第一篇：第三期杭州市數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)心得

第三期杭州市數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)心得

（杜 鑼平2011-12-7）他是一位出色的學(xué)者，在省內(nèi)外具有較高的學(xué)術(shù)影響和威望。主持研究了多個(gè)課題，學(xué)術(shù)成果豐碩，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇。他是國(guó)家義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制專家組核心成員，是浙江省也是杭州市基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成員；省第三屆中小學(xué)教材審查委員會(huì)委員。他被杭州市教育局聘為市百名學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師；被浙江省師資培訓(xùn)中心聘任為國(guó)家級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人導(dǎo)師；被浙江教育學(xué)院聘任為兼職教授。

他更是一位敬業(yè)的導(dǎo)師。經(jīng)常深入教學(xué)第一線聽(tīng)課、評(píng)課，全心全意地對(duì)教師進(jìn)行直接的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。并多次為區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師、市學(xué)科帶頭人、省“5522”數(shù)學(xué)名師班學(xué)員和國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象“傳道、授業(yè)、解惑”。為我國(guó)的數(shù)學(xué)教育作了許多富有成效的工作，培養(yǎng)了一大批數(shù)學(xué)骨干教師。他的從教箴言：成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師可以是一個(gè)目標(biāo)，生命或許不能與目標(biāo)同生，但要追求與目標(biāo)同滅。他就是朱樂(lè)平老師。

第三次杭州市數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師最后一次培訓(xùn)開(kāi)臨安開(kāi)設(shè)，我有幸列席培新課堂，與這樣一位傳奇人物共同探討、研究，感覺(jué)到非常的榮幸。朱老師說(shuō)得每一句話我都豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，生怕漏了一個(gè)字。為什么我會(huì)說(shuō)是和朱老師共同探討、研究呢？不僅因?yàn)樗闹v座通俗易懂，風(fēng)趣幽默，談吐一點(diǎn)沒(méi)有“我是什么什么家”的口吻，更是因?yàn)樗鵂I(yíng)造了一種平等、輕松的氛圍。導(dǎo)入的起點(diǎn)較低，讓所有的人都有勇氣有興趣參與。比如朱老師在引入課題時(shí)，提了這么幾個(gè)問(wèn)題：

1、你們學(xué)校是怎樣開(kāi)展校本研究的？

2、你對(duì)你們開(kāi)展的校本研究滿意嗎？

3、你覺(jué)得你們學(xué)校的校本研究主要存在什么問(wèn)題？

開(kāi)始，在座的所有老師都沒(méi)有做聲，面對(duì)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)界的泰山北斗，全場(chǎng)啞言的反應(yīng)當(dāng)讓是正常的。30秒后突然有一位女教師舉手發(fā)表的自己的觀點(diǎn)，朱老師首先是爭(zhēng)取其他老師有沒(méi)有好的解決方法，當(dāng)又是一陣寂靜后，他對(duì)著發(fā)言的女教師說(shuō)：“我給你的建議是跳樓自殺。”頓時(shí)全場(chǎng)笑聲四起。慢慢的，培訓(xùn)室內(nèi)緊張的氣氛不見(jiàn)了，有更多的人愿意站起來(lái)訴說(shuō)自己的煩惱、發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以，這樣的培訓(xùn)，這樣的與傳奇人物交流，是每個(gè)人都愿意參與、探討、研究的。

還有更重要的一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)員開(kāi)始一個(gè)接著一個(gè)發(fā)言時(shí)，朱老師就現(xiàn)場(chǎng)打字，飛快的將學(xué)員所表達(dá)的意思展現(xiàn)到大屏幕上，然后積極引導(dǎo)我們進(jìn)行導(dǎo)師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的對(duì)話，并將一些解決方案用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)展現(xiàn)到大屏幕上供所有人參考。這也是我最欣賞的地方，聽(tīng)多了很多高級(jí)別的人物講座，他們往往都將自己的方法全部展現(xiàn)到課件，雖然都是些大道理，但總感覺(jué)那與自己很遠(yuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，就慢慢演變成去聽(tīng)一次講座就等于帶個(gè)優(yōu)盤(pán)去拷貝一份成功的方法，拷了回來(lái)又發(fā)現(xiàn)這樣的方法卻不適用與自己的環(huán)境。而朱老師的培訓(xùn)方式真正的醫(yī)治了很多老師的疑難雜癥。

第二篇：云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)

云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)

----------學(xué)習(xí)報(bào)告

文山州丘北縣雙龍營(yíng)鎮(zhèn)普者黑小學(xué) 張耀祖

承蒙領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我十分榮幸地參加了云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況作以下簡(jiǎn)要匯報(bào)。

聽(tīng)了多位專家的教學(xué)心得、教學(xué)感悟，對(duì)我觸動(dòng)很大。學(xué)習(xí)回來(lái)后對(duì)照筆記梳理自己的教學(xué)我也有了一些感悟，我領(lǐng)悟到：在充分了解各種先進(jìn)的教育教學(xué)思想的同時(shí)，更要了解如何有效地使用新教學(xué)理念為教育教學(xué)服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，記錄老師所講的內(nèi)容，思考老師提出的問(wèn)題。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。把教學(xué)由共同體變成了單一體，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)參與探究討論，這很有必要。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是不是教師的主導(dǎo)作用就不再重要呢？通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我知道了許多新理念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的確重要，但教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、方法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練的作用也不能低估。教法對(duì)學(xué)法的導(dǎo)向作用是不容置疑的，學(xué)生的方法在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)方法。只有教師的正確指導(dǎo)，才能減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的盲目性，更好地豐富數(shù)學(xué)課程資源。教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有方法、思維沒(méi)有打開(kāi)時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是要根據(jù)教師所提供的信息作出反饋。教法得當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如，而且可以使學(xué)生從教法領(lǐng)悟到學(xué)法，收到舉一反

三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學(xué)生，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，效果差別很大，這就體現(xiàn)出“導(dǎo)”的功夫。因此，我在課堂教學(xué)時(shí)改掉灌輸和填鴨式的老辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并不是矛盾的，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，不要把兩者對(duì)立起來(lái)。

二、如何把接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。提倡探究學(xué)習(xí)這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，我們是否能把探究學(xué)習(xí)看成最為重要，甚至唯一的學(xué)習(xí)方式，而接受學(xué)習(xí)可有可無(wú)的呢？

實(shí)際上，接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，理由很簡(jiǎn)單，中小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書(shū)本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)，而在學(xué)校的修業(yè)時(shí)間有限，因此仍然需要接受學(xué)習(xí)，盡管接受學(xué)習(xí)有它自身的局限性，在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式時(shí)實(shí)際上也存在不少流弊和問(wèn)題。但是比較起其他學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，它的省時(shí)高效率的長(zhǎng)處和便于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可替代的。舊課程實(shí)施中存在問(wèn)題并非存在著接受學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方式的單一化，在很多地方接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，而在接受學(xué)習(xí)中又沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性,更嚴(yán)重的是，有不少地方機(jī)械的接受學(xué)習(xí)占據(jù)了統(tǒng)治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學(xué)習(xí)很少甚至被取消。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)和他主狀態(tài)，根本談不上動(dòng)腦動(dòng)手、主動(dòng)參與積極探究，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展?？茖W(xué)新課程把長(zhǎng)期以來(lái)不被重視、不占位置的探究學(xué)習(xí)引入，作為重要的學(xué)習(xí)方式有重大意義。新課程強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。從一個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)看，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺，就象一個(gè)人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快?？梢哉f(shuō)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，是相互相成的，都有存在的價(jià)值。教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也不是每一節(jié)課要學(xué)生進(jìn)行收集資料、實(shí)踐操作、合作交流。探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指改變?cè)瓉?lái)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校資源的具體情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，形成優(yōu)化的教學(xué)模式。

三、如何把過(guò)程與結(jié)論相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論，輕過(guò)程，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。因此科學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程，很有必要。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，是不是結(jié)論就可以忽視呢？

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系。就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，過(guò)程體現(xiàn)探究過(guò)程與探究方法，結(jié)論是探究結(jié)果。二者是互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。如果把探究過(guò)程和方法比作“靈魂”，知識(shí)體系就是這門(mén)學(xué)科的“肌體”，二者有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。教學(xué)的核心理念是提高每一位學(xué)生的素養(yǎng)，而知識(shí)是素養(yǎng)的重要方面。離開(kāi)了必要的和基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在新課程改革正處于積極實(shí)施之中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為正悄悄地發(fā)生著變化。如何預(yù)防認(rèn)識(shí)上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來(lái)指導(dǎo)新課程改革，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、重結(jié)果與重過(guò)程等等一系列基本關(guān)系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學(xué)片面性的錯(cuò)誤。

最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)把我所學(xué)運(yùn)用到我今后的工作中，加倍努力，爭(zhēng)取在自己的教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

第三篇：暑期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得

XX年8月4號(hào),我參加了由縣教研室組織的暑期骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),會(huì)議由xx老師主持，會(huì)上我們聽(tīng)取了雙語(yǔ)學(xué)校的xx和xx中心小學(xué)xx的精彩發(fā)言，使我們?cè)谧龅拿恳晃唤處熓芤娣藴\，聽(tīng)玩兩位老師的發(fā)言后，特別是張老師的有關(guān)《有效課堂教學(xué)探析》的講話使我感觸頗深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。

農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣才能變成高效的課堂呢？

一．教師首先弄明白什么是高效課堂。

高效，對(duì)這一問(wèn)題的論述非常之多。但有一個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。二是效益的最優(yōu)化。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”可以概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

二、不斷提高自身素質(zhì)是提高高效課堂的前提 提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)能力，是提高課堂教學(xué)的有效前提。教師要練好三大內(nèi)功：

（一）積極的傾聽(tīng)能力。

（二）準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)能力。

（三）批判的能力。

三、高校課堂的實(shí)施要認(rèn)真落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。

﹙一﹚以有效的課前準(zhǔn)備為高效的課堂打造前提。

﹙二﹚改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

﹙三﹚課堂教學(xué)必須務(wù)實(shí)才能高效。

通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂構(gòu)建和實(shí)施有了上面一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任教學(xué)重任。

第四篇：數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得

數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得

李允祥

通過(guò)縣級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)體系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際和本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

一、虛心學(xué)習(xí)，提升自己

這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，最大的感觸是及時(shí)。及時(shí)于自己思想覺(jué)悟的感悟，及時(shí)于自己教學(xué)理念的充足和提升。在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開(kāi)闊自己的教育視野。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

我們?cè)瓉?lái)講要給學(xué)生一滴水，自己先要有一桶水?，F(xiàn)在，這桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭。”遠(yuǎn)程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺(tái)。以前專家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習(xí)交流要“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，頗費(fèi)一番周折，也難于滿足到各地學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！骨干教師培訓(xùn)，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線，在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)理性的思考和冷靜地處理方式。

二、教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。第二，要樹(shù)立“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本數(shù)學(xué)理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與教師間合作，教師與家長(zhǎng)合作，教師與其他社會(huì)成員合作。第五，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。第六，要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求，教師成為研究者是教師成長(zhǎng)的必要。

因此，首先教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的學(xué)科知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，積極參加各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)，不斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。二是要積極參加校本課程研究，提高自身的科研水平。第一，教學(xué)中進(jìn)行自我反思。第二開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。第三，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。三是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)。“用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，.”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標(biāo)。

三、骨干教師的課堂教學(xué)展示

骨干教師的課堂教學(xué)展示是本次骨干教師培訓(xùn)成果的一次集中展現(xiàn)。在新形勢(shì)下，如何讓新理念走進(jìn)課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是每位數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。而本次的數(shù)學(xué)展示課充分展示了在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件下的有效課堂教學(xué)。給我最深的體會(huì)是：第一，數(shù)學(xué)課教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育土壤里生長(zhǎng)、發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重向?qū)W生傳授知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的學(xué)科性，而忽視了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和能力。而在新的課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。本次的數(shù)學(xué)科骨干教師課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。第二是數(shù)學(xué)課的教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。教師不僅注重知識(shí)與技能的教學(xué)，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。對(duì)學(xué)生的分毫進(jìn)步，教師都給予積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)更具人性化。第三、教師的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高。骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)更加細(xì)致、可操作性強(qiáng)，備課更加深入；教師的課堂操控能力、教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高；教師的課后反思深刻，評(píng)課積極準(zhǔn)確。通過(guò)培訓(xùn)教師具有良好的素養(yǎng)。

總之，通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，教師要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和能力，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，使自己成為名副其實(shí)的骨干教師，在教育教學(xué)中真正起到模范帶頭作用。

第五篇：第三期培訓(xùn)心得

精神的大餐、智慧的盛宴、人生的感

龍王莊鎮(zhèn)明德小學(xué)：朱君潔

2014年3月14日至16我有幸到鄭州大學(xué)參加為期三天的第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)，與名師、專家及與會(huì)代表3000余人歡聚鄭大禮堂，共同進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐與理論的研討，共享這精神的大餐，智慧的盛宴。

會(huì)上我聆聽(tīng)了徐長(zhǎng)青團(tuán)隊(duì)關(guān)于“簡(jiǎn)約教學(xué)”，黃愛(ài)華團(tuán)隊(duì)關(guān)于“大問(wèn)題”教學(xué)，柏繼明團(tuán)隊(duì)關(guān)于“游戲教學(xué)”的報(bào)告，也觀摩了各團(tuán)隊(duì)老師的教學(xué)風(fēng)采。這些報(bào)告和觀摩課集中體現(xiàn)了專家團(tuán)隊(duì)、數(shù)學(xué)名師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)及展望，綜合彰顯了煥然一新的教學(xué)理念。大師的課堂，專家的慧語(yǔ)，讓我們想到了很多，關(guān)于尊重、關(guān)于態(tài)度；關(guān)于成長(zhǎng)；關(guān)于教學(xué)、關(guān)于課堂、關(guān)于教育??現(xiàn)將三天學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴心得整理出來(lái)，但愿能夠引起大家的共鳴，從而更加專注我們的教育使命，更深層次地思考我們的本職工作??

一、教育的真諦就是愛(ài)

教育的真諦就是愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師對(duì)教育的愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。名師們的課堂，氛圍活躍，師生和諧共處，一切教學(xué)言行都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重、寬容、理解和幫助，教學(xué)的民主贏來(lái)了學(xué)習(xí)的幸福，求知的快樂(lè)。徐長(zhǎng)青老師的課給我印象最深，他用詼諧幽默的語(yǔ)言、輕松和諧的課堂氛圍詮釋著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，尤其是在互動(dòng)引領(lǐng)環(huán)節(jié)講到：老師要勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)，還給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；等待就是愛(ài)，期待就是教育的愛(ài)。講的是留更多的空間給孩子，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生。其次，給孩子安全感，只有孩子感到安全了，他們才有更多、更新的創(chuàng)造。再次，容錯(cuò)是一種愛(ài)，不發(fā)生錯(cuò)誤的課堂不是好課堂，發(fā)生錯(cuò)誤的課堂才是真課堂，容錯(cuò)是給孩子一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，老師不應(yīng)一味的責(zé)怪，給孩子的背景涂上色彩，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)不會(huì)不代表將來(lái)也學(xué)不會(huì)。

泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵?！苯逃撬妮d歌載舞！我們應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)用欣賞的心情來(lái)迎接每一個(gè)不同的孩子，唯有如此，粗糙的石塊才會(huì)化為美麗的鵝卵?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。關(guān)掉心中批判的門(mén)，愛(ài)自己的學(xué)生，感受人生的幸福。

二、教育理念得到了更新

1、站在孩子的角度看問(wèn)題

特級(jí)教師黃愛(ài)華老師指出，在教育教學(xué)中，要思考我們?cè)O(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)孩子是否喜歡，每句話孩子是否聽(tīng)得懂，要處處站在孩子的情感、經(jīng)歷、認(rèn)知水平等實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)，要把自己當(dāng)成孩子，站在孩子的高度考慮問(wèn)題，不要“想當(dāng)然”。他說(shuō)，要蹲下來(lái)，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。教育就是靜待花開(kāi)，這其實(shí)是一種教育哲學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2、重視問(wèn)題解決

特級(jí)教師黃愛(ài)華老師的報(bào)告“小學(xué)數(shù)學(xué)大問(wèn)題教學(xué)”也給我們留下了深刻的印象。黃老師通過(guò)以下幾個(gè)方面闡述了“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)”這一標(biāo)準(zhǔn)：（1）什么是大問(wèn)題；（2）怎樣提大問(wèn)題（3）大問(wèn)題的導(dǎo)學(xué)策略。他認(rèn)為在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生能夠解決基本的、常規(guī)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生解決開(kāi)放題等有挑戰(zhàn)性的非常規(guī)問(wèn)題，并在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探尋解法。解決問(wèn)題的教學(xué)是新課程中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，解決問(wèn)題要從低年級(jí)開(kāi)始，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)生的解決問(wèn)題能力和知識(shí)技能共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)意識(shí)得到了加強(qiáng)

一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告，一堂堂生動(dòng)的課例，觸發(fā)了每個(gè)學(xué)習(xí)者靈魂里的求知欲，使我深刻的認(rèn)識(shí)到了自身的許多不足之處，我越來(lái)越感到自己如果不加強(qiáng)學(xué)習(xí)就將落后于這個(gè)時(shí)代。教師是一個(gè)永新的職業(yè)，必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)觀念的現(xiàn)代化與科學(xué)化；及時(shí)改革教學(xué)方法，積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式；充分利用先進(jìn)的教學(xué)條件，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。作為老師，必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷充實(shí)自己，更新自己，完善自己。莊子曰“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，活到老、學(xué)到老、學(xué)到學(xué)不了。

來(lái)自北京的柏繼明老師就是一個(gè)特別愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研的人。她從教幾十年潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，出版了個(gè)人專著三本，從2007年她帶領(lǐng)全校減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，被二十多家媒體報(bào)道，由于她不斷努力被一線教師譽(yù)為“平民專家“，他的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》一課的素材，都是我們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常面對(duì)的，我們經(jīng)常是無(wú)動(dòng)于衷，缺乏深刻的洞察力，原因就是缺乏學(xué)習(xí)，視野狹窄。而柏老師卻能借住孩子們的”手“這一極為方便的“操作學(xué)具”，使較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、參與熱情及創(chuàng)新熱情，立足的起點(diǎn)高，視野開(kāi)闊。

磨石攻出美玉，差錯(cuò)帶來(lái)創(chuàng)新。柏老師的課堂讓我更深刻的明白，做一名優(yōu)秀的教師要不斷的學(xué)習(xí)，怎樣把別人好的東西消化吸收成自己的思想，靈活、深刻、厚實(shí)的呈現(xiàn)在課堂上，是我們要不懈追求的目標(biāo)。

四、關(guān)注數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)品質(zhì)

特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師的《解決問(wèn)題的策略》令人叫絕，從撕一張紙的秘密引入：“嘶啦”一下，“嘶啦”兩下，撕成幾片？學(xué)生說(shuō)四片、三片、六片、兩片，徐老師鼓勵(lì)說(shuō)，只要你有自己的想法，有自己的依據(jù)，能自圓其說(shuō)，你的答案就是正確的。接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)，如果現(xiàn)在把每張紙都撕成4片，能撕成2009、2010、2011片嗎？徐老師告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)知難而“退”，退回到最原始，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再回頭看，找到解決的方法。1、4、7、10、13??撕成片數(shù)除以3余1。設(shè)計(jì)真是獨(dú)具匠心，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生以極高的學(xué)習(xí)熱情引入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)之中。徐老師在這里已經(jīng)不留意地給了學(xué)生解決數(shù)列問(wèn)題的方法?！巴?、退、退，進(jìn)、進(jìn)、進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”像一棵種子已在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽。仔細(xì)品味，這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是教給學(xué)生一種人生態(tài)度。也許很多年以后，這個(gè)班的孩子會(huì)忘記這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問(wèn)題的“法寶”將始終銘刻在學(xué)生的內(nèi)心，無(wú)法抹去。

從徐長(zhǎng)青、黃愛(ài)華、柏繼明等當(dāng)代中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的領(lǐng)軍人物的課，不難發(fā)現(xiàn)，專家們的課堂中都反饋出讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程；都濃縮了大師們?nèi)烁聍攘Γ瑢W(xué)識(shí)魅力，個(gè)性魅力，藝術(shù)魅力，令我折服。

三天的學(xué)習(xí)觀摩，我的心裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，而留給我更多的是思考和智慧：我學(xué)會(huì)了帶著思考的呼吸，溶入教學(xué)的改革中；學(xué)會(huì)了帶著智慧的憧憬，帶著愛(ài)心，啟迪智慧，點(diǎn)化生命，潤(rùn)澤靈魂。我將循著大師的足跡，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，用腳板思考，用腦袋走路，做一個(gè)實(shí)踐的思考者和思考的實(shí)踐者。同時(shí)，聽(tīng)了他們的報(bào)告，我發(fā)現(xiàn)我和名家的距離如此之遠(yuǎn)，我迫切的希望有一股神奇的力量把名人的才華集我一身，但這又豈是一朝一夕能達(dá)到的？為此我決定從我的每一節(jié)課開(kāi)始，慢慢縮短這個(gè)懸殊的距離。我會(huì)時(shí)常回顧這次學(xué)習(xí)，讓名家的力量推動(dòng)我前進(jìn)。我知道我現(xiàn)在所實(shí)施的教學(xué)模式離專家課堂的教學(xué)模式還有一段距離。但這僅僅是一個(gè)開(kāi)始。我必將在摸索中前進(jìn)，努力做到要讓學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體, 積極自主地進(jìn)行認(rèn)知、思維、總結(jié)，讓學(xué)生回歸到人的本質(zhì)特征上，要徹底擺脫單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué)，從分?jǐn)?shù)的牢籠中將學(xué)生的生命活力解放出來(lái)，真正在課堂中確立學(xué)生生命的主體地位，使課堂成為提高學(xué)生社會(huì)生活能力。我相信，只要我們的觀念改變，最終一定會(huì)體味到使用這種教學(xué)模式的魅力。綜合幾種教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然他們的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

外出學(xué)習(xí)，確實(shí)讓我更清醒地看到自身還有很多地方需要提高，讓我時(shí)刻記?。呵心鲆粋€(gè)只會(huì)以勤補(bǔ)拙的教書(shū)匠，要學(xué)做一位以學(xué)補(bǔ)拙的學(xué)生的領(lǐng)路人。俗話說(shuō)：只要功夫下得深，鐵棒磨成銹花針。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。專家和名師們那種走遍千山萬(wàn)水，想盡千方百計(jì)，歷盡千辛萬(wàn)苦的執(zhí)著與虔誠(chéng)，帶給我們的，何止是一堂課，一個(gè)報(bào)告，而是一種人生的感悟。

二○一四年3月20日