第一篇：2012年山西省高中數(shù)學(xué)教師職稱考試題

2012年山西省（太原市）高中數(shù)學(xué)教師職稱考試題

一、課標(biāo)部分（20分）：

1、填空題（10分）

（1）高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立--------------、------------的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的----------------，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的-----------------------，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的-。

（2）高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要提高學(xué)生-----------------------、--------------------------、-------------------------、---------------------------、-----------------------等基本能力。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出：“要實(shí)現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵?！?/p>

（1）你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好哪幾個(gè)方面？（6分）（2）你是如何理解教師在課改中的角色和作用？（4分）

二、教材教法（40分）

3、請(qǐng)你畫(huà)出《數(shù)列》這一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并寫(xiě)出本章中掌握的知識(shí)點(diǎn)（10分）。

4、對(duì)于“函數(shù)的單調(diào)性”這一節(jié)課的教學(xué)，你是如何從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生理解這一概念的？請(qǐng)你結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出這一過(guò)程（10分）。

5、比較用單位圓定義的三角函數(shù)與原來(lái)定義的優(yōu)劣之處，并舉例說(shuō)明（10分）。

6、請(qǐng)你寫(xiě)出“圓的一般方程”這一節(jié)中推導(dǎo)圓的一般方程的教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）。

三、專業(yè)知識(shí)（40分）

7、填空題（16分）

（1）、2012北京理科11

（2）、2012安徽文9

（3）、概率題

（4）、2012浙江理12

8、數(shù)列題（8分）（1）、求通項(xiàng)公式

（2）、錯(cuò)位相減法求前n項(xiàng)和

9、（8分）2012遼寧文18

10、（8分）沒(méi)查出來(lái)是哪套高考題，直線與橢圓的內(nèi)容，不難 祝大家考試成功！【注】：若還需要更多的內(nèi)容，請(qǐng)給我百度賬號(hào)發(fā)消息

第二篇：2013山西省數(shù)學(xué)教師職稱評(píng)審答辯題

2013年山西省教師職稱評(píng)審答辯考試題（數(shù)學(xué)）

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教法部分：

1.義教階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有____________、_____________和_____________.2.數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，空間觀念主要表現(xiàn)在哪些方面，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？

3.教材應(yīng)體現(xiàn)分段實(shí)施，螺旋上升的原則，請(qǐng)你就函數(shù)部分談一談這一原則是如何體現(xiàn)的？

4.試分析學(xué)生在運(yùn)算中出現(xiàn)（a?b）2?a2?b2這一錯(cuò)誤的原因，寫(xiě)出兩種可以幫助學(xué)生解決上述問(wèn)題的辦法。

5.寫(xiě)出勾股定理一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

二、業(yè)務(wù)知識(shí)方面： 0、0.45.2。1.在3、?、中，有理數(shù)是____________.2.?ABC中，AB?AC,?A?800則它的一條角平分線與一條高所夾的銳角

等于__________.3.證明三角形的中位線定理（用兩種方法）

4.四邊形ABCD中，AC、BD交于點(diǎn)O,∠AOD=∠BOC=900,AC=BD,探究AD+BC的和與AC的關(guān)系。

5.把一個(gè)含有300角的直角三角板放在直角坐標(biāo)系中（如圖），P點(diǎn)沿A---O---B---A的路線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度分別是1、3、2，已知OA=3，直線

EF 從X軸開(kāi)始以

33的速度向上平移，分別與OB、AB交于點(diǎn)E、F，（1）求直線AB的解析式。

（2）設(shè)P關(guān)于直線EF的對(duì)稱點(diǎn)為P?,運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t,求t為何值時(shí)，四邊形P?EPF是菱形。

第三篇：高中數(shù)學(xué)教師職稱考試

10398字。教師職稱考試必備

教師職稱考試新課程案例類(lèi)試題大全

打印 高橋

1、[案例]“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。

問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是殘忍?！?/p>

一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。

問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。

[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

3、[案例]“黃山為什么不在五岳之列？”

一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，留下問(wèn)題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。

問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？

[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。

4、[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”

一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來(lái)，孩子們說(shuō)：“老師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！”

問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。

[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。5..[案例]“坐下”三例

同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。

1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！

2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？

3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？

學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）

教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！

學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

問(wèn)題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。

第三種方式最好。

6、[案例]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。

問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

7、[案例]一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在用教具—天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。

問(wèn)題：假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？

[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

8、[案例]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍

第四篇：職稱考試題

一、秘書(shū)的涵義

1、職業(yè)的界定

① 宮中秘藏之書(shū)③ 行政職位

② 輔臣④ 社會(huì)職業(yè)

定義

秘書(shū)是一種職務(wù)名稱，指處于樞紐地位，主要以辦文、辦公、辦事來(lái)輔助決策并服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)的人員，是領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手。

二、秘書(shū)的類(lèi)別和層次

1、分類(lèi)

第一、以服務(wù)對(duì)象來(lái)劃分——公務(wù)秘書(shū)與私人秘書(shū)

第二、以工作職責(zé)來(lái)劃分——機(jī)要秘書(shū)、行政秘書(shū)、文字秘書(shū)、信訪秘書(shū)、事務(wù)秘書(shū)、外事秘書(shū)、教學(xué)秘書(shū)、科研秘書(shū)等

第三、以能力類(lèi)型來(lái)劃分——參謀型秘書(shū)、秀才型秘書(shū)、公關(guān)型秘書(shū)、事務(wù)型秘書(shū) 第四、以服務(wù)的單位性質(zhì)或行業(yè)特征來(lái)劃分——企業(yè)秘書(shū)、涉外秘書(shū)、私人秘書(shū)、機(jī)關(guān)秘書(shū)、商業(yè)秘書(shū)等。

2、層次

? 一是從組織級(jí)別的角度進(jìn)行劃分，分為中央國(guó)家機(jī)

關(guān)秘書(shū)、地方領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)秘書(shū)、基層單位秘書(shū)；

? 二是從職務(wù)高低的角度進(jìn)行劃分，分為高級(jí)秘書(shū)、中級(jí)秘書(shū)、初級(jí)秘書(shū)；

? 三是從輔助功能的角度進(jìn)行劃分，分為輔助決策層

秘書(shū)、行政執(zhí)行層秘書(shū)、技術(shù)操作層秘書(shū)。

三、秘書(shū)的作用

? ① 助手作用

? ② 參謀作用

? ③ 協(xié)調(diào)作用

? ④ 信息樞紐作用

? ⑤ 公共關(guān)系作用

四、秘書(shū)的工作內(nèi)容？

① 廣泛、周密、經(jīng)常地收集情況和資料(信息)。

? ② 協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)制定工作規(guī)劃、計(jì)劃以及各種政策、法令。

? ③ 協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)宣傳貫徹領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的各項(xiàng)決策，督促檢查決策的執(zhí)行情況。

? ④ 協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)與各方面取得工作聯(lián)系，起橋梁作用。

? ⑤ 協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理各種事務(wù)性工作，起領(lǐng)導(dǎo)的助手作用。

五、秘書(shū)應(yīng)具備的能力

? 秘書(shū)能力指秘書(shū)人員在實(shí)踐中高效率、高質(zhì)量完成秘書(shū)活動(dòng)的本領(lǐng)。

? 秘書(shū)的能力結(jié)構(gòu)就是指秘書(shū)人員能夠順利完成本職工工作應(yīng)具備的各種能力的組合方式

基礎(chǔ)能力

? ① 觀察能力——觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的主要途徑

? ② 注意能力——是按照預(yù)定目的在指定時(shí)間內(nèi)把心理活動(dòng)集中指向一定對(duì)象的能

力

? ③ 記憶能力——是人類(lèi)智力活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分

? ④ 思維能力——是智力活動(dòng)的核心

? ⑤ 想象能力——想象是對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程 專業(yè)能力：

? ① 表達(dá)能力：是指通過(guò)語(yǔ)言、文字和體態(tài)等形式溝通信息、相互交往、合作共事的本領(lǐng)。

? ② 辦事能力：就是快速、有效地處理各種日常事務(wù)和工作的本領(lǐng)。

? ③ 協(xié)調(diào)能力：是管理職能之一，是現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的一種現(xiàn)象，也是秘書(shū)的必

備能力之一。

? ④ 管理能力：主要體現(xiàn)在輔助決策、計(jì)劃、溝通、協(xié)調(diào)和控制等幾個(gè)方面。

?⑤ 應(yīng)變能力：就是面對(duì)變化的環(huán)境能夠沉著應(yīng)對(duì)、妥善處理問(wèn)題的能力，它是秘

書(shū)其他能力和素質(zhì)在特殊情況下的綜合反映，是對(duì)秘書(shū)才智經(jīng)驗(yàn)的全面檢驗(yàn)。

? ⑥文案處理能力:文字、書(shū)法、速記、編輯、校對(duì)、裝訂文件等是秘書(shū)人員必不可少

第一節(jié)公文概述

一、公文的概念

?公文是黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位為了管理國(guó)家、處理政務(wù)，按照特

定的休式，經(jīng)過(guò)一定的處理程序形成的，作為傳達(dá)貫徹黨和國(guó)家的方針、政策，頒布法律和答復(fù)問(wèn)題、指導(dǎo)工作和商洽工作，報(bào)告情況，交流經(jīng)驗(yàn)和記載公務(wù)活動(dòng)的一種工具。

? 的基本技能。

二、公文的特點(diǎn)

1、由法定作者

2、具有法定的現(xiàn)實(shí)執(zhí)行效用

3、具有規(guī)范的體式

4、履行法定程序

4、公文的種類(lèi)

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，公文可以分為：

1、根據(jù)公文的用途：通用公文與專用公文

2、根據(jù)公文的閱讀范圍：對(duì)外公開(kāi)文件、限國(guó)內(nèi)公開(kāi)文件、內(nèi)部使用文件、秘密文件、絕密文件、機(jī)密文件

3、根據(jù)公文的行文方式：上行文、平行文、下行文

4、根據(jù)公文內(nèi)容：規(guī)范性文件、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)性文件、公布性文件、陳述呈請(qǐng)性文件、商洽性文件、證明性文件

5、根據(jù)公文的緊急程度：平件、急件、特急件

6、根據(jù)公文的收發(fā)情況：收文、發(fā)文

（二）通用公文的文種

? 文種，也叫做公文名稱，是用來(lái)表明公文的性質(zhì)、適用范圍、作者職能權(quán)限及制發(fā)

公文目的。

? 規(guī)范性文件條例、規(guī)定、辦法、決定

? 領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)性文件命令、指示、批復(fù)、通知、通報(bào)

? 公布性文件公告、通告

? 陳述呈請(qǐng)性文件議案、請(qǐng)示、報(bào)告、調(diào)查報(bào)告

? 商洽性文件函

? 會(huì)議文件會(huì)議紀(jì)要

? 什么叫行文關(guān)系

公文的行文關(guān)系，是根椐組織系統(tǒng)，公文法定作者的職權(quán)與行文單位間的隸屬關(guān)系來(lái)確定的。

根據(jù)行文制度的規(guī)定，機(jī)關(guān)之間行文可分為：

1、上行文，是下級(jí)機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)遞送的文件，包括請(qǐng)示、報(bào)告、議案三種。

2、平行文，是同級(jí)機(jī)關(guān)或不相隸屬機(jī)關(guān)遞送的文件，主要包括“函”，有時(shí)也可用通知。

3、下行文，是上級(jí)機(jī)關(guān)向下級(jí)機(jī)關(guān)遞的文件，有命令、決定、指示、公告、通告、通知、通報(bào)、批復(fù)、條例、規(guī)定等。

處理行文關(guān)系的基本原則：

具有正式公文的同等效力。

? 上行文不必同時(shí)抄送下級(jí)；下行文如有必要，可抄送上級(jí)。

? 受雙重領(lǐng)導(dǎo)的單位，向上請(qǐng)示問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明主報(bào)單位和抄報(bào)單位，而不能出現(xiàn)兩

個(gè)以上的主報(bào)單位，以免公文無(wú)人負(fù)責(zé)。

? 上級(jí)的公文，未經(jīng)許可與沒(méi)經(jīng)過(guò)一定手續(xù)，下級(jí)不能任意翻印、轉(zhuǎn)發(fā)。

? 國(guó)家機(jī)關(guān)的公文，不得對(duì)黨的組織作指示，交任務(wù)。

（一）公文的結(jié)構(gòu)

公文的結(jié)構(gòu)是指公文的組織結(jié)構(gòu)，具有規(guī)范性和相對(duì)確定性。

公文一般由秘密等級(jí)和保密期限、緊急程度、發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)、發(fā)文字號(hào)、簽發(fā)人、標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說(shuō)明、成文日期、印章、附注、附件、主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期等部分組成。

標(biāo)題

1、標(biāo)題的位置正文上方的正中最醒目的地方

2、標(biāo)題的組成完整的公文由發(fā)文機(jī)關(guān)、事由和文種三部分組成。公文標(biāo)題分為：

全結(jié)構(gòu)，由發(fā)文機(jī)關(guān)、事由和文種構(gòu)成。不完全結(jié)構(gòu)，由事由和文種構(gòu)成，或只有文種。注意：發(fā)文機(jī)關(guān)和事由可以省略，但文種不能省去。

主送機(jī)關(guān)

? 主送機(jī)關(guān)是發(fā)文機(jī)關(guān)要求具體辦理或答復(fù)這份公文的受文機(jī)關(guān)，又稱上款或抬頭。? 主送機(jī)關(guān)的位置，標(biāo)題之下，正文之前的左上方，頂格寫(xiě)，末尾用冒號(hào)。

? 下行文，如果需要多個(gè)下屬機(jī)關(guān)了解執(zhí)行，可以有多個(gè)主送機(jī)關(guān)。而上行文一般只

有一個(gè)主送機(jī)關(guān)，如果需要同時(shí)報(bào)送其它上級(jí)機(jī)關(guān)，可以用抄送。

正文：

? 正文是公文的主體，由它敘述公文的具體內(nèi)容，傳達(dá)發(fā)文機(jī)關(guān)的意圖，是公文最重

要的部分。

? 注意：請(qǐng)示問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)一文一事，不要一文數(shù)事。

發(fā)文機(jī)關(guān)：

? 發(fā)文機(jī)關(guān)是公文的作者，又稱下款或落款。

? 發(fā)文機(jī)關(guān)的位置寫(xiě)在正文下面偏右側(cè)。一般是在公文的右側(cè)向左空四格。

? 注意：發(fā)文機(jī)關(guān)名稱要用規(guī)范化簡(jiǎn)稱，臨汾市人力資源和社會(huì)保障局（臨汾市人社

局）不能把臨汾市中級(jí)人民法院簡(jiǎn)為臨汾市中院。幾個(gè)機(jī)關(guān)聯(lián)合發(fā)文，要把主辦機(jī)關(guān)排列在前。

發(fā)文時(shí)間：

公文必須有發(fā)文時(shí)間，它表示公文從什么時(shí)候生效。在發(fā)文機(jī)關(guān)下面稍向左錯(cuò)開(kāi)。? 一般的公文，成文日期（領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)時(shí)間）就是它的生效日期。法規(guī)性公文，一般從

發(fā)布之日起生效，如果正文中規(guī)定了生效期，則執(zhí)行效用從規(guī)定之日開(kāi)始。

? 發(fā)文時(shí)間要年月日完整。標(biāo)準(zhǔn)：二0一一年十月一日。

印章：

? 印章是代表機(jī)關(guān)職權(quán)的一種標(biāo)志。

? 機(jī)關(guān)印章要蓋在發(fā)文機(jī)關(guān)和發(fā)文時(shí)間上，要騎年蓋月，不能壓到正文。行政機(jī)關(guān)公

文要一律蓋章

抄送機(jī)關(guān):

? 抄送機(jī)關(guān)是指雖不由這個(gè)收文機(jī)關(guān)主辦，但需要其了解這份公文的內(nèi)容或應(yīng)協(xié)同辦

理這份公文的機(jī)關(guān)。

? 抄送機(jī)關(guān)位置，在文尾末頁(yè)的下端。

? 注意：抄送機(jī)關(guān)不可濫抄濫送，也不要漏報(bào)漏送。

發(fā)文字號(hào)

?發(fā)文字號(hào)是發(fā)文機(jī)編排的公文代號(hào)。由機(jī)關(guān)代字、年號(hào)和發(fā)文組成。

?例：臨政發(fā)[2010]1號(hào)2010不能簡(jiǎn)寫(xiě)成10，序號(hào)不編虛位（即1不編為001），不加“第”字。?作用：便于發(fā)文數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和公文的整理；便于公文的查找和引用；便于公文的清退和整理。

?注意：幾個(gè)發(fā)文機(jī)關(guān)聯(lián)合發(fā)文，只編主辦機(jī)關(guān)的發(fā)文字號(hào)。

簽發(fā)人

?簽發(fā)人是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人、負(fù)責(zé)人在發(fā)文定稿上簽署自己的姓名并注明簽發(fā)日期，代表機(jī)關(guān)或某一部門(mén)對(duì)公文負(fù)責(zé)，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)人、負(fù)責(zé)人行使自己職權(quán)的一種表現(xiàn)。

?《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》規(guī)定：“各地區(qū)、各部門(mén)報(bào)送省政府的文件，要由本機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)人簽發(fā)（主要負(fù)責(zé)人外出時(shí)，由主持工作的負(fù)責(zé)人簽）。

附件

?附件是公文的重要組成部分，但并不是所有公文都有，它是對(duì)正文的補(bǔ)充說(shuō)明。?位置在發(fā)文機(jī)關(guān)和發(fā)文時(shí)間后一行，空兩格，注明附件的標(biāo)題和件數(shù)，具體的所附的文件，另頁(yè)排印。

?主要表現(xiàn)形式有圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、文字材料和文件等。

（二公文的標(biāo)記）

?公文的標(biāo)記是為了表明公文的性質(zhì)和處理要求，便于公文的處理。

1、秘密等級(jí)

凡內(nèi)容涉及黨和國(guó)家秘密的公文，都要根據(jù)國(guó)家保密法規(guī)和有關(guān)條款的要求劃定秘密等級(jí)，不可隨意提高或者降低密級(jí)。

公文的密級(jí)分為：絕密、機(jī)密、秘密

2、緊急程度

緊急程度是對(duì)公文送達(dá)辦理時(shí)間的要求。

公文的緊急程度分為：特急和急件

公文的緊急程度，一定要根據(jù)內(nèi)容的緩急而定，該緩則緩，該急則急。

3、份號(hào)

份號(hào)是對(duì)同一文稿印制出的公文正本逐份進(jìn)行的編號(hào)。主要作用：針對(duì)重要文件，以利于加強(qiáng)管理、分清責(zé)任，在公文的登記、分發(fā)、清退中，便于對(duì)號(hào)核實(shí)。

4、閱讀范圍

閱讀范圍是指限定文件的發(fā)送范圍和規(guī)定閱讀對(duì)象。明確閱讀范圍的文件，通常標(biāo)在正文之后，并加括號(hào)。例：（此件發(fā)到縣、團(tuán)級(jí)）

5、主題詞

為了方便檢索和處理信息，提高文書(shū)處理和檔案工作的效率，所有公文都要標(biāo)上主題詞。多采用反映公文主要內(nèi)容的規(guī)范化名詞或名詞性詞組，并按涵義由小到大，從內(nèi)容到形式排列，數(shù)量一般不超過(guò)七個(gè)。

（三）公文的稿本

文稿與文本合稱稿本。

文稿即起草文件過(guò)程中形成的歷次稿子，包括草稿和定稿。草稿按形成的先后順序分為初稿、二稿、三稿等，按用途分為修改稿、修正稿、討論稿、征求意見(jiàn)稿、送審稿、報(bào)批稿等。定稿又稱正稿、原稿、底稿。它是印刷文件的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，也是日后工作查考憑證。

文本可分為正本、副本、存本、暫行本（也叫試行本）、各種文字文本。

1、草稿

草稿是公文的原始稿件，它的內(nèi)容和文字表達(dá)還都不成熟，只供修改、討論和審批使用。它不是正式文件，不產(chǎn)生執(zhí)行效用。

2、定稿

定稿是公文的標(biāo)準(zhǔn)稿，又叫原件、原稿，是經(jīng)過(guò)修改、審核，最后由機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人簽發(fā)或經(jīng)會(huì)議正式通過(guò)的最后完成稿。它是繕印復(fù)制正式公文文本的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。?

3、正本

正本是根據(jù)已經(jīng)簽發(fā)的定稿印制而成的，是對(duì)外發(fā)出的正式公文文本。它具有法定的實(shí)際效用。

（三）公文的格式

公文的格式是指組成公文的各部分文字符號(hào)在載體（紙張等）上排列的規(guī)定。

1．公文用紙主要技術(shù)指標(biāo)

公文用紙一般使用紙張定量為60g/m2～80g/m2的膠版印刷紙或復(fù)印紙。紙張白度為85%～90%，橫向耐折度≥15次，不透明度≥85%，pH值為7.5～9.5。

2．公文用紙幅面及版面尺寸

（1）公文用紙幅面尺寸：公文用紙一般采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)Ａ4型（210mm×297mm）。

（2）公文頁(yè)邊與版心尺寸：

公文用紙?zhí)祛^（上白邊）為：37mm±1mm

公文用紙訂口（左白邊）為：28mm±1mm

版心尺寸為：156mm×225mm（不含頁(yè)碼）

第五篇：初中數(shù)學(xué)教師職稱

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)課堂要使知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)并重，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)，力爭(zhēng)使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，感受探究數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，達(dá)到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正的從數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)與深化，也是高中數(shù)學(xué)與后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，所以初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與發(fā)展。

目前制約數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素主要有三方面，第一方面是師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)該科；第二方面是教師的教學(xué)方法與水平跟不上時(shí)代要求與達(dá)不到學(xué)生的需要而造成教學(xué)低效；第三方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確與學(xué)習(xí)方法單一而造成學(xué)習(xí)低效。所以如何“創(chuàng)建有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率”是每一位教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程必須認(rèn)真思考與探討的問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)師生雙方發(fā)展的教學(xué)。下面就探討一下如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

在教師方面，課前需要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分，充分了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力，因材施教，課上能夠聽(tīng)取學(xué)生的問(wèn)題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)，對(duì)學(xué)生要平易近人。初中學(xué)生都是一群十三、四歲的青春少年，他們感情細(xì)膩而豐富，在教學(xué)中，教師要增加感情投入，不能單純死板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，和學(xué)生多交流，拉近師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，學(xué)習(xí)受挫時(shí)，不能只批評(píng)責(zé)罵，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。自然而然他們也就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。

“數(shù)學(xué)枯燥、數(shù)學(xué)難學(xué)”是許多學(xué)生的共同的心聲，因而要提高數(shù)學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣極為重要。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，能專心聽(tīng)講，常做筆記，勤于思考，遇到困難也能通過(guò)鉆研來(lái)獲得答案。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？數(shù)學(xué)源于生活，因此要使數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系生活。教師可以在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編排意圖得到基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在需要出發(fā)，靈活運(yùn)用和處理教材，并及時(shí)吸收補(bǔ)充一些富有時(shí)代氣息的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題。

此外，要提高教學(xué)效率，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變相當(dāng)重要。要改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，教導(dǎo)新知識(shí)后，給學(xué)生一定的時(shí)間，多讓學(xué)生去想去做，啟發(fā)學(xué)生的思維。在解決問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)講解問(wèn)題，在講解過(guò)程中，教師可以看到學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的想法，其他學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到別人的解題想法，并且通過(guò)講解，使學(xué)生能更透徹地了解問(wèn)題。只有引導(dǎo)學(xué)生的思維使之活躍起來(lái)，學(xué)生才會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，提升解題技巧。

教學(xué)過(guò)程中，還可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體計(jì)算機(jī)突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫(huà)演示圖形變換比在黑板比畫(huà)易懂直觀得多。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，使抽象的概念具體化、形象化，既能提高教學(xué)效率，又能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠提高教學(xué)效率的方法有很多，但是重點(diǎn)在學(xué)生身上。對(duì)學(xué)生因材施教，和學(xué)生相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此才能促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。