第一篇：淺談高效課堂中班級學(xué)習(xí)小組建設(shè) 吳剛

淺談高效課堂中班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)

湖北省十堰市鄖西縣土門中學(xué) 吳剛 電話 *** 郵編 442613 高效課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效或無效，使學(xué)生和教師都得以解放。在高效課堂上，學(xué)生人人參與自我展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究，使得各方面能力得到發(fā)展。

高效課堂離不開高效的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈之一，是學(xué)生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價(jià)學(xué)習(xí)小組，是班主任高效管理班級和實(shí)施高效課堂的第一步。

一、學(xué)習(xí)小組的組建

科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：

（一）分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

1、同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部分配等。

2、異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)。

（二）分組方法，座位的安排及應(yīng)注意的問題：

1、合理安排小組人數(shù)。學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)各班實(shí)際，每個(gè)學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜，全班可分為6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組。

2、合理安排座位。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中，中等程度和后進(jìn)生在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與后進(jìn)生也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。小組座位的安排通常有對坐式和排座式。依據(jù)我校實(shí)際可采用對坐式；師生活動(dòng)展示檢查空間大，班級紀(jì)律便于維持，座位可擺成“非”字型、“品”字型等小組座位。

要注意兩點(diǎn)：第一，對于對坐式的學(xué)生上課聽講，特別要注意，長時(shí)間保持一個(gè)姿勢，會造成“歪脖子”。解決這個(gè)辦法，可用以下方法：從學(xué)生角度，上課可以靈活轉(zhuǎn)身。從教師角度，教師上課可以站在教室中間，并不斷移動(dòng)位置。從管理角度，每周調(diào)換座位，變換學(xué)生座位方向。

第二、教室座位要時(shí)時(shí)變動(dòng)，最好以小組“捆綁式”調(diào)動(dòng)為佳，一周小班內(nèi)前后互動(dòng)，兩周全班范圍內(nèi)左右一大動(dòng)，這樣，教室的每個(gè)位置每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都能座，體現(xiàn)教育的公平性。

3、精心搭配小組成員。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行 分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。由于每個(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

4、適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整。小組合作的成員在一段時(shí)間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)教大差異時(shí)，就要根據(jù)測試成績，學(xué)生個(gè)別差異，以及平時(shí)觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

二、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)、人員設(shè)置。

1、小組分好后，按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和管理能力從高到低編1-6號。小組長和小老師與學(xué)友實(shí)行包聯(lián)制。每組１號是小組長，2號、3號是小老師，小組長及小老師的對應(yīng)學(xué)友分別是4、5、6號。

2、小組有名稱、口號、組牌。

3、小組合作管理，各成員分工明確，各司其職。

組長（1號）：全面負(fù)責(zé)本組課堂紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)風(fēng)建設(shè)。監(jiān)督成員聽課情況，及時(shí)制止其違紀(jì)行為。討論時(shí)帶頭發(fā)言，并組織引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言，認(rèn)真討論。和小老師一起及時(shí)幫助本組成員解決不會的問題。督促本組成員及時(shí)完成課堂作業(yè)和落實(shí)各項(xiàng)考核工作。鼓勵(lì)成員互幫互助，相互提醒，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

小老師（2、3號）：協(xié)助組長管理本組事務(wù)。組長有事時(shí)，代理組長職責(zé)。幫助小徒弟學(xué)習(xí)。批改學(xué)友作業(yè)，并向老師及時(shí)反饋本組學(xué)習(xí)情況，收交作業(yè)。

學(xué)友（4號）：認(rèn)真收發(fā)各科作業(yè)。對未交作業(yè)同學(xué)的名單和原因?qū)懺诩垪l上交給課代表，管理安全紀(jì)律。

學(xué)友（5號）：每天登記相應(yīng)組考核分?jǐn)?shù)。

學(xué)友（6號）：提醒本組成員不亂扔垃圾，創(chuàng)造性地做好轄區(qū)內(nèi)地面的保潔管理衛(wèi)生。

三、學(xué)習(xí)小組的評價(jià)

評價(jià)的目的不僅是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價(jià)，更重要的是，通過評價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。為此，在評價(jià)內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，又注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價(jià)。

（一）評價(jià)堅(jiān)持的原則

①及時(shí)性：可以在黑板的角落設(shè)計(jì)當(dāng)日積分榜，全天各項(xiàng)考核累加，隨時(shí)發(fā)生隨時(shí)公示，班主任設(shè)計(jì)周積分登記表，從開學(xué)第一周至最后一周，小組內(nèi)實(shí)行實(shí)名個(gè)人考核登記。

②客觀性：班級討論通過獎(jiǎng)懲考核制度，班內(nèi)各項(xiàng)安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等獎(jiǎng)懲分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，杜絕班干部及教師的隨意性。

③公正性：各小組組長施行輪流值周制，其他各組長和所有的組員要加強(qiáng)督 查，杜絕徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由值周班長裁決。

（二）高效學(xué)習(xí)管理與評價(jià)

1、課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評價(jià)。每節(jié)課教師對每個(gè)小班、每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價(jià)，從課前喊口號，學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、回答問題等方面及時(shí)給予過程性評價(jià)。對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。如“你真會動(dòng)腦”，“你回答的真全面”，“你聽得真認(rèn)真仔細(xì)”，“你們真是智慧小組”等等。

2、考核評價(jià)實(shí)行周兌現(xiàn)制和月評優(yōu)制。班級的每周周評在周日的班會上由值周班長具體完成，主要是一位值周成員和三位小班長依據(jù)一周的各成員及各組綜合得分進(jìn)行。每周將各小組該周分?jǐn)?shù)公示，并進(jìn)行兌現(xiàn)。月考核兌現(xiàn)評優(yōu)，根據(jù)各成員及各組綜合得分，依次評出冠軍、亞軍、季軍組，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長、小老師、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)友。同時(shí)被評的冠軍組全體成員上臺做發(fā)言，介紹各自掙分秘訣，號召大家學(xué)習(xí)；后進(jìn)小組成員分別上臺做扣分原因分析，并做好下周保證及目標(biāo)。評比結(jié)束后直接在周展板給予“冠軍、亞軍、季軍”獎(jiǎng)杯圖片的獎(jiǎng)勵(lì)。并將這些“明星”以照片形式在教室外及班級醒目位置展示。

3、小組與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，實(shí)行“捆綁式”評價(jià)。評價(jià)機(jī)制要將個(gè)人與小組相結(jié)合，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且其他同組成員也會自覺擔(dān)任起監(jiān)督義務(wù)。通過小組捆綁制度，提高監(jiān)管力度。使不學(xué)習(xí)、紀(jì)律差、衛(wèi)生不好的學(xué)生沒有空子可鉆。

（三）評價(jià)結(jié)果的落實(shí)。

（1）作為評比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。期中、期末每次模擬考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對學(xué)生個(gè)體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）評比“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)。按照每小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生。

（3）評比“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”的依據(jù)。以每小組常規(guī)考核量化得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和為依據(jù)。

（4）適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平；促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高；增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。真正讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。

第二篇：高效課堂班級小組建設(shè)

渣津中學(xué)八（1）班班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合實(shí)際，特制定本方案。

一、組建學(xué)習(xí)小組目的：

1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一

2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：

（1）打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；

（2）培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；

（3）培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；

（4）分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；

（5）有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的結(jié)對子幫扶；

（6）有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；

（7）增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效課堂”下班級學(xué)習(xí)小組建立

1、小組組建的原則

我班班級小組建設(shè)分組的原則是：把班級分成兩個(gè)等次，前面40個(gè)學(xué)生按照他們自由搭配的原則組建成5個(gè)小組。并且坐在班級的中間位置。每個(gè)小組由組長負(fù)責(zé)。班長是班級管理的主要管理者，負(fù)責(zé)各小組分?jǐn)?shù)的記錄情況。

4、階段性隨機(jī)調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評比之后，如果上進(jìn)心強(qiáng)的則調(diào)整到前面的小組。上進(jìn)心差的又調(diào)整到旁邊的小組。

三、小組成員的安排

根據(jù)學(xué)科的需要，我把小組的8名成員分別擔(dān)任各學(xué)科的學(xué)科組長。班級管理中也有一個(gè)總的科代表。學(xué)科組長擔(dān)任的工作是督促組員進(jìn)行預(yù)習(xí)，作業(yè)完成的檢查工作。

四、小組成員分?jǐn)?shù)量化。

每個(gè)小組成員100分，所有的班級成員如果分?jǐn)?shù)扣到了60分以下則通知家長到校進(jìn)行教育。30分以下者則要求家長帶回家進(jìn)行教育。如果分?jǐn)?shù)到了0分，則要求家長到校進(jìn)行陪讀。

加分情況。對于好人好事，在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的按照不同的情況進(jìn)行加分，加分的多少由班長負(fù)責(zé)。上課發(fā)言，回答問題正確的，中間5組的成員加一分。旁邊小組的成員加2分。在考試中成績進(jìn)步的同學(xué)加5分。退步的扣5分。對于上課違紀(jì)的中間的同學(xué)扣2分，旁邊的扣1分。如果參與打架，攜帶手機(jī)到學(xué)校的扣10分。上課睡覺的扣5分。遲到扣1分，不穿校服扣一分。

五、對于科任教師的要求

每節(jié)課前教師進(jìn)行提問?；卮鹫_的加分，錯(cuò)誤的扣分。

第三篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

1、分組原則：同組異質(zhì)、異組同質(zhì)

建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。所以組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，從而將一個(gè)班級組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。這樣有利于組內(nèi)成員之間取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組群體智慧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要多樣性，而不同成員間的信息互換可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全組成員形成更全面、更深入的認(rèn)識。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則

a.同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對統(tǒng)一?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級干部分配等。

b.異組同質(zhì)：組與組間盡量保持相對平衡的水平，才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)，也便于教師輔導(dǎo)。

2、分組方法：

（1）、合理安排小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，以前后兩桌4—6人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助）。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題同桌2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

（2）、精心搭配小組成員

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化 組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。小組劃分時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是“異智分組”、“同智結(jié)對”，即小組內(nèi)部按照個(gè)體學(xué)力劃分為AA、BB、CC等不同層次（異智分組），同時(shí)每組內(nèi)有不同的學(xué)習(xí)對子，對子的學(xué)習(xí)能力是相同智力水平，即“同智結(jié)對”。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂，小組合作學(xué)習(xí)成為空談。

(3)、小組命名及口號

由于組別多，不便稱呼和區(qū)別，于是我們實(shí)行小組命名及口號。讓每個(gè)小組成員都來給自己小組取一個(gè)個(gè)性化的組名。由于每個(gè)名字都是小組奮斗的目標(biāo)，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)每個(gè)小組名字對他們而言也是一種榮譽(yù)和自豪，他們每個(gè)人都會為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)和自豪而團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、努力。

二、小組內(nèi)合作交流的形式：

1、最主要的方式是分工合作式：

小組成員合作之前進(jìn)行分工，活動(dòng)開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進(jìn)行實(shí)踐，再把合作的結(jié)果進(jìn)行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯。

如何做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工？

小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無所事是，其重要原因就是分工不明確。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止?，?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點(diǎn)：

（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)明，動(dòng)機(jī)純，則熱情高，凝聚力強(qiáng)。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時(shí)，組員要敢于大膽補(bǔ)充更正，甚至代替組長發(fā)言。

（二）切中重點(diǎn)，有序動(dòng)作。由于課堂時(shí)間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點(diǎn)。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個(gè)別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時(shí)，可以補(bǔ)充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。

（三）在小組內(nèi)開展競爭活動(dòng)。好勝是學(xué)生特有的心理特征，在小組內(nèi)開展競爭活動(dòng)，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在競爭的過程中，既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，了解競爭與合作的相融性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

在合作學(xué)習(xí)中，我們要使每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個(gè)角色都是不可替代的。所以要充分體現(xiàn)“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長、聯(lián)絡(luò)員、記錄員、報(bào)告員等角色，并應(yīng)過一段時(shí)間后交換分工。

（1）．小組長。他的任務(wù)是指揮小組開展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。因此要選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。

小組長的選任與培訓(xùn)：

我國著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子！”，只有最進(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，我們重視了小組長的選拔和培養(yǎng)。

小組長是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長。

小組長所需要具備的基本條件：

a、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)，處處能起到模范帶頭作用。b、學(xué)習(xí)態(tài)度塌實(shí)、勤奮，成績穩(wěn)定，居班級中上等。

c、有奉獻(xiàn)精神：愿意為小組成員排憂解難；甘心為輔導(dǎo)其他同學(xué)犧牲課下時(shí)間。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。能夠協(xié)調(diào)好小組成員間的關(guān)系；能組織小組開展積極有益的活動(dòng)。(2)．聯(lián)絡(luò)員。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。因此要選擇比較靈活，性格外向，善于交際的同學(xué)擔(dān)任。

(3)．記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。

(4)．報(bào)告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。

每個(gè)組員不僅要明確自己的任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，從而形成組員之間的相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2、另外可選擇一下合作交流的形式：

（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。

（2）指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學(xué)有不同意見的，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。

（3）兩兩組合式：同桌先進(jìn)行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時(shí)效性。

（4）接力循環(huán)式：組員輪流發(fā)言，能促進(jìn)學(xué)生平等競爭，人人參與，共同提高。（5）自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。

3、遵循討論程序，保證人人參與

討論前，小組成員先要獨(dú)立思考，把想法寫下來，討論時(shí)，由小組長主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說出自己的想法，其他人傾聽、補(bǔ)充，然后形成集體的意見，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。

討論結(jié)束后，每組推薦一名代表，匯報(bào)本組重點(diǎn)討論了哪些問題，討論結(jié)果如何。這樣做，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個(gè)人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然。氣氛熱烈，學(xué)生通過自主探究很快地理解了內(nèi)容，從而較好地實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師需要有計(jì)劃地、長期地、持續(xù)地對小組進(jìn)行培訓(xùn)以保證合作學(xué)習(xí)的效率，隨著學(xué)生能力地不斷增強(qiáng)，學(xué)生逐步具備了自己設(shè)計(jì)、調(diào)控合作學(xué)習(xí)的能力，教師就可以逐步放手，直到達(dá)到不教的境界。

4、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時(shí)間。這一點(diǎn)上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單會給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)2011

高效課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、管理及評價(jià)

改變學(xué)習(xí)方式是本次課堂教學(xué)改革的核心，合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，而小組學(xué)習(xí)是這一學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體，它能使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會。

隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，老師們對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從抵觸—盲目—接受—嘗試，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是我們必須深入研究并在課堂上落實(shí)的問題。當(dāng)然提高小組合作效率的方法有很多，我個(gè)人認(rèn)為，最重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等?？梢赃@么說吧，課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。下面我從（投影）學(xué)習(xí)小組的劃分、小組和小組長的培訓(xùn)、小組的文化建設(shè)、小組管理與評價(jià)四個(gè)方面和大家一起共同探討。

（投影）

一、學(xué)習(xí)小組的劃分

（投影）

（一）劃分原則

（投影）本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。

（投影）

（二）劃分依據(jù)

（投影）按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九個(gè)小組。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成9個(gè)合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長。然后按學(xué)業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為A1、A2；B1、B2；C1、C2。（A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。）最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。（投影）在分組工作中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）男女比例分配要適中。有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配。這樣做有幾點(diǎn)好處：一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個(gè)很好的互補(bǔ)。三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。在分組時(shí)，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，要想讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)。當(dāng)然，老師平時(shí)還應(yīng)該不斷對性格內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中也能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來。

（3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無人交流，幫扶時(shí)沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

（4）座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃。而要想讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，座位的排布可以是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。

（5）階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)沒有預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力等等出現(xiàn)了一些問題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

（投影）

二、小組和小組長的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)小組組建好了，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

（投影）

1、選出得力的行政組長和學(xué)科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵(lì)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③有一定的分辨能力；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識；⑦學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀。每個(gè)小組還要設(shè)立學(xué)科組長，學(xué)科組長可以每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（投影）

2、小組和小組長的培訓(xùn)

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是班主任和課任老師培養(yǎng)出來的。我們不能只注重小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對孩子們潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。要充分調(diào)動(dòng)小組長的主動(dòng)性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。要讓他們知道當(dāng)小組長是一次鍛煉的機(jī)會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動(dòng)的去建設(shè)自己的小組，真正成為小組的主人。培訓(xùn)小組長至關(guān)重要，可以從以下幾個(gè)方面來入手：

（投影）（1）明確組長的責(zé)任和作用。

行政小組長的職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)；②協(xié)同學(xué)科小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行；③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自主學(xué)習(xí)秩序；④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑥經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問題。

學(xué)科小組長職責(zé)：①及時(shí)地收齊導(dǎo)學(xué)案（五、六年級），查好導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量；②協(xié)同行政小組長控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行；③負(fù)責(zé)了解積累本小組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)在自學(xué)、討論、展示、檢測及導(dǎo)學(xué)案的使用等方面存在的問題和建議，及時(shí)向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤協(xié)助行政小組長組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動(dòng)。了解一周來他們在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

（投影）（2）小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)化生學(xué)習(xí)，把知識讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)化生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。

②給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)化生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。

④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全校范圍內(nèi)，我們可以試著在同年級內(nèi)評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索?？傊挥邪褜W(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

（投影）

三、小組的文化建設(shè)

(1)起一個(gè)響亮的組名，制定組訓(xùn)。由小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓(xùn)，并制成標(biāo)志牌，甚至可以有組歌。這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

(2)由學(xué)科小組長組織訂立組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。

(3)制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

⑷制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。

⑸建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制。在以上的四個(gè)步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識較為強(qiáng)烈，因此，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長期的過程。

⑹建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個(gè)步驟可以起到很好的效果。

⑺建立小組間的競爭機(jī)制。小組與小組之間是要對抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一個(gè)月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)等等。這個(gè)可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。

⑻編一個(gè)相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

⑼由行政小組長和和學(xué)科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

（投影）

四、學(xué)習(xí)小組管理與評價(jià)

（一）課堂學(xué)習(xí)小組評價(jià)辦法

學(xué)習(xí)小組的評價(jià)涉及到評價(jià)的基本原則，以及評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)功能等整體的評價(jià)體系。

需要明確的是，無論哪種評價(jià)辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。否則，這種評價(jià)就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價(jià)辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科以及在高效課堂改革的不同時(shí)期而言，其評價(jià)辦法都不盡相同，下面提到的這些評價(jià)辦法也僅供參考。

1.小組綜合性評價(jià)。小組綜合性評價(jià)是高效課堂上學(xué)生評價(jià)的主體性內(nèi)容。從評價(jià)時(shí)間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價(jià)對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價(jià)、對小組的評價(jià)，當(dāng)然也可以評價(jià)教師；從評價(jià)內(nèi)容上來講，可以評價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。從評價(jià)的主體來講，可以是教師評價(jià)，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。這些評價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。

值得說明的是，課堂評價(jià)具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。

2.激勵(lì)性評價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵(lì)性評價(jià)顯然起著不可替代的重要作用。

3.即時(shí)性評價(jià)。即時(shí)性評價(jià)具有評價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡練、針對性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上，即時(shí)性評價(jià)可以是教師評價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時(shí)性評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；課堂即時(shí)性評價(jià)更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時(shí)性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。

4.紅黃綠牌評價(jià)?！凹t黃綠牌”評價(jià)是指學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測評或者討論研究問題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號標(biāo)識，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨(dú)學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測評或者某個(gè)專題討論完成情況時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前狀態(tài)，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時(shí)了解并推進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時(shí)性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念；方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。

5.任務(wù)報(bào)到站。這種評價(jià)方式可以作為對各小組完成課堂某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間先后和完成質(zhì)量的評價(jià)。通常教師可以將“任務(wù)報(bào)到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高效課堂即時(shí)性評價(jià)欄目結(jié)合使用。如下表為某小學(xué)一個(gè)班級數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)性評價(jià)欄。欄目中的數(shù)字為課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價(jià)。其中“口算”就屬于任務(wù)報(bào)到站所體現(xiàn)的項(xiàng)目。

“任務(wù)報(bào)到站”評價(jià)方式便于教師了解整個(gè)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。在評價(jià)功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務(wù)報(bào)到站”重點(diǎn)考查評價(jià)整個(gè)小組。

6.其他形式評價(jià)。比如等級式評價(jià)、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評價(jià)方式。當(dāng)然這些評價(jià)不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長效性評價(jià)行為。

具體到課堂評價(jià)操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個(gè)學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價(jià)方式與評價(jià)辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級評價(jià)（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價(jià)；有的班級課堂頒發(fā)小證書，比如“××同學(xué)在××課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵(lì)?！边@不僅鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對評價(jià)積分賦予特權(quán)等級，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價(jià)不能是為了評價(jià)而評價(jià)，評價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動(dòng)意識、創(chuàng)造意識，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

由以上課堂評價(jià)的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價(jià)已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價(jià)的方式出現(xiàn)，以評價(jià)小組和個(gè)人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價(jià)和生生互評、教師評價(jià)形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價(jià)方式出現(xiàn)。

（二）記錄方法

各小組輪流記錄，每小組有兩個(gè)人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級小班長，小班長每周匯總一次并報(bào)班主任。（這僅是一個(gè)案例，主要簡單易操作的記錄方法都可以）

（四）結(jié)果的運(yùn)用

1.每周、每月分別統(tǒng)計(jì)匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個(gè)人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此可評選班級每周和每月個(gè)人“展示明星”“質(zhì)疑明星” “高效學(xué)習(xí)明星”。在學(xué)習(xí)小組中評選“最佳學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。依據(jù)每周、每月的展示、質(zhì)疑統(tǒng)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生“展示明星”、“質(zhì)疑明星”、“高效學(xué)習(xí)明星”；按照各小組的高效學(xué)習(xí)總得分產(chǎn)生“最佳學(xué)習(xí)小組”；以各小組常規(guī)量化考核得分和高效學(xué)習(xí)總得分之和產(chǎn)生“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。

2.每周各班將依據(jù)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評比，對前兩名進(jìn)行表揚(yáng)，并給予量化加分。對后兩名給予黃牌警告，并由組長代表本組在班內(nèi)做出300字說明。

3.教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個(gè)人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

4.作為評比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。期中、期末每次模塊考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對學(xué)生個(gè)體、行政小組和學(xué)科小組進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：高效課堂中的小組建設(shè)

高效課堂中的小組建設(shè)

在高效課堂的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我最傾心的是導(dǎo)學(xué)案與小組建設(shè)。這兩項(xiàng)內(nèi)容比較而言，導(dǎo)學(xué)案更具有預(yù)見性，而小組建設(shè)需要在預(yù)設(shè)中不斷地進(jìn)行因時(shí)、因人、因勢的各種調(diào)控，需要教育者更多的教育智慧去投入到教育細(xì)節(jié)中。這樣才能有良好的生成。如果說導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在課堂，那么建立小組機(jī)制，完善小組建設(shè)則是一門“大課堂”，它為我們的“課堂”保駕護(hù)航，讓我們的課堂會更有深度。

在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我對高效課堂中的小組建設(shè)又有了新的認(rèn)識，對我的班級管理有了新的調(diào)整方案。現(xiàn)總結(jié)如下，希望這是我們課堂教學(xué)中能“通幽”的一種“曲徑”也好！

一、完善班集體干部機(jī)構(gòu)。

原來的班級干部包括：班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、文藝委員、宣傳委員、體育委員。有的班級還各設(shè)了兩名。臃腫的班干部機(jī)構(gòu)并沒有將“干部”的榮譽(yù)與責(zé)任落到實(shí)處。責(zé)任不能到人，分工不能明確，那么就或多或少的有了“虛設(shè)”的味道。

這學(xué)期，我首先重新建立班干部機(jī)構(gòu)：三位班長和七名小組長。三位班長分別是：學(xué)習(xí)班長、紀(jì)律班長、藝體班長。學(xué)習(xí)班長負(fù)責(zé)班級的學(xué)習(xí)情況，主要負(fù)責(zé)：布置早自習(xí)的任務(wù)、“日積月累”的內(nèi)容和檢查七名小組長的學(xué)習(xí)情況。紀(jì)律班長負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律和衛(wèi)生，衛(wèi)生屬于勞動(dòng)紀(jì)律，所以也由紀(jì)律班長負(fù)責(zé)。他的責(zé)任體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、幫助并指導(dǎo)值日班長管理班級的日常紀(jì)律和衛(wèi)生。

二、檢查、監(jiān)督七個(gè)小組的紀(jì)律衛(wèi)生情況。藝體班長也可以說是常務(wù)班長。他協(xié)助老師的日常管理，主要負(fù)責(zé)上操和德育方面的活動(dòng)。凡是學(xué)校組織班長開會的事務(wù)都是藝體班長去。

七名小組長，一組一名。高效課堂倡導(dǎo)管理多元化，每個(gè)小組中設(shè)有正組長，又分設(shè)衛(wèi)生小組長、紀(jì)律小組長等。但我認(rèn)為官多了，就有可能造成三個(gè)和尚沒水喝的局面。畢竟低年級孩子的自律能力和管理能力有限。六人一組，每組一名組長，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)內(nèi)容。

二、小組評價(jià)。分為個(gè)人評價(jià)與小組整體評價(jià)。

㈠個(gè)人評價(jià)。根據(jù)高效課堂同組異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對的分組理念，我衡量學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格、身高、性別、組織能力等多種因素將學(xué)生分組，安排座位。同組的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同值日，結(jié)對的學(xué)生共同來當(dāng)值日班長。為了便于個(gè)人評價(jià)，開學(xué)的前一個(gè)月，我給每組制了一張表格，沒有姓名，而是貼上了照片，這樣在一目了然的同時(shí)更讓孩子注重自己的成績、形象。根據(jù)“大課程觀”的理念，我將每人下面分成了：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三項(xiàng)。學(xué)習(xí)一格有我和組長填寫，有時(shí)也由學(xué)生自己填寫。比如作業(yè)得“優(yōu)”了，自己美滋滋地加了一分。他加完分后一定會上“癮”的，什么時(shí)候我能加第二分呢？紀(jì)律衛(wèi)生方面由值日班長負(fù)責(zé)。值日班長手中有了權(quán)力，他們會更負(fù)責(zé)任，減輕了老師和組長的壓力。

通過一個(gè)月的實(shí)踐，我決定對評價(jià)體系做以下調(diào)整。將原有的“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三項(xiàng)改為“自主與合作”，“自學(xué)與積累”，“自律與衛(wèi)生”三項(xiàng)?！白灾髋c合作”主要針對課堂表現(xiàn)來評價(jià)?！白詫W(xué)與積累”針對預(yù)習(xí)，課后積累與家庭作業(yè)等方面進(jìn)行評價(jià)?！白月膳c衛(wèi)生”呢，其義自見。評價(jià)的主體可以多元化，在原有的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中，不是老師與班級干部全權(quán)負(fù)責(zé)。同時(shí)，我打算增加“滿分榜”的設(shè)置。設(shè)置的初衷并不是從簡單的應(yīng)試出發(fā)。我認(rèn)為在一個(gè)集體中既要面向全體，尊重個(gè)體差異，又要給優(yōu)等生展示與提升的空間，這樣才能培養(yǎng)出一批“將”，讓“將”來帶“兵”。當(dāng)然“滿分榜”的方式也可以多樣化，不僅測評學(xué)習(xí)，也測評學(xué)校的各項(xiàng)競賽活動(dòng)。例如：古詩比賽，行為規(guī)范競賽，體操比賽等。

㈡小組整體評價(jià)。

小組整體評價(jià)，包括了孩子間的個(gè)人差異，將優(yōu)等生、中等生與差等生捆綁在一起進(jìn)行評價(jià)。促進(jìn)了兵教兵，兵帶兵的作用。讓優(yōu)等生樂于教，差等生樂于學(xué)，學(xué)生間無距離的教與學(xué)，就讓老師有了分身術(shù)。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感與成就感，讓班集體更有凝聚力，向心力。

小組整體評價(jià)，我想以“收獲蘋果”的情境圖展開。將小組的得分在情境圖中以不同的圖案呈現(xiàn)。針對小組整體評價(jià)，我認(rèn)為要做到“少而精”。因?yàn)樵趥€(gè)人評價(jià)中，老師可以針對不同宏觀調(diào)控，這種加分可以“多而頻”。比如，剛開始討論，學(xué)生不愛發(fā)言，動(dòng)不起來，我就以積極發(fā)言，主動(dòng)合作為加分側(cè)重點(diǎn)，加分很大方，哪怕一句話說得好就可以加分。那么整體評價(jià)時(shí)就反之，每一次評價(jià)都要精準(zhǔn)，拉開距離。在“情境圖”中，也分兩個(gè)方向：

一、小組整體評價(jià)。一分可以使樹長一個(gè)葉子。

二、個(gè)人評價(jià)得分，滿20分可以使樹長一個(gè)葉子。然后滿20個(gè)葉子可以開一朵花，開10朵花可以結(jié)一個(gè)蘋果。做幾點(diǎn)說明：

1、這棵樹分為三個(gè)杈：自主與合作，自學(xué)與積累，自律與衛(wèi)生。

2、個(gè)人加分不吝嗇，可以在葉、花、果的分值上加以調(diào)控。這樣讓孩子總能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，又能感到不足，不斷努力。

3、個(gè)人評價(jià)納入到小組評價(jià)中。

三、小組長的培訓(xùn)，激勵(lì)與指導(dǎo)十分重要。

日本松下電器總裁松下幸之助以最會栽培人才而出名。有一次，他對公司的一位部門經(jīng)理說：“我每天有做很多決定。但實(shí)際上只有40%的決策是我真正認(rèn)同的，余下的60%都是我有所保留的，或者是我覺得只是過得去的。”面對經(jīng)理的驚訝，他又說：“你不可以對任何事說不，對于那些你認(rèn)為算是過得去的計(jì)劃，你大可在實(shí)行過程中指導(dǎo)他們，使他們重新回到你所預(yù)期的軌跡。我想一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人有時(shí)應(yīng)該接受他不喜歡的事，因?yàn)槿魏稳硕疾幌矚g被否定?！?/p>

假期時(shí)讀了一本《工作就是責(zé)任》的書。這是其中的一段話，讓我感觸頗深。在一個(gè)班級中，班主任就是一名管理者。作為一名管理者，否定一件事只需說“NO”，但“在實(shí)行過程中指導(dǎo)他們，使他們重新回到你所預(yù)期的軌跡”是需要智慧的。

班主任老師是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。在“教書育人”的同時(shí)，組織管理好班集體，引導(dǎo)學(xué)生健康成長同樣重要。而且這二者之間是相輔相成的。培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小組長，對班級管理起著舉足輕重的作用，化班主任之“整”為班干部之“零”，猶如班主任使了“分身法”，讓班主任工作不再事無巨細(xì)的繁瑣，也關(guān)系到班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

（一）、信任

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則——永遠(yuǎn)盡可能地尊重一個(gè)人?！蹦芨傻男〗M長是班主任得力的助手，所以選用小組長一定要慎重。一旦選定，就要信任他，在各方面維護(hù)他的權(quán)威，一旦發(fā)現(xiàn)不勝任者，堅(jiān)決換掉。尊重和信任讓人擁有“士為知己者死”的激情，在對小組長工作的評價(jià)中，我極力避免用“你不行”、“你不會”、“你不知道”、“你應(yīng)該”這些字眼。我經(jīng)常對他們說“你行”、“你一定會”、“你一定要”、“你會”、“你知道”等等。小組長的言行一旦受到班主任的肯定、認(rèn)可，便會產(chǎn)生思想上的活躍、心境上的欣慰、行動(dòng)上的刺激。

（二）、激勵(lì)

連成年人都不喜歡被否定，何況是孩子們呢？激勵(lì)可以分為兩種：褒揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這兩者都有其重要的作用。褒揚(yáng)是情感激勵(lì)的重要手段。它能夠使人產(chǎn)生動(dòng)力，猶如能力的催化劑。對他們在工作中的點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”及時(shí)表揚(yáng)，他們會更加“心滿意足”，有無比自豪，被人肯定的喜悅。在以后的工作中處處以榜樣身份要求自己。當(dāng)然，表揚(yáng)也要恰到好處，適可而止。這樣才能“滿而不溢，而不厭”。獎(jiǎng)勵(lì)也是一種激勵(lì)手段。一張獎(jiǎng)狀，一塊橡皮，甚至一個(gè)“獎(jiǎng)”字，都像一面旗幟一樣讓他們覺得自己與眾不同，嚴(yán)格要求自己。

（三）、競爭

廢除終身制，競爭上崗，使之在其位謀其政，班上學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有一個(gè)孩子叫王文博比較突出，但得不到其他孩子的認(rèn)同，孩子們總是各自為政，使他在班級中工作比較困難。我并沒有在同學(xué)面前表揚(yáng)他的能力，我也把班上幾個(gè)“不服”，自命不凡的孩子列為候選人，和他一起競爭。當(dāng)王文博把自己以前的工作說的條條是理，將以后的思路講的有條不紊時(shí)，其他的孩子自然被比下去了。通過競爭得到了大家的認(rèn)同，也讓孩子們知道只有有能力才能當(dāng)選。

（四）、引導(dǎo)

不管是小組長還是班長，孩子就是孩子，別把他們神化。例如導(dǎo)學(xué)案的講、評、判的過程，十分繁瑣。有人說，發(fā)揮小組長的作用啊。小組長不是神，他能把老師都覺得有壓力的東西完成得毫無差錯(cuò)嗎？如果讓他們與我們分憂，就一定少不了培訓(xùn)與引導(dǎo)。在引導(dǎo)時(shí)，一定要允許孩子犯錯(cuò)，在錯(cuò)中不斷改善、成長。

每個(gè)人對小組建設(shè)的理解都不同，每個(gè)班級的學(xué)生情況也不相同，所以高效課堂中的小組建設(shè)也是“仁者見仁，智者見智”，同樣也要“因材施教”。如果說高效課堂在路上，那么我的小組建設(shè)也是在深一腳、淺一腳的跋涉中。但秉著以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與整體素質(zhì)的理念，我們的小組建設(shè)一定會助課堂更高效，讓高效課堂的路更平坦！