第一篇：混齡教育是蒙氏教育的重要特點之一

混齡教育是蒙氏教育的重要特點之一?；忑g合作學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是孩子家的延續(xù)，同時也彌補了獨生子女家庭沒有玩伴的不足，更是一個真正的小社會雛形。而傳統(tǒng)教育按年齡編班的形式對發(fā)展孩子健全人格危害甚多，蒙特梭利明確指出:“把人根據(jù)年齡分隔開來。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。對于兒童也是一樣，這樣會打斷生活之間的聯(lián)系，使人與人之間無法互相學(xué)習(xí)?！?混齡班里各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)方式：

1、年幼幼兒：通過觀察、模仿、參與、學(xué)習(xí)年長兒童的工作，獲得年長兒童的關(guān)照、引導(dǎo)和幫助。

2、年長幼兒：通過獨立工作或協(xié)助年幼兒童工作，獲得自信心、責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。

3、同齡幼兒：互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，共同進步。

混齡教育對于幼兒成長的幫助：

1、有助于培養(yǎng)幼兒的健全人格。類似于”家庭”的混齡編班形式，對克服獨生子女適應(yīng)力不足的現(xiàn)狀，有著極為重要的作用。幼兒通過與不同年齡的同伴相互交往、共同生活，自然地學(xué)會了與人交往方式和方法，避免以自我為中心。教育的最終目的是培養(yǎng)適合社會需要的綜合型人才。蒙氏混齡班級就是一個“小家庭”。孩子們在和”家庭”中的其他成員相處的過程中，會自然地學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會工作，有利于建構(gòu)健全人格。

2、有助于幼小銜接順利進行。這種不分年級制的混齡教學(xué)方式，是孩子從幼兒園教育自然地過渡到正規(guī)的小學(xué)教育的最佳模式。實踐證明，在愛的堡蒙氏混齡班生活、學(xué)習(xí)過的孩子，個個都呈現(xiàn)出自信、專注、陽光、健談、善于社交、樂于合作等特點，而且進入小學(xué)、中學(xué)后品學(xué)兼優(yōu)，個個都是班干部，呈現(xiàn)出全方位的爆發(fā)式效果。

總之，在混齡班中，幼兒的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。幼兒從最初的“被照顧者”發(fā)展到“照顧別人”，從一個“弱者”努力地學(xué)習(xí)“強者”，最終發(fā)展成為“強者”，在混齡的家庭環(huán)境中潛移默化地成長！

一個人在充滿友善的環(huán)境下成長，就會對世界多一份關(guān)懷，就會養(yǎng)成感恩的美德。蒙氏混齡教育既是雛形小社會，又是孩子們快樂、健康成長的大環(huán)境。

第二篇：混齡教育

混齡教育之必要性

引言：

混齡活動在我們幼兒園已經(jīng)實施了很長時間，開放輕松的社交活動讓幼兒充分的扮演好自己的角色?；顒又薪處熡嗅槍π缘倪M行個案觀察與分析，一課多上的機制下，每次幼兒的表現(xiàn)都不一樣的，彼此的友誼也逐漸加深，互動的效果越來越好。堅持了幾年下來教師的專業(yè)水平得到了很大的提高，活動中幼兒的群性特征也對應(yīng)的提高了。

之前我對課題一無所知，課題組選拔人員的時候我努力的準(zhǔn)備課和筆記，當(dāng)時是為了上課而上課，為了任務(wù)而做觀察記錄，現(xiàn)在我欲深入的了解混齡教學(xué)方法對幼兒認知與群性發(fā)展有什么幫助？以及與平常分年齡教學(xué)相比較的優(yōu)劣。對于這些問題我想和大家進行一下探討。

混齡教學(xué)乃是將不同年齡的幼兒共處在一起教學(xué)，除了常規(guī)主題教學(xué)和分齡教學(xué)外，其它時間的活動則將不同年齡段德兒童聚在一起進行學(xué)習(xí)和游戲等活動，活動形式自由開放。在這環(huán)境中，幼兒可以彼此觀察，彼此自由學(xué)習(xí)，好象一個大家庭式的環(huán)境，也似一個小社會的模式，在歐美及臺灣等國家都會采用此教學(xué)方法。

混齡教學(xué)對幼兒的認知與群性的發(fā)展有何幫助？

三至六歲的幼兒乃是學(xué)齡前的兒童，也是入幼兒園的時期，在這階段，最主要是發(fā)展幼兒的語言、思想、推理、概念形式（即認知方面的發(fā)展）及他們與他人建立關(guān)系（即群性方面的發(fā)展）。那么混齡教學(xué)對幼兒這兩方面的發(fā)展有何幫助呢？

認知發(fā)展方面

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，三歲至六歲的幼兒正正在運思前期的階段，此階段的幼兒多會自我中心；直接推理或按自己的自覺及以往的經(jīng)驗去推理，很容易將事實扭曲；在觀察事物時，只能集中注意單方面的的特征，而缺乏全面的探究。

混齡教學(xué)是配合幼兒不同認知程度，給與適當(dāng)?shù)拇碳?，可以減少幼兒感覺無聊和困擾，而且也容許幼兒提早學(xué)習(xí)；年齡較大的兒童可以從中協(xié)助年齡較小的幼兒，加強他們的自信。

由于在混齡教學(xué)中，容許幼兒自我觀察及探索，在最自然的情況下，可從大哥哥和大姊姊我身上學(xué)習(xí)減少幼兒的自我中心。因為班中幼兒會在互相刺激學(xué)習(xí)與模仿之下，幼小的反而能主動的去認寫生字，而且大孩子想讓自己更厲害，成為榜樣，故會主動的讓自己更強。另外，與年齡較大的幼兒相處機會很多，也加強了幼小孩童的語言表達能力。

第三篇：什么是蒙氏教育

華夏愛嬰國際幼師學(xué)院

蒙特梭利科學(xué)教育法是建立在發(fā)現(xiàn)兒童成長的自然法則基礎(chǔ)上，以反傳統(tǒng)的觀念及全新的態(tài)度對待幼兒。創(chuàng)造了兒童自主學(xué)習(xí)完美成長的獨特教育法。它與傳統(tǒng)幼兒相比較，其特點是：以兒童為中心，不“教”的教育；尊重兒童成長的步調(diào)；把握兒童的敏感期；教師是輔助者，啟導(dǎo)員；混齡編班教學(xué)；豐富的教具，排除獎罰制度，教學(xué)的成果長以爆發(fā)式表現(xiàn)。

蒙氏教育的主要內(nèi)容有：日常生活教育、感官教育、語文教育、數(shù)學(xué)教育和文化藝術(shù)教育等。這五大領(lǐng)域根據(jù)不同的教育內(nèi)容，亦相應(yīng)制作了多達三百多種的蒙氏教具供幼兒學(xué)習(xí)之用。

蒙氏教育體系之所以受到世界上越來越多教育工作者和幼兒的歡迎，在于蒙氏是在長期深入觀察兒童的基礎(chǔ)上，總結(jié)出兒童成長規(guī)律，并據(jù)此制訂出一整套科學(xué)的幼教方法，取得了令世人矚目的教學(xué)成果。1.感官教育

感覺教育包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺五覺地訓(xùn)練。還有對物體形狀的認知、配對、排列、分類和組合。培養(yǎng)敏銳的感官，進而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習(xí)慣與能力。2.日常生活教育

包括基本的動作、社會行為、對環(huán)境的關(guān)心和對自己的照顧。如：對日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夾、舀、擺等動作的練習(xí)；禮貌行為、語言、活動、飲居等好習(xí)慣的訓(xùn)練；掃地、擦桌椅器具、澆水、開關(guān)門窗等動作的訓(xùn)練；洗、穿、疊的訓(xùn)練等等。目的是通過對生活中熟悉事物及動作的操作練習(xí)，培養(yǎng)其獨立生活意識、自理能力、自信、有耐性，促進意志力、理解力、專注力和秩序感的發(fā)展。3.數(shù)學(xué)教育

包括認數(shù)、進位法、連續(xù)數(shù)、計算與記憶、四則運算與分數(shù)、平方與立方等。讓幼兒在物化的教具面前把抽象的符號、數(shù)與量、概念與計算轉(zhuǎn)化為對實物的操作。使用直觀教具玩數(shù)學(xué)。讓孩子在學(xué)具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系，感受四則運算的快樂。4.語文教育

包括聽、說、看、運筆、識字和閱讀。目的是通過講故事、唱兒歌、對話、復(fù)述、提物品認知等方式刺激幼兒聽、說、讀的意識，誘發(fā)其語言表達能力、閱讀能力和書寫能力。讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發(fā)展，同時滲透文字活動，培養(yǎng)閱讀能力，為書寫做準(zhǔn)備。文化教育 5.文化藝術(shù)教育

包括音樂、美術(shù)、歷史、地理、動物學(xué)、植物學(xué)、地球天文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。

第四篇：蒙氏教育的特點

一、蒙氏教育的十大特點：

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學(xué)觀點。

2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演導(dǎo)師的角色。一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員。他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌,才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正常化。透過環(huán)境的設(shè)計、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。

6、尊重孩子的成長步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進程，對不同特點的兒童進行因材教，不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強自己的知識和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、屏除單一獎懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發(fā)式的教學(xué)成果。蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。

第五篇：蒙氏混齡班學(xué)期總結(jié)

圓夢幼兒園旭日班2015年上學(xué)期班級總結(jié)

踏著新春的腳步聲，幼兒園一學(xué)期的工作將要結(jié)束了。天真可愛的孩子，干練大方的老師，他們的身影交替在我眼前出現(xiàn)：孩子進步那么大，變化那么多，個個彰顯著個性，充滿著自信；老師各盡其責(zé)，既獨擋一面，又密切配合，相幫互助。難怪許多家長對我們說“你們仨人是最佳組合，孩子跟著你們工作學(xué)習(xí)、生活，我們放心”。蒙班的孩子是快樂幸福的，蒙班的老師是勤奮充實的。在師幼“教學(xué)相長”的過程中，班級圓滿地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的各項工作任務(wù)。我們不是最優(yōu)秀的，但的確是不錯的。

一、抓好蒙氏教學(xué)，滲透學(xué)科教育。

新學(xué)期始，我們就認真分析班級情況，制訂了工作計劃。上午是蒙氏教學(xué)和工作，下午進行特色活動，合理安排，相得益彰。根據(jù)班里孩子的特點，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正作到了小組教學(xué)和個別教學(xué)，使每一個孩子各項能力都得到很大的進步。學(xué)期結(jié)束，孩子們的能力都有提升，當(dāng)家長看到孩子們匯報當(dāng)天能干的表現(xiàn)時，驚嘆地合不攏嘴，滿意地笑容掛上了眉梢。

以蒙氏為主，進行多元教學(xué)。幾個月來，我們開展奧爾夫教學(xué)、蒙氏閱讀及五大領(lǐng)域部分教學(xué)，學(xué)了歌曲、歌表演近15首、兒歌15余首、故事15多篇，繪畫、美工20件。由于蒙班教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，種類的包羅萬象，工作材料的極大豐富，所以孩子的收獲更是多方面的。一個孩子除手的各種動作，如剪、貼、夾、倒、舀、切、剝、寫……等多種得到充分發(fā)展外，他的語言表達能力、交往能力、算數(shù)能力、繪畫水平等也提到極大提高。他變得大膽自信，愛想像，會創(chuàng)造。如彭國棟、黃世杰等中組孩子會使用破

十、湊十法工作；胡瀚、郭佳佳等小組成員對大小、高矮、粗細的排序及五以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng)已準(zhǔn)確無誤。語文嵌板，一種嵌板，幾個孩子來延伸變化，結(jié)果是千姿百態(tài)，個個精彩，有的是樹、有的是魚、有的是蝴蝶、有的是小人，令我們大人望塵莫及。

二、蒙氏環(huán)境筑優(yōu)良品質(zhì)，繽紛活動彰顯人格魅力。

蒙氏班展示給孩子的是優(yōu)美舒適的環(huán)境，整齊干凈的教具。一切的準(zhǔn)備為著他們，他們在這里自由地選擇著工作，專注認真的探索著其中的奧妙，專注力提高了，心智發(fā)展了。剛進入蒙班時，孩子們把教具當(dāng)玩具，你搶我奪，不守規(guī)矩，而現(xiàn)在他們工作時井然有序，令我們老師們都欣慰不已，別說家長了，家長普遍反映孩子在家做事開始有始有終、認真仔細了。

本學(xué)期我們開展了很多積極有益的活動，如：重陽節(jié)愛老敬老活動、早操比賽、消防演練、護蛋活動、親子新年大聯(lián)歡活動和教學(xué)匯報活動。孩子們在活動中一次次得到鍛煉，一次次得到成長。原來害羞、拘謹?shù)膶氊悅兊巧衔枧_便成了能干的小演員，每個孩子都有使命感、責(zé)任感。特別是以前參加活動從來不聽指揮，站在臺上不動的龔祥茗、王梓軒等都變得能干起來。孩子每一次的進步都讓我們驚艷，每一次的活動都離不開可愛的孩子們，離不開家長們的支持，更離不開在崗位上勤勤懇懇的老師們，蘋果老師離開的時候滿身疲憊，但他從始至終無怨無悔。因為我們都一樣將功勞歸于博大精深的蒙氏教育思想，他引領(lǐng)著我們無論何時都要盡力做到最好。

我們還利用分享活動，培養(yǎng)孩子們互敬互愛的品質(zhì)，抑制孩子自私任性的行為，并在活動中讓幼兒按順序傳遞，從中使幼兒學(xué)會等待。本活動得到家長的大力支持，每天都有孩子帶水果或點心來與大家分享，有時個別孩子不在，大家一致說給他留著，讓人感動不已！

三、堅持以“教育為根本，保育為重點”的教育方案，全身心地?zé)釔勖恳粋€孩子

孩子是我們的未來，我們的希望。每一個孩子都承擔(dān)著建設(shè)祖國美好明天的責(zé)任。我們不僅注重孩子智力和能力的發(fā)展，而且也重視孩子身體的安全。我們無時無刻在關(guān)心孩子的身體安全和心理健康。我們班為小中大混齡班，小班家長對于孩子的護理工作特別關(guān)心。一學(xué)期過去了，我們的保育工作得到了諸位家長的贊譽。李昂的爺爺一天對我說：老師，我得謝謝你們哪，你們就是對孩子上心，抱著孩子自己都不能休息!”我們的心里很高興，因為我們的付出得到了認可，我們班老師們都做到了蹲下來和孩子談話，抱抱他們，我們與他們象朋友一樣親密，家長們說“以前孩子一說上幼兒園就不高興，現(xiàn)在一說不上幼兒園就不高興”。

四、俱往矣，來學(xué)期更加努力。

為了孩子的幸福，我們樂意加班加點不辭辛苦；為了孩子的成長，我們樂意默默無聞，辛勤耕耘；為了孩子的收獲，我們樂意兢兢業(yè)業(yè)，奉獻青春。一學(xué)期，我們犧牲了無數(shù)個周末或周六的休息時間，整理工作記錄，制作活動道具。因為我們明白肩負的責(zé)任，蒙氏班要發(fā)展壯大，要在我園生根開花，我們就得大膽探索，勇敢向前，樹立好榜樣，在做中反思，在反思中前進。我們邊實踐邊總結(jié)，有幾多實實在在的收獲，有幾多還需探究摸清的地方。俱往矣，待來年蒙氏的工作，我們會更加努力，我們相信，有園領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有同志們的熱心幫助，我園的“蒙教”定會更加完善，一定會成為符合我國國情、符合我園風(fēng)格的“蒙氏教育”。

——旭日班

2016年1月18日