第一篇：初中學(xué)校開(kāi)展物理小實(shí)驗(yàn)研究

初中學(xué)校開(kāi)展物理小實(shí)驗(yàn)研究

一、本課題研究的目的意義

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材及學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與率決定著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否。隨著時(shí)間的推移，課程改革的推進(jìn)，原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已不順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，加之實(shí)驗(yàn)器材老化，損耗嚴(yán)重，資金投入嚴(yán)重不足，以至儀器缺損無(wú)法填補(bǔ)、維修，某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法做，甚至連一些演示嘗試也做不起來(lái)，于是本該進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)操作卻被搬到了黑板上，成了“黑板實(shí)驗(yàn)”，持久的“黑板實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生失去了“實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣”，感到學(xué)習(xí)物理很乏味。中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)不但要讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮苡行У囊环N形式。要完成小實(shí)驗(yàn)是要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備的，要準(zhǔn)備好器材，想好實(shí)驗(yàn)的步驟，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要考慮到影響實(shí)驗(yàn)成功的因素等等，所以在小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中無(wú)形的就在鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?，F(xiàn)行的初中物理課本中除八年級(jí)課本使用了新課標(biāo)新教材，內(nèi)容有所變化，更體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑤缀趺抗?jié)課都有相聯(lián)系的物理實(shí)驗(yàn)。這就更要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)真實(shí)體驗(yàn)，只有讓學(xué)生充分成為實(shí)驗(yàn)的主角，才能真正掌握住實(shí)驗(yàn)所給我們帶來(lái)的知識(shí)真理。

二、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

(一)理論價(jià)值

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所謂“物理”，就是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引入物理概念,來(lái)研究物理規(guī)律。因此,物理課就是要強(qiáng)化

物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把“科學(xué)探究”列入了教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?！皬纳钭呦蛭锢?從物理走向社會(huì)”是物理新課程的基本理念，新課程提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。研究表明，如果實(shí)驗(yàn)所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到親切，較容易克服思維障礙，能較好的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的;如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，那么不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來(lái)的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足，拓展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程?；谶@種教學(xué)理念，我們?cè)诮虒W(xué)中要經(jīng)常讓學(xué)生在課外自己設(shè)計(jì)、自己找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可按要求在課堂上完成也可設(shè)在課后，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、自己獲取知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力將大有益處，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，在實(shí)際教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮巨大作用。

我們認(rèn)為這一課題的研究對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的完善有著很好的補(bǔ)充作用。如一些經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)，原來(lái)都配有固定的實(shí)驗(yàn)器材，在考試時(shí)，閱卷老師也是只認(rèn)經(jīng)典的答案，偶遇學(xué)生有創(chuàng)新的實(shí)

驗(yàn)做法，老師也不敢輕易給分。這樣，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了背答案的習(xí)慣，再也不敢創(chuàng)新，創(chuàng)造能力從此被扼殺。因此，利用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能夠開(kāi)發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)室課程資源。

(二)實(shí)踐價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

可以使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與物理教學(xué)貼近，可以消除學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的神秘感，順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性。使其“玩入物理世界，探究物理規(guī)律”。

2.訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的技能和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生搜尋適合做實(shí)驗(yàn)的物品時(shí)，會(huì)懷有極大地興趣。學(xué)生的情趣十分的投入，思維活躍，極易擺脫課堂教學(xué)和課本的束縛，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中摸索出適合自己所涉及裝置特點(diǎn)的設(shè)計(jì)方法。另一方面，由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。

3.培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康

不斷地搜集物品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程，使他們經(jīng)歷了“創(chuàng)造”、“發(fā)明”的甘苦。在克服困難的過(guò)程中鍛煉了意志，自覺(jué)培養(yǎng)不怕挫折的科學(xué)精神。

三、課題對(duì)象的確定

物理課是八年級(jí)才開(kāi)始有的，所以我們這個(gè)課題確定以我校八、九年級(jí)中學(xué)生為研究對(duì)象。物理活動(dòng)小組成員主要為八、九年級(jí)中對(duì)

物理小制作有興趣的同學(xué)，而有關(guān)課外(回家)做的小實(shí)驗(yàn)則是對(duì)全體研究對(duì)象的。

四、課題研究的方法：

(一)文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)了解相關(guān)的教具、學(xué)具的制作過(guò)程與要求，希望學(xué)生通過(guò)這些資料能仿制一些小學(xué)具;

(二)行動(dòng)研究法：將教育實(shí)踐與教育科研相結(jié)合，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決物理教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)際的關(guān)系，根據(jù)教育實(shí)踐的動(dòng)態(tài)流程不斷充實(shí)或修正方案，系統(tǒng)地、科學(xué)地進(jìn)行研究;

(三)案例研究法

對(duì)典型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例進(jìn)行研究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和自制教具在教學(xué)中的作用。

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集與課題內(nèi)容有密切聯(lián)系的事實(shí)材料，分析積累資料，教育工作中的經(jīng)驗(yàn)及其作用和意義進(jìn)行中期階段小結(jié)，總結(jié)。

五、課題研究的人員構(gòu)成及分工情況

本課題組共五人，每個(gè)人都對(duì)課題研究充滿熱情，且都有課題研究經(jīng)驗(yàn)，都是教學(xué)一線的教師，對(duì)本次課題非常重視。

行政主持人：王小鋒，副校長(zhǎng)，一直擔(dān)任一線教學(xué)，認(rèn)真心細(xì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很重視，對(duì)課題研究極力支持，提供物質(zhì)保障。學(xué)術(shù)主持人：梅月紅，女，33歲，中學(xué)二級(jí)教師，物理學(xué)專業(yè)，有十年工作經(jīng)驗(yàn)，理化生組教研組長(zhǎng)，每年有2-3篇論文獲獎(jiǎng)，主持過(guò)一個(gè)物理學(xué)科的區(qū)級(jí)課題，管理學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，多次獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師。梅月紅負(fù)責(zé)課題全面工作，制定課題研究計(jì)劃，指導(dǎo)協(xié)調(diào)各成員專題研究。定期組織經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討、教學(xué)診斷等，統(tǒng)領(lǐng)全局，并主持撰寫課題開(kāi)題、研究、結(jié)題報(bào)告； 主要參與者：郭紅星，男，48歲，中學(xué)一級(jí)教師，有十多年的豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校的教研室主任，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育和教研能力突出，曾主持了一個(gè)區(qū)級(jí)課題。

課題組成員：張艷，女，32歲，中學(xué)二級(jí)教師，有8年工作經(jīng)驗(yàn)，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，教學(xué)成績(jī)突出，多年擔(dān)任初三教學(xué)。分析初三年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生訪談、課題的實(shí)驗(yàn)反饋，研究九年級(jí)能夠有效完成的小實(shí)驗(yàn)。

課題組成員：李紅德，男，32歲，中學(xué)二級(jí)教師，有8年工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)突出，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有創(chuàng)造性地完成教學(xué)，研究八年級(jí)的有效完成的小實(shí)驗(yàn)。

研究組的五位教師，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，平均年齡較為年輕，研究熱情高，對(duì)本課題充滿興趣，干勁足，肯鉆研。近幾年我校物理教學(xué)成績(jī)?cè)趨^(qū)上均名列前茅。課題研究時(shí)間為一年，在課題開(kāi)展研究后，每月舉行一次研討會(huì)，分析總結(jié)研究情況。學(xué)校對(duì)課題的研究大力支持，按要求購(gòu)足、購(gòu)齊實(shí)驗(yàn)器材及相關(guān)學(xué)習(xí)書(shū)藉以保證課題的順利開(kāi)展。

六、課題研究所需的物質(zhì)、資料等方面的保障情況

（1）我校有一專門的物理儀器室，2012年新增了種類齊全器材，能夠滿足80%的小實(shí)驗(yàn)，課題負(fù)責(zé)人是管理員，取用方便。（2）我校的學(xué)生對(duì)物理非常熱愛(ài)，成績(jī)好，愛(ài)動(dòng)手，布置的任務(wù)能夠保質(zhì)保量完成，能夠檢驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)的完成可行性。（3）學(xué)校給每位教師配有電腦，開(kāi)通了校園網(wǎng)，便于教師上網(wǎng)查閱資料、收集信息，確保課題能順利進(jìn)行。

3、課題研究的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)預(yù)算和經(jīng)費(fèi)保障情況

課題組項(xiàng)目計(jì)劃還得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校承諾解決課題組開(kāi)展各種研究活動(dòng)的所有經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，確保課題組能順利進(jìn)行。

七、課題實(shí)施過(guò)程

一）、課題研究的第一階段

(一)課題的開(kāi)題：

該課題于2017年6月申報(bào)，課題組接到批復(fù)以后于2017年6月進(jìn)行了開(kāi)題會(huì)，確定了課題的研究方向以及課題研究的內(nèi)容。課題組的各位老師根據(jù)確定的課題內(nèi)容，充分做好實(shí)驗(yàn)前的一系列準(zhǔn)備工作。

明確課題的研究要堅(jiān)持以下二點(diǎn)：一是以教材提供的小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)制作和找出實(shí)驗(yàn)器材;二是制作出的小教具、小學(xué)具要明確如何穿插入課堂教學(xué)的，如何提高課堂的效率?

(二)開(kāi)展有關(guān)趣味物理的知識(shí)講座及小制作展示

主要活動(dòng)：物理知識(shí)講座—物理是有用的、物理是有趣的、物理知識(shí)就在我們身邊

時(shí)間：2017年9月至2017年10月;

地點(diǎn)：我校八九年級(jí)教室

參與人員：我校初

二、初三年級(jí)所有學(xué)生在教室一體機(jī)上觀看物理知識(shí)講座。

其次，參觀學(xué)校的科技活動(dòng)室，給制作尋靈感。

(三)成立了我校的物理活動(dòng)室

專門成立校物理活動(dòng)室，作為學(xué)生學(xué)具研究的場(chǎng)所。

二)、課題研究的第二階段

(一)2017年10月至2017年11月教師發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活物品，并從中選擇一直兩個(gè)帶到學(xué)校來(lái)。

(二)2017年11月至2018年1月，課題組教師根據(jù)學(xué)生帶的生活物品進(jìn)行歸類分組，一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)小組。

(三)2018年2月至2018年4月，學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)或小組間討論結(jié)果在學(xué)校物理活動(dòng)室或家中進(jìn)行制作、試驗(yàn)。每周周四下午兩節(jié)課后在學(xué)校物理活動(dòng)室進(jìn)行交流制作、試驗(yàn)的進(jìn)程和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)制作、試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出改進(jìn)措施。三)、課題研究的第三階段

2018年5月，課題組全體研究人員首先對(duì)第二階段的研究進(jìn)行分析，找出優(yōu)秀作品及可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的作品，對(duì)于有帶改進(jìn)作品提出改進(jìn)措施。四)、總結(jié)階段：

2018年6月,根據(jù)階段進(jìn)展情況分析寫出總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行資料的整理、匯編(包括教學(xué)案例、論文等)。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)專家對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行成果鑒定。

第二篇：開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)研究

開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)研究

一、開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

家庭物理實(shí)驗(yàn)是指那些材料易得、簡(jiǎn)便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動(dòng)、效果明顯的物理實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)根據(jù)教材的內(nèi)容相應(yīng)地增加一些課外實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在家庭的條件下進(jìn)行。它在物理教學(xué)中的作用是很大的,能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)好物理的愿望,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,能加深理解和鞏固把握所學(xué)的知識(shí),能發(fā)展學(xué)生的智力;培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力;它還能將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái),能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能提高學(xué)生的物理文化素質(zhì),收到較好的效果。

二、開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體做法:

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好,激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。初中學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,好奇心強(qiáng),對(duì)什么事情都有感到新鮮、要求得到解答。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)重要任務(wù)。因此,教師在教學(xué)中要采取直觀教具、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感受總結(jié)、歸納得出知識(shí),并向?qū)W生介紹物理學(xué)家是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理、概括出物理知識(shí)的,在實(shí)踐中又是怎樣利用物理知識(shí)的。通過(guò)這些來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的愛(ài)好和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的欲望。

2、有計(jì)劃、有目的地家庭物理實(shí)驗(yàn)。布置家庭物理實(shí)驗(yàn)必須有計(jì)劃性和目的性。家庭物理實(shí)驗(yàn)必須具備下列條件:第一、內(nèi)容必須有意義,通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察到什么現(xiàn)象或解決哪些問(wèn)題。第二、實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)比較簡(jiǎn)單。第三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須安全、花費(fèi)時(shí)間不多。如教材每一章后面都附有一些小實(shí)驗(yàn),這些小實(shí)驗(yàn)都有是一些取材方便、簡(jiǎn)單易做、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),教師可指導(dǎo)學(xué)生在家庭的條件下獨(dú)立完成這些小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)生“物體浮在液面的條件”后可安排一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)《雞蛋的浮沉》,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)“浮沉原理”的理解。又在學(xué)習(xí)“沸騰”后可安排一個(gè)《紙盒燒水》的家庭實(shí)驗(yàn),這樣就能對(duì)“液體在沸騰過(guò)程中吸熱溫度不變”這一知識(shí)得到鞏固和提高。公務(wù)員之家

3、要求學(xué)生以嚴(yán)厲認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)別家庭物理實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納,寫出簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和體會(huì)。在實(shí)驗(yàn)中要明確觀察的目的,要注重發(fā)觀引起變化的原因和條件,要如實(shí)記錄到現(xiàn)象,通過(guò)分析能得到什么結(jié)論。如在“巧找重心”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師可提出以下幾個(gè)問(wèn)題: ① 怎樣找出外形不規(guī)則的物體的重心? ② 根據(jù)哪些知識(shí)通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)探險(xiǎn)究這個(gè)問(wèn)題?要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對(duì)上面的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答和寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

4、定期檢查學(xué)生完成家庭物理的情況。檢查可分為兩方面:一是檢查學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,一是檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)成功之處給予表?yè)P(yáng),對(duì)不足之處幫助學(xué)生分析原因找出解決的方法,如在“制作小天平”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,可讓學(xué)生帶來(lái)成品,老師進(jìn)行檢查,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,如“橫梁不能在中心位置平衡”這種情況可引導(dǎo)學(xué)生分析查找原因并找出解決的方法,這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭物理實(shí)驗(yàn)的愛(ài)好和完成實(shí)驗(yàn)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)師家庭物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生已有一定的動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和驗(yàn)證一些原理和解決一些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之,開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注重力、毅力等優(yōu)良品質(zhì)是很有作用的。

第三篇：搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)

搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力

湖北省鐘祥市第八中學(xué)徐國(guó)文

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物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，是值得認(rèn)真探計(jì)討的。下面，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、切實(shí)重視初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

初中物理第一、二冊(cè)課本中安排的小實(shí)驗(yàn)有21個(gè)，練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)題就更多了。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。這此小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。一方面，簡(jiǎn)單易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)他們的智能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。

搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗(yàn)的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于設(shè)備不太復(fù)雜、材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生自己去做，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要給予指導(dǎo)，甚至做出示范；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)的積極性

首先，我們舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎(jiǎng)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文以及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊(cè)物理練習(xí)——關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量的觀察、實(shí)驗(yàn)題，課后第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)又是自制的卷尺測(cè)身高。我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測(cè)得的數(shù)據(jù)寫在黑板上，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)各不相同，我們引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再讓活寶重新測(cè)量，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初中二年級(jí)做橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗(yàn)時(shí)不很準(zhǔn)確。我們就稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導(dǎo)他們制作彈簧秤，并逐一校準(zhǔn)。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(zhǎng)歡迎。在初中三年級(jí)，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦起電的理解，我們把課后磨擦起電的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中自制簡(jiǎn)單驗(yàn)電器的實(shí)驗(yàn)題結(jié)合起來(lái)，利用第二課活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)表演評(píng)比。學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，于是翻資料，找“顧問(wèn)”，情緒很高。評(píng)比時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材有：塑料泡沫、牙刷、梳子、獸皮、腈綸布等，驗(yàn)電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生還當(dāng)場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)、脫腈綸衣見(jiàn)“鬼火”的模擬故事,使活動(dòng)更具聲色。

三、大膽改進(jìn)小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理第一冊(cè)第82頁(yè)關(guān)于光的折射現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中,我們學(xué)生做了“水中分幣折射現(xiàn)象”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì)把分幣沖浮而游動(dòng)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即使慢慢倒水，保特分幣在杯底的位置不?dòng)，學(xué)生對(duì)倒水后能看見(jiàn)分幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗(yàn)效果。我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)，把課文中的“往空的茶杯里放一枚分幣”的做法改成“在空的杯底涂上一點(diǎn)紅漆”或者直接利用搪瓷牙標(biāo)底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

為了更好地配合課內(nèi)教學(xué)，我們?cè)黾恿艘恍┚毩?xí)性的小實(shí)驗(yàn)。例如，利用磁極相互作用的性質(zhì)作“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚(yú)”小制作。利用大氣壓的作用作“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹、凸透境，平面境玻璃鏡，讓學(xué)生分辨。結(jié)果，同學(xué)們各顯神通，有的用于摸透中央和邊緣厚薄來(lái)分辨，有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來(lái)分辨的方法。

四、把小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)

有些小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關(guān)，可把它引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現(xiàn)象和用紙盒燒開(kāi)水的小實(shí)驗(yàn)等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)入新課，效果很好。

在第二冊(cè)第114頁(yè)練習(xí)中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過(guò)計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

五、做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對(duì)而立，中間放一只小車，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿意的，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)：“我們從鏡亮度看到一列車隊(duì)，有無(wú)數(shù)個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡中間，可以看到對(duì)面鏡里無(wú)數(shù)個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品《萬(wàn)里街》。初中物理第二冊(cè)中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路”在樓梯（或樓道）中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制它，當(dāng)上樓時(shí)，能用下面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，人上了樓梯以后，能用上面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈；當(dāng)下樓時(shí)，能用上面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，用下面開(kāi)關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫(yī)院的學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號(hào)病床上分別裝上一個(gè)電鍵,各控制護(hù)士室里的一盞小燈泡,則病人與護(hù)士之間的“距離”就縮短了。

在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似形式，在廣播室里安裝兩個(gè)電鍵分別控制預(yù)告比賽項(xiàng)目表上的兩盞小燈泡，來(lái)讓各班知道將要進(jìn)行的比賽項(xiàng)目，以便進(jìn)行準(zhǔn)備。

在智力競(jìng)賽上，我們又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結(jié)合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生的潛在創(chuàng)造精神不斷表現(xiàn)了出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。

第四篇：初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性研究

初中物理演示實(shí)驗(yàn)有效性研究

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以形象來(lái)傳播知識(shí)的.實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)物理的重要方法.在新課程模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持。然而在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，有許多的教師忽略了演示實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，抱著可做可不做的態(tài)度教學(xué)；即使在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多的演示實(shí)驗(yàn)要么沒(méi)有做成功或者出現(xiàn)“意外”，要么成功了但效果突顯不出來(lái)，要么有效果了但學(xué)生看不清，要么學(xué)生看的清了但看不懂；致使整節(jié)課的教學(xué)效果不理想或者出現(xiàn)瑕疵。因此有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)如何完成的更好，如何使學(xué)生看的清看的明白做進(jìn)一步研究。即演示實(shí)驗(yàn)在課堂上如何發(fā)揮最大教學(xué)效果的研

究------演示實(shí)驗(yàn)有效性研究。

關(guān)鍵詞：物理 演示實(shí)驗(yàn) 有效性

正文：

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,以形象來(lái)傳播知識(shí)的.實(shí)驗(yàn)又是學(xué)習(xí)物理的重要方法.在新課程模式下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,要達(dá)到這個(gè)要求就更離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持。然而在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，有許多的教師忽略了演示實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性，抱著可做可不做的態(tài)度教學(xué)；即使在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有許多的演示實(shí)驗(yàn)要么沒(méi)有做成功或者出現(xiàn)“意外”，要么成功了但效果突顯不出來(lái)，要么有效果了但學(xué)生看不清，要么學(xué)生看的清了但看不懂；致使整節(jié)課的教學(xué)效果不理想或者出現(xiàn)瑕疵。因此有必要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)如何完成的更好，如何使學(xué)生看的清看的明白做進(jìn)一步研究。即演示實(shí)驗(yàn)在課堂上如何發(fā)揮最大教學(xué)效果的研

究------演示實(shí)驗(yàn)有效性研究。

課堂演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立在物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。因此研究演示實(shí)驗(yàn)的有效性不僅對(duì)課堂的教學(xué)，也對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要意義。本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)和做法，與同行們研討。

一．演示實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備：

1．演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康男砸鞔_

在教學(xué)過(guò)程中是否有必要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)、采用什么方法，要達(dá)到什么目的，教師要做到心中有數(shù)。當(dāng)然這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的出發(fā)，特別是對(duì)一些重要的、抽象的、學(xué)生難以理解的基本概念和規(guī)律就應(yīng)當(dāng)下功夫多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)。比如關(guān)于二力平衡條件的演示實(shí)驗(yàn)。課本上是讓木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)下研究二力的平衡條件，如果我們?cè)傺a(bǔ)充一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，用彈簧測(cè)力計(jì)掛一物體勻速上升或下降（一定要控制好勻速），再一次研究二力的平衡條件，這樣學(xué)生對(duì)二力平衡條件認(rèn)識(shí)就比較全面。作為教師不應(yīng)拘泥于課本上的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，該補(bǔ)充的則要補(bǔ)充，不一定只針對(duì)重、難點(diǎn)，只要學(xué)生中有存在問(wèn)題，也要針對(duì)性地做一些演示實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)生通常都認(rèn)為“磁鐵吸引鐵”，但鐵是否吸引磁鐵很少有學(xué)生考慮。如果教師用一個(gè)大鐵塊靠近小磁鐵時(shí)，磁鐵被大鐵塊吸引過(guò)來(lái)稍加演示，會(huì)有助于學(xué)生弄懂相互作用的同時(shí)性問(wèn)題，同時(shí)也可以教育學(xué)生要學(xué)會(huì)勤于思考，善

于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。

2．演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分

演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不能馬虎，要認(rèn)真檢查儀器，課前要認(rèn)真進(jìn)行試做。有的教師課前演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有檢查儀器是否完好，是否符合要求，沒(méi)有進(jìn)行試做。上課時(shí)有可能現(xiàn)象出不來(lái)，或者極不明顯。于是手忙腳亂，急得滿頭大汗，語(yǔ)無(wú)倫次，學(xué)生則索然無(wú)味，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到教學(xué)的目的。所謂演示實(shí)驗(yàn)要有思考性，就是說(shuō)由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)觀察什么，如何觀察并不十分清楚，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不會(huì)深入分析。因此，教師在準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能照本宣科，要設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考觀察，從而提高學(xué)生的觀察和分析，綜合能力?？傊?，演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)不可缺少的、十分重要的教學(xué)手段。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，課前必須作好充分準(zhǔn)備，注意實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以免出現(xiàn)意想不到的失誤，以確保實(shí)驗(yàn)成功，提高

課堂效率。

二．演示實(shí)驗(yàn)課時(shí)的操作：

1．注意實(shí)驗(yàn)的可視性，是取得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的根本。

要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在自然教學(xué)中的作用，必須做到可視性。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證讓全班學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。為此，要做到以下幾點(diǎn)。a.實(shí)驗(yàn)時(shí)用的儀器要大一些，演示桌的高度要適當(dāng)；教師在演示時(shí)身體不要遮住儀器，或擋住一部分人的視線，儀器之間也不要互相遮擋。b.演示桌上的儀器布局要合理。主要的儀器或發(fā)生主要現(xiàn)象的儀器應(yīng)放在突出的位置，輔助儀器放在次要位置，沒(méi)有用的儀器要放在桌上，以免分散學(xué)生的注意力。如果儀器太小或現(xiàn)象不夠明顯，可用實(shí)物投影的方法演示。c.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要處理好對(duì)象和背景的關(guān)系，使對(duì)象盡量突出。例如，在儀器的關(guān)鍵部位涂上鮮明的顏色；在實(shí)驗(yàn)裝置后面配上適當(dāng)顏色的襯板，把被觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象襯托出來(lái)；在水或其他無(wú)色液體中加入適量的染料，以提高其可見(jiàn)度；用煙霧箱來(lái)演示光的直線傳播，透鏡成像等實(shí)驗(yàn)，使光路清

晰地顯現(xiàn)出來(lái)等。

2．通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性。其本質(zhì)在于視覺(jué)形象與特定意義相結(jié)合，從而有效地引起學(xué)生視覺(jué)追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。教學(xué)實(shí)踐證明：一旦學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情景所感染，或者說(shuō)學(xué)生思維進(jìn)入預(yù)定的情境之中時(shí)，便會(huì)取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，課本上的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，如果教師先讓學(xué)生看課本開(kāi)頭一自然段關(guān)于歷史上馬德堡半球?qū)嶒?yàn)后，再拿出“馬德堡半球”，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這時(shí)它在學(xué)生面前就不再僅僅是一個(gè)冷冰冰的球形鐵制品，它在中學(xué)生的視覺(jué)中就成了一個(gè)富有傳奇色彩的生動(dòng)活潑的歷史見(jiàn)證，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有趣味性。當(dāng)然，我們還可以通過(guò)“問(wèn)題”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，在演示實(shí)驗(yàn)前后以及過(guò)程中，教師要有意識(shí)的制造矛盾，提出疑問(wèn)，引起學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。這些問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)主體教學(xué)的實(shí)質(zhì)展開(kāi)，即為什么要進(jìn)行這種實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么，從而激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維從疑問(wèn)開(kāi)始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中及結(jié)果中得到強(qiáng)化。例如在浮力的教學(xué)中，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤地認(rèn)為浮力大小與物體的質(zhì)量，密度有關(guān)，跟物體沒(méi)入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。為了使學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景實(shí)驗(yàn)：（1）用彈簧測(cè)力計(jì)分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊，浸入水中，要求學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，并提問(wèn)說(shuō)明什么？（2）用彈簧測(cè)力計(jì)掛鐵塊慢慢浸入水中，讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，待鐵塊全部浸入，再置于不同深度，提問(wèn)學(xué)生觀察到什么？（3）換用酒精重做上面的實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)液體密度不同彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有什么不同？總之，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，獲得滿意的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3．注意演示的方法，技巧，取得最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

比如課本的有些演示實(shí)驗(yàn)，如果按照課本簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生會(huì)索然無(wú)味。如果教師稍加改變，推陳出新，往往會(huì)起到意想不到的效果。例如，課本上的帶電體吸引紙屑實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)玩過(guò)。如果教師把該實(shí)驗(yàn)換成一塊已帶上電的包裝用泡沫塑料往某學(xué)生頭上放，塑料塊未放下時(shí)，學(xué)生的頭發(fā)突然向上飛蓬。此時(shí)，教室里的學(xué)生必定全堂嘩然、目瞪口呆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。再比如，我們?cè)谘菔就N電荷互相排斥實(shí)驗(yàn)前，先演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將下端散開(kāi)的塑料捆扎繩，用清潔干燥的手自上而下的捋幾次，結(jié)果非但不合攏，反而更散開(kāi)。通過(guò)演示學(xué)生會(huì)感到很奇怪，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再演示同種電荷互相排斥實(shí)驗(yàn)。這樣，教學(xué)效果肯定要好得多。課本中有的演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的想象中，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生不良的后果，如損壞東西等。在老師演示時(shí)，學(xué)生會(huì)特別注意實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。教師可充分利用學(xué)生的這一心理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如，演示盛滿水的杯子上蓋一塊玻璃片后倒置，在大氣壓下的作用下，玻璃片不會(huì)掉下來(lái)，水不會(huì)流出來(lái)的實(shí)驗(yàn)。教師在演示時(shí)，將該實(shí)驗(yàn)放在講臺(tái)教師用書(shū)正上方進(jìn)行，學(xué)生觀察時(shí)會(huì)馬上想到老師的書(shū)會(huì)很危險(xiǎn)，從而吸引了學(xué)生的注意力。總之，在課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師用心設(shè)計(jì)一些好的演示方法與

技巧，演示效果就會(huì)得到大大的加強(qiáng)。

三．演示實(shí)驗(yàn)課后的反思：

除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，必須做到實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。并且通過(guò)反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該積

極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的最終成敗做反思不斷

完善演示實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性。

第五篇：物理實(shí)驗(yàn)研究

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際與研究

綏德縣中角鎮(zhèn)九年制學(xué)校 楊廣南 摘要：近年來(lái)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘生活資源,開(kāi)展自制教具活動(dòng)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)，因此我們應(yīng)積極通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是由于城市和農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件的差異，學(xué)校之間的差異及學(xué)生個(gè)體差異等因素，使得我們不可能、也不應(yīng)該采用相同的實(shí)驗(yàn)器材和方法。我們的教學(xué)，必須在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等等，做出符合實(shí)際的整體安排。教師有必要根據(jù)實(shí)際情況盡可能地開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在廣大農(nóng)村地區(qū), 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，新的實(shí)驗(yàn)儀器不能及時(shí)配置，加之農(nóng)村的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉，實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄.這樣導(dǎo)致很多地方有些教師黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象非常突出.結(jié)合我個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我簡(jiǎn)單的談一下我個(gè)人對(duì)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些想法和改進(jìn)措施.一、多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，教師可以模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)方法進(jìn)行演示。由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象并不明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，甚至產(chǎn)生迷惑。此時(shí)改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距、像的大小的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知，通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性。所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使信息技術(shù)成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

教師在進(jìn)行浮力教學(xué)時(shí)，需向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反的，壓力互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，因此壓力不相等。浮力的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w上下表面存在壓力差，但如果僅使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生描述向上和向下的壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象。通過(guò)相關(guān)的多媒體課件可以很好地解決這一難題，該課件以動(dòng)畫(huà)慢鏡頭的形式表示小木塊前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，在顯示上、下表面的壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)輔以浮力大小的推導(dǎo)公式錄像?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生輕易地攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論鋪墊，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，也就能很好地提高課堂教學(xué)效率。作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了課堂教學(xué)容量，而且提高了課堂教學(xué)45分鐘的教學(xué)效率。

三、挖掘生活資源，體會(huì)生活處處皆物理 1．用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個(gè)人都有且不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過(guò)切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識(shí)。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對(duì)，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。通過(guò)增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會(huì)溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會(huì)體積變化等等。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，又加深印象，一舉兩得。

2．樹(shù)立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的理念和思想，用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中我力爭(zhēng)壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。例如用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂(lè)卡研究電路的組成等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)慣性時(shí)可以用小紙條和鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來(lái)感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動(dòng)文具盒體會(huì)相同條件下滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦等等。

四、開(kāi)展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動(dòng)提出了更高、更新的要求。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學(xué)生，群策群力大力自制教具（學(xué)具）,這是一條很好的途徑。它不但能補(bǔ)充儀器不足，減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，更重要的是還能提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；用自制教具輔之完成教學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。常用自制教具（學(xué)具）做實(shí)驗(yàn)，并常讓學(xué)生動(dòng)手做課外實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的自信。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方法.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步信息技術(shù)也走進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)，成為新的實(shí)驗(yàn)資源。作為教師的我們應(yīng)腳踏實(shí)地，勇于探索，開(kāi)辟新的途徑去挖掘?qū)嶒?yàn)資源，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)會(huì)得到確實(shí)的改善和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。