例觀摩，拋磚引領(lǐng)

在張慧玉老師的群文閱讀公開(kāi)課上，我們看到了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，也看到了袁莊小語(yǔ)老師們濃厚的學(xué)習(xí)之風(fēng)。用教研員馮慧娟老師在“美篇”中的話說(shuō)，從前到后密不透風(fēng)“再也塞不下一張椅子！”而在課堂的一角，還擠著陳朝陽(yáng)校長(zhǎng)的一步不落的身影。

3、經(jīng)驗(yàn)交流，閱讀分享

在進(jìn)行議課研討之前，各校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)在教研員馮慧娟老師的引領(lǐng)下，對(duì)各校的閱讀活動(dòng)開(kāi)展情況和閱讀教學(xué)組織情況一一登臺(tái)分享，從每個(gè)學(xué)校的交流分享中，我們仿佛也看到了袁莊各小學(xué)的閱讀星空里隱約閃耀的光??

4、研討交流，小組匯報(bào)

緊承著閱讀的余光，老師們重聚“參與式”會(huì)場(chǎng)，結(jié)合 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)所的培訓(xùn)，每個(gè)小組的兩個(gè)代表都對(duì)所聽(tīng)的公開(kāi)課展開(kāi)了踴躍的評(píng)議和發(fā)言，尤其在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)后反思方面的意見(jiàn)和建議，受到了中心校陳校長(zhǎng)的好評(píng)?；塾窭蠋煂?huì)根據(jù)大家的研究與共識(shí)對(duì)作課進(jìn)行調(diào)整，于下周二、周三對(duì)郭莊、姚山等進(jìn)行送課到?；顒?dòng)??此時(shí)，每一個(gè)老師已感到了本次活動(dòng)的意義與欣喜-----原來(lái)，每個(gè)人的參與就是智慧的結(jié)晶、成長(zhǎng)的動(dòng)力！

5、活動(dòng)總結(jié)，再起章程

活動(dòng)進(jìn)入尾聲，中心校陳校長(zhǎng)不僅對(duì)整個(gè)活動(dòng)作了總結(jié)，教研員馮慧娟老師還進(jìn)一步提出了建議與要求，為我們3月22 日的第二次“參與式”活動(dòng)拉起了助跑線?? 景延：

總之，這是本學(xué)期的第一次，也是我們?cè)f有史以來(lái)的第二次“參與式”教研活動(dòng)，我們一點(diǎn)點(diǎn)從陌生到成熟，從成熟到成長(zhǎng)，與我們中心校陳朝陽(yáng)對(duì)活動(dòng)的重視與教研員馮慧娟對(duì)活動(dòng)付出的努力是分不開(kāi)的！我們相信，在他們的引領(lǐng)下，我們的下一次，以后的每一次都會(huì)有更精彩“美篇”呈現(xiàn)，也會(huì)有更多的“美景”展示在眼前！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文參與式教研活動(dòng)方案

小學(xué)語(yǔ)文參與式教研活動(dòng)方案

活動(dòng)主持者：李銀娟 活動(dòng)參與者： 一、二年級(jí)語(yǔ)文教師 活動(dòng)時(shí)間：

2017年9月22日上午 活動(dòng)地點(diǎn)： 茍?zhí)弥行男W(xué)

活動(dòng)主題：一年級(jí)語(yǔ)文“參與式”教研活動(dòng)

活動(dòng)目的：1.挖掘個(gè)人潛能，積極參與本次教學(xué)教研活動(dòng)。2.有效進(jìn)行集體研討，達(dá)成教學(xué)上的共識(shí)。3.完成 《ai ei ui》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)流程：1.依據(jù)主題，個(gè)人思考

從學(xué)生和教材來(lái)分析，說(shuō)說(shuō)你是如何來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的？

要求：人人寫(xiě)一兩條，并注上名字，最后上交。

2.合理分組，明確分工

（1）由各組分配選一名：

組長(zhǎng)，記分人，執(zhí)筆人、發(fā)言人、圖像收集人、補(bǔ)充員及評(píng)價(jià)員。（2）組長(zhǎng)并寫(xiě)出分工名單，最后上交。3.小組交流，形成初稿 主要任務(wù)：（1.）小組內(nèi)分享各自設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案。（2.）修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)任務(wù)。

（3.）智慧碰撞，形成具有各組特色的新的教學(xué)流程。要求：設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，每塊用時(shí)請(qǐng)標(biāo)明。4.展示分享，達(dá)成共識(shí)

在各組展示的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一部梳理優(yōu)化，達(dá)成共識(shí)，最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)出爐。

第三篇：數(shù)學(xué)參與式教研活動(dòng)體會(huì)

“參與式”教研活動(dòng)體會(huì)

袁莊鄉(xiāng)小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，2016年12月13日在我們中心小學(xué)一一班教室開(kāi)展了“參與式”教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》中的第一課時(shí)----9加幾。

上午8點(diǎn)半在中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)陳紅麗老師的帶領(lǐng)下準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，活動(dòng)第一項(xiàng)按事先分成的小組點(diǎn)名。第二項(xiàng)，宣布活動(dòng)紀(jì)律。第三項(xiàng)是活動(dòng)的主要內(nèi)容。分五步進(jìn)行：

一、自主研修，個(gè)人備課。

二、小組研討，達(dá)成共識(shí)。

三、集中評(píng)議，優(yōu)化教案。

四、推薦教師，現(xiàn)場(chǎng)作課。

五、課后反思，經(jīng)典點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)參與本次活動(dòng)，我深深體會(huì)到：“參與”是指?jìng)€(gè)體卷入群體活動(dòng)的一種狀態(tài)，參與式教師活動(dòng)是在參與的氛圍中，使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的活動(dòng)中。中心小學(xué)的常春燕、靳溝小學(xué)的姜瑞娟兩位老師在參與活動(dòng)教師的推薦下，按照達(dá)成共識(shí)后的教案進(jìn)行授課。課前中心校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一小組的觀察點(diǎn)進(jìn)行分工，課后完成觀察表，進(jìn)行匯報(bào)。分別從學(xué)生的學(xué)、教師的教進(jìn)行觀察。教師的教，從教師提問(wèn)問(wèn)題類(lèi)型、次數(shù)、對(duì)象進(jìn)行觀察。

對(duì)于本次學(xué)習(xí)收獲最大的是：對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)有了清楚的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)要緊緊圍繞制定的目標(biāo)去設(shè)計(jì)，并且要及時(shí)修改完善，使評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)更合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的一致性，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，二者是一節(jié)課的關(guān)鍵。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠與同組老師多學(xué)習(xí)，多研究，發(fā)揮集體的智慧共同進(jìn)步。

“參與式”教研活動(dòng)體會(huì)

袁莊鄉(xiāng)中心小學(xué) 李喜玲

袁莊鄉(xiāng)小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在中心校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，于2016年12月13日在我們中心小學(xué)一一班教室開(kāi)展了“參與式”教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)的主題是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法》中的第一課時(shí)----9加幾。

上午8點(diǎn)半在中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)陳紅麗老師的帶領(lǐng)下準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，活動(dòng)第一項(xiàng)按事先分成的小組點(diǎn)名。第二項(xiàng)，宣布活動(dòng)紀(jì)律。第三項(xiàng)是活動(dòng)的主要內(nèi)容。分五步進(jìn)行：

一、自主研修，個(gè)人備課。

二、小組研討，達(dá)成共識(shí)。

三、集中評(píng)議，優(yōu)化教案。

四、推薦教師，現(xiàn)場(chǎng)作課。

五、課后反思，經(jīng)典點(diǎn)評(píng)。

本次教研活動(dòng)主要目的是商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)以及教學(xué)流程的制定。上午的安排主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）小組研討，達(dá)成共識(shí)。

教師們分為四組，每組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作：記錄員、計(jì)時(shí)員、中心發(fā)言人。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參制定，尤其是在行為動(dòng)詞的確定上反復(fù)斟酌，仔細(xì)推敲，尋找具有可檢測(cè)性的目標(biāo)。而評(píng)價(jià)任務(wù)要針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，其中包含評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法，并說(shuō)明評(píng)價(jià)內(nèi)容是為了檢測(cè)哪條目標(biāo)而制定。研討過(guò)程中每位老師都積極參與洽談同課同構(gòu)的設(shè)計(jì)思路，勇于發(fā)表自己的看法，提出建議，最終達(dá)成共識(shí)，由記錄員記錄在紙上。

（二）代表匯報(bào)，專(zhuān)家答疑。每組的中心發(fā)言人匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)思路，以及設(shè)計(jì)時(shí)遇到的困惑。

（三）集中評(píng)議，優(yōu)化教案。

對(duì)于四組設(shè)計(jì)出的教案，老師們集思廣益，發(fā)表各自看法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)及教學(xué)流程逐一分析，尋找最合理、最具可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，最終確立出了《9加幾》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

下午，中心小學(xué)的常春燕、靳溝小學(xué)的姜瑞娟兩位老師在參與活動(dòng)教師的推薦下，按照達(dá)成共識(shí)后的教案進(jìn)行授課。課前中心校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一小組的觀察點(diǎn)進(jìn)行分工，課后完成觀察表，進(jìn)行匯報(bào)。分別從學(xué)生的學(xué)、教師的教進(jìn)行觀察。教師的教，從教師提問(wèn)問(wèn)題類(lèi)型、次數(shù)、對(duì)象進(jìn)行觀察。

通過(guò)本次活動(dòng)，我從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。

“參與式”教研活動(dòng)體會(huì)

袁莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

李喜玲 2016.12.14

第四篇：教研專(zhuān)題-參與式教學(xué)階段性總結(jié)()

幸福小學(xué)2011教研課題階段性總結(jié)

—參與式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

為切實(shí)推進(jìn)課改工作，本以來(lái)，我校教研工作緊緊圍繞“課程改革是重心，教育科研抓創(chuàng)新”的總體工作思路，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以課程改革實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，以改革課堂教學(xué)為突破，在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極開(kāi)展了參與式課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式為主題，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究。一年來(lái)，在各位教師的努力下，參與式課堂教學(xué)模式的研究取得了一定的成果，現(xiàn)將本的開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，尋找素質(zhì)教育突破口

現(xiàn)今，教師中普遍認(rèn)為，只有通過(guò)加班加點(diǎn)和反復(fù)訓(xùn)練，才能提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，也給學(xué)校管理帶來(lái)了很大的麻煩。針對(duì)這樣的校情實(shí)際，學(xué)校下決心以課堂教學(xué)改革為突破口，通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，為減負(fù)增效提質(zhì)尋求有效應(yīng)對(duì)。

（一）重視校本培訓(xùn)工作

我們采取多種多樣的形式組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神等相關(guān)文件。同時(shí)，還鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)，提高廣大教師的理論水平。

（二）開(kāi)展教學(xué)大反思活動(dòng)

在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們組織廣大教師針對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行

了一場(chǎng)大反思活動(dòng)。首先重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，牢固確立以人為本的思想，切實(shí)將教學(xué)的立足點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的唯一標(biāo)志，不僅看教師教的怎樣，更要看學(xué)生學(xué)得如何。教學(xué)上不管講得有多多、多難、多深、多精彩，不管作業(yè)練習(xí)做得有多多，也不管我們付出了多么艱辛的勞動(dòng)，如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和思維發(fā)展，這樣的教學(xué)只能是低效甚至是無(wú)效的。在教學(xué)管理過(guò)程中，我們不僅用這樣的觀念來(lái)看學(xué)生階段性考試成績(jī)的變化，而且還用這樣的觀念來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、分析每一個(gè)教案、每一節(jié)課、每一次練習(xí)、每一次輔導(dǎo)等。

準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)改革時(shí)，要求教師在備課時(shí)一是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);二是重視對(duì)教學(xué)要求度的把握，也就是學(xué)生所能達(dá)到的最終要求。通過(guò)課堂評(píng)優(yōu)教研活動(dòng)、檢測(cè)等多種方式，組織教師對(duì)課程改革最基礎(chǔ)文件（課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、教學(xué)要求等）進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和教學(xué)要求終點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)谡n堂教學(xué)上，通過(guò)學(xué)生的討論和交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，思維過(guò)程得到呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)難點(diǎn)得到暴露，教師根據(jù)學(xué)生生成的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)的有效性得到很大提高。

（三）建構(gòu)參與課堂教學(xué)模式

我們堅(jiān)持把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過(guò)程之中，無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課上的分組討論，總有學(xué)生個(gè)體主動(dòng)和互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體驗(yàn)到作為人的尊嚴(yán)，學(xué)生的思維過(guò)程在課堂上的呈現(xiàn)，教師的教學(xué)不再是單純預(yù)設(shè)的，而是課堂上生成的。

（四）建立保障機(jī)制，實(shí)施新模式

為配套新模式課堂教學(xué)，學(xué)校還對(duì)課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)中的優(yōu)秀者王秀文、郭興才二同志進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，保障了新模式的實(shí)施；學(xué)校還專(zhuān)門(mén)制定了每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。此外，利用全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)等場(chǎng)合，對(duì)教師進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)和鼓勵(lì)工作。

二、強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)新模式，學(xué)校發(fā)生了可喜的變化

通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體參與極大地增強(qiáng)了教師的工作成就感；學(xué)校出現(xiàn)了許多教師主動(dòng)實(shí)踐新模式的現(xiàn)象；教學(xué)研究已成為教師的自覺(jué)行為；備課已不再是工作負(fù)擔(dān)；課堂上學(xué)生經(jīng)常問(wèn)出一些教師難以一下子回答的問(wèn)題，促進(jìn)了教師的教學(xué)反思。師生關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的融洽；教學(xué)常規(guī)井然有序，教師工作積極性出現(xiàn)了前所未有的高漲。

新模式的課堂教學(xué)是學(xué)生全員參與，不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有收獲，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)均有幫助，更適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生，擺脫了傳統(tǒng)課堂只關(guān)注成績(jī)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)所形成的師生尷尬局面；學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了革命性的變化。因?yàn)榘颜n堂還給了學(xué)生，激活了學(xué)生的思維。

實(shí)施主體性參與課堂教學(xué)模式后，家長(zhǎng)反映子女有了變化，回家與家長(zhǎng)的交流多了，家長(zhǎng)的滿意度提高了。

到目前為止，我?！皡⑴c式課堂教學(xué)模式”已形成了校長(zhǎng)帶頭實(shí)

踐，各學(xué)科齊頭并進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。目標(biāo)只有一個(gè)，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與都變化。今后，我們將繼續(xù)全面實(shí)施參與式課堂教學(xué)新模式，加強(qiáng)對(duì)課堂的全程監(jiān)控，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)提高，不斷完善方案，通過(guò)改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，努力辦讓人民滿意的教育。

幸福小學(xué)2011 教研課題階段性總結(jié)

2011年12月1日

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

英教專(zhuān)15

2015210642

覃姣姣

教師是課程改革的重要參與者和表達(dá)者,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為國(guó)際教育發(fā)展的主要趨勢(shì),同時(shí)也是教學(xué)領(lǐng)域的一種新的教學(xué)理念與方法,不僅在培養(yǎng)學(xué)生的主體性方面有其優(yōu)勢(shì),對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容之一。語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科,在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中,語(yǔ)文教育所擔(dān)負(fù)的文化傳遞和精神塑造的功能日趨明顯,語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)成為有效教學(xué)的前提。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文參與式教學(xué)作為近年來(lái)引入發(fā)展也有著重要意義。在語(yǔ)文參與式教學(xué)的具體實(shí)踐中探討其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義,有助于教師正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文參與式教學(xué)與自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系,從而在教學(xué)中實(shí)踐新的學(xué)方法,有意識(shí)地發(fā)展自我專(zhuān)業(yè)能力。語(yǔ)文參與式教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系,語(yǔ)文參與式教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與水平提出了更高、更廣泛的要求,也為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了新的場(chǎng)所與平臺(tái)。語(yǔ)文參與式教學(xué)的實(shí)施不僅有助于教師從整體上突破陳規(guī),轉(zhuǎn)變角色,改變教學(xué)行為,更有助于教師在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)反思等方面持續(xù)改進(jìn)與完善。同時(shí),教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與完善也推動(dòng)著語(yǔ)文參與式教學(xué)在學(xué)校教育領(lǐng)域的效果提升。因此,應(yīng)在發(fā)展語(yǔ)文參與式教學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、緒論

一問(wèn)題的提出

自人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生以來(lái),在原始社會(huì)末期,以傳授生產(chǎn)生活知識(shí)與勞動(dòng)技能為內(nèi)容的“教育”活動(dòng)便出現(xiàn)的課題。“其研究經(jīng)歷了由被忽視到逐漸關(guān)注、由關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)群體專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)到。我國(guó)從世紀(jì)年代前后也開(kāi)始提出并關(guān)注了,相應(yīng)地,廣泛意義上的教師職業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。隨著人類(lèi)社會(huì)歷史的不斷進(jìn)步與變遷,教育的內(nèi)容不斷豐富及分化,教師職業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任逐漸加大,所擔(dān)負(fù)的要求也越來(lái)越多。二十一世紀(jì)初,在課程改革的大潮滌蕩全球的宏觀背景下,我國(guó)也開(kāi)始了建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革。新一輪基1礎(chǔ)教育課程改革以課程內(nèi)容的調(diào) 整、課程實(shí)施方式的變革、教材表現(xiàn)形式的變化等為表現(xiàn)形式,深層次卻蘊(yùn)涵著教育觀念更新、人才培養(yǎng)模式變革的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)及深層含義。教師是課程改革的重要參與者與表達(dá)者,“是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)課程的載體”,①因此教師對(duì)此次基礎(chǔ)教育課程改革的成敗起著關(guān)鍵作用,也對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn),這就需要教師在接受新理念、新思想的條件下,在日常的專(zhuān)業(yè)環(huán)境中,與時(shí)俱進(jìn),不斷取得專(zhuān)業(yè)發(fā)展,以適應(yīng)新的教育教學(xué)目標(biāo)對(duì)自己提出的要求。

從世界范圍來(lái)看,世紀(jì)年代以來(lái),教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展逐漸成為世界各國(guó)教育研究共同關(guān)注關(guān)注教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展、由關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展的`外部'環(huán)境和對(duì)社會(huì)專(zhuān)業(yè)地位的認(rèn)可轉(zhuǎn)到關(guān)注`內(nèi)部'專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程?！雹跁r(shí)至今日,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究己經(jīng)成為當(dāng)今教師教育改革的主流話題教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題,本著“理論與實(shí)踐相 ①楊九俊, 新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì)[M], 北京: 教育科學(xué)出版社, 2004.106.②葉瀾, 白益民, 教師角色與教師發(fā)展新探[M], 北京: 教育科學(xué)出版社, 2001.203.結(jié)合”的原則,今時(shí)今日,應(yīng)該結(jié)合本次基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。綜觀國(guó)內(nèi)外的研究成果,教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有一個(gè)體系龐大的研究框架,比如教師群體的專(zhuān)業(yè)化與教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“外部”保障如社會(huì)地位認(rèn)可、政府政策保障、教師培訓(xùn)制度等與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“內(nèi)部”機(jī)制如專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高。因教師群體的專(zhuān)業(yè)化涉及到教師隊(duì)伍構(gòu)成的復(fù)雜性問(wèn)題,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“外部”保障涉及到國(guó)家政策、學(xué)校制度等問(wèn)題,這些并不是個(gè)人力所能及的因素。同時(shí),教師個(gè)體是教師群體的組成部分,教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能夠組成教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,所以本論文立足教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。另外,“教室是教師在學(xué)校的基本活動(dòng)場(chǎng)所,課堂教學(xué)也是教師的最基本的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)形式。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)機(jī)制的探討也應(yīng)該根基于教師課堂上的專(zhuān)業(yè)生活?！眳⑴c式教學(xué)方式是在中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目中學(xué)習(xí)于英國(guó)“以?xún)和癁橹黧w的參與式活動(dòng)方式”的一種新型課堂教學(xué)及活動(dòng)方式,在基礎(chǔ)教育課程改革中引入這一新型的教學(xué)方式,不僅意味著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變化,更意味著教師教學(xué)理念及教學(xué)行為的改變,它是否為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)它又是怎樣在具體教學(xué)過(guò)程中使教師的行為發(fā)生變化這都是在新課改的宏觀背景下研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新的領(lǐng)域,于是本研究立足于語(yǔ)文參與式教學(xué)這一教學(xué)模式來(lái)具體分析教師在教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與變化。

二、語(yǔ)文參與式教學(xué)的內(nèi)涵及其發(fā)展?fàn)顩r

一、“參與式”的概念及語(yǔ)文參與式教學(xué)的內(nèi)涵“參與式”的概念界定 通過(guò)網(wǎng)上資源的查閱,筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)“參與式”的概念多運(yùn)用于農(nóng)業(yè)·水利·經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療培訓(xùn)、扶貧項(xiàng)目、造林生產(chǎn)、旅游開(kāi)發(fā)、新聞報(bào)道、土地規(guī)劃、社會(huì)評(píng)估、人類(lèi)學(xué)等領(lǐng)域。年以后,“參與式”在教師培訓(xùn)、各科課堂教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始逐步頻繁地出現(xiàn)。在這些研究中,有關(guān)“參與式”的概念中以“參與式方法”、“參與式活動(dòng)”、“參與式教學(xué)”等詞匯的使用比較常見(jiàn)。參與式方法“參與式方法是指那些能夠使個(gè)體參與到群體活動(dòng)中,與其他個(gè)體合作學(xué)習(xí)的方法?！雹佟八^參與式方法,并沒(méi)有一套固定的方法和技巧只要讓所有在場(chǎng)的人都能`動(dòng)'起來(lái),每個(gè)人都有體驗(yàn)、探究、合作、表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),這就是`參與'。”②參與式活動(dòng)“參與式活動(dòng)又叫課堂合作式學(xué)習(xí)活動(dòng),是通過(guò)分組學(xué)習(xí)形式,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者平等參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在合作互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)展智慧,獲得探究能力、養(yǎng)成主體精神的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐形式?！雹蹍⑴c式教學(xué)“所謂`參與式教學(xué)',即合作式教學(xué)或協(xié)作式教學(xué),是相對(duì)于`布道式'教學(xué)而言的。它要求給予學(xué)生自由思考、運(yùn)用自己理智的時(shí)間給予學(xué)生選擇教師、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)力教師要評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生也要評(píng)價(jià)教師除班級(jí)教學(xué)外,更多地采用小組教學(xué)、課堂討論、個(gè)別化教學(xué)等多種教學(xué)形式?！雹芸v觀上述,“參與式”不僅是一種方法,也是運(yùn)用這種方法和策略所組織的活動(dòng),它被廣泛使用在學(xué)習(xí)、教學(xué)與培訓(xùn)中,強(qiáng)調(diào)的是參與者積極主動(dòng)的情感上的投入和行動(dòng)上的支持。在發(fā)揮參與者自身主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上獲得主體內(nèi)在的發(fā)展。2

二、語(yǔ)文參與式教學(xué)的內(nèi)涵

①吳也顯, 教學(xué)論新編[M], 北京: 教育科學(xué)出版社, 1991.197.②王升，主體參與型教學(xué)探索[M], 北京 : 教育科學(xué)出版社,2003.15.③孫培青, 中國(guó)教育史 [M], 上海: 華東師范大學(xué)出版社,2000.37.④楊樹(shù)達(dá), 論語(yǔ)注疏[M], 北京: 科學(xué)出版社, 1995.50.語(yǔ)文參與式教學(xué),從詞組的構(gòu)成及表面意思來(lái)看,中心落在“參與”一詞之上。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中,參與之意被解釋為“參加”,即“加入某種組織或某種活動(dòng)?！庇媒逃难酃鈦?lái)看,吳也顯教授指出,“參與”有兩層意義,一是教師和學(xué)生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng),他們共同討論,共同解決問(wèn)題二是教學(xué)作為社會(huì)活動(dòng)的一部分,參與到整個(gè)社會(huì)生活中去。①不難看出,“參與”強(qiáng)調(diào)的是行為上的投入與進(jìn)入。行動(dòng)是有意識(shí)支配的,因而不管是從主動(dòng)意義上還是被動(dòng)狀態(tài)上,“參與”也理應(yīng)含有意識(shí)上的加入。因此,“參與”“是主體對(duì)話活動(dòng)3的能動(dòng)性作用過(guò)程,是能力和傾向的統(tǒng)一?！?/p>

三、參與式學(xué)習(xí)方式在當(dāng)代的發(fā)展

參與式學(xué)習(xí)與教學(xué)是現(xiàn)代教育中成人培訓(xùn)的一種方法,在國(guó)外二十世紀(jì)四十年代初期就開(kāi)展使用。到了九十年代初,英國(guó)人將這種方法帶入中國(guó),最早在衛(wèi)生、土地管理、森林保護(hù)與發(fā)展、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的培訓(xùn)、監(jiān)督評(píng)估、技能提高等方面中使用。在現(xiàn)階段,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和各類(lèi)國(guó)際教育項(xiàng)目如中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的推動(dòng),參與式教學(xué)正在逐漸被運(yùn)用于教師培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。1999年,國(guó)家教育部啟動(dòng)“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”,在一系列的教育科研項(xiàng)目逐步展開(kāi)以及年課題組赴英國(guó)劍橋?qū)W習(xí)的過(guò)程中,“參與式”的教學(xué)理念逐步全面引入我國(guó)。

北京師范大學(xué)的陳向明教授不僅在參與式教學(xué)與培訓(xùn)方法的理論研究方面成果卓著,先后在學(xué)術(shù)論文《參與式方法—發(fā)展西部教育的一條重要途徑》④與專(zhuān)著《在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)—參與式培訓(xùn)方法指南》⑤中對(duì)參與的方法進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,還在中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目中擔(dān)任教師培訓(xùn)咨詢(xún)專(zhuān)家的過(guò)程中實(shí)踐與使用了參與式的方法,編寫(xiě)了數(shù)本參與式教師培訓(xùn)教材。西北師范大學(xué)的靳健教授作為中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目課題組成員,在赴英考察、學(xué)習(xí),并不斷研究、探索的基礎(chǔ)上,對(duì)參與式學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐方式做了更深一步的研究,并將參與式學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相整合,使語(yǔ)文參與式教學(xué)在中、小學(xué)教師培訓(xùn)領(lǐng)域和中、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)出極大的可行性與優(yōu)越性。靳健教授在其專(zhuān)著《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》①與《后現(xiàn)代文化視界的語(yǔ)文課程與教學(xué)論》②中對(duì)語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的理念進(jìn)行了詳細(xì)闡釋,對(duì)語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了深入分析,并用具體教學(xué)案例進(jìn)行了示范與展示。另外,靳健教授在其編著的《小學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》③、《中學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程》④、《參與式語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)》⑤中針對(duì)教師與學(xué)生的不同角色與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列目標(biāo)明確、步驟明晰的語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng),為語(yǔ)文教師在理論與實(shí)踐雙重維度下科學(xué)把握參與式教學(xué)起到了理論引領(lǐng)與實(shí)踐導(dǎo)航的作用。尤其值得指出的是由靳健教授主持編寫(xiě)的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》⑥是我國(guó)第一部語(yǔ)文教師參與式培訓(xùn)用書(shū), ①靳健，語(yǔ)文課程與教學(xué)論【M】, 北京;中國(guó)科學(xué)文化出版社, 2003.166-186.②靳健，后現(xiàn)代文化視界的語(yǔ)文課程與教學(xué)論【M】, 蘭州: 甘肅教育出版社,2006.212—143.③靳健，小學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程【M】, 北京: 首都師范大學(xué)出版社, 2003.④靳健，中學(xué)語(yǔ)文參與式教師培訓(xùn)教程【M】, 北京: 首都師范大學(xué)出版社,2003 ⑤靳健，,石義堂, 參與式語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【M】, 蘭州: 甘肅教育出版社,2002.⑥中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略【M】, 西安陜西人民教育出版社,2002.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略（修訂本）, 蘭州: 甘肅教育出版社,2006.經(jīng)過(guò)在中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目中教師培訓(xùn)課程中的實(shí)踐與使用,本部教材在改變語(yǔ)文教師的教育觀念,提高語(yǔ)文教師的教學(xué)能力等方面顯示出了極大的成效。因此在年由陜西人民教育出版社出版后經(jīng)由四年的實(shí)踐與完善于年由甘肅教育出版社再度修訂出版。

四、小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的策略

(一)參與式教學(xué)重在關(guān)注學(xué)習(xí)者事項(xiàng)在參與式教學(xué)中，“教師事項(xiàng)”和“學(xué)習(xí)者事項(xiàng)”是同時(shí)存在的。在確保教學(xué)“有效”和“公平”的前提下，參與式教學(xué)主張擴(kuò)大學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事項(xiàng)的時(shí)間，精簡(jiǎn)教師教導(dǎo)事項(xiàng)，并且教師事項(xiàng)為學(xué)習(xí)者事項(xiàng)服務(wù)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事項(xiàng)的設(shè)置可以結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況直接利用教材或教輔材料已經(jīng)設(shè)置好的問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)，或?qū)ζ溥M(jìn)行加工處理后再在課堂實(shí)施，設(shè)置學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事項(xiàng)的原則是:圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題以及相關(guān)的強(qiáng)有力的觀念設(shè)置問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)。

(二)教師應(yīng)靈活掌握參與式教學(xué)的基本技術(shù)首先是熱身技術(shù)，它要求教師精心選擇和開(kāi)展某項(xiàng)課堂教學(xué)行為，以引發(fā)和刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。其次是任務(wù)交代的技術(shù)。這是參與式教學(xué)明顯與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的地方。這種技術(shù)要求教師最大程度的保證教師發(fā)出的指令要被學(xué)習(xí)者接收并執(zhí)行。第三項(xiàng)技術(shù)是監(jiān)督指導(dǎo)的技術(shù)。在參與式學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的監(jiān)督指導(dǎo)是非常必要的。在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者思想中的“火花”更容易被發(fā)現(xiàn)和引發(fā)，同時(shí)問(wèn)題和不足也才會(huì)被更充分而及時(shí)地被發(fā)現(xiàn)。第四是啟發(fā)探究的技術(shù)。如何才能激發(fā)學(xué)習(xí)者獨(dú)立的思考和探究?核心的解決辦法就是有針對(duì)性的問(wèn)題。第五是稱(chēng)贊與糾錯(cuò)的技術(shù)。這兩項(xiàng)技術(shù)一個(gè)用于在保證學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)(鼓勵(lì))，另一個(gè)用于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行提醒和支持，讓他們能夠既看到自己的“長(zhǎng)處”，又能意識(shí)到自己的“問(wèn)題”與“不足”，同時(shí)得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，積極改正。

(三)教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用參與式教學(xué)的評(píng)價(jià)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師始終要以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自己或本小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，使學(xué)生在探索知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí)，思索自己學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，從而使其學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀。這不僅要求教師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，而且要了解學(xué)習(xí)者的實(shí)際知識(shí)水平，因人施教，使所有學(xué)習(xí)者在教學(xué)目標(biāo)中都有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類(lèi)型學(xué)習(xí)者相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)者在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。

總之，參與式教學(xué)是一種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須在全面理解參與式教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，本著平等參與、共同分享的原則，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，在反思中提升，使參與式教學(xué)真正達(dá)到教師有效參與之目的。