第一篇：小學(xué)英語校本教研總結(jié)

英語教師個人校本研修總結(jié)

廟溝門中心小學(xué) 韓舂香

一學(xué)期以來，英語教研組在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，按照學(xué)校教導(dǎo)處的部署，學(xué)期初制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計劃，全面優(yōu)質(zhì)地完成了學(xué)期工作任務(wù)。為把今后工作做得更好，現(xiàn)從以下幾方面加以總結(jié)。

一、教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期我們組按照教導(dǎo)處的工作部署順利的完成了兩次月監(jiān)測和期中、期末考試的任務(wù)。月監(jiān)測以考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度為目的，全組老師認(rèn)真擬題、評閱。由于現(xiàn)在的英語考試都有聽力，所以我們組也一改老師進(jìn)班念聽力的方法、取而代之的是老師自己錄聽力，培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)聽來捕捉信息的能力。每次檢測后我們?nèi)w老師坐在一起分析各年級段出現(xiàn)的問題以及形成此類問題的原因，及時修改教學(xué)方法。我組的劉聰杉老師和許彬彬老師還比較年輕，在抓教學(xué)質(zhì)量方面還沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)與方法，在每次的質(zhì)量分析會上她們兩位都會把自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時和同組老師交流。在多次的檢測和考試中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的英語詞組而非單詞。這樣可以大大提高學(xué)生的識詞量并能更好的理解單詞的意義和用法。于是我們每個老師分工合作，一起將各年級段教材中的英語詞組與課外常見的詞組整理到一起并利用早讀的時間讓學(xué)生們認(rèn)讀、識記，并積極開展高年級英語閱讀比賽、中年級百次比賽等相應(yīng)的評比活動來促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。經(jīng)過我們大家的共同努力，每個學(xué)生的英語成績在期末考試中都有明顯的提高。

二、校本教研

本學(xué)期校本教研活動以許彬彬老師和劉聰杉老師的課為教學(xué)案例，緊緊圍繞 “將教材活化為生活、將教學(xué)活化為情景” 的理念，積極認(rèn)真地準(zhǔn)備和深入細(xì)致的探討。活動前，我們英語組的全體教師對這次活動高度重視，進(jìn)行了認(rèn)真的討論與研究，制定出活動計劃。通過集體備課活動，體現(xiàn)了集體“互幫互助”精神。蘇娥老師用真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)使得單詞教學(xué)與會話教學(xué)融為一體，使得學(xué)生在課堂上能帶著任務(wù)進(jìn)行合作自主探究學(xué)習(xí)。方會老師經(jīng)過一年的錘煉，加之過硬的英語基本功底、刻苦虛心的工作態(tài)度使得她在課堂教學(xué)上有了很大的進(jìn)步，她的hot soup一課得到了聽課老師是好評。

通過這次活動的開展，我們英語組的老師們受益匪淺。真實(shí)的課堂教學(xué)的研究與課后的討論與反思，我們真切地體會到：要想上好每一節(jié)課，教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識與理論知識的學(xué)習(xí)，以便拓寬自己的視野，同時要提高專業(yè)知識水平和自身素養(yǎng)，在課前一定要備好課，備好學(xué)生，將教材意圖更好地呈現(xiàn)出來。雖然有成功的一面，但是也存在不少問題，有待我們進(jìn)一步研討和提高。如：如何充分、公正、合理地利用形成性評價方式評價學(xué)生；在單詞教學(xué)中如何更好的滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生見詞能讀；在單詞教學(xué)中如何利用舊知感知新知；在情境教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維、提問；對待高年級的閱讀課，何時采取精讀的方式、何時采取泛讀的方式？我們通過校本教研活動發(fā)現(xiàn)了這些問題，這也是我們今后研究的重點(diǎn)。

三、特色亮點(diǎn)

我組成員個個都踏實(shí)肯干、肯于付出，一學(xué)期以來每個人都取得了優(yōu)異的成績：

一年的工作一結(jié)束，我們英語教研組會秉承優(yōu)良的工作作風(fēng)、克服困難、努力進(jìn)取，為新的學(xué)期儲備力量，再創(chuàng)我校英語業(yè)績的輝煌。

英語教研組工作總結(jié)

廟溝門中心小學(xué)

韓 舂 香 2016年6月

第二篇：小學(xué)英語校本教研總結(jié)

一學(xué)期以來，英語教研組在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，按照學(xué)校教導(dǎo)處的部署，學(xué)期初制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計劃，全面優(yōu)質(zhì)地完成了學(xué)期工作任務(wù)。為把今后工作做得更好，現(xiàn)從以下幾方面加以總結(jié)。

一、教學(xué)質(zhì)量

本學(xué)期我們組按照教導(dǎo)處的工作部署順利的完成了兩次月監(jiān)測和期中、期末考試的任務(wù)。月監(jiān)測以考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度為目的，全組老師認(rèn)真擬題、評閱。由于現(xiàn)在的英語考試都有聽力，所以我們組也一改老師進(jìn)班念聽力的方法、取而代之的是老師自己錄聽力，培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)聽來捕捉信息的能力。每次檢測后我們?nèi)w老師坐在一起分析各年級段出現(xiàn)的問題以及形成此類問題的原因，及時修改教學(xué)方法。我組的劉聰杉老師和許彬彬老師還比較年輕，在抓教學(xué)質(zhì)量方面還沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)與方法，在每次的質(zhì)量分析會上她們兩位都會把自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時和同組老師交流。在多次的檢測和考試中，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的英語詞組而非單詞。這樣可以大大提高學(xué)生的識詞量并能更好的理解單詞的意義和用法。于是我們每個老師分工合作，一起將各年級段教材中的英語詞組與課外常見的詞組整理到一起并利用早讀的時間讓學(xué)生們認(rèn)讀、識記，并積極開展高年級英語閱讀比賽、中年級百次比賽等相應(yīng)的評比活動來促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。經(jīng)過我們大家的共同努力，每個學(xué)生的英語成績在期末考試中都有明顯的提高。

二、校本教研 本學(xué)期校本教研活動以許彬彬老師和劉聰杉老師的課為教學(xué)案例，緊緊圍繞 “將教材活化為生活、將教學(xué)活化為情景” 的理念，積極認(rèn)真地準(zhǔn)備和深入細(xì)致的探討?；顒忧?，我們英語組的全體教師對這次活動高度重視，進(jìn)行了認(rèn)真的討論與研究，制定出活動計劃。通過集體備課活動，體現(xiàn)了集體“互幫互助”精神。許彬彬老師用真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)使得單詞教學(xué)與會話教學(xué)融為一體，使得學(xué)生在課堂上能帶著任務(wù)進(jìn)行合作自主探究學(xué)習(xí)。劉聰杉老師經(jīng)過一年的錘煉，加之過硬的英語基本功底、刻苦虛心的工作態(tài)度使得她在課堂教學(xué)上有了很大的進(jìn)步，她的hot soup一課得到了聽課老師是好評。

通過這次活動的開展，我們英語組的老師們受益匪淺。真實(shí)的課堂教學(xué)的研究與課后的討論與反思，我們真切地體會到：要想上好每一節(jié)課，教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識與理論知識的學(xué)習(xí)，以便拓寬自己的視野，同時要提高專業(yè)知識水平和自身素養(yǎng)，在課前一定要備好課，備好學(xué)生，將教材意圖更好地呈現(xiàn)出來。雖然有成功的一面，但是也存在不少問題，有待我們進(jìn)一步研討和提高。如：如何充分、公正、合理地利用形成性評價方式評價學(xué)生；在單詞教學(xué)中如何更好的滲透語音教學(xué)，讓學(xué)生見詞能讀；在單詞教學(xué)中如何利用舊知感知新知；在情境教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維、提問；對待高年級的閱讀課，何時采取精讀的方式、何時采取泛讀的方式？我們通過校本教研活動發(fā)現(xiàn)了這些問題，這也是我們今后研究的重點(diǎn)。

三、特色亮點(diǎn)

我組成員個個都踏實(shí)肯干、肯于付出，一學(xué)期以來每個人都取得了優(yōu)異的成績：

1、李曉翠和周常娥老師被評為昌平區(qū)2011年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價優(yōu)秀教師；

2、李曉翠和周常娥老師參加昌平區(qū)高年級教學(xué)設(shè)計比賽獲二等獎；

3、李曉翠老師參加昌平區(qū)青年教師評優(yōu)課榮獲一等獎；

4、許彬彬老師參加昌平區(qū)青年教師評優(yōu)課榮獲三等獎；

5、牛英俊老師指導(dǎo)的低年級學(xué)生英語文藝匯演獲昌平區(qū)指導(dǎo)二等獎；

6、徐艷、李曉翠、周常娥老師指導(dǎo)的高年級學(xué)生參加昌平區(qū)英語綜合技能大賽獲指導(dǎo)三等獎；

7、牛英俊老師在東片教研活動中，她的低年級韻文教學(xué)一課贏得所有聽課和教研員劉老師的好評；

8、劉聰杉老師在與城北中心課堂教學(xué)交流活動中，她以踏實(shí)、穩(wěn)重的教學(xué)風(fēng)格，贏得了聽課老師的好評，這是對劉老師進(jìn)步的肯定同時也激勵她在今后的工作中再接再厲，取得更突出的成績。一年的工作一結(jié)束，我們英語教研組會秉承優(yōu)良的工作作風(fēng)、克服困難、努力進(jìn)取，為新的學(xué)期儲備力量，再創(chuàng)我校英語業(yè)績的輝煌。

英語教研組工作總結(jié)

崔村中心小學(xué)

周常

娥2012、7

第三篇：定海小學(xué)英語校本教研總結(jié)

定海小學(xué)英語校本教研總結(jié)

我校英語科組以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進(jìn)教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績的提高。下面是學(xué)校英語科組在英語課程改革試驗(yàn)中的一些做法及收獲：

1．在教學(xué)觀念上、從授知轉(zhuǎn)化為啟智

隨著課改的深化，我校教師通過一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步體會和理解到了在教學(xué)上要重興趣、重成就感、重自信心。在教育方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心（即：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位），讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。應(yīng)幫助學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的能力，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價，并促進(jìn)評價的內(nèi)在化。

2、從單一知識傳授轉(zhuǎn)化為人的整體的和諧發(fā)展

1）在語言教學(xué)的目標(biāo)上要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力以培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力為教學(xué)重點(diǎn)，淡化語法概念。突出語言的實(shí)踐性，從呈現(xiàn)方式上不以語言知識體系的描述作為主線，而是以學(xué)生語言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線；在內(nèi)容描述上要突出語言的功能和運(yùn)用的價值。

2）在學(xué)習(xí)方式上要重視學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐

在教學(xué)中要注意擴(kuò)大聽和讀的輸入量，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動情景，增加語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵學(xué)生參與語言實(shí)踐活動，通過大量的語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。在校園英語角活動中，在全體英語教師的共同努力下，全校學(xué)生的積極參與下，活動獲得圓滿成功。上學(xué)期我校組織了English Show表演。各班在英語教師的指導(dǎo)下表演了豐富多彩的節(jié)目，并評出了優(yōu)秀節(jié)目。教師們在課前及課后組織學(xué)生學(xué)習(xí)交際英語100句。組織了英語百詞競賽活動和英語閱讀競賽活動。組織學(xué)生參加英語手抄報的比賽活動。

3）提高了教師的課程意識和課程開發(fā)的能力

借鑒外校的校本課改資料,編寫一二年級校本教材《我愛英語》一書,兒童們比以前更自信，能勇敢地在眾人面前盡情地表演、表達(dá)自我；而具有藝術(shù)或體能天賦的兒童，因有較多的機(jī)會去嘗試，所以更有機(jī)會使自己的潛能得到發(fā)揮，而不至于被埋沒。不僅是學(xué)生得益，對教師而言，校本課程開發(fā)工作不僅擴(kuò)大了教師的視野，提供教師一個反省個人教育理念的機(jī)會，并形成了新的教育理念；提高了教師的課程意識和課程開發(fā)的能力；改進(jìn)了教師的教學(xué)技巧，而且對學(xué)生的看法和對待兒童的方式也發(fā)生了變化；同時也使人際溝通互動與自我反省能力得到提高；最重要的是許多教師從心里形成了一種自我向上的需要，自我要求也越來越高，能積極參加演講、進(jìn)修等各種活動；教師不僅看重教學(xué)這份工作，而且熱切地想把這份工作做好。

3、教學(xué)常規(guī)管理與落實(shí)

1）教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)加反思

把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師課堂教

學(xué) 進(jìn)行診斷與評價。讓教師上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式，而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改進(jìn)自己的教學(xué)的方法。并且每課教案后自己寫課堂教學(xué)反思一篇。新課程的理念具體化到教學(xué)常規(guī)的每個環(huán)節(jié)，備、講、批、輔、考、研體現(xiàn)什么課改要求，都有明確要求。課改理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。并向教師提出了明確要求.2）教師發(fā)展性評價促骨干成長

教研面向全體教師，但同時要創(chuàng)造條件讓肯鉆研勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師。英語科組有 “青藍(lán)結(jié)對子”，結(jié)合學(xué)校的青年教師發(fā)展性評價，讓青年教師自己分析自己的教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)校再挑選名師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能提供舞臺給青年教師發(fā)展和成長。

3）集體備課，促交流溝通

學(xué)校英語科組隔周組織一次集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學(xué)中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通，互相取長補(bǔ)短，也有

利于增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式。

4、課改實(shí)施與成果

1）2003至2007學(xué)課改大事記

2003年11月 , 我校榮獲定海區(qū)首屆小學(xué)生英語口語能力競賽團(tuán)體一等獎。

2003年12月,我校張松飛老師和袁松法老師的論文和案例分獲區(qū)一二等獎.。

2004年4月，結(jié)合?！白x書月”活動，開展了豐富多彩的課外活動：英語朗誦、小品比賽讓學(xué)生在快樂中感受到英語的魅力！2004年6月，英語組課題《小學(xué)英語多元評價策略》結(jié)題。2005年9月，按照課改的思想，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展探索課活動。

2005年10月，張松飛老師代表我校參加城東片優(yōu)質(zhì)課競賽，并獲二等獎。

2003年至2006年，我校連續(xù)四年獲區(qū)小學(xué)生英語口語競賽團(tuán)體一等獎。

2006年，張松飛老師和邵靈敏老師的論文分獲市二三等獎。2006年11月，邵靈敏老師為全區(qū)英語教師上了一堂別開生面英語“三位一體”的教學(xué)公開課。

2007年，在全市六年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測中，我校英語學(xué)科的優(yōu)

秀率，合格率，平均分都獲全市第一。

2007年，在市小學(xué)生英語手抄報比賽中，我校共有12名學(xué)生分獲二三等獎。

5、展未來、創(chuàng)特色、上臺階

1）創(chuàng)特色

在教學(xué)中注意課堂教學(xué)內(nèi)容的整體性，滲透性、差異性、主體性、動態(tài)性和時代性。重視情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體活動中得到體驗(yàn)，求得發(fā)展）?；罨滩模ㄍ貙捊滩牡奶剿骺臻g；挖掘教材的個性內(nèi)涵；還原教材的生活本色）。三段式和諧教學(xué)（課前參與；課中探索；課后延伸）。

2）促發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高。準(zhǔn)備開展“任務(wù)型教學(xué)”的開展。在學(xué)生發(fā)展方面，使學(xué)生參與教學(xué)的興趣更濃厚。在全校學(xué)生中開展“英語特色作業(yè)”活動，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

3）上臺階

實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主體意識，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。

舟山市定海小學(xué)袁松法

第四篇：英語校本教研總結(jié)

校本教研活動總結(jié)

曾經(jīng)在書中讀到一句話“教師發(fā)展學(xué)校，學(xué)生鑄就輝煌”，教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)英語教師的專業(yè)成長，有力地推進(jìn)英語新課程改革，我校探索建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的英語校本教研方式，踏踏實(shí)實(shí)地開展活動，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面做了一些嘗試。

一、我校校本教研的主題思想

《普通高中英語課程新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“教師要不斷的改變和優(yōu)化教學(xué)方法，努力做到兩個‘轉(zhuǎn)變’,即以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，從單純的傳授課本知識的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識、發(fā)展能力的教學(xué)方式。”為了探索建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的英語校本教研方式，做到有效教學(xué)，我們英語組做了大量的努力工作。

二、理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

針對英語學(xué)科來講，我們主要學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》、《高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》及其他專業(yè)理論和反思資料以提高全組教師的英語教學(xué)的思想認(rèn)識，使我們的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法符合新課程改革的需要

三、大力嚴(yán)格地開展集體備課活動

我校積極探索備課制度改革，實(shí)施分年級分科組集體備課制，做到備課時間、人員、內(nèi)容、中心發(fā)言人四個落實(shí)。我校英語組的備課程序?yàn)椋?/p>

1、中心發(fā)言人（按模塊備課，一周一次集體備課，時間為90分鐘）單獨(dú)備課（準(zhǔn)備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，課件的制作）----

2、本年級備課組集體商討----

3、備課組內(nèi)教師再根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)修改----

4、各個教師課后有反思---

5、分析總結(jié)完善。（反思要把各自課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來，等到下個周下個單元備課的頭30分鐘來分析和總結(jié)，進(jìn)而完善教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。）

四、英語組認(rèn)真落實(shí)校本教研活動

上賽課的新教師提供幫助。

2、我校教研室要求每個教師每學(xué)期聽課不少20節(jié)，并定期進(jìn)行匯報交流教學(xué)情況。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。

3、走出去請進(jìn)來。走出去

一是學(xué)校派青年教師（英語學(xué)科教師）外出學(xué)習(xí)。二是派教師外出聽課學(xué)習(xí)，如參加觀摩省內(nèi)各教學(xué)大賽。

六、建立了我校英語教研組共享資源庫

為了教學(xué)資源共享，使我們的教師能夠更好地適應(yīng)高中英語新課程的變化，我們教研組建立在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)建立了一個共享資源庫，我們組的老師將教案、課件、練習(xí)及試題放在資源庫里，還有相關(guān)高考信息、高考備考、各年級試題庫、教案庫、課件庫，供老師們參考使用，有效實(shí)現(xiàn)了資源共享和資源優(yōu)化。

七、明確各年級培養(yǎng)重點(diǎn)

高一：狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣、強(qiáng)調(diào)書寫工整度加強(qiáng)高中英語常規(guī)教學(xué)，充分用好教材和手邊的各種輔學(xué)資料，定期檢查學(xué)生筆記、單元小結(jié)、課外作業(yè)等。

高二：注重學(xué)生活動能力培養(yǎng)的同時，扎實(shí)抓好英語基礎(chǔ)知識的積累。學(xué)生基礎(chǔ)知識相對仍比較薄弱，我們要自編相應(yīng)的練習(xí)，并在詞匯、聽力、語法等方面作了專題輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

高三備課組應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和考綱，依托課本，聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行綜合教學(xué)和復(fù)習(xí)

不管哪個年級，培養(yǎng)閱讀能力一直是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是各種考試考查的重點(diǎn)。

總之，通過這些年來的“校本教研活動”，我們組的教師的全面的專業(yè)素質(zhì)得到了有效的提升。

第五篇：小學(xué)校本教研總結(jié)

小學(xué)校本教研總結(jié)

校本教研是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?。扎實(shí)有效的校本教研體制的構(gòu)建順應(yīng)了課程改革發(fā)展的需要，滿足了教師專業(yè)發(fā)展的需要，已成為教師成長過程中不可缺失的階梯。而建立健全學(xué)校校本教研制度并使之常規(guī)化，是校本教研得以穩(wěn)步推進(jìn)的成功之首要。

一、校本教研制度化，加強(qiáng)教研常規(guī)管理

為能更好地實(shí)施校本教研，促進(jìn)校本教研的落實(shí)，在開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層就與教研組長一起商討學(xué)校校本教研辦法，并確立了《怡合小學(xué)校本教研學(xué)分制管理辦法》。使校本教研常態(tài)化、制度化，給教師的校本教研提供了強(qiáng)有力的后盾。

加強(qiáng)教研常規(guī)管理，是落實(shí)教研計劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)我校的《怡合小學(xué)校本教研學(xué)分制管理辦法》，按照各項(xiàng)規(guī)定組織校本教研。本學(xué)期初認(rèn)真制定了教學(xué)教研工作計劃，堅(jiān)持說課——磨課——上課——聽課評課的制度，堅(jiān)持周五集中學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持共案與教案重建和個性反思結(jié)合，加強(qiáng)教研過程管理，以保證學(xué)校的教學(xué)教研工作扎實(shí)高效。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)

現(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由“經(jīng)驗(yàn)性”轉(zhuǎn)向“科研型”，由“知識型”轉(zhuǎn)向“學(xué)者型”。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，還要有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)。

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。我校教師結(jié)構(gòu)處于調(diào)整時期，中青年教師較少，而且學(xué)校教研組規(guī)模偏小，教師的流動性相對較弱。教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從職業(yè)的疲憊感、倦怠感中脫離出來，繼續(xù)前進(jìn)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)展對教師的新要求；同時教師也只有以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，才能在不斷的研究中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題。平時我們經(jīng)常組織全體教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用一切機(jī)會給自己充電，以增加自身的知識含量，提高教學(xué)技能。我們在教研組計劃中落實(shí)集中學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求每一學(xué)期或一學(xué)年有計劃地圍繞某一板塊的內(nèi)容組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，或是針對學(xué)校教研組的現(xiàn)狀提出行之有效的學(xué)習(xí)方案。

2．建規(guī)劃，促成長。我們要求學(xué)校的每一位教師從自己實(shí)際出發(fā)，分析自己的優(yōu)勢，回顧自己的成長歷程，制定三年成長規(guī)劃，建立短、中和長期目標(biāo)，堅(jiān)持每年都有奮斗的目標(biāo)。同時，我們也抓好骨干教師幫帶同年段教師，從而提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、規(guī)范校本教研管理體系，開拓校本教研新途徑 1．健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動的開展。

（1）建立領(lǐng)導(dǎo)聽課和深入教研活動制度，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教研活動，掌握分管學(xué)科的教學(xué)和教研情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進(jìn)教學(xué)。示范自我反思，加快經(jīng)驗(yàn)積累。

（2）建全教導(dǎo)處校本教研制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活動。要求各學(xué)科組、備課組不但要有教研活動計劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。

（3）建立教研組校本教研制度，抓好各學(xué)科組的教育理論學(xué)習(xí)，有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

（4）建立教師參加校本教研制度。教導(dǎo)處及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參與情況和質(zhì)量納入業(yè)務(wù)考評，并規(guī)定教師參加教研活動計入繼續(xù)教育學(xué)時。在校本教研活動制度上，做到時間定、地點(diǎn)定、人員定、內(nèi)容定。

（5）建立教師自我學(xué)習(xí)制度。以往“傳授型”的教師己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)課改的需要，課改需要“研究型學(xué)者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學(xué)習(xí)之外，應(yīng)擠出時間自我學(xué)習(xí)，自我反思，不斷增強(qiáng)研究的意識。

2．學(xué)校定期開展常態(tài)課、觀摩課和模仿課等活動。在校本教研活動中，建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會對改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論。同時，我們鼓勵教師思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對改革目標(biāo)的理解。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，不以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個人的專業(yè)見解，教師們帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動地接受。教師是通過批判性的反思，做出新的理性選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。

3．師徒結(jié)對，促進(jìn)教師交流。我們充分利用區(qū)域優(yōu)勢，與分水實(shí)驗(yàn)小學(xué)、杭州西子湖小學(xué)結(jié)對，教師間實(shí)行師徒結(jié)對制度，促進(jìn)青年教師成長。每年的11月和12月，我們按照學(xué)科組織教師赴結(jié)對學(xué)校進(jìn)行蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)、聽課，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)班級管理等，并與結(jié)對班級和教師進(jìn)行近距離的交流等；4月和5月，進(jìn)行教學(xué)互助活動，互派教師參加教學(xué)論壇，一起研討，促進(jìn)教師成長。

4.教研共享，常態(tài)交流。每周的教學(xué)常態(tài)課和教研課，我們要求教師積極參與，并邀請結(jié)對學(xué)校教師一起交流和指導(dǎo)；結(jié)對學(xué)校的教學(xué)研討課，我們鼓勵每一位教師只要安排好課程就可以直接參加，使我們教師的交流處于一種常態(tài)化，促進(jìn)教師自主的學(xué)習(xí)和成長。

四、評價激勵，推進(jìn)校本教研健康開展。

我們將校本教研的基本要求充實(shí)到教育教學(xué)管理中，使校本教研在學(xué)校評價中占有舉足輕重的地位。還結(jié)合本校實(shí)際，重新修訂了教師考評細(xì)則。二是把校本教研與獎勵結(jié)合，對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)。三是對校本教研工作懈怠的領(lǐng)導(dǎo)和教師，不得參與各類評優(yōu)評先，每學(xué)期將參加校本教研的參與情況與教師個人期終“教育教學(xué)量化等級”掛鉤。