第一篇：高中職稱材料匯總

材料一：證件 甘科慶同志申報(bào)中級職稱材料整理目錄

1．畢業(yè)證1份

2、專業(yè)技術(shù)資格證1份

3、中學(xué)二級教師聘書2份

4、教師資格證1份

5、繼續(xù)教育證2份

6、計(jì)算機(jī)合格證2份

7、年度考核卡2份

8、年度考核優(yōu)秀證書1份

材 料 二

1、思想政治表現(xiàn)及職業(yè)道德考核報(bào)告1份

2、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1份

3、上一個(gè)基本任期內(nèi)出勤證明1份、骨干教師證明1份、授課計(jì)劃、進(jìn)度表、課程表（5學(xué)年）

材料三 農(nóng)村支教材料

1、出勤證明1份

2、課程表2份

3、教學(xué)計(jì)劃2份

4、教學(xué)總結(jié)1份

5、交流文件1份

6、支教心得體會1份

7、聽課記錄2本

材料

四、優(yōu)秀班主任工作材料

1、證明（1份）

2、總結(jié)（1份）

材料五：市縣級榮譽(yù)證書

1、市級優(yōu)秀教師證書（1份）

2、縣級優(yōu)秀班主任證書（2份）

附件：獲獎(jiǎng)文件3份

材料六

教育教學(xué)成績

1．省、市輔導(dǎo)競賽獲獎(jiǎng)證書

（省獎(jiǎng)1人、市獎(jiǎng)3人）2、縣優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎(jiǎng)證書

附文件

材料七：教研論文

獲獎(jiǎng)證書

1．市級論文一等獎(jiǎng)

2．市級論文二等獎(jiǎng)

3．縣級論文一等獎(jiǎng)

附

獲獎(jiǎng)文件3份

論文原稿3篇

材料八：教研活動

1、教研組長證明及工作總結(jié)1份

2、阜陽市高三物理學(xué)科中心教研活動材料1份

3、聽課記錄6本

4、合作研討8頁

5、公開課教學(xué)及評價(jià)1份

6、輔導(dǎo)青年教師材料1份

材料五：市縣級榮譽(yù)證書

大

1、市級優(yōu)秀教師證書（1份）

2、縣級優(yōu)秀班主任證書（2份）

附件：獲獎(jiǎng)文件3份

材料六

教育教學(xué)成績

1．省、市輔導(dǎo)競賽獲獎(jiǎng)證書（省獎(jiǎng)1人、市獎(jiǎng)3人）2、縣優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎(jiǎng)證書 附文件

材料七：教研論文

獲獎(jiǎng)證書

1．市級論文一等獎(jiǎng)

2．市級論文二等獎(jiǎng) 3．縣級論文一等獎(jiǎng)

附

獲獎(jiǎng)文件3份

論文原稿3篇

材料八：教研活動

1、教研組長證明及工作總結(jié)1份

2、阜陽市高三物理學(xué)科中心教研活動材料1份

3、聽課記錄6本

4、合作研討8頁

5、公開課教學(xué)及評價(jià)1份

6、輔導(dǎo)青年教師材料1份

第二篇：高中職稱考試

教師職稱考試復(fù)習(xí)題

一、選擇題（從備選答案中選擇一個(gè)正確答案填在下表內(nèi)。每小題1分，共10分）1．普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的 A．技術(shù)教育 B．專業(yè)教育 C．基礎(chǔ)教育 D．平民教育

2．普通高中課程為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立

A．選拔性評價(jià)體系B．發(fā)展性評價(jià)體系

C．過程性評價(jià)體系D．終結(jié)性評價(jià)體系

3．普通高中課程應(yīng)賦予學(xué)校合理而充分的課程

A．自主權(quán)B．使用權(quán)C．設(shè)置權(quán)D．修改權(quán) 4．《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中高中課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次是

A.模塊——科目——學(xué)習(xí)領(lǐng)域B．科目——模塊——學(xué)習(xí)領(lǐng)域C.學(xué)習(xí)領(lǐng)域——模塊——科目D．學(xué)習(xí)領(lǐng)域——科目——模塊

5．普通高中課程新增設(shè)的兩個(gè)科目是A．技術(shù)、藝術(shù)B．技術(shù)、體育與健康C．藝術(shù)、信息技術(shù)D．藝術(shù)、通用技術(shù)

6．普通高中學(xué)生三年中至少獲得多少學(xué)分才能畢業(yè)？

A．116B．122C．140D．144 7．普通高中學(xué)制為三年，課程設(shè)置的基本形式是

A．必修課程和選修課程B．文化課程和實(shí)踐課程

C．校內(nèi)課程和校外課程D．文科課程和理科課程

8．普通高中學(xué)生三年中參加社區(qū)服務(wù)的最低要求是

A．不少于5個(gè)工作日B．不少于10個(gè)工作日

C．不少于15個(gè)工作日D．不少于20個(gè)工作日

9．下列對高中課程中的“模塊”說明不正確的一項(xiàng)是

A．每一科目由若干模塊組成B．各模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系

C．每一個(gè)模塊都要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，完全掌握

D．每一個(gè)模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出要求與建議

10．下列對高中課程中的“學(xué)分”說明不正確的一項(xiàng)是

A．學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核即可獲得相應(yīng)的學(xué)分

B．學(xué)生的學(xué)分由學(xué)校進(jìn)行認(rèn)定

C．學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分D．學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生的期末考試成績給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分

二、簡答題（每小題5分，共30分）11．《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》為高中新課程設(shè)置了哪幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：高中課程設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。12．什么是“以校為本的教學(xué)研究”？ 答：簡言之，就是指在推行新課程的過程中將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以課程實(shí)施過程和教學(xué)實(shí)踐的效果為目的的一種研究形態(tài)。

13．高中課程中設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)活動”的目的是什么？ 答：設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐機(jī)會，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)前，受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此，將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，將會逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動探索研究，獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。

14．教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)思想、理念和方式方法，關(guān)系到教育教學(xué)改革的成敗。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，要求廣大教師大力更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對此專門作了明確要求。你認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)落實(shí)哪些先進(jìn)的教學(xué)理念或方法?

答：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生地人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整和，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。15．對學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)的原則有哪些？ 答：

1、學(xué)生自主自愿的原則。

2、必修課優(yōu)先、力所能及的原則。

3、必修課與選修課協(xié)調(diào)進(jìn)行的原則。

4、學(xué)生的重大選擇必須經(jīng)由父母或其他合法監(jiān)護(hù)人同意的原則。16．高中新課程評價(jià)理念的主要變化表現(xiàn)在哪些方面？

答:

一、評價(jià)內(nèi)容多元化。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。

二、評價(jià)過程動態(tài)化。不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，有機(jī)的將終結(jié)行評價(jià)與形成行評價(jià)結(jié)合起來，給于多次機(jī)會，其目的在于促進(jìn)評價(jià)對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

三、評價(jià)主體互動化。強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，加強(qiáng)自評、互評，使評價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參加的交流活動。

三、論述題（每小題10分，共30分）17．普通高中課程為什么要設(shè)置“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”？

答:

1、設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能夠更好的反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)。

2、設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中生全面發(fā)展的要求。

3、設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既可以防止學(xué)生過早偏科，又可以避免學(xué)科目過多，有利于學(xué)生全面發(fā)展。18．高中新課程與以前的課程相比有哪些突出的變化？

答:一是課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變。針對以往課程過于注重知識傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人的過程。二是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。建立了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次組成的課程結(jié)構(gòu)。三是課程內(nèi)容發(fā)生了變化。課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代社會進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新。四是課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生的必修課程。五是課程實(shí)施發(fā)生了變化。以往教學(xué)大綱關(guān)注的是教師的教學(xué)，缺乏對課程實(shí)施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的關(guān)注。新課程實(shí)施致力于學(xué)生個(gè)性成長。六是在評價(jià)方面發(fā)生了變化。新課程方案要求實(shí)行學(xué)生畢業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，全面反映學(xué)生的成長歷程。新課程

1、我國高中課程改革的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力；建立發(fā)展性評價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式，建立教育質(zhì)量檢測機(jī)制；賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)

校創(chuàng)造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。

2、高中新課程的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊。8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動。8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)和綜合實(shí)踐活動等科目。特點(diǎn)1.體現(xiàn)基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)課程統(tǒng)整2.體現(xiàn)選擇性，突出多樣化3.體現(xiàn)均衡性，重視藝術(shù)類和技術(shù)類課程。每學(xué)年52周，教學(xué)40周實(shí)踐一周假期11周每模塊36學(xué)時(shí)。

3、高中新課程的標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較一是課程功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變二是課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。三是課程內(nèi)容發(fā)生了變化。四是課程設(shè)置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。五是課程實(shí)施發(fā)生了變化。六是在評價(jià)方面發(fā)生了變化。

4、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)最突出的特征是，規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求。

2、確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中

3、突破學(xué)科中心，精選終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能4．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法5．評價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展6．統(tǒng)一目標(biāo)要求，彈性指導(dǎo)

5、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)⑴有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；⑵有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程；⑶有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障； ⑷有效的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；⑸有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思； ⑹有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

6、高中新課程內(nèi)容改革的基本原則：時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。

7、課程實(shí)施與教學(xué)改革: 選課指導(dǎo)制度的涵義:選課指導(dǎo)制度就是學(xué)校為幫助學(xué)生選擇修習(xí)的課程、指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)而建立的一種制度。意義：選課指導(dǎo)制度是學(xué)分制的必要補(bǔ)充；選課指導(dǎo)制度的建立有利于學(xué)分制管理的推行。選課指導(dǎo)制度最終有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。選課指導(dǎo)的原則

1、學(xué)生自主自愿的原則

2、必修課優(yōu)先、力所能及的原則

3、必修課與選修課協(xié)調(diào)進(jìn)行的原則

4、學(xué)生的重大選擇必須經(jīng)由父母或其他合法監(jiān)護(hù)人同意的原則。做法：

8、以校為本的教學(xué)研究：在推行新課程的過程中將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，以提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的效果為目的德一種研究形態(tài)。它可以讓教師在教學(xué)研究的過程中理解新課程、接受新課程；可以讓教師在教學(xué)研究的過程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性實(shí)施新課程；可以在教學(xué)研究的過程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。

9、教學(xué)研究在本質(zhì)上是一個(gè)明確問題、制定計(jì)劃、收集資料、獲得結(jié)論并開展行動的過程。高中課程資源開發(fā)和利用基本原則：高效．協(xié)調(diào)與共享首先，對課程資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)．其次，重視教師在課程資源建設(shè)中的作用．高中課程資源開發(fā)和利用的主要途徑教師要研究學(xué)生的興趣以及喜歡的種種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；教師應(yīng)積極開展課外活動，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識增長經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會；教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)懂得結(jié)果積極反饋給學(xué)生．

10、當(dāng)前課程評價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)：

一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

二、重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。

三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。

四、強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的元化。

五、注重過程，終結(jié)性評價(jià)，與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

11、學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)：1）建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3）考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

12、教師評價(jià)的改革重點(diǎn)：1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標(biāo)體系。2）強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價(jià)制度。3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。課程實(shí)施評價(jià)的改革重點(diǎn)：1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。2）以學(xué)校評價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。

13、新課程提出考試的改革重點(diǎn)：1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

14、學(xué)校評價(jià)的原則：發(fā)展性、過程性、主體性、規(guī)范性、彈性、多元化的原則。

15、基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)1）驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機(jī)制。3）形成三級課程管理的具體工作機(jī)制。4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。5）初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。6）促進(jìn)廣大教師

更新教育觀念，提高專業(yè)水平。新課程改革判斷題

1、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（√）

3、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（×）

5、《綱要》提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（√）

7、《綱要》提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（×）

8、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。（×）

11、教師即課程。（×）

12、教師在1~ 6年級年段都應(yīng)重視口算、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。（×）

13、教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（×）

15、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。（√）

16、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（√）

17、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（√）

18、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。（√）

19、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（×）

20、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。（√）

21、4~6年級這一年段教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來，避免對應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。（√）

22、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。（√）

23、新課標(biāo)三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1～6年級）、第二學(xué)段（7～9年級）、第三學(xué)段（10～12年級）（×）

24、提倡選擇性學(xué)習(xí)是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色（√）

25、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變。（×）

26、數(shù)學(xué)在19世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科。（√）

27、“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式?！ā粒?/p>

28、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（√）

29、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（√）

30、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（×）

小組合作開始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。

31、讓學(xué)生掌握知識才是自主學(xué)習(xí)的本義。（×）

讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。

32、《標(biāo)準(zhǔn)》與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。（√）

33、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞。（×）經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞。

34、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（×）

“情感與態(tài)度目標(biāo)” 應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。

35、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（×）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

一、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共10分）

1、新課程的核心理念是（）。D為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2、貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（）。A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異；

3、我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（）。C 國家、地方、學(xué)校三級管理制度

4、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（）。C滿足不同學(xué)生的需要；

5、新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評價(jià)。D立足過程，促進(jìn)發(fā)展。

二、填空（每空1分，共10分）

1、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（多元智力）理論和（建構(gòu)主義）理論。

2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（積極互動），（共同發(fā)展）。

3、新課程改革貫徹（先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣）的工作方針，堅(jiān)持（民主參與，科學(xué)決策）的原則。

4、新課程的三維目標(biāo)是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

5、初中階段設(shè)置（）相結(jié)合的課程。

三、判斷并改錯(cuò)（每小題2分，共10分。正確的劃“√”，錯(cuò)誤的劃“×”，并將錯(cuò)誤的改正）

1、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（×）改為：開發(fā)校本課程意味著展示學(xué)校的辦學(xué)特色

2、教學(xué)實(shí)施中教師應(yīng)該用教材教而不是教教材。（√）改為：

3、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是教師。（×）

改為：敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生

4、新課程把中小學(xué)教材由“審定制”改為“國定制”。（×）

改為：新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“審定制”

5、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)生的收獲。（×）改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究過程和學(xué)生的體驗(yàn)

四、簡答（本大題含3小題，共10分）

1、敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為目標(biāo)陳述的四個(gè)要素是什么？（2分）

①行為主體；②行為動詞；③行為條件；④表現(xiàn)程度

2、新課程改革中教師角色將發(fā)生哪些變化？（4分）

①知識的傳授者→學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②教書匠→教育教學(xué)的研究者；③課程的執(zhí)行者→課程的建設(shè)者和開發(fā)者；④封閉型→開放型的社會型的教師。

3、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)？（4分）

①努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各部分之中； ②突破學(xué)科中心，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的課程體系；

③改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

④體現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2、背景是指對（人物）（事件）起作用的（歷史情況、現(xiàn)實(shí)環(huán)境）。

3、（創(chuàng)新）是國家興亡的關(guān)鍵，是民族的靈魂。

4、課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生的四種能力是：搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、交流合作能力。

5、評價(jià)的五個(gè)功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、反思總結(jié)功能、記錄成長功能、積極導(dǎo)向功能。

6、教學(xué)過程管理包括：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理工作。

7、CSE模式包含四個(gè)步驟：需要評定、方案設(shè)計(jì)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。

8、小學(xué)課程建設(shè)評價(jià)的指標(biāo)體系可以由三部分組成：教學(xué)思想建設(shè)、教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)。

9、評價(jià)內(nèi)容要與（教學(xué)目標(biāo)）吻合，包括：信息的動機(jī)、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、意志等個(gè)性發(fā)展因素。

10、新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)理念是：發(fā)展性評價(jià)觀。

11、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系包括：書面性評價(jià)、過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)。

12、本次課改的重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)傻過程中的行為和認(rèn)知的取向。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

均衡性：是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)部分的份量保持相對平衡。課程資源的開發(fā)和利用：

1、調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段

（1）研究普遍興趣以及能帶給他們歡樂的種種活動。

（2）發(fā)現(xiàn)多姿多彩的不同獎(jiǎng)勵(lì)方式。（3）從與學(xué)生交往經(jīng)驗(yàn)中挖掘大量的參考資料。

2、確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異

3、為學(xué)生提供反饋信息

4、安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動

5、制定參考性的技能清單

6、總結(jié)和反思教學(xué)活動

教師在教學(xué)中有幾方面的職責(zé)：

1、幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么。

2、幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源。

3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。

4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義。

5、幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。學(xué)習(xí)方式的幾種特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過程中的一個(gè)基本變量。

2、學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念。

3、學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。

新課改的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重傳遞向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

3、由重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。

4、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

5、由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。

6、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

7、由教學(xué)模式化向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)：

1、改變課程過于重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

5、改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2007年教師職稱晉升理論知識考試模擬試卷

一、選擇題

1．在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（D杜威)

2．人力資本理論說明了(A教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用、3．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有B階段性、)

4．“理想和未來”是人生哪個(gè)階段的重要特征(C青年期、)

5．馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合)6．編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是B課程標(biāo)準(zhǔn))

7．我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是(D強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性)8．《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是(C、啟發(fā)性原則、9．教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是(B演示法、)

10．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是(A外部分組、11．結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的(A內(nèi)容型策略)

12．德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是(C教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法、)13．“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的(B體諒模式 14．把對集體的管理和對個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是(C平行管理)15．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B組織和培養(yǎng)班集體 二．填空題

1．教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是__夸美紐斯的《大教學(xué)論》___。

2．教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和___教育再生產(chǎn)科學(xué)知識_____。

3．學(xué)習(xí)教育對個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有___延時(shí)_____價(jià)值。

4．1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是_兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)及意見原則、無歧視原則____。

5．我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是____馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說____。

6．當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的______創(chuàng)造能力__和社會實(shí)踐能力為重點(diǎn)。7．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于___職業(yè)角色的多樣性_____。

8．在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、____教學(xué)大綱____和教科書。

9．學(xué)習(xí)實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是_____教學(xué)___。

10．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是現(xiàn)實(shí)___學(xué)生身心發(fā)展_____的過程。11．教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另—類是____模象直觀____。

12．教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、_____作業(yè)的檢查與批改___、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。13．德育過程的基本矛盾是____社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求____與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是__尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合____。

15．班主任是班級的組織者，_____教育者_(dá)__；領(lǐng)導(dǎo)者和__組織者_(dá)_____。

三、判斷題

1．當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。(對)

2．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。(錯(cuò))

3．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格(對)

4．教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。(錯(cuò))

5．課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。(錯(cuò))

6．在泰勒的課程原理和評價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。(錯(cuò))

7．分組教學(xué)是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。(錯(cuò))

8．德育的過程具有多端性。(對)9．依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。(錯(cuò))

10．班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。(對)

四、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）

1.試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和

專制性的否定。一方面，它追求讓所有人

都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等，教育過程中享受教育資源的機(jī)會均等和教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴(kuò)大，如辦學(xué)的自主性，設(shè)置課程、編寫教材的靈活性，價(jià)仁與現(xiàn)念的多樣性等。

2.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要說明。

教師的職業(yè)角色主要有以下六個(gè)方面：（1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，但教育、教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居社會主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。(2)授業(yè)、解惑者角色。教師將人類經(jīng)過長期的社會實(shí)踐活動所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用的建設(shè)者。(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。（4）管理者角色。教師肩負(fù)教育教學(xué)管理的職責(zé)。(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。(6)研究者角色。教師工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

3.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

.（1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)領(lǐng)會知識。這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。(3)鞏固知識。(4)運(yùn)用知識。(5）檢查知識

4.試述備課的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。備課內(nèi)容包括：（1)鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。①鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的；了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容；明確本學(xué)科在能力培養(yǎng)、思想教育和教學(xué)法上的基本要求。②教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。③閱讀參考資料也很重要。（2)了解學(xué)生。①包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。②結(jié)合平時(shí)對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)的哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行答間活動等。然后把這些研究、分析的結(jié)果，納人課時(shí)計(jì)劃。（3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括：①學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。②課題

計(jì)劃。③課時(shí)計(jì)劃。

5.認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略有哪些？

第一，了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平；第二，運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認(rèn)知失衡；第三，向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；第四，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有高一階段的道德推理方式。第五，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.說明下面教學(xué)案例貫徹了哪些教學(xué)原則，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，試做具體的分析。

“力”的概念的敢學(xué)

我在講課時(shí)，問同學(xué)們知道“力”嗎？大家都說知道。但我問到“力到底是什么”的時(shí)候？同學(xué)們卻答不出來。我就接著說：“誰能說出力的表現(xiàn)？”于是，他們活躍起來了。有的說“人提水”；有的說“起重機(jī)吊鋼管”；還有的說“磁鐵吸引鐵釘”。我和同學(xué)們一起討論，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，并板書如下： 接著布置歸納分析：從上述幾個(gè)力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開物體的，如人、起重機(jī)、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進(jìn)而又指出：“提、吊、吸”在物理學(xué)中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物體對物體的作用”。(1)主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)原則。①啟發(fā)性原則。教師問“力是什么”，學(xué)生不能回答，老師接著問“誰能說出力的表現(xiàn)”，學(xué)生積極思考，調(diào)動原有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)言活躍，這就運(yùn)用了啟發(fā)性原則。②直觀性原則。力很抽象，但通過老師的啟發(fā)，學(xué)生舉的例子都是具體直觀的，老師的演示實(shí)驗(yàn)也是直觀的，所以運(yùn)用了直觀性原則。③循序漸進(jìn)原則。教師先舉例子，再歸納，由感性到理性，由淺到深，最后得出抽象的概念，符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一般順序，所以運(yùn)用了循序漸進(jìn)原則。④理論聯(lián)系實(shí)際原則。教學(xué)過程中的例子都是生活實(shí)踐中得來的，所以說運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際原則。(2)運(yùn)用的教學(xué)方法有：①講授法。老師用講解的方法對力這一概念進(jìn)行了解釋說明。②談話法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。本案老師向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，所以用了談話法。③討論法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。本案教師學(xué)生一起討論，獲取力這一概念，所以運(yùn)用了討論法。④演示法教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。本案老師除了讓學(xué)生們說一些例子，還輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，來解釋力的概念，所以說用了演示法。2.以“我們的理想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會活動方案。

教師職稱職務(wù)考試模擬試卷

一、判斷題

1、在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（對）

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。錯(cuò)

4、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對

5、開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。

6、在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。錯(cuò)

7、在新課程中，課程評價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。錯(cuò)

8、在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。錯(cuò)

9、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。

10、在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評價(jià)中的重要內(nèi)容。

11、學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。

12、發(fā)展性評價(jià)體系中的評價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

二、單項(xiàng)選擇題

1、本次課程改革的核心目標(biāo)是（）A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級課程管理制度 D、改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀

2、綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置＿課程，自小學(xué)＿年級開始設(shè)置，每周平均＿課時(shí)。A、必修 3 3B、必修 1 1 C、選修 3 3D、選修 3

43、學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5、在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是A、活動課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、綜合課程

6、關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn) C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展

7、“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果……”這主要說明新教材（）①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①② B、③④ C、②④ D、①③④

8、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。

三、多項(xiàng)選擇題

1、新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C、有利于學(xué)生的發(fā)展D、有利于擴(kuò)大國家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重

2、實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有ABCDA、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C、每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 D、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

3、綜合實(shí)踐活動主要包括(ACD)A、信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)B、課外興趣小組C、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐D、勞動與技術(shù)教育

4、美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B、直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C、認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在 A、加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B、對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C、倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合運(yùn)用多種方法D、將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源

A、有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面；B、促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放

C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 ；

D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

四、簡答題

1、關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。

新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

2、請簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上?？梢?，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思，學(xué)會自我總結(jié)的過程，在考評結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級組，定出不同的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進(jìn)軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？ 答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)涵。首先，該教師的評價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。重視評價(jià)者的主體性與評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使評價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。

五、分析說明題

1、王林平時(shí)成績一般，但總想找個(gè)機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正當(dāng)他打開櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯(cuò)誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯(cuò)誤。

教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任，我一不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有

何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將

產(chǎn)生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

第三篇：2012年山西省高中數(shù)學(xué)教師職稱考試題

2012年山西?。ㄌ校└咧袛?shù)學(xué)教師職稱考試題

一、課標(biāo)部分（20分）：

1、填空題（10分）

（1）高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立--------------、------------的評價(jià)體系，評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的----------------，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的-----------------------，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的-。

（2）高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要提高學(xué)生-----------------------、--------------------------、-------------------------、---------------------------、-----------------------等基本能力。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中指出：“要實(shí)現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師是關(guān)鍵?！?/p>

（1）你認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好哪幾個(gè)方面？（6分）（2）你是如何理解教師在課改中的角色和作用？（4分）

二、教材教法（40分）

3、請你畫出《數(shù)列》這一章的知識結(jié)構(gòu)圖，并寫出本章中掌握的知識點(diǎn)（10分）。

4、對于“函數(shù)的單調(diào)性”這一節(jié)課的教學(xué)，你是如何從學(xué)生已有的知識出發(fā)，幫助學(xué)生理解這一概念的？請你結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)踐，寫出這一過程（10分）。

5、比較用單位圓定義的三角函數(shù)與原來定義的優(yōu)劣之處，并舉例說明（10分）。

6、請你寫出“圓的一般方程”這一節(jié)中推導(dǎo)圓的一般方程的教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）。

三、專業(yè)知識（40分）

7、填空題（16分）

（1）、2012北京理科11

（2）、2012安徽文9

（3）、概率題

（4）、2012浙江理12

8、數(shù)列題（8分）（1）、求通項(xiàng)公式

（2）、錯(cuò)位相減法求前n項(xiàng)和

9、（8分）2012遼寧文18

10、（8分）沒查出來是哪套高考題，直線與橢圓的內(nèi)容，不難 祝大家考試成功！【注】：若還需要更多的內(nèi)容，請給我百度賬號發(fā)消息

第四篇：高中教師職稱述職報(bào)告

教師作為育人者，其工作對于學(xué)生來說具有極其重大的影響。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于高中教師職稱的述職報(bào)告，希望對大家有所幫助。

高中教師職稱述職報(bào)告1

我擔(dān)任七年級的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中，我不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

_--_學(xué)第一學(xué)期我擔(dān)任七年級的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中，我不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況匯報(bào)。

在這個(gè)年級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，能踴躍回答教師的體溫，但學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，即使基礎(chǔ)較好，也不能很快進(jìn)入狀態(tài)。

我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此，講得太深，沒有照顧到整體，教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

作為年輕教師，我認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。還要備出國留學(xué)，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，但也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的“故事會”，讓他們了解歷史，喜歡歷史。

只要努力就會有收獲，在期末考時(shí)我任教的班級取得了很好的成績。但是無論成績的高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

高中教師職稱述職報(bào)告2

在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計(jì)劃，在搞好學(xué)校體育工作的同時(shí)，緊緊圍繞教育的實(shí)施，全神貫注抓好課堂教學(xué)，業(yè)余訓(xùn)練，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，豐富了校園生活，增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的進(jìn)步。現(xiàn)將我這一學(xué)期體育教育教學(xué)工作述職如下：

一、教育教學(xué)工作

我首先根據(jù)年級體育教育教學(xué)大綱，體育教材，初中升高中又開始加試體育了，學(xué)校的體育器材，場地，以及年級學(xué)生身體素質(zhì)狀況，制定出合理的可行性的教育教學(xué)計(jì)劃。每周能夠按教育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和上課。

(1)、對學(xué)生進(jìn)行體育課的常規(guī)教育：即、建立病事假制度，必須穿運(yùn)動鞋，穿的衣服必須寬松有利于體育運(yùn)動，要學(xué)會正確的自我保護(hù)和安全意識等。

(2)、在教育教育中，嚴(yán)格要求自己，注重“身教重于言教”，要求學(xué)生做到的自己首先做到，處處做學(xué)生的表率。

(3)、在教育教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，注意學(xué)生之間的個(gè)別差異，注意在教育教學(xué)過程中的重難點(diǎn)教學(xué)，采用講解、示范、對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽地嘗試和體會，充分發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(4)、在課堂上做到精講多練，同時(shí)注意培養(yǎng)出國留學(xué)學(xué)生說話的能力。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉快的心情，營造良好的課堂氣氛。

(5)、在教育教學(xué)中注意差學(xué)生的教育，對他們采取耐心細(xì)致的工作和態(tài)度，找出學(xué)生差的原因，及時(shí)找他們談心，樹立短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，在早操、課間操、體育課上，稍微有發(fā)光點(diǎn)就進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使差學(xué)生都有不同的進(jìn)步和提高。

(6)、在課堂上做到說練結(jié)合，讓學(xué)生問老師，只要你把老師問住了，使老師回答不上來，你才是好學(xué)生。大大激發(fā)了學(xué)生說練的興趣，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，組織紀(jì)律性，相互幫助，合作意識，集體主義榮譽(yù)感，頑強(qiáng)拼搏精神等。

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上講練結(jié)合。

在學(xué)校要求每一位教師都要幫扶一名學(xué)困生，我?guī)头龅膶W(xué)生是七年級學(xué)生曾_，我采取與本人交談?wù)页鰧W(xué)習(xí)差的原因和比較差的學(xué)科，制定相應(yīng)短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，并進(jìn)行家訪，采取學(xué)校和家長雙方面進(jìn)行督促，加強(qiáng)管理，經(jīng)過一個(gè)階段的努力，使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步了六位，并得到了學(xué)校的表彰即進(jìn)步獎(jiǎng)。

在教育教學(xué)中，我還不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，新的教學(xué)方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)探討“三疑三探”的教育教學(xué)模式在體育中的運(yùn)用。例如：在隊(duì)列隊(duì)形教育教學(xué)中運(yùn)用的就非常好。

在這一學(xué)期，召開的我校“第十屆田徑運(yùn)動會”中，我采取及早動手，在教師節(jié)前就對各班主任和學(xué)生進(jìn)行宣傳，下發(fā)“大水頭學(xué)校第十屆田徑運(yùn)動會競賽規(guī)程”讓各班主任和學(xué)生盡早做好準(zhǔn)備，進(jìn)行程序的編排，運(yùn)動會準(zhǔn)備充分，使運(yùn)動會寂然有序。

二、課間體育工作

加強(qiáng)兩操大課間管理，特別是廣播操的教學(xué)。

第一，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。

第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

第三，講解要少而精。我在教學(xué)時(shí)的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。

第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。

第五，糾正錯(cuò)誤動作要及時(shí)。另外，在課間操教學(xué)過程中還得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內(nèi)有了很大的提高。

三、兩操

“兩操”是反映學(xué)校整體面貌的一個(gè)窗口，是學(xué)校推行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，抓好“兩操”是學(xué)校管理的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)校全民健身的開展。

我們學(xué)校進(jìn)行了狠抓“兩操”的建設(shè)，首先召開了班主任會議，要求班主任在周會課強(qiáng)調(diào)“兩操”的重要性，有各個(gè)班級的體育委員帶隊(duì)，要求：體育委員的口令，短促，洪亮。每一個(gè)班級要有自己班級的獨(dú)特的口號或班級的班詢，經(jīng)過學(xué)校的要求，班主任的配合，體育教師在體育課上的訓(xùn)練，使我們學(xué)校的早操，課間操發(fā)生了巨大的變化。

早操：有體育委員帶隊(duì)，體育委員的口令，堅(jiān)定有力，短促，洪亮。班級走、跑的節(jié)奏隊(duì)列整齊，各個(gè)班級都有自己獨(dú)特的口號，喊起來給人一種氣吞山河的氣勢。每天早操，給人一種又在開運(yùn)動會的感覺，每一個(gè)班級都非常有精神，有朝氣。給人一個(gè)新鮮感。

課間操：學(xué)生以來到運(yùn)動場，體育委員就按照學(xué)校劃分好的區(qū)域進(jìn)行整隊(duì)，喊口令，學(xué)生進(jìn)行原地踏步整齊后，體育委員在班級的前面做操，學(xué)生們在隊(duì)伍中做操，每個(gè)班級都比以前做的整齊多了，做完以后，體育委員在進(jìn)行原地踏步喊口號，學(xué)生們又秩序地進(jìn)行疏散初中體育教學(xué)工作總結(jié)。

通過現(xiàn)在上的早操，培養(yǎng)了體育委員組織能力和喊口號的能力。班級的學(xué)生齊聲喊口號，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了釋放，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。又培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，組織紀(jì)律性，合作意識，集體主義精神的體現(xiàn)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動的主人，值得我們提倡和堅(jiān)持下去。

高中教師職稱述職報(bào)告3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛的同事們：

大家好!

在這一年的教學(xué)中，自己踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇的努力工作，認(rèn)認(rèn)真真的做好老師的本職工作。2019年是充實(shí)的一年，收獲的一年，在這一年里不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有所提高，相關(guān)的理論知識，實(shí)踐知識也有所提高，并認(rèn)真的完成上級所布置的任務(wù)，并取得了優(yōu)異的成績。我所教的是八年級學(xué)生，八年級學(xué)生大多數(shù)是14、15歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動學(xué)習(xí)為主動自覺學(xué)習(xí)。下面我來匯報(bào)一下這一學(xué)期來我對八年級地理的幾點(diǎn)工作體會：

一、思想方面

積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃透教材，深入鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。力求為學(xué)生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學(xué)六認(rèn)真。為提高課堂教學(xué)效果，在鉆研教材時(shí)，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅(jiān)持做到不打無準(zhǔn)備之仗。積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，積極投身到教學(xué)改革的前沿。及時(shí)反饋教學(xué)信息，認(rèn)真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

三、個(gè)人學(xué)習(xí)

堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅(jiān)持參加教研活動，認(rèn)真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。

四、取得的成績

回顧過去的一年，我所任教的初二年級1—3班，地理取得了不錯(cuò)的成績，平均分都名列前茅，學(xué)生的知識也得到了相應(yīng)的提高。

本人的述職完畢，謝謝大家!

高中教師職稱述職報(bào)告4

花開花謝，春夏秋冬，時(shí)光如水一天天地流，歲月如歌悄然地走，工作至今不覺已經(jīng)十幾個(gè)年頭了。本人，齊歡，女，34歲，教育學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作，班主任及六年級年級組長工作。河?xùn)|區(qū)語文中心組成員。校骨干教師。國家級、市級、區(qū)級規(guī)劃課題的校課題組成員。

多年來，在校領(lǐng)導(dǎo)幫助下，在老師們支持下，幾番耕耘、幾番努力，我在工作中取得了一定的成績，受到好評。_年被評為區(qū)級“愛崗敬業(yè)”先進(jìn)教師;_年被評為區(qū)級“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”;_年參加國家級“十五規(guī)劃”重點(diǎn)課題研究被評為區(qū)級“先進(jìn)教科研個(gè)人”;_年獲區(qū)級“優(yōu)秀班主任”稱號。

在教育教學(xué)中，我注重實(shí)踐——總結(jié)—提高，自_年以來，在市“新世紀(jì)杯”、市“德育年會”、市“教研教改成果”、市“信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)”、區(qū)“學(xué)術(shù)年會”、區(qū)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、等論文評選中有11篇論文獲獎(jiǎng)，2篇刊登發(fā)表在市教育教學(xué)雜志中，編入書中。并且多次在市、區(qū)、校做觀摩課，心理健康輔導(dǎo)課獲市優(yōu)秀獎(jiǎng)，語文課獲區(qū)“雙優(yōu)課”二等獎(jiǎng)，并參與了河?xùn)|區(qū)五年級語文課堂練習(xí)冊的編寫工作，輔導(dǎo)學(xué)生有8篇作文刊登發(fā)表，下面就本人近年來的工作情況作以詳細(xì)匯報(bào)。

一、加強(qiáng)修養(yǎng)，以德為重

身為人民教師，我熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業(yè)，注重加強(qiáng)個(gè)人思想道德修養(yǎng)。以德為重，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“_大”“__”的重要思想，學(xué)習(xí)黨的方針政策，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想覺悟并用來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，為人師表，熱愛學(xué)生，注重在學(xué)生心中的“象征意義”以言傳身教熏陶感染學(xué)生，以身作則，在學(xué)生中樹立良好的教師形象。在同事間能虛心向老師們請教學(xué)習(xí)，同組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，共同順利完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作。

二、求實(shí)創(chuàng)新，精益求精

在教育工作中，我不放松日常的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取。我激勵(lì)著孩子們不斷的進(jìn)步，用愛心開啟學(xué)生的心靈，不經(jīng)意間我會在他們的本中加上一枚紅色的楓葉，在他們玩耍時(shí)用相機(jī)拍下他們的笑臉，給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生發(fā)張獎(jiǎng)狀，給成績優(yōu)異的學(xué)生戴上親手制作的小博士帽，在整潔的作業(yè)本上畫張“小笑臉”“大拇指”以示對他的鼓勵(lì)。這是愛的智慧，這是激勵(lì)賞識創(chuàng)造的杰作，新奇的方式激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也培養(yǎng)了具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。

在教學(xué)中，我切實(shí)上好每一堂課，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，洞察教改動態(tài)，新的教學(xué)理念?！爸黝}教學(xué)”“感悟教學(xué)”“立體教學(xué)”“詩意教學(xué)”等新型教學(xué)給了我智慧的啟迪。我不懈的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上看特級教師的觀摩課，自己訂閱新課改的刊物雜志，倘佯其間汲取營養(yǎng)，并把新理念融于課堂實(shí)踐中，不斷摸索創(chuàng)造自己的獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，把“把握情感主線，創(chuàng)造激情的語文課堂”作為自己的教學(xué)特色。教學(xué)中我力求貫穿學(xué)法，寓教于情，寓教于樂。如從學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》課前在綠蔭藤下觀看尋找爬山虎的細(xì)絲嫩莖，到學(xué)《故鄉(xiāng)的楊梅》共同品嘗楊梅的味道，從學(xué)《太陽》觀看動畫后羿射日的古老的傳說到學(xué)《觀潮》聆聽潮來時(shí)如同悶雷滾動的潮水的聲音……并且我還根據(jù)不同課文內(nèi)容分別進(jìn)行了唱、畫、演、戲、賽、導(dǎo)、仿等活動，這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣，觸動學(xué)生心靈，使學(xué)生們走入生活，激發(fā)情感;飛揚(yáng)個(gè)性，放飛情感;開啟智慧，釋放情感。從而使學(xué)生愿學(xué)語文，愛學(xué)語文，樂學(xué)語文，并透過課文這扇小小的窗，把視野開拓到廣闊的語文天地中。

在班主任管理工作中，我更是以求實(shí)創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實(shí)踐去歷練。作為班主任我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時(shí)，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級管理中，在班內(nèi)實(shí)行了“合作小組”“多崗位責(zé)任制”“板塊式班會”“特色日志”“班級法庭”等改革試驗(yàn)，受到教科院教授的好評。此外，我以特有的才藝熏陶感染學(xué)生，帶他們練琴，寫書法，設(shè)計(jì)板報(bào)，排演舞蹈、童話劇，做主持等等。這其中贏來的收益是學(xué)生的日益提高。

在教科研方面，我積極參與國家級“十五規(guī)劃”課題和市、區(qū)、校課題，作為校課題組成員，我率先在班內(nèi)開展了“心理輔導(dǎo)訓(xùn)練”、“增強(qiáng)自信”、“只有一個(gè)我”為主題的研究型探究活動。學(xué)生在活動中感受到新型教育的魅力。

三、春華秋實(shí)，天道酬勤

春華秋實(shí)，天道酬勤。辛勤的付出，迎來的是收獲?；仡櫧陙淼慕逃虒W(xué)工作，汗水淌下時(shí)，感到那滋味是咸咸的;迎來收獲時(shí)，潤溢在心中的滋味是甜甜的;那便是學(xué)生一天天健康的成長，那便是學(xué)生能力不斷的提高，還有那紅紅的一摞摞的獲獎(jiǎng)證書，其中分別是

……

以上成績的取得要感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的培養(yǎng)，各位老師們對我的幫助以及我鍥而不舍的努力。展望明天，任重道遠(yuǎn)。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個(gè)日下埋頭種地的農(nóng)民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學(xué)生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時(shí)，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。

高中教師職稱述職報(bào)告5

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

本人于20_年畢業(yè)于_大學(xué)，化學(xué)教育專業(yè)，同年到_x中從事初高中化學(xué)工作至今。，在_x中工作的這x年中，成長最快的的也是上完一屆高三的近三年，一直擔(dān)任年級化學(xué)備課組長。現(xiàn)將現(xiàn)將本人20_這一年以來的工作情況述職如下：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念

緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。多年來，一直向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請教學(xué)法、教法。在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，在班級整體成績的提高取得了明顯效果。在本我任教的班級的(無論是文科還是理科)化學(xué)成績，在所有月考，期中、期末考試中成績均居同層次第一。作為備課組長團(tuán)結(jié)組內(nèi)的年輕老師，堅(jiān)持集體備課以老帶新，在x主任的指導(dǎo)下，依靠集體力量，在與x中生源相差懸殊的情況下，第一期的期末質(zhì)檢我們與x中縮小了差距，上期質(zhì)檢考試中我們平均分，及格率均超過x中，高分段人數(shù)與x中持平，這期的目標(biāo)是全面獲勝。

三、班主任工作

作為一名班主任，我的班務(wù)工作主旨是：以“尊重、信任、共情、關(guān)注”八字來要求自己，既教書又育人。本班級的成績和班風(fēng)建設(shè)在年級中一直位居前列，在學(xué)校和年級組織的籃球賽，辯論賽，運(yùn)動會等大型集體活動均取的了前三名的好成績。

四、教研教改

教研教改方面，撰些相關(guān)論文《_》發(fā)表在_報(bào)、《_》獲省x等獎(jiǎng)，校級觀摩課《_》或x等獎(jiǎng)。今年擔(dān)任課題組組長開展縣級課題《_》等，今年指導(dǎo)_老師在學(xué)校青年教師比武理綜組均獲x等獎(jiǎng)。今年被學(xué)校推評為縣級優(yōu)秀教師。

成績屬于過去，我將把每天當(dāng)做一個(gè)新的起點(diǎn)，繼續(xù)努力。

此致

敬禮!

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第五篇：高中2013年職稱評聘一體實(shí)施方案

XX二中

2013年職稱評聘實(shí)施方案

根據(jù)我市中小學(xué)崗位評聘一體要求，就今年我校專業(yè)技術(shù)崗位競聘工作制定如下方案。

一、指導(dǎo)思想及原則

專業(yè)技術(shù)崗位競聘要有利于啟動活力、調(diào)動教職工工作積極性，有利于提高教育教學(xué)管理水平和辦學(xué)效益，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。要突出工作業(yè)績，以績?nèi)∪耍环€(wěn)定教師隊(duì)伍，激勵(lì)競爭；注意向一線任課教師傾斜，照顧教育教學(xué)工作的各個(gè)層面。

二、職稱評聘領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長： XXX 副組長： XXX

2、工作小組：

組長：XXX 成員： XXX

三、人員范圍

20XX年底前取得中小學(xué)中、高級專業(yè)技術(shù)資格尚未聘任的在崗教師，以及今年符合中小學(xué)中、高級評審條件的教師。評審中、高級教師需符合任職資歷等條件。

四、評聘一體實(shí)施辦法

今年施行職稱評聘一體，評審?fù)ㄟ^即被聘任。原中、高級待聘人員與參加評審人員一起進(jìn)行量化考核，按上級給定名額推薦，待聘人員被推薦即被聘任，評審人員通過上級評審即被聘任。

五、評聘程序

㈠形成方案階段

1、學(xué)校成立9—11人的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，負(fù)責(zé)我校教師職務(wù)評聘工作。小組成員一般由校長、部分中層和教師代表組成，教師代表不少于總?cè)藬?shù)的二分之一。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)教育局下達(dá)的指標(biāo)制定易于操作的實(shí)施方案。評聘方案應(yīng)對取得專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員進(jìn)行綜合考慮，要充分考慮到任現(xiàn)職以來德、能、勤、績的各個(gè)方面。打分構(gòu)成要素中師德、工齡、各類榮譽(yù)、教育教學(xué)成績等標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重設(shè)置應(yīng)科學(xué)合理，要能較為準(zhǔn)確、全面地反映教師工作的實(shí)際情況，反映教師敬業(yè)精神和真實(shí)業(yè)務(wù)水平。

評分標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)分辦法

學(xué)校評聘中、高級職稱評選辦法擬定量化細(xì)則，按得分高低結(jié)合教育主管部門分配的指標(biāo)，優(yōu)中選優(yōu)，依次確定推薦申報(bào)中、高級職稱人員。評分細(xì)則如下：

（一）學(xué)歷分

研究生學(xué)歷20分

研究生結(jié)業(yè)17分

本

科學(xué)歷15分

專

科學(xué)歷10分

注：只記最高學(xué)歷，以學(xué)歷畢業(yè)證書原件為準(zhǔn)。取得學(xué)位另加1分。

（二）工齡分

每年2分。

注：交參工時(shí)的最初學(xué)歷證書，工齡按2007年工資套改的工齡計(jì)算方法計(jì)算。

（三）評聘年限分

1、晉升中小學(xué)高級教師職稱：

聘任中小學(xué)一級教師職稱滿五年，從聘任中小學(xué)一級教師職稱的第六年開始，每超一年計(jì)3分。

2、晉升中小學(xué)一級教師職稱：

聘任中小學(xué)二級教師職稱滿四年，從聘任中小學(xué)二級教師職稱的第五年開始，每超一年計(jì)3分。

3、聘任中小學(xué)中、高級職稱：

已獲得中、高級職稱資格，在聘任時(shí)，從獲得中、高級職稱資格的第二年開始，每年計(jì)5分。

注：第1、2項(xiàng)以單位首聘書為準(zhǔn)；第3項(xiàng)以資格證書或上級公布文件為準(zhǔn)。(四)榮譽(yù)及獲獎(jiǎng)分（四至十一內(nèi)容均為任現(xiàn)職以來承擔(dān)工作和獲獎(jiǎng)情況）說明：1——10項(xiàng)累計(jì)計(jì)分，1——2項(xiàng)每項(xiàng)累計(jì)計(jì)分，3——10項(xiàng)每項(xiàng)只記最高分。任現(xiàn)職以來，一年內(nèi)獲得多項(xiàng)政府或部門榮譽(yù)，只記最高一項(xiàng)。

1、綜合榮譽(yù)分

國家級綜合榮譽(yù)：20分 省

級綜合榮譽(yù)：15分

市

級綜合榮譽(yù)：10分 縣

級綜合榮譽(yù)：

6分

注：綜合榮譽(yù)是指任現(xiàn)職以來，受政府或代表政府表彰的榮譽(yù)。

2、教育部門、其他部門榮譽(yù)分 教育部門：

國家級部門榮譽(yù)：15分 省

級部門榮譽(yù)：10分 市

級部門榮譽(yù)：6 分

縣

級部門榮譽(yù)：4 分校

級

榮

譽(yù)：2 分 其他部門： 國家級部門榮譽(yù)：13分 省

級部門榮譽(yù)：8 分 市

級部門榮譽(yù)：4 分

縣

級部門榮譽(yù)：3 分注：部門級榮譽(yù)必須為經(jīng)過學(xué)校推薦上報(bào)后頒發(fā)的榮譽(yù)。

3、科研課題獲獎(jiǎng)成果分

獲國家級計(jì)

12分獲省

級計(jì)

8分 獲市

級計(jì)

5分獲縣

級計(jì)

3分 注：科研課題須經(jīng)學(xué)校逐級上報(bào)，并由教育主管部門或教研部門驗(yàn)收通過。相同課題只計(jì)最高一項(xiàng)，不同課題可累計(jì)分。課題負(fù)責(zé)人計(jì)全分，參與者按1／2計(jì)分，且參與者均承擔(dān)并較好完成相應(yīng)的子課題任務(wù)。

4、學(xué)科帶頭人分

省級學(xué)科帶頭人：

10分市級學(xué)科帶頭人：

8分縣級學(xué)科帶頭人：

5分

5、泰安市人才遞進(jìn)培養(yǎng)工程獲獎(jiǎng)分

泰山功勛教師

6分泰山名師 5分泰山教壇英才4分泰山教壇新星

3分

6、教學(xué)能手分

省級教學(xué)能手 6分市級教學(xué)能手 4分縣級教學(xué)能手 3分校級教學(xué)能手2分

7、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)分

國家級優(yōu)質(zhì)課 一等獎(jiǎng)計(jì)10分，二等獎(jiǎng)計(jì)8分，三等獎(jiǎng)計(jì)7分。

省

級優(yōu)質(zhì)課

一等獎(jiǎng)計(jì) 7分，二等獎(jiǎng)計(jì)6分，三等獎(jiǎng)計(jì)5分。市

級優(yōu)質(zhì)課

一等獎(jiǎng)計(jì) 5分，二等獎(jiǎng)計(jì)4分，三等獎(jiǎng)計(jì)3分?？h

級優(yōu)質(zhì)課

一等獎(jiǎng)計(jì) 3分，二等獎(jiǎng)計(jì)2分，三等獎(jiǎng)計(jì)1分。校

級優(yōu)質(zhì)課

一等獎(jiǎng)1.5分，二等獎(jiǎng)1分，三等獎(jiǎng)0.5分。

8、優(yōu)秀教案、說課、課件、錄像課、教學(xué)案例、指導(dǎo)類獲獎(jiǎng)分 獲國家級一等獎(jiǎng)計(jì)4分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)計(jì)3分。獲省

級一等獎(jiǎng)計(jì)3分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)計(jì)2分。獲市

級一等獎(jiǎng)計(jì)2分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)計(jì)1分。獲縣

級一等獎(jiǎng)計(jì)1分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)計(jì)0.5分。注：以上獲獎(jiǎng)僅限于教研室和教科所組織的。

9、教師技能比武獲獎(jiǎng)分

獲國家級技能比武 一等獎(jiǎng)計(jì)7分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)計(jì)5分 獲省

級技能比武 一等獎(jiǎng)計(jì)5分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)計(jì)3分。獲市

級技能比武 一等獎(jiǎng)計(jì)3分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)計(jì)2分。獲縣

級技能比武 一等獎(jiǎng)計(jì)2分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)計(jì)1分。

10、公開課、示范課分

省級公開課、示范課計(jì)5分市級公開課、示范課計(jì)3分縣級公開課、示范課計(jì)2分

11、骨干教師加分。省級8分，市級6分，縣級4分。

12、“桃鄉(xiāng)英才”加分3分。

13、兼職教研員加分，省級5分，市級4分，縣級3分，聘期內(nèi)有效。

14、由學(xué)校推薦或派出參加的上級組織的單項(xiàng)活動所獲榮譽(yù)，計(jì) 1分，可累加。

15、創(chuàng)造發(fā)明加分。每項(xiàng)專利1分，可累加。

（五）發(fā)表論文、出版論著、論文獲獎(jiǎng)分 發(fā)表論文、出版論著分

發(fā)表論文要有全國統(tǒng)一刊號（CN、ISSN）,著作、教材要有統(tǒng)一書號（ISBN）,其他部門以盈利為目的的論文、論文集不能作為晉升的依據(jù)。

在國家級教育類報(bào)刊上發(fā)表論文或出版論著計(jì)

5分。

在省級教育類報(bào)刊上發(fā)表論文或出版論著計(jì)

3分。在市級教育類報(bào)刊上發(fā)表論文或出版論著計(jì)

2分。

由國家級出版的，主編、副主編、編委分別計(jì)5、3、2學(xué)分；省級出版的，主編、副主編、編委分別計(jì)3、2、1學(xué)分；市級出版的，主編、副主編、編委分別計(jì)2、1、0.5學(xué)分。

論文獲獎(jiǎng)分

獲國家級一等獎(jiǎng) 4分，二等獎(jiǎng)3分、三等獎(jiǎng)2分

獲省

級一等獎(jiǎng) 2分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)

1分 獲市

級一等獎(jiǎng) 1分，二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)0．5分 獲縣

級一等獎(jiǎng)0．5分。注：發(fā)表論文、出版論著、獲獎(jiǎng)?wù)撐娜?xiàng)中只計(jì)最高一項(xiàng)。論文、論著必須具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，與教育、教學(xué)、學(xué)校管理無關(guān)的論文以及發(fā)表在增刊上的論文不計(jì)分，內(nèi)部使用讀物不視為論著。合作的論文計(jì)分按作者人數(shù)均分。發(fā)表論文的報(bào)刊級別做如下界定：《人民教育》、《人民日報(bào)》、《光明日報(bào)》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》以及教育部主辦主管的報(bào)刊為國家級。大學(xué)、各省教育廳主辦的報(bào)刊以及各學(xué)科學(xué)習(xí)報(bào)、輔導(dǎo)報(bào)為省級。

(六)成績考核分

任現(xiàn)職以來，考核結(jié)果優(yōu)秀累計(jì)計(jì)分，每次計(jì)4分。注：

以考核表原件為準(zhǔn)。

（七）擔(dān)任班主任分

每擔(dān)任一年班主任記1分，累計(jì)計(jì)分，沒有上限。

（八）擔(dān)任備科組長分

每擔(dān)任一年備課組長記0.5分，累計(jì)計(jì)分，沒有上限，同時(shí)擔(dān)任班主任的分別計(jì)分，沒有上限。

（九）民主評議分

由學(xué)校職稱評聘委員會成員根據(jù)報(bào)名者的政治思想表現(xiàn)、完成任務(wù)情況、主要工作成績、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神和遵守勞動紀(jì)律等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，采取量化計(jì)分方式，滿分為10分，領(lǐng)導(dǎo)小組占60%，工作小組占40%。

（十）崗位分

正校級 9分 副校級 7分

中層正職 5分

中層副職

4分

注：①不累計(jì)計(jì)分。

②所在崗位均以現(xiàn)崗位為準(zhǔn)。操作程序

（1）個(gè)人申報(bào)。(2)參評者提供自評材料及必要的證明材料，由辦公室送學(xué)校職稱評聘委員會核實(shí)。

(3)學(xué)校職稱評聘委員會評估。

(4)張榜公示評審計(jì)分情況，接受群眾監(jiān)督。根據(jù)排名先后決定推薦名單，如總分相同，按第(四)項(xiàng)榮譽(yù)及獲獎(jiǎng)分的高低排序；若總分仍相同，按工齡分高低排序，再按年齡大小排序，年齡以個(gè)人身份證為準(zhǔn)。

公示范圍和期限：對擬確定評聘人員進(jìn)行為期五天的公示。〔二〕組織實(shí)施階段

1、學(xué)校按照教育局審定審批后的方案組織實(shí)施評聘。打分時(shí)要公開個(gè)人各類記分依據(jù)。可在教師代表監(jiān)督下公開打分。

2、打分后，公平公正確定擬評聘人員。

3、對擬確定評聘人員進(jìn)行為期五天的公示。

4、公示無異議后，填寫《擬聘人員基本情況一覽表》（同時(shí)上報(bào)電子版）及聘書。

5、攜帶相關(guān)證件（畢業(yè)證書、資格證書、聘書、繼續(xù)教育證、計(jì)算機(jī)合格證等），報(bào)教育局、人社局審核審批，辦理聘書和增資手續(xù)。

六、評聘要求

1、工作要求。教師評聘涉及教師切身利益，操作時(shí)從教師個(gè)人工作業(yè)績出發(fā)，不能摻雜任何傾向性因素。要增加工作透明度，自覺接受廣大教職工的監(jiān)督。做到六公開：指標(biāo)分配數(shù)公開、工作程序公開、評聘方案公開、記分證件公開、記分辦法公開、評聘結(jié)果公開。

2、程序要求。嚴(yán)格按照教育局規(guī)定的評聘程序進(jìn)行，不得簡化程序，不能走過場。

七、公示要求 公示范圍：全校

公示期限：五個(gè)工作日

八、不能評聘的幾種情形

1、現(xiàn)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或借出教育外工作、不在相應(yīng)技術(shù)工作崗位滿一學(xué)年者；

2、在評聘期間，有重大技術(shù)責(zé)任事故，造成極壞影響者；未解除行政記大過或黨內(nèi)嚴(yán)重警告及其以上處分的專業(yè)技術(shù)工作者；

3、評聘期內(nèi)，病、事假時(shí)間累計(jì)一年以上，現(xiàn)仍不能堅(jiān)持正常工作者；

4、正接受紀(jì)檢、監(jiān)察部門立案審查，而未結(jié)論者。

5、評聘過程中，不服從安排，尋釁滋事，造成惡劣影響者。

九、補(bǔ)充說明

1、圖書、檔案、衛(wèi)生等其他系列的職稱評聘參照本方案執(zhí)行。

2、本方案中若有違背上級相關(guān)文件，以上級文件為準(zhǔn)。本方案自校教代會審議通過之日起生效。

4、學(xué)校組織職稱評聘委員會，分領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，成員為校級干部和部分中層干部。學(xué)校職稱評聘委員會負(fù)責(zé)組織實(shí)施職稱評聘工作。

方案解釋權(quán)歸學(xué)校職稱評聘委員會。

2013年XX1月XX日