第一篇：投身課堂教學改革 促使學生長足發(fā)展

投身課堂教學改革

促使學生長足發(fā)展

———2010年暑假教師集訓大會之感

惠家河中心小學

陶紀才

一年一度的暑假教師集訓大會于2010年8月27日上午8時在馬鞍中學定時召開。會議上學習了有關文件及通知，聽取了鎮(zhèn)政府王書記的大會報告，也學習了鎮(zhèn)中學陳定山校長就生本教育的講話，同時又學習了周華老師的《科學管理，激發(fā)教師熱情，生本課堂發(fā)掘?qū)W生的潛能》的講話。聽后感受至深，受益無窮。借此機會來談談我的心里感受與得到的啟示。

一、當前的老師就是要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力 教師怎么做才是真正把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力呢？

1、科學劃分學習小組，營造一個平等的課堂環(huán)境。

2、采取“兵教兵”“師傅帶徒弟”的教學方法，把學習的主動權還給學生。

3、積極營造學習環(huán)境，給學生提供展示的場景與舞臺。

二、把班級還給學生，讓班級充滿生命力。

1、采用班級輪流值周制。

2、推行星級評選制。

3、實行班級事務包聯(lián)制

三、把創(chuàng)新留給教師，讓教師充滿創(chuàng)造力。

1、以學教案為載體，實現(xiàn)師生雙贏。

2、以校本研修為平臺，實現(xiàn)共同發(fā)展。

四、尊重人格，關注情感，營造和諧人文環(huán)境 一是領導率先垂范

二是把學生的意見看成是最好的意見

綜上所述，我認為只要做到了以上幾個方面，才是真正把課堂還給了學生。也只有這樣做，才能體現(xiàn)生本教育，讓課堂充滿活力與生命力。

風正潮平，自當揚帆破浪，任重道遠，更需快馬加鞭。新的課改路上，機遇與挑戰(zhàn)并存，我深知前面的道路曲折，困難重重但有困難才更彰顯課改的價值，相信自己在課改的路上越走越寬，越遠。

第二篇：投身教學改革 勇于探索實踐

投身教學改革

勇于探索實踐

------湯冬梅典型材料

湯冬梅，女。2000年開始從事教育教學工作，小學一級教師。在------龍山縣第二小學

從事教育工作的十六年中，她一直站在教育工作的前沿?！白屆恳晃粚W生在我的課堂上都有所收獲”是她事業(yè)追求的目標;“學高為師，德高為范”是她的自律信條。

一、極投身教學改革，勇于探索實踐

作為一名青年教師，她虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務上迅速成長起來。她始終認為：要想成為一名優(yōu)秀的小學教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，適應形勢發(fā)展對小學教師的要求。

在教育教學工作方面，她認真學習新課標，刻苦鉆研教材，認真制定了課時計劃，按要求認真?zhèn)湔n，并根據(jù)兒童年齡特征的不同，遵循科學創(chuàng)新的教育原則精心設計每一節(jié)課，力求使教學方法做到新穎。她注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發(fā)學生討論的欲望，及時挖掘?qū)W生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課改理念，極大培養(yǎng)了學生的學習興趣。課堂練習中她加強習題訓練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學特色。在教學實踐過程中，她始終堅持“一遍清教學法”。即適當放慢教學速度，講授新知識時力求深而透，幫助學生建立完整的知識體系。同時習題訓練保證質(zhì)量，力求少而精，突出能力培養(yǎng)。這一教學方法使學生終于從茫茫題海中解脫出來。實踐證明，這一教學方法是成功的，她所帶學科成績始終名列前茅。

除了在教學工作中取得不少成績外，在班主任這塊教育地里我依然辛勤地耕耘，默默地奉獻著，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。在班級管理中，她注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的優(yōu)秀品質(zhì)。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養(yǎng)成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。她所帶的班級在學習、體育、文藝、衛(wèi)生和紀律處處領先，多次被評為先進班集體。

二、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友

在擔任一線教師的十六年間，她堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，從培養(yǎng)和建立新型師生平等關系入手，尋找學生心靈世界的窗口，在知人的基礎上教書育人，她的學生既怕我，又格外親近我，有什么心話都愿意給我說。因此，她的話總能說到學生的心坎上。

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能??”她是這樣說，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學生叫向宇，父母都已年老，自己又是殘疾。家里生活艱苦，自己又經(jīng)常被同學欺負。生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學生王老師總是給以更多的關心，及時了解他生活和學習上的困難。同時多次找欺負他的學生談話，積極表揚幫助他的學生。學生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中王軍偉同學總是寫這樣平常而發(fā)自內(nèi)心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學習報答您的!”

“它山之石，可以攻玉?！笔陙?，她用自己的汗水澆出了一園桃李芬芳。在教育園地里我用滿腔熱情收獲了學生的敬愛，家長的認可，領導和同事的稱贊。

三、嚴格要求自己，注重師德修養(yǎng)

在思想上樹立高度的責任感與奮斗目標，她把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學的技能。積極參加政治學習和業(yè)務學習，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業(yè)，堅持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在少先隊工作方面，她積極組織隊員參加各項活動，豐富了大家的業(yè)余生活，使少先隊員的素質(zhì)得到了進一步的提高。

憑著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻，工作中不斷取得一個個成績。2015年她撰寫的論文獲省一等獎，被評為“教師專業(yè)發(fā)展標兵”、“落實教學常規(guī)先進個人”、“教科研先進個人”、“優(yōu)秀班主任”等榮譽。2015年考核獲得優(yōu)秀。2015年參加國培脫產(chǎn)置換被評為優(yōu)秀學員，參加國培送教活動獲獎兩次。2015多次指導青年教師上課獲獎，輔導學生參加科技實踐活動多人次獲獎。輔導的學生參賽多次獲獎。參與的課題研究獲縣一等獎。

成績永遠屬于過去，今后只有不斷地完美自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風，在平凡的三講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自己的一份力量與責任。她深信，這才是一個優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻與追求。

第三篇：淺談課堂教學改革

淺談課堂教學改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學法，后是1333高效課堂教學模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學模式的。

首先，我會提前告訴學生根據(jù)高效課堂預習下一節(jié)課的預習導學、合作研討，把不會不理解寫在預習本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學講，我補充，直至全班同學都理解，最后根據(jù)分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學給予贊許，對不理想的同學給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習，讓學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學改革，我班的學生無論在學習氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第四篇：課堂教學改革學生學習方法輔導講稿

課堂教學改革學生學習方法輔導講稿

新開中學 張永熙

一、課堂教學改革基本情況

（一）基本模式：

“自主合作、展示提升”課堂學習模式

預習交流—明確目標—分組合作—展示提升—質(zhì)疑補充—當堂測評—小結反思

（二）基本要求：

1.倡導“三自”：自主學習，自主探究，自主交流。2.鼓勵“三動”：動腦（預習階段），動口（交流階段），動手（展示階段）。

3.實現(xiàn)“三會”：會學習，會思考，會應用。

二、學生學習方法

（一）認真預習 初步加工 1.含義

預習，即課前自學。是學習新知識的起始環(huán)節(jié)。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過程。

2.重要性

熟悉知識，明確問題，體悟方法，提高課堂學習效率。3.怎樣預習（準備預習筆記）

（1）通讀教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。（2）預習時如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習舊知識，給學習新知識打好牢固的基礎。

（3）在閱讀新教材過程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。

（4）做好預習筆記。預習的結果要認真記在預習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內(nèi)容、自己沒有弄懂需要在聽課過程中著重解決的問題、所查閱的舊知識等。

（5）初步完成課后練習。

（二）專心上課 積極思考

上課，是學習的中心環(huán)節(jié)。一個中學生，每天大部分時間在課堂上度過，各科知識的獲取以及智力能力的培養(yǎng)，主要通過上課這一環(huán)節(jié)完成。從學法調(diào)查中可知：凡是學習得法、成績好的學生都十分重視上課這一環(huán)。凡是未學好、成績差的同學，最主要就差在沒有專心上課上。

1.預習交流

（1）主動交流預習情況（基本知識、基本能力、聯(lián)系、問題）。

（2）完善預習筆記（發(fā)現(xiàn)自己沒有預習到的內(nèi)容）。2.明確目標

在自己對本節(jié)課認知的基礎上進一步明確本節(jié)課的學習目標。（做必要的批注）

自己的能力。

1．先看書后作業(yè)，看書和作業(yè)相結合。

2．注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學和知識，找到解決問題的途徑和方法。

3．態(tài)度要認真，推理要嚴謹，養(yǎng)成“言必有據(jù)”的習慣。 4．作業(yè)要獨立完成。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要認真改正。5．作業(yè)要規(guī)范。切忌涂改過多。書寫工整，步驟簡明有條理。

三、主動學習的要求 1.課前準備要充分（1）心理準備（2）知識準備（3）物質(zhì)準備（4）身體準備 2.自覺參與討論

課堂討論能促使學生積極思考，加深學生對所學知識的理解。即使自己意見不對，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，及時克服。討論時因聽取了各種意見，自己容易受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。討論還能鍛煉一個人的口頭表達能力，提高人的辯論能力。

3.課堂上要積極發(fā)言

課堂上，老師會經(jīng)常提出一些問題讓學生解答。這個時候，正是鍛煉自己和提高自己的最好時機，要積極大膽地搶先舉手

第五篇：課堂教學改革和提升學生學習能力

課堂教學改革和提升學生能力

于慧子

【摘要】：課堂教學改革是教育改革的一個重要組成部分。目前，我國的中小學教學有一個非常突出的問題：教師教得苦，學生學得累，學生沒有得到應有的發(fā)展。

【關鍵詞】：面向全體學生、和諧課堂氣氛、學生為主體、主動學習、教學創(chuàng)新、知識貼近生活、張揚學生個性、肯定引導學生

當下課堂教學中存在著以下問題：①課堂紀律不好組織；②學生注意力不夠集中；③學生書寫、表達普遍較差；④學生間的差異較大；⑤學生學習興趣不濃；⑥課堂教學的效果問題。其原因是多方面的，復雜的。新一輪基礎教育改革必須面對這一問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認為，課堂教學改革的永恒主題是：不斷追求“有效，實效，高效”。要全面提升教學質(zhì)量的出路，以課題開展活動為抓手，改進課堂教學，由過去的“苦干+時間”轉(zhuǎn)向“巧干+科研”。解決教學時間少與任務重的矛盾；課程內(nèi)容新與跨度大的矛盾。其中一個尤為重要的方案就是如何使教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略和技術。這就需要我們認真領會課程改革的精髓，掌握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學過程。，必須具備什么樣的特征呢？下面談談我對新課程背景下的課堂教學的一點體會：

一、面向全體學生

課堂教學要面向全體學生，這是每一個教師都能脫口而出的，這是實現(xiàn)教育目標的一個導向性指標之一。實際上，深入課堂看一看，就不難發(fā)現(xiàn)，真正落實的卻很少，特別是應試教育下的課堂教學。很多課都是少數(shù)優(yōu)生在表演，在唱主角，變成了老師和優(yōu)生的交流。具體表象有：答問時，以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，練習時，以優(yōu)生的速度決定教學的進程等。我們應反思我們的教學，看是不是真正的面向了每一個學生，是不是在關注每一個學生的發(fā)展。

二、建立民主、和諧的課堂教學氛圍 教學民主，我們喊了很多年，但收效甚微，特別是在基礎教育這一塊。究其因，就是傳統(tǒng)的師道尊嚴在做怪。老師難以拉下面子，和學生處于一個平等的地位，自然教學氛圍也難以和諧。不民主不和諧的教學氛圍導致的是學生的思維的壓抑，唯老師是從，這也是為什么學生越到高年級，發(fā)言的學生越少，教學活動難為開展的原因之一。在教學中，教師應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規(guī)律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。在上海實行的小班化教育，他的課堂就好象是一個圓桌會議，在學生中間永遠有一個座位是為老師留著的。此外，象舉手發(fā)言，這應該倡導，但對同學不同意見群起攻之，各抒己見也可，對老師的說法有疑義，擁上講臺和老師辯論也可張揚，這就是一種氣氛，如果此時刻意要求學生先舉手后回答，舉手時還不能叫喊，等到你喊他講的時候，也許他的思想火花早已不見了。從另一個角度上來說，在新的教學形勢下，教學不民主，教師自身的教學水平也難以有突破。

三、以學生為主體

學生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學民主的思想，但又不是他的全部內(nèi)涵。在組織實施課堂教學過程中，學生主體的確立，涉及到多方面的內(nèi)容：在教學目標上，以前的教學目標的表述行為主體大都是教師，部分地存在脫離學生實際，空而不實的傾向。規(guī)范的教學目標，主體必須是學生而不是教師，因為判斷教學有沒有效益的依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步和發(fā)展，而不是教師有沒有完成教學任務。像“理解課文內(nèi)容”“培養(yǎng)學生的觀察和想象能力”就不實，“激發(fā)學生對生活的熱愛之情”也顯得虛而抽象。所以確定教學目標時，一定要突出學生的主體地位，目標必須是可測量的、可評價的、具體而明確的。尤其是情感目標，情感的教育是一種潛移默化的外因和內(nèi)因相互作用的一種磨合過程，具有評價的不可定性。確定情感目標時，應把握好他的層次，更多的應定位在認知層比較合適。在教學過程中，學生主體地位的確立，最重要的是歸還學生的學習時間，歸還學生的思維過程。以前的課堂教學，都是老師講的多，學生實踐少，老師的講過多的占用了學生的學和練的時間，有時甚至取代了學生的思維過程。有時也想突出學生的主體地位，歸還學習的時間，如請學生帶著問題讀課文、小組學習展開討論等，而實際上也只是一個過場，一種擺設，更多的是大部分學生沒讀完、問題沒討論清楚就打斷了學生的學習過程，自然效果也就不明顯。

四、接受型學習向主動學習轉(zhuǎn)變

從歷史看，中國的教育基本上是“接受”教育，教師的任務是“傳道、授業(yè)、解惑”。“道”和“業(yè)”都是靜態(tài)的理念或知識，是已被實踐證明了的結論，“惑”也是也是教師問的多。學生純粹是一種被動的接受，更多的是繼承，很少有發(fā)展。由此，造成了學生思維單

一、觀念正統(tǒng)，唯書唯上，不敢懷疑、習慣被動，缺少求知欲、滋長厭學情緒等弊端。課程改革也要求我們改變接受學習的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材，要突破以往的教學傳統(tǒng)。研究性學習法是促使學生主動學習的一個重要方法。它能使學生在學習過程中充滿求知欲和好奇心。接受性學習，教師滿足的是教學任務的完成，問題都得到解決，反過來我們試想，如果經(jīng)我們教育出來的學生走出課堂，頭腦里的問題都解決了，都輕輕松松走向社會的時候，我們的民族還有希望嗎？教育部副部長呂福源同志說過一句語重心長的話：“我們這個國家，近期的危機是沒有產(chǎn)品。從飛機到數(shù)碼相機，從制成品到流水線，我們都依賴的是進口。我們遠期的危機是孩子沒有好奇心?！本秃苤档梦覀兩钏肌，F(xiàn)在在學科教學中，國際學習組織推存三句話：聽來的忘的快，看來的記得住，動手做學的會，以此來推動人們?nèi)ミM行研究性學習。

五、教學要有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，就需要有創(chuàng)造型的教師。在教師方面，它至少包括以下五個方面的創(chuàng)新：（1）教學內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。如上“新型玻璃”一課，就可設計“新型玻璃的自述”這個環(huán)節(jié)或“新型玻璃產(chǎn)品推介會”，學生在積極主動教學活動過程中，既掌握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創(chuàng)新。常言道，教學有法，但無定法。這需要教師要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學手段創(chuàng)新，在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習的創(chuàng)新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注意通過自己的教學，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導學生的創(chuàng)新火花?，F(xiàn)在學校的有相當一部分教師，一提到創(chuàng)新，就覺得高不可攀，其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，不能拔高要求而一味追求創(chuàng)新，求新但要務實。

六、知識要貼近生活

我們的教育是面向全體學生的，是基礎工程，以后學生更多的是走向社會的普通人，成名、成家的畢竟是少數(shù)，所以培養(yǎng)學生的實踐能力，教學生學會生存，具備生活生存的能力是關鍵。因此課堂教學的內(nèi)容要向生活貼近。這樣學生才能將所學知識運用于實際。加強課程與學生生活、與社會的聯(lián)系，使它們有效的、最大限度的融合起來，另一方面，也能給課程增添時代的源泉和生活的活力。

七、張揚學生個性

學生是一個個活生生的人，不是靜態(tài)的物。在課堂教學中，我們不能用統(tǒng)一的模式和要求來塑造人，特別是不能像生產(chǎn)產(chǎn)品那樣培養(yǎng)統(tǒng)一模式的人。各位老師可能對此存有不同意見，認為我們以前的課堂教學并不是如此，我們強調(diào)因材施教。我并不是認為因材施教不好，但仔細想一想，在我們的課堂教學中，在短短的四十分鐘時間內(nèi)，要面對幾十個學生，因材施教到底實行了多少？這是要打一個大大的問號的。講一樣的教材，作一樣的作業(yè)，考一樣的題目。尤其是課堂教學是接受性的，學生的個性不可能得到充分的發(fā)展。所以我認為，我們的課堂要成為每一個學生張揚個性，培養(yǎng)和施展自己能力的舞臺，要培養(yǎng)出鮮活靈動的、充滿個性的人，這樣的學生也才會更具有創(chuàng)造力。像作文教學，在基礎教育階段，特別是在小學階段，都比較講究行文格式的規(guī)范、選材的統(tǒng)一要求、劃一的作文技巧等等，當然必要的基本功是要練的，但如果過于苛求，就會產(chǎn)生新的八股文，束縛學生的思維，更談不上有個性。我以前教一個畢業(yè)班語文的時候，就做個一個嘗試，作文課以及平時的作文，我并不要求學生都寫成文，我只出題，更多的是半命題，只要求學生寫出作文提綱，講評時，就評誰審題思路新、切題的角度新、誰立意新、誰選材和別人不一樣、誰組材的方法新等，倡導個性的發(fā)展。雙休日就只要求學生從一星期的2—3個提綱中選擇一個成篇，至于怎么行文，用什么語言則更加自由，不加限制。實踐證明我的方法是可行的，現(xiàn)在回過頭來看一看，也是與新課程改革的理念相吻合的。

八、多肯定，善引導

在課堂上，對學生多一份肯定，多一份表揚鼓勵，就等于多給了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份動力。所以我們要學會賞識學生，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。對學生的一些錯誤，不要簡單的否定，要善于引導。記得有一次聽湖南教育理科版主編申建春老師講過一個例子，很有感觸。有一次他去聽一位老師的課，講的是商是小數(shù)的除法，有一個學習稍微有點困難的學生在單獨講一個題的計算時，將商的小數(shù)點漏了。按照我們一般的方法，可能是對他說：“請坐下再想一想，有哪位同學能幫助他?！币部赡苁菍λf：“怎么想的，這么簡單都計算不對，坐下來?！鼻耙环N做法還好一點，后一種做法就比較武斷。試想，這個學生以后還會不會有勇氣舉手發(fā)言。這位老師是這樣對那個學生說的：“今天你可真不錯，能當著這么多同學發(fā)言，解題的思路也完全正確，只是結果離成功只差‘一點’了，你想獲得成功嗎？”那個學生點了點頭。老師接著對他說：“那請你再想一想，告訴大家?！币粫莻€學生就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，老師又給予了他充分的肯定。從這個個案中，我們可以看出，老師的肯定是多么重要，這其實也是一種藝術。

課堂教學改革是一個富有創(chuàng)造性的、永恒的命題，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯?。只要我們本著一個目的：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”真正的關注每一個學生的成長和發(fā)展，我們的改革就能獲得成功。

【參考文獻】：

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