第一篇：淺談德育與班主任工作的藝術(shù)

淺談德育與班主任工作的藝術(shù)

摘要：

俗話說(shuō)得好，“師是人倫表，教是道德先”。如何抓好學(xué)生的德育工作，是我們每一位教師，更是我們每一位班主任都必須認(rèn)真思考的問題。那么，怎樣才能抓好德育與班主任工作，從而管理好一個(gè)班的學(xué)生呢？下面，我就把我在班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)跟大家交流一下。首先，我認(rèn)為應(yīng)該建立完善的班級(jí)制度文化。其次，作為班主任，還應(yīng)做到以人為本。第三，作為班主任，還應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)。最后，作為班主任，還應(yīng)具有全面發(fā)展的思想?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng)，新的時(shí)代，面對(duì)新的課程，班主任工作也被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也發(fā)生了根本的變化。讓我們攜起手來(lái)，共同向未來(lái)挑戰(zhàn)吧！

關(guān)鍵詞：班主任 制度 以人為本 藝術(shù) 全面發(fā)展

俗話說(shuō)得好，“師是人倫表，教是道德先”。如何抓好學(xué)生的德育工作，是我們每一位教師，更是我們每一位班主任都必須認(rèn)真思考的問題。那么，怎樣才能抓好德育與班主任工作，從而管理好一個(gè)班的學(xué)生呢？下面，我就把我在班主任工作中的幾點(diǎn)體會(huì)跟大家交流一下。

首先，我認(rèn)為應(yīng)該建立完善的班級(jí)制度文化。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。因此，建立健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，是做好德育與班主任工作的重中之重。那么，如何才能建立良好的班級(jí)制度文化呢？

校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班規(guī)的制定，是全班師生的共同的事情，不能由班主任一人說(shuō)了算，要由班級(jí)全體成員一起討論，共同決定，共同遵守。陶行知說(shuō)過：有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。所以，自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法，大于一人獨(dú)斷之法。

班規(guī)的制定，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來(lái)。制定班規(guī)的過程，是全班師生共同學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)成共識(shí)的過程。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)自覺地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。

其次，作為班主任，還應(yīng)做到以人為本。記得我剛參加工作的時(shí)候，班上有個(gè)學(xué)生叫劉謀泉。劉謀泉的個(gè)性比較強(qiáng)，可能是父母的離異使他小小的心靈受到了傷害吧，當(dāng)別人與他意見不合時(shí)，他的情緒就會(huì)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。這時(shí)如果老師教育方法不當(dāng)?shù)脑?，那就只?huì)起反作用。我一直覺得這個(gè)孩子很難管，逆反心理相當(dāng)強(qiáng)。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是我的教育方法有問題。學(xué)生不管犯了什么錯(cuò)誤，我都要嚴(yán)厲批評(píng)，令其改正，否則就要受到懲罰。那時(shí)我剛從學(xué)校畢業(yè)，參加工作才一年，意氣風(fēng)發(fā)。工作方面可以說(shuō)是“初生牛犢不怕虎”，雖沒什么經(jīng)驗(yàn)，但很有一股闖勁。我總是相信，嚴(yán)師出高徒，只要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生就一定能學(xué)好。后來(lái)通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，自己也在工作中不斷地反思，不斷地總結(jié)，才發(fā)現(xiàn)教書育人并不是那么簡(jiǎn)單的事，它是一門藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都不一樣，我們的教育模式和方法應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

從那以后，我就試著去和學(xué)生溝通，走進(jìn)他們的心靈，讓他們也走進(jìn)老師的心靈，真正明白老師是為他們好。二年級(jí)下期報(bào)名時(shí)，家長(zhǎng)們都帶著自己的孩子來(lái)學(xué)校報(bào)名，劉謀泉的爺爺也帶著劉謀泉來(lái)到了學(xué)校。當(dāng)所有學(xué)生都報(bào)完名，我問還有哪些同學(xué)沒報(bào)名時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉謀泉正若無(wú)其事地在一邊玩。聽見我在問，劉謀泉的爺爺把劉謀泉叫到了我跟前。只見他兩手插在褲子口袋里，一只腳斜站著，身體有規(guī)律地抖動(dòng)著，眼睛若無(wú)其事地斜視著我。要是以前的話，我肯定又要罵人了，但這次我沒有，雖然我也很生氣。我輕聲地問他：“劉謀泉，你為什么不到老師跟前來(lái)報(bào)名呢？”“因?yàn)槲也幌胱x書了！”聽見我的問話，劉謀泉用略帶挑釁的普通話回答我。我的怒火一下子燃燒了起來(lái)，但隨即我又強(qiáng)壓了下去，仍然輕聲細(xì)語(yǔ)地問他：“你為什么不想讀書了呢？”“因?yàn)槲覜]有做假期作業(yè)！”劉謀泉說(shuō)得“理直氣壯”。我真的再也忍不住了，但我還是忍住了。因?yàn)槲抑?，如果我發(fā)火的話，可能劉謀泉就真的不會(huì)再來(lái)讀書了。以我對(duì)他的了解，他并不是不想讀書，只是不滿我的教育方式。所以，我沒有批評(píng)他，而是以最平和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)：“你沒有做假期作業(yè)，老師并不怪你，你說(shuō)你不想讀書，老師也不會(huì)勉強(qiáng)你，但你想過沒有，你才六歲，你就不讀書了，會(huì)不會(huì)太可惜了呢？沒有知識(shí)，長(zhǎng)大了能干什么呢？這樣吧，你自己好好想想，讀不讀由你來(lái)決定，老師尊重你的想法，好嗎？”看見我這樣的態(tài)度，雖然劉謀泉嘴巴上仍然說(shuō)不讀了，但他的態(tài)度已比剛開始時(shí)好了很多。這時(shí)，我對(duì)劉謀泉說(shuō)：“劉謀泉，你想好了嗎？老師報(bào)完名要走了?！闭f(shuō)著，我假裝起身要走。我還沒站起身來(lái)，劉謀泉就三步并作兩步地來(lái)到我的面前，迫不及待地說(shuō)：“老師，我要讀書?！闭Z(yǔ)氣是那么誠(chéng)懇。我給他報(bào)了名，并沒有提假期作業(yè)的事，他后來(lái)也沒有給我補(bǔ)回來(lái)。但是，從那以后，我總覺得劉謀泉好像聽話了許多。學(xué)習(xí)上也開始努力了，對(duì)老師的敵意也漸漸消失了。從他眼中，我看到的是對(duì)老師的信任，我知道，我已走進(jìn)了他的心靈。后來(lái)，我又不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他幾次，他的學(xué)習(xí)興趣漸漸濃厚了起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好了。

現(xiàn)在劉謀泉已經(jīng)讀六年級(jí)了，雖然我已不再教他，但每次看到我時(shí)，劉謀泉都會(huì)以立正姿勢(shì)向我恭恭敬敬地行一個(gè)禮，說(shuō)一聲：“羅老師好！”我的心里總覺得甜滋滋的。我想，這就是尊重的力量吧！

“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比。”當(dāng)師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)以一顆愛心和廣闊的胸襟真誠(chéng)地走近學(xué)生，包容學(xué)生。那么，迎接你的將是一片快樂、和諧、真情飛揚(yáng)的天空。

第三，作為班主任，還應(yīng)注意語(yǔ)言的藝術(shù)。英國(guó)著名的教育理論家洛克指出，如果教師使學(xué)生過分地?zé)o地自容，“他們便會(huì)失望，而制裁他們的工具就沒有了。他們愈是覺得自己名譽(yù)已經(jīng)受到打擊，則他們?cè)O(shè)法維持別人好評(píng)的思想就愈加淡薄”。不妨設(shè)想一下，對(duì)一個(gè)名譽(yù)已經(jīng)掃地、自尊心喪失殆盡的孩子，還能有什么方法教好他呢？青少年學(xué)生渴望尋找新鮮的人生體驗(yàn)，樂于接受新異的溝通方式，老套的教育方式學(xué)生不易接受。用青年人喜聞樂見、鮮活風(fēng)趣的語(yǔ)言去說(shuō)，不經(jīng)意間，他們會(huì)把老師視為知音，從而更樂于接受老師的批評(píng)。

我們班有個(gè)學(xué)生叫溫平，平時(shí)不怎么能管住自己，總愛犯錯(cuò)。當(dāng)同學(xué)或老師指出他的毛病時(shí)，他總是大聲爭(zhēng)辯，沒有一點(diǎn)悔改的誠(chéng)意。以前他犯錯(cuò)的時(shí)候，我總是嚴(yán)厲地批評(píng)他，要他道歉，他也每次都道了歉。但我總感覺他的內(nèi)心是叛逆的，我和他之間沒有真正地溝通和交流過。我經(jīng)常在心里想：是不是我對(duì)他太嚴(yán)厲了，長(zhǎng)期以來(lái)，使他產(chǎn)生了逆反心理呢？但我總覺得我對(duì)他批評(píng)教育的話說(shuō)得并不重，只是讓他道歉并改正錯(cuò)誤而已，應(yīng)該說(shuō)這是對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生最基本的要求。

后來(lái)有一次我們開教師會(huì)議，我忘記把手機(jī)關(guān)機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)在講話的時(shí)候，我的手機(jī)突然響了起來(lái)。這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾說(shuō)了我?guī)拙洹Ｕf(shuō)句實(shí)話，我也知道是自己不對(duì)，領(lǐng)導(dǎo)并沒有批評(píng)錯(cuò)，但我心里就是高興不起來(lái)。會(huì)議結(jié)束后，我想了很久，領(lǐng)導(dǎo)怎么一點(diǎn)面子也不給我呢？其實(shí)我不是故意的。經(jīng)過這件事以后，當(dāng)我再次面對(duì)班上犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，特別是他明明錯(cuò)了，但我教育他，他看起來(lái)卻好像不怎么服氣的時(shí)候，我才突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是我沒有給他們留面子。其實(shí)，每個(gè)人都喜歡聽好話，每個(gè)人都愛面子，學(xué)生也是如此。特別是對(duì)那種個(gè)性比較強(qiáng)、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，如果教師在批評(píng)他們的時(shí)候不講藝術(shù)的話，那么你對(duì)他的教育將毫無(wú)作用甚至起反作用。因此，不管是在生活中，還是在教學(xué)中，講究說(shuō)話的藝術(shù)，是相當(dāng)重要的。

從那以后，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我再也沒有繃著臉嚴(yán)厲地批評(píng)他們了，即使是批評(píng)，也是很幽默、很風(fēng)趣地笑著批評(píng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都從內(nèi)心里接受我的教育，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)生活中也能自覺地去改正。溫平犯錯(cuò)誤的次數(shù)也比以前少多了，因?yàn)樗麖闹饔^上認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并樂意去改正，師生關(guān)系也比以前融洽了許多。

最后，作為班主任，還應(yīng)該有全面發(fā)展的思想。班級(jí)的每一位學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到娛樂，從思想到生活，凡是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有影響的方面和因素，班主任都應(yīng)該關(guān)注和研究。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。”

“讓每一只小鳥唱歌”意味著對(duì)學(xué)習(xí)困難的“鳥兒”要傾注更多的耐心與關(guān)愛。由于個(gè)性差異，學(xué)生發(fā)展很難絕對(duì)均衡同步，總有部分學(xué)生暫時(shí)滯后，表現(xiàn)為應(yīng)試教育考場(chǎng)上的受挫，但在素質(zhì)教育的舞臺(tái)上，他們都能夠找到體現(xiàn)自己個(gè)性尊嚴(yán)的角色，能夠盡情揮灑其獨(dú)具魅力的創(chuàng)造色彩，奏響最美的音符。

“讓每一朵花都開放”。在素質(zhì)教育的原野上，班主任要用全面發(fā)展的理念來(lái)演繹“希望教育”、“個(gè)性教育”和“成功教育”。我們深信，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！

以上就是我從事德育與班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)?？傊?，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的專業(yè)勞動(dòng)，新的時(shí)代，面對(duì)新的課程，班主任工作被賦予了更新的內(nèi)容，班主任的角色也發(fā)生了根本的變化。作為新時(shí)期的班主任，我感到任重而道遠(yuǎn)。讓我們攜起手來(lái)，共同向未來(lái)挑戰(zhàn)吧！

明天，一定會(huì)更美的。

[參考文獻(xiàn)] [１]參考文獻(xiàn)1 胡明根、丁明標(biāo)主編 《班主任工作案例分析》 科學(xué)普及出版社 2007年5月出版

[２]參考文獻(xiàn)2 月出版

張向葵主編

2003年10《教育心理學(xué)》 中央廣播電視大學(xué)出版社

第二篇：班主任的德育藝術(shù)

班 主 任 的 德 育 藝 術(shù)

摘要：教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學(xué)生的人格素質(zhì)的形成中起重要的作用。人的素質(zhì)是個(gè)整體，而人格素質(zhì)則是其根和主干，它決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！贝嗽挷粺o(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，面對(duì)他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任老要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說(shuō)，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。

關(guān)鍵詞： 道德情境 愛的藝術(shù) 教育契機(jī)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷苦冰霜，來(lái)日必成凡夫俗子?！苯逃菫榱伺囵B(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大的悲哀過于眼看原來(lái)天真活潑的，對(duì)世上萬(wàn)物充滿熱情的生命，在學(xué)?！敖逃钡乃茉熘凶兂芍粚?duì)“知識(shí)”懷有“單純”的好奇心的“機(jī)械人”。是的，如不改變這種重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學(xué)生“頑石點(diǎn)頭”，教師要想在學(xué)生冷漠的心田中激起情感的蓮漪至浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學(xué)生。

法國(guó)作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣?，F(xiàn)代教育要求教師不能再想，以前的老教師采用體罰等手段來(lái)教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生越來(lái)越懂事，他們不再以為老師是權(quán)威，他們以逐漸有自己的觀點(diǎn)。

教師通過創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，讓學(xué)生在想象性的情感體驗(yàn)中，經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識(shí)的升華。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應(yīng)把手插入水中，用力推動(dòng)，且越是持續(xù)推動(dòng)，則后浪推前浪，水勢(shì)洶涌。班主任要在學(xué)生心頭引起持久洶涌的感情“巨浪”，只輕輕“攪動(dòng)”一下也是不行的。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，教師要善于晚起和誘發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn)。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生善感的心靈，在學(xué)生真正地感動(dòng)，以自覺的行動(dòng)克服不良的行為。

既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。

教育契機(jī)是指在教育過程中事物發(fā)展或一事物轉(zhuǎn)化為他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。通過這幾年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)如果善于捕捉教育契機(jī)、抓拄機(jī)會(huì)，來(lái)做學(xué)生的思想工作，教育學(xué)生，往往能收到意想不到的效果。

在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯。這種教育契機(jī)的特點(diǎn)要求班主任在班級(jí)管理中要有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“腦”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓動(dòng)，要有靈活的“腳”，善于走進(jìn)學(xué)生之中。這就是我們經(jīng)常講的“五勤”，一句話，就是要求班主任善于敏銳地識(shí)別教育契機(jī)，及時(shí)抓住并加以利用。

通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)也是有一定規(guī)律的。比如說(shuō)新學(xué)年的開始，就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，如果利用好了，對(duì)接下來(lái)整個(gè)一學(xué)期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學(xué)期伊始，學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切從新開始，希望自己在新的一學(xué)期經(jīng)過努力，贏得班主任的好感和信任，特別是新接一個(gè)班的時(shí)候，學(xué)生看到換了老師也換了環(huán)境，不管這個(gè)學(xué)生原來(lái)成績(jī)多么糟糕、思想多么落后，他都會(huì)萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，他會(huì)時(shí)時(shí)告誡自己，不要重犯原來(lái)的錯(cuò)誤，這一次我一定要好好學(xué)習(xí)的心理，對(duì)自己重新充滿希望和信心，決定把這作為努力改變自我，爭(zhēng)取進(jìn)一步的新起點(diǎn)。作為班主任，就是要掌握學(xué)生這種心理，為我所用，適時(shí)的給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)及自信心的培養(yǎng)。我在接手這屆坎山初中(101)班的時(shí)候，跟全體學(xué)生講話時(shí)的第一句話就是：“不管你們自別人是怎樣看待這個(gè)班集體的，在我眼里你們是優(yōu)秀的，盡管崐過去曾有過很多不盡人意的地方，但只要我們共同努力了，最后一定能成功的，我們中有的學(xué)生以前犯過這樣那樣的錯(cuò)誤，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，崐一切都從今天開始?！边@對(duì)于那些失望的、或者曾經(jīng)犯過各種錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不啻是一聲“平反了”。接著我又肯定了這個(gè)班的一些優(yōu)點(diǎn)，比如集體榮譽(yù)感強(qiáng)，體育鍛煉好等。幫助學(xué)生塑造全新的“自我”，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，重新找回那久違了的“自信世界”。

在每次考試后往往也有一個(gè)教育契機(jī)的存在，作為班主任，要善于利用，不管學(xué)生成績(jī)進(jìn)步多少或?qū)嶋H上退步了，我們總能找到這個(gè)學(xué)生的一兩處進(jìn)步，對(duì)于他們的閃光點(diǎn)或微小的進(jìn)步，要加倍呵護(hù)，多加表?yè)P(yáng)。作為班主任，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)。作為學(xué)生，本身的心理負(fù)擔(dān)已經(jīng)很沉重了，如果再加批評(píng)，效果只會(huì)適得其反，弄得不好，還會(huì)造成“厭學(xué)”等后果。大部分成績(jī)較差的學(xué)生，平時(shí)缺少的就是老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，他們以前得到的總是老師的埋怨、指責(zé)，如果能夠得到當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，自信心也就更足了。大量的事實(shí)表明，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者，首先要自信，決不能自卑，要相信自己有巨大的潛力，而班主任老師的適時(shí)表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)韌性的最好的催化劑。

年級(jí)或?qū)W校舉行的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等，往往也是班主任能夠捕捉教育契機(jī)的最佳時(shí)期，利用好了，能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，使班主任工作能更順利地進(jìn)行。

善于捕捉教育契機(jī)，是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。在我們的日常班級(jí)管理中，如果能善于挖掘，為我所用，就能逐步使學(xué)生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨煉和提高，從而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。

未來(lái)社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的要求越來(lái)越高。特別是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于父母的過分溺愛，容易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)，意志薄弱的性格，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任。如何使在校學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全的人格，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，已成為教育界的主流意識(shí)。責(zé)任心的培養(yǎng)正在引起人們的關(guān)注。董建華先生曾強(qiáng)調(diào)過：要增強(qiáng)育少年的社會(huì)責(zé)任感。美國(guó)的西點(diǎn)軍校還將“責(zé)任”二宇作為校訓(xùn)。不難想象，只有具備高度責(zé)任感的人才會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，才會(huì)努力工作，報(bào)效祖國(guó)。

那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)和確立現(xiàn)代人必備的素質(zhì)——責(zé)任感？除了正確的家庭教育外，通過學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，將是我們學(xué)校的首要任務(wù)之一。如何發(fā)揮集體的教育力量讓學(xué)生在集體中鍛煉，在集體中成長(zhǎng)，成為有責(zé)任心的現(xiàn)代少年呢？

一、確立集體的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。集體的目標(biāo)集中反映了黨和國(guó)家對(duì)新一代的期望和要求，代表了集體的方向，要讓每個(gè)隊(duì)員清楚地知道集體的“遠(yuǎn)期目標(biāo)”和“近期目標(biāo)”?！斑h(yuǎn)期目標(biāo)”即一個(gè)優(yōu)秀集體應(yīng)達(dá)到的要求，這些要求不是學(xué)生一天兩天能做到，但我們要讓學(xué)生知道這些要求不是可望而不可及的，而是通過努力之后能做到的要讓學(xué)生知道在這樣優(yōu)秀的集體中生活、學(xué)習(xí)會(huì)感到更愉快，使學(xué)生內(nèi)心對(duì)優(yōu)秀集體產(chǎn)生渴望?！敖谀繕?biāo)”是根據(jù)學(xué)校各部門布置的近期工作，結(jié)合本班的實(shí)際情況，有組織、有目的地完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)與集體奮斗目標(biāo)相一致，如學(xué)校將舉行學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，集體的目標(biāo)是在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得較好的成績(jī)，落實(shí)到個(gè)人的任務(wù)是每個(gè)隊(duì)員在近期需積極參加體育鍛煉，根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)有目的地自覺訓(xùn)練，參賽隊(duì)員則在集體中選拔，這樣隊(duì)員們不僅為自己的健康而鍛煉，更是為集體的榮譽(yù)鍛煉，強(qiáng)烈的集體意識(shí)，能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，促使學(xué)生前進(jìn)，促使隊(duì)員和集體步調(diào)一致，促進(jìn)隊(duì)員的動(dòng)力與集體的意志融為一體。

二、建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。良好的人際關(guān)系，應(yīng)是平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助、民主的社會(huì)主義新型的人際關(guān)系，這種新型的人際關(guān)系把隊(duì)員組成了有機(jī)整體，使學(xué)生意識(shí)到在科技高速發(fā)展的今天，個(gè)人的力量很薄弱，個(gè)人的智圖像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成，我們?cè)诩w活動(dòng)的安排中有機(jī)地安排好學(xué)生群體，讓學(xué)生通過集體成員的協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難尋求合作的能力和主動(dòng)參與意識(shí)。教育學(xué)生大到國(guó)家的建設(shè)，小到個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、工作都是在與別人的交流合作中完成，作為學(xué)生應(yīng)懂得尊重他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，以謙遜的態(tài)度學(xué)他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，以民主的方式與他人合作，從小養(yǎng)成集體協(xié)作精神。

三、建立健全的組織機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生履行義務(wù)的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一種養(yǎng)成性教育，健全的組織機(jī)構(gòu)是集體最基本的建設(shè)，沒有健全的組織機(jī)構(gòu)就只有個(gè)體活動(dòng)而無(wú)集體管理，沒有健全的組織機(jī)構(gòu)，集體也不復(fù)存在；有了健全組織機(jī)構(gòu)，有了機(jī)構(gòu)的各種職能，有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，有了管理的內(nèi)容、方法，管理機(jī)構(gòu)的隊(duì)員也有了被管理的成員，學(xué)生只有在管理和被管理中認(rèn)識(shí)到責(zé)任，學(xué)會(huì)履行職責(zé)，在班級(jí)集體中，有個(gè)班委，才產(chǎn)生了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文娛委員等班干部，每個(gè)班干部都有自己的份內(nèi)事，班長(zhǎng)作為班主任的得力助手，全面監(jiān)督班級(jí)的整體情況，學(xué)習(xí)委員起學(xué)習(xí)帶頭作用，這位學(xué)生必需學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而且要熱心幫助后進(jìn)生，勞動(dòng)委員首先要?jiǎng)趧?dòng)，要保征班級(jí)的清潔衛(wèi)生，要督促同學(xué)們做好值日生工作，起勞動(dòng)榜樣作用??每個(gè)隊(duì)干部肩上都有責(zé)任，這些責(zé)任是每個(gè)學(xué)生干部的義務(wù)，學(xué)生們?cè)诼男辛x務(wù)的同時(shí)也能加強(qiáng)了責(zé)任心的培養(yǎng)。

四、樹立健康的輿論，增強(qiáng)集體教育力量。健康的輿論是培養(yǎng)人的巨大的教育力量。它對(duì)集體中每個(gè)成員的言行能及時(shí)作出褒或貶，肯定或否定，倡導(dǎo)或抑制的評(píng)價(jià)，對(duì)所有成員進(jìn)行直接的監(jiān)督和調(diào)節(jié)。集體使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們的成長(zhǎng)需要集體生活，特別是他們的所作所為得到集體輿論的認(rèn)可，他們就會(huì)更熱愛集體，更愿意為集體貢獻(xiàn)力量。健康的輿論使學(xué)生更信任集體，更依賴集體，從而增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)了他們良好的責(zé)任感。

五．組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度和探索精神。首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生以組的方式多參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，其次老師組織的時(shí)候要多方面地考慮學(xué)生的層次和結(jié)構(gòu)，分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生覺得通過努力可以達(dá)到目的，從而增強(qiáng)信心，增強(qiáng)責(zé)任感。再者，讓學(xué)生在此過程中感受到自身的價(jià)值，感受到自己的主動(dòng)性地位和不可缺少的角色，從而更增強(qiáng)了責(zé)任感。

人的一生，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，不可避免要遭受這樣或那樣的失敗，不過有的人栽的跟頭多些，有的人栽的跟頭少些罷了。失敗的下一站式“痛苦”，但卻不是終點(diǎn)，而是岔道口。這岔道口份岔出兩條路：一條是心灰意冷，一蹶不振的路，這條路通向徹底失敗，這時(shí)的失敗才是真正的失?。涣硪粭l是吸取教訓(xùn)，奮起拼搏的路，這條路通向再失敗或失敗的反面------成功，但只有踏上這條路，才有成功的希望。因此，一個(gè)遭到了失敗，并不意味著這就是最終的結(jié)果。問題在于，站在“痛苦”這個(gè)岔道口的時(shí)候，自己選擇哪一條路。

第三篇：班主任工作基本原理與藝術(shù)

班主任工作基本原理與藝術(shù)

導(dǎo)論 班主任角色定位和權(quán)威樹立

一、班主任

（一）對(duì)班主任的認(rèn)識(shí) ?財(cái)權(quán) ?人權(quán) ?物權(quán)

古往今來(lái)，最優(yōu)秀班主任首推孔丘。

1、博學(xué)多才，是學(xué)生崇拜的偶像。

2、師德高尚，堪稱學(xué)生的楷模。

安貧樂道，正道直行，以禮守節(jié)，充滿愛心，為師公平公正?！帮埵呤筹嬎?，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云”

3、技藝高超，是育人的能手。

①.育人思想非常明確 “仁、義、禮、智”

②“弟子三千，賢人七十二”，學(xué)生品德高尚者大有人在。

顏回：“一簞食、一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”

曾子：曾子有賢名，而家境貧寒，魯王就贈(zèng)給曾子一塊封邑，曾子堅(jiān)辭不受。子路、冉求等都是當(dāng)時(shí)有名的人物。

4、理念先進(jìn)，至今值得我們學(xué)習(xí)借鑒。①.平等的師生關(guān)系，無(wú)話不談。②.寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

③.了解每位學(xué)生，重在因材施教。

④.注重點(diǎn)撥疏通，在交談中育人、傳授方法。

要做一名優(yōu)秀的班主任，成為堪稱教育家的人民教師，有三個(gè)先決條件：

1、學(xué)識(shí)淵博： “風(fēng)之積也不厚，其負(fù)翼也無(wú)力”。教師的智慧從哪里來(lái)？ 從學(xué)識(shí)與實(shí)踐中來(lái)。

2、師德高尚：

身教重于言傳，什么師傅帶什么樣的徒弟。

劉備：仁德寬厚，義字當(dāng)頭，手下之人忠義者居多。關(guān)羽，曹操待他不薄，但他仍千里走單騎，復(fù)歸舊主。

曹操：多疑殘暴，狡詐詭譎，王中令、鄧艾都對(duì)其各懷異，他的徒弟司馬懿取曹而代之，有過之而無(wú)不及。

溫家寶總理在出訪歐洲前夕接受記者采訪時(shí)。記者：你喜歡讀什么書？

溫總理：身無(wú)半畝，心憂天下，讀破萬(wàn)卷，神交古人。記者：你經(jīng)常思考什么問題？

溫總理：為天地立心，為生民請(qǐng)命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平，長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

3、高度的責(zé)任心：

試問，我們?cè)撃檬裁磥?lái)拯救我們的民族？ 值得我們深思的問題： 我們與發(fā)達(dá)國(guó)家比最大的差距在哪？ 我們用多少年才能趕超先進(jìn)水平？

教育應(yīng)該慎重而深刻反思的問題是什么？(二)班主任角色定位。

1、學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人

2、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者(1)與任課教師(2)與家長(zhǎng)(3)學(xué)生與任課教師

二、班主任——職業(yè)與事業(yè) 職業(yè)與事業(yè)？

“教書匠” “人類靈魂的工程師” “春蠶” “蠟燭” “人梯”

三、班主任工作基礎(chǔ) 第一塊基石是：愛。第二塊基石是：品格。第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。第四塊基石是：科研。

四、樹立班主任權(quán)威

（一）要想樹立權(quán)威，首先應(yīng)珍惜手中的權(quán)力

（二）做以德服人的表率

（三）做知識(shí)的富豪（讓學(xué)生心服口服）

（四）情感聯(lián)絡(luò) “三心”：愛心，細(xì)心，耐心

（五）調(diào)控班風(fēng)

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永遠(yuǎn)體會(huì)不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那個(gè)人！最后的故事：“三個(gè)泥水匠”。

有人問三個(gè)泥水匠：“你們?cè)诟墒裁础?/p>

甲說(shuō)：“砌墻?！?乙說(shuō)：“掙 錢。”

丙說(shuō)： “造世界上最具特色的建筑?！?/p>

10年之后，甲手藝上毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，被老板炒了魷魚；乙勉強(qiáng)保住了飯碗，但只是個(gè)普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

第一講 班主任與班級(jí)工作

第一節(jié) 班主任與班級(jí)工作的基本原理

一、班級(jí)概述

（一）班級(jí)的產(chǎn)生與發(fā)展

1、班級(jí)的涵義

班級(jí)作為一個(gè)特定的概念，現(xiàn)在主要是按照教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學(xué)校進(jìn)行教育，教學(xué)工作的基層單位。

班級(jí)、班集體

2、班級(jí)的產(chǎn)生與發(fā)展（1）班級(jí)的萌芽期（2）班級(jí)的產(chǎn)生期（3）班級(jí)的發(fā)展期（4）班級(jí)的變化期

3、我國(guó)的班級(jí)制度

我們用多少年才能趕超先進(jìn)水平？

教育應(yīng)該慎重而深刻反思的問題是什么？(二)班主任角色定位。

1、學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人

2、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者(1)與任課教師(2)與家長(zhǎng)

(3)學(xué)生與任課教師

二、班主任——職業(yè)與事業(yè) 職業(yè)與事業(yè)？

“教書匠” “人類靈魂的工程師” “春蠶” “蠟燭” “人梯”

三、班主任工作基礎(chǔ) 第一塊基石是：愛。第二塊基石是：品格。第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。第四塊基石是：科研。

四、樹立班主任權(quán)威

（一）要想樹立權(quán)威，首先應(yīng)珍惜手中的權(quán)力

（二）做以德服人的表率

（三）做知識(shí)的富豪（讓學(xué)生心服口服）

（四）情感聯(lián)絡(luò) “三心”：愛心，細(xì)心，耐心

（五）調(diào)控班風(fēng)

不做班主任可能不知道班主任的辛苦，但是不做班主任也永遠(yuǎn)體會(huì)不到班主任的幸福。班主任是最最可以接近你自己教育理想的那個(gè)人！最后的故事：“三個(gè)泥水匠”。

有人問三個(gè)泥水匠：”你們?cè)诟墒裁础?/p>

甲說(shuō)：“砌墻?！?乙說(shuō)：“掙 錢?！?/p>

丙說(shuō)： “造世界上最具特色的建筑。”

10年之后，甲手藝上毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，被老板炒了魷魚；乙勉強(qiáng)保住了飯碗，但只是個(gè)普普通通的泥水匠；丙卻成了著名的建筑師。

第一講 班主任與班級(jí)工作

第一節(jié) 班主任與班級(jí)工作的基本原理

一、班級(jí)概述

（一）班級(jí)的產(chǎn)生與發(fā)展

1、班級(jí)的涵義

班級(jí)作為一個(gè)特定的概念，現(xiàn)在主要是按照教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學(xué)校進(jìn)行教育，教學(xué)工作的基層單位。

班級(jí)、班集體

2、班級(jí)的產(chǎn)生與發(fā)展（1）班級(jí)的萌芽期（2）班級(jí)的產(chǎn)生期（3）班級(jí)的發(fā)展期（4）班級(jí)的變化期

3、我國(guó)的班級(jí)制度

H.通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)了解 I.通過學(xué)生周記、日記 J.通過班級(jí)博客、班級(jí)論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

第二節(jié) 師范生與班主任技能訓(xùn)練

一、技能與技能訓(xùn)練（一）技能的涵義（二）技能的種類 動(dòng)作技能 心智技能

二、班主任工作的現(xiàn)狀

◆有關(guān)班集體建設(shè)的研究，大都較重視相對(duì)集中的、階段性的主題型活動(dòng)，而對(duì)每天在班級(jí)中存在和必須做的事卻往往不被人們所重視?！魝?cè)重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重視不夠，且工作能力也不盡人意?！羧狈茖W(xué)管理觀念。

◆缺乏做好班主任工作的基本功。◆缺乏知識(shí)更新的機(jī)會(huì)。

三、班主任工作技能訓(xùn)練的意義、方法、意義：

1、培養(yǎng)學(xué)生的班主任角色意識(shí)，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)入班主任角色，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的師資。

2、是基礎(chǔ)教育改革和師范教育改革的 必然趨勢(shì)。方法： 本訓(xùn)練課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。合格的班主任角色只有在適合的實(shí)踐環(huán)境中才能訓(xùn)練出來(lái)。因此，在教學(xué)中主要抓好“訓(xùn)”與“練”字?！坝?xùn)”是知識(shí)和道理，即在進(jìn)行技能訓(xùn)練的過程中，必需讓學(xué)生理解和掌握教材中提出的技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)和基本道理的內(nèi)容，這是有效地獲得技能的前提?！熬殹笔菍?shí)踐操作，是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的環(huán)節(jié)。把“訓(xùn)”與“練”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。思考題：

1、結(jié)合教育實(shí)際，你認(rèn)為當(dāng)前班主任工作中都存在哪些問題？

2、班主任的工作任務(wù)有哪些？

3、新課程實(shí)施中班主任應(yīng)扮演的角色及班主任在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換應(yīng)具備哪些條件？

第二講 經(jīng)營(yíng)班級(jí)

第一節(jié) 班級(jí)日常管理

一、班級(jí)日常管理的內(nèi)容

（一）班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理

1、建立正常的教學(xué)秩序 A.制定學(xué)習(xí)時(shí)間與計(jì)劃 B.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)C.加強(qiáng)課堂管理 編排座位應(yīng)考慮的因素：

a、生理因素 b、心理因素 c、智力因素 d、非智力因素 編排座位應(yīng)注意的問題：

a、注意學(xué)生多方面的情況，聽取學(xué)生意見。b、班主任杜絕人為因素的干預(yù)。c、適時(shí)隨時(shí)調(diào)整座位。

2、抓好自習(xí)課紀(jì)律、考試紀(jì)律 自習(xí)課干什么？ 無(wú)意作弊 有意作弊 首先，淡化分?jǐn)?shù)觀念。

其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。此外，建立健全考試制度。

（二）班級(jí)行為常規(guī)管理 首先，考勤制度。其次，值周制度。最后，衛(wèi)生保健。

（三）班級(jí)評(píng)定

學(xué)期操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部

（四）偶發(fā)事件的處理

偶發(fā)事件是指在教育的過程中遇到的事先難預(yù)料，出現(xiàn)頻率較低，但必須快速作出反應(yīng)的事件。特點(diǎn)：

1、偶然性

2、突發(fā)性

3、爆炸性

4、緊迫性

處理：

1、控制情感，沉著冷靜。

2、了解情況，掌握分寸。

3、依靠集體，尊重學(xué)生。

二、班級(jí)日常管理的實(shí)施

（一）明確要求

（二）機(jī)制保障

（三）及時(shí)反饋，適當(dāng)處罰 第二節(jié) 班集體建設(shè)

一、區(qū)別兩個(gè)概念－－班級(jí)和班集體

1、良好班集體的基本特征：(1）具有正確的政治方向（把握方向）（2）具有共同的奮斗目標(biāo)（提出目標(biāo)）（3）具有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心（確立核心）（4）具有嚴(yán)明的組織紀(jì)律（健全制度）（5）具有健康的集體輿論（形成輿論）（6）具有優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)（培養(yǎng)班風(fēng)）

集體輿論：在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人贊同的言論和意見，它以議論或褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行，成為控制個(gè)人或集體發(fā)展的一種力量。A.善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰 B.重視正確的集體輿論導(dǎo)向

2、班集體形成的三個(gè)發(fā)展階段

松散的群體階段→有組織的群體階段→成熟的集體階段

二、班集體建設(shè)

（一）班集體“建”什么“設(shè)”什么

1、“建”什么 A.首先要建立管理制度。

B.其次組建有用的班委，選拔和培養(yǎng)班干部。C.最重要的是創(chuàng)建良好的班風(fēng)。

2、“設(shè)”什么 A.設(shè)防不良團(tuán)體出現(xiàn)。

B.創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境，潤(rùn)物無(wú)聲。

（二）班集體的主要特征 1．主體性

2、開放性

3、社會(huì)性

4、規(guī)范性

（三）班集體的組成要素

目標(biāo)、交往、組織、規(guī)范和輿論

（四）班集體建設(shè)的原則

1、教育影響的一致性原則

2、共同活動(dòng)的豐富性原則

3、學(xué)生組織的主體性原則

4、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性原則

5、班級(jí)集體的傳統(tǒng)性原則

6、集體主義的方向性原則

（五）班集體建設(shè)的程序

確定目標(biāo)→組織活動(dòng)→階段小結(jié)→循環(huán)發(fā)展→達(dá)標(biāo)驗(yàn)收→總結(jié)表彰

三、班級(jí)文化與班集體建設(shè)

（一）班級(jí)文化的概念、內(nèi)容、功能

1、什么是班級(jí)文化？ ?班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向。

?健康的班級(jí)文化的形成是良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的前提。嚴(yán)格地說(shuō)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實(shí)際上是班級(jí)文化外化體現(xiàn)的一部分。

2、班級(jí)文化的內(nèi)容

A、班級(jí)物質(zhì)文化B、班級(jí)制度文化C、班級(jí)精神文化

3、班級(jí)文化的功能

A、教育功能B、凝聚功能C、激勵(lì)功能

（二）班級(jí)文化的作用

?班級(jí)文化，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，它不僅具有持久的導(dǎo)向作用，強(qiáng)烈的感染作用，更具有巨大的凝聚作用，它對(duì)學(xué)生的感染作用是在不知不覺中潛移默化地實(shí)行并得以完成的。在這整個(gè)過程中，它沒有任何強(qiáng)制性，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過程，快樂而自然、悠長(zhǎng)而久遠(yuǎn)。班級(jí)文化是一種潛移默化的教育 戈登2德來(lái)頓《學(xué)習(xí)的革命》：

?如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,那么他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)； ?如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,那么他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗； ?如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,那么他就學(xué)會(huì)了憂慮； ?如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中,那么他就學(xué)會(huì)了自責(zé)； ?如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,那么他就學(xué)會(huì)了害羞； ?如果一個(gè)孩子生活在嫉妒之中,那么他就學(xué)會(huì)了嫉妒； ?如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中,那么他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感； ?如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,那么他就學(xué)會(huì)了自信； ?如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,那么他就學(xué)會(huì)了感激；

?如果一個(gè)孩子生活在誠(chéng)實(shí)和正直之中,那么他就學(xué)會(huì)了什么是真理和公正； ?如果一個(gè)孩子生活在友愛之中,那么他就學(xué)會(huì)了奉獻(xiàn)；

（三）班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)文化建設(shè)的幾個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)l：班級(jí)文化的建設(shè)就是班級(jí)環(huán)境的建設(shè) 誤區(qū)2：在應(yīng)試教育下班級(jí)文化建設(shè)是多余的 誤區(qū)3：教師不是參與主體 誤區(qū)4：缺乏內(nèi)涵，只注重形式 誤區(qū)5：缺乏落實(shí)措施，只注重內(nèi)容 誤區(qū)6：缺乏全面觀，急于求成 案例

侯老師接手的新班，全班有50個(gè)學(xué)生，男生僅占全班人數(shù)的三分之一。按理說(shuō)，這樣一個(gè)班級(jí)，管理起來(lái)應(yīng)該不難，但情況偏偏相反。接班以后才發(fā)現(xiàn)，雖然班里男生比較少。但男生個(gè)個(gè)都不是省油的燈，十幾個(gè)男同學(xué)都是班級(jí)的活躍分子，而且經(jīng)常湊到一起打架。如何解決這樣的問題呢？

（三）班級(jí)文化建設(shè)

1、思想認(rèn)識(shí)要到位

2、班規(guī)制訂是前提

3、檢查考核是關(guān)鍵

4、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲是保證

5、教育轉(zhuǎn)化是目的

6、學(xué)生是管理主體

7、重視班干是根本

8、以身作則來(lái)引領(lǐng) 海德格爾——

“教比學(xué)更難??教比學(xué)難是因?yàn)榻桃馕吨屓巳W(xué)。真正的教師讓人學(xué)習(xí)的東西只是學(xué)習(xí)?！?“真正的教師要以身作則，向?qū)W生們表明他應(yīng)學(xué)的東西遠(yuǎn)比學(xué)生多，這就是讓人去學(xué)。教師必須比弟子更能受教，真正的教師對(duì)自己的事務(wù)比學(xué)徒對(duì)自己的活計(jì)更沒有把握。” 學(xué)生問老師之十大不明白： 老師，您要求我們?cè)诩瘯?huì)時(shí)保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？ 老師，您常對(duì)我們說(shuō)“勞動(dòng)最光榮”可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠(yuǎn)地跑過來(lái)?yè)欤?老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來(lái)，您龍飛鳳舞的評(píng)語(yǔ)都讓我們一籌莫展？ 老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書，要活到老學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學(xué)參考書和幾張報(bào)紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？ 老師，您常說(shuō)中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨柡脮r(shí)，您卻愛搭不理呢？ 6 老師，平時(shí)對(duì)于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時(shí)，您總要在考試位次的安排上煞費(fèi)苦心，還讓我們“靈活幫助后進(jìn)生”？ 老師，您諄諄教誨我們做人要誠(chéng)實(shí)，可為什么每次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，您總是教我們說(shuō)一大堆“無(wú)中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動(dòng)課??平時(shí)都沒上嘛 老師，您說(shuō)的“愛護(hù)公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚(yáng)起教鞭重重地往講臺(tái)上一拍？ 老師，您說(shuō)我們應(yīng)該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外?？赡慕處熆槭裁粗挥性谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才“閃亮登場(chǎng)”？ 老師，您常常教導(dǎo)我們要德智體美勞全面發(fā)展，可為什么您又時(shí)不時(shí)地占用我們的美術(shù)課、音樂課和體育課？ 經(jīng)驗(yàn)借鑒:

1、利用網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)班級(jí)文化

2、班主任在理論上有明確的認(rèn)識(shí)

3、學(xué)校在總體上要有明確的方向

4、環(huán)境建設(shè)與人文精神相結(jié)合

附：班級(jí)文化案例--攜手家長(zhǎng)建設(shè)班級(jí)文化 初二雙休日家庭采訪活動(dòng)

一、采訪內(nèi)容：

（一）參觀同窗的臥室，感受其文化氛圍、家庭教養(yǎng)、衛(wèi)生狀況；

（二）找其家長(zhǎng)采訪該同學(xué)在家中生活表現(xiàn)。了解家長(zhǎng)對(duì)子女的教育期望及對(duì)班集體的要求。

二、活動(dòng)形式：

（一）每組8人，男女各四位；

（二）以記者采訪形式進(jìn)行。

三、具體操作：

（一）早一天通知部分家長(zhǎng)；

（二）學(xué)生采訪時(shí)間1小時(shí)；

（三）采訪后，小組集體寫出采訪錄。

第三節(jié) 班主任兵法

一、引言：正確定位

要了解教師和學(xué)生永遠(yuǎn)屬于兩大陣營(yíng)。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會(huì)甘愿做你的“手下敗將”！二、一切學(xué)生工作的最基本原則

一切學(xué)生工作的最基本原則就是:學(xué)會(huì)自保

方法：

1、與學(xué)生保持一定的距離是自保的一條途徑。

2、身教是自保的重要途徑。

3、專業(yè)知識(shí)、幽默感、絕活?？傊耗懘笮募?xì)好，足智多謀高；留得青山在不怕沒柴燒。

三、攻城為下，攻心為上

攻心，首先要能控制自己的心靈。教師要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈象天空一樣開闊。攻心，還得了解學(xué)生心理。攻心，一定要善于隨機(jī)應(yīng)變。

四、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則：

戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手

戰(zhàn)略上藐視對(duì)手，就是遇到任何情況，都 要做到不慌。戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要尊重他們。戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)生，就是要研究他們。

一方面要高瞻遠(yuǎn)矚、胸有成竹，這是戰(zhàn)略的體現(xiàn)；一方面也要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

五、陣地戰(zhàn)

公正，是教師的底線，斷不可以失守的，否則，你丟了這個(gè)陣地，必定兵敗如山倒。

六、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)

在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中，最重要的是調(diào)動(dòng)對(duì)手，而不是被對(duì)手所調(diào)動(dòng)。第一、要善于打心理戰(zhàn)。第二、要善于以實(shí)擊虛。第三、要靈活機(jī)動(dòng)。第四、要出其不意。

七、謀攻篇

?我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎(chǔ)，也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。?按照規(guī)律辦事，尊重事實(shí)，尊重實(shí)踐，這是謀攻的指導(dǎo)思想。

八、手段與目的

?我們的目的是什么？是給學(xué)生提供良好的教育，是使學(xué)生成為和諧發(fā)展的人。

?符合實(shí)際的方法就是好方法，?°不管白貓黑貓，捉住老鼠就是好貓?±，有效果的手段就是好手段。

九、應(yīng)變篇

1、教育中如何做到隨機(jī)應(yīng)變？ 首先，明確目標(biāo)。其次，判斷形勢(shì)。最后，作出決策。

2、教師隨機(jī)應(yīng)變品質(zhì)的培養(yǎng)：冷靜、敏銳、機(jī)智。

十、個(gè)體篇

第一、要做一個(gè)心地善良的人，讓學(xué)生感覺你是真心誠(chéng)意為他好。第二、“昧著良心”行事。即在很不喜歡一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，也可以表現(xiàn)出很喜歡他的樣子。第三、教師不妨適當(dāng)施以一點(diǎn)小恩小惠。第四、與個(gè)別的學(xué)生時(shí)不時(shí)地作些一對(duì)一的談話也是極其重要的。

十一、集體篇

一、用制度去管理班級(jí)。

二、營(yíng)造良好班級(jí)輿論。

三、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

四、班主任還應(yīng)該懂得一些集體心理輔導(dǎo)的技術(shù)。

十二、預(yù)篇

首先,要“預(yù)”學(xué)生。特別是要預(yù)個(gè)別比較特殊的學(xué)生;其次,要“預(yù)”班級(jí)。對(duì)整個(gè)班集體，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;再次,要“預(yù)”突發(fā)事件;最后,要“預(yù)”知識(shí)底蘊(yùn);“預(yù)”的方法是很多的。用卡片，寫隨筆日記，做剪報(bào)，都可以。但是更重要的還是思考，要學(xué)會(huì)反思。

十三、形篇

一個(gè)班級(jí)的教育是否能成功： 第一，規(guī)章制度的執(zhí)行。第二，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。第三，教師的人格魅力。第四，學(xué)生潛能的激發(fā)。

十四、批評(píng)篇 公開課上，老師提問學(xué)生回答問題，但是有一個(gè)同學(xué)上節(jié)課沒有認(rèn)真聽講，把齊桓公的huan讀成了heng，全班同學(xué)哄堂大笑，這時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)和專家都在后面聽課。如果你是這位老師，遇到了這樣的一個(gè)情境你會(huì)怎么辦，怎么說(shuō)？ 老師的做法：三明治式的批評(píng)

?稍微平靜了一下，老師說(shuō)?°我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)這段時(shí)間有進(jìn)步了，他雖然不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但是他沒有不讀，而是通過字的結(jié)構(gòu)，字形推出了字音，盡管他剛才沒有認(rèn)真聽講，這是他的錯(cuò)，但是他能夠獨(dú)立思考，相信他的獨(dú)立思考加上認(rèn)真聽講，可以使他學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。?± ?表?yè)P(yáng)——批評(píng)——表?yè)P(yáng) 批評(píng)的注意事項(xiàng)：

一、批評(píng)要“對(duì)事”，不對(duì)“人”。二、一定要冷靜、理智對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。

三、批評(píng)要客觀，不要夸大。

四、禁止傷害性的語(yǔ)言。不良的語(yǔ)言方式：

其一，賭氣型 其二，蔑視型 其三，諷刺型 其四，啟發(fā)型 其五，挖苦型 其六，設(shè)身處地型 其七，抱怨型 其八，叩問靈魂式 其九，憶苦思甜式 其十，打擊型 十一，合縱連橫型 十二，惡心式 十三，栽贓誣陷式 十四，罰站沒商量型 十五，無(wú)聲式 實(shí)際演練： ?

情境一：某男同學(xué)，做事沖動(dòng)，性情魯莽，總犯錯(cuò)誤。有一天上自習(xí)課，他正好在窗戶邊坐，風(fēng)吹動(dòng)窗戶，窗戶沒有帶插銷，于是窗戶來(lái)回晃蕩，干擾了他的學(xué)習(xí)，第一次，風(fēng)吹窗戶過來(lái)，他把窗戶往后推了一下，但是力量比較小，風(fēng)一吹，窗戶有開了，第二次，他忍不住了，發(fā)脾氣了，把窗戶上的玻璃打碎了。手也破了，可能是手上的疼痛，使他猛然意識(shí)到什么，于是下課去找班主任承認(rèn)錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的情境，如果你是班主任，你如何對(duì)這名同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助？

? 情境二：有個(gè)同學(xué)，以前不注意聽講，上課曠課，晚自習(xí)經(jīng)常翻墻出校玩，往外翻。有一天，這個(gè)學(xué)生家里有點(diǎn)事情，早上上學(xué)的時(shí)候遲到了，這時(shí)候?qū)W校大門已經(jīng)關(guān)了，但是這個(gè)學(xué)生想了，要查人數(shù)了，要是再不進(jìn)去就要扣班級(jí)分?jǐn)?shù)了，于是他就情急之下翻墻進(jìn)了學(xué)校。這一翻，被教務(wù)處抓到了，教務(wù)處帶著學(xué)生來(lái)到班里，要班主任在班上好好批評(píng)一下這位學(xué)生。要是你是這個(gè)班主任，遇到這件事情了，你該怎么辦？面對(duì)全班同學(xué)，你該怎么說(shuō)？（時(shí)間考慮，場(chǎng)合是全班，這是個(gè)不簡(jiǎn)單的情境，比較復(fù)雜了）

十五、無(wú)形篇

?好的方法，應(yīng)當(dāng)是無(wú)形的。

“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；再次，畏之；最次，侮之。?” ?無(wú)形雖好，做到卻難。要真正實(shí)現(xiàn)無(wú)形，最重要的不是技巧，不是方法，而是教師個(gè)人的修養(yǎng)，是教師的人格魅力。

?人法地，地法天，天法道，道法自然。

高一年級(jí)組

2014年6月9日星期一

第四篇：分析班主任工作與德育

分析班主任工作與德育

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的德育氛圍,與學(xué)生良好溝通

韓愈在《師說(shuō)》里這樣描述教師的作用:“師者,傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為非常有道理。作為班主任,要想更好地開展學(xué)生教育工作,與學(xué)生的良好溝通必不可少。但是不少班主任已經(jīng)習(xí)慣了“太拿自己當(dāng)回事兒”,總是居高臨下地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)。不但起不到良好的教育效果,反而還很容易激起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展開,更別提取得良好的效果了。因此,作為班主任,我們一定要徹底放下自己的“高架子”,努力轉(zhuǎn)換自身的教育教學(xué)理念,力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等的德育教育氛圍,從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好溝通。初中生的心智發(fā)展還不成熟,具有強(qiáng)烈的逆反心理,部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,且不能很好地遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理紀(jì)律,說(shuō)臟話、遲到、打架的行為時(shí)有發(fā)生。如何對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行德育滲透,促進(jìn)他們健康、茁壯的成長(zhǎng)呢?我對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的探究與反思。最后決定以小班會(huì)的形式與他們進(jìn)行溝通。

談話中,我問他們:“你們印象中的好學(xué)生應(yīng)該是什么樣子的?“”學(xué)習(xí)成績(jī)好,遵守紀(jì)律,能讓老師和父母都引以為傲的?！薄巴ㄟ^我的觀察,我發(fā)現(xiàn)你們身上都有著自己獨(dú)特的潛能和優(yōu)勢(shì),這是那些好學(xué)生也比不上的,作為你們的朋友,老師真心希望你們以后也能讓老師讓父母都以你們?yōu)闃s??”“朋友”帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊,使他們認(rèn)識(shí)到我這個(gè)老師是站在一個(gè)平等的地位與他們商量、溝通,而不是頤指氣使地批評(píng)他們這么做不對(duì),那么做是錯(cuò)的??在這種民主、平等的環(huán)境下,學(xué)生也就很樂意與我進(jìn)行溝通,分享他們內(nèi)心的細(xì)膩情感和思維變化,就這樣我們彼此走進(jìn)了對(duì)方的心靈世界,實(shí)現(xiàn)情感上的碰撞,為促進(jìn)學(xué)生日后形成良好的思想道德品質(zhì)鋪平了康莊大道。

二、結(jié)合家庭、學(xué)校的力量,更好地開展德育工作

班主任要想更好地開展德育工作,就必須與家庭和學(xué)校形成合力,這是取得良好的與教育效果的關(guān)鍵所在。我們生活中常說(shuō):“有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子?！备改笇?duì)孩子的影響顯而易見,因此,家庭教育在德育中必不可少。作為班主任,我們應(yīng)該利用家訪、電話等形式加強(qiáng)和學(xué)生家庭成員的交流和溝通,指導(dǎo)他們?cè)谌粘５纳钪幸哉_的方式實(shí)行家庭教育,在家庭生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì);對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),則可以經(jīng)常舉辦一些以“德育”為主題的校園活動(dòng),如,辯論會(huì)、演講比賽等,讓學(xué)生在實(shí)踐中,加深對(duì)德育的理解,幫助他們逐漸提高自身的思想道德水平。提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和高水準(zhǔn)的思想道德水平并不是一朝一夕的事,作為德育教育工作者,應(yīng)當(dāng)對(duì)此有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),切不能持有“急于求成”“揠苗助長(zhǎng)”等想法;而應(yīng)該不畏艱難,采取多種教學(xué)方法和手段,努力做好中學(xué)生的德育工作,幫助學(xué)生形成高尚的風(fēng)格和良好的思想政治品質(zhì),為他們?nèi)蘸蟾玫厝谌肷鐣?huì)、適應(yīng)社會(huì)不斷貢獻(xiàn)自己的力量。

第五篇：淺談班主任工作藝術(shù)

淺談班主任工作藝術(shù)

【摘 要】在班主任工作中，筆者認(rèn)為“一個(gè)合格的教師必須心中有人，既要教學(xué)生讀有字的書，又要教學(xué)生讀無(wú)字的書，既要教學(xué)生知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生做人?！边@項(xiàng)工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使班上的每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 班級(jí)管理 “愛”學(xué)生

一、班級(jí)管理要勤

勤是做好班主任工作的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)得好，勤能補(bǔ)拙，要勤到班級(jí)中去，勤到學(xué)生中去，勤與任課教師交流，勤記錄。這樣做可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的一些事情，也許正是這不經(jīng)意的走、看、問，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些意想不到的事情，并將它很好地處理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情發(fā)生，只有這樣才能了解班級(jí)的基本情況。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，對(duì)班級(jí)工作就會(huì)做到心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

二、治理班級(jí)要嚴(yán)

對(duì)于學(xué)生的愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩只手來(lái)比喻，愛是左手，教育就是右手；如果用另一種比喻的話，愛是陽(yáng)光雨露，教育卻是暴風(fēng)雨。僅僅有陽(yáng)光雨露的愛而缺少了暴風(fēng)雨教育的孩子，是難以長(zhǎng)成大的。在教學(xué)工作中，筆者將兩種方法交替使用，收效較好。“嚴(yán)紀(jì)”是筆者的治班之道，這是針對(duì)班級(jí)和學(xué)生而言的?！皣?yán)紀(jì)”首先表現(xiàn)為班級(jí)要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，因?yàn)橹挥袊?yán)明的紀(jì)律，才能約束學(xué)生的思想行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。有了嚴(yán)明的班紀(jì)，并不是百事無(wú)憂，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年紀(jì)小，自控能力差，有時(shí)難免控制不住自己而違紀(jì)。對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生千萬(wàn)不能聽之任之，一定要嚴(yán)肅地進(jìn)行批評(píng)教育，直到改正為止。記得有一次，辦理一名學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)候吵鬧，班干部幾經(jīng)勸說(shuō)都無(wú)動(dòng)于衷，筆者按照班規(guī)，先扣掉行為規(guī)范分，接下來(lái)讓他自己反思，并向全班同學(xué)保證以后不再犯。當(dāng)然班主任在處理此事時(shí)還要注意嚴(yán)而有度才行。在嚴(yán)格的班級(jí)管理中，還要培養(yǎng)一批得力的班干部，提高班干部的威信。讓班干部輪流值勤管理班級(jí)，同時(shí)，讓學(xué)生監(jiān)督班干部，這樣管理班級(jí)的效率就會(huì)越來(lái)越高。

三、完善班級(jí)管理

班主任必須善于組織和管理學(xué)生。班主任要做的工作多而繁雜，如每天督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，每天帶領(lǐng)學(xué)生大掃除、組織早讀、做操、跑操、做眼保操及各種集體活動(dòng)等。班主任必須具有組織管理學(xué)生的能力，要培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己，這樣不僅班主任輕松，而且可以提升班干部的綜合能力?，F(xiàn)在本班的一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作都分到各個(gè)委員來(lái)執(zhí)行，當(dāng)然，班主任要隨時(shí)隨地做檢查指導(dǎo)。如本班有些成績(jī)好的學(xué)生不愛勞動(dòng)，尤其是女生，做事一副嬌滴滴的樣子，筆者問她們，你們將來(lái)想做大事嗎？她們說(shuō)想，筆者乘機(jī)對(duì)她們進(jìn)行教育，一個(gè)人連教室環(huán)境區(qū)都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，從一件小事上往往能看到一個(gè)人思想深處的東西，你們要踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事，不能浮躁。學(xué)生在筆者的教育下，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，漸漸變得熱愛勞動(dòng)了，每次大掃除時(shí)還主動(dòng)領(lǐng)任務(wù)。

四、善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)

人都喜歡被表?yè)P(yáng)，優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘。如本班的幾位同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)吃力，可勞動(dòng)非常積極，每次學(xué)校大掃除他們拖地、擺桌凳、擦門窗，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什么活要干？”筆者乘機(jī)對(duì)他們說(shuō)：“教師特別喜歡你們現(xiàn)在的表現(xiàn)，如果你們?cè)趯W(xué)習(xí)上再下一點(diǎn)工夫，就會(huì)成為一個(gè)更好的學(xué)生，到那時(shí)同學(xué)們都會(huì)對(duì)你們刮目相看的，教師和父母也就更開心了?！彼麄兟犃斯P者的話也比較高興，接下來(lái)筆者常常找他們到辦公室輔導(dǎo)，有事讓他們?nèi)ハ蛲瑢W(xué)請(qǐng)教，漸漸地他們改變了，并對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。

五、學(xué)會(huì)正確地關(guān)愛，營(yíng)造溫馨的班級(jí)

有人說(shuō)：“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都源于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的炙熱心靈中，愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)該有更廣泛的愛，無(wú)私的愛，真誠(chéng)的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生，要求以一顆仁愛之心平等對(duì)待每一位學(xué)生。

1.嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生誰(shuí)都愛他們，也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)和毛病往往容易被忽視、被原諒，但這也造成了大的隱患，對(duì)于這類學(xué)生，筆者從不寵他們，更不遷就他們，時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀，更重要的是人品要優(yōu)秀，心胸要廣闊，心里要陽(yáng)光健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在深沉的愛之中保持理智，并對(duì)自己嚴(yán)格要求、警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

2.博愛中等生

中等生往往是一個(gè)班級(jí)中容易被忽視的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，他們希望每位教師都重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，并始終如一地尊重、理解、信任他們。比如本班的幾名學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但特別關(guān)心班集體，他們特別想當(dāng)值日組長(zhǎng)，筆者就滿足了他們的要求，他們心理得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，上課發(fā)言積極了，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了。

3.偏愛后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心和集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們更多的關(guān)注，更多的投入。在集體中，筆者營(yíng)造一種平等友愛的氣氛，讓他們感受集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們知道自己在班級(jí)上是有一席之地的。筆者大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)的管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

班主任工作既有規(guī)律可循，但又沒有固定的模式。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)愛，才能把工作做到學(xué)生的心里去。