第一篇：優(yōu)秀生輔導計劃總結(jié)

初一一班優(yōu)秀生輔導計劃

一、培養(yǎng)目標：

（1）以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養(yǎng)，不斷加強和完善各種藝術(shù)優(yōu)秀生的培養(yǎng)措施，促進學生個性特長的充分發(fā)揮；

（2）在教學活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創(chuàng)新，學會欣賞美、創(chuàng)造美；

二、主要任務：

（1）通過優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃的實施挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，促使學生素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮，使班級形成良好的育人氛圍；

（2）使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；

（3）鼓勵、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類拔萃的學生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進步，培養(yǎng)出我班在英語方面的“名學生”。

三、改變和更新教育觀念，增強培養(yǎng)意識：

加強對優(yōu)等生的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的需要，是因材施教的一個重要方面，既是教育改革的需要，也是為國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，就我班的實際情況而言，拔尖學生的數(shù)額仍不足，主要是指導、培養(yǎng)不力，因此，要積極創(chuàng)設各種條件，讓優(yōu)等生能力得到最大限度的發(fā)展。

四、具體措施

1.保護優(yōu)秀生的學習積極性

優(yōu)秀生的知識基礎較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合。隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

2.培養(yǎng)學生具有較強的自主學習能力，自我發(fā)展能力

教育教學中要加強自理教育，要教育學生做到“生活自理、人格自主、學習自信、交往自尊、行為自律”，就是要建構(gòu)自立、自信、自尊、自強的健全人格?，F(xiàn)在對優(yōu)秀生的培養(yǎng)提出更高的要求。對優(yōu)秀生的培養(yǎng)在做好自理教育基礎上要對他們自主學習這個方面投入更多精力，下更大功夫。培養(yǎng)他們追求卓越，樂觀向上的人格品質(zhì)，使他們能客觀地認識自我，自己管理自己的學習生活。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣

優(yōu)秀是一種習慣,這句話是古希臘哲學家亞里士多德說的。培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。培養(yǎng)優(yōu)秀生養(yǎng)成良好習慣是優(yōu)秀生成功的保證。由于情商水平（如意志力水平、情緒的自我調(diào)節(jié)、心理健康水平等等）制約和影響著學生良好習慣的養(yǎng)成，因此，我們在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中還要注意學生情商的培養(yǎng)和發(fā)展。一個具有高水平的情商同時又具有良好習慣的學生正是我們要培養(yǎng)的目標。從高一開始對優(yōu)秀生的各個方面提出要求，而且比一般學生標準要更高，讓他們自覺養(yǎng)成，老師不斷督促檢查。要讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣。特別要讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，如及時復習的習慣，練后反思的習慣，積極應考的習慣，總結(jié)歸納的習慣，動手實習慣，積極探究的習慣等等。

4.在教學中滲透課外的知識

成績好的學生，往往學有余力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們常會有些課外學習中遇到的問題。根據(jù)這一特點，可結(jié)合課本的知識，適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

5.給予優(yōu)秀生個別的具體指導

優(yōu)秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度，粗心，易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。教師要分別給予具體指導和幫助，使他們揚長避短，進步更快。對個別成績突出的學生，給予有針對性的幫助，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

6.加強挫折教育

優(yōu)秀生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，有很多還一直任學生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的。他們成長道路上的順風順水，造成他們承受挫折的能力較差，一旦在學習、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。

7.讓優(yōu)秀生有更多為學困生服務的意識

現(xiàn)在的社會需要的是團隊的精神，木桶原因作為優(yōu)秀生很容易理解的，在優(yōu)秀生中，我時常跟他們講了做人的道理，讓他們這些優(yōu)秀生發(fā)充分發(fā)揮自己的特長，為班級、為學困生服務，這樣增加了學生的團隊精神也培訓了學生為他人為集體社會的服務的意識。

8.鼓勵學生質(zhì)疑

我要求優(yōu)秀的學生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣,經(jīng)過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變?yōu)榫涮?，又從句號中產(chǎn)生新的問號……。

現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學習基礎和學習能力，根據(jù)這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。

五、注意的問題

1.加強與家長的聯(lián)系，讓家長了解自己的孩子在哪些方面有特長，平時協(xié)助教師做好這方面的培養(yǎng)工作。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀生要著重在平時教育。要求在課堂上，教師要有開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的題目，課后要有培優(yōu)學生多練習。

3.以點帶面，起到鼓勵優(yōu)生，帶動一般的作用，定期組織優(yōu)秀生進行學習經(jīng)驗每個優(yōu)生帶兩個后進生。

4.加強對優(yōu)生的檢查工作，經(jīng)常組織各類型的測驗，使這批學生永遠感到自己的不足，永遠在競爭中前進。

5.培養(yǎng)工作定人、定時、定地點、定內(nèi)容，方法落實，目標落實。平時對優(yōu)等生要利用課余時間外設“小灶”。

6.建立優(yōu)生檔案，經(jīng)過每次的測驗與摸底進行比較、評比，讓學生看到自己的進步。優(yōu)秀學生是學生本人，家庭，老師乃至社會協(xié)同努力“做”出來的結(jié)果，師者之樂也主要來自于其間進行的創(chuàng)造性工作，當然也包括最終的成就感。只要我們共同努力，優(yōu)秀生培養(yǎng)工作將會作的更好！

2014.2

初一一班優(yōu)秀生輔導總結(jié)

動員成績優(yōu)秀的學生主動幫助待優(yōu)生學習，是提高待優(yōu)生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時，首先要使優(yōu)生認識樂于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學生能主動幫助待優(yōu)生；而待優(yōu)生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優(yōu)秀生擔任自己的“小老師”?；顒訒r開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強待優(yōu)生之間為學好功課的競爭意識。通過師、生的共同努力，也取得了一點可喜的成績?，F(xiàn)就班級優(yōu)差生輔導工作小結(jié)如下：

一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

1、樹立信心、明確目標。很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。

2、關(guān)心學生，加強情感交流。部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學生，想學生所想，急學生所急，穩(wěn)定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關(guān)懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。

3、培養(yǎng)學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。有些學生進校以后，總是提不起學習興趣，認為學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的東西，并做適當?shù)囊龑В箤W生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來，同時讓他受到同學們的關(guān)注，使其感受到學習的樂趣。

二、精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個有機整體，也是課堂上的一個中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，激發(fā)學生的學習興趣,同時在教學中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來，避免出現(xiàn)只見樹木、不見森林的狀況。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結(jié)合起來。

2014.2

第二篇：優(yōu)秀生輔導計劃

優(yōu)秀生輔導計劃

教育是人類依照自覺設定的目的所進行的一種對象性活動。班集體中的每一位同學都是教育的對象，對待不同的學生，應該用不同的教育方法和教育手段，才能依據(jù)每個同學的不同特點有

一、幫助學生樹立遠大理想，確定人生目標。

經(jīng)常找優(yōu)秀生進行個別談話，了解他們的思想動態(tài)，幫助他們樹立正確的良好的人生觀和價值觀，讓他們知道學好本領干什么，為誰學習。

二、培養(yǎng)學生的堅忍不拔的意志力，形成學習耐力

（一）、經(jīng)常給學生講一些勵志學習的例子，培養(yǎng)學生如何做到堅持不懈地能力；

（二）、從學習和生活的各個方面培養(yǎng)和磨練學生的毅力，形成做事有始有終的性格；

（三）、幫助學生在學習過程中克服虎頭蛇尾，雷聲大雨點小的缺點；鼓勵學生形成堅持到底的信心和決心?？傊?，堅強的毅力是一個好學生不可缺少的學習品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性學習的能力，形成苦學加巧學的學習習慣

（一）、經(jīng)常介紹一些成功的學習者的良好的學習方法，以及他們的學習方法的形成過程；

（二）、在課堂教學中，針對不同的知識，教師建議性地給出相應的學習方法供同學參考；

（三）、發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生對不同知識應該采取的方法各抒己見，讓學生在討論過程中各顯所長，取長補短。

四、要對學生的學習進行適當評價，正確引導

（一）、對學生的好的方面要及時地給與適當?shù)谋頁P，以增強學生的自信心；

（二）、通過與優(yōu)秀生談心，在思想上進行溝通，以克服有些優(yōu)秀生思想偏激的毛??；

（三）、采用潛移默化，和風細雨的方式幫助優(yōu)秀生建立志存高遠，心胸開闊的品質(zhì)，鼓勵優(yōu)秀生勇于改正自己的缺點，使得他們從知識結(jié)構(gòu)到人格培養(yǎng)方面得到全面發(fā)展。

五、注意培養(yǎng)尖子生的團隊精神和合作意識

（一）、教師可以舉辦各種集體活動，動員學生積極參與，而且要讓學生明白每次活動的意義和要達到的對學生的訓練目標；

（二）、樹立一個班級的共同目標，讓全班同學齊心協(xié)力去完成。搞好班級衛(wèi)生大比評等等，以此來鍛煉同學的團隊意識和合作能力；

（三）、還可以形成學習小組，讓優(yōu)秀生幫助后進生學習，或者優(yōu)秀生之間的互相幫助，以達到共同進步，讓學生在合作中體會到成就的快樂。

六、增強學生全面發(fā)展的意識，做到各方面素質(zhì)的不偏不廢

總之，尖子生的培養(yǎng)，教師首先要從自我做起，做到心雄寬廣，海納百川，能夠接受不同性格的優(yōu)秀生的挑戰(zhàn)，并且耐心細致地對他們進行動之以情，曉之以理的說服教育。同時要不斷加強自我修養(yǎng)和學習，擴大知識儲備以應對千變?nèi)f化的優(yōu)秀生教育形勢。只要老師和學生共同努力，再加上家庭學校和社會的幫助，尖子生培養(yǎng)工作就一定能夠做好。

針對性地培養(yǎng)他們的技能，挖掘他們的潛能。班里的優(yōu)秀生，即尖子生，是學生本人，教師、家庭以及社會共同努力的結(jié)果。對于尖子生，教師應該有所針對有所側(cè)重地進行引導，把他們的潛能開發(fā)出來，使得這些尖子生百尺竿頭更進一步。重點培養(yǎng)尖子生，使他們脫穎而出，不僅可以為其他學生樹立良好的學習榜樣，而且能夠提高學校的知名度，使學校學生能擁有無比的自豪感和自信心。對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面進行有效的教學活動。

第三篇：優(yōu)秀生輔導計劃

優(yōu)秀生輔導方案

一、指導思想：

為了全面提高學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高學生的綜合素質(zhì)，我們要努力探討如何在數(shù)學教學中進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何為學生的終身發(fā)展打好基礎。并且提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，通過培優(yōu)輔導使學生轉(zhuǎn)變觀念,認真對待學習,發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用.提高整個班級的素養(yǎng)和成績。因此,特制訂本學期的數(shù)學優(yōu)等生輔導計劃。.二、學生情況分析

本班從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，如七年級(8)班的王新琦，方兵，王會妹，王小集，王小芬等，且在班級學習習慣方面能起到較好的模范帶頭作用，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。

三、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優(yōu)等生，多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；加強基礎知識理解，促使他們更快的進步。當優(yōu)等生作業(yè)出現(xiàn)同一類型的錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，指導其學習的方法，思路，解決問題的竅門等等。當少數(shù)優(yōu)等生在課堂上有吃不飽的現(xiàn)象發(fā)生時，我們應采取課后補充的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助優(yōu)等生向更高的層次發(fā)展，發(fā)展他們的智力，增強他們解決數(shù)學問題的信心。及時表揚他們的優(yōu)點和成績，以此來增強他們學習數(shù)學的興趣。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內(nèi)，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，應該有一份系統(tǒng)的課外資料供他們學習，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考。同時，每天放學后也應定期對優(yōu)等生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對某些能力題應該予以特別的輔導。

3、家長和老師相配合 布置適當、適量的學習內(nèi)容，讓家長在家里對優(yōu)等生進行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學習經(jīng)驗。

總之，在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗，使我們的培優(yōu)工作更具成效。在本學期中努力工作，及時查找自己在工作不足之處，為進一步提高整個七年級地理的教學質(zhì)量而不懈進取。

第四篇：語文優(yōu)秀生輔導總結(jié)

語文優(yōu)秀生輔導總結(jié)

優(yōu)秀學生學習情況大低相同，在輔導優(yōu)秀生的工作過程中，我以抓好寫作能力為主。因此，一學期來，我根據(jù)實際情況有措施、有步驟地抓好優(yōu)秀學生的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、根據(jù)學生成績確定培優(yōu)對象，規(guī)定每周一次的定期訓練。

二、在以文本為基礎之上，側(cè)重加大學生的難度，拓寬知識面，開發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本期中我進行了如下訓練：

1、場面描寫訓練：如辯論會《講誠信與善意的謊言》的場面描寫，運動會的場面描寫。

2、仿寫訓練：如學《草蟲的村落》仿寫一篇童話故事；學《少年閏土》寫人物等。

3、擴寫：對文本的空白之處進行補白，如《雪中捕鳥》《看瓜刺猹》等的想象訓練。

4、創(chuàng)新訓練：抓住綜合學習《輕扣詩歌大門》，進行編寫詩歌，當小詩人的活動，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高他們的思維能力。

三、課內(nèi)與課外相結(jié)合，指導他們自學課外讀物，輔導中也滲透課外的知識點，使課內(nèi)課外有機聯(lián)系，擴大學生的知識面，滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

第五篇：優(yōu)秀生輔導-

優(yōu)秀生輔導-優(yōu)秀生也需要心理輔導-想轉(zhuǎn)學的優(yōu)秀生

想轉(zhuǎn)學的優(yōu)秀生

晚自習第三節(jié)課，小濤同學來到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專業(yè)成績一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院進軍的種子選手。當然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)

課都學得非常認真。

但今天他一走進辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對，皺著眉頭，一臉的不開心，完全沒有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲的說:“老師，我一點都不想在這上

學了，我想轉(zhuǎn)學!”

我有點吃驚:“怎么了?為什么?”

他低著頭說:“他還是那樣!”

“誰啊?哪樣?”

“專業(yè)老師唄!他還是不給我看畫!”

這事濤子對我提過，說是自從上了二年級以后，他感覺專業(yè)李老師對他的畫明顯的指導的少了，不像以前那樣關(guān)心他了。

“我上次不是讓你找老師談談嗎?你去了嗎?”我問。

“沒有!”

“為什么?”

濤子這才抬起頭來看著我:“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個人嗎?我想也是，也可能是我進步不大，李老師對我有些失望吧?所以前一段時間我一直畫得很認真，我感覺自己在專業(yè)方面進步不小?？墒墙Y(jié)果呢?李老師什么也沒說。剛才畫畫，他給其他同學看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說。他這么長時間一直這樣對我，我都快沒有信心了，對專業(yè)也提不起興趣了!”

聽了濤子的這些話，我說不出的心動:我們這些學生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實上他們還都是小孩子啊!他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對他們的態(tài)度!老師對他們的理解、信任和支持，對于他們是多么的重要啊!

但是不是每一個老師都能明白學生的這些想法呢?另外還有一點，即使老師們意識到了學生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對如此多的工作，如此多的學生，很難做到每一天對每一個學生都進行細致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子:“你為什么不高興呢?因為你覺得老師不關(guān)心你，沒認可你。你不高興很正常，如果是我，我也會不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因為自己感覺老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧?你現(xiàn)在的問題是:老師為什么不關(guān)心你了呢?他為什么對你的畫、你的進步視而不見呢?對嗎?”

“嗯!”濤子承認了。

“這個問題好像存在好長時間了。你以前對我說過?！?/p>

“是啊，從開學到現(xiàn)在都兩個多月了。”

“上次我就告訴你，你應該找老師談談，你沒有去，因為你想靠自己的努力去解決這個問題，你這樣真的很好，說明你真的是個男子漢了!”我對他笑了。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興。

“可是到現(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個人的努力似乎解決不了問題啊!你現(xiàn)在仍然被這個問題搞的心神不安，甚至都影響到學習了，所以我覺得你應該立即行動起來，解決這個問

題!你覺得呢?”

“是啊，再不解決，我都快受不了了！”他又是一臉的愁容了!

“那就趕緊行動唄!應該怎么做啊?”我得讓這小子自己去解決!

“去找李老師?”他說的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴厲的老師，班里的學生沒有不怕他的。

“當然啦!我始終認為大多數(shù)的問題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過了，才能

解決心里的疙瘩!”

“可是我嘴那么笨，什么都不會說，見了李老師就更完蛋了!老師，你幫我去找李老師談談，好不好?”這家伙，露出狐貍的尾巴了——原來是想讓我當說客去。

“我去?不會吧，濤子?今天這問題是你的還是我的啊?”

“當然是我的!可是……”

“沒有那么多可是!你可是個大小伙子了，遇到問題當然要自己努力去解決了!當你解決不了的時候，我當然會幫你的!可是到現(xiàn)在為止，你個人還沒行動呢!我怎么可以去幫你!這事你可是已經(jīng)拖了兩個多月了，再拖下去可沒好處!你在我眼里一直可都是很有魄力的!不會被

這點小事難住吧?”我得激激他!

“好吧，我去!”濤子總算鼓起勇氣站了起來，看他一副奔赴戰(zhàn)場的表情，我忍不住想笑!

大約過了不到五分鐘，濤子又回來了。

“談的怎么樣?”我有點迫不及待。

“李老師正在畫室?guī)屯瑢W們改畫，所以我沒和他說。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒!”他居然一臉的悲壯!

天哪!我費了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了!但我不能半途而廢。

“濤子，你老實說，是老師幫你改畫你進步得快呢?還是不幫你你進步的快呢?”

“當然是幫我啦!”

“那你還說什么?你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點小事都不敢去面對，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢去吧!”看來不動真格的不行了，果然這小子坐

不住了。

“老師你別說了，我這就去!”

半個小時過去了，濤子滿面春風的回來了，看來問題解決了。果然，我還沒問，他就急

著向我描述了。

“老師，李老師說了，他最近確實太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說，主要是因為我的專業(yè)一直很棒，所以他對我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學身上。李老師還夸我最近進步很大呢!他還說讓我以后多主動找他交流呢!”

我朝他笑了笑:“瞧!問題解決掉了!什么感覺啊?”

“一身的輕松啊!老師，我很長時間沒這么高興過了!真的!”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了!

“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”

“知道了，要立即行動!多交流!想辦法解決!”濤子又快樂的沖我笑了笑:

“老師，真的很謝謝你!周末我請你吃烤羊肉串，怎么樣?”

這小子!

【對話班主任】

主持人：

班主任：

遲希新（北京市教育學院）

胡穎（北京市西城區(qū)師范學校附屬小學）

遲希新：

梁秀麗（北京市第十四中學）

優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當中一個特

胡穎：別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當中直接面對一個具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細的。您覺得他的做法中可取的地方在哪

里？

我覺得這個話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導嗎？當然需要！雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學的細微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個學校上課。我覺得這位老師做的非常細致，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。

我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊長，他應該提前到學校，組織同學做值日，收作業(yè)。但一段時間以來，他經(jīng)常遲到。當時，我不分青紅皂白就責怪了他。他當即就主動要求不當小隊長了。這讓我很意外，因為平時他一直是很要強的。課下，我單獨找他好好聊了意聊，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個警察，最近一段時間正在執(zhí)行一個非常特殊的任務，沒法對他進行接送。一個人自己上下學對于一個低年級的孩子來講確實是很不容易的。所以，我覺得確實做優(yōu)秀生的工作不能簡單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因為老師不給他單獨批話

遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動了轉(zhuǎn)學的念頭?？梢哉f他的承受能力確實比較低。那么對優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應該把關(guān)注的重點放在培養(yǎng)他的耐挫能力上

呢？

好。那么胡老師，您覺得在這個案例當中老師的一些具體做法中有沒有可以做進一步改進的地方

呢？

這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學科老師溝通。但當這個學生提出要轉(zhuǎn)學時，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應該先和學科老師進行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個學生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？

是的。

那么對于這樣的學生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？

其實，耐挫能力比較差只是他們的特點之一；特點之二是比較自負，容易過高的估計自己；特點之三是交往能力比較差。另外有些學生嫉妒心理比較突出，有些學生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應該進行做人教育。我平時比較注重“先講做人，后做學”。比如，教學生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。

其次，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負心理。我剛送走的那些學生里有幾個男生學習成績比較好，體育成績也好，交往能

問力也比較強。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實存在的不足進行指導。指導時要講究一些策略，當著全班同學的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚他。在背后則要很嚴肅地批評。

最后，對于優(yōu)生在生活中與同學、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因為他們自視頗高，不愿意跟同學、老師交往，另一方面是因為他們將精力更多地用在學習上了。我曾經(jīng)有一個學生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復他們的關(guān)系做出具體的指導，并一再鼓勵

遲希新：

胡穎：

他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學。

謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯覺體驗，要給他一些打擊。你們認同這種方法嗎？

對優(yōu)生和對差生應該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚一些差生的優(yōu)點，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會在某些方面特別依賴老師來解決一些問題。此時，老師要特別注意，我們的職責是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處。

【對話專家】

主持人：

專家：

遲希新（北京市教育學院）

藍維（首都師范大學政法學院）

高洪源（北京師范大學教育學院）

陶禮光（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心）

般我們把學生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應把注意力

更多地放在哪一段學生身上？

藍維：

這個問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點放在了誰身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個教育的目的。從班級基本管理這個角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因為好學生和不良行為的學生對班級造成的影響比較大，而中間學生從眾性會比較強。所以這種方法可能更有利于班級的紀律管理和日常運作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優(yōu)秀生和中間生多一些關(guān)注。因為他們對于班級成績的整體提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進每一個學生的成長，那每一個學生的都是重要的，也就是說不應當去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。

遲希新： 藍老師，現(xiàn)在有很多班主任認為對優(yōu)秀生過多關(guān)注，就會像家庭教育中的溺愛一樣，你認同這種觀

點嗎？

藍維：

其實在我看來關(guān)注和溺愛還是有些區(qū)別的。因為關(guān)注其實更多的是教師對學生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以不能簡單地把關(guān)注和溺愛等同起來。

遲希新： 謝謝藍老師。陶老師，從心理學的角度來看，您對這個案例有什么樣的解讀呢？

陶禮光： 在這個案例中，學生希望得到指點，而專業(yè)課老師在這段時間內(nèi)也確實沒有專門指導他。心理學上

認為，當教育教學中，老師所提供的機會、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學生的個體需要時，有些學生就會產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵他去跟任課老師做溝通。而小濤同學恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當?shù)摹５绻f，小濤的個性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時機、如何切入話題等，那么班主任采取

激將法就未必合適了，而應該進行溝通方法上的指導。

遲希新： 陶老師，有的老師認為優(yōu)秀生他們獲得了太多關(guān)注和關(guān)愛，有的時候就應該給他們一點打擊。您怎

么看這個問題。

陶禮光： 這個問題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實，這件事的關(guān)鍵在于班主任要全面地關(guān)注每

一個學生的優(yōu)缺點。讓每一個學生在感受到老師對其優(yōu)點的肯定的同時，也有機會體會到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導。當教師在給一些“打擊”，讓學生體驗自己的不足時，一定要掌握分寸，逐步遞進。否則容易引發(fā)學生焦慮、自卑等一些列心理問題。

遲希新： 謝謝陶老師。高老師，優(yōu)秀生在這個班級里算不算一個非正式群體？

高洪源： 非正式群體這是一個專業(yè)的概念。它是指這些人有一個共同活動的空間，或者是有一個共同活動的 遲希新： 剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見，那么接下來我們想再聽聽專家的觀點。藍老師，一 領域，互動有一定的頻率，產(chǎn)生一定關(guān)系，形成了某種共同的行為規(guī)則，但是這些人的活動又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級里中是一個群體，但各個集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個班級中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來分析。

遲希新： 那在班級管理中，老師應該怎樣去引導優(yōu)秀學生做自我管理呢？

高洪源： 這個案例提示我們要特別關(guān)注優(yōu)秀生在社會認知方面的心理發(fā)展。現(xiàn)在我們常說的優(yōu)秀生往往是在

學習上特別優(yōu)秀，當然其他技能方面也可能有一些特長，但并不等于他們就沒有缺點和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關(guān)懷效應而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會，引導他們來認識自己的不足。另外，還可以引導學生發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。并從別人的長處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對自己的發(fā)展進行管理。

遲希新： 謝謝高老師。最后，我還想讓三位專家用最簡短的話語，來總結(jié)一下你們對這個案例的意見和建議。

藍維：

這個案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問題。優(yōu)秀生中有很多人將來成為我們國家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關(guān)注是不可缺少的。

高洪源：

陶禮光： 引導優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動中，認識自己，發(fā)展自己。

關(guān)注每一個學生的內(nèi)心體驗。