第一篇：一線教師如何開展教育科研活動

一線教師如何開展教育科研活動

當(dāng)下，在新課程改革面前，很多教師都持一種觀望的態(tài)度，對教育教學(xué)科研活動也是淺嘗輒止，未能真正地認(rèn)識到教育科研活動對現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的重要性。那么，我們廣大一線教師如何才能改變傳統(tǒng)的觀念和做法，以迎接新課程的挑戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為，主要有以下幾個方面幫助我們做好教育教學(xué)科研活動。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、正確定位

1、開展教育教學(xué)科研活動是新課程改革的需要。我們很多一線教師之所以不重視教育教學(xué)科研活動，甚至產(chǎn)生抵觸心理，主要有兩個方面的原因：一是認(rèn)為教育教學(xué)研究是大學(xué)教授、專家學(xué)者和理論工作者的事情，與己無關(guān)，我們一線教師只要把課教好就行；二是認(rèn)為一線教師從事教育教學(xué)研究有難度，缺乏專業(yè)的理論知識作為支撐。而事實(shí)上，對于一線教師來說，教學(xué)與科研活動活動二者是相互促進(jìn)、不可分割的。沒有廣大一線教師參與的新課程改革，教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐是難以取得成功的。

2、開展教育教學(xué)科研活動是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。眾所周知，新課程改革成功與否，教師起著關(guān)鍵性的作用。教師的素質(zhì)直接影響著新課程的實(shí)施效果，而新課程改革中提出的一些新的教育理念并不是教師在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中所熟知和運(yùn)用的，這就對新形勢下教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)，促使教師必須對其作出回應(yīng)。而教師專業(yè)化成長的一個重要途徑，就是要使一線教師參與到教育教學(xué)科研的實(shí)踐活動中來。在改革實(shí)踐中，可以不斷地豐富自己的教育教學(xué)理念、改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法、養(yǎng)成積極探究的科研精神，以適應(yīng)時代發(fā)展和新課程改革對自己提出的要求，做到教學(xué)與科研相長，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、樹立正確的教育教學(xué)科研理念

1、堅(jiān)持理念與實(shí)踐相結(jié)合的科研方法。廣大一線教師在從事具體的教育教學(xué)科研活動時，一定要做到尊重教育教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的教育理念為依托，針對教育教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題開展科研活動，反對脫離教學(xué)實(shí)踐需要的假科研活動。另外，在科研過程中，必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度，在深入調(diào)查研究獲取一手資料的基礎(chǔ)上，分析、總結(jié)、概括出具有指導(dǎo)性價(jià)值的教育理論、觀點(diǎn)或規(guī)律。

2、開展以問題為中心的科研活動。問題是教育教學(xué)科研的起點(diǎn)和來源。對于廣大一線教師而言，從事教育教學(xué)科研的問題來源主要有以下途徑：一是來自于國家、省市課題研究中的某一個子課題，一線教師作為實(shí)驗(yàn)教師或參加者的身份參與其中，以協(xié)助負(fù)責(zé)人完成相關(guān)的研究任務(wù)。二是教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)或遇到的實(shí)際問題，諸如如何評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)如何分組、學(xué)科教學(xué)中對某一問題的思考等等。事實(shí)上，此類問題的研究才是我們一線教師從事教育教學(xué)研究的重點(diǎn)，才是具有實(shí)踐意義和價(jià)值的問題。但無論是哪一類問題，都必須要注意以下選題的標(biāo)準(zhǔn)：所要研究的問題應(yīng)該具有一定的實(shí)用價(jià)值和教育價(jià)值；有一定有新意和探索價(jià)值的問題；有可行性，問題切口和視角要小一些，容易開展深入研究；有針對性，選題要明確的、具體的、不能模糊、泛化；有科學(xué)理論依據(jù)的問題，不能瞎編亂造等等。

3、以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目標(biāo)。教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的原動力，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展成長。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師的任務(wù)就是傳道、授業(yè)、解惑，從事教育教學(xué)研究被認(rèn)為是學(xué)者和專家們的“專利”。這種教學(xué)與研究相互脫節(jié)的狀況，對教師的專業(yè)發(fā)展是極為不利的。因此，廣大一線教師在新形勢下一定要積極主動地成為一名教育教學(xué)活動的研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，主動地將自己由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處煟龠M(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。同時，伴隨著自身的教育、教學(xué)、研究合一的教師專業(yè)生活，廣大教師會積極地把最新的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念和科研成果運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中去，改變現(xiàn)行課堂教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，認(rèn)真地去關(guān)注每一個學(xué)生的成長，發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成長為全面發(fā)展的人才。重視校本研修 提高課堂效益

學(xué)校工作的核心是教育教學(xué)的質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量的核心是教師隊(duì)伍，打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、勤于探索、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修作為教師專業(yè)成長的有效途徑，在提高教師素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面發(fā)展方面，被越來越多的人所認(rèn)可。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校教研隊(duì)伍

為了使各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校成立了以校長為組長的教改領(lǐng)導(dǎo)小組和以教科室主任為組長的教改研究指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對研究內(nèi)容的內(nèi)涵、要義及遵循的規(guī)律、組織策略等方面進(jìn)行研究，擬定出具體的研究計(jì)劃及實(shí)施方案，并形成有效的評價(jià)機(jī)制和獎勵機(jī)制，敦促各項(xiàng)工作的開展。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究工作的落實(shí)與指導(dǎo)，指導(dǎo)小組的成員由學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、各年級學(xué)科組長組成，負(fù)責(zé)組織本學(xué)科研討活動、指導(dǎo)引領(lǐng)和信息總結(jié)反饋，活動中各司其職，責(zé)任到人。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修，提高課堂教學(xué)效益

校本研修離不開課堂，課堂是校本研修的源頭活水。面對各種紛繁復(fù)雜的教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)效益是科學(xué)的選擇。

（一）科學(xué)管理

1、教學(xué)管理應(yīng)該成為學(xué)校管理的重中之重。提高課堂教學(xué)效益，必須首先從管理入手。課堂，不僅是素質(zhì)教育的主陣地，而一是校本研修的主戰(zhàn)場?？陀^地講，長期以來，中小學(xué)的校本研修活動大多是華而不實(shí)的，與課堂教學(xué)改革咬得不緊，為課堂教學(xué)改革服務(wù)的意識不強(qiáng)。校本研修要以新課程為導(dǎo)向，以新課程實(shí)施過程中所面臨具體問題為對象，努力為課堂教學(xué)改革服務(wù)。首先，要找準(zhǔn)“抓手”，也就是要找到教的改革和學(xué)的改革的結(jié)合點(diǎn)，校本研修與課堂改革的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能解決“談到研修不時間”、“說起研修費(fèi)精力”、“搞研修影響教學(xué)質(zhì)量”的教師情緒。其次，要明確校本研修最主要的特點(diǎn)和目的，就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實(shí)際問題。也就是說中小學(xué)校本研修的課題從教師的教育教學(xué)實(shí)際中來，不在大，而應(yīng)?。徊辉谏?，而應(yīng)實(shí)；應(yīng)想教改于之所想，急教育之所急。否則，校本研修就缺乏實(shí)效性。

2、教學(xué)管理的重點(diǎn)要落在課堂。課堂對提高教學(xué)效益的重要性、關(guān)鍵性不言而喻。要以課堂教學(xué)為陣地，開展專題研究，如師生關(guān)系研究、作業(yè)的有效性研究、學(xué)法指導(dǎo)研究、不同課型的教法研究等等。

3、以制度建設(shè)作保障。我校根據(jù)新課程要求和各級精神，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)、教學(xué)評價(jià)、校本教研、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)獎懲等規(guī)章制度，營造良好的制度環(huán)境。我校在教學(xué)管理制度的執(zhí)行上，建立了進(jìn)度表；強(qiáng)化了管理者的職責(zé)意識和執(zhí)行能力；教學(xué)績效獎懲制度落實(shí)到科組、班級和教師個人；真正用制度引導(dǎo)教師為提高課堂教學(xué)效益而全身心投入。

（二）教師的專業(yè)發(fā)展

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師工作更像探索的科學(xué)家，不再只是辛苦的耕耘者。教師的成長僅有“經(jīng)驗(yàn)+反思”是不夠的，還要加上“實(shí)踐”，因?yàn)楦母镒罱K將發(fā)生在課堂上。我們學(xué)校為教師的成長提供多元途徑，鼓勵教師走出去和請進(jìn)來，積極發(fā)揮骨干教師的作用，實(shí)施各種類型的教學(xué)大賽，通過“師徒結(jié)對”的形式提高廣大年輕教師的教育教學(xué)水平。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)過程

學(xué)科組集體備課、研發(fā)教學(xué)方案。集體備課是在學(xué)科組長的帶領(lǐng)下，學(xué)科組全體教師集體分析課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀新課程教材，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，尋找教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)程序，研討教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對措施，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。

通過推行集體備課的教研實(shí)踐，我們在以下三個方面實(shí)現(xiàn)了突破：一是提升觀念。通過集體備課，讓大家明白教師就是研究人員，教室就是研究室，備課、上課、聽課、評課、作業(yè)評價(jià)諸教學(xué)環(huán)節(jié)就是研究過程，都應(yīng)該以個體反思及同伴成員的溝通、交流、討論為主要方式，充分體現(xiàn)“研究”的特點(diǎn)，把我們的觀念提升到校本教研的高度上來，教師工作的每一個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出研究的特點(diǎn)，都對教育對象、教育質(zhì)量產(chǎn)生積極影響，從而產(chǎn)生“校園無小事，處處是教育；教學(xué)無小節(jié)，事事有研究”的效果。二是明確目標(biāo)。我們有集體備課的方法，更要有集體備課的任務(wù)和目標(biāo)，有了明確的活動目標(biāo)，就有了具體研究的內(nèi)容。在實(shí)施過程中，學(xué)科組成員分工明確，任務(wù)具體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，研究討論，收效很大。三是形成制度。集體備課是學(xué)校吸收借鑒外地外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)成果，它對于校本教研、校本培訓(xùn)、提高質(zhì)量具有十分重要的意義，必須下狠心強(qiáng)力推行。學(xué)校教務(wù)處制定出了關(guān)于集體備課的諸項(xiàng)制度，從時間、場地、內(nèi)容等諸方面提出了明確的制度要求，從而形成了集體備課活動的長效機(jī)制。學(xué)校提出了“課中五注重”的研究要求，著力提高教師課堂教學(xué)水平。

1、注重教學(xué)情境，情景教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。學(xué)校要求教師備課時除了以貼近生活實(shí)際的情景導(dǎo)入新課外，還要求教師在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)一些恰當(dāng)?shù)那榫?，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2、注重鼓勵學(xué)生自學(xué)、合作探究、展示質(zhì)疑。學(xué)校提倡學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方式獲取知識，學(xué)生根據(jù)學(xué)雜自主探究知識、主動解決問題，然后再通過小組交流來解決個人未能解決的問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過小組內(nèi)展示質(zhì)疑，達(dá)到深入知識、提升內(nèi)化的目的。

3、注重揭示學(xué)生獲取知識的思維過程和方法。教學(xué)應(yīng)是教師引領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)的過程，學(xué)生在展示質(zhì)疑的過程中，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)好領(lǐng)路人。當(dāng)學(xué)生基本回答其他學(xué)生提出的問題后，正確的，教師要追因，要刨根問底，通過追問提示學(xué)生獲取知識的思維過程和方法；錯誤的，要追錯，再次激活學(xué)生思維，促進(jìn)他們深入探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、注重相機(jī)誘導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不再于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，教師適時地點(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑答難、總結(jié)提升，三方面點(diǎn)燃了學(xué)生思維的明燈。因此，在學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)學(xué)會啟發(fā)指導(dǎo)，由淺入深；在學(xué)生展示質(zhì)疑、爭論不休時，教師要及時給予點(diǎn)評，揭示矛盾，引起思索；在交流完畢時，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)遷移，怎樣做到點(diǎn)撥有效呢？這就要求教師在課前充分估計(jì)重難點(diǎn)，還要求教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，只有這樣，點(diǎn)撥才能有的放矢，才能取得實(shí)效。

5、注重鞏固訓(xùn)練。讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的知識，需要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了學(xué)習(xí)和目標(biāo)要求，需要進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)校要求教師認(rèn)真編寫達(dá)標(biāo)試卷，要求題目設(shè)置有層次性，既要有面對全體學(xué)生的必做題，又要有照顧學(xué)生的選做題，讓所有學(xué)生都有題可做。

（四）積極發(fā)動教師開展群體科研

1、學(xué)校教育科研必須從實(shí)際出發(fā)。以“立足教學(xué)實(shí)際，面向全體教師，解決現(xiàn)場問題”為原則，吸引全體教師參與，促進(jìn)每一位教師的成長，為解決教學(xué)的難題服務(wù)。

2、大力開展“新課程成果本校化”推廣研究。新課程改革有許多成果，要根據(jù)本校實(shí)際，選擇促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的小課題、微環(huán)節(jié)研究，讓教師感到課題就在身邊，變被動、消極地應(yīng)付為主動、積極地參與。

3、強(qiáng)化行動研究、案例研究和敘事研究。反思自己的教育教學(xué)行為是是校本研修中最普遍、最基本的形式，我校積極引導(dǎo)教師研究自己，為自己而研究，在行動中研究。教師在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，應(yīng)學(xué)會如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思，真正做到“研究一點(diǎn)、實(shí)踐一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、提高一點(diǎn)”。

實(shí)踐證明，重視校本研修與課堂教學(xué)效益的提高是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本途徑。我們一定要繼續(xù)完善學(xué)校的校本研修工作，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力，堅(jiān)持“以人為本、科學(xué)管理、從嚴(yán)治校、與時俱進(jìn)”的管理理念，堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，立足學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)校本研修，聚焦課堂，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，為一零八學(xué)校的輝煌明天而努力。

第二篇：一線教師如何進(jìn)行教育科研活動——姜芳

Slide3 解決是什么——對一些重要概念及研究步驟進(jìn)行解釋

回答為什么——從意義和作用等方面展現(xiàn)某些研究步驟的重要性和必要性 闡述怎么做——呈現(xiàn)一般流程及具體操作 Slide4 研究——大問題切碎成小問題，探究小問題背后的成因，解決他們的對策，再一件件整合起來成為研究的整體；

開題報(bào)告——強(qiáng)調(diào)“做什么，怎么做”，主要包括概念界定、文獻(xiàn)綜述、研究背景、研究意義、研究的基本內(nèi)容及要突破的難點(diǎn)、研究思路、研究方法、研究計(jì)劃、參考文獻(xiàn)等。從內(nèi)容框架上來說，是申報(bào)書的“升級版”及“具體化” 申報(bào)書——強(qiáng)調(diào)“問什么”（背景、意義、目標(biāo)等），一般設(shè)計(jì)問題的論證、國內(nèi)外研究概況及發(fā)展趨勢、研究內(nèi)容和研究方法、進(jìn)度計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)和階段成果、已有的研究工作基礎(chǔ)和研究條件、課題要解決的問題及作用和意義等

研究假設(shè)——研究者根據(jù)一定的事實(shí)觀察和科學(xué)理論對研究將會取得的結(jié)果或者理論的推測，不是每一個研究都會提出明確的研究假設(shè)；

研究綜述——文獻(xiàn)綜合評述的簡稱，即在對某一方面的專題、資料全面搜集、閱讀大量與我們所研究的問題在一定時期內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在的問題以及新的發(fā)展趨勢等進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評述。有利于為后續(xù)研究尋找出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和突破口，對后人來講也是一筆相當(dāng)大的財(cái)富，可以指導(dǎo)開題報(bào)告和論文的寫作，是課題研究進(jìn)行工作中必不可少的前工序，是立項(xiàng)申請書的一部分。

約翰.W.克雷斯威爾所提的五步文獻(xiàn)綜述法組成——序言（告訴讀者文獻(xiàn)綜述所涉及的幾個部分，這一段是關(guān)于章節(jié)構(gòu)成的陳述，相當(dāng)于總述；綜述主題1（提出關(guān)于“自變量或者多個自變量”的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。在幾個自變量中，只考慮幾個部分或者只關(guān)注幾個重要的單一變量。記住僅論述關(guān)于自變量的文獻(xiàn)。這種模式可以使關(guān)于自變量的文獻(xiàn)和因變量的文獻(xiàn)分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明）；綜述主題2（融合了與“因變量或者多個因變量”的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，雖然有多種因變量的，但是只寫每一個變量的小部分或僅關(guān)注單一的、重要的因變量；綜述主題3（包含了自變量與因變量的關(guān)系的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應(yīng)該相當(dāng)短小，并且包括了與計(jì)劃研究的主題最為接近的研究?；蛟S沒有關(guān)于研究主題的文獻(xiàn)，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關(guān)的研究）；總結(jié)，強(qiáng)調(diào)最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實(shí)這里不僅是要對文獻(xiàn)綜述進(jìn)行總結(jié)，更重要的是找到你要從事的這個研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發(fā)點(diǎn)。

Slide5 做研究綜述的意義——首先，研究綜述是任務(wù)研究的基礎(chǔ)，做之前需要看一些文獻(xiàn)資料，這本身就是一個不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，即站在巨人的肩膀上；其次，通過閱讀文獻(xiàn)資料和做研究綜述，可以知道在這個研究主題上別人已經(jīng)做了什么，做到什么程度，我們可以借鑒那些做法或者吸取哪些教訓(xùn)等；再次，知道了別人如何做和做得怎么樣，我們才能結(jié)合實(shí)際思考我們能做什么，能有哪些補(bǔ)充或者創(chuàng)新，我們的研究有什么價(jià)值和意義。綜述的結(jié)構(gòu)——前言，主題，總結(jié)和參考文獻(xiàn)

研究意義：理論意義與實(shí)踐意義。理論意義側(cè)重研究的學(xué)術(shù)理論價(jià)值，是對某種教育學(xué)說或者理論的細(xì)化、發(fā)展、充實(shí)和完善，或者提出新的理論觀點(diǎn)、新概念或新方法，從而填補(bǔ)教育教學(xué)理論、學(xué)科理論的空白，推動教育教學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)。實(shí)踐意義側(cè)重操作層面對推動教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，如：解決教育教學(xué)改革和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，為教育行政部門的重大決策提供重要的理論依據(jù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量等提供具有重要價(jià)值的意見和操作性強(qiáng)的可行方案，這些對學(xué)校、師生的可持續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。一線教師所進(jìn)行的課題研究一般更側(cè)重于實(shí)踐意義。從三個角度考慮：1科學(xué)性——研究問題是否真實(shí)，研究意義和價(jià)值是否重要；2創(chuàng)新性——研究是否提出新的教育理論，是否豐富和發(fā)展某種重要的教育理論或者學(xué)說，是否引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展；3應(yīng)用性——研究對解決重大教育決策問題、教育實(shí)踐問題是否有重要作用、是否有廣泛的應(yīng)用與開發(fā)前景。具體論述某項(xiàng)教育教學(xué)研究的研究意義時，我們可以從以下四個方面展開——對教育教學(xué)理論的貢獻(xiàn)，對本學(xué)科建設(shè)的意義，對國家或者社會教育教學(xué)改革的意義，對教育教學(xué)實(shí)踐的意義。

Slide6 教學(xué)、課題與研究三者有機(jī)結(jié)合是開展教育科研工作的一條有效途徑。

從教學(xué)實(shí)踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題（教師的理想與實(shí)際存在著差距，教師與學(xué)生，教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生與學(xué)生的情景教學(xué)中和目標(biāo)之間存在著沖突，教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事或者家長對教育教學(xué)存在著不同甚至對立的看法），從具體的教學(xué)場景中捕捉研究課題。研究背景：大背景指的是時代背景，如國內(nèi)外的教學(xué)改革大趨勢，小背景指的是區(qū)域、學(xué)校甚至是師生個人的特殊背景。一線教師應(yīng)多關(guān)注分析小背景，從學(xué)校的具體情況出發(fā)，從教師的實(shí)際能力出發(fā)，從學(xué)生的特殊需求出發(fā)，這樣才能使研究具有針對性和實(shí)效性。

尋求理論依據(jù)：學(xué)習(xí)相關(guān)教育家學(xué)理論，選擇與研究內(nèi)容相關(guān)的、具有科學(xué)性與先進(jìn)性的理論支撐，尋找研究內(nèi)容與支撐理論之間的契合點(diǎn)。

概念界定：抽象性定義，操作性定義。一線教師適合采用操作性定義。就是從具體的行為、特征、指標(biāo)上對研究問題的操作進(jìn)行描述，將抽象的概念轉(zhuǎn)換成可觀測、可操作的項(xiàng)目。在對概念進(jìn)行界定時，最好不要直接引用別人現(xiàn)成的闡述，而是根據(jù)研究目的和研究問題的需求，對文獻(xiàn)中的相關(guān)定義進(jìn)行修改并賦予自己的理解和認(rèn)識，即將文獻(xiàn)定義與自行定義相結(jié)合，特別是一些特殊的概念更需要予以自行定義，同時還可以與相似的概念做一些比較分析，通過與別人的比較突出自己的特點(diǎn)。

課題分工：根據(jù)研究任務(wù)進(jìn)行分工，如前期調(diào)查，研究方案的制定，課題申請書的撰寫，資料的收集與整理，數(shù)據(jù)的處理，理論與技術(shù)的培訓(xùn)等。分工原則是要有規(guī)劃，要對成員的研究能力及所擅長的方向進(jìn)行深入了解的，做到知人善用，合理分工，并對研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)，如問卷的施測，訪談的技巧等。團(tuán)隊(duì)管理的重點(diǎn)在于明確職責(zé)、保持溝通。通過制定“研究工作實(shí)施計(jì)劃”，包括研究工作的內(nèi)容、具體操作、時間截點(diǎn)以及負(fù)責(zé)人（或者團(tuán)隊(duì)），使所有成員清晰了解自身的責(zé)任和角色，及時調(diào)整；要定期或不定期進(jìn)行階段總結(jié)或匯報(bào)，交流研究進(jìn)展，及時調(diào)整、修正研究中出現(xiàn)的問題，并視實(shí)際情況對團(tuán)隊(duì)分工進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

研究起點(diǎn)：從常態(tài)教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，把問題的零碎研究轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)的課題研究，在原有課題研究的基礎(chǔ)上深化、拓展、提升研究。

Slide7 宏觀技術(shù)路線——行動研究，循環(huán)性的反思實(shí)踐。經(jīng)歷的真實(shí)的實(shí)踐，主要特征在于反思，通過反思對問題進(jìn)行重新認(rèn)識，從而帶來螺旋式上升的行動循環(huán)，具有較強(qiáng)的目的性、規(guī)范性和自覺性。步驟是提出問題、分析問題、擬定計(jì)劃、行動實(shí)施和提出報(bào)告。觀察研究，個案研究

中觀技術(shù)手段——實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、教育敘事法、作品分析法、訪談法、觀察法等 微觀技術(shù)工具——制作觀察表、編制問卷

Slide8 整理——確定有價(jià)值的資料，分類成定性資料和定量資料，整理摘錄，建資料檔案，以便分析時查找

提煉——用事實(shí)說話，實(shí)效性（問題要現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)防假問題，邊研究邊發(fā)現(xiàn)問題；研究過程要真實(shí)；研究結(jié)果要務(wù)實(shí)，以成效為主，成果為輔，要有效果檢測，用事實(shí)說話，改變直線思維的習(xí)慣，對研究結(jié)果出現(xiàn)的問題要進(jìn)行深入反思和討論，找出癥結(jié)所在，矛盾所在，這樣才有助于改進(jìn)工作），有創(chuàng)新（老辦法解決新問題，新辦法解決老問題，新辦法解決新問題）反思——從“人”的角度——研究者：反思教師自身以及所在團(tuán)隊(duì)的理論素養(yǎng)在駕馭該項(xiàng)研究中存在哪些不足，以往的經(jīng)驗(yàn)或觀念是否對該研究產(chǎn)生了影響，大家是否積極投入到課題研究中等；

從“事”的角度——研究設(shè)計(jì)、研究過程、研究結(jié)果：

反思研究設(shè)計(jì)——研究設(shè)計(jì)是對整個研究的一個規(guī)劃，包括研究內(nèi)容、方法以及步驟等。研究結(jié)束后要反思的是：是否按步驟有條不紊的完成了預(yù)期的研究內(nèi)容，所采用的研究方法是否科學(xué)合理或者研究方法更合適該項(xiàng)目等。

反思研究過程——反思研究實(shí)施過程中遇到了哪些問題或應(yīng)該汲取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

反思研究結(jié)果——反思該項(xiàng)研究是否達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，是否汲取了預(yù)期成果，研究成果的表述存在哪些不足等。反思是否將研究結(jié)論提升到了理論的高度，是否總結(jié)出其中所蘊(yùn)含的的一般規(guī)律，是否能夠運(yùn)用研究結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)或?qū)W校管理進(jìn)行后續(xù)研究。

結(jié)題后需要：深化成果應(yīng)用，推廣研究成果。

Slide8 研究報(bào)告：實(shí)證型研究報(bào)告，文獻(xiàn)型研究報(bào)告，理論型研究報(bào)告 行動研究報(bào)告撰寫：

題目的表述——突出措施與問題解決之間的因果關(guān)系，避免“文學(xué)化”和“情感化”的表述方式。兩種表達(dá)方式：以問題問中心的開放式表述，突出從某個具體措施入手去解決問題的表述。

摘要與關(guān)鍵詞——不加注釋和評論的簡短陳述，應(yīng)包含從事這一研究的目的與重要性，研究的主要內(nèi)容，指明完成哪些工作，獲得的基本結(jié)論和研究成果，結(jié)論或者結(jié)果所產(chǎn)生的意義。文字需要十分簡練，通?？刂圃?00~300字。

關(guān)鍵詞的作用是提醒讀者著重理解的幾個核心詞語，便于文獻(xiàn)資料的檢索，告訴讀者需要領(lǐng)會的核心思想或者觀點(diǎn)，3~5個為宜。

正文組成：問題的提出——體現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)、解決問題的意義和初始調(diào)查的過程與結(jié)果（重點(diǎn)放在調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)和分析上，至于調(diào)查的對象，問題的表現(xiàn)指標(biāo)和具體的調(diào)查方式制作簡單的交代即可）

問題的歸因——體現(xiàn)理論、經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查三個歸因的過程。理論和經(jīng)驗(yàn)的歸因啟發(fā)、通過發(fā)你排查確定導(dǎo)致問題發(fā)生的主要原因、簡要說明根據(jù)主要原因進(jìn)行實(shí)證調(diào)查的主要內(nèi)容。措施與行動——詳盡描述，展現(xiàn)研究者是如何采取行動步驟進(jìn)行研究的，所擬定的行動方案的實(shí)際實(shí)施情況和影響范圍，問題解決的過程、步驟，采用了哪些具體的改革措施或方法，在行動的過程中是如何收集反饋信息的等。是反思性的循環(huán)實(shí)踐，螺旋式上升。

評估與反思——對自己解決問題的心路歷程進(jìn)行再分析，梳理自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，采用質(zhì)性或量化的方式說明問題解決的成效，主要涉及的內(nèi)容有：在問題解決中有哪些利弊得失？有哪些體會與啟示？效果如何？回答效果如何時，即可以大量采用“教育事件”“教育故事”來描述行動研究之前和行動研究之后的變化，也可以鼓勵學(xué)生在“日記”或者“周記”中寫下自己對教育行動研究的體驗(yàn)和感受，然手選擇有代表性的學(xué)生感受納入研究的結(jié)果與討論的范圍。還可以采用量化的方式，收集必要的數(shù)據(jù)并作出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析，為了增強(qiáng)解釋的說服力，可以利用前測和后測的數(shù)據(jù)作對比。

Slide9 問題出自——著眼于學(xué)生的發(fā)展，源于教學(xué)，立足課堂；學(xué)生與教師的困惑；差異與矛盾中，調(diào)查了解中

獲得什么——專業(yè)水平的提升（促進(jìn)理論水平的提升，促進(jìn)專業(yè)知識的拓展，促進(jìn)專業(yè)能力的提高，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格的形成）教育成績的提高，教育人生的點(diǎn)亮

指導(dǎo)教學(xué)工作——研究問題要貼切教學(xué)實(shí)際，解決教學(xué)真問題；理論學(xué)習(xí)要融入教學(xué)實(shí)際，明確研究方向；研究過程要關(guān)注教學(xué)實(shí)際，立足課堂教學(xué)

怎么做研究綜述——閱讀，整理，小結(jié)。收集資料的技巧一：瞄準(zhǔn)主流主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告、重要化合物的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報(bào)道或言論，雖然多少有點(diǎn)價(jià)值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是國家圖書館，有些上世紀(jì)七八十年代甚至更早出版的社科圖書，學(xué)校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少（國內(nèi)出版的所有圖書都要送繳國家圖書館），不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。技巧二：隨時整理如對文獻(xiàn)進(jìn)行分類，記錄文獻(xiàn)信息和藏書地點(diǎn)。做博士論文的時間很長，有的文獻(xiàn)看過了當(dāng)時不一定有用，事后想起來卻找不著了，所以有時記錄是很有必要的。羅仆人就積累有一份研究中國政策過程的書單，還特別記錄了圖書分類號碼和藏書地點(diǎn)。同時，對于特別重要的文獻(xiàn)，不妨做一個讀書筆記，摘錄其中的重要觀點(diǎn)和論述。這樣一步一個腳印，到真正開始寫論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。技巧三：要按照問題來組織文獻(xiàn)綜述看過一些文獻(xiàn)以后，我們有很強(qiáng)烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫過十多萬字的文獻(xiàn)綜述，后來發(fā)覺真正有意義的不過數(shù)千字。文獻(xiàn)綜述就像是在文獻(xiàn)的叢林中開辟道路，這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題，當(dāng)然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在做文獻(xiàn)綜述時，頭腦時刻要清醒：我要解決什么問題，人家是怎么解決問題的，說的有沒有道理，就行了。綜述是你查閱相關(guān)文獻(xiàn)的成果。任何研究都要建立在前人的基礎(chǔ)上，并且遵守學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，而不是空穴來風(fēng)。你需要告訴讀者，關(guān)于這個問題前人研究到了何種地步，有什么缺陷，應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行拓展。這一方面是對前人研究的尊重，另一方面也表明了你的文章價(jià)值何在。任何與本文相關(guān)的重要成果都應(yīng)當(dāng)在綜述中得到體現(xiàn)，并且在參考文獻(xiàn)中列出。綜述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有揚(yáng)棄，特別是有批評。否則，如果別人都做好了，要你寫文章干嘛。綜述比較容易看出作者對該領(lǐng)域所下的工夫，因?yàn)樽髡咝枰獜V泛閱讀，理解不同論文在關(guān)鍵假設(shè)和模型上的主要分歧。好的綜述本身就是一篇獨(dú)立的文章。

第三篇：教育科研活動總結(jié)

學(xué)習(xí)“爭做合格教師”總結(jié)

王學(xué)棟

我校嚴(yán)格按照聯(lián)校的指示精神及學(xué)校的要求行事，開展教育科研活動“努力爭做一名合格教師”，展示了新世紀(jì)里的教師風(fēng)采，樹立了教師的新形象。通過學(xué)習(xí)，做一下總結(jié)。

艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)是一名教師的本職。要艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)，爭做艱苦創(chuàng)業(yè)的表率，愛崗敬業(yè)的表率。為此，我校教師在教學(xué)中，自始至終都按照“教學(xué)六認(rèn)真”的要求——檢查自己，在上課、備課、作業(yè)批改上都一絲不茍，從不計(jì)較報(bào)酬；在班主任工作中，堅(jiān)持走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、教育學(xué)生，耐心地給他們做工作，在學(xué)習(xí)上、生活上我都成了他們最知心的朋友，我還不斷地家訪，以便更深層次地了解學(xué)生，同時也說服了學(xué)生家長與老師同學(xué)校一起共同管理，收到了很好的效果。

終身學(xué)習(xí)是提高教師素質(zhì)的必經(jīng)之路。有很多教師包括過去的我都認(rèn)為，一個大學(xué)畢業(yè)生教小學(xué)生還有啥難的？但隨著改革春風(fēng)的吹拂，我深刻地認(rèn)識到：要想把“教書”這個職業(yè)穩(wěn)固下來，使自己真正成為名副其實(shí)的“教書匠”，要讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意，就得努力學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。因此，我校注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的法律法規(guī)，讓自己在教育教學(xué)過程中“有法可依”；二是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以充實(shí)自己的專業(yè)知識，武裝自己的頭腦，爭取做到“術(shù)業(yè)有專攻”。通過學(xué)習(xí)，我校教師發(fā)覺自己的確長了不少知識，在教育教學(xué)中也得心應(yīng)手了。

爭做合格教師的表率，這不僅是社會各界的事情，更是為人師表的教師的頭等大事，教師更應(yīng)首先做到這一點(diǎn)。為此，我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了中央有關(guān)公民道德建設(shè)的實(shí)施綱要，按照綱要的要求，爭做合格公民。在學(xué)校，我校時常按道德建設(shè)的要求來規(guī)范自己的一言一行，帶動教育學(xué)生必須做一個合格的“小公民”，做到“文明、守法、誠信”，從小事做起，如不隨地亂丟亂扔，不橫穿公路等等。

我校在實(shí)施表率工程中做了些努力，但僅僅是一個開端，要想整頓工作作風(fēng)，我決心長期堅(jiān)持，在以后的工作、生活中做得更好。

第四篇：教育科研活動的基本要求

教育科研活動的基本要求

為提高學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓芾硭?，促進(jìn)廣大教師由經(jīng)驗(yàn)型的“教書匠”轉(zhuǎn)化為研究型、學(xué)者型的教師，使教師在科研狀態(tài)下開展教育教學(xué)工作，特對科組和教師參加教育科研活動提出如下要求：

一、科組開展教育科研活動的基本要求

1、每學(xué)科組要根據(jù)學(xué)校工作思路與計(jì)劃，制訂出本科組的教育科研研究計(jì) 劃及活動安排。

2、每學(xué)年科組要有教學(xué)研究和學(xué)科課程改革方面的專項(xiàng)科研課題（列入國 家、省、巿級的課題除外），每學(xué)期至少召開10次以上的課題研討會，交流經(jīng)驗(yàn)、研究課題進(jìn)展情況。

3、科組每學(xué)期都要有目的、有計(jì)劃地組織本科組教師開展研究課活動，探索教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

4、科組要建立師徒隊(duì)伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老；老教師要指導(dǎo)新教師熟悉業(yè)務(wù)和科研活動，新教師要協(xié)助老教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、科組要組織好本科組老師撰寫教育教學(xué)導(dǎo)師總結(jié)和教研論文，鼓勵教師向教育及學(xué)科報(bào)刊或出版社投稿.6、科組要推廣校內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意經(jīng)驗(yàn)的積累，積極組織本組教師研發(fā)本學(xué)科的校本課程。

7、教研組在開展科研活動中，要注意科研工作的“四個結(jié)合”：

——開展教育科研要與創(chuàng)名牌學(xué)校、特色學(xué)校相結(jié)合；

——開展教育科研要與名師工程及培養(yǎng)骨干教師相結(jié)合；

——開展教育科研要與提高教育、教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。

——開展教育科研要與推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育相結(jié)合。

8、科組要詳實(shí)記載每次科研活動的情況，及時地向?qū)W校科研部門報(bào)告科研工作的開展情況，反映教師有關(guān)科研方面的意見和要求，以便于改進(jìn)科研作。

二、教師開展教育科研活動的基本要求

1、青年教師每年要制訂文化學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修計(jì)劃，中高級職稱的教師要制訂教育科研計(jì)劃，以此不斷提高自己的科研水平和科研能力。

2、教師節(jié)積極撰寫論文，每人每學(xué)期要交一篇教研論文（或研究總結(jié)、研究課教案、教育教學(xué)案例）并完成學(xué)校規(guī)定的其它科研任務(wù)。

3、教師要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高自己思想素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育科研能力，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和合作精神，爭做教育教學(xué)改革的帶頭人、教育理論和實(shí)踐結(jié)合的探索者。每學(xué)期教師要按照學(xué)?？蒲胁块T推薦的書目，閱讀一本教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的著作，作結(jié)合自己的教學(xué)情況，寫一份書面的讀書心得體會。

4、教師要積極參與學(xué)校及本科組的教學(xué)專題和教改實(shí)驗(yàn)課題研究工作，并承擔(dān)相應(yīng)的研究任務(wù)。

5、積極參與校本課程編寫工作，為學(xué)校校本課程的發(fā)展盡自己的智慧與力量。

6、積極開展本校教改經(jīng)驗(yàn)的交流和校際間科研的信息交流，推廣教研和教改實(shí)驗(yàn)成果。

7、平時注意收集與本專業(yè)教學(xué)和科研有關(guān)的資料。

第五篇：幼兒園教育科研活動的相應(yīng)材料

深化教育科研工作，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

金水灣幼兒園教育科研工作匯報(bào)

東臺市金水灣幼兒園

2014年

深化教育科研工作，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

金水灣幼兒園教育科研工作匯報(bào)

教育科研是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是一所幼兒園前進(jìn)和發(fā)展的強(qiáng)大助推器。我園承擔(dān)了江蘇省省“十二五”課題《學(xué)科教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活的實(shí)證研究》、《自主（合作、探究）學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與效能的研究》、《新課程體育（音樂、美術(shù)、衛(wèi)生）等課程教學(xué)法研究》，在市教科所的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，通過我校全體研究人員的共同努力，較好地完成了各項(xiàng)科研任務(wù)。在研究中，我們積累了較為豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和研究資源，培養(yǎng)了一批青年骨干教師。為了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、加快教師專業(yè)成長、全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力開創(chuàng)幼兒園“十二五”新局面，近年來，我園一直在積極探索適合我校實(shí)際的教育科研發(fā)展新思路，基本確定了“科研興園、科研促教、科研育才、科研名師”的教育科研工作目標(biāo)，努力在科研中“求發(fā)展、求活力，求創(chuàng)新”。

“十二五”初，我們對幼兒園教科研工作重點(diǎn)作了重新定位與調(diào)整，確定了以“十二五”課題引領(lǐng)課程改革，提出了“讓課題走進(jìn)游戲”的研究思路，立足游戲教學(xué)，使教育科研與教育實(shí)踐產(chǎn)生良性互動，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全力推動教科研質(zhì)量和現(xiàn)代教育的發(fā)展?，F(xiàn)將我校教科研工作匯報(bào)如下：

一、建立和完善機(jī)制，為科研工作高效運(yùn)作保駕護(hù)航。走“科研興園，科研興教”之路是幼兒園發(fā)展的必由之路，也是提高教師素養(yǎng)的有效途徑，但教育科研的高效運(yùn)行必須建立在完善的機(jī)構(gòu)組織和規(guī)范的規(guī)劃管理基礎(chǔ)上。為此，我們做了以下工作：

（一）建立教科研工作四級管理網(wǎng)絡(luò)

1、健全了“幼兒園——教導(dǎo)處——課題組（教研組）——教師”四級科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。為了使教育科研工作更為規(guī)范、扎實(shí)、有效，幼兒園于近年安排科研主任主抓，學(xué)校配備了專業(yè)素質(zhì)較高的教師參與研究，有明確的工作職責(zé)和要求。課題有研究小組，成員基本穩(wěn)定，基本形成以幼兒園主課題帶動各學(xué)科子課題規(guī)范運(yùn)作的格局。中青年教師占各課題組成員100%，骨干教師占各課題組成員80%。在科研管理上我園主要采用分層負(fù)責(zé)制的管理辦法：以園長為組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定向；以教研組長主任為主的教導(dǎo)處具體實(shí)施指導(dǎo)教科研工作，負(fù)責(zé)定標(biāo)；以各課題組組長為主的課題組具體落實(shí)教科研工作，負(fù)責(zé)定位。同時，幼兒園能逐步優(yōu)化教師群眾性的教育科研運(yùn)行機(jī)制，在開展群眾性的教育科研活動中，突出“以兒童發(fā)展為本”的中心，做到“計(jì)劃、實(shí)踐、反思、總結(jié)”四個結(jié)合。這樣層層負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，使我校教科研工作逐步入軌運(yùn)行。

2、明確課題組職能。我們明確規(guī)定課題組負(fù)責(zé)人必須負(fù)責(zé)制訂好計(jì)劃、組織指導(dǎo)開展研究活動、聽課評課活動等；課題組成員要有相應(yīng)的任務(wù)落實(shí)，積極主動參加課題組各種研究活動，撰寫好教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

3、園長重視教育科研，把教育科研作為“一把手”工程來抓，經(jīng)常深入課題組指導(dǎo)研究工作，積極參加各級各類教育科研活動。現(xiàn)在幾個課題的研究工作運(yùn)作良好，有序結(jié)題，與園長領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動是分不開的。

（二）完善各項(xiàng)規(guī)章制度。為了加強(qiáng)科研工作的管理力度，保證各項(xiàng)工作的順利開展，制定了有關(guān)科研工作的管理制度和職責(zé)，執(zhí)行情況良好。如：教育科研管理制度、科研工作條例、教科研獎懲制度等。通過一系列制度的實(shí)施，我園科研工作逐步向科學(xué)化、規(guī)范化、序列化發(fā)展。

（三）抓好教科研工作三項(xiàng)流程的管理

1、目標(biāo)管理。每學(xué)期初，我們要求各課題根據(jù)各自特點(diǎn)制定好階段性研究目標(biāo)。各教師也相應(yīng)根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，確立各自的科研工作研究目標(biāo)，圍繞各研究任務(wù)與主題，聯(lián)系實(shí)際確定各自的研究子課題，我們要求各子課題宜小不宜大，要源于游戲并服務(wù)于教學(xué)。

2、過程管理。幼兒園能充分重視科研工作的規(guī)范管理，能切實(shí)做好科研信息的收集和科研資料的積累、整理和保管工作。各類資料管理較好，主要資料齊全，有一定的過程和活動資料。同時，教務(wù)處能根據(jù)研究過程適時進(jìn)行督查指導(dǎo)，激勵促進(jìn)科研工作，重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行督查：（1）科研課題方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；（2）研究過程記錄及材料積累是否完善；（3）研究效果如何；（4）科研階段性成果的推廣。

3、評價(jià)管理。幼兒園根據(jù)制定的科研工作目標(biāo)，對教師的科研工作進(jìn)行專項(xiàng)評估，采取過程管理和結(jié)果相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的考評模式，同教師學(xué)期考核相掛鉤，客觀公正地評價(jià)教師的科研水平和效果，評估結(jié)果納入教師科研工作考核。對科研工作取得一定成果（包括進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，根據(jù)學(xué)?？己思?xì)則進(jìn)行獎勵。

二、加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，提升科研隊(duì)伍工作實(shí)效

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，努力提高教師的理論水平與科研能力要全面推進(jìn)幼兒園科研的工作，提升幼兒園科研的質(zhì)量，關(guān)鍵在于人，在于幼兒園的教師群體的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。而面對時代的要求，我們教師群體中原有的問題和缺陷也逐步地暴露出來，所有這些，都制約著幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的開展。為此，我們幼兒園把科研的首要任務(wù)放到了努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織，提高教師的理論水平與科研能力上。

1、加強(qiáng)對教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高廣大教師的理論素養(yǎng)和水平。新的教育形勢要求我們必須確立新的教育觀念，掌握育科研的思路與方法。近年來，我們采用集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合，并充分利用現(xiàn)代教育媒體組織教師學(xué)習(xí)一些與幼兒園研究課題相關(guān)的現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)課改前沿理論，促進(jìn)教師更深入地把握課程改革的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)中我們要求：（1）游戲活動要做到常態(tài)化、經(jīng)?；⒆灾骰?，要把游戲作為生活的一部分。（2）要講究學(xué)習(xí)的實(shí)效，要把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，做到融會貫通、學(xué)以致用。（3）學(xué)習(xí)的方式要多樣，一方面要加強(qiáng)自學(xué)研修，促進(jìn)專業(yè)知識的增長；另一方面要通過講座、進(jìn)修、研討等形式聆聽窗外聲音，促進(jìn)教師對外來知識吸收和分享，教研組內(nèi)要注重信息的互通與交流。通過對現(xiàn)代教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和討論，從整體上提高全體教師的理論素養(yǎng)和科研水平，為深化教育教學(xué)的科學(xué)研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。組織教師開展讀好書活動，并做好相關(guān)理論摘錄，寫好學(xué)習(xí)心得，100%的教師有讀書筆記。同時鼓勵教師上網(wǎng)閱覽，及時了解教育科研的新動態(tài)，并且積極為區(qū)網(wǎng)站建設(shè)投稿。

2、為提升我園信息化水平及教師信息化素養(yǎng)，我們對幼兒園全體教師進(jìn)行了多層面的培訓(xùn)。

3、抓好各級各類培訓(xùn)和校際交流為迅速提高幼兒園科研整體水平，力爭使幼兒園科研質(zhì)量上個新臺階，我們持之以恒地抓好了幼兒園培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程，掌握新理念。同時，通過“走出去，請進(jìn)來”等方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓更多的青年教師走出去，擴(kuò)大眼界，通過學(xué)習(xí)把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來，加以融合、內(nèi)化、吸收，使全體教師的教科研水平得到了普遍提高，跟上了新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐。二是我們積極鼓勵和支持教師參加各種形式的教科研培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)，為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)越條件，進(jìn)一步提高教師的科研水平、學(xué)歷層次，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、重視骨干教師的培養(yǎng)幼兒園非常重視培養(yǎng)骨干教師，認(rèn)真制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃。為培養(yǎng)骨干教師了創(chuàng)設(shè)良好的外部條件，搭建了促進(jìn)他們成長的平臺，讓廣大骨干教師盡快成熟起來，向成為有一定知名度的教師而努力。

（二）樹立人人都是科研工作者的意識，積極投身于教改實(shí)踐我們幼兒園響應(yīng)校本研訓(xùn)的口號，號召全體中青年教師都來參加教育科研，都來爭當(dāng)科研型教師。目前我園現(xiàn)有研究課題三項(xiàng)，參與課題研究的中青年教師達(dá)100%。學(xué)校則根據(jù)課題分解的原則，讓每一位教師根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，圍繞主課題，確定好自己的研究專題，并制訂好研究計(jì)劃，做到期初制定個人研究方案，期末寫好個人總結(jié)。各青年教師都要通過實(shí)踐課、論文、案例等形式體現(xiàn)自己的研究成果，隨堂課均要能看出課題研究的痕跡。

三、以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)改革

經(jīng)過總結(jié)看到，課題研究雖然取得了一定的收獲，但是還存在著很多將現(xiàn)實(shí)性的問題，我們在“十二五”教育科研工作中，還要把研究目的明確化、研究工作日?；?；更要發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的參與引領(lǐng)作用，發(fā)揮教師間的交流促學(xué)習(xí)的作用，更加有效的、切實(shí)的開展好我校的教育科研工作！