第一篇：淺談班主任工作藝術(shù)（范文）

淺談班主任工作藝術(shù)

班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。中學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)、長身體、育品德、增智能的重要時(shí)期，正處在心理、生理突變的重要時(shí)期，正處在人生觀、世界觀初步奠定基礎(chǔ)的重要階段。而中學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活又主要是在班集體中進(jìn)行的，班主任組織管理好班集體、建設(shè)好班集體，對(duì)青少年學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。而一個(gè)良好的班集體取決于良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成關(guān)鍵在于班主任勤于思考，善于分析，耐心教育，循循善誘。注重身教，做學(xué)生的楷模

學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，班主任的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任對(duì)這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長日久，必會(huì)受到良好的效果，產(chǎn)生巨大的影響力。勤于思考，公正評(píng)價(jià)學(xué)生

要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如班上有位學(xué)生上課時(shí)精神恍惚，情緒低落，經(jīng)過耐心細(xì)致的思想工作，及時(shí)與學(xué)生談心，了解到該生家庭不和，使他非?？鄲?，學(xué)習(xí)因此受到了影響。了解情況后，我及時(shí)進(jìn)行家訪，說服家長給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。同時(shí)我對(duì)該生生活上給予關(guān)心和照顧，學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，使該生很快從低落情緒中振作起來。因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長、避其短。如果學(xué)生與班主任的興趣、愛好相距甚遠(yuǎn)，甚至格格不入，強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛好去行事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要么公開反對(duì)，要么陽奉陰違。因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長。比如有的學(xué)生喜歡看一些文學(xué)作品，這對(duì)提高寫作水平大有益處，但學(xué)生往往自制力較差，有時(shí)在課堂上也忍不住要看，身在課堂，心在小說，聽不進(jìn)老師的講課，影響了正常的學(xué)業(yè)。對(duì)此，班主任不能動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥或沒收撕毀，應(yīng)在處理過程中冷靜對(duì)待，講明事理，讓學(xué)生明白班主任采取的措施都是設(shè)身處地的為他著想，都是為了他的學(xué)業(yè)和前程。這樣的批評(píng)教育，學(xué)生會(huì)比較容易接受，也會(huì)配合老師去改掉毛病，效果自然就好。剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間

班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會(huì)使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生行為放縱，不受約束。對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻放在心上，通過嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺，使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長。排憂解難，體貼入微

學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到班主任失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。

總之，一個(gè)良好的班集體，要求班主任要做到：眼快、腿勤、心細(xì)、腦活。班主任的素質(zhì)要求

心理學(xué)家認(rèn)為，人的素質(zhì)是其思想品德、智能和才干形成的內(nèi)在淵源。不同的工作有不同的素質(zhì)要求。班主任的素質(zhì)是指其思想品德、心理、行為和能力等素質(zhì)狀況。這種素質(zhì)狀況在很大程度上影響著班級(jí)和學(xué)生。許多成功的班主任的實(shí)踐表明，班主任內(nèi)在的氣質(zhì)、風(fēng)度、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等因素所形成的精神力量是對(duì)班級(jí)、學(xué)生最有效的影響力。由此也可以說，班主任的素質(zhì)正是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。根據(jù)班主任工作的特點(diǎn)，做一個(gè)班主任除了具備教師的素質(zhì)之外，還應(yīng)具備民主精神和友善的態(tài)度。1．尊重和信任學(xué)生，與學(xué)生平等相待

自尊心是青少年極為寶貴的心理品質(zhì)，尤其是初中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，很敏感，如果班主任有意無意地?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，就會(huì)給教育工作帶來極為不利的影響。為了保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的自尊心，班主任在工作中要注意：熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱；以誠相待，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長處，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，啟發(fā)學(xué)生克服消極因素；對(duì)全班學(xué)生一視同仁，不偏愛好學(xué)生，不冷落、歧視后進(jìn)學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施教，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相待，不諷刺、辱罵、體罰學(xué)生。2．寬容、與人為善

寬容是一種民主精神的表現(xiàn)。班主任的寬容有利于加深師生間的了解和尊重，從而有利于對(duì)學(xué)生的教育。要寬容、與人為善，就要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤或出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，能給予理解，能看到積極的一面，加以引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生頂撞自己或是故意與自己作對(duì)時(shí)，善于克制自己的情緒，注意以自己良好的氣度去影響學(xué)生，并能抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)；當(dāng)自己與學(xué)生意見不一致時(shí)，能虛心聽取學(xué)生的意見。尤其是當(dāng)自己確實(shí)有錯(cuò)誤時(shí)，不掩飾自己的錯(cuò)誤，能誠懇地作自我批評(píng)。這不但不會(huì)有損自己的威信，相反會(huì)更贏得學(xué)生的尊敬與愛戴，而且以自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，為學(xué)生樹立自我教育的榜樣。班主任工作中的“度”

班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。但有時(shí)即使前者都具備，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時(shí)也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。那么，班主任怎樣把握工作中的尺度呢？

一、樹立威信與過度威嚴(yán)

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有威信的教師，學(xué)生會(huì)心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。我在班主任工作中深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。1 記得，剛接一個(gè)班時(shí)，師生之間還不熟悉，當(dāng)我第一次同他們講話、上課，他們的注意力是那么集中，布置的任務(wù)是那么順利的按時(shí)完成，這就說明學(xué)生都想進(jìn)步，都想在老師面前留下美好的印象，同時(shí)，他們也不知不覺地洞察老師的言行，基于這一情況，我特別注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長，去“征服學(xué)生”，讓學(xué)生體會(huì)到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染每個(gè)學(xué)生，在工作中注意言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信，實(shí)事求是。同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，適時(shí)提出適合其特點(diǎn)的要求。學(xué)校、班級(jí)所定的制度更要堅(jiān)決執(zhí)行。常言道：“嚴(yán)師出高徒”。因此，在工作中我不僅對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。俗語說：“響鼓敲重錘，笨鳥促先飛”，針對(duì)不同性格、性別、氣質(zhì)的學(xué)生，采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

但是，有許多班主任在工作中征服、打動(dòng)不了學(xué)生時(shí)，往往把握不住尺度，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學(xué)生害怕、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一個(gè)居高臨下、威風(fēng)凜凜的角色：在學(xué)生面前不茍言笑，不論任何場合都扳出一副嚴(yán)酷面孔。過度威嚴(yán)迫使學(xué)生處于被動(dòng)和絕對(duì)服從的地位。班上的大小事，班主任一人說了算，從不征求班干部意見。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)厲斥責(zé)、無情責(zé)難，不容許爭辯，執(zhí)著于“棍棒底下出人材”的信念，大搞家長式的“管、卡、壓”并以此強(qiáng)化自身威信讓學(xué)生敬畏。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會(huì)造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學(xué)生只好對(duì)班主任關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任也就無從談起因材施教。當(dāng)年諸葛亮力排眾議，七擒孟獲的故事，就是在教育過程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)做到“一分嚴(yán)格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。

二、充滿信心與過高的期望

“信心是基于對(duì)事件前景的分析而確立的一種傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提”。（選自《班主任之友》97.3《愛心、信心、耐心》）

作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對(duì)教育事業(yè)要有信心，對(duì)自己的工作有信心，更重要的是對(duì)學(xué)生有信心。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有培養(yǎng)不好的兒童，沒有哪個(gè)兒童天生不可教；只有不能教的老師，沒有不能教的學(xué)生?！敝袑W(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步，品行的良否，能力的高低，與教師尤其是班主任有極大關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。有了這個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法。對(duì)學(xué)生有信心主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)或犯過錯(cuò)誤學(xué)生，更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好的促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。我所教班上有一學(xué)生，按一般老師眼光看可以說是名副其實(shí)的差生，不僅基礎(chǔ)差，能力差，而且學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有逃學(xué)習(xí)慣，我多次找他談話并幫助他客觀分析自身優(yōu)點(diǎn)和不足，并指明老師對(duì)他的成長和進(jìn)步充滿信心，還把教室的鑰匙信任的交給他，這以后他便一改往日的做法，上課以后認(rèn)真聽講，思維活躍，回答問題的質(zhì)量明顯提高，作業(yè)及時(shí)上交，最突出的表現(xiàn)是他從不逃學(xué)，每天早來晚走，學(xué)習(xí)成績提高很快。

但是，對(duì)學(xué)生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高期望，在應(yīng)試教育背景下，班主任易出現(xiàn)強(qiáng)求學(xué)生得高分，爭第一，考名校，為此不惜采取各種“激勵(lì)措施”，大有“不成功便成仁”的勢(shì)頭?？墒牵捎趯W(xué)生個(gè)性的差異，班主任確按單一的目標(biāo)和方向去追求、去努力，最終事與愿違，以此完全對(duì)學(xué)生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼”。作為一名班主任如果完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)能力的差別，強(qiáng)求學(xué)生接受老師過高的期望，則是一種“偃苗助長”的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會(huì)產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由基礎(chǔ)定起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)定目標(biāo)，只有讓學(xué)生跳一跳就可以摘到果子解渴，學(xué)生才會(huì)有興趣去努力，若目標(biāo)太高，則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。所以，班主任在教育學(xué)生過程中，既要對(duì)學(xué)生充滿信心，幫助他們樹立崇高的理想、目標(biāo)，又不能對(duì)學(xué)生有過高期望，要從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)智地因材施教，唯有如此，我們才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)人才的重任。

三、悉心教育與過細(xì)指導(dǎo)

面對(duì)被喻為祖國未來的學(xué)生們，班主任的工作任重道遠(yuǎn)；教育好學(xué)生班主任責(zé)無旁貸，而能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛自己的學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)，對(duì)學(xué)生悉心教育，堅(jiān)持做到工作中以“勤”字當(dāng)頭，這樣班主任就會(huì)耳聰目明，工作中才會(huì)有條不紊，層層展開，步步落實(shí)。

談到“勤”字，首先應(yīng)是勤于思考。善于動(dòng)腦思考是解決一切問題的基礎(chǔ)，對(duì)于班主任工作，我們也要勤動(dòng)腦思考，古人云“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆?！卑嘀魅我谟诹私鈱W(xué)生情況，勤動(dòng)腦想班級(jí)的事情，更要勤動(dòng)腦尋找比較好的教育契機(jī)和方法措施來教育管理學(xué)生。其次，要勤于疏導(dǎo)。要求班主任有一張“婆婆嘴”。要經(jīng)常表揚(yáng)先進(jìn)，指出問題，以正確的人生觀教育學(xué)生，還要經(jīng)常找學(xué)生談話，個(gè)別疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，同時(shí)又能增進(jìn)師生之間的信任和感情，雙方都受益匪淺。

再次，勤于調(diào)查。班主任不是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而只是幾十個(gè)孩子的“孩子王”，這就決定了當(dāng)班主任不能運(yùn)籌于帷幄之中而決勝于千里之外時(shí)，只有和學(xué)生摸、爬、滾、打在一起才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，接觸到學(xué)生的真實(shí)思想。因此，班主任要勤下班級(jí)看看，無論是自習(xí)、間操還是其它活動(dòng)。同時(shí)班主任還要與家長建立密切聯(lián)系，與各科老師聯(lián)系要勤，從而真正架起一座教師、學(xué)生、家長三方面互相配合、共同提高的橋梁。

有人說，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵(lì)，勤記錄。在工作中以“勤”字當(dāng)頭，才是當(dāng)好班主任的一條最有效途徑，但又要把握“勤”的度，不能對(duì)學(xué)生的生活加以過細(xì)指導(dǎo)。

在我初任班主任工作時(shí)，每天起早貪黑，嚴(yán)格盯班，班級(jí)工作事無巨細(xì)，事必躬親，嚴(yán)密組織，毫發(fā)不爽。集會(huì)時(shí)，親自整列排隊(duì)；勞動(dòng)時(shí)，指手畫腳，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的文體競賽活動(dòng)也都是親自擬計(jì)劃、訂措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，班級(jí)多少獲得一些獎(jiǎng)牌，但這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會(huì)，一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)大腦、一雙手，久而久之，學(xué)生遇事無主見，依賴性強(qiáng)缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差，在老師面前一樣表現(xiàn)，老師背后又一樣表現(xiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題后，我本著一個(gè)原則：學(xué)生能干的事，老師絕對(duì)不干。把任務(wù)下放到班委手中，班會(huì)組織過程中也是由學(xué)生自己擬定主題、組織、排練。班級(jí)各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問題時(shí)班主任要及時(shí)解決，對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助。久而久之，班級(jí)的事情有人管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)我也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。

因此，班主任既要以班為家，以教育好每個(gè)學(xué)生為已任，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時(shí)又不能對(duì)學(xué)生加以過細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生形成依附人格。

四、培植愛心與過分的關(guān)心

“現(xiàn)代的人本主義心理學(xué)曾給我們最為可靠和有用的知識(shí)之一便是使人們相信?愛?與?被愛?如同飲食起居一樣是人類的天性?！保ㄟx自《班主任之友》97.3《愛心、信心、耐心》）尤其是中小學(xué)時(shí)期兒童每天在學(xué)校占用了一天的大部分時(shí)間，個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開父母、家庭來到陌生的環(huán)境，無論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，這是愛心培植的依據(jù)。中國有句古話“精誠所至，金石為開”，是說人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收感化“金石”的效果。記得我初當(dāng)班主任時(shí)，班級(jí)有一個(gè)“讓 2 人愛不起來的學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績差，吸煙、喝酒、打架、劫錢……不良習(xí)慣特別多，我憑著一顆做教師的責(zé)任感和良心，對(duì)這個(gè)學(xué)生投入無限的愛，跟他耐心談心，但對(duì)方仍聽不進(jìn)去，并質(zhì)問我“您為什么總跟我過不去？”他的這句話使我幡然醒悟：他對(duì)我給他的愛不理解，產(chǎn)生反感。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評(píng)改為每周表揚(yáng)他一次細(xì)微的進(jìn)步或微弱的閃光點(diǎn)，并安排他管理班級(jí)紀(jì)律。在幫助他的過程中，我和他主動(dòng)交心，交朋友，讓他知識(shí)班主任對(duì)他的一片赤誠的愛心，現(xiàn)在，他各方面發(fā)展都很快?？梢?，只要我們以真誠的愛心去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒有解決不了問題。

但是，有些班主任對(duì)“愛心”理解很膚淺，認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認(rèn)為那不是愛心的真正含義。同時(shí)過分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)，有的班主任對(duì)學(xué)生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學(xué)生有困難，馬上解囊相助?？傊瑸⑾?qū)W生都是愛，這種過份的關(guān)心和愛護(hù)，更加強(qiáng)了學(xué)生在家庭中“以自我為中心”，更加滋長了學(xué)生貪圖安逸，不敢吃苦。我認(rèn)為，班主任不能溫情地剝奪學(xué)生接受生活考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相反，要利用各種契機(jī)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，獨(dú)立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。

總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意

淺談對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

義務(wù)教育階段的教育，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、合諧的發(fā)展。在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，在能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生?！笆畟€(gè)手指也有長短”，一個(gè)班級(jí)不可能沒有后進(jìn)生，而后進(jìn)生的教育問題是衡量教育與教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，做好后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)工作是當(dāng)前我們迫切需要做的工作。如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)呢?我結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、采用策略，引導(dǎo)后進(jìn)生

后進(jìn)生形成的原因有很多種：有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)緩慢，理解力和記憶力都較差；有的是由于十分貪玩，雖然值得學(xué)習(xí)的重要，但抵御不了外界的誘惑，迷戀上電子游戲等；有的是因?yàn)榧彝ピ?，父母或嬌生慣養(yǎng)，或因離異對(duì)孩子不聞不問，造成孩子性格孤僻；有的是逆反心理型，故意違反紀(jì)律以引起老師的注意……根據(jù)后進(jìn)生的不同情況采取不同的教育措施，一把鑰匙開一把鎖，使每個(gè)后進(jìn)生的個(gè)性才能都得到充分的發(fā)展。第一，對(duì)他們要降低要求，補(bǔ)好基礎(chǔ)，多應(yīng)用直觀材料，多作言語解釋，對(duì)他們做錯(cuò)的題暫時(shí)不評(píng)分，等訂正后結(jié)滿分，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，再慢慢提高要求。第二，要提高他們的認(rèn)識(shí)，指出危害性，培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律和良好的道德行為習(xí)慣。并善于發(fā)現(xiàn)和捕捉那些被遮掩了的閃光點(diǎn)。如我班的葉某某同學(xué)天天在外打游戲機(jī)，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也一塌糊涂。然而，我卻發(fā)現(xiàn)他有爭強(qiáng)好勝、不怕吃苦的閃光點(diǎn)，讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，這下激發(fā)了他的自尊心，調(diào)動(dòng)了他積極向上的熱情，有了上進(jìn)心，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。第三，要給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，和他們建立一種新型的師生關(guān)系，多與他們溝通，讓他們覺得教師可親可敬。這些“不幸兒”如果也能受到教師的關(guān)心、幫助、熱愛，那么，他們就會(huì)有所發(fā)展，成為教師心目中的“幸運(yùn)兒”。第四，要做到一視同仁，不可偏心。要樹立起“手心是肉，手背也是肉”的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生接受你的觀點(diǎn)、態(tài)度，甚至崇拜你，把你當(dāng)偶像，那么，他必將對(duì)你言聽計(jì)從。

二、尊重和理解后進(jìn)生

第一、教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提，很難想像一個(gè)不熱愛教育事業(yè)對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作，教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，特別是對(duì)心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生，真摯地關(guān)心，體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。

第二、要相信后進(jìn)生是可以向好的方面轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極的落后的因素多了些，但是再差的學(xué)生也有積極的因素，因此我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們鼓勵(lì)信心，青年教育改革家魏書生說過這樣一段話，“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)，表揚(yáng)和感化?！焙筮M(jìn)生在心靈上雖然受到過創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌胪篮玫奈磥恚麄兘?jīng)過努力取得成績，總希望能得到同學(xué)的承認(rèn)，老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但是確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

第三、針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的方式教育。后進(jìn)生表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)，有些表現(xiàn)在厭學(xué)，有些表現(xiàn)在日常行為規(guī)范差，還有一些表現(xiàn)在思想品德低下等等。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對(duì)其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。但是，不論采取什么方式都必須立足于實(shí)事求是，以理服人。

第四、對(duì)后進(jìn)生工作要有耐心和信心。有句俗話說得好“學(xué)好需三年，學(xué)壞只需三天”。后進(jìn)生的思想覺悟比起優(yōu)等生來說是有很大的距離，他們自控力差，認(rèn)識(shí)事物能力低下，思想基礎(chǔ)不牢，對(duì)自己的行為判斷模糊，容易出現(xiàn)反復(fù)。因此，在培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，上進(jìn)心的時(shí)候就不會(huì)是一帆風(fēng)順，這就要求我們老師要有心理準(zhǔn)備，不但要有耐心更重要的是要有信心，只要我們工作到家，是可以轉(zhuǎn)化他們的。后進(jìn)生也不是生來就自甘落后的，當(dāng)他們做錯(cuò)了事情時(shí)，也常常會(huì)感到懊悔，此時(shí)，就需要我們老師更加關(guān)心他們，給予機(jī)會(huì)克服急躁情緒，允許反復(fù)，要在不斷的反復(fù)中幫助他們發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化，同時(shí)，更應(yīng)該做好鞏固工作，防止思想上重新走下坡路，這一切都需要我們做大量的，艱苦的，持久的思想工作。我們每位教師如果都像對(duì)待我們自己的子女一樣對(duì)待后進(jìn)生，既施“慈母之愛”，又加上“嚴(yán)父之情”積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件，相信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)好的。

三、家校配合，形成合力，形成良好習(xí)慣

“十年樹木，百年樹人”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中除了內(nèi)因，還需要外因的作用——家庭教育。因此，家長的密切配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)不可或缺的重要條件。一般來說，后進(jìn)生的家長怕進(jìn)校門，因此班主任應(yīng)主動(dòng)上門進(jìn)行家訪，對(duì)于外地的學(xué)生應(yīng)與其家長保持電話或通信聯(lián)系，及時(shí)向家長匯報(bào)其子女在校取得的每一點(diǎn)成績，使家長對(duì)子女充滿信心，從而更加主動(dòng)地配合學(xué)校做好子女的轉(zhuǎn)化工作，必要時(shí)還可共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案。只有做到家校溝通，雙方配合，才能收到良好的效果。在取得家庭教育配合的同時(shí)，班主任還應(yīng)集思廣益，多出點(diǎn)子，并采取具體的措施，如在班級(jí)里，讓后進(jìn)生和優(yōu)秀生結(jié)對(duì)子，開展“一幫一”、“一對(duì)紅”等活動(dòng)，使后進(jìn)生感受到集體生活的溫暖，消除心理上的自卑感和孤獨(dú)感，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們相信，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，教師們進(jìn)一步掌握了有關(guān)的新知識(shí)、新理念，改變舊觀念，樹立新的價(jià)值觀，因人而異地去對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行心理指導(dǎo)，從而培養(yǎng)出更適合21世紀(jì)需要的人才來！

分析研究者 楊曉娥 A、問題行為描寫：

該生性格開朗、聰明、機(jī)智。平時(shí)認(rèn)真讀書，在班里學(xué)習(xí)成績名列前茅。上課注意力不集中，開小差。對(duì)老師提出的問題無動(dòng)于衷，抱著反正我早知道了，其他同學(xué)知不知道是他們的事。具體研究報(bào)告：

智力狀況：聰明，接受能力快，學(xué)習(xí)成績較好。外貌：分頭，衣著普通。

身體狀況：偏瘦，小個(gè)子，臉蛋白凈。

家庭狀況：父親是軍人，母親是干部。家庭條件較好，父母對(duì)其期望較高。

教師報(bào)告：該生性格外向，愛笑，活躍有朝氣。自身的條件較好，各方面發(fā)展都不錯(cuò)；有些自滿，驕傲。與其同學(xué)談話：性格開朗，但不太合群；有些自滿，驕傲。

與其談話：和那些性格不一樣的人沒勁，那些早就知道了的東西不想再去談?wù)摚瑳]有趣。行為原因分析：

家庭因素：家庭條件較好，父母都是有一定學(xué)問的人，自己存在高人一等的心理。社會(huì)因素：周邊環(huán)境較好。

學(xué)校因素：在老師同學(xué)心中是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，致使自己本身就比別人好一截。個(gè)人因素：自己喜歡看書，學(xué)的比別人快，有自滿心理。輔導(dǎo)策略：

1、與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，以一個(gè)朋友的角度來談?wù)搯栴}。

2、課堂上提示學(xué)生要注意力集中，即使有會(huì)的也可以做個(gè)先鋒或榜樣，帶領(lǐng)其他的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，幫助其他同學(xué)提高音樂素養(yǎng)。

3、讓其當(dāng)音樂科代表，給予學(xué)生展示自我的空間，在課堂上用電子琴為同學(xué)們歌曲伴奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、加大教師與學(xué)生共同參加課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。

B、一、問題簡述：

吳學(xué)習(xí)散漫，上課不專心，學(xué)習(xí)成績一般，而且與學(xué)生經(jīng)常打架，出手較狠。開學(xué)初就與同學(xué)連續(xù)打架三次。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，穿著較邋遢，課桌上物品擺放不整齊。

二、資料收集：

1、從其奶奶口中得知，他7歲時(shí)母親因經(jīng)受不起父親賭博而服毒自殺，給他幼小的心靈留下了陰影,性格發(fā)生了很大的變化，重猜忌，總是用不信任的眼光去看別人。

2、從一年級(jí)起，他就寄養(yǎng)在奶奶家里，父親出國打工。

三、個(gè)案分析:

1、親情的缺失。吳從小喪母，年幼時(shí)又因父親為了生計(jì)出國打工，與奶奶住在一起，與父親相處時(shí)間較少。他除一日三餐由奶奶照應(yīng)以外，經(jīng)常獨(dú)自一人在自己房中，造成常有被忽略感，認(rèn)為自己不被人所喜歡，故有消積感。

2、早期教育的不當(dāng)。奶奶對(duì)孩子要求刻板，而孩子由于天性活潑好動(dòng)，常被批評(píng)，時(shí)間一長，就漸漸變的敵視別人，自我封閉。

3、同伴群體的排斥。他其行為習(xí)慣不良，加之不懂得與人交往，故長期處于被同輩群體排斥的地位，這種地位造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。應(yīng)此他對(duì)于同學(xué)不能滿足他的要求的情況就通過拳腳來解決。

四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施:

1、消除敵意，建立信任感。愛打架孩子,多半是因?yàn)椤凹∧w饑渴”，班主任要多給他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。有時(shí)，我總是默默地走到他身邊去，幫他把桌子收拾干凈。有意無意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

（1）輔導(dǎo)功課。他對(duì)學(xué)習(xí)成績挺在意，可是很厭惡做作業(yè)。一次，測(cè)驗(yàn)試卷批出后，我發(fā)現(xiàn)他考得很糟，放學(xué)后，我將他獨(dú)自留下，拿出試卷給他看，首先幫他肯定了一些長處，又幫他分析錯(cuò)因，歸納他的不足之處。他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，第二次考試就考了75分，期中考試考了80分。（2）心理引導(dǎo)。那一次，他在課外活動(dòng)時(shí)又大打出手，扇了XXX一個(gè)耳光。第二天我知道后把他叫到了辦公室，我沒有批評(píng)他一句，而是打開了XXX寫得一篇關(guān)于他的日記（剛好XXX寫了關(guān)于他進(jìn)步了的日記）讓他看。他看著看著眼淚就刷刷地流了下來。我問他怎么了，他哭著對(duì)我說，老師，我錯(cuò)了，我昨天打了他。一切盡在不言中，我拉著他的手說，老師相信你會(huì)越來越好的。

（3）與家長溝通。與此同時(shí)，我背著他與他的奶奶溝通了幾次，委婉的向她建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子，他奶奶對(duì)孩子的教育也有了重新的認(rèn)識(shí)，她表示一定會(huì)好好教育自己的孩子。現(xiàn)在她只要一有空就會(huì)來學(xué)?？赐⒆?，并且還經(jīng)常和我聯(lián)系了解孩子的情況。

（4）營造溫暖的集體環(huán)境。在與他交談時(shí)，我將他的一些想法，對(duì)同學(xué)的一些認(rèn)識(shí)等牢記在心。那次事件后，他對(duì)XXX比較信服，這個(gè)同學(xué)成績較好，為人隨和安靜。于是，我找到這個(gè)同學(xué)，希望他能愿意和我一起幫助偉杰，他同意了。我又找到他，征求他的意見，結(jié)成“一幫一”助學(xué)小隊(duì)。

五、個(gè)案指導(dǎo)成效:

1、有一次，上課時(shí)，他與同學(xué)因課桌擁擠發(fā)生矛盾，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我看著他時(shí)，他第一次主動(dòng)向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)。

2、現(xiàn)在，他每天按時(shí)交作業(yè)了，被同學(xué)選為了小隊(duì)長，他所領(lǐng)導(dǎo)的小隊(duì)在班級(jí)“優(yōu)秀小隊(duì)”競賽中遙遙領(lǐng)先。他自己的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。

3、近幾個(gè)月，沒有發(fā)生過一起他與同學(xué)吵架、打架的事件。

六、討論

1、對(duì)因早期教育不當(dāng)、缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展，進(jìn)步。

2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長影響是巨大。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境。才有可能使兒童走向健康的成長之路。

3、對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以完成一個(gè)轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。

第二篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評(píng)沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長開放日，將家長請(qǐng)進(jìn)校園，通過聽（聽課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第三篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對(duì)學(xué)生帶來的知識(shí)壓力，學(xué)校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

1、對(duì)后進(jìn)生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！?/p>

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

3、賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！?/p>

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！?/p>

5、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?/p>

6、學(xué)校，家庭，社會(huì)要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”?；蛟S另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長

做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡單

做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。

班主任工作藝術(shù)4——批評(píng)學(xué)生的學(xué)問

緩一緩:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。

避一避:批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生。

冷一冷:“對(duì)不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。所謂教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。

“三尺”講臺(tái)，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第四篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

一、班主任的談話藝術(shù)（P217）

班主任談話藝術(shù)，是指班主任通過口頭語言藝術(shù)，直接與學(xué)生交談，交流思想信息，擺事實(shí)，講道理，情理交融，疏通思想，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們良好品德和個(gè)性以促進(jìn)班級(jí)工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術(shù)與技巧

（1）、與學(xué)生談話應(yīng)注意的問題

第一、同理心是班主任與學(xué)生談話的心理基礎(chǔ)第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點(diǎn)，把握分寸。

2、幾種具體對(duì)象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術(shù)

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。

二、班主任的家訪藝術(shù)（P223）

三、班主任的評(píng)價(jià)藝術(shù)（P233）

（一）、班主任評(píng)價(jià)的基本原則

班主任評(píng)價(jià)是指班主任對(duì)學(xué)生的思想道德狀況和行為規(guī)范作出評(píng)價(jià)。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評(píng)價(jià)的藝術(shù)（P235）

1、正確的評(píng)價(jià)首先要全面地了解學(xué)生。

2、正確的評(píng)價(jià)要有正確認(rèn)知。

3、正確的評(píng)價(jià)還取決于掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、正確的評(píng)價(jià)還要活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)還需要重視學(xué)生的自我教育。

(三)、班主任表揚(yáng)技巧（P244）

（1）、把表揚(yáng)作為引導(dǎo)、教育的手段（2）、不要吝惜表揚(yáng)，也不能濫用表揚(yáng)。（3）、表揚(yáng)語言要隨機(jī)應(yīng)變（4）、表揚(yáng)不要隨便把學(xué)生互相比較。（5）、表揚(yáng)要指出具體表揚(yáng)的行為，解釋表揚(yáng)的原因（6）、表揚(yáng)應(yīng)及時(shí)（7）、表揚(yáng)不妨與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來有時(shí)。

2、班主任批評(píng)的技巧

（1）、批評(píng)不忘鼓勵(lì)（2）、批評(píng)講求語言的委婉（3）、適當(dāng)運(yùn)用激將法（4）、批評(píng)巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術(shù)

（一）、班主任人格的內(nèi)涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過程中形成優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術(shù)

1、注重提高班主任人格素質(zhì)

（1）、熱愛教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。（259）（2）、有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能和良好的教學(xué)態(tài)度。（3）、熱愛學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則。

2、注重運(yùn)用班主任的人格藝術(shù)

（1）、重視首次交往（2）、尊重學(xué)生，理解學(xué)生（3）、信任學(xué)生，民主決策（4）、用好評(píng)價(jià)手段

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)（十月培訓(xùn)內(nèi)容10.19）

班主任作為校長管理班級(jí)工作的助手，是班級(jí)工作的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。

一、語言藝術(shù)

語言是班主任用來交流思想，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的重要工具，班主任在和學(xué)生談心時(shí)，語

言應(yīng)委婉、含蓄，具有親切感，讓學(xué)生感到溫暖；在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，和風(fēng)細(xì)雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會(huì)使雙方心平氣和地接受批評(píng)；在聯(lián)

歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等氣氛寬松的活動(dòng)上，班主任應(yīng)使用風(fēng)趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級(jí)活

動(dòng)充滿愉快活躍的氣氛，學(xué)生間無拘無束，心情舒暢，增進(jìn)學(xué)生間的友誼和班級(jí)的凝聚力。

二、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一）知人善任的技巧。要用學(xué)生之長，避學(xué)生之短，注意發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的長處，在安排任務(wù)時(shí)量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。全面統(tǒng)籌安排班級(jí)的各項(xiàng)工作，“十個(gè)指頭”都協(xié)調(diào)起來，讓每位學(xué)生各就其位，要抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動(dòng)一般，重視“差生”，使班級(jí)各項(xiàng)

工作之間能夠有機(jī)配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導(dǎo)的技巧。班主任必須深入學(xué)生中全面了解情況，然后及時(shí)因地制宜進(jìn)

行耐心細(xì)致地啟發(fā)、教育、引導(dǎo)，變消極因素為積極因素，從而達(dá)到解決矛盾，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)班級(jí)核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術(shù)

班主任的處事藝術(shù)是指處理教育教學(xué)事務(wù)時(shí)應(yīng)干凈利落，忙而不亂，有條不紊。要做

到學(xué)期有計(jì)劃、每月有安排、一周有進(jìn)步、日日有進(jìn)展。

四、激勵(lì)藝術(shù)

班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)而適度的激勵(lì)常常能讓學(xué)生從心理上得到

一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學(xué)生思想轉(zhuǎn)化、前進(jìn)的催化劑。

五、批評(píng)藝術(shù)

對(duì)不同類型的孩子采用不同的批評(píng)方式。同時(shí)，作為班主任，要教育學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)。