第一篇：心理健康教育實(shí)施方案工作總結(jié)

學(xué)生心理健康教育是面向全體實(shí)施的，宗旨是提高他們的心理健康水平。影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素是多種多樣的，所以、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的方法也是多渠道、全方位的。本學(xué)年，我班心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)懷下，堅(jiān)持做好常規(guī)工作，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康發(fā)展，以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育上都取得了一定的成效?，F(xiàn)將活動(dòng)實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、開(kāi)展好心理健康教育活動(dòng)的宣傳 為了引起教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視，我班通過(guò)各種途徑，開(kāi)展心理健康教育的宣傳工作，營(yíng)造良好的氛圍，讓全體學(xué)生提高開(kāi)展心理健康教育的積極性，增強(qiáng)心理保健的意識(shí)。一是通過(guò)班級(jí)手抄報(bào)等途徑宣傳心理健康教育；二是購(gòu)買(mǎi)、訂閱適量心理健康教育類(lèi)書(shū)籍、刊物，心理資料室中的書(shū)籍。三是從電視、寬帶網(wǎng)上聽(tīng)心理健康教育專(zhuān)家作的報(bào)告。

二、群策群力，先抓好了教師的心理健康教育 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的活動(dòng)和研究。這為心理健康教育活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保證。繼而確立了 “面向全體，預(yù)防為主，個(gè)別心理咨詢(xún)輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)。近年來(lái)，教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀。育人的職業(yè)是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)。所以，教師的心理健康尤為重要。在本次活動(dòng)中，各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展受到了大家的認(rèn)可，對(duì)教師的健康、愉快的工作起到了促進(jìn)作用。

三、精心開(kāi)設(shè)心理健康教育課 開(kāi)設(shè)心理健康教育課，是開(kāi)展心理健康教育的一條重要途徑。通過(guò)班主任進(jìn)行心理健康教育課的專(zhuān)題研修，嘗試開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，大大提高了效率，并取得了很好的效果。通過(guò)講解、討論、談話、游戲等形式，對(duì)正確的交往表現(xiàn)、交往的注意事項(xiàng)等問(wèn)題進(jìn)行了討論?；顒?dòng)的舉行，幫助學(xué)生樹(shù)立了健康的交往觀，端正了交往態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的心理健康水平。

四、開(kāi)展好常規(guī)工作，全方位滲透學(xué)生心理健康教育。我班師生在大家的努力下，能夠愉快地工作和學(xué)習(xí)，這是對(duì)我班心理健康教育活動(dòng)的最好贊賞。與此同時(shí)，在各學(xué)科中滲透心理健康教育。新課程實(shí)施，不僅要求教師傳授知識(shí)技能，還要在課堂上滲透心理教育。并針對(duì)個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生都有成功體驗(yàn)，學(xué)會(huì)培養(yǎng)自信。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)。

五、建立了學(xué)生心理健康教育擋案 建立了學(xué)生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對(duì)于提高我班心理健康教育的有效性具有重要作用。它將有助于確定有針對(duì)性的心理教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑；有助于診斷、分析、解釋與評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生的基本情況做了調(diào)查記錄，包括學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。還對(duì)我班的學(xué)生進(jìn)行了全面的心理調(diào)查，調(diào)查結(jié)果也放在了心理檔案中，這些材料將成為伴隨學(xué)生心理成長(zhǎng)的原始資料。

六、及時(shí)開(kāi)展心理健康教育方面的課題研究 心理健康輔導(dǎo)和學(xué)校教育、教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)、互為制約的。心理健康輔導(dǎo)是班級(jí)教育教學(xué)工作中的一部分，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在教學(xué)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。心理輔導(dǎo)室積極開(kāi)展《如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育》的課題研究。并及時(shí)把研究的成果運(yùn)用于實(shí)際工作中。

七、心理健康教育與家庭教育相結(jié)合 我班及時(shí)與家庭相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。致家長(zhǎng)的一封信，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，隨時(shí)家訪等，做到經(jīng)常互相溝通。家庭教育直接對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。家長(zhǎng)在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。針對(duì)二年級(jí)家長(zhǎng)召開(kāi)了心理健康講座，使學(xué)校與家庭互相溝通，做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的積極態(tài)度。

八、對(duì)學(xué)生做好因材施教，及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo) 個(gè)別輔導(dǎo)是我班開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)主要方法。心理輔導(dǎo)室定期開(kāi)放，接待急需幫助的學(xué)生。班主任依據(jù)積極心理輔導(dǎo)的原則，為學(xué)生熱忱提供心理支持和心理幫助，對(duì)有心理困擾的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)。也可以發(fā)電子郵件索求幫助，電子郵箱是：在學(xué)生思想教育工作中有不少屬于心理方面的問(wèn)題。心理輔導(dǎo)重在育心，提高人的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是健康教育的出發(fā)點(diǎn)，又是健康教育的歸宿。一年來(lái)，在師生的共同努力下，在家長(zhǎng)的配合下，學(xué)生在學(xué)校的心理和身體都得到了健康持續(xù)發(fā)展。

第二篇：心理健康教育實(shí)施方案

心理健康教育實(shí)施方案

一、活動(dòng)宗旨

開(kāi)展小學(xué)生“陽(yáng)光心理”系列活動(dòng)，是深入貫徹黨的十八大精神，在未成年人中進(jìn)行心理健康教育的重要載體，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)、深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，體現(xiàn)了教育以人為本的價(jià)值觀念。通過(guò)德育載體的不斷創(chuàng)新、發(fā)揮學(xué)校教育的引導(dǎo)性、同伴之間的互育性、學(xué)生的自我教育性，不斷提升中小學(xué)心理健康教育水平，推動(dòng)中小學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，使小學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：馬春英 成員：各班班主任

三、時(shí)間安排和工作內(nèi)容

第一階段（3月或、9月份）：宣傳發(fā)動(dòng)階段

制定活動(dòng)具體方案并組織實(shí)施；為確保工作順利實(shí)施，營(yíng)造良好的工作氛圍，要組織召開(kāi)有關(guān)會(huì)議，發(fā)放宣傳資料，開(kāi)展有關(guān)心理健康工作宣傳；填報(bào)橋頭三小學(xué)校心理健康開(kāi)展情況調(diào)查表，于每年3月3日和9月5日前由各年級(jí)上報(bào)到學(xué)校心理咨詢(xún)室。

第二階段（4月至6月和10月至12月）：實(shí)施階段 圍繞心理健康教育，學(xué)校從以下幾個(gè)方面開(kāi)展活動(dòng)：

一、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

當(dāng)代心理學(xué)的一項(xiàng)重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個(gè)心理發(fā)展階段中的個(gè)體都面臨著共同的或類(lèi)似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是小學(xué)學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價(jià)值觀的形成，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)決定了必須把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、有層次地開(kāi)展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開(kāi)設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、交往藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課．保證每個(gè)學(xué)生都能充分及時(shí)地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。

二、心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生所有活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源之一。成績(jī)與期望值之間的差距引起的無(wú)能感，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，也就沒(méi)有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

三、提高教師心理咨詢(xún)的意識(shí)與知識(shí)

教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(zhǎng)，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對(duì)子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個(gè)教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重?fù)p害。教師對(duì)學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對(duì)于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師，也會(huì)使其學(xué)生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢(xún)知識(shí)，有利于教師正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自身情緒，積極對(duì)待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識(shí)?，F(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來(lái)越緊密，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用適用學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

再次，學(xué)校德育需要心理健康教育知識(shí)。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育講座，開(kāi)展心理健康課題研究、撰寫(xiě)心理健康論文，介紹好的心理學(xué)方面的書(shū)刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營(yíng)養(yǎng)，使他們更好地教書(shū)育人，為人師表。

四、個(gè)別心理咨詢(xún)是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分 個(gè)別心理咨詢(xún)是學(xué)校里輔導(dǎo)者運(yùn)用心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對(duì)象一對(duì)一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對(duì)象消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。

作好個(gè)別心理咨詢(xún)工作主要從以下四個(gè)方面著手。

（一）建立和完善心理咨詢(xún)室

心理咨詢(xún)室作為個(gè)別心理咨詢(xún)的專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所，它的建立和完善，直接關(guān)系到個(gè)別輔導(dǎo)的效果。好的心理咨詢(xún)環(huán)境能使來(lái)訪的學(xué)生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達(dá)到更好地交流與溝通。心理咨詢(xún)室建設(shè)應(yīng)具備了以下條件：

1、環(huán)境幽靜。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀、大方，使來(lái)訪者在這里可以達(dá)到心理放松，情緒趨向平靜；

2、建立心理資料庫(kù)，購(gòu)買(mǎi)了一定數(shù)量的心理學(xué)方面的書(shū)籍，建立了學(xué)生的心理檔案。

3、建#立了心理健康email，以最快的時(shí)間答復(fù)，以便那些不愿和輔導(dǎo)教師見(jiàn)面的學(xué)生可以通過(guò)悄悄話信箱、email尋求幫助。

（二）咨詢(xún)室同時(shí)也可以作為心理放松室

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的情緒問(wèn)題，這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適，將會(huì)形成累加效應(yīng)，最后導(dǎo)致心理崩潰。心理放松室就是學(xué)生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場(chǎng)所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理咨詢(xún)教師可以在心理咨詢(xún)室隱蔽處觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。

（三）個(gè)人心理咨詢(xún)的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理咨詢(xún)專(zhuān)家所說(shuō)：“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何處理問(wèn)題才是問(wèn)題”。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同。例如：處于青春期的學(xué)生，他們對(duì)自己青春期的個(gè)體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，帶來(lái)了心理上的迅速發(fā)展。

（四）、建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證 要真正做到讓每個(gè)學(xué)生心理健康和諧發(fā)展，各種能力達(dá)到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，就要求教師要充分了解學(xué)生的各項(xiàng)心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展變化規(guī)律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理問(wèn)題具有很大的隱蔽性，許多學(xué)生有了心理問(wèn)題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問(wèn)題的學(xué)生缺少對(duì)自己的了解，并不知自己有心理問(wèn)題。怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)，使心理工作者不是去等問(wèn)題，而是主動(dòng)找問(wèn)題？心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行依次心理測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果存入檔案。

六、針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)

融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順利開(kāi)展的有效保障。許多心理咨詢(xún)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的心理問(wèn)題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子（女）三人結(jié)構(gòu)的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴(lài)等心理和行為問(wèn)題。不少家長(zhǎng)缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成績(jī)大大超過(guò)關(guān)注子女的心理健康成長(zhǎng)，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過(guò)家訪宣傳有關(guān)心理健康知識(shí)、親子對(duì)話、積極家庭治療等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、良好的校園心理氛圍的營(yíng)造，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

人的情緒極易被周?chē)沫h(huán)境所感染，學(xué)校心理健康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境，就像一個(gè)人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學(xué)生心理十分重要。第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學(xué)生對(duì)心理健康的了解。通過(guò)校廣播、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識(shí)，主要內(nèi)容應(yīng)包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、學(xué)生論壇、專(zhuān)家論壇、心理測(cè)試等。第二、通過(guò)教師健康向上的心理品質(zhì)營(yíng)造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

八、校園心理劇觀摩活動(dòng) 校園心理劇是把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱與困惑等，以小品表演、分角色扮演、一幕幕的情景對(duì)話等方式編成“小劇本”進(jìn)行表演。在劇中溶入了心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧，讓學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，領(lǐng)悟其中的道理。同時(shí)，使觀看演出的老師學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到一些解決問(wèn)題的方法，得到一些有益的啟示，從而提高自身的心理素質(zhì)。校園心理劇在創(chuàng)作和表演中，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，使他們?cè)趨⑴c的實(shí)踐中得到教育和熏陶。學(xué)生通過(guò)觀看和參與心理劇的演出，提高了對(duì)是非善惡的分辨能力，有利于行為規(guī)范的養(yǎng)成；通過(guò)角色互換，學(xué)生們對(duì)他人的感受更為敏感，有利于控制與他人發(fā)生沖突時(shí)的個(gè)人情緒。通過(guò)體驗(yàn)和感悟，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些解決心理問(wèn)題的好方法，有利于心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高。學(xué)生通過(guò)自編自演心理劇，想象力、創(chuàng)作能力、表演能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都得到了一定程度的提高。校園心理劇把深藏在我們家庭以及校園里的一些案例情景具體形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的氣氛中領(lǐng)悟道理，增長(zhǎng)知識(shí)。

第三階段（7月3日和1月4日）：總結(jié)階段

作好活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷

一、我的學(xué)習(xí)生活

1、你上學(xué)讀書(shū)是為了（）

A、沒(méi)有知識(shí)不能生存 B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書(shū)后賺大錢(qián)

2、你感覺(jué)到學(xué)習(xí)有壓力嗎？（）

A、非常大 B、較大 C、一般 D、不確定 E、沒(méi)有

3、如感受到較大的壓力，主要來(lái)自于哪些方面？（）

A、作業(yè)壓力 B、考試壓力 C、升學(xué)壓力D、課外學(xué)習(xí)壓力 E、家長(zhǎng)壓力F、老師壓力

4、老師布置的作業(yè)（）

A、認(rèn)真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩

5、你覺(jué)得作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)多嗎？（）A、很多 B、較多 C、一般 D、太少

6、考試前你感到緊張嗎？（）A、很緊張 B、有些緊張 C、不緊張

7、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)很在意嗎？（）A、很在意 B、無(wú)所謂 C、不在意

8、你喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式？（）A、自學(xué) B、討論 C、教師傳授

9、平時(shí)你養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣了嗎？()A、養(yǎng)成 B、沒(méi)有 C、正開(kāi)始

10、當(dāng)你學(xué)習(xí)有了進(jìn)步或好成績(jī)時(shí)，你希望怎樣？（可多項(xiàng)選擇）()A、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng) B、老師表?yè)P(yáng)C、讓同學(xué)知道D、自己知道就行了E、有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

11、你在生活中是否有以下感覺(jué)？

（1）早上起來(lái)還沒(méi)睡醒()A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒(méi)有（2）白天眼睛會(huì)疲勞()A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒(méi)有（4）自己玩的時(shí)間()A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒(méi)有

（5）不能集中精力聽(tīng)課、看書(shū)、寫(xiě)字()A、經(jīng)常有B、偶爾有C、沒(méi)有

二、我的性格

12、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）A、是 B、不是

13、看電視遇到傷心或感人處時(shí)（）A、跟著流淚 B、沒(méi)有眼淚 C、那是假的 D、非常激動(dòng)

14、受到委屈時(shí)（）A、為自己辯解 B、與人爭(zhēng)吵 C、獨(dú)自生悶氣

15、對(duì)左右為難的事要果斷選擇一種方法（）A、是 B、不是

16、做事不成功時(shí)，你是（）A、不服氣，再做 B、總結(jié)教訓(xùn) C、請(qǐng)別人幫助 D、不再做

17.你是否經(jīng)常覺(jué)得有同學(xué)在背后說(shuō)你的壞話？()A、是的 B不是的

18.你受到父母或教師批評(píng)后，是否總是想不開(kāi)，放在心上？()A、是的 B不是的

你在游戲或與別人競(jìng)爭(zhēng)中輸給了對(duì)方，是否就不想再干了？()A、是的 B 不是的

你在同學(xué)面前或被老師提問(wèn)時(shí)，是否會(huì)臉紅？()A、是的 B不是的

21.你碰到寂寞和討厭之事怎么辦？()A、自己默默承受 B 想辦法忘記 C 向同學(xué)或家長(zhǎng)說(shuō)

22.你在考試失敗或競(jìng)爭(zhēng)失利后，有過(guò)自己反正不行的想法嗎？()A、是的 B不是的

三、我的行為習(xí)慣

23、學(xué)校做值日時(shí)（）A、認(rèn)真做B、老師在就認(rèn)真，不在就馬虎C、邊做邊玩 D、不做要受罰，只好做

24、對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求（）A、自覺(jué)遵守 B、老師來(lái)就遵守 C、有時(shí)違犯 D、經(jīng)常違犯

25、你是這樣想的或這樣做的請(qǐng)打√，否則打×。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）

B、在操場(chǎng)上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）

C、自來(lái)水沒(méi)關(guān)，又不是我交錢(qián)，不管它。（）

26．你在家里幫爸爸媽媽做事嗎？()A、經(jīng)常做 B有時(shí)做 C、不做

27．課間，你會(huì)在走廊追逐打鬧嗎？(A、有時(shí) B經(jīng)常 C、沒(méi)有

28．你有上網(wǎng)吧或游藝機(jī)室嗎？()A、有時(shí) B經(jīng)常 C、沒(méi)有

29．上課或集會(huì)時(shí)，你遵守紀(jì)律嗎？()A、能遵守，B不能遵守 C、有時(shí)會(huì)違反紀(jì)律

30．你能天天堅(jiān)持鍛煉身體嗎？()A、能 B不能 C、有時(shí)能

31．你每周的零花錢(qián)有多少？()A、10元以下 B、B 20-30元 C、30元以上

四、我的人際交往

32、和同學(xué)在一起，你感到（）A、快樂(lè) B、一般 C、不合群 D、孤獨(dú) E、自卑

33.同學(xué)們?cè)诮徽剷r(shí)，你是否不想加入？A、是的 B、不是的34.你是否討厭參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和文藝演出會(huì)？A、是的 B、不是的

35、你覺(jué)得男女同學(xué)交往是件很正常的事嗎？（）A、是的 B、不是的

36、在男女同學(xué)交往時(shí)你起哄過(guò)嗎？（）A、有 B、沒(méi)有

37、家里來(lái)了陌生客人：（）A、喜歡 B、主動(dòng)招呼 C、不理睬 D、怯生

38、與新朋友在一起（）A、主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩 B、不好意思接近C、只顧自己玩

39、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時(shí)（）A、原諒 B、要求對(duì)方道歉 C、罵對(duì)方 D、反踩他一腳

40.你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)重要還是交往能力重要？()

A.學(xué)習(xí)成績(jī)重要

B.交往能力重要

C.兩者一樣重要

D.其他

小學(xué)生心理測(cè)試

請(qǐng)?jiān)贏、B、C中選出適合自己的答案，每題只能選擇一個(gè)答案。

1、同學(xué)誤會(huì)你做了壞事，你會(huì)怎樣做? A、忍氣吞聲，或放聲大哭。B、透露一點(diǎn)心聲。C、清楚地向?qū)Ψ浇忉尅?/p>

2、你是否覺(jué)得經(jīng)常被人利用? A、經(jīng)常是。B、有時(shí)是。C、不是。

3、朋友對(duì)你有不合理的要求，如同學(xué)經(jīng)常搶你的零食吃，你能拒絕嗎? A、很難。B、有時(shí)能夠。C、能夠。

4、在校園里，同學(xué)當(dāng)眾取笑你，你會(huì)有什么反應(yīng)? A、若無(wú)其事。B、作出反擊，與他對(duì)罵。C、直接向他說(shuō)，你不喜歡他的所作所為。

5、在校園里，同學(xué)恐嚇、威逼你做違反校規(guī)的事，你會(huì)有什么行動(dòng)? A、因怕事而依從。B、以恐嚇的語(yǔ)言回敬。C、表明不答應(yīng)的原因和自己的立場(chǎng)。

計(jì)分方法：A得3分，B得2分，C得1分。

分析：5—8分—A型

9—11分—B型 12—15分—C型 根據(jù)分析，你是一個(gè)

A型——自信、自愛(ài)的人，有能力面對(duì)外來(lái)的欺凌。

B型——自信不足的人，要多加練習(xí)，便更有能力面對(duì)外來(lái)的欺凌。C型——自信極低的人，需不斷練習(xí)，才能突破心理障礙，不怕欺凌。

第三篇：心理健康教育實(shí)施方案

心理健康教育實(shí)施方案

隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入,社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)要求越來(lái)越高,作為教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任專(zhuān)業(yè)化的研究和探索也為大家所重視。班主任工作更應(yīng)把握時(shí)代脈搏，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，以追求改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以?xún)?yōu)良的教育質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

在學(xué)校生活中師生關(guān)系作為一個(gè)最基本的人際關(guān)系，不但是開(kāi)展學(xué)校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學(xué)的效果，而且是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的最直接的途徑。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻的。它是培養(yǎng)小學(xué)生良好心理的最佳切入口。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理不容忽略，教育專(zhuān)家認(rèn)為，調(diào)節(jié)和優(yōu)化師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵所在。也是提升班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效手段。面對(duì)新的教育理念，班主任應(yīng)該走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，這既是社會(huì)賦予我們的神圣使命和責(zé)任,也是擺在每位教育工作者面前的一個(gè)嶄新課題。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理有哪些作用？我們?cè)O(shè)計(jì)了方案如下：

一、以理論為基礎(chǔ)了解什么和諧的師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

新型師生關(guān)系的建立，既是新課程實(shí)施教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，因此構(gòu)建新型師生關(guān)系顯得尤為重要。在新型的師生關(guān)系的建構(gòu)過(guò)程中，我們應(yīng)該本著民主平等的原則，努力創(chuàng)建包括理解信任的師生情感關(guān)系、交往互動(dòng)的師生教學(xué)關(guān)系和民主和諧的師生人際關(guān)系等在內(nèi)的新型師生關(guān)系。

二、和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生心理的影響

1、和諧的師生關(guān)系使學(xué)生活潑開(kāi)朗，信心十足。

班主任專(zhuān)業(yè)化成為教師專(zhuān)業(yè)化的特殊方面，主要是由其教育勞動(dòng)的特殊性決定的。心理學(xué)研究表明：人們?cè)谏?、工作和學(xué)習(xí)中勢(shì)必要與他人建立起各種各樣的聯(lián)系，如果相互之間都能夠滿足對(duì)方的需要，就會(huì)產(chǎn)生彼此接近、信任的心理關(guān)系；反之，則產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、回避甚至敵對(duì)的心理關(guān)系。在一個(gè)師生關(guān)系和諧的班級(jí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)或各種活動(dòng)中，他們都能以主人翁的姿態(tài)積極參與，大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于表現(xiàn)自我。他們不擔(dān)心自己說(shuō)不好或做不好而遭到訓(xùn)斥、歧視，他們覺(jué)得老師對(duì)每個(gè)同學(xué)都是那樣親切和藹，同學(xué)之間又是那樣平等，要是它們心理有什么疙瘩，他們都會(huì)向老師傾訴，在老師那里得到解決，這些學(xué)生特別活潑開(kāi)朗，信心十足，沒(méi)有人際交往的心理障礙。在師生關(guān)系這樣和諧的班級(jí)中。學(xué)生各方面健康的心理得以培養(yǎng)和發(fā)展。

2、和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。師生情感融洽的班級(jí)，教師在學(xué)生中都有較高的威信?！坝H其師而信其道”，學(xué)生信賴(lài)?yán)蠋?，崇敬老師，老師說(shuō)的樂(lè)意聽(tīng)，老師要求做的樂(lè)意做，學(xué)生的尊敬和信任能使老師更好地團(tuán)結(jié)學(xué)生同心協(xié)力為達(dá)到班級(jí)目標(biāo)而奮斗，班中就會(huì)形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相理解、尊重、奮發(fā)向上、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的良好風(fēng)氣。無(wú)論老師在與不在場(chǎng)，都能自覺(jué)遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成各項(xiàng)任務(wù)。這些學(xué)生給你的感覺(jué)和讓你看到的事實(shí)是：“老師，您放心，我們會(huì)做好的！”一看到同伴做不好，學(xué)生就會(huì)互相提個(gè)醒：“這樣做不好！”

3、和諧的師生關(guān)系可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。班主任的職責(zé)是組織、教育、管理班級(jí)、促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。班主任教育勞動(dòng)主要的、內(nèi)在的目的是育人，教育勞動(dòng)的主要內(nèi)容，或者說(shuō)實(shí)質(zhì)上就是關(guān)懷學(xué)生的精神生活、促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。善于建立和諧關(guān)系的老師，對(duì)學(xué)生有寬闊的胸懷，能容忍學(xué)生反復(fù)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有足夠的熱心、耐心和關(guān)心，善于鼓勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格的要求中不乏滿腔的愛(ài)心，讓學(xué)生受到教師教育中的真誠(chéng)關(guān)懷，使學(xué)生受到感化，不得不努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

三、尋找學(xué)生心理健康教育的方法和策略

1、問(wèn)卷調(diào)查 為了找到學(xué)生心理健康教育的方法,我們課題組成員首先用問(wèn)卷調(diào)查法及座談法，分別對(duì)本校的學(xué)生各年級(jí)學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，多次找班主任、任課老師座談，還進(jìn)行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動(dòng)的感性材料，也為分析和解釋問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)奠定了基礎(chǔ)。

2、分析討論，總結(jié)心理健康教育的方法及策略

建立一種新型的——平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系已成為我們的必需，成為我們努力的方向。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。

一、多渠道多形式開(kāi)展心理健康教育

我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過(guò)多種形式開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課、專(zhuān)題講座，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)和輔導(dǎo)。學(xué)校把心理健康教育貫徹學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，并積極開(kāi)通與家庭同步實(shí)施心理健康教育渠道。

1、以班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課為主的系列活動(dòng)。

心理不僅通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，而且是在活動(dòng)中形成。要注意的是，活動(dòng)前必須全面深入了解學(xué)生的狀況，以此為據(jù)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容形式，由學(xué)生自己開(kāi)展；目前做不到，也要吸引學(xué)生自愿積極參與，不勉強(qiáng)。每一個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生都能根據(jù)自身情況在活動(dòng)中得到和別人不同的新體驗(yàn)和收獲。以班級(jí)為管理單位，以小組為基本活動(dòng)單位。

2、心理健康教育講座。根據(jù)學(xué)校師生情況開(kāi)展心理健康講座。邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行團(tuán)體教師輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要開(kāi)設(shè)心理講座。每學(xué)期有計(jì)劃的安排德育主任、心理教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員，為學(xué)生講授人生、理想信念課，教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。

3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。通過(guò)教師的人格魅力如言行、舉止影響學(xué)生。許多學(xué)科在其課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)中也明確提出了與心理健康教育相似的目標(biāo)，例如：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”發(fā)展健康的個(gè)性，形成的健全人格也同樣是學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)的解題過(guò)程，艱難而巧妙的解題方式，能引發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于學(xué)生堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)。科學(xué)家名言的介紹、經(jīng)歷的介紹等都是心理健康教育的好材料。實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)涵有不少適用于心理心理健康教育的內(nèi)容素材，教學(xué)中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理健康教育的教育情境，教師要善于挖掘和利用。如通過(guò)品德課教育使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，了解發(fā)展、矛盾的觀點(diǎn)；健康課，講授人體器官功能、結(jié)構(gòu)，注意科學(xué)用腦等創(chuàng)設(shè)愉快情景，激發(fā)學(xué)生積極情感。

4、個(gè)別輔導(dǎo)。課題組成員在平時(shí)注意了解學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)施個(gè)別化教育；做好個(gè)案研究、檔案記錄，注意觀察學(xué)生行為表現(xiàn)。留意學(xué)生學(xué)習(xí)、生活是否出現(xiàn)突然事件，及時(shí)給情緒有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。糾正不良行為，開(kāi)設(shè)心理信箱“聽(tīng)你說(shuō)悄悄話”，定期開(kāi)箱，注明開(kāi)箱時(shí)間；搜集心理健康教育資料，以備總結(jié)研究。

5、通過(guò)人際關(guān)系輔導(dǎo)。人只有在社會(huì)關(guān)系中，共同活動(dòng)，與他們發(fā)生實(shí)際相互關(guān)系“開(kāi)始把自己作為人來(lái)對(duì)待”。建立溫暖、體諒、關(guān)心的師生關(guān)系：認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中的失敗，就是由于學(xué)校氣氛過(guò)于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關(guān)系，不能滿足學(xué)生的“愛(ài)”和“自我價(jià)值”的基本需要，人格和行為問(wèn)題也由此產(chǎn)生。師生關(guān)系的本質(zhì)，不只是知識(shí)傳授關(guān)系，而是教師人格與學(xué)生人格在教育中的相遇，良好師生關(guān)系利于授知，促進(jìn)學(xué)生形成良好人格，使問(wèn)題學(xué)生易于接受心理治療，其效果明顯。

6、自我教育。“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育，人總是向獨(dú)立方向發(fā)展的。人的獨(dú)立在心理上的標(biāo)志是自我意識(shí)的成熟。人能超越自身的能力，跳出自身站在客觀立場(chǎng)，把自己與他人或他物來(lái)比較衡量，然后采取行動(dòng)，這種反觀自我是一種理性功能。小學(xué)“心育”應(yīng)用這種主體性，引導(dǎo)學(xué)生相互教育和學(xué)生自我教育。各種渠道只有使學(xué)生自我領(lǐng)悟、自我規(guī)范才能起作用。

希望通過(guò)這個(gè)方案，通過(guò)幫助所有同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為他們排憂解難。

第四篇：心理健康教育實(shí)施方案

2014年心理健康教育工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

在深入開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，心理健康教育的開(kāi)展已成了學(xué)校教育中的重要組成部份，心理健康教育的實(shí)施促進(jìn)兒童、青少年的健康成長(zhǎng)和個(gè)性的全面發(fā)展。為了讓心理健康教育工作更好的持續(xù)發(fā)展，保證心理健康教育的科學(xué)性與實(shí)踐性，特?cái)M定城楊莊小學(xué)心理健康實(shí)施方案。

二、心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)

心理健康教育的目標(biāo)：幫助學(xué)生客觀、積極地認(rèn)識(shí)自己，建立健全自我形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生形成自尊、自愛(ài)、自信、自立、自律的正確思想。幫助學(xué)生樹(shù)立勤學(xué)好問(wèn)、自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的態(tài)度。幫助學(xué)生發(fā)展積極的人際態(tài)度和交往能力，學(xué)會(huì)與他人交往。

心理健康教育的主要任務(wù)：培養(yǎng)教師關(guān)注學(xué)生心理健康的自覺(jué)意識(shí)和愛(ài)生態(tài)度，積極主動(dòng)地維護(hù)學(xué)生心理健康，協(xié)助學(xué)生健康成長(zhǎng)。開(kāi)展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)、個(gè)案跟蹤、學(xué)科活動(dòng)等形式多樣的學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自助、互助的能力和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求助的意識(shí)。

三、建立學(xué)生心理健康教育網(wǎng)

（一）建立班級(jí)心理活動(dòng)室，以班主任為主，負(fù)責(zé)利用班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)滲透心理健康教育。

（二）建立校級(jí)心理輔導(dǎo)室及心理咨詢(xún)室，負(fù)責(zé)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)、個(gè)案跟蹤等活動(dòng)。監(jiān)控學(xué)生心理健康情況，建立和管理學(xué)生心理檔案，指導(dǎo)班任及其他老師開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

（三）建立家校共建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)心理健康教育的宣傳與指引，建立和諧社區(qū)與家庭，為孩子營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境。

四、心理健康教育的途徑和方法

1、建立學(xué)生心理健康圖書(shū)閱覽角，增加和添置青少年心理健康的教育圖書(shū)，便于學(xué)生課余閱讀。

2、隔周的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課包括心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境計(jì)設(shè)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，幫助學(xué)生掌握一定的心理保健知識(shí)、學(xué)習(xí)積極、健全的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，鍛煉個(gè)人的心理素質(zhì)。

3、開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)。通過(guò)一對(duì)一、一對(duì)多的面對(duì)面溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友、生活中出現(xiàn)的個(gè)人問(wèn)題給予協(xié)助與指導(dǎo)。

4、在學(xué)校、班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。如利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、各種興趣小組活動(dòng)，朗誦比賽、手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)節(jié)等校內(nèi)豐富多彩的活動(dòng)，滲透心理健康教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中全身心的投入、大膽地鍛煉，體會(huì)愉快的情感體驗(yàn)。

5、在學(xué)科教學(xué)中，各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程中尋找心理健康教育的契機(jī)，自覺(jué)、積極、有效地滲透心理健康教育。

6、積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。

家庭對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用，是學(xué)生健康心理素質(zhì)形成的根本。學(xué)校把心理健康教育列入家長(zhǎng)學(xué)校的必修課，作為重要教育內(nèi)容。我們將一方面通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)。另一方面通過(guò)校、班家長(zhǎng)會(huì)、微信、qq等現(xiàn)代化的通訊手段，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與溝通，把心理健康的常識(shí)與方法傳授給家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康教育的認(rèn)識(shí)，教給家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法與策略。

第五篇：心理健康教育實(shí)施方案（推薦）

一、指導(dǎo)思想

以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，結(jié)合我校成功教育，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)，以推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：江

副組長(zhǎng)：楊、臣

組員：華、男、李、曉

三、實(shí)施方法

1、在初中一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，其中青春期健康教育是重點(diǎn)內(nèi)容，由專(zhuān)任教師上課，每班每?jī)芍苌弦还?jié)課。本學(xué)期共授課八課時(shí)。通過(guò)講課，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理障礙問(wèn)題，定期舉辦專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生排憂解難，由心理健康教育老師輔導(dǎo)，每年級(jí)每學(xué)期四次，每月一次。通過(guò)專(zhuān)題講座，提高和完善學(xué)生的心理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。

3、設(shè)立心理咨詢(xún)室和“心理導(dǎo)航”信箱，對(duì)少年在成長(zhǎng)過(guò)程中有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)咨詢(xún)。此項(xiàng)工作由政教處協(xié)同心理健康教育教師承擔(dān)。

4、建立學(xué)生心理檔案，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自己，了解自己并發(fā)展自己；使教師通過(guò)心理檔案了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)。心理檔案主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的自然情況，包括父母的文化程度、職業(yè)及教養(yǎng)方式；二是通過(guò)心理測(cè)量對(duì)學(xué)生的能力傾向、人格、心理健康、職業(yè)興趣等方面的心理特點(diǎn)和數(shù)據(jù)與資料；三是學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的綜合評(píng)定，包括心理健康教師、班主任和家長(zhǎng)等各方面的綜合考查意見(jiàn)。

5、通過(guò)各種活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中不斷提高自己的心理健康水平，如演講比賽、主題班會(huì)、寫(xiě)心理健康日記等。

四、實(shí)施原則

1、正面教育為主的原則

心理健康教育應(yīng)以正面教育為主，通過(guò)系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握心理健康的內(nèi)容，及健康心理素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)正面教育，使弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

2、課上與課下相結(jié)合的原則

教師在課上應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，使學(xué)生在日常交流和各項(xiàng)活動(dòng)中（課下）提高心理素質(zhì)。

3、全體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則

心理健康教育既要面向全體學(xué)生，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性，要堅(jiān)持因材施教。尤其對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生，應(yīng)給予必要的心理咨詢(xún)或心理治療。

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

教師要注意結(jié)合本校各年級(jí)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也應(yīng)注意避免就事論事，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，既有針對(duì)性，又有一定的理論高度，重點(diǎn)要注重實(shí)效。

5、協(xié)同性原則

學(xué)生心理健康的提高和良好心理品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事，單靠心理素質(zhì)教師是不夠的，需要各方面協(xié)同努力，要充分發(fā)揮班主任、各科教師、全校教職工以及學(xué)生家長(zhǎng)的作用，共同對(duì)學(xué)生施以積極的影響，使學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

五、實(shí)施目標(biāo)

通過(guò)對(duì)心理健康教育途徑及方式的探索，使學(xué)生的智力人格得到健康發(fā)展，優(yōu)化中學(xué)生的能力和心理素質(zhì)，提高中學(xué)生的心理健康水平。

六、保障措施

1、成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，備課小組，課題改寫(xiě)小組等職能機(jī)構(gòu)，形成校長(zhǎng)重視親自抓，專(zhuān)業(yè)人員理論先行指導(dǎo)抓，“心育”專(zhuān)兼職教師要勇于實(shí)踐具體抓，全體教師齊抓共管，共同參與的心理健康教育工作機(jī)制，使每一位教師都能更新觀念，樹(shù)立起關(guān)心學(xué)生心理發(fā)展的意識(shí)，成為能與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的良師益友。

2、要加強(qiáng)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人才觀、學(xué)生觀和教育觀，掌握心理健康教育的基本知識(shí)和技