第一篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)記錄

優(yōu)秀生輔導(dǎo)記錄

學(xué)校教育既要“面向全體”，又要“因材施教”，在堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更要注重對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這里所講的優(yōu)生，既指各方面或多方面優(yōu)秀的學(xué)生，又可以是僅某一方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。記錄如下：

1、課堂教學(xué)分層

教學(xué)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問(wèn)題留給尖子生，讓他們當(dāng)先生說(shuō)一說(shuō)，講一講。習(xí)題的配置也要分層?？梢悦看握n后布置一道思考題由尖子生完成。

2、作業(yè)分層

在共同提高的基礎(chǔ)上每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目，習(xí)題當(dāng)中帶有星號(hào)的題目可以讓他們?nèi)プ觥?/p>

3、第二課堂：將尖子生集中輔導(dǎo)。注重在班級(jí)樹(shù)立做人第一，做學(xué)問(wèn)第二的思想。建構(gòu)自立、自信、自尊、自強(qiáng)的健全人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)等生追求卓越，樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)，使優(yōu)等生能客觀地認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)管理自己的學(xué)習(xí)生活，自信、合作、誠(chéng)信、責(zé)任，追求健康高尚的精神生活。注重班級(jí)公約執(zhí)行的原則性和公平性，每件事的處理都應(yīng)對(duì)事不對(duì)人。特別是對(duì)優(yōu)等生，不給予特殊的對(duì)待，可能對(duì)他們的身心發(fā)展更有益處。

要正確對(duì)待成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要教育他們虛心學(xué)習(xí)，在班上起到良好的帶頭作用，熱情幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步，對(duì)優(yōu)秀生不能過(guò)于溺愛(ài)和遷就，不能滋長(zhǎng)其驕傲情緒。要有目的、有選擇地向此類(lèi)學(xué)生推薦一定量的課外作業(yè)，并指導(dǎo)他們自學(xué)，及時(shí)檢查和指導(dǎo)，每周舉行一次課外自學(xué)交流或集體性輔導(dǎo)。課堂上一些難度較大的問(wèn)題應(yīng)讓他們多發(fā)言、回答，并引導(dǎo)他們質(zhì)疑問(wèn)題和舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)秀率。

第二篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)-

優(yōu)秀生輔導(dǎo)-優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)-想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生

想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生

晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤同學(xué)來(lái)到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專(zhuān)業(yè)成績(jī)一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院進(jìn)軍的種子選手。當(dāng)然他本人也一直信心十足，文化課和專(zhuān)業(yè)

課都學(xué)得非常認(rèn)真。

但今天他一走進(jìn)辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對(duì)，皺著眉頭，一臉的不開(kāi)心，完全沒(méi)有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒(méi)等我開(kāi)口，小濤就低聲的說(shuō):“老師，我一點(diǎn)都不想在這上

學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)!”

我有點(diǎn)吃驚:“怎么了?為什么?”

他低著頭說(shuō):“他還是那樣!”

“誰(shuí)啊?哪樣?”

“專(zhuān)業(yè)老師唄!他還是不給我看畫(huà)!”

這事濤子對(duì)我提過(guò)，說(shuō)是自從上了二年級(jí)以后，他感覺(jué)專(zhuān)業(yè)李老師對(duì)他的畫(huà)明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了。

“我上次不是讓你找老師談?wù)剢?你去了嗎?”我問(wèn)。

“沒(méi)有!”

“為什么?”

濤子這才抬起頭來(lái)看著我:“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個(gè)人嗎?我想也是，也可能是我進(jìn)步不大，李老師對(duì)我有些失望吧?所以前一段時(shí)間我一直畫(huà)得很認(rèn)真，我感覺(jué)自己在專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)步不小?？墒墙Y(jié)果呢?李老師什么也沒(méi)說(shuō)。剛才畫(huà)畫(huà)，他給其他同學(xué)看畫(huà)、改畫(huà)，卻只瞟了一眼我的畫(huà)，什么也沒(méi)說(shuō)。他這么長(zhǎng)時(shí)間一直這樣對(duì)我，我都快沒(méi)有信心了，對(duì)專(zhuān)業(yè)也提不起興趣了!”

聽(tīng)了濤子的這些話，我說(shuō)不出的心動(dòng):我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實(shí)上他們還都是小孩子啊!他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對(duì)他們的態(tài)度!老師對(duì)他們的理解、信任和支持，對(duì)于他們是多么的重要啊!

但是不是每一個(gè)老師都能明白學(xué)生的這些想法呢?另外還有一點(diǎn)，即使老師們意識(shí)到了學(xué)生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對(duì)如此多的工作，如此多的學(xué)生，很難做到每一天對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子:“你為什么不高興呢?因?yàn)槟阌X(jué)得老師不關(guān)心你，沒(méi)認(rèn)可你。你不高興很正常，如果是我，我也會(huì)不高興的。但你并不是不喜歡畫(huà)畫(huà)了，你總不該因?yàn)樽约焊杏X(jué)老師不關(guān)心你了而放棄畫(huà)畫(huà)吧?你現(xiàn)在的問(wèn)題是:老師為什么不關(guān)心你了呢?他為什么對(duì)你的畫(huà)、你的進(jìn)步視而不見(jiàn)呢?對(duì)嗎?”

“嗯!”濤子承認(rèn)了。

“這個(gè)問(wèn)題好像存在好長(zhǎng)時(shí)間了。你以前對(duì)我說(shuō)過(guò)?！?/p>

“是啊，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在都兩個(gè)多月了?！?/p>

“上次我就告訴你，你應(yīng)該找老師談?wù)?，你沒(méi)有去，因?yàn)槟阆肟孔约旱呐θソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題，你這樣真的很好，說(shuō)明你真的是個(gè)男子漢了!”我對(duì)他笑了。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興。

“可是到現(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個(gè)人的努力似乎解決不了問(wèn)題啊!你現(xiàn)在仍然被這個(gè)問(wèn)題搞的心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺(jué)得你應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)

題!你覺(jué)得呢?”

“是啊，再不解決，我都快受不了了！”他又是一臉的愁容了!

“那就趕緊行動(dòng)唄!應(yīng)該怎么做啊?”我得讓這小子自己去解決!

“去找李老師?”他說(shuō)的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴(yán)厲的老師，班里的學(xué)生沒(méi)有不怕他的。

“當(dāng)然啦!我始終認(rèn)為大多數(shù)的問(wèn)題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過(guò)了，才能

解決心里的疙瘩!”

“可是我嘴那么笨，什么都不會(huì)說(shuō)，見(jiàn)了李老師就更完蛋了!老師，你幫我去找李老師談?wù)?，好不?”這家伙，露出狐貍的尾巴了——原來(lái)是想讓我當(dāng)說(shuō)客去。

“我去?不會(huì)吧，濤子?今天這問(wèn)題是你的還是我的啊?”

“當(dāng)然是我的!可是……”

“沒(méi)有那么多可是!你可是個(gè)大小伙子了，遇到問(wèn)題當(dāng)然要自己努力去解決了!當(dāng)你解決不了的時(shí)候，我當(dāng)然會(huì)幫你的!可是到現(xiàn)在為止，你個(gè)人還沒(méi)行動(dòng)呢!我怎么可以去幫你!這事你可是已經(jīng)拖了兩個(gè)多月了，再拖下去可沒(méi)好處!你在我眼里一直可都是很有魄力的!不會(huì)被

這點(diǎn)小事難住吧?”我得激激他!

“好吧，我去!”濤子總算鼓起勇氣站了起來(lái)，看他一副奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的表情，我忍不住想笑!

大約過(guò)了不到五分鐘，濤子又回來(lái)了。

“談的怎么樣?”我有點(diǎn)迫不及待。

“李老師正在畫(huà)室?guī)屯瑢W(xué)們改畫(huà)，所以我沒(méi)和他說(shuō)。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫(huà)更好，不改就拉倒!”他居然一臉的悲壯!

天哪!我費(fèi)了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了!但我不能半途而廢。

“濤子，你老實(shí)說(shuō)，是老師幫你改畫(huà)你進(jìn)步得快呢?還是不幫你你進(jìn)步的快呢?”

“當(dāng)然是幫我啦!”

“那你還說(shuō)什么?你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點(diǎn)小事都不敢去面對(duì)，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢(mèng)去吧!”看來(lái)不動(dòng)真格的不行了，果然這小子坐

不住了。

“老師你別說(shuō)了，我這就去!”

半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，濤子滿(mǎn)面春風(fēng)的回來(lái)了，看來(lái)問(wèn)題解決了。果然，我還沒(méi)問(wèn)，他就急

著向我描述了。

“老師，李老師說(shuō)了，他最近確實(shí)太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說(shuō)，主要是因?yàn)槲业膶?zhuān)業(yè)一直很棒，所以他對(duì)我很放心。他目前的精力主要是放在專(zhuān)業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢!他還說(shuō)讓我以后多主動(dòng)找他交流呢!”

我朝他笑了笑:“瞧!問(wèn)題解決掉了!什么感覺(jué)啊?”

“一身的輕松啊!老師，我很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)這么高興過(guò)了!真的!”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿(mǎn)臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了!

“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”

“知道了，要立即行動(dòng)!多交流!想辦法解決!”濤子又快樂(lè)的沖我笑了笑:

“老師，真的很謝謝你!周末我請(qǐng)你吃烤羊肉串，怎么樣?”

這小子!

【對(duì)話班主任】

主持人：

班主任：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）

遲希新：

梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）

優(yōu)秀生的教育問(wèn)題是我們班主任工作當(dāng)中一個(gè)特

胡穎：別重要的問(wèn)題，優(yōu)秀生也是在班級(jí)里面是一個(gè)特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題。胡老師，案例中班主任老師對(duì)優(yōu)秀生小濤的教育過(guò)程做得特別仔細(xì)的。您覺(jué)得他的做法中可取的地方在哪

里？

我覺(jué)得這個(gè)話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要！雖然他們?cè)诟鞣矫婵赡芏急憩F(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會(huì)有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵(lì)他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，能夠繼續(xù)欣然地在這個(gè)學(xué)校上課。我覺(jué)得這位老師做的非常細(xì)致，對(duì)優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。

我曾經(jīng)也遇到過(guò)這樣的情況。這個(gè)孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊(duì)長(zhǎng)，他應(yīng)該提前到學(xué)校，組織同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時(shí)間以來(lái)，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時(shí)，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動(dòng)要求不當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)了。這讓我很意外，因?yàn)槠綍r(shí)他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨(dú)找他好好聊了意聊，才知道是我錯(cuò)怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個(gè)警察，最近一段時(shí)間正在執(zhí)行一個(gè)非常特殊的任務(wù)，沒(méi)法對(duì)他進(jìn)行接送。一個(gè)人自己上下學(xué)對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的孩子來(lái)講確實(shí)是很不容易的。所以，我覺(jué)得確實(shí)做優(yōu)秀生的工作不能簡(jiǎn)單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點(diǎn)自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批話

遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動(dòng)了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭?？梢哉f(shuō)他的承受能力確實(shí)比較低。那么對(duì)優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上

呢？

好。那么胡老師，您覺(jué)得在這個(gè)案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒(méi)有可以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方

呢？

這個(gè)孩子的問(wèn)題最終被證明是由于心理承受能力相對(duì)脆弱，在人際溝通中沒(méi)有膽量主動(dòng)與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個(gè)學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問(wèn)題出在什么地方。孩子解決問(wèn)題的主動(dòng)性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問(wèn)題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助。我覺(jué)得這樣可能就會(huì)使問(wèn)題處理得更加順暢一些。

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

謝謝胡老師。梁老師，剛才我們?cè)诎咐锩婵吹?，小濤這個(gè)學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問(wèn)題？

是的。

那么對(duì)于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？

其實(shí)，耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一；特點(diǎn)之二是比較自負(fù)，容易過(guò)高的估計(jì)自己；特點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于這些優(yōu)秀生，我覺(jué)得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時(shí)比較注重“先講做人，后做學(xué)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。

其次，對(duì)優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，體育成績(jī)也好，交往能

問(wèn)力也比較強(qiáng)。于是，他們就覺(jué)得自己不可一世了。為了糾正他們過(guò)高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對(duì)他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表?yè)P(yáng)他。在背后則要很?chē)?yán)肅地批評(píng)。

最后，對(duì)于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問(wèn)題，這一方面是因?yàn)樗麄冏砸曨H高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因?yàn)樗麄儗⒕Ω嗟赜迷趯W(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問(wèn)題，最后躲到家里不來(lái)上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢(shì)，以及他在與同學(xué)交往過(guò)程中哪些地方做的不是特別合適。對(duì)如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵(lì)

遲希新：

胡穎：

他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。

謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個(gè)事情，但有的老師說(shuō)對(duì)于優(yōu)秀生要給他一些錯(cuò)覺(jué)體驗(yàn)，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法嗎？

對(duì)優(yōu)生和對(duì)差生應(yīng)該一樣對(duì)待，該打擊的時(shí)候必須給他打擊，但是打擊的分量和場(chǎng)合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個(gè)優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過(guò)程中還有哪些問(wèn)題，給一些警示或者信號(hào)。我們可以有意在全班面前表?yè)P(yáng)一些差生的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會(huì)在某些方面特別依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)解決一些問(wèn)題。此時(shí)，老師要特別注意，我們的職責(zé)是教會(huì)孩子成長(zhǎng)，不是包辦代替他成長(zhǎng)。所以，我們有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙。我覺(jué)得這樣可能對(duì)孩子更有好處。

【對(duì)話專(zhuān)家】

主持人：

專(zhuān)家：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

藍(lán)維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）

高洪源（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）

陶禮光（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）

般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力

更多地放在哪一段學(xué)生身上？

藍(lán)維：

這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點(diǎn)放在了誰(shuí)身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個(gè)教育的目的。從班級(jí)基本管理這個(gè)角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因?yàn)楹脤W(xué)生和不良行為的學(xué)生對(duì)班級(jí)造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會(huì)比較強(qiáng)。所以這種方法可能更有利于班級(jí)的紀(jì)律管理和日常運(yùn)作。但是如果你的目的是提高成績(jī)，那恐怕要對(duì)優(yōu)秀生和中間生多一些關(guān)注。因?yàn)樗麄儗?duì)于班級(jí)成績(jī)的整體提高會(huì)起比較大的作用。如果你主要是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，那每一個(gè)學(xué)生的都是重要的，也就是說(shuō)不應(yīng)當(dāng)去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。

遲希新： 藍(lán)老師，現(xiàn)在有很多班主任認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀生過(guò)多關(guān)注，就會(huì)像家庭教育中的溺愛(ài)一樣，你認(rèn)同這種觀

點(diǎn)嗎？

藍(lán)維：

其實(shí)在我看來(lái)關(guān)注和溺愛(ài)還是有些區(qū)別的。因?yàn)殛P(guān)注其實(shí)更多的是教師對(duì)學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛(ài)，更多地是指父母親替孩子做事情。所以不能簡(jiǎn)單地把關(guān)注和溺愛(ài)等同起來(lái)。

遲希新： 謝謝藍(lán)老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來(lái)看，您對(duì)這個(gè)案例有什么樣的解讀呢？

陶禮光： 在這個(gè)案例中，學(xué)生希望得到指點(diǎn)，而專(zhuān)業(yè)課老師在這段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)他。心理學(xué)上

認(rèn)為，當(dāng)教育教學(xué)中，老師所提供的機(jī)會(huì)、內(nèi)容、方法等不能滿(mǎn)足全班學(xué)生的個(gè)體需要時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺(jué)到了小濤的心理變化，鼓勵(lì)他去跟任課老師做溝通。而小濤同學(xué)恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對(duì)溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對(duì)性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實(shí)現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當(dāng)?shù)?。但如果說(shuō)，小濤的個(gè)性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時(shí)機(jī)、如何切入話題等，那么班主任采取

激將法就未必合適了，而應(yīng)該進(jìn)行溝通方法上的指導(dǎo)。

遲希新： 陶老師，有的老師認(rèn)為優(yōu)秀生他們獲得了太多關(guān)注和關(guān)愛(ài)，有的時(shí)候就應(yīng)該給他們一點(diǎn)打擊。您怎

么看這個(gè)問(wèn)題。

陶禮光： 這個(gè)問(wèn)題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實(shí)，這件事的關(guān)鍵在于班主任要全面地關(guān)注每

一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生在感受到老師對(duì)其優(yōu)點(diǎn)的肯定的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)體會(huì)到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導(dǎo)。當(dāng)教師在給一些“打擊”，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的不足時(shí)，一定要掌握分寸，逐步遞進(jìn)。否則容易引發(fā)學(xué)生焦慮、自卑等一些列心理問(wèn)題。

遲希新： 謝謝陶老師。高老師，優(yōu)秀生在這個(gè)班級(jí)里算不算一個(gè)非正式群體？

高洪源： 非正式群體這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的概念。它是指這些人有一個(gè)共同活動(dòng)的空間，或者是有一個(gè)共同活動(dòng)的 遲希新： 剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見(jiàn)，那么接下來(lái)我們想再聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的觀點(diǎn)。藍(lán)老師，一 領(lǐng)域，互動(dòng)有一定的頻率，產(chǎn)生一定關(guān)系，形成了某種共同的行為規(guī)則，但是這些人的活動(dòng)又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級(jí)里中是一個(gè)群體，但各個(gè)集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說(shuō)優(yōu)秀生在每個(gè)班級(jí)中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來(lái)分析。

遲希新： 那在班級(jí)管理中，老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生做自我管理呢？

高洪源： 這個(gè)案例提示我們要特別關(guān)注優(yōu)秀生在社會(huì)認(rèn)知方面的心理發(fā)展?，F(xiàn)在我們常說(shuō)的優(yōu)秀生往往是在

學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，當(dāng)然其他技能方面也可能有一些特長(zhǎng)，但并不等于他們就沒(méi)有缺點(diǎn)和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關(guān)懷效應(yīng)而看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處。并從別人的長(zhǎng)處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對(duì)自己的發(fā)展進(jìn)行管理。

遲希新： 謝謝高老師。最后，我還想讓三位專(zhuān)家用最簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，來(lái)總結(jié)一下你們對(duì)這個(gè)案例的意見(jiàn)和建議。

藍(lán)維：

這個(gè)案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問(wèn)題。優(yōu)秀生中有很多人將來(lái)成為我們國(guó)家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關(guān)注是不可缺少的。

高洪源：

陶禮光： 引導(dǎo)優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

第三篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)個(gè)案（模版）

優(yōu)秀生輔導(dǎo)個(gè)案

班級(jí)：二年級(jí)三班 學(xué)生姓名：李磊 性別：女 班級(jí)職務(wù)：班長(zhǎng)

優(yōu)點(diǎn)：聰明、活潑、思維活躍、團(tuán)結(jié)集體、樂(lè)于助人、熱情大方、樂(lè)于表現(xiàn)。

缺點(diǎn)：做事憑一時(shí)興趣，馬虎，著急，不細(xì)致，易出錯(cuò)。性格倔強(qiáng)，不易接受別人的意見(jiàn)。虛榮、愛(ài)面子。典型事例：

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，李磊學(xué)會(huì)老師教給的知識(shí)后，不認(rèn)真做練習(xí)，覺(jué)得自己都會(huì)了，就拿著尺子玩耍起來(lái)，老師多次提醒她，她都沒(méi)有停止玩耍。老師說(shuō)：“你是班干部，要給同學(xué)們做好榜樣?！彼⒖叹秃昧?，可是沒(méi)過(guò)多久，她又開(kāi)始坐不住了，做起小動(dòng)作來(lái)，拿尺子動(dòng)別人。影響別人學(xué)習(xí)。老師走過(guò)去拿過(guò)她的尺子，因?yàn)橹崩蠋煹氖謩盘?，弄疼了她的手。這下不得了了，她在教室里嚎啕大哭，弄的其他同學(xué)都沒(méi)法上課了。老師再給他講道理都不行，也不管是她自己犯錯(cuò)誤在先，影響了同學(xué)們的上課，哭泣不止。最后，只好把她拉出了教室，她覺(jué)得更沒(méi)有面子，哭的聲音更大了。

班主任給她都沒(méi)法講道理，哭泣不止。讓她自己哭一會(huì)兒再說(shuō)也不行，她嚎的聲音更大。最后把她的爸爸叫來(lái)也是沒(méi)辦法，只好讓爸爸把她領(lǐng)回了家。

放學(xué)后，我認(rèn)真的想了想，分析了這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。決定讓她先好好冷靜一下，過(guò)后再講道理，這樣的孩子一定要讓她明白錯(cuò)在哪里了，心服口服下次才不會(huì)再犯錯(cuò)。在給他講道理或批評(píng)她時(shí)，一定要注意私下進(jìn)行，因?yàn)樗摌s、愛(ài)面子。要讓她有臺(tái)階下。

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的共同教導(dǎo)，李磊同學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在全班做了檢查，并且給數(shù)學(xué)老師誠(chéng)心的道歉。

優(yōu)秀生輔導(dǎo)個(gè)案

五年級(jí)二班 王金鋒

班級(jí)：五年級(jí)二班 學(xué)生：董瑞琪 性別：女 班級(jí)職務(wù)：班長(zhǎng)

優(yōu)點(diǎn)：聰明、活潑、思維活躍、團(tuán)結(jié)集體、樂(lè)于助人、熱情大方、樂(lè)于表現(xiàn)。

缺點(diǎn)：馬虎，著急，不細(xì)致，易出錯(cuò)。性格倔強(qiáng)，不易接受別人的意見(jiàn)。

案例：一天中午，董瑞琪和同學(xué)在操場(chǎng)上做游戲。我向不遠(yuǎn)處的她招手，她立刻丟下正在玩游戲，來(lái)到我跟前。我把一大摞新作業(yè)本給她，讓她務(wù)必在放學(xué)前發(fā)到每個(gè)同學(xué)的手中，她爽快地答應(yīng)了。已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，做這點(diǎn)事情應(yīng)該不成問(wèn)題，我這樣想著。第二天，有個(gè)學(xué)生反映自己沒(méi)拿到校牌，于是我利用班課間時(shí)間詢(xún)問(wèn)董瑞琪昨天發(fā)新作業(yè)的事情。聽(tīng)了我的問(wèn)話，她說(shuō)昨天新作業(yè)確實(shí)是從我手中親自發(fā)給每個(gè)同學(xué)的，只是發(fā)到楊廣超同學(xué)的座位時(shí)他不在，況且那時(shí)快上課了，所以我便把新作業(yè)本放在了他的桌子上就回自己的座位了?？蓻](méi)想到，當(dāng)楊廣超回到座位后，看見(jiàn)每個(gè)人都有了新作業(yè)自己卻沒(méi)有，他便問(wèn)同桌為什么他沒(méi)有。下午放學(xué)了，我把董瑞琪叫到辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“昨天的事，你有些馬虎了。生活中的任何小事都需用心對(duì)待。發(fā)新作業(yè)時(shí)，同學(xué)不在座位，你可以先不發(fā)?？墒菂s把它放在同學(xué)的桌上就離開(kāi)，你想一想，如果昨天發(fā)的不是新作業(yè)而是其它貴重的東西呢？你這樣處理恰當(dāng)嗎？今天你回家想一想吧?！倍痃鞯拖铝祟^走出去了，我不知道她聽(tīng)懂了我的話沒(méi)有。事后，新作業(yè)在她的日記里寫(xiě)道：“我為自己的行為內(nèi)疚。如果我當(dāng)時(shí)不急著在上課前的那幾分鐘發(fā)校牌，如果我親自把校牌交到蘭道雄的手中??可事情畢竟發(fā)生了，我的淚水也不能挽回一切，怪只怪當(dāng)時(shí)的我做事太自信、太大意了，不僅自己出力不討好，也為自己和同學(xué)帶來(lái)不愉快。”

案例反思：優(yōu)秀生思維敏捷、接受能力強(qiáng)，他們是班主任的驕傲，也是班主任的左右臂。身為班主任，除了在他們的智力方面加以重視外，也不能忽視他們?cè)谛撵`方面的輔導(dǎo)。在他們成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)有一些小失誤，班主任要做好他們的心理疏導(dǎo)，才能讓這些優(yōu)秀生更優(yōu)秀。采取措施：

1、了解事情的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生知道事情出錯(cuò)在什么地方，讓其正確對(duì)待面臨的問(wèn)題，正確對(duì)待挫折的態(tài)度。

2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)做好學(xué)生的思想溝通。

優(yōu)秀生輔導(dǎo)個(gè)案

三年級(jí)一班 張?zhí)鹛?/p>

【案例】：

我接任了三年級(jí)的一批新生，在相處的第一周里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大眼睛的男孩，他個(gè)子高瘦，特別是一雙黑葡萄似的眼睛特別有精神，上課回答問(wèn)題積極，作業(yè)工整，對(duì)班級(jí)的工作也特別盡職，他的表現(xiàn)讓我很滿(mǎn)意，我讓他做了英語(yǔ)課代表。至此，他的學(xué)習(xí)更加努力了，成績(jī)直線上升，期中抽測(cè)成績(jī)名列前茅。可是，一個(gè)星期一，學(xué)生的作業(yè)中竟然少了他的，他的黑眼睛望著我，說(shuō)：“老師，我的作業(yè)忘在家里了?！甭?lián)系他平日的表現(xiàn)，我信任了他，誰(shuí)沒(méi)有忘事的時(shí)候啊！我說(shuō)：“下午把作業(yè)帶來(lái)，別再丟三落四了。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，可下午又告訴我忘了，在我的催促下，第二天才帶來(lái)。過(guò)了幾天，他的作業(yè)又忘帶了，等到第三次當(dāng)他的大眼睛望著我，告訴我忘帶了的時(shí)候，我意識(shí)到了這并不是簡(jiǎn)單“忘”的問(wèn)題了。我和他進(jìn)行了溝通，了解到原來(lái)他的舅舅出了車(chē)禍，傷勢(shì)嚴(yán)重，她的媽媽一直在醫(yī)院照顧舅舅，爸爸工作忙，又要照顧他的吃穿，無(wú)暇過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)，因此，他這幾天偷懶了。我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，自此，他的作業(yè)潦草了，成績(jī)也下滑了。

【案例反思】：

優(yōu)秀生，往往指成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，他們養(yǎng)尊處優(yōu)，是教師心中的“寵兒”，是同學(xué)心目中崇拜、羨慕的對(duì)象。他們往往習(xí)慣了表?yè)P(yáng)，不喜歡批評(píng)，甚至經(jīng)不起批評(píng)。因此學(xué)生要因人施教，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒(méi)給他一個(gè)適應(yīng)批評(píng)的過(guò)渡階段，讓他一時(shí)難以接受；他還利用了老師對(duì)他的信任。老師對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生的表現(xiàn)一向是很信任，不會(huì)懷疑，人無(wú)完人，誰(shuí)有犯錯(cuò)的時(shí)候，偶爾犯錯(cuò)也可以原諒，可是利用老師的信任來(lái)欺騙老師，也就要注重學(xué)生品行的教育了。【輔導(dǎo)措施】：

1、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，家校共管。把她現(xiàn)在的情況反映給她的父母，并且希望他們能盡量地寬慰孩子，她的父母親也表示今后一定多與孩子溝通，改掉壞毛病。

2、培養(yǎng)他們的受挫能力。沒(méi)有挫折的教育是不完整的。正因?yàn)樗麄兪艽焐伲运麄兠媾R挫折時(shí)手足無(wú)措，甚至鉆牛角尖，我們幫助他們形成正確的人生觀、世界觀，鼓勵(lì)他知錯(cuò)就改。

3、培養(yǎng)他們正確對(duì)待評(píng)價(jià)。不要在受到表?yè)P(yáng)時(shí)洋洋得意，吃到批評(píng)時(shí)垂頭喪氣。表?yè)P(yáng)是一種肯定，更是一種激勵(lì)。批評(píng)是一種鞭策，更是一種關(guān)心。優(yōu)秀生應(yīng)該保持持續(xù)的上進(jìn)心，更上一層樓。讓他在這件事上吸取教訓(xùn)，我指導(dǎo)他重新制定了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，振作精神，取得更大進(jìn)步。

第四篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)計(jì)劃

優(yōu)秀生輔導(dǎo)計(jì)劃

教育是人類(lèi)依照自覺(jué)設(shè)定的目的所進(jìn)行的一種對(duì)象性活動(dòng)。班集體中的每一位同學(xué)都是教育的對(duì)象，對(duì)待不同的學(xué)生，應(yīng)該用不同的教育方法和教育手段，才能依據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)有

一、幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確定人生目標(biāo)。

經(jīng)常找優(yōu)秀生進(jìn)行個(gè)別談話，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們樹(shù)立正確的良好的人生觀和價(jià)值觀，讓他們知道學(xué)好本領(lǐng)干什么，為誰(shuí)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的意志力，形成學(xué)習(xí)耐力

（一）、經(jīng)常給學(xué)生講一些勵(lì)志學(xué)習(xí)的例子，培養(yǎng)學(xué)生如何做到堅(jiān)持不懈地能力；

（二）、從學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面培養(yǎng)和磨練學(xué)生的毅力，形成做事有始有終的性格；

（三）、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服虎頭蛇尾，雷聲大雨點(diǎn)小的缺點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生形成堅(jiān)持到底的信心和決心?？傊瑘?jiān)強(qiáng)的毅力是一個(gè)好學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，形成苦學(xué)加巧學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）、經(jīng)常介紹一些成功的學(xué)習(xí)者的良好的學(xué)習(xí)方法，以及他們的學(xué)習(xí)方法的形成過(guò)程；

（二）、在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同的知識(shí)，教師建議性地給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法供同學(xué)參考；

（三）、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)不同知識(shí)應(yīng)該采取的方法各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中各顯所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)

（一）、對(duì)學(xué)生的好的方面要及時(shí)地給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；

（二）、通過(guò)與優(yōu)秀生談心，在思想上進(jìn)行溝通，以克服有些優(yōu)秀生思想偏激的毛病；

（三）、采用潛移默化，和風(fēng)細(xì)雨的方式幫助優(yōu)秀生建立志存高遠(yuǎn)，心胸開(kāi)闊的品質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生勇于改正自己的缺點(diǎn)，使得他們從知識(shí)結(jié)構(gòu)到人格培養(yǎng)方面得到全面發(fā)展。

五、注意培養(yǎng)尖子生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)

（一）、教師可以舉辦各種集體活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生積極參與，而且要讓學(xué)生明白每次活動(dòng)的意義和要達(dá)到的對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)；

（二）、樹(shù)立一個(gè)班級(jí)的共同目標(biāo)，讓全班同學(xué)齊心協(xié)力去完成。搞好班級(jí)衛(wèi)生大比評(píng)等等，以此來(lái)鍛煉同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力；

（三）、還可以形成學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，或者優(yōu)秀生之間的互相幫助，以達(dá)到共同進(jìn)步，讓學(xué)生在合作中體會(huì)到成就的快樂(lè)。

六、增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，做到各方面素質(zhì)的不偏不廢

總之，尖子生的培養(yǎng)，教師首先要從自我做起，做到心雄寬廣，海納百川，能夠接受不同性格的優(yōu)秀生的挑戰(zhàn)，并且耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以理的說(shuō)服教育。同時(shí)要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的優(yōu)秀生教育形勢(shì)。只要老師和學(xué)生共同努力，再加上家庭學(xué)校和社會(huì)的幫助，尖子生培養(yǎng)工作就一定能夠做好。

針對(duì)性地培養(yǎng)他們的技能，挖掘他們的潛能。班里的優(yōu)秀生，即尖子生，是學(xué)生本人，教師、家庭以及社會(huì)共同努力的結(jié)果。對(duì)于尖子生，教師應(yīng)該有所針對(duì)有所側(cè)重地進(jìn)行引導(dǎo)，把他們的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，使得這些尖子生百尺竿頭更進(jìn)一步。重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生，使他們脫穎而出，不僅可以為其他學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，而且能夠提高學(xué)校的知名度，使學(xué)校學(xué)生能擁有無(wú)比的自豪感和自信心。對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。

第五篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)計(jì)劃

優(yōu)秀生輔導(dǎo)方案

一、指導(dǎo)思想：

為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)行以點(diǎn)帶面,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。并且提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)培優(yōu)輔導(dǎo)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來(lái),學(xué)生活躍起來(lái).并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用.提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。因此,特制訂本學(xué)期的數(shù)學(xué)優(yōu)等生輔導(dǎo)計(jì)劃。.二、學(xué)生情況分析

本班從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，如七年級(jí)(8)班的王新琦，方兵，王會(huì)妹，王小集，王小芬等，且在班級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面能起到較好的模范帶頭作用，因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、具體措施

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問(wèn)他們，對(duì)優(yōu)等生，多提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題；加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)理解，促使他們更快的進(jìn)步。當(dāng)優(yōu)等生作業(yè)出現(xiàn)同一類(lèi)型的錯(cuò)誤時(shí)，教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方法，思路，解決問(wèn)題的竅門(mén)等等。當(dāng)少數(shù)優(yōu)等生在課堂上有吃不飽的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)采取課后補(bǔ)充的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助優(yōu)等生向更高的層次發(fā)展，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心。及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，以此來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿(mǎn)足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生，應(yīng)該有一份系統(tǒng)的課外資料供他們學(xué)習(xí)，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考。同時(shí)，每天放學(xué)后也應(yīng)定期對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)某些能力題應(yīng)該予以特別的輔導(dǎo)。

3、家長(zhǎng)和老師相配合 布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在家里對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生家里進(jìn)行家訪，摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在素質(zhì)教育的今天，培優(yōu)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我們作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我們的培優(yōu)工作更具成效。在本學(xué)期中努力工作，及時(shí)查找自己在工作不足之處，為進(jìn)一步提高整個(gè)七年級(jí)地理的教學(xué)質(zhì)量而不懈進(jìn)取。