第一篇：二班生活適應課教學計劃

培智二班生活適應課教育計劃

富源縣特殊教育學校 楊懷惠

培智教育的最終目標是通過九年義務教育后,使他們成為能適應社會，殘而不廢的人。因此，生活適應課在培智教育中占有非常重要的地位。根據(jù)培智學生的身心發(fā)展特點以及他們的個別差異性，光憑教材還遠遠不夠，必須從生活中著力開展生活適應課的有效教學，制定不同的個別教學計劃，在生活化教學中滲透各科知識，融合各領(lǐng)域的康復教育訓練，樹立他們生活的的信心，提高生活適應課的學習效果，把生活自理能力訓練落到實處。

一、切實做到在生活中學習鍛煉，生活中成長

生活適應是提高學生的生活能力為目的,以學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。所以，根據(jù)生活適應課的這些教育目標，要求我們生活適應課堂不是教師教，學生聽記，它要求學生真正的參與到生活化的教學活動中，生活實際當中。以學生的實踐操作為主，教師的講解為輔，做到以動手學的多少代替講的多少。

比如在生活適應課《愛清潔 講衛(wèi)生》一課中，我就將這一課教學分為多個實踐活動課。我利用有住校的條件，就將他們帶到宿舍中進行如何洗手、洗臉、洗腳、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床鋪等生活自理能力訓練。在學生動手操作過程中，老師進行講解分析，示范、幫輔，圍繞他們進行操作指導，以滿足班級中不同兒童個體需要。同時和家長進行溝通，讓家長們在生活中多叫他們做一些力所能及的事情，特別是在自身問題的解決上多讓他們自己動手，家長教導。同時我們班中的幾位老師達成一致目標：天天上課前檢查個人衛(wèi)生，穿衣情況。讓愛清潔，講衛(wèi)生在每天的生活中進行，逐漸養(yǎng)成習慣，真正做到適應生活，在生活中講衛(wèi)生，愛清潔。

二、重視個別化教學

培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿。于是我就結(jié)合實際，根據(jù)學生的智力水平，知識水平差異，為每一個學生制定不同的個別教育計劃目

1、學會自己穿衣服。

2、不擅自趴在窗臺和攀高取物

3、學習上下樓梯

4、知道關(guān)閉門窗

5、了解教室、康復訓練室等場所的安全知識 社會適應：

1、知道自己的姓名和年齡

2、知道同班同學的姓名

3、了解校內(nèi)環(huán)境和設(shè)施

4、認識任課老師

5、掌握常用禮貌用語

6、知道與人主動打招呼

7、知道承認錯誤、如何道歉

為學生制定了個別教學計劃，要實現(xiàn)這些目標，教師在平時的生活適應課中就要有前瞻性，注意從個別化教學中，培養(yǎng)他們將來畢業(yè)后可能遇到的或經(jīng)常需要的技能。同時任課老師要總覽班級中生活適應個別化教學目標,做到心中有數(shù),哪些學生生活自理能力差,哪些學生需要更進一步生活技能訓練。在實際生活適應課備課時，都要思考這一節(jié)課能不能兼顧學生個別化訓練。然后在不打破原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對每個學生的訓練重點，精心設(shè)計內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，在生活實踐中讓個別化教學成為生活適應課教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

三、重視將各科教學融合進生活適應課中

使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生教育訓練的最終目的。而生活適應課是這一目標的起點實踐課堂。所以不管是生活語文、生活數(shù)學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點課堂去實踐操作。為此，將各科教學融合進生活適應課中，不僅是對各科知識的鞏固，更是對知識在生活中的運用。所以，我常聽各科教學的內(nèi)容，了解教學內(nèi)容的情況。在生活適應課的備課中都要思考，這一節(jié)課能不能盡可能地將各個學科的有關(guān)知識和生活適應相聯(lián)系，在生活實際中真正將它們能理解和掌握運用于生活實踐。

四、樹立學生的信心

培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄?，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓勵他們面對現(xiàn)在及將來生活困難和挫折的自強、自立的堅強信心。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人。

（一）以表揚賞識教育為主

每個人都渴望得到別人的肯定和表揚，培智學生也不例外，用賞識教育他們是最有效的方法，在生活適應課上，當授《我的書包》這一課時，我讓他們進行整理書包的比賽，許多同學做的都不錯，但X某總是整理不好，看到其他同學都整理好了，他干脆不整理了，坐在那里看別人?？吹竭@樣的情況，于是我就號召同學們：“X某今天做得真得很棒，已能將自己的書包整理的差不多了，如果再仔細做一遍，那一定更好，我們一起來鼓勵他一下吧！棒棒棒！X某真的棒！”，在同學的掌聲中，X某又開始將自己的書包整理了一番，比先前好多了，他自己也開心地為自己鼓掌，“棒棒棒！我真棒！”看到他那開心，自信滿滿的樣子，我也開心地為他高興。在以為生活中他在整理自己書包的時候，我常注意指導他，現(xiàn)在他完全可以獨自把的書包整理的的很好！

（二）采用小步子方法

小步子方法是指根據(jù)培智學生的接受能力，將教育訓練內(nèi)容分解成一個個小的單元教育訓練方法。由于他們感知速度慢，感知范圍狹窄，決定了其在單位時間內(nèi)所能感知到的信息比普通兒童少，又由于培智學生的注意力分散，這又決定了其一次接受教育訓練的時間不能太長，他們的記憶力差，這決定了其一次接受訓練的內(nèi)容不能太多。因些，在對培智學生進行生活技能訓練中，采用小步子的教學可以降低技能的難度，一步達不到，可以分為兩步，三步，這樣可以增加他們獲得成功的信心，增強他的自信心，讓他們在生活中真正的做到自立。

如生活適應課中訓練一重度培智學生可以自己獨立的用勺子吃飯的能力，就沒有必要一下子讓他（她）學會吃飯，可以采用小步子教學法。將訓練任務分為下了幾個步驟進行：

1、將手伸向勺子。

2、手摸到勺子。

3、手抓起勺子。

4、拿起勺子。

5、勺子伸向盤子。

6、將勺子碰到盤子。

7、用勺子舀起一些食物。

8、將盛滿食物的勺子從盤中拿出。

9、將勺子舉起。

10、將勺子中的食物送往口中。

只要能進行一步就要表揚鼓勵，同時積極鼓勵他（她）進行下一步技能訓練。這樣由易到難，一步步進行，直到最后掌握會拿勺子吃飯這一項技能為止。通過實踐教學我們知道，生活適應課的教學不能僅僅依靠課本，依靠課堂教學，而是要著力開展生活適應課的有效教學，讓培智學生真正的掌握勞動技能，提高素質(zhì)，才能體現(xiàn)出生活適應課的在整個培智教育中的重要地位。

2015年3月16日

第二篇：生活適應教學計劃

2017-2018學年第一學期

培智二年級生活適應教學計劃

培智教育的最終目標是通過九年義務教育后,使他們成為能適應社會，殘而不廢的人。因此，生活適應課在培智教育中占有非常重要的地位。根據(jù)培智學生的身心發(fā)展特點以及他們的個別差異性，光憑教材還遠遠不夠，必須從生活中著力開展生活適應課的有效教學，制定不同的個別教學計劃，在生活化教學中滲透各科知識，融合各領(lǐng)域的康復教育訓練，樹立他們生活的的信心，提高生活適應課的學習效果，把生活自理能力訓練落到實處。

一、切實做到在生活中學習鍛煉，生活中成長

生活適應是提高學生的生活能力為目的,以學生當前及未來生活中各種生活常識、技能經(jīng)驗為課程的內(nèi)容。培養(yǎng)學生具有生活自理能力，簡單家務勞動和社會生存能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。所以，根據(jù)生活適應課的這些教育目標，要求我們生活適應課堂不是教師教，學生聽記，它要求學生真正的參與到生活化的教學活動中，生活實際當中。以學生的實踐操作為主，教師的講解為輔，做到以動手學的多少代替講的多少。

二、重視個別化教學

培智學生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個性。怎樣對他們進行因材施教，讓他們成為一個具有獨立生活自理的人，真正融入社會。就要求在生活課上應以學生為中心，以他們將來進入社會遇到的生活問題為出發(fā)點和歸宿。于是我就結(jié)合實際，根據(jù)學生的智力水平，知識水平差異，為每一個學生制定不同的個別教育計劃。

1、學會自己穿衣服。

2、不擅自趴在窗臺和攀高取物

3、學習上下樓梯

4、知道關(guān)閉門窗

5、了解教室、康復訓練室等場所的安全知識

為學生制定了個別教學計劃，要實現(xiàn)這些目標，教師在平時的生活適應課中就要有前瞻性，注意從個別化教學中，培養(yǎng)他們將來畢業(yè)后可能遇到的或經(jīng)常需要的技能。同時任課老師要總覽班級中生活適應個別化教學目標,做到心中有數(shù),哪些學生生活自理能力差,哪些學生需要更進一步生活技能訓練。在實際生活適應課備課時，都要思考這一節(jié)課能不能兼顧學生個別化訓練。然后在不打破原有課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對每個學生的訓練重點，精心設(shè)計內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，在生活實踐中讓個別化教學成為生活適應課教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

三、重視將各科教學融合進生活適應課中

使培智學生具有適應生活、適應生存的能力，是對培智學生教育訓練的最終目的。而生活適應課是這一目標的起點實踐課堂。所以不管是生活語文、生活數(shù)學，還是康復訓練的最終目的也都是讓培智學生走向社會、走向生活，通過生活適應起點課堂去實踐操作。為此，將各科教學融合進生活適應課中，不僅是對各科知識的鞏固，更是對知識在生活中的運用。所以，我常聽各科教學的內(nèi)容，了解教學內(nèi)容的情況。在生活適應課的備課中都要思考，這一節(jié)課能不能盡可能地將各個學科的有關(guān)知識和生活適應相聯(lián)系，在生活實際中真正將它們能理解和掌握運用于生活實踐。

四、樹立學生的信心

培智學生雖因大腦不同程度的損傷和障礙造成他們有不同程度的身心缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)向、怕生、膽小、自卑等情緒反復。怪異的行為。要使他們將來能夠融入社會，走向生活，平時就要加強對他們樹立自尊、自強、自立、自信的信心的培養(yǎng)。不能因他們?nèi)毕荻渎浜推缫曀麄?，傷害他們自尊心，更不能漠視他們的自尊，軟弱就不鼓勵他們面對現(xiàn)在及將來生活困難和挫折的自強、自立的堅強信心。而應在生活中精心地輔育和照料他們，幫他們樹立信心，塑造堅強的品格，做一個殘而不廢的人。

（一）以表揚賞識教育為主

每個人都渴望得到別人的肯定和表揚，培智學生也不例外，用賞識教育他們是最有效的方法。

（二）采用小步子方法

小步子方法是指根據(jù)培智學生的接受能力，將教育訓練內(nèi)容分解成一個個小的單元教育訓練方法。由于他們感知速度慢，感知范圍狹窄，決定了其在單位時間內(nèi)所能感知到的信息比普通兒童少，又由于培智學生的注意力分散，這又決定了其一次接受教育訓練的時間不能太長，他們的記憶力差，這決定了其一次接受訓練的內(nèi)容不能太多。因些，在對培智學生進行生活技能訓練中，采用小步子的教學可以降低技能的難度，一步達不到，可以分為兩步，三步，這樣可以增加他們獲得成功的信心，增強他的自信心，讓他們在生活中真正的做到自立。

只要能進行一步就要表揚鼓勵，同時積極鼓勵他（她）進行下一步技能訓練。這樣由易到難，一步步進行，直到最后掌握一項技能為止。

通過實踐教學我們知道，生活適應課的教學不能僅僅依靠課本，依靠課堂教學，而是要著力開展生活適應課的有效教學，讓培智學生真正的掌握勞動技能，提高素質(zhì)，才能體現(xiàn)出生活適應課的在整個培智教育中的重要地位。

2017年8月28日

第三篇：生活適應教學計劃

生活適應課教學工作計劃

一、自己的教學理念：

“尊重生命，創(chuàng)造生命價值”是特殊教育最根本的使命，是特殊教育工作者最動人的情懷！教學工作中一切從學生角度動身，以人為本，尊重差別，使不同差異學生得到不同的發(fā)展，實現(xiàn)生命化教學。教學中，以學生的實際生活為基礎(chǔ)，多種方式綜合出現(xiàn)學習內(nèi)容；寓生活習慣、生活技能教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發(fā)揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現(xiàn)形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價。通過教育學習，讓學生有著良好生活習慣，掌握一定的生活技能，回歸社會能自理、自立于社會，成為自食其力的合格公民。

二、教育教學工作：

充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的青少年。

（一）指導思想：

以《培智學校義務教育生活適應課程標準》為指導，全面貫徹黨的特殊教育教育方針，以“尊重生命尊嚴、創(chuàng)造生命價值”為教育實踐，以追求“會生活、會學習、會工作、會休閑”為學生發(fā)展目標，以“平等為基礎(chǔ)、學生為中心、活動為平臺、參與為手段、共享為指導、和諧為目標”創(chuàng)造自己的和諧課程，切實讓學生教有所教學有所學快樂的學習著、生活著、成長著。

進步要求，使智力殘疾學生具有初步的愛國主義，集體主義精神；具有初步的社會公德意識和法制觀念；具有樂觀向上的生活態(tài)度；具有基本的文化科學知識和適應生活，社會以及自我服務的技能；養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，成為適應社會發(fā)展的公民。

（二）學生現(xiàn)狀分析：

七年級學生都屬于智力障礙，年齡偏大，學習能力也有較大的差異。本學期通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成敏銳的感知反應，協(xié)助他們在日常生活中運用所學的概念和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量。教學活動內(nèi)容從課堂擴展到家庭、社區(qū)和學生生活的其他空間。讓學生在開放的環(huán)境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表示，實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

（三）教學目標：

1、情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)：

（1）樂于助人，愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

（2）珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。

（3）自信、老實、求上進。

2、行為與習慣方面的培養(yǎng)：

（1）樂于參與有意義的活動。

（2）維護環(huán)境，顧惜資源。

3、知識與技能方面的培養(yǎng)：

（1）掌握一些自身生活中需要的基本知識和勞動技能。

（2）初步了解一些生活中最常見的自然、社會常識。

4、過程與方法方面的培養(yǎng)：

（1）體驗提出問題、探索問題的過程。

（2）嘗試用不同的方法進行探究活動。

四、教學措施

《培智學校義務教育生活適應課程標準(2016年版)》指出生活適應課程具有開放性.落實課程開放性,教師在確定學習目標時應整合教材,學習資源,在確定教學思路時應關(guān)聯(lián)相關(guān)學科資源,在開展教學時應整合班級特有資源,在推動實踐應用時應接軌社會資源,在多種資源整合中提升教學質(zhì)量。將根據(jù)本班學生實際情況采取以下措施：

1、備好課，吃透教材根據(jù)教學目標依據(jù)學生認知特點備好課，做到備課規(guī)范、條理清晰，提高備課價值。發(fā)明性地使用教材,聯(lián)系學生的實際,及時地把社會中新的信息科學技術(shù),新的效果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去,不斷提高生活課教育的針對性、實效性和生動性,提髙整個生活課教育的質(zhì)量。

2、轉(zhuǎn)變角色,把自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的指導者支持者和合作者。打破傳統(tǒng)的教學模式,不是講解教科書,而是努力地創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式。

3、做好課件，根據(jù)學生的喜好特點和興趣愛好，把知識融入到視頻、圖片、聲音、動畫中，在喜聞樂見中在故事情節(jié)中把知識學到手。

4、激發(fā)學習興趣，興趣是學生學習的動力根本，只有有了興趣的引導，學生才會喜歡學樂意學，有了興趣才能激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛力。激發(fā)學習興趣就要靠老師的引領(lǐng)合理科學的使用課件，要帶著一顆愛心、興趣之心去工作,發(fā)揮學生的主體地位,調(diào)動學生上課參與的積極性,培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童，才能激發(fā)學生的學習興趣。

5、上好生活課，以提高學生的生活能力和培養(yǎng)良好的生活行為為根本，在以后教學中，一切從學生角度動身,以人為本,尊重差別,使不同的學生得到不同的發(fā)展,實現(xiàn)生命化教學。教學中,要以學生的實際生活為基礎(chǔ),多種方式綜合出現(xiàn)學習內(nèi)容;寓品德教育于學習活動中,注重體驗和感悟;發(fā)揮整體育人功能,以學生直接參與的多樣化的活動為主要出現(xiàn)形式力爭使學生的學習活動化,活動生活化;注重活動指導,寓評價于活動中,注重個性評價。有效的教育必須采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心的良好行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民。

6、培智學生的生活離不開父母的照顧，平時多與學生的家長溝通，把課堂中規(guī)范科學的生活知識及良好的習慣養(yǎng)成知識，共享給家長，搭建家庭與學校課堂共教共享的平臺，共同提高生活課的學習價值。

7、教學活動形式，討論,資料調(diào)査,現(xiàn)場調(diào)査,情景模擬與角色扮演,操作性、實踐性活動,教學游戲,觀賞訪問,欣賞,練習,講故事,講授等形式。

（七）教學進度表：（見備課本）

三、自身素質(zhì)的提高：

工作的同時，我會不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平。

1、加強學習，不斷更新知識，追逐教育教學最前沿意識，樹立現(xiàn)代化的育人觀和人才觀，不斷更新教育觀念，改進教學方法、教學行為、教學手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，以適應課改需要。

2、多讀書、多考慮、多實踐。我會抓緊點滴時間學習，學習先進的教育教學理論，學習專業(yè)的知識，讓讀書成為自身生活的一部分，不斷充實自身。同時通過網(wǎng)絡(luò)、媒體，開闊眼界，爭取完善自身，創(chuàng)新自身，做到終身學習。

3、多反思、多總結(jié)。每節(jié)課后進行自我反思，以提高業(yè)務素質(zhì)，從“保守的經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)向“開拓的創(chuàng)新型”教師，同時總結(jié)自身教學工作中的成敗，為今后的工作積累經(jīng)驗。新學期剛剛開始，我將腳踏實地，不斷進取創(chuàng)新，爭取更大進步，力爭一步步走向成功。

楊成軍

2021年9月6

第四篇：生活適應送教教學計劃

生活適應送教教學計劃

一、學生現(xiàn)狀分析：

送教的6個孩子大多是多重殘疾，秦曉璇、趙雪嬌、張文勃、崔雙喜、劉辰禹這五個孩子自閉且智障，李佳珂智障、肢殘言語不清。年齡懸殊比較大，學習能力也有較大的差異且學習能力差。

二、教學總目標：

1、情感與態(tài)度：

（1）愛自己，愛家人。

（2）保護自己的身體器官，珍愛生命。

（3）愛惜日常用品。

2、行為與習慣：

（1）培養(yǎng)講衛(wèi)生的好習慣。

（2）養(yǎng)成按時睡覺的好習慣。

3、知識與技能：

（1）知道五官的名稱、認識鞋襪、清潔工具、并知道其作用。

（2）了解一些最常見的生活常識，掌握一些簡單的勞動技能。

4、過程與方法：

（1）通過猜謎語、做游戲激發(fā)學生學習興趣。

（2）嘗試用不同的實踐操作方法進行探究活動。

三、教學措施：

1、通過游戲方式和實踐活動充分發(fā)揮學生的感官功能，形成感知反應，協(xié)助他們在日常生活中運用所學的知識和技能，提高他們獨立生活的能力，豐富和改善他們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量。讓學生實現(xiàn)在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

2、創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系孩子實際進行個別化教學，提高教育的針對性、實效性，以提高教育質(zhì)量。

第五篇：啟智二班生活適應第三冊國旗

啟智二班生活適應第三冊國旗、國歌

榮成市特殊教育學校：原雙慧

【教學內(nèi)容】 １、認識國旗 ２、會唱國歌

3、知道升國旗的時候該怎么去做 【教學目標】 知識與能力目標：

１、能認識國旗、會唱國歌

２、初步掌握在升國旗的時候自己該如何去做

3、培養(yǎng)學生認知社會一些常識的能力。過程與方法：

本節(jié)教學目標達成的過程是：設(shè)疑導入→共同探討→分析歸納→學以致用→走進生活。教學時力求組織完成“激趣——探知——訓練——歸納——擴展”的五步操作程序。在本節(jié)教學活動中，教師運用設(shè)疑、引導等方法進行組織教學，學生采取探究式學習、合作式學習的方法，來實現(xiàn)教學目標。整個學習過程通過巧設(shè)探究性問題引導學生一步步深入學習。

情感、態(tài)度與價值觀：

樹立愛國主義的意識，養(yǎng)成尊敬、愛護國旗的行為習慣；正確國旗和國歌，爭取在社會生活中做一個愛國守法的人 分層次教學 【教學準備】 教師準備：

１、設(shè)計并制作幻燈片

２、查找與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的錄像帶。３、查閱有關(guān)升國旗方面的書籍、資料。４、瀏覽與升國旗有關(guān)的網(wǎng)頁。學生準備：

１、預習本節(jié)內(nèi)容，能認識“國旗、國歌”等詞語 ２、準備紅色和黃色的水才筆 【板書設(shè)計】 國旗、國歌 紅色，黃色

長方形，五顆星：一顆大，四顆小 【教學步驟】 教學流程設(shè)計： 設(shè)情境，設(shè)疑導入 共同探討，充分感悟 分析案例，歸納總結(jié) 應用舉例，學以致用 活學活用，走進生活 【教學過程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入（幻燈）問題1： 同學們，大家喜歡唱歌嗎？（喜歡）

問題2這首歌曲大家會唱嗎？（會，因為大家在音樂課上學過）

請大家一起把這首歌曲唱一遍，（展示幻燈片，大家隨著音樂一起唱國歌）

問題3大家知道在什么時候我們應該唱國歌嗎？（升國旗的時候）

大家知道國旗是什么樣的嗎？先跟我學兒歌。展示兒歌（國旗國旗紅又紅，國旗上面五顆星。一顆大、四顆小，閃閃發(fā)光亮晶晶。國旗國旗我愛您，我們向您敬個禮。）

先跟老師讀，后自己再讀，充分感悟兒歌的含義

二、共同探討，充分感悟

展示一面國旗，讓同學們充分認識國旗說出它的主要特點：形狀是巨型，旗面是紅色，有五顆星，一顆大，四顆小，而且是黃色。通過形象的旗面加深對國旗的認識。

三、分析案例，歸納總結(jié)

1、用幻燈片展示幾面國旗，讓同學們來辨別哪面是中國的國旗，告訴學生中國國旗也叫五星紅旗

在前面學習的基礎(chǔ)上，能辨別出中國的國旗

2、展示一些顏色是紅色的各種旗幟，如紅領(lǐng)巾，三角旗等，讓同學們知道是紅顏色的旗幟不一定都是中國國旗，國旗要符合前面介紹的幾個主要的特點。

四、活學活用，走進生活

1、放一段天安門升國旗的錄象給學生觀看，順便提出問題（1）升國旗、唱國歌的時候我們該怎么做？（2）國旗掉在地上的時候我們該怎么做？ 先可以暢所欲言，再回答問題，在學生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)：升國旗、唱國歌的時候要立正、仰慕注視、敬禮；國旗掉在地上的時候要及時拾起來，交給有關(guān)部門

2、展示活動天地的幻燈片，再分給同學們一張畫有國旗的紙，讓同學們自己為國旗圖上正確的顏色。

積極動手繪制國旗，來加深對國旗的認識。

五、測評反饋，收獲平臺

學習完本課以后，自己最大的收獲是什么？請用簡煉的語言表達出來。認識了國旗，知道國旗的特點是：形狀是巨型，旗面是紅色，有五顆星，一顆大，四顆小，而且是黃色。還知道了升國旗的時候我們該如何去做。我們要愛我們的祖國，要尊敬和愛護我們的國旗。最后讓我們在兒歌中結(jié)束我們這節(jié)課。