第一篇：英語教研組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

英語教研組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

信莊小學(xué)

一、吃透教材，教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型。

現(xiàn)在隨著牛津教材的全面使用，詞匯量的擴(kuò)大以及語法教授順序的調(diào)整，單憑以前的經(jīng)驗(yàn)是不足以應(yīng)付大容量的日常教學(xué)的，所以我們要求教師熟悉教材大綱；提前通覽全套教材，通讀即將任教的全冊(cè)教材，明確其地位和作用、明確其指導(dǎo)思想和知識(shí)體系、明確學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)全過程的脈絡(luò)和布局。做到對(duì)教學(xué)工作要有超前性，備課工作要有前瞻性，對(duì)教學(xué)工作心中有數(shù)，很好的把握教材的意圖和學(xué)科教學(xué)的雙基要求，使教學(xué)的隨意性得到有效的控制。傳統(tǒng)的教材和教研模式缺乏科研含量，往往只停留在經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)指導(dǎo)或者某種既成教育教學(xué)理論的推廣等，沒有創(chuàng)新可言。而新的牛津教材要求每位教師在擁有扎實(shí)的專業(yè)語言素養(yǎng)的同時(shí)鉆研教材，開發(fā)和利用教材，梳理每一學(xué)年階段的知識(shí)體系。

二、參與者的角色：從觀眾到主角

教師不再是活動(dòng)中的觀眾，而是活動(dòng)主角。每次教研活動(dòng)或聽課之前，我們都將要求參與的教師以備課組為單位明確研究的主題，熟悉教材的內(nèi)容。聽課后，組織小組參與式討論。讓每位教師都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在評(píng)課發(fā)言的過程中，教師可以隨時(shí)提問，請(qǐng)上課的教師或備課組長(zhǎng)解答。教研組長(zhǎng)不再是指導(dǎo)者，更多的是參與者。教師的自主能力和合作能力逐步提高，研究的氣氛也會(huì)更加活躍起來，教師們過去是教研活動(dòng)的觀眾，現(xiàn)在是教研活動(dòng)的主人。為了鼓勵(lì)更多的教師參與到教研中來，我們將通過校園網(wǎng)上開辟的教研論壇，把每次活動(dòng)的上課教案、討論記錄、聽課筆記通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給廣大教師，讓更多的教師來學(xué)習(xí)、評(píng)議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。從課程改革的理念出發(fā)，改進(jìn)我們的教研活動(dòng)方式，真正讓教研活動(dòng)成為教學(xué)研究過程，讓教師成為教研的主人，是提高我們教研活動(dòng)效率的有效途徑。

三、從單一集中教研轉(zhuǎn)向校本教研與備課組教研相結(jié)合的教研模式。我們的校本教研應(yīng)立足本校實(shí)際，解決本校比較具有個(gè)性或特殊性的問題，它在開發(fā)新教材，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師方面有著重要作用。以校為本的研究，要充分發(fā)揮教師個(gè)人和教師集體的共同作用。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問

題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。以校為本的教研，在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)備課組教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，調(diào)整教法，共同分享經(jīng)驗(yàn)。牢牢抓住從備課組到教材再到課堂再回到備課組這條主線。然后才是跨年級(jí)的協(xié)調(diào)，合作，乃至融會(huì)貫通。

（一）自我反思

反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、探究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)方面的問題，具有研究的性質(zhì)。校本教研只是轉(zhuǎn)化為教師的自我反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實(shí)。教師的自我反思按教學(xué)的過程基本分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思是憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教材和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，自動(dòng)反思、并且根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行迅速調(diào)控。教學(xué)后的反思，是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落（如上完一節(jié)課，一個(gè)語法等等）后，在一定的理念指導(dǎo)下，通過備課組的探討去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對(duì)有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。總之，反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體，教師反思的過程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。

（二）備課組內(nèi)的同伴互助

在自我反思的同時(shí)，開放自己，主動(dòng)的與同備課組的教師進(jìn)行合作性的切磋和探討，可共同分享經(jīng)驗(yàn)，也可共同探究問題。這樣的教研活動(dòng)其實(shí)早已在我們的日常教學(xué)中開展并有待在今后進(jìn)一步的工作中不斷完善和加以鞏固。教師主動(dòng)與教學(xué)伙伴進(jìn)行研討，這種研討不拘時(shí)間、不拘地點(diǎn)、不拘形式，可隨時(shí)發(fā)生，也可隨時(shí)結(jié)束。實(shí)際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)。

具體的活動(dòng)方法有：①對(duì)話?？山粨Q信息、可共享經(jīng)驗(yàn)、可探討、可辯論、可質(zhì)疑、可答疑。②協(xié)作。備課組的幾位老師，共同承擔(dān)某個(gè)實(shí)際問題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責(zé)任、群策群力，完成既定的研究任務(wù)。③幫助。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)的骨干教師（學(xué)科帶頭人），指導(dǎo)新教師或教學(xué)能力亟待提升的教師，使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。

以上只是我們關(guān)于教研組建設(shè)和校本培訓(xùn)一點(diǎn)粗淺的意見和看法，還不夠成熟完善，希望在以后的工作和實(shí)踐操作中不斷的改進(jìn)，積累更多經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：英語教研組校本教研材料

校本教研為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺(tái)——橫梁中心小學(xué)英語教研組 目前外語課程改革的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是外語課程設(shè)置既有國家統(tǒng)一性，又有地方和學(xué)校的靈活性，注重學(xué)生的生存能力的發(fā)展，而現(xiàn)行的新標(biāo)準(zhǔn)英語還存在一些問題，教材中語言不夠真實(shí)和貼近學(xué)生生活，有些教學(xué)內(nèi)容或重復(fù)或各學(xué)段之間相互脫節(jié)；有些內(nèi)容地域色調(diào)濃厚，不同地域的學(xué)生理解起來有困難，從而感受不到語言的真實(shí)性等。因此，我們更注重英語教學(xué)的實(shí)用性，能更好的結(jié)合我校的英語教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際情況，提高英語多元能力的發(fā)展。校本教研為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，探究和改進(jìn)教學(xué)方法，以解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中教師遇到的問題和教師實(shí)際所需的提升，以提高教學(xué)效率和效益，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為了使我校英語教學(xué)質(zhì)量整體穩(wěn)步提高，教研組認(rèn)真理順教學(xué)、教研工作程序，提高教學(xué)教研工作的針對(duì)性、有效性、連貫性。具體做法：

一、在實(shí)踐探索中對(duì)教學(xué)工作問題進(jìn)行理性的思考，理順教研工作程序和完善教學(xué)常規(guī)。

1）學(xué)期初各個(gè)老師要進(jìn)行對(duì)上學(xué)期工作的反思，提煉好的做法，不足之處供大家探討，在大家對(duì)小學(xué)生階段學(xué)生較大變化的規(guī)律和學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)阻礙有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提前做好準(zhǔn)備工作，制定好學(xué)期目標(biāo)和教學(xué)思路。

2）發(fā)揚(yáng)同伴的互學(xué)互助精神。教學(xué)中我們以老帶新，也可以是教過多年新教材的青年教師帶教，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，做到資源共享、共同提高。

3）按照學(xué)校工作要求和具體目標(biāo)，做到責(zé)任明確，形成常規(guī)制度。教研組給與認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)和定期的工作檢查、反饋，以幫助教導(dǎo)處高效開展工作。

二、在日常教學(xué)的反思與研討中，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、從教學(xué)實(shí)踐的第一線中總結(jié)和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。通覽全套教材，明確其地位和作用、明確其指導(dǎo)思想和知識(shí)體系、明確學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)全過程的脈絡(luò)和布局。做到對(duì)教學(xué)工作要有超前性，備課工作要有前瞻性，對(duì)教學(xué)工作心中有數(shù)，很好的把握教材的意圖和學(xué)科教學(xué)的雙基要求，使教學(xué)的隨意性得到有效的控制。同時(shí)要了解學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定有效的教學(xué)對(duì)策，做到 “吃透兩頭、精講精練、培養(yǎng)習(xí)慣、指導(dǎo)方法”。還要加強(qiáng)集體研究，堅(jiān)持以研究教材、研究教法學(xué)法為主，始終貫徹重基礎(chǔ)、技能，重學(xué)生學(xué)以致用，以提升綜合能力。

2．“聚焦”課堂教學(xué)，把握教材編寫的意圖，開展有效的教研活動(dòng)。

盡管老師們能夠接受比較新的教育理念，但在教學(xué)的實(shí)際操作上要將自己的教育理念完全統(tǒng)一到新課改理念中來還有些差距，根據(jù)我校教育信息化開張的步伐，加上我組青年教師多、又面對(duì)新教材、新教法等特點(diǎn)，發(fā)揮每位老師的優(yōu)勢(shì)和集體合力的作用，共同參與各種公開課、亮相課、競(jìng)賽課和示范課等活動(dòng)，使我們的每一節(jié)公開課都成為我們集體智慧的結(jié)晶。其目的是教師通過開課、聽課、評(píng)課和反復(fù)的磨課，在參與的過程中不僅對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容和容量的把握、課時(shí)的處理有了更深層次的了解，還能在磨課中體會(huì)他

人的教學(xué)風(fēng)格，悟出一些道理，開拓自己的思路。以提高課堂效率和效益為目的，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，探究一些帶有普遍性、探索性、可提煉的東西，形成較穩(wěn)定的、可借鑒的教法。

現(xiàn)代信息技術(shù)怎樣有機(jī)地滲透到課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生能力上，啟發(fā)學(xué)生的興趣與探究能力等方面，能直觀的讓學(xué)生感受到教材設(shè)計(jì)背景，同時(shí)可以體驗(yàn)英語在生活中的作用，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的生活中，以調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生說的欲望，形成課堂內(nèi)的教學(xué)互動(dòng)，這給教師們帶來一點(diǎn)教法和學(xué)法有機(jī)結(jié)合的靈感，也是英語教學(xué)質(zhì)量逐步上升。

三、促進(jìn)教學(xué)研究，提升學(xué)科專業(yè)水平

我們用行動(dòng)研究的方式來促進(jìn)教師課堂能力的提高。如：現(xiàn)場(chǎng)說課、課堂的點(diǎn)評(píng)，檢查教師規(guī)范的落實(shí)等等。當(dāng)大家認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備的課被否定時(shí)，大家都很難過，但每次震痛之后，經(jīng)過老師們自己的層層反思，通過對(duì)教材進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)，真正理解了一些思路和想法，從而提高教師對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，才體會(huì)到我們就是在這種矛盾的心態(tài)中，一次又一次地得到了提高和發(fā)展。

四、落實(shí)各項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，充實(shí)課題活動(dòng)工作的開展

(1)三年級(jí)開展手工制作比賽：結(jié)合Let’s make部分組織學(xué)生進(jìn)行手工制作比賽，老師用簡(jiǎn)單英語發(fā)指令，學(xué)生小組合作根據(jù)指令完成手工制作。評(píng)委（老師或?qū)W生代表）對(duì)各組手工作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在年級(jí)中展示手工作品。

(2)

三、四年級(jí)的英語朗讀：開展班級(jí)英語課文朗讀比賽。由老師選定一篇對(duì)話，學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備。在班中初賽挑選出5—6人參加級(jí)的朗讀比賽。在初賽與決賽中老師都給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。

(3)四年級(jí)開展英語書寫競(jìng)賽：結(jié)合字母書寫教學(xué)開展書寫競(jìng)賽?；顒?dòng)中要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定內(nèi)容的書寫。在學(xué)生書寫過程中老師對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)及習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注與評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生書寫比賽的作品對(duì)各位學(xué)生進(jìn)行英語書寫評(píng)價(jià)，并評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表揚(yáng)。

(4)五年級(jí)、六年級(jí)的知識(shí)競(jìng)賽：屬于測(cè)試型評(píng)價(jià)。以試卷形式進(jìn)行比賽，老師對(duì)學(xué)生做題表現(xiàn)與完成效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣也評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。

總之，校本課程的開發(fā)和研究有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高，為教師積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)揮教育智慧提供良好的空間。同時(shí)也利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成，課題研究講究科學(xué)性，嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促進(jìn)教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。只有把校本資源開發(fā)與學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展作為校本課程資源的共同體有機(jī)的結(jié)合起來，有利于促進(jìn)英語教學(xué)。教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。尤其在新課程對(duì)我們教師本身的素質(zhì)要求是越來越高，如何提高英語教師本身的語言素質(zhì)能力，課堂調(diào)控能力是非常關(guān)鍵的，“千里之行始于足下”，我們相信，只要我們立足于校本教研的土壤中，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以歷練與完善，終會(huì)結(jié)出豐碩成果，帶給我們每一個(gè)人豐收的喜悅。

第三篇：小學(xué)英語教研組校本研修工作總結(jié)

本學(xué)期我們英語教研組，堅(jiān)持以研究英語教學(xué)的有效性為目標(biāo)，以進(jìn)步教師的業(yè)務(wù)水平為目的，進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)水平。我們組的老師，在承當(dāng)了沉重的教育教學(xué)任務(wù)的條件下, 依然勤勤奮懇地工作，毫無怨言，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。下面就本學(xué)期英語組的主要工作總結(jié)以下：

一、利用教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作。教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，全組教師能認(rèn)真領(lǐng)悟《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真研究教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)進(jìn)步學(xué)生的瀏覽、表達(dá)的能力。同時(shí)，繼續(xù)推行聽讀的檢測(cè)功能，讓學(xué)生在校內(nèi)、校外都能夠自覺的接觸英語，培養(yǎng)他們對(duì)英語的酷愛之情。在備課中，能嚴(yán)格依照學(xué)校的要求，做到清楚、規(guī)范，備進(jìn)程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到 心中有本、心中有生。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。同時(shí)我組教師能做到課前集體研究教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié),相互聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情形，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，讓這類英語的氛圍感染他們，從面進(jìn)步他們的英語能力。圍繞目標(biāo)要正確，方法要得當(dāng)，練習(xí)要落實(shí)的活動(dòng)。有力地增進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步。我們根據(jù)每個(gè)人所教的年級(jí)和教材的特點(diǎn),集體備課、自愿上課、課后討論等方式展開研究活動(dòng).每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節(jié)課哪個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)得好,哪個(gè)設(shè)計(jì)得不好,大家各抒己見，共同進(jìn)步。為了能更好地進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，我組針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到掌控教材和教學(xué)目標(biāo)的同一，發(fā)現(xiàn)題目及時(shí)補(bǔ)救，努力做到課課通、單元清，為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量提供保障。并加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，做到定時(shí)、定量、定效、定對(duì)象，使補(bǔ)差工作不流于情勢(shì)，真正使差生多學(xué)一點(diǎn)，多把握一點(diǎn)，縮小與其他學(xué)生的差距，進(jìn)步整體水平。如在班級(jí)中展開學(xué)習(xí)優(yōu)越小組的評(píng)比活動(dòng)，從學(xué)生的上課、作業(yè)、背書、聽寫等方面加以評(píng)分，并及時(shí)公布上墻，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。還展開一些活動(dòng)，如 優(yōu)秀書寫展現(xiàn)、英語聽寫大賽、每周五的英語廣播等，這為我校學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，提供了展現(xiàn)的平臺(tái)，進(jìn)步了學(xué)生的英語素質(zhì)。在全縣的水平檢測(cè)中，我校英語成績(jī)已有了明顯的進(jìn)步。三．配合學(xué)校安排，積極展開各項(xiàng)活動(dòng)，增進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)本學(xué)期我們組新調(diào)入教師進(jìn)行了亮相課，40歲以下青年教師參加了教師素養(yǎng)大賽，王**老師到405學(xué)校展開英語課交換，任**老師撰寫的《淺析小學(xué)英語瀏覽教學(xué)》在全省第十二次優(yōu)秀教科研論文與成果交換評(píng)選活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)。在全國小學(xué)生英語比賽中，我校走在了全縣前列，取得了優(yōu)良成績(jī)。共有35人，分別取得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀等。翟**、王**、全**等9位教師取得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。

第四篇：理化教研組校本培訓(xùn)

清水中學(xué)校本培訓(xùn) 理化教研組活動(dòng)計(jì)劃 主題：高效課堂教學(xué)研究 時(shí)間：第六周參加人員：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和理化教研組全體教師等 活動(dòng)形式：觀看優(yōu)質(zhì)課和講座、討論交流 活動(dòng)過程：

一、觀看優(yōu)質(zhì)課；

二、講座：

主講人：葉濤

講座內(nèi)容：對(duì)高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

三、教師討論交流：

各位老師就該主題進(jìn)行座談。

四、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言。

第五篇：小學(xué)語文教研組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

小學(xué)語文教研組校本培訓(xùn)工作總結(jié)

本學(xué)年在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體成員的共同努力下，我校語文組圓滿地完成了本的各項(xiàng)培訓(xùn)教研任務(wù)，現(xiàn)將工作結(jié)總?cè)缦拢?/p>

一、指導(dǎo)思想明確

集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。目的是為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享。集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。我組將以“群策群力一教

案”的指導(dǎo)思想為指引，建立“個(gè)人粗備、資源共享，合作交流，教案復(fù)備”的備課制度。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個(gè)性。

二、工作重點(diǎn)突出

本，語文組認(rèn)真開展年級(jí)組集體備課活動(dòng)，在備課中抓住三個(gè)結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動(dòng)。

(一)、學(xué)習(xí)分兩步：

1、教師自主學(xué)習(xí)：本，全體組員自學(xué)了《新教材疑難問題研究與解決》，并記讀書筆記10000字左右。

2、組織成員集中學(xué)習(xí)：本，我們組全體成員積極參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)集中培訓(xùn)，如：學(xué)習(xí)講座，學(xué)習(xí)相關(guān)的課改文獻(xiàn)等。

(二)、以集體備課和校本培訓(xùn)研修課為載體，加強(qiáng)交流、研討，促進(jìn)組內(nèi)成員的業(yè)務(wù)水平。

本，我們語文組的的集體備課以年級(jí)為單位，按照“主備人初備——同

級(jí)同科教師教研討——形成定案”的備課流程，能做到“ 以學(xué)生為本 以集體為重 以方法為主”，將以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，并保持集體備課的實(shí)效性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。備課時(shí)主要考慮抓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，能給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，達(dá)到活躍課堂的目的。提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

校本培訓(xùn)研修課以公開課為載體，將校本培訓(xùn)教研具體化。本，組內(nèi)成員每人每學(xué)期至少上了一節(jié)公開課，并做好說課、評(píng)課研討活動(dòng)。每節(jié)課至少有三位以上教師參與聽課、評(píng)課。每人參與公開課研修在10次以上。各教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流與研討的基礎(chǔ)上，認(rèn)真填寫了《校本研訓(xùn)活動(dòng)記錄冊(cè)》。

三、整理工作完善

本，我們語文教研組在校本培

訓(xùn)工作材料的整理主要是以表格的形式呈現(xiàn)，如“校本培訓(xùn)研修課安排表”、“ 校本培訓(xùn)研修課記錄表”、“ 校本培訓(xùn)集體備課記錄表”等，在學(xué)期末把這些表格整理裝訂成冊(cè)，受到了校本培訓(xùn)驗(yàn)收專家的一致好評(píng)。

四、不足之處

在2010年的校本培訓(xùn)檢查驗(yàn)收中，幾位領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們指出了兩點(diǎn)不足：一是教師的聽課記錄填寫還不夠完善，二是教師的心得體會(huì)、反思、經(jīng)驗(yàn)論文等一定要寫日期。這兩點(diǎn)寶貴意見，我們一定會(huì)在以后的工作中改進(jìn)、完善。