第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)工作匯報(bào)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作匯報(bào)

張家口市宣化區(qū)下八里小學(xué)

杜敏

我校自2004年3月開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并有幸成為實(shí)驗(yàn)校，按照教育局的統(tǒng)一安排部署學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、積極支持，由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施工作統(tǒng)籌規(guī)劃。先后出臺(tái)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作思路》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三年規(guī)劃》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作流程》等制度措施。同時(shí)積極開展課題研究工作，在特色辦學(xué)上下功夫，以教育科研促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)。幾年來，學(xué)校全體教師積極學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論知識(shí)，不斷提升對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，積極開展課程實(shí)施工作，做到了學(xué)期有計(jì)劃，期末有總結(jié)，上課有教案，課后有反思。在此期間承蒙教研室各位領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，多次到我校指導(dǎo)工作，極大地推動(dòng)了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

在此，對(duì)今天與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)于我校的大力支持和極大關(guān)注我代表學(xué)校表示衷心的感謝。下面就我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做如下匯報(bào)。

一、我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念和目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)于本次課程改革有著十分重要的意義。我們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)有關(guān)理論和全面考慮學(xué)校、教師、學(xué)生各方面特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確立了以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以勞動(dòng)與技術(shù)教育為平臺(tái)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力為宗旨的課程理念，努力使該課程的實(shí)施具有地方特色和校本特色?；诖宋覀冎贫藢W(xué)?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程三年規(guī)劃》，在規(guī)劃中明確了學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)，就是通過三年的探索實(shí)踐創(chuàng)建較為完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施體系，其中最重要的一方面就是編寫具有地方特色和校本特色的各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教材及教師的指導(dǎo)材料。這是我們這一段時(shí)間的重點(diǎn)所做的工作，現(xiàn)已基本完成。

二、在確立內(nèi)容和形式上立足地方，展現(xiàn)特色

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門自主性非常強(qiáng)的課程，它的課程特點(diǎn)決定了它在地域空間上為其實(shí)施者提供了積極創(chuàng)新，展現(xiàn)特色的平臺(tái)。因?yàn)椴煌牡胤降赜蛱卣鞑煌?、人文?xí)俗不同、文化發(fā)展不同，即使在同一個(gè)地方、同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)班級(jí)個(gè)體之間也存在著巨大的差異。因此，我們緊緊圍繞“立足地方，展現(xiàn)特色”這八個(gè)字開展工作，確立了：“統(tǒng)籌安排，師生互動(dòng)，彈性發(fā)展”的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施主線。其活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容由校本內(nèi)容和自選內(nèi)容兩部分組成，以階梯式、序列化的原則呈現(xiàn)。校本內(nèi)容以勞動(dòng)與技術(shù)教育蔬菜的種植為核心，各個(gè)年級(jí)縱深開展，輔以人與自我，人與社會(huì)兩條線索。自選內(nèi)容由學(xué)生、教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，本班實(shí)際，教師特點(diǎn)，學(xué)生需要等因素自行選擇。

如各年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容：

三年級(jí)：

1、校本內(nèi)容(A認(rèn)識(shí)蔬菜；B 我是合格的小學(xué)生)。

2、自選內(nèi)容。

四年級(jí)：

1、校本內(nèi)容(A探究蔬菜的營(yíng)養(yǎng)；B校園不良行為習(xí)慣追蹤)。

2、自選內(nèi)容。

五年級(jí)：

1、校本內(nèi)容(A蔬菜的種植；B

2、自選內(nèi)容。

六年級(jí)：

1、校本內(nèi)容(A蔬菜的銷售及經(jīng)濟(jì)效益；B關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究)。

2、自選內(nèi)容。

以上內(nèi)容的選擇與確定并不是要局限學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的自主性，只是為學(xué)生提供一些活動(dòng)的參考，引導(dǎo)學(xué)生自主選題，此外以上內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況可適時(shí)調(diào)整。

我們下八里中心小學(xué)地處宣化的西北郊，古為遼代契丹人統(tǒng)治管轄，有著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史淵源，與我校毗鄰的山腳下現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)了大批國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)文物------遼代古墓。我們07年度的構(gòu)想是深入挖掘本地的遼代歷史文化資源開展系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)”的熱情，努力在特色教育有所突破。所以在本學(xué)年，我們的綜合實(shí)踐計(jì)劃除把校本內(nèi)容做好做實(shí)外，力爭(zhēng)在此方面做進(jìn)一步的探索。今天為大家上的綜合實(shí)踐課內(nèi)容即為《家鄉(xiāng)古墓探密》，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生有所收獲。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師的配置上我們按照“一人負(fù)責(zé)，團(tuán)體協(xié)作”的原則，設(shè)學(xué)校指導(dǎo)教師一人，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，為各年級(jí)指導(dǎo)教師提供理論指導(dǎo)和幫助，幫助他們選好題，制定活動(dòng)方案，跟蹤活動(dòng)過程，收集信息資料，開展信息發(fā)布交流活動(dòng)，組織教師進(jìn)行活動(dòng)反思、交流、學(xué)習(xí)等，指導(dǎo)各年級(jí)有效開展活動(dòng)。

各年級(jí)以年級(jí)為單位，以班主任為主要指導(dǎo)教師(我校實(shí)行的是兩軌制)，所以我們所開展的活動(dòng)往往不是一個(gè)班的活動(dòng)而是全年級(jí)的活動(dòng)。這樣，同一年級(jí)的教師就可群策群力，保障了活動(dòng)開展的有效性。同時(shí)其他學(xué)科(主要包括微機(jī)、自然、英語、美術(shù)等學(xué)科)教師均為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師，由學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及自身需要自主選擇，積極主動(dòng)地配合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師工作，參與各年級(jí)的活動(dòng)指導(dǎo)。因此，每個(gè)年級(jí)的每次活動(dòng)就不只是班主任一個(gè)人的事，而是所有指導(dǎo)教師集體智慧的結(jié)晶。

小學(xué)生零用錢使用情況的調(diào)查)。例如五年級(jí)《探究蔬菜的種植》這一活動(dòng)，從制定活動(dòng)方案四位班主任教師就進(jìn)行了多次集體備課，而在活動(dòng)的實(shí)施過程中查閱各種資料又得到了圖書管理員及微機(jī)老師的指導(dǎo)；外出到蔬菜大棚參觀除班主任跟隨外學(xué)校又派出了負(fù)責(zé)電教工作的老師留下了許多照片資料，并抽調(diào)兩名教師協(xié)同班主任做好安全工作；到活動(dòng)展示的環(huán)節(jié)許多學(xué)生又得到了美術(shù)老師的幫助(設(shè)計(jì)美化展板)；最后到實(shí)驗(yàn)田親自實(shí)踐的時(shí)候，我校年長(zhǎng)的，具有豐富蔬菜種植經(jīng)驗(yàn)的自然老師也參與了指導(dǎo)。這樣一次歷時(shí)一個(gè)多月的活動(dòng)學(xué)生得到了除家長(zhǎng)外的十余位老師的指導(dǎo)，這也使得活動(dòng)的有效性大大提高。所以，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中要做好各學(xué)科老師的協(xié)調(diào)工作，真正做到“一人負(fù)責(zé)，團(tuán)體協(xié)作”。

三、創(chuàng)造性地使用教材

在創(chuàng)造性地使用教材上我們主要進(jìn)行了兩方面的探索，一方面我們將教材中的某些活動(dòng)融入校本內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，如三年級(jí)《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》教材上冊(cè)中有《我們和蔬菜》的探究活動(dòng)，結(jié)合我校地處農(nóng)村，學(xué)生多為菜農(nóng)子女，有著豐富的勞動(dòng)生產(chǎn)資料，學(xué)生的生活體驗(yàn)深刻的特點(diǎn)，我們將這一活動(dòng)延伸至四至六年級(jí)形成了《我們和蔬菜》的系列活動(dòng)（三年級(jí)：認(rèn)識(shí)蔬菜；四年級(jí)：探究蔬菜的營(yíng)養(yǎng)；五年級(jí)；探究蔬菜的種植；六年級(jí)：探究蔬菜的銷售及經(jīng)濟(jì)效益）。確定這一系列活動(dòng)的原因除了操作性強(qiáng)外，還有一個(gè)重要因素就是有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)探究能力。因?yàn)橥瑯右苑N菜為生，有的家庭收入較高，而有的家庭收入偏低，即使是種同一種蔬菜由于品種不同、管理技術(shù)不同、銷售渠道不同等原因其經(jīng)濟(jì)效益也不一樣。這就為學(xué)生探究認(rèn)識(shí)生活，了解社會(huì)，接近科學(xué)提供了很好的素材；另一方面，我們將一些由于受學(xué)生實(shí)際能力等其他方面條件限制，而不能有效進(jìn)行的活動(dòng)主題遷移至其他年級(jí)進(jìn)行，如《綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)》教材下冊(cè)中《小小修理工》這一主題活動(dòng)根據(jù)我校學(xué)生的能力特點(diǎn)認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生開展此項(xiàng)活動(dòng)更合適，便將這一活動(dòng)遷移至四年級(jí)進(jìn)行。

為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更具地主特色，適合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，我校經(jīng)過近一年時(shí)間的整理、搜集，在教研室的協(xié)助下，在全體綜合實(shí)踐教師的共同努力下，編寫出了適合我校使用的校本教材《下八里綜合實(shí)踐活動(dòng)課程輔導(dǎo)手冊(cè)》。

教材只是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的參考，在開展活動(dòng)中我們不能完全依賴教材，但也不可無視教材的存在。除此之外，我們還充分發(fā)揮校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷、信息量豐富的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上發(fā)掘本地區(qū)及學(xué)校周邊的環(huán)境資源，社會(huì)資源，文化資源，勞動(dòng)基地資源等，尤其我校所處下八里地區(qū)的歷史文化資源和勞動(dòng)基地資源，逐步形成課程資源的地方性、校本性特色。

四、對(duì)課程實(shí)施的反思

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的這幾年時(shí)間以來，我們努力學(xué)習(xí)，積極探索，立足學(xué)校實(shí)際組織教師、學(xué)生開展系列活動(dòng)，積累了大量圖片、文字及實(shí)物等資料，取得了一些成績(jī)。但回首我們所走過的路，發(fā)現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中我們還存在著許多問題，下面我從四個(gè)方面對(duì)這些問題進(jìn)行反思。

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的的課程理念把握不深，理解不透。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做為一種全新的課程理念，有其獨(dú)特的課程價(jià)值，從第一次接觸這門課程到現(xiàn)在，我們經(jīng)歷了一個(gè)從一無所知，到懵懵懂懂，再到稍有頭緒的學(xué)習(xí)過程，盡管我們組織了各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但由于我們所能接觸、利用到的資源有限等原因，所以到現(xiàn)在為止我依然不敢說自己對(duì)這門課程有多么深的理解和感悟。換句話說，就是我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程價(jià)值還沒有深刻的認(rèn)識(shí)。許多老師只知道語文、數(shù)學(xué)要考試，要看成績(jī)，要和評(píng)優(yōu)評(píng)先等切身利益相聯(lián)系，所以只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽略對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育價(jià)值的挖掘，出現(xiàn)這種思想的原因就是他們沒有清楚地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程價(jià)值，還沒有從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中嘗到學(xué)生綜合素質(zhì)整體提高的甜頭，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)被擠占的情況時(shí)有發(fā)生。這勢(shì)必影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。當(dāng)然這種現(xiàn)象的改變還需要一個(gè)逐步培養(yǎng)的過程。

2、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理還不夠科學(xué)、規(guī)范。盡管我們?cè)谡n程實(shí)施之初就制定了許多對(duì)該課程的管理制度和措施，但我們這些制度的確立只是建立在理論、經(jīng)驗(yàn)、設(shè)想的基礎(chǔ)上的，通過實(shí)踐，雖然這些制度措施也對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施起到了一定的推動(dòng)、促進(jìn)、規(guī)范的作用，但不規(guī)范、不能引領(lǐng)教師進(jìn)行活動(dòng)開展等情況確實(shí)存在。也就是說，這些制度措施與我們課程的實(shí)施還有許多不相吻合的地方，還不能做到相得益彰。比如說，我們?cè)凇毒C合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》中提出的那么多的對(duì)指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，到組織實(shí)施活動(dòng)，到活動(dòng)成果的展現(xiàn)，再到活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的不夠科學(xué)合理，對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)是的不夠恰如其分，這些都需要我們?cè)谶M(jìn)一步的課程實(shí)施中探索、改革。

3、課程實(shí)施還不夠到位。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做為新一輪課程改革的重要內(nèi)容，從無到有，并且正式列入課程表，如何實(shí)實(shí)在在，真真切切地將這項(xiàng)課程納入到學(xué)校教育教學(xué)的日常工作中，利用好教材，充分體現(xiàn)其提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的課程價(jià)值是關(guān)鍵。實(shí)事求是地講，真正能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)期工作計(jì)劃貫徹到底，按照活動(dòng)安排認(rèn)真組織實(shí)施的教師不多。以我校為例，每學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容包括校本內(nèi)容兩項(xiàng)，自選內(nèi)容一項(xiàng)。所有的任課教師在開學(xué)初都能按要求列出活動(dòng)安排表，寫出簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃，當(dāng)然三項(xiàng)內(nèi)容并不要求全都安排，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有選擇的安排。但到學(xué)期末真正能按計(jì)劃完成的教師卻不多。其中既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的原因，就是對(duì)教師實(shí)施活動(dòng)指導(dǎo)不到位、督促不到位，采取的措施不到位；又有教師的原因，部分教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有足夠的認(rèn)識(shí)，在實(shí)施課程的過程中存在應(yīng)付思想，教師應(yīng)付的主要原因是：課程的實(shí)施缺少一種激勵(lì)機(jī)制；又有課程自身特點(diǎn)的因素，就是進(jìn)行一次綜合實(shí)踐活動(dòng)教師從選材到查資料到精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，再到組織實(shí)施教師需要投入大量的精力，而且組織活動(dòng)歷時(shí)較長(zhǎng)，少則一月，多則數(shù)月，這無疑給教師帶來了較大的工作量；還有一個(gè)重要的客觀因素就是擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)教師的均為班主任，這樣的一門課程交給本身工作就不輕松的班主任去精心準(zhǔn)備，認(rèn)真實(shí)施，的確有一定的難度。因?yàn)槿说木Ξ叡M是有限的，工作的頭兒多了，面兒大了，出現(xiàn)顧此失彼的情況也在所難免。

4、其他

首先是關(guān)于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)所必需的人力、物力和財(cái)力。有些活動(dòng)的開展需要牽扯的人力和物力較多，但出于學(xué)校實(shí)際無法完全滿足，（這不是說學(xué)校不重視，而是主觀上高度重視，客觀上有條件不足）這勢(shì)必會(huì)影響活動(dòng)開展的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)的流產(chǎn)。尤其是對(duì)于我們這樣一所底子薄，條件差的農(nóng)村小學(xué)財(cái)力方面更是捉襟見肘。

其次是關(guān)于活動(dòng)基地的問題。我校地處農(nóng)村確立以蔬菜系列為主的探究活動(dòng)做為校本課程進(jìn)行研究，可以說從方方面面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但從客觀上，我們所存在的問題就是開展活動(dòng)沒有實(shí)踐基地。盡管學(xué)校為了全面推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)曾在校園內(nèi)開辟出一小塊地作為實(shí)驗(yàn)田，但對(duì)于現(xiàn)實(shí)來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，學(xué)生在活動(dòng)中需要有體驗(yàn)，需要有實(shí)踐。也聯(lián)系了村里面幾個(gè)家長(zhǎng)，他們也同意把自己的蔬菜大棚作為實(shí)驗(yàn)基地，但那只是隨著人家去“實(shí)踐”，農(nóng)民不可能讓這些孩子去種地吧。讓孩子“自謀出路”，（回家自己實(shí)踐）當(dāng)然做為一種方式這也未嘗不可，但那些家里沒有地，或家里不種地的學(xué)生怎么辦，家長(zhǎng)能否積極配合又是一個(gè)問題。

上述問題是我校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所遇到的突出問題其原因即有客觀的又有主觀的，今后我們將針對(duì)上述問題進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善制度，合理地進(jìn)行人員等資源的配置，創(chuàng)造性地開展工作，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校扎實(shí)有效地開展。

以上是我對(duì)我們下八里中心校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以來開展各種工作所做的一些膚淺認(rèn)識(shí)，如有不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

下八里中心小學(xué)

2007.9

立足地方

展現(xiàn)特色

——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)介紹

下八里中心小學(xué)

2007.9

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)工作匯報(bào).doc

南霞口鎮(zhèn)小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)工作匯報(bào)

我鎮(zhèn)自09年開始全面實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。六年多的實(shí)踐探索，我們堅(jiān)持：制度規(guī)范，學(xué)校重視，課時(shí)充足，隊(duì)伍優(yōu)秀，建設(shè)基地，教科研引領(lǐng)，取得了綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開發(fā)與實(shí)施的初步成功。

現(xiàn)就具體情況作介紹如下：

一、建章立制，領(lǐng)導(dǎo)重視

09年，我鎮(zhèn)已將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列為各學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入教師目標(biāo)考核、評(píng)先之中，從政策導(dǎo)向上體現(xiàn)學(xué)校的重視，調(diào)動(dòng)教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性與重視度。

二、課時(shí)充足，靈活自主

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的義務(wù)教育階段必修課程，體現(xiàn)著國(guó)家課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性，因此在落實(shí)課程過程中，必須保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課時(shí)。

我鎮(zhèn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課以每周二課時(shí)實(shí)施，其中包括勞技與信息技術(shù)課。為保證課時(shí)充足，根據(jù)“學(xué)校和地方可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方課程、學(xué)校課程相結(jié)合統(tǒng)籌安排”的規(guī)定，我鎮(zhèn)將校本課程安排給綜合實(shí)踐活動(dòng)教師擔(dān)任，由他們進(jìn)行內(nèi)容整合，自由協(xié)調(diào)活動(dòng)時(shí)間，達(dá)到課時(shí)充足、靈活通用的效果。

自09年開始，還嘗試課時(shí)集中使用，即有外出活動(dòng)需要時(shí)，由 學(xué)校統(tǒng)一安排，將課時(shí)集中于一天使用，方便學(xué)生充分開展實(shí)踐與觀摩活動(dòng)。

此外，我鎮(zhèn)還鼓勵(lì)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)整合，通過內(nèi)容滲透、整合，課時(shí)打通，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)相互促進(jìn)，相互提高的良好教學(xué)局面。這是我鎮(zhèn)部分學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些圖片資料。

三、加強(qiáng)管理，多元評(píng)價(jià)。

學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行常規(guī)管理，加強(qiáng)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控。采取聽隨堂課和教學(xué)評(píng)比相結(jié)合的辦法管理課堂教學(xué)，真正了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我鎮(zhèn)的實(shí)施情況。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試進(jìn)行主題活動(dòng)、自選課題活動(dòng)、生成性活動(dòng)的研究，進(jìn)一步提高教師實(shí)施本課程的能力和水平。同時(shí)，我鎮(zhèn)定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報(bào)等活動(dòng)，反饋綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，解決實(shí)施中存在的問題與矛盾，總結(jié)改進(jìn)工作的經(jīng)驗(yàn)。

四、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，正確定位。

即，領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，正確把握課程定位。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的繼承、發(fā)展和規(guī)范，從課程的類型和性質(zhì)看，它和學(xué)科課程是兩類具有各自特定的課程價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施規(guī)范的不同的課程。

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)的課程。

其次，課程開發(fā)回歸學(xué)生的生活世界和課程設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情境 轉(zhuǎn)化，既是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢(shì)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一大特點(diǎn)。

其三，立足實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于學(xué)科課程的最根本的特點(diǎn)。該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程和成果展示都是在學(xué)生親身參與和主動(dòng)實(shí)踐的過程中完成的。

其四，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有的獨(dú)特的育人價(jià)值與功能是學(xué)科課程所不能比擬的。具體表現(xiàn)在：它可不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供更為寬松和自由的空間，著眼學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；它為學(xué)生開辟了一條與他生活世界交互作用和持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，追求學(xué)生自我、社會(huì)和自然的和諧發(fā)展。

五、師生努力，取得成績(jī)

在我鎮(zhèn)師生的共同努力下，我鎮(zhèn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)取得了一定的成果，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)先后到我鎮(zhèn)督導(dǎo)表示滿意，2014年10月，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)到我鎮(zhèn)檢查指導(dǎo)工作，對(duì)我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)給予很高的評(píng)價(jià)。

我們深信：有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的的正確指導(dǎo)；有全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：學(xué)校綜合實(shí)踐工作匯報(bào)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況匯報(bào)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是《基礎(chǔ)課程改革綱要（施行）》規(guī)定的中小學(xué)學(xué)生的一門必修課程。它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是一種獨(dú)立形態(tài)的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間?，F(xiàn)就我校綜合實(shí)踐課程開展情況作如下匯報(bào)。一加強(qiáng)課程管理，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

1、組織建設(shè)。

為使課程開設(shè)有序、高效，學(xué)校成立了綜合教研小組。2．制度管理。

為保證課程有效實(shí)行，學(xué)校加強(qiáng)了制度建設(shè)，完善綜合實(shí)踐課程的相關(guān)規(guī)章制度。3．人員安排。

我?，F(xiàn)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課兼職老師2名，她們都是教學(xué)能力強(qiáng)、年輕的有責(zé)任心的教師。除此以外，由于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)需要走出校園，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)，我校還邀請(qǐng)了一部分學(xué)生家長(zhǎng)，有關(guān)領(lǐng)域的專家作為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的校外輔導(dǎo)員。4．課時(shí)安排。

三—六年級(jí)平均每周課時(shí)數(shù)為2課時(shí)，每學(xué)期適當(dāng)安排社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)。學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行課程督察，以防相關(guān)科目擠占課時(shí)的現(xiàn)象發(fā)生，保證每周有二課時(shí)用于學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。保證開足課時(shí)，按時(shí)上課。

二、學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)特色

1、重視校本培訓(xùn)。學(xué)校充分挖掘自身資源，培訓(xùn)活動(dòng)形式多樣，校本培訓(xùn)有集體學(xué)習(xí)，分專題學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、特征、價(jià)值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學(xué)，組織教師自學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的書籍，提升教師的理論素養(yǎng)；有外出觀摩，組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；有校內(nèi)研討，組織任課教師每人每學(xué)期開展一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)探討；有面對(duì)面交流，開展“教學(xué)沙龍”活動(dòng)，及時(shí)聽取教師意見建議，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

2、深入開展活動(dòng)。一是活動(dòng)開展有序。每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作出總體安排，并制定具體實(shí)施計(jì)劃，教師制定各年段活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃開展活動(dòng)。每人每學(xué)期安排一次學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)，并作好記錄。二是研討堅(jiān)持正常。學(xué)校堅(jiān)持每人每學(xué)期開展一次綜合實(shí)踐課程觀摩研討活動(dòng)，或開展班級(jí)公開匯報(bào)課活動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)積極參與，帶頭上示范課。在研討過程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

3、重視資料積累。學(xué)校要求各位任課教師在注重收集好學(xué)生活動(dòng)資料，關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的同時(shí)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中的各項(xiàng)資料及時(shí)收集整理裝訂成冊(cè)，要讓學(xué)生積極參與到資料的積累中。把教師的每一篇教案，每一個(gè)活動(dòng)方案，學(xué)生的作品（包括論文、心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）收集起來。

三、存在的困難和今后的想法 我校存在的主要不足：

1、任課教師配備力度不夠，教師開展活動(dòng)的工作量大，精力有限。

2、因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校把安全放在第一位，學(xué)生走出教室，走出校門進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)較少。

3、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)雖然進(jìn)行了積極探索，但是，總體上來說還比較薄弱，急需進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，使其更具有可操作性，為逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色而努力。

4、家長(zhǎng)缺乏參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。

綜上所述，學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重要性的認(rèn)識(shí)是深刻的，也想盡辦法去探索，力求形成一套綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展模式，資料整理和清晰的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)于以上困難將竭盡全力去克服；加大投入，主要是增強(qiáng)專業(yè)師資人手和指導(dǎo)能力的提高，真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁，力求滿足教學(xué)需求；加快綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組建設(shè)和發(fā)展步伐，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的科研活動(dòng)；相信在全校上下的努力下，在新課改理念的感召下，各種問題將逐步得到解決，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將越來越有活力，內(nèi)容將越來越豐富。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》活動(dòng)方案

五年三班

一、教學(xué)目的

１、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

２、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。二活動(dòng)內(nèi)容

本次活動(dòng)由四個(gè)部分組成

1，了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性。2，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，欣賞書法藝術(shù)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美、書寫之美。

3，搜集與漢字有關(guān)的演變與發(fā)展的故事等實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

4，辦手抄報(bào)鞏固活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字熱情，進(jìn)而促進(jìn)漢字規(guī)范化。

三、活動(dòng)依據(jù)

通過學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)資料和搜集相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字是充滿著強(qiáng)大的生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力，從而使學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。

四、活動(dòng)實(shí)施步驟

（一）活動(dòng)主題：走進(jìn)漢字——了解漢字的起源與發(fā)展

實(shí)施方式：以班級(jí)為單位在同一時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解漢字的起源與發(fā)展

（二）活動(dòng)主題：與漢字為友——搜集和漢字有關(guān)的故事

實(shí)施方式：先以小組組為單位組織講故事比賽，組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀選手參加班級(jí)比賽。

（三）活動(dòng)主題：我寫漢字我驕傲——聽寫漢字，欣賞書法作品選 實(shí)施方式：以小組為單位組織認(rèn)識(shí)聽寫比賽，選出優(yōu)勝選手，參加班級(jí)比賽并公示成果。

（四）活動(dòng)主題：為漢字喝彩——手抄報(bào)和硬筆書法 實(shí)施方式：以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，展示優(yōu)秀作品。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)：

這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢字的積極性，提升學(xué)生的綜合能力。

六、參加人員：

五年三班全體學(xué)生

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)

一、指導(dǎo)思想

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會(huì)的精神，積極落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，推進(jìn)學(xué)習(xí)沙龍的活動(dòng)，發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用，汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭(zhēng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為我校的辦學(xué)特色。

二、時(shí)間安排

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的安排上，我們采用彈性課時(shí)制，即“2+1”的模式。課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時(shí)對(duì)班級(jí)或小組的活動(dòng)情況加以指導(dǎo)。當(dāng)需要走出校門開展實(shí)地活動(dòng)時(shí)，可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時(shí)間集中在一天使用。

三、實(shí)施策略

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類讀物和閱讀活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來說是平淡無奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。如開展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過多種形式開展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)、能力、樹立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動(dòng)。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

四、評(píng)價(jià)體系

1、強(qiáng)調(diào)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不止是外在于課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體的有機(jī)整體，三者是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐與教學(xué)。檔案袋的使用及每一個(gè)領(lǐng)域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。

2、重視評(píng)價(jià)的過程性

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，往往只要求學(xué)生提供答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、參與程度、投入程度、學(xué)習(xí)方式等表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)將促進(jìn)學(xué)生學(xué)力的發(fā)展，保證活動(dòng)的順利展開。

3、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多樣性

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，也就決定了評(píng)價(jià)的多樣性。首先是評(píng)價(jià)的多樣化，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)、伙伴評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)等不同形式；其次是評(píng)價(jià)對(duì)象多樣：可以是調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、可以是模型、展版、研究日記、設(shè)計(jì)說明，還可以是主題演講、口頭匯報(bào)……；再次是評(píng)價(jià)的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結(jié)合，以定性描述為主；過程與結(jié)果相結(jié)合，以過程為主；主體與客體相結(jié)合，以主體為主。手段上是開展辯論會(huì)、成果展覽會(huì)、表彰先進(jìn)、公布評(píng)價(jià)成果等。

4、注重評(píng)價(jià)的寬容性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要寬容一些。從尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、尊重學(xué)生的人格、熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點(diǎn)，正確地對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗。杜絕評(píng)價(jià)中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進(jìn)行，多肯定、多指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)更具有教育、激勵(lì)的功能。

5、關(guān)注評(píng)價(jià)的反思性

在每一次活動(dòng)的進(jìn)行過程中或結(jié)束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學(xué)辯論會(huì)、師生訪談會(huì)等形式來引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上反思自己在實(shí)踐活動(dòng)的得失，恰當(dāng)規(guī)劃未來的行動(dòng)。這樣評(píng)價(jià)能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想。與此同時(shí)，教師則用撰寫案例，在特定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上反思自己的指導(dǎo)策略，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、機(jī)構(gòu)建設(shè)

羅村小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：朱小平

組員：李輝明周夕中劉國(guó)勇

張衛(wèi)華戴留松

羅村小學(xué)綜合實(shí)踐教研組

蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)：朱小平

組長(zhǎng)：張衛(wèi)華

組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前

傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平

六、具體安排

周次

主要內(nèi)容

參與實(shí)施人

①參加市綜合實(shí)踐活動(dòng)開學(xué)工作會(huì)；

09-10年學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃

在江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財(cái)教育實(shí)踐的研究”和教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組重點(diǎn)子課題“利用當(dāng)?shù)刭Y源搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程的開發(fā)研究”的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)實(shí)施，整體推進(jìn)，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

年級(jí) 活 動(dòng) 重 點(diǎn) 參 考 主 題 從小學(xué)理財(cái)；計(jì)劃消費(fèi)

指導(dǎo)老師 張仕進(jìn) 肖月彪 孫愛群 練東華 楊加好 吳正龍 萬連祥 王彩紅 陸開友 陳玉紅 楊俊佩 初 一 以“人與自然”為重點(diǎn)，依托校本教材《初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)》，以技能創(chuàng)意為主

“向國(guó)慶獻(xiàn)禮” 手工制作

走近家鄉(xiāng)名人 河蟹的烹飪方法研究 “豆腐”的制作過程 創(chuàng)設(shè)安全的校園環(huán)境的研究

計(jì)劃消費(fèi)；當(dāng)家理財(cái)

初 二 以“人與社會(huì)”為重點(diǎn)，結(jié)合使用《初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)》，以關(guān)注家鄉(xiāng)自然與人文的實(shí)踐為主

家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗研究 漫游水鄉(xiāng)的文化長(zhǎng)河 河蟹的生長(zhǎng)習(xí)性 “三臘菜”的科學(xué)制作

安豐豆制品的種類與特色研究

計(jì)劃消費(fèi)；學(xué)會(huì)分享

以“人與自我”為重點(diǎn)，結(jié)合使用《初中生理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)》，以養(yǎng)成自我管理的實(shí)踐活動(dòng)為主

做生活的主人，規(guī)劃自己的未來

關(guān)注健康，珍愛生命

走近父母

河蟹的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值研究 品味家鄉(xiāng)的“三臘菜”

趙 嵩 張仕軍 胡桂海 趙才輝 魯年平胡同炎 姚慶如 初 三

一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的從小學(xué)至高中設(shè)置的必修課程，其指定領(lǐng)域?yàn)椋貉芯啃詫W(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程；作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中指導(dǎo)教師的基本要求有哪些？

答：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個(gè)方面：規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能；組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；探究與問題解決的能力；收集和處理信息的能力等。

3、請(qǐng)闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施一般可采取兩種組織形式：(1)小組活動(dòng)：小組活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的組織形式。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不必過多介入學(xué)生的選擇，但教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)小組需要的各項(xiàng)綜合能力及明確分工。在一定背景下，小組成員的組成不限于班級(jí)內(nèi)，為使實(shí)踐與探究走向深入，允許并鼓勵(lì)各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。（2）個(gè)人活動(dòng)：個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。在學(xué)生個(gè)人完成活動(dòng)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人進(jìn)行交流與分享。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開展。

4、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。答：綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。它是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，所以，它也可稱之為實(shí)踐性課程。

5、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)開放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施的基本理念。

6、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排

答：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)數(shù)為平均每周3課時(shí)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時(shí)制顯然已不適合綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求。最適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。彈性課時(shí)制意味著活動(dòng)將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用等等。

7、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

答：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：（1）綜合性，（2）實(shí)踐性，（3）開放性，（4）生成性，（5）自主性。其中綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性，實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性。

8、綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容的整合的基本方式有哪些？

答：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大指定領(lǐng)域，各有側(cè)重點(diǎn)和獨(dú)特的價(jià)值，但作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，它們有著共同的價(jià)值追求，以整合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本方式主要有：（1）跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與。（2）兩兩結(jié)合，整體設(shè)計(jì)。（3）核心主題，融合貫通。

9、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)過程模式（即設(shè)計(jì)過程包括哪幾個(gè)步驟）。

答：E環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)一般為五個(gè)步驟。第一步：初步設(shè)計(jì)單元：建立教育項(xiàng)目文件夾，準(zhǔn)備單元計(jì)劃。第二步：為單元計(jì)劃查找資料。第三步：創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例，創(chuàng)建學(xué)生的多媒體演示文稿評(píng)價(jià)工具。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。第五步：創(chuàng)建一個(gè)實(shí)施計(jì)劃。

二、論述題

1、在利用“英特爾未來教育”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意的問題？

答：在利用“英特爾未來教育”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意以下七個(gè)問題：

（1）學(xué)生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應(yīng)注意技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的明顯聯(lián)系。（2）使學(xué)生多媒體演示文稿能夠支持高級(jí)思維能力。

（3）學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程和研究報(bào)告的新體例來設(shè)計(jì)，而不是知識(shí)呈現(xiàn)和傳遞為中心的課件設(shè)計(jì)思路。

（5）隨時(shí)提醒和暗示自己是以學(xué)生的身份，用學(xué)生的思路和語言來設(shè)計(jì)報(bào)告，而不是以授課教師的角度和思路來設(shè)計(jì)報(bào)告。

（6）界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重在學(xué)生研究的內(nèi)容、過程、思路和個(gè)性化的研究結(jié)果的設(shè)計(jì)，而不是注重界面設(shè)計(jì)的精美，忽視內(nèi)容和思想的設(shè)計(jì)和構(gòu)思。

（7）要讓文稿中的用語及內(nèi)容與學(xué)生的年齡相適合，這個(gè)范例在內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面應(yīng)該符合教師對(duì)學(xué)生的最低要求。

2、如何理解綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性的特點(diǎn)？

答：綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。綜合性是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界決定的。學(xué)生的生活世界由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的有機(jī)整體。學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會(huì)，學(xué)生與自我的關(guān)系是生活世界中最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對(duì)學(xué)生發(fā)展具有教育價(jià)值的活動(dòng)過程。因而，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜匯的結(jié)果，而是通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。從而綜合實(shí)踐活動(dòng)便具有了超越嚴(yán)密的知識(shí)體系的、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用他們已有的知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)來展開。從內(nèi)容上說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。對(duì)任何主題的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的生活世界的綜合性和個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全、完整的發(fā)展。

3、請(qǐng)你論述在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中怎樣保障學(xué)生安全？

答：由于綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)學(xué)生，在開放的時(shí)空中開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而，安全保障是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中不能忽視的問題。

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，是教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的重要內(nèi)容。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。一方面要利用開放的活動(dòng)空間培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防安全事故，注意自我保護(hù)。（2）精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)

學(xué)生中心綜合實(shí)踐活動(dòng)的安全問題主要來自于校外活動(dòng)過程中的不確定因素。要預(yù)防學(xué)生校外活動(dòng)中的安全問題，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校外活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃和組織。

首先，要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。學(xué)生在什么情境中進(jìn)行調(diào)查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機(jī)構(gòu)、單位、自然條件下開展活動(dòng)，教師和學(xué)生要事先加以規(guī)劃，對(duì)活動(dòng)范圍、條件、背景等因素作周密的設(shè)計(jì)和安排。在活動(dòng)空間上，堅(jiān)持“就近”原則，盡量在學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動(dòng)，預(yù)防可能發(fā)生的安全問題或事故。

第二，提高校外活動(dòng)的效率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。

第三，學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，學(xué)生的校外活動(dòng)盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識(shí)。

（3）爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與

要確保學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的安全，學(xué)校和教師要盡可能地爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)部門和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，鼓勵(lì)一部分學(xué)生家長(zhǎng)在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動(dòng)，協(xié)同教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生活動(dòng)，保障學(xué)生的安全，是不少學(xué)校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗(yàn)。

三、概念圖題

概念圖是用來組織和表征知識(shí)的工具。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。你進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題培訓(xùn)，畫出本專題的概念圖。答：

四、設(shè)計(jì)題

1、應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明：

《了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)》

通過開展“了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，融入到豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中，去親身體會(huì)、感受，以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、社會(huì)交往能力和“經(jīng)濟(jì)頭腦”，了解什么是正當(dāng)?shù)姆e極的消費(fèi)，樹立正確的金錢觀，使每個(gè)學(xué)生都把握理財(cái)?shù)幕炯记桑B(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（消費(fèi)：為了生產(chǎn)和生活需要而消耗物質(zhì)財(cái)富的活動(dòng)。理財(cái)：管理財(cái)物或財(cái)務(wù)。）答：基本問題：怎樣科學(xué)使用零花錢呢？

單元問題：

（1）零花錢主要從哪些渠道獲取的？（2）零花錢擁有與花費(fèi)情況如何？（3）零花錢都買些什么呢？

（4）如果你現(xiàn)在有很多錢，最想干什么？

2、應(yīng)用“ INTEL 未來教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《共創(chuàng)無煙世界》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《共創(chuàng)無煙世界》

近年來越來越多的研究與調(diào)查表明：四十多種致命疾病與吸煙有關(guān)，吸煙者中年死亡的可能性是不吸煙者的三倍，吸煙者除了對(duì)自身的健康構(gòu)成威脅外，還會(huì)對(duì)吸入“二手煙”親朋造成多種禍害。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，在會(huì)議廳、車站、碼頭、商場(chǎng)隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學(xué)生也開始偷偷吸煙。吸煙的惡習(xí)嚴(yán)重?fù)p害了人們的身體健康。為禁煙，許多國(guó)家的政府采取了一些可行的措施，如：設(shè)立戒煙健康中心，制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。為了引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)吸煙的危害，從小遠(yuǎn)離煙品，同時(shí)，也勸阻大人吸煙。

答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？

單元問題：（1）你吸煙了嗎？（2）為什么吸煙？

（3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（4）煙毒到底有多少？

（5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（6）我們應(yīng)該如何創(chuàng)建一個(gè)無煙世界？

3、應(yīng)用“INTEL 未來教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《穿出你的風(fēng)采》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《穿出你的風(fēng)采》

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，飛速發(fā)展。隨著社會(huì)生活的變化和生活水平的提高，人類正步入“地球村”的時(shí)代。人們更加關(guān)注自己的生存方式和生活質(zhì)量，中學(xué)生也日漸關(guān)注自己的形象，對(duì)由父母和學(xué)校為其安排的著裝已由被動(dòng)接受開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強(qiáng)烈愿望，有一定的審美意識(shí)和審美能力。

追求美是人的天性，也是青少年的美好愿望。關(guān)注學(xué)生的審美生活，讓美育融入學(xué)生的“生活世界”，是當(dāng)代教育工作者的歷史重任。既然今天的中學(xué)生已經(jīng)有了追求生活中美好一物的愿望，為什么我們不給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，自主尋找生活的美，體驗(yàn)生活的美呢？

答：基本問題：新世紀(jì)中學(xué)生應(yīng)是啥形象？

單元問題

（1）現(xiàn)在時(shí)行的“選美”活動(dòng)，你了解多少？（3）愛打扮、追時(shí)髦給我們帶來了什么？（3）一個(gè)人如何才是真正的美？（4）新世紀(jì)的中學(xué)生形象你如何設(shè)計(jì)？

4、應(yīng)用“INTEL 未來教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《志愿者愛心行動(dòng)》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《志愿者愛心行動(dòng)》

我國(guó)正積極推進(jìn)素質(zhì)教育，其首要目標(biāo)就是努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂對(duì)于不斷成長(zhǎng)的學(xué)生而言畢竟是個(gè)有限的空間，只有讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，他們才會(huì)更真切地感受到社會(huì)需要什么，自己能為社會(huì)做些什么，怎樣才能服務(wù)社會(huì)。在社會(huì)大家庭中，總有這樣一些群體，雖然他們不希望自己殘、病、困、老，但當(dāng)這一切到來時(shí)，他們無法選擇。他們無力再揚(yáng)生活的風(fēng)帆，他們是最需要幫助的弱勢(shì)群體。確定“志愿者愛心行動(dòng)”這一主題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心弱者，捧出一片愛心去幫助他們。教師應(yīng)通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行思考與關(guān)注。（志愿：自己的志向和愿望，或自己主動(dòng)愿意做某事。）答：基本問題：我能為你做點(diǎn)什么？ 單元問題：

（1）知道“國(guó)際志愿者日”與“志愿者行動(dòng)”嗎？（2）生活中的不幸，你聽說了多少？（3）知道自己有哪些優(yōu)勢(shì)嗎？（4）你準(zhǔn)備怎樣去行動(dòng)？