第一篇：五課教研活動總結(jié)

教研促課堂 “五課”提質(zhì)量

-----“五課”教研活動工作總結(jié)

根據(jù)臨夏州教科所（2010）15號文件《關(guān)于做好全州“五課”教研活動總結(jié)工作的通知》的有關(guān)的文件精神。我校就三年來的“五課”教研活動進行了認真的總結(jié)。近年來為了深入推進“五課”教研活動，我校遵照學(xué)?！拔逭n”教研活動計劃，以“教研興?！睘樽谥迹匀μ嵘處熃逃虒W(xué)素養(yǎng)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，本著教研促發(fā)展的態(tài)度，在總結(jié)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如期認真開展了相關(guān)活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、圍繞“五課”教研，制定相關(guān)制度

1.學(xué)校高度重視“五課”教研活動的的制定和落實，首先嚴(yán)格執(zhí)行《課程計劃》確保每門功課開齊上足，按要求配齊配全各學(xué)科教師，使學(xué)科結(jié)構(gòu)更趨合理。其次結(jié)合新課程改革，組織教師認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會“新課程”的內(nèi)涵，確立新的教育教學(xué)觀念，落實“新課程”在小學(xué)各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使廣大師生能與新課程同行、同成長。再次，積極創(chuàng)造條件，有計劃地組織教師參加省、州、市及兄弟學(xué)校的各級各類培訓(xùn)、學(xué)歷進修和外出聽課、參觀學(xué)習(xí),強化全體教師的學(xué)習(xí)意識、提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)。建設(shè)一支作風(fēng)正派，熱愛教育工作,業(yè)務(wù)素質(zhì)高的師資隊伍。

2.學(xué)校先后修改制訂了《“抓常規(guī)、促課堂、提質(zhì)量”實施方案》、《逸夫小學(xué)教師上課制度》、《備課制度》、《批閱作業(yè)制度》、《校本教研制度》等教學(xué)常規(guī)制度。從備課、教學(xué)、作業(yè)批改到教研活動、課后輔導(dǎo)等，作出了具體的規(guī)定。學(xué)校還制訂了《教師教學(xué)獎懲制度》、《教學(xué)事故認定及處理意見》，并和年度考核及績效工資掛鉤。采取行政和經(jīng)濟手段，倡導(dǎo)教學(xué)“七認真”，嚴(yán)格禁止違反教學(xué)規(guī)律的行為。家長征求意見等形式，了解教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況，表揚先進、鞭策后進，保證了教學(xué)工作的有序和有效。3.每學(xué)期開學(xué)，教導(dǎo)處及時制定下發(fā)學(xué)?！丁拔逭n”教研活動工作計劃》和《逸夫一小“五課”教研活動上課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動聽課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動備課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動說課要求》、《逸夫一小“五課”教研活動反思要求》、《逸夫一小“五課”教研活動作業(yè)批閱要求要求》以及備課檢查制度和作業(yè)檢查制度。做了細致周密的分工安排，并召開專題會議，提出了具體細致的要求，提高了廣大教師對此兩項活動的認識，為各組開展活動奠定了思想認識基礎(chǔ)。

4.努力抓好教學(xué)過程中各個基本環(huán)節(jié)的管理，加大了對教師備課、上課，作業(yè)批改、輔導(dǎo)考試等環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度，制定了相應(yīng)的檢查制度，要求每位教師課前要備好課，熟悉課標(biāo)、教材、了解學(xué)生實際，有的放矢地教學(xué)，要帶教案上課。學(xué)校定期或不定期地抽查、檢查和督促，通過教與學(xué)的常規(guī)管理、規(guī)范教師的教學(xué)行為，確保各類課程上齊上好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.“五課”活動的根本目的是促進教師業(yè)務(wù)成長，全面提升教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量，這目標(biāo)的實現(xiàn)最終將通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來實現(xiàn)，即課堂教學(xué)是“五課”的綜合體現(xiàn)，是出發(fā)點，也是歸結(jié)點。學(xué)校確立了以課堂教學(xué)為工作的立足點和中心點，重視課堂教學(xué)，要求教師要科學(xué)的組織教學(xué)行為。課堂教學(xué)要使學(xué)生在知識上有所長進，能力上有所提高，要在有限的時間內(nèi)取得最大的教學(xué)效益。進行了全員獻課、幫扶課、診斷課、研究課、示范課等有針對性地聽課活動，以提高全體教師課堂教學(xué)的整體水平。

6.克服困難，按計劃如期開展教研活動。雖然學(xué)校迎接上級部門的檢查、驗收的活動多，任務(wù)重，時間緊，壓力大，但我們?nèi)匀粩D時間、抽時間按計劃逐一開展了相關(guān)活動，完成了本學(xué)期的各項教研工作。

7.重視評議，及時反饋。交流是思想的碰撞，碰撞產(chǎn)生的耀眼的或微弱的火花，就是通過活動想尋找的、大家共同受益的的東西。每一次活動之后，我們都會及時召集教師進行評議。大家本著發(fā)現(xiàn)亮點和解決問題的態(tài)度，遵循對事不人的原則，各抒己見，發(fā)表寶貴意見。一方面充分肯定優(yōu)點，一方面又中肯的指出不足，同時集思廣益，尋找解決問題的辦法。

二、立足校本，切實落實“五課”教研

1.我校圍繞“五課”教研活動，大力推進“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、實踐跟進”為特征的校本教研，積極探索校本教研新形式，活動形式力爭創(chuàng)新、追求實效。根據(jù)學(xué)校制訂的《“抓常規(guī)、促課堂、提質(zhì)量”的實施方案》我校進一步加強落實“五課”教研活動之一——“如何上好一堂課”。各學(xué)期通過不同的形式進行了學(xué)?！皟?yōu)秀課”評選活動，如45歲以下中青年教師優(yōu)秀課評選、外出學(xué)習(xí)教師觀摩課展示、年級優(yōu)秀課教師全校展評課等語文、數(shù)學(xué)、英語、基礎(chǔ)課優(yōu)秀課分科評選活動。并選出優(yōu)勝者參加省、州、市優(yōu)秀課評選活動。2008年3月石冬林老師獲甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎。2009年7月陳娟老師的品德與社會課《快樂的生活》獲州級優(yōu)秀課三等獎。2010年3月劉福琳老師獲得州級英語優(yōu)秀課評選一等獎。2010年4月我校青年教師郭燕獲得省級優(yōu)秀課三等獎、鄧海芬老師獲得省級優(yōu)質(zhì)錄像課三等獎、2010年5月李穎老師獲得省級數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選二等獎。為全面提高教師的課堂教學(xué)能力，每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處和教研組通過對青年教師的 “推門課”、“幫扶課”，“跟蹤課”、“ 診斷課”及“傳、幫、帶”結(jié)對子活動，對新調(diào)入教師和年輕教師進行教學(xué)指導(dǎo)，促進青年教師盡快成長。2.近年來，我校的備課方式由原來單一的自己備課形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源共享、分單元備課”的備課模式，由各年級組長負責(zé)安排分配備課內(nèi)容，并集中教師共同研究商定教學(xué)進度、教學(xué)總目的等。要求各位老師首先全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握學(xué)科整體目標(biāo)和年級階段目標(biāo)。根據(jù)“全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”這一基本理念，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，認真分析學(xué)生已具有的知識能力與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，正確運用文本，制定應(yīng)對策略，選擇有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求教案設(shè)計書寫使用規(guī)范文字，標(biāo)點符號的使用，書寫格式要符合規(guī)范要求。按時認真地完成備課內(nèi)容，并分單元裝訂，填寫封面，及時分發(fā)到同級老師手中。要求各位老師在拿到活頁教案后認真研讀，根據(jù)自己的教學(xué)實際和班級特點及時修改和補充、填寫教學(xué)反思，并按時送教導(dǎo)處批閱。隨著備課模式的改變，我校進一步加強了年級學(xué)科教研組建設(shè)，特別是薄弱環(huán)節(jié)英語學(xué)科的教研組建設(shè)，指定教導(dǎo)主任和骨干教師為教研組長。健全備課小組，加強了每周五的教研組集中備課，并創(chuàng)設(shè)條件營造教師課余自覺、主動地交流教學(xué)心得的氛圍。提高集中備課的針對性和實效性，提高年級學(xué)科教研水平。

3.每次的優(yōu)秀課展示以后，我校都要求每位教師進行五到十分鐘的說課。2008年10月，我校進行了“什么是說課”、“說課應(yīng)該說什么”的全校教研活動，2009年11月我校還進行了“五課”教研活動之一——“如何說好一堂課”，使每位教師了解了所謂說課，就是教師在學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中某一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，分析教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的特點和教材的特點闡述教學(xué)目標(biāo)，講解自己的教學(xué)方案的一種有組織、有目的、有理論指導(dǎo)的教學(xué)研究與交流活動形式。通過各種形式的說課活動，每位教師結(jié)合自己的上課實際，說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書、說教具運用、說本節(jié)課的得與失，使每位教師正確認識了上課與說課的區(qū)別以及備課與說課的關(guān)系。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，各位老師的說課能力有了很大的提高，2009年11月我校教師許紅秀和魯梅林參加了甘肅省小數(shù)會組織的中青年教師說課比賽，魯梅林獲三等獎、許紅秀獲二等獎。

4.圍繞“五課”教研，我校每學(xué)期都組織教師聽課、說課、評課，扎實抓好“集體備課—聽課—評議—反思”四個環(huán)節(jié)，加強評課方向引領(lǐng)，突出課堂教學(xué)的有效性，無論是優(yōu)秀課評選、觀摩課展示、還是年級內(nèi)聽課，我們都要及時進行“五課”教研活動之一——“如何評好一堂課”，我們通過教研組活動、年級組活動等不同形式，積極創(chuàng)造條件，搭建平臺，進行切實有效的評課活動，激發(fā)青年教師自我發(fā)展的愿望。各位教師的評課緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣教學(xué)行為中存在的成功與不足進行評價，評價上課老師教學(xué)理念是否符合新課標(biāo)的要求，是否合理恰當(dāng)?shù)靥幚砹私膛c學(xué)的關(guān)系，教學(xué)方法的是否恰當(dāng)，是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過開誠布公的評課活動，教師針對課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同探討解決辦法，得出最佳方案，評課活動加強了教師間的教學(xué)交流、提高了教師的教學(xué)水平。我校及時給青年教師提供外出學(xué)習(xí)、鍛煉機會，近三年來，我校共有近150人次教師參加了省、州、市級教學(xué)培訓(xùn)。

5.教學(xué)反思是對教學(xué)活動整個過程的反思，是教師在教學(xué)過程之后對自己的行動、想法和做法的反思，是對自己教學(xué)活動過程中的表現(xiàn)、想法和做法進行反思。我校教案頁面上每課都設(shè)置了“教學(xué)反思”一欄，進行“五課”教研活動之一——“如何評好一堂課”，每堂課后，教師對自己這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)、教學(xué)手段運用是否充分、重點、難點的突出、是否達到預(yù)定目標(biāo)、哪些地方需要調(diào)整改進做一總結(jié)。并及時反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色，反思是否已學(xué)會欣賞學(xué)生，反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，反思是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教導(dǎo)處及時做好每周的教案檢查，督促檢查教師的教學(xué)反思是否填寫及時、恰當(dāng)。通過不斷的反思，教室駕馭教材的能力大幅度提高，教師的教育理論水平也不斷的提高。我校每學(xué)期都進行不同內(nèi)容的校級教研課題，并推薦參加省州市優(yōu)秀論文評選。其中有4名教師獲省級論文獎，有24名教師獲州級論文獎，有9名教師獲市級論文獎。

我校始終將“五課”教研活動同日常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，雖然我們做了一些工作，也取得一些微不足道的成績，但這些同上級部門和學(xué)校的要求相差甚遠，我們的“五課”教研工作還存在著諸多不足之處，如個別教師教研意識薄弱，對教研活動認識不足，沒有將必要形式和本質(zhì)內(nèi)容聯(lián)系起來看待。教研活動層次低，沒有把解決教學(xué)實際問題同教研活動有機結(jié)合起來，個別教師的基本功不扎實，業(yè)務(wù)能力水平有待提高，課堂駕馭能力不強，總之，“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在“五課”教研的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！

臨夏市逸夫小學(xué)

2010.10.20

教研促課堂

“五課”提質(zhì)量

-----“五課”教研活動工作總結(jié)

臨夏市逸夫一小 2010.10.20

第二篇：永靖縣“五課”教研活動總結(jié)

永靖縣“五課”教研活動工作總結(jié)

三年來，永靖縣教研室在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等相關(guān)教育文件精神，圍繞“深化教育改革，加強師資培訓(xùn)，提升實施新課程行動能力，改進教研工作方式”這個中心，以推進課程改革為動力，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為宗旨，以改進教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，努力提高教研工作的質(zhì)量和效益為目標(biāo)，在全縣各中小學(xué)廣泛深入的開展了以“設(shè)計好一堂課、說好一堂課、上好一堂課、反思好一堂課、評析好一堂課”為主要內(nèi)容的校本教研活動。全體教研員齊心協(xié)力，充分發(fā)揮“傳播、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的基本職能，科學(xué)有序地 開展了教研工作，努力實現(xiàn)“深化素質(zhì)教育、優(yōu)化教師隊伍、狠抓課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量”的工作目標(biāo)。隨著基礎(chǔ)教育改革在我縣的逐步推廣，教研工作重心也作了相應(yīng)的轉(zhuǎn)移和調(diào)整。進一步確立了工作思路：潛心教學(xué)研究，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，立足課程改革，狠抓基礎(chǔ)教育，扎實有效的開展“五課”教研活動。回顧三年來的工作，雖然取得了一定的成效，但同時也存在著一些問題，值得我們總結(jié)和反思?，F(xiàn)將我縣開展“五課”教研活動情況匯報如下：

一、“五課”教研活動開展情況

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，確?！拔逭n”教研活動順利實施 為了加強對“五課”教研活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒禹樌_展實施，縣教育局及時成立了教育局分管局長任組長，教研室主任為副組長的“五課”教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)對全縣教研活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理和督查。每學(xué)年初，領(lǐng)導(dǎo)小組召開各中小學(xué)校長及教研組長會議，總結(jié)上學(xué)年工作，檢查并幫助制定詳細而具有科學(xué)性、計劃性、實用性、針對性的下學(xué)年“五課”教研活動計劃。提出教研目標(biāo)，主攻方向，實施步驟，活動內(nèi)容，驗收條件。使“五課”教研活動開展的有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理、有實效。

2.健全機制，壯大隊伍，確保教研工作有效開展 為了有效開展“五課”教研活動，2008年初，我們在保留原教研室為小學(xué)教研室的基礎(chǔ)上，選調(diào)專職教研員3名、兼職教研員4名組建了中學(xué)教研室，重新劃分工作范圍和任務(wù)，制定工作目標(biāo)，分層次開展工作。同時，對所有學(xué)校教研機構(gòu)進行了調(diào)整和充實，精心選拔各級教研人員，健全和規(guī)范學(xué)校教研機制、制度、職責(zé)以及計劃，指導(dǎo)學(xué)校建立了“教研室—教研組—備課組—教師”的管理體系。截至目前，基本做到了教研機構(gòu)健全，教研人員充足，所有中學(xué)、學(xué)區(qū)、直屬小學(xué)、川塬區(qū)絕大部分小學(xué)和偏遠山區(qū)部分小學(xué)都建立了教研室或教研組，選調(diào)教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師擔(dān)任教研工作，并按每學(xué)科不少于一人的原則選任了兼職教研員和學(xué)科帶頭人，全縣現(xiàn)有

專職教研員11人，兼職教研員 人。這樣，我們就從機制創(chuàng)新、機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)等方面為有效開展教研工作、規(guī)范教學(xué)行為乃至提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.明確目標(biāo)，強化落實，提高“五課”活動質(zhì)量 2008年初，我們根據(jù)《2008-2010年臨夏州中小學(xué)開展“五課”教研活動實施方案》，在總結(jié)本縣常態(tài)教研工作的基礎(chǔ)上，制定出臺了《2008-2010年永靖縣中小學(xué)開展“五課”教研活動實施方案》、《永靖縣教育教學(xué)質(zhì)量年活動實施方案》和《永靖縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》，2009年初，緊接著又出臺了《永靖縣教育教學(xué)質(zhì)量年進課堂活動實施方案》和《永靖縣教育教學(xué)質(zhì)量年進課堂活動評估細則》，今年，重新修訂完善了《永靖縣中小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)》、《永靖縣教學(xué)工作評估細則》，并對全縣“五課”教研活動第三階段工作進行了周密的安排。全面、科學(xué)地對教學(xué)及教研的各個環(huán)節(jié)提出了目標(biāo)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價要素，對規(guī)范中小學(xué)教學(xué)行為，提升管理層次提供了一個有力的抓手。在實施過程中，我們自始至終實行縣級教研員聯(lián)系學(xué)校制度，每個小學(xué)教研員聯(lián)系3個學(xué)區(qū)，每個中學(xué)教研員聯(lián)系4所中學(xué)，責(zé)任到人具體協(xié)助指導(dǎo)和督促學(xué)校“五課”教研活動。教研室在不定期檢查學(xué)校教研及教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，依據(jù)《永靖縣教學(xué)工作評估細則》等規(guī)定，每學(xué)期對學(xué)校量化評估1次，教育局每學(xué)期統(tǒng)一組織綜合評估1次，依次作為教學(xué)教研常規(guī)管理成績，結(jié)合教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任

書考核和綜合目標(biāo)責(zé)任書考核進行評先選優(yōu)，兌現(xiàn)獎罰。以上種種方案和制度的制定以及工作的開展，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，起到了導(dǎo)向和積極的促進作用。

4.以開展“五課”教研活動為契機，抓教研、促發(fā)展 “五課”教研活動的主旨是促進教師快速成長，適應(yīng)新課程教學(xué)要求，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們圍繞如何“設(shè)計好一堂課，說好一堂課，上好一堂課，反思好一堂課，評析好一堂課”開展了艱苦細致的工作。首先在活動初期，我們通過采取“請進來，送出去”、專家引領(lǐng)、教研員輔導(dǎo)、骨干教師示范等手段，培訓(xùn)了一批學(xué)校管理人員和教學(xué)骨干，然后充分發(fā)揮他們的作用，幫助指導(dǎo)學(xué)校制定“五課”教研活動計劃，擴大活動面，在在全體教師中推廣普及。我們要求教師首先鉆研課標(biāo)，吃透教材，精心設(shè)計好一堂課。從精心設(shè)計走向課堂，由課堂拓展思維，由思維改進教法，由教法創(chuàng)新學(xué)法。不斷研究學(xué)生探究性、自主性、合作性的興趣和動機。為此，多次舉辦 “如何提高課堂的有效性”、“如何提高學(xué)生自主、合作、探究的能力”、“如何上課”、“如何備課”、“怎樣進行反思”、“新課程教學(xué)測量與評價研究”、“發(fā)展性評價研究”及“案例研究”為課題的培訓(xùn)活動和研討活動。在研討活動中，四局小學(xué)嘗試了“創(chuàng)設(shè)情景法”、“同課異構(gòu)法”等教學(xué)方法，總結(jié)出了學(xué)生主動參與合作探究的新型閱讀模式“六步閱讀法”即：“讀、想、找、劃、感、說”。劉家峽中學(xué)總結(jié)了“一轉(zhuǎn)變”（轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念）；“二培養(yǎng)”（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力）；“三遵循”（遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)知識的嚴(yán)謹性，學(xué)生的心理特征）；“四自主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、會學(xué)為主旨）的管理思路。劉家峽中學(xué)創(chuàng)出了“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課模式，四局小學(xué)“以教研培植名師，用教研保證質(zhì)量，靠教研打造名?！钡霓k學(xué)理念和“重基本，重課堂，重評價，重合作”的教學(xué)理念在全縣范圍內(nèi)得到了推廣，收到了良好的效果。廣大教師積極參與，集思廣義，各顯其能，“五課”教研活動真正起到了改進教法、創(chuàng)新學(xué)法的作用，讓學(xué)生掌握了 “明確問題---分析問題---提出問題---解決問題”的良好學(xué)法?？h教研室抓質(zhì)量檢測，通過抽查、聽課、調(diào)考、評選等形式，抓好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測，并通過質(zhì)量分析，有針對性地開展診斷研究，提出整改措施。

多年堅持在全縣范圍開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、說課稿、反思稿等的評選和競賽活動。在優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，采取學(xué)校初賽，學(xué)區(qū)復(fù)賽，縣級決賽的形式，這樣既選拔培養(yǎng)了骨干教師、教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人，又可大面積開展教研活動，有力促進全縣各學(xué)?！拔逭n”教研活動的深度和高度。尤其在今年，我縣的“五課”教研競賽活動加大了密度，提升了高度，取得了更大成效。中學(xué)教研室

在全面開展“五課”教研活動，成功承辦了全州“五課”教研物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽活動的同時，加緊開展了優(yōu)質(zhì)課競賽活動，利用三、四月份兩月的時間，安排各中學(xué)各學(xué)科全面開展了優(yōu)質(zhì)課競賽初賽，五月份在移民中學(xué)、永靖七中等分五片進行了縣級理化生三學(xué)科優(yōu)質(zhì)課決賽。用同樣的形式，又在十月份開展了初中教師政史地三學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽和高中教師新課程新技能教學(xué)大賽。高中教師新課程新技能教學(xué)大賽針對目前新課程實驗工作遇到的困難和問題，邀請州教育局劉開幸、王繼平等專家擔(dān)任評委，進行指導(dǎo)性點評，并特邀州教科所劉開幸所長做了《穩(wěn)步有效推進高中新課改》專題講座，為新課程教師排憂解難，收到了很好的效果。小學(xué)教研室在全縣范圍開展了優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文等 “展、賽、評”評選活動。在優(yōu)質(zhì)課評選活動中，同樣采取學(xué)校初選，學(xué)區(qū)復(fù)選，縣級展示的步驟，根據(jù)地區(qū)差異，教育資源配臵和教師水平高低，活動采取分片進行，各片參賽教師在同一起跑線上公平競爭，展示才能，共同提高。是歷年來規(guī)模最大、水平最高、參與面最廣，學(xué)科涵蓋最全的一次。參加優(yōu)質(zhì)課評選的教師，無論是中學(xué)，還是小學(xué)，無論是城鎮(zhèn)、川、塬區(qū)，還是東、西山區(qū)，教師整體素質(zhì)、專業(yè)水平、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)備應(yīng)用都有很大提高。參賽教師理念新、方法多、設(shè)計巧。尤其是教師的課件，圖文并茂，有聲有色。既展示了青年教師的才華，又體現(xiàn)了新

課改重基本，重課堂，重評價，重合作的新理念，收到了良好的效果。參賽教師在生動的課堂教學(xué)氛圍中，把學(xué)生發(fā)展問題臵于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，把課堂變成師生之間交往互動的空間，使知識在傾聽與對話中生成，在溝通與交流中重組，在合作與共享中增值，實現(xiàn)了教學(xué)相長，共同發(fā)展的新格局。展示了“先學(xué)后教，問題評價”的創(chuàng)造性教學(xué)模式，凸顯了“ 三維目標(biāo)”。對推進課程改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進教法、創(chuàng)新學(xué)法，引領(lǐng)青年專業(yè)成長，促進信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性得到張揚和提升。與此同時，我們還積極組織教師踴躍參加國家和省、州級的各種評選和競賽，多次舉辦中小學(xué)教師“三字一機一話”、“信息技術(shù)應(yīng)用”等教師基本功大賽，都取得了喜人的成績。

近三年，我縣教研工作在廣大教師的辛勤耕耘下取得了豐碩的成果：優(yōu)質(zhì)課評選中獲得縣級獎的有430余人，州級獎152人，省級獎5人。優(yōu)秀論文評選中，獲縣級獎的460余篇，州級獎的350余篇，省級獎的196篇，國家級的38篇。這些論文，主題緊緊圍繞“五課”教研活動和新課改，挖掘課程資源、探討教學(xué)新法、研究課堂實效、探討綜合評價，暢談“五課”心得，總結(jié)課改經(jīng)驗。優(yōu)秀課件評選中，獲州級獎的340余件，省級獎的26件。這些課件，展示了近幾年我縣教學(xué)新秀的才能，體現(xiàn)了我縣教育水平有了整體

提高。優(yōu)秀教案、說課案、反思案評選中，獲縣級獎的320余件，州級獎的130余件，省級獎的31件。指導(dǎo)學(xué)生競賽中，獲縣級獎的231人（次），州級獎的83人（次），省級獎的157人（次），國家級的56人（次）。

5.改思路，變觀念，多形式開展教研工作(1)做好教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)骨干教師

采用教研員、骨干教師講座、解讀教材，進行教學(xué)設(shè)計、單元內(nèi)容學(xué)習(xí)交流、設(shè)計試卷等形式的教材培訓(xùn)，教師們駕馭教材的能力有了進一步的提高。采用“請進來、走出去”等多種方式加強教師培訓(xùn)，三年中累計選派1500多名中小學(xué)校長、骨干教師參加了國家和省、州業(yè)務(wù)培訓(xùn)；近期內(nèi)有 220名高中教師參加了新課改培訓(xùn)，2050名中小學(xué)教師完成了校本培訓(xùn)，暑假期間，邀請6名外籍教師對150名中小學(xué)英語教師進行了為期3周的口語培訓(xùn)，120名教師已經(jīng)完成或正在接受網(wǎng)絡(luò)研修，組織開展了校長崗位培訓(xùn)、新課程、新教法、新技能、骨干教師、信息技術(shù)以及普通話演講為主要內(nèi)容的各類培訓(xùn)。

堅持實施“名師培養(yǎng)工程”，三年選拔培養(yǎng)出省州級學(xué)科帶頭人、骨干教師和青年教學(xué)能手42名，縣級骨干教師和青年教學(xué)能手130名。廣泛組織學(xué)校間結(jié)對子幫扶活動：永靖中學(xué)、劉家峽中學(xué)、劉化學(xué)校、四局小學(xué)、川北小學(xué)等在本縣學(xué)校之間開展幫扶支教的同時，與臨夏、蘭州、江蘇、海南、寧夏等省內(nèi)外學(xué)校建立友好關(guān)系，開展教研活動。邀請名校專家、教師和校長來我縣進行專題講座，給教師“充電”，傳授先進學(xué)校的管理模式和教學(xué)理念。組織本縣省、州骨干教師送教下鄉(xiāng)，講授示范課95節(jié)，受訓(xùn)教師達1200多人次。在教師中開展“傳、幫、帶”和“結(jié)對子”活動。有力地促進了教師專業(yè)的不斷成長，人才隊伍的塔型結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本形成，帶動了整個教師隊伍的良性發(fā)展，為教育質(zhì)量的持續(xù)提高增添了后勁。

（2）抓聯(lián)片，跨校際，促進學(xué)校共同發(fā)展；近年來，我縣基礎(chǔ)教育隨著課程改革推進，取得長足的發(fā)展，但農(nóng)村學(xué)校本教研工作仍面臨著十分突出的問題，主要是許多學(xué)校因生源銳減、學(xué)校規(guī)模較小，加之聯(lián)村辦學(xué)布局調(diào)整，多數(shù)鄉(xiāng)村已成為教學(xué)點，教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量等客觀因素造成的諸多問題一直困擾著我們的教研活動，很難形成教研氛圍，致使專業(yè)引領(lǐng)匱乏。大多鄉(xiāng)村教師教研意識淡薄，教學(xué)方法單一。為了讓全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一所學(xué)校、每一個教師都能參加到校本教研活動來中來，共同進步、整體發(fā)展，我們查擺問題，逆境中尋求思路，嘗試著開展區(qū)域互動，校際聯(lián)手的形式彌補不足，聯(lián)片開展教研活動，使校本教研質(zhì)量得以有效運行，解決了山區(qū)學(xué)校教研工作難以開展的問題的不足。我們主要做法是:

一是校際會課：以片區(qū)為單位主要通過“課”的形式，交流、探討；課后一般安排教研組代表的說課、執(zhí)教的實踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問與對話，然后分組討論，最后為大組交流總結(jié)，并提出下次活動有關(guān)準(zhǔn)備事項等。

二是教學(xué)互訪：教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。教學(xué)互訪的聯(lián)片教研，大大增強了教師間的交流機會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時請求互助，獲得經(jīng)驗時希望分享的主動性多起來，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。

三是專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要,在合作中，使教師在相互觀摩和研究中對 教學(xué)有了更切實的體會。

四是同伴結(jié)對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強帶弱等，“帶教”的內(nèi)涵在擴展，“帶教”的形式在創(chuàng)新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結(jié)對”。

五是送課到校：一是由縣直屬小學(xué)牽頭，組織骨干教師，組成“巡講團”分期送課到受援的薄弱學(xué)校；二是中心學(xué)校向周邊學(xué)校義務(wù)送課；三是結(jié)對子學(xué)校中強勢學(xué)校向弱勢學(xué)校義務(wù)送課;

6.抓檢測，重復(fù)習(xí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量

教研室十分重視中高考復(fù)習(xí)工作，始終把中高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作作為科室的一項重要工作來抓。

高考復(fù)習(xí)主要做好調(diào)研、反饋、學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗、召開迎考研討會、質(zhì)量分析會、參與模擬考試及試卷分析、提供信息等工作．到各校進行復(fù)習(xí)調(diào)研。通過聽課、座談等形式全面了解學(xué)校、教師在復(fù)習(xí)中采取的措施，分析問題，推廣經(jīng)驗，提出復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見，對提高復(fù)習(xí)效益起到了積極的推進作用。

教研室統(tǒng)一組織全縣中小學(xué)每學(xué)期期末考試，負責(zé)命題、印制試卷和安排考試，并對成績進行統(tǒng)計分析；在檢查指導(dǎo)學(xué)校工作、評定教學(xué)教研成果的過程中，除對教學(xué)常規(guī)的落實和教研工作進行一一評價考核外，對各初中的中考復(fù)習(xí)進行調(diào)研，對部分教師進行培訓(xùn)，介紹教學(xué)方法，同時進行中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合聽課情況，進行如何實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的培訓(xùn)。

中高考結(jié)束后，認真撰寫中高考質(zhì)量分析報告，總結(jié)成績，表彰先進，分析問題，提出改進意見，確定目標(biāo)，明確奮斗方向。

扎實有效的工作，取得了喜人的成績：高考質(zhì)量再創(chuàng)佳績，今年，文理科上省定二本線人數(shù)238人，其中600分以上7名，占全州18名的38.8%；全州文理科前50名考生中我縣有27人，占27%，我縣考生黨仁亮以657分獲全州理科狀元，考入清華大學(xué)。初中畢業(yè)升學(xué)考試成績位居全州第一，600

分以上考生233人。小學(xué)多科合格率達79.5％，素質(zhì)教育水平全面提升。

7.豐富學(xué)生活動，積極組織開展學(xué)生各項競賽

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，教研室將學(xué)校 “三操（早操、課間操、眼保健操）一活動（課余活動）”作為學(xué)生健康發(fā)展的要素進行檢查，尤其是各校學(xué)生興趣小組活動，是否設(shè)臵了此類活動，有無計劃、有無落實，是否有利于學(xué)生發(fā)展，效果如何等都要一一查問，督促實施。在此基礎(chǔ)上，積極組織開展各類趣味知識競賽，今年繼續(xù)在中小學(xué)生中開展數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、作文、實驗技能、普通話演講、歌詠等競賽活動。組織730名初中學(xué)生參加了全國初中生數(shù)理化競賽，38名學(xué)生獲國家、省、州、縣級獎；組織1220名中小學(xué)生參加了全國英語能力競賽，450名高中學(xué)生參加了全國數(shù)學(xué)、生物、物理和化學(xué)競賽，60名中小學(xué)生獲縣級獎，教研室連續(xù)多年獲優(yōu)秀組織獎，瞿海林等同志每年獲個人組織獎。在歷年競賽中，我縣學(xué)生均能取得較好成績。

二、存在的問題

1.教師素質(zhì)不平衡，川塬區(qū)和山區(qū)教育水平差距較大 通過這次“五課”教研活動，我們發(fā)現(xiàn)城市、川塬區(qū)和山區(qū)教師素質(zhì)彼此參差不齊，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對教育觀念的轉(zhuǎn)變、“三維目標(biāo)”、學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位的認 12

識不足，尤其是對課件制作，現(xiàn)代化教育設(shè)備的利用很不熟練。

2.教研機制有待進一步完善

個別學(xué)校教研機構(gòu)形同虛設(shè)、制度不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“教研興教”、“教研興?！?的重要性理解、重視不夠。對教研工作在資金、時間、人力等方面配備明顯不足。

3.城鄉(xiāng)差距明顯

縣城的班級容量過大和農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的相對滯后，制約著教學(xué)空間，困擾著課改的順利實施。

4.全方位評價制度不完善

考試評價制度不適應(yīng)當(dāng)今教育的時代要求，仍需不斷完善，逐步健全。

5.教研人員需提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，縣級教研員素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)不熟，加之學(xué)科專職教研員匱乏，使得工作上顯得有些顧此失彼。

三、今后的發(fā)展思路

1.教研活動常規(guī)化、制度化、目標(biāo)化

為了全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量，在縣教育局的統(tǒng)籌安排下，縣教研室針對基層教學(xué)實際進行全縣性的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、調(diào)研工作，進一步的了解教情、學(xué)情，跟蹤考查，動態(tài)指導(dǎo)。組織縣級教研員多走動、多深入，下基層，進課堂，進行業(yè)務(wù)調(diào)研指導(dǎo)，每到一所學(xué)校都要經(jīng)過查（課程進度、周課時安排）、看（備、批、改及“三記”情況）、聽（每科兩節(jié)課）等環(huán)節(jié)，了解各基層中小學(xué)的教情、學(xué)情，進行常規(guī)工作的督促指導(dǎo)。教研員要聽課評課，寫出調(diào)研報告，總結(jié)經(jīng)驗、尋找不足、提出合理化意見、建議。

2.突出主題，創(chuàng)出符合我縣實際的教學(xué)模式

本 我們的三大主題是：單元集體備課、課堂教學(xué)改革、教學(xué)互動反思；開展以城鄉(xiāng)互動、觀摩研討、示范引領(lǐng)、教研論壇等為主要形式；以促進教師專業(yè)成長、促使學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展為歸宿。

（1）教研員實行蹲點教研，開展有效互動?？h教研室組織教研員，繼續(xù)實行蹲點包片制度，加入片區(qū)活動，參與片區(qū)教研，及時反饋信息，經(jīng)驗交流推廣。同時蹲點教研，與教師個體間開展“對話式互動研討”，聆聽教師的傾訴，解答教師的困惑，在作出理論指導(dǎo)的同時，引導(dǎo)和促進教師積極地自我反思。要引導(dǎo)學(xué)校重視軟件建設(shè)，重點放在提升教育教學(xué)理念上，牢固確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。建立健全教研機構(gòu)，要創(chuàng)牌子、創(chuàng)特色、創(chuàng)規(guī)模、創(chuàng)效益。

（2）開展送教下鄉(xiāng)，相互交流提高。從城區(qū)學(xué)校選拔優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展上示范課、教學(xué)反思活動，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)引路，隨后將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師請回到城區(qū)學(xué)校，為他們進行講座培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)科教研指導(dǎo)、課堂教學(xué)示導(dǎo)。

（3）圍繞主題活動，突出教研重點?？h教研室經(jīng)過一段時期的聯(lián)片教研，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中不能將現(xiàn)有的現(xiàn)代教學(xué)資源進行充分有效應(yīng)用，針對出現(xiàn)的問題，下一步接著以“課堂教學(xué)與多媒體應(yīng)用的有效整合”為主題的課堂教學(xué)展開研究，著重解決多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用；

（4）組織教學(xué)論談，開展教學(xué)反思。我們借聯(lián)片教研活動培養(yǎng)教師的教學(xué)反思行為，并開展專題交流活動。

三年來，我們以“五課”教研活動為契機，使教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，今后不僅要加強教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，我們還會加倍努力，把集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思做大做強，以校本教研和聯(lián)片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。

永靖縣教育局教研室 二〇一〇年十一月十日

第三篇：五課活動總結(jié)

“五課”教研活動總結(jié)交流材料

為了深入推進“五課”教研活動，本學(xué)期李家山小學(xué)遵照學(xué)?！拔逭n”教研活動計劃，以“教研興?！睘樽谥?，以全力提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目，立足于教情和學(xué)情，結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，本著教研促發(fā)展態(tài)度，在總結(jié)上學(xué)期工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，如期認真開展了相關(guān)活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、開展的具體工作

1.開學(xué)初，召開了“五課”教研、“五項”競賽活動準(zhǔn)備專題教研組會議，制定了活動計劃，明確了具體要求。

2、本學(xué)期第八周、第九周我校對全體教師進行“五課”競賽活動，所有教師都精心準(zhǔn)備，對此項活動給予了高度重視。組織教師進行說課、反思、評課，使新分配教師熟悉了“五課”活動過程，進一步提高了業(yè)務(wù)能力。

二、取得成績

1.競賽教師駕馭教材、處理教材和整體教學(xué)設(shè)計能力明顯提高，不僅教學(xué)目標(biāo)、重難點定位準(zhǔn)確、教學(xué)方法選取恰當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊。

2.競賽教師說課能力得到了提升，基本上都能從宏觀把握和細節(jié)設(shè)計，思路清晰地闡述教學(xué)設(shè)計意圖。

3.把“五課”環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來進行，形成一條龍教研活動模式。4.大多數(shù)教師在授課過程中能充分關(guān)注學(xué)生主體地位，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表體會，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，教師語言具有較強親和力，課堂氣氛和諧。

5.競賽名次：第一名 楊麗娟；第二名 羊曉軍

三、取得成績原因

1.以課堂教學(xué)為工作立足點和中心點“五課”活動根本目促進教師業(yè)務(wù)成長，全面提升教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量，這目標(biāo)實現(xiàn)最終將通過高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)來實現(xiàn)，即課堂教學(xué)“五課”綜合體現(xiàn)，出發(fā)點，也歸結(jié)點。

2.參加競賽教師對活動意義認識到位，自覺性高，積極性強，每一項活動都進行了精心準(zhǔn)備，從而每一項活動都能順利開展，保證了活動質(zhì)量。

3.重視評議，及時反饋，每一次活動之后，都會及時召集教師進行評議大家本著亮點和解決問題態(tài)度，遵循對事不人原則，各抒己見，發(fā)表寶貴意見一充分肯定優(yōu)點，一又中肯指出不足，同時集思廣益，尋找解決問題辦法在大家共同幫助下，參加競賽教師既看到了優(yōu)點，鼓舞了信心，也看到了不足，找到了解決辦法，及時進行了改正。

四、存在問題

雖然做了一些工作，也取得一些微不足道成績，但這些同上級部門和學(xué)校要求相差甚遠，教研工作還存在著諸多不足之處：

1.個別教師教研意識薄弱，對教研活動認識不足，將必要形式和本質(zhì)內(nèi)容聯(lián)系起來看待，認為競賽活動只搞形式，多大意義，白白浪費，因此消極對待教研活動，甚至找各種借口不參加教研活動。

2.教研活動層次低，把解決教學(xué)實際問題同教研活動有機結(jié)合起來。3.教師基本功不扎實業(yè)務(wù)能力水平有待提高個別教師教學(xué)雖然備課扎實，教學(xué)設(shè)計合理，但課堂駕馭能力不強，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)松散，銜接不緊湊，教學(xué)重點落實不到位；個別教師上課時方言濃重，很少使用普通話；少數(shù)教師粉筆字不規(guī)范，字跡潦草，板書結(jié)構(gòu)不合理，隨意性強。

五、今后改進方向

1.深入挖掘教學(xué)過程中存在問題，研究解覺問題方法策略，切實促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高，從而使“五課”教研活動上層次，使教學(xué)工作得實惠。

2.繼續(xù)開展同伴互助，結(jié)對幫扶活動，集中力量輔導(dǎo)部分業(yè)務(wù)不熟練教師，力爭使其在一年內(nèi)熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)站穩(wěn)講臺。

3.教師基本技能培訓(xùn)，舉辦普通話和語言文字規(guī)范化培訓(xùn)，組織語文教師“鋼筆字、粉筆字”競賽活動，努力提高教師普通話水平和板書質(zhì)量。

以上如有不妥之處，敬請大家批評指正！

第四篇：廣河二中語文教研組“五課”教研活動總結(jié)交流材料

廣河二中語文教研組“五課”教研活動

總結(jié)交流材料

XX——XX學(xué)第一學(xué)期

為了深入推進“五課”教研活動，本學(xué)期，語文組遵照學(xué)?！拔逭n”教研活動計劃，以“教研興?！睘樽谥?，以全力提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，立足于教情和學(xué)情，結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，本著教研促發(fā)展的態(tài)度，在總結(jié)上學(xué)期工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如期認真開展了相關(guān)活動，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

一、開展的具體工作

1.九月三日，我們召開了“五課”教研、“五項”素質(zhì)達標(biāo)活動準(zhǔn)備專題教研組會議，宣布了本學(xué)期參加兩項活動達標(biāo)的教師和輔導(dǎo)教師名單，制定了活動計劃，明確了具體要求。2.十月十二日，組織了黃益民老師參加全州“五課”教研活動初中語文課堂教學(xué)競賽聽課心得體會交流活動。3.十月十四日，組織進行了達標(biāo)教師的“設(shè)計好一堂課”交流教研活動。

4.十月二十三日，組織進行了達標(biāo)教師的“說好一堂課”交流教研活動。5.十二月八日至十一日，組織進行了達標(biāo)教師“上好一堂課”和“評好一堂課”教研活動。

6.十二月十六日，組織進行了達標(biāo)教師“教學(xué)反思”交流教研活動。

二、取得的成績

1.達標(biāo)教師駕馭教材、處理教材和整體教學(xué)設(shè)計的能力明顯提高，不僅教學(xué)目標(biāo)、重難點定位準(zhǔn)確、教學(xué)方法選取恰當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊，而且都有獨具個性的教學(xué)亮點。如黃益民老師《散步》教學(xué)設(shè)計中的“仿寫”環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了重視語文能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，遵循了語言訓(xùn)練積少成多、循序漸進的教學(xué)規(guī)律。又如馬文海老師《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計中的作業(yè)設(shè)計“情景對話描寫”，既是課文寫作知識的鞏固，也是課堂教學(xué)的拓展延伸。

2.達標(biāo)教師說課能力得到了提升，基本上都能從宏觀把握和細節(jié)設(shè)計方面，思路清晰地闡述自己的教學(xué)設(shè)計意圖。3.年輕教師得到了鍛煉，駕馭課堂的教學(xué)能力顯著提高。《得道多助，失道寡助》這篇文言文，知識點雜、難點多，尤其是孟子體現(xiàn)在本文中的思想，對于九年級學(xué)生來說，理解上還是有一定的難度，但馬國海老師只用一節(jié)課就輕松完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課環(huán)節(jié)緊湊，知識點交代清楚，重點落實到位，難點突破恰當(dāng)及時，學(xué)生參與積極性高，課堂氣氛活躍。還有石雙芳老師的《散步》一堂課，以清晰的教學(xué)思路、干凈利落、簡練生動的教學(xué)風(fēng)格和“鮮花送給誰”這個生動活潑的語文活動而贏得了聽課教師們普遍贊譽。雖然他們的教學(xué)過程中不難避免的還有一些瑕疵，但是作為走上講臺不久的他們，能有這樣的教學(xué)效果已實屬不易。

4.把“五課”緊密結(jié)合起來進行，形成一條龍的教研活動模式。

5.大多數(shù)教師在授課過程中能充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的體會，引導(dǎo)學(xué)生參與進來，教師語言具有較強的親和力，課堂氣氛和諧。6.“五課”教研成果豐碩，在剛剛結(jié)束的全州“五課”教研活動競賽中，馬海峰、馬占海、古建紅等教師，分別獲得“設(shè)計好一堂課”“說好一堂課”和論文評選一二等獎。

三、取得成績的原因

1.學(xué)校的高度重視，是我們?nèi)〉贸煽兊囊粋€重要因素。開學(xué)初，學(xué)校就及時制定、下發(fā)了《廣河二中“五課”教研活動工作計劃》和《廣河二中“五項”素質(zhì)達標(biāo)活動工作計劃》，做了細致周密的安排，并召開了專題會議，提出了具體細致的要求，提高了廣大教師對此兩項活動的認識，為各組開展活動奠定了思想認識基礎(chǔ)。

2.以課堂教學(xué)為工作的立足點和中心點。“五課”活動的根本目的是促進教師業(yè)務(wù)成長，全面提升教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量，這目標(biāo)的實現(xiàn)最終將通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來實現(xiàn)，即課堂教學(xué)是“五課”的綜合體現(xiàn)，是出發(fā)點，也是歸結(jié)點。3.結(jié)對幫扶，同伴互助。為了使參加達標(biāo)的教師順利過關(guān)，我們?yōu)槊恳晃贿_標(biāo)教師安排了輔導(dǎo)教師。要求指導(dǎo)教師對輔導(dǎo)對象從教學(xué)設(shè)計、說課稿到課堂教學(xué)認真指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，從而提高了活動質(zhì)量，是達標(biāo)教師在活動中真正得到成長。4.參加達標(biāo)的教師對活動意義認識到位，自覺性高，積極性強，每一項活動都進行了精心的準(zhǔn)備，從而是每一項活動都能順利開展，保證了活動的質(zhì)量。

5.克服困難，按計劃如期開展教研活動。本學(xué)期，雖然學(xué)校迎接上級部門的檢查、驗收的活動多，任務(wù)重，時間緊，壓力大，但我們?nèi)匀粩D時間、抽時間按計劃逐一開展了相關(guān)活動，完成了本學(xué)期的各項教研工作。

6.總結(jié)上一學(xué)期的經(jīng)驗，查漏補缺。上學(xué)期，由于經(jīng)驗不足，在開展“五課”教研活動過程中將個環(huán)節(jié)割裂開來進行，效果差。本學(xué)期，我們將其緊密結(jié)合起來，形成了一條龍的教研活動模式。

7.重視評議，及時反饋，發(fā)揮團隊精神。交流是思想的碰撞，碰撞產(chǎn)生的耀眼的或微弱的火花，就是通過活動想尋找的、大家共同受益的的東西。每一次活動之后，我們都會及時召集教師進行評議。大家本著發(fā)現(xiàn)亮點和解決問題的態(tài)度，遵循對事不人的原則，各抒己見，發(fā)表寶貴意見。一方面充分肯定優(yōu)點，一方面又中肯的指出不足，同時集思廣益，尋找解決問題的辦法。在大家的共同幫助下，參加達標(biāo)的教師既看到了自己的優(yōu)點，鼓舞了信心，又發(fā)現(xiàn)了不足也找到了解決的辦法，及時進行了改正。

四、存在的問題

雖然我們做了一些工作，也取得一些微不足道的成績，但這些同上級部門和學(xué)校的要求相差甚遠，我們的教研工作還存在著諸多不足之處。

1.個別教師教研意識薄弱，對教研活動認識不足，沒有將必要形式和本質(zhì)內(nèi)容聯(lián)系起來看待，認為達標(biāo)活動只是搞形式，沒有多大意義，白白浪費時間，因此消極對待教研活動，甚至找各種借口不參加教研活動。

2.教研活動層次低，沒有把解決教學(xué)實際問題同教研活動有機結(jié)合起來。

3.教師的基本功不扎實業(yè)務(wù)能力水平有待提高。個別教師教學(xué)雖然備課扎實，教學(xué)設(shè)計合理，但課堂駕馭能力不強，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)松散，銜接不緊湊，教學(xué)重點落實不到位；個別教師上課時方言濃重，很少使用普通話；少數(shù)教師粉筆字不規(guī)范，字跡潦草，板書結(jié)構(gòu)不合理，隨意性強。

五、今后改進的方向

1.深入挖掘教學(xué)過程中存在的問題，研究解覺問題的方法策略，切實促進教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使“五課”教研活動上層次，使教學(xué)工作得實惠。2.繼續(xù)開展同伴互助，結(jié)對幫扶活動，集中力量輔導(dǎo)部分業(yè)務(wù)不熟練的教師，力爭使其在一年內(nèi)熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)站穩(wěn)講臺。3.加強教師基本技能培訓(xùn)，舉辦普通話和語言文字規(guī)范化培訓(xùn)，組織語文教師“鋼筆字、粉筆字”競賽活動，努力提高教師普通話水平和板書質(zhì)量。

以上如有不妥之處，敬請大家會后當(dāng)面批評指正！

語文教研組

XX.12.17

第五篇：初探“五課”教研活動與課堂實效教學(xué)

初探“五課”教研與實效教學(xué)

甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)馬和香

郵編731600***

【摘要】“ 五課”指的是設(shè)計一堂課、說好一堂課、上好一堂課、反思一堂課、評析一堂課。本文圍繞“ 五課”教研與課堂實效教學(xué)展開論述，倡議各位同仁做教學(xué)上的有心人，成為一名研究型的教師。

【關(guān)鍵詞】“五課”教研實效教學(xué)

在舉國進行新課改之際,臨夏州教科所決定從2008開始在全州教育系統(tǒng)開展“五課”教研活動。本人根據(jù)臨夏州教科所“五課” 活動的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)剬Α拔逭n”教研與實效教學(xué)的粗淺認識。

一、設(shè)計一堂課。

設(shè)計一堂課回答的是是什么的問題，要求設(shè)計者要分析教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地確定教學(xué)重點，分析教學(xué)對象，實事求是地確定教學(xué)目標(biāo)。努力做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分地發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用。教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的實效，什么樣的設(shè)計就決定著什么樣的課堂。過去的課堂設(shè)計只注重形式，不注重研究，難以達到培養(yǎng)能力的目標(biāo)。所以，設(shè)計能力目標(biāo)時應(yīng)該少而精，具體到某一點上，才能達到預(yù)期目的。設(shè)計三維目標(biāo)，確定重、難點時，不能空、虛、繁、多，而要付合學(xué)生實際。因為別人設(shè)計的三維目標(biāo)，重、難點不一定是自己的學(xué)生要在一堂課達到的目標(biāo)，同一堂課在不同地方、不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生身上不一樣，所以一堂課的設(shè)計一定要緊扣課標(biāo)和學(xué)生實際，產(chǎn)生實效。課堂設(shè)計的形式可以多樣化，不拘一格。

二、說好一堂課。

如果說設(shè)計一堂課回答的是是什么的問題，那么，說好一堂課回答的就是為什么的問題。說課就是教師經(jīng)過備課，在一定的場合下，把所備章節(jié)的教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)要求、教學(xué)過程、板書設(shè)計、設(shè)計意圖，根據(jù)需要用準(zhǔn)確的語言向其他教師表述。說課的作用有以下兩個方面：首先能夠提高教師的備課能力，可以使備課更全面、更精深；其次，提高教師的理論水平。

三、上好一堂課。

上好一堂課首先教師要有激情，讓學(xué)生參與進來、活躍起來。不管是什么樣的課堂形式，只要是學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的課堂，都是一堂有實效的好課堂，這就要求教師要樹立下面的理念：

決定 支配結(jié)果 思想觀念 行動

學(xué)生的天性很難做到自控,只要學(xué)生能樹立起以學(xué)為樂的思想，他就會不由自主的在學(xué)習(xí)上行動起來，學(xué)生行動起來了，試想老師還用苦教嗎？我們現(xiàn)在想的不是怎么教的問題，而是用怎樣的辦法讓我們的學(xué)生樹立以學(xué)為樂的觀念。我們看到了，聽到了，就要去想、去思考，觀念才能轉(zhuǎn)變，人的思想觀念轉(zhuǎn)變了，就會支配人付諸行動。要上好一堂有實效的課，我們要經(jīng)常對自己問三個問題：

課前：我的學(xué)生學(xué)什么？（不要問我要教什么？）

我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生怎么學(xué)？（不要問我要怎么教？）

課后：剛才的課上我的學(xué)生學(xué)到了什么？（不要問我教給了什么？）

因此，要想提高課堂實效教學(xué)，本人認為一上講臺，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓觀念去支配學(xué)生的學(xué)習(xí)行動，從而達到自己預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。比如：復(fù)習(xí)課采用競賽式、練習(xí)課采用化整為零式、作圖課采用手把手教式、新授課采用開放式等。大多數(shù)學(xué)生是因為喜歡老師才喜歡你這門課的，老師要想盡一切辦法一上講臺就變花樣的去吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上你

1這門課。只要學(xué)生喜歡，他就會支配自己主動地去學(xué)習(xí)你這門課；如果學(xué)生跟老師對立了，那么老師的一切想法都無法實現(xiàn)，無法取得實效。

其次，專家的教育思想能形成體系，能夠引領(lǐng)教育發(fā)展，而我們普通老師的教育思想，不可能形成體系，但可取得自己教學(xué)上的進步。要想在課堂教學(xué)中見實效，在思想支配行動，行動決定結(jié)果中，我認為最關(guān)鍵的一步還是要付諸行動，我們知道的再多、想的再好，如果邁不出行動的步伐，那自己的教學(xué)永遠都不會有改變，有超越。正是行動，使學(xué)生與學(xué)生之間拉開了距離，分出了高低。很簡單：學(xué)困生僅僅是知道了我要學(xué)，而優(yōu)等生已經(jīng)做到了，老師也一樣，正因為你比別人先行了一步，所以你就先一步成功了。作為老師，我們都知道新課標(biāo)對老師的要求不再是只會教書育人，而是研究如何教書育人，做一個研究型的教師談何容易，但是，我們更要意識到，老師的研究成果就像一張車票，等機會的車子來了，你就會搭乘上這趟車，否則，眼看著這趟車從你身邊溜走，你也沒有這張車票。因此本人倡議：請帶好你的車票等車，不會有車子等你。趁大家在等的時候，不如自己先行一步，可能對自己帶來教學(xué)中一生的受益。假如你對自己的教學(xué)能力還不滿意，覺得有差別，那就從學(xué)習(xí)開始吧。以研究的角度去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中搞研究，我們的教育教學(xué)才能在真正意義上見實效。這方面教育家魏書生老師的話值得大家借鑒：

少說空話、多干事實、多琢磨事、少琢磨人.多用時間來瞻前，少用時間來顧后.行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運.以平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，做好平平凡凡的事.四、評析一堂課。

評析課的功能，主要有四大功能：教研科研功能、激勵發(fā)展功能、教學(xué)診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能。在評課的過程中，評課要建立在相互學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的基礎(chǔ)上去點評，切忌互相吹捧或互相拆臺。其實，上課的老師只是給我們提供了一個研究課例，如何研究我們的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法，而不是評價這個上課老師個體，導(dǎo)致沒有老師愿意上公開課。任何一個老師上任何一節(jié)課時優(yōu)缺點共存，評課時不要評這個老師的這節(jié)課怎么樣？我們應(yīng)該不拘一格的評課，只要課堂上的學(xué)生體現(xiàn)出學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)這三點，這堂課就是一堂很成功的課，至于教學(xué)內(nèi)容、容量、時間的安排、組織教學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)等等都不是我們評課的著眼點。評課要針對這節(jié)課的問題研究出新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，從而激發(fā)老師的教研興趣，促進教研工作不斷提高和深入發(fā)展，才是我們搞教研活動的目的所在。

五、反思一堂課。

我們所說的教育反思就是對教育教學(xué)過程的再認識、再思考、再探究、再創(chuàng)造。反思有四種類型：第一種是專題反思與整體反思，第二種是即時反思與延遲反思,第三種是課前反思,課中反思與課后反思 ,第四種是反思成功、反思不足與反思失敗.簡單地理解，不管是哪一類的反思，其實只要我們反思好下面的問題，就是最好的反思：

課前反思：我的學(xué)生學(xué)什么？（不要思我要教什么？）

課中反思：我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生怎么學(xué)？（不要思我要怎么教？）

課后反思：剛才的課上我的學(xué)生學(xué)到了什么？（不要思我教給了什么？）

總之,只要我們做教學(xué)上的有心人，我們就會像一顆流星一樣發(fā)出耀眼的光。