第一篇：一線教師群眾

群眾路線學(xué)習(xí)心得體會(huì)

梅靜

群眾是黨和政府的衣食父母，“是我們的執(zhí)政理念和施政要領(lǐng)。作為一名幾層教育一線崗位上的教師，我認(rèn)為學(xué)生和家長就是我們直接服務(wù)的群眾，我們必須在日常的教學(xué)和管理工作中不斷的學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)出我們的一份力量。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。因此，堅(jiān)持“學(xué)生滿意不滿意的標(biāo)準(zhǔn)”，群眾觀的生動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生說好，才是真的好，學(xué)生滿意才是最高目標(biāo)。

做好本職，服務(wù)學(xué)生

是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧。這就要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)定信念、求真務(wù)實(shí)、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)，積極探索做好新形勢下群眾工作的新路徑。

作為一名人民教師，我認(rèn)為要做到“三個(gè)堅(jiān)持”：一是緊扣教育發(fā)展，堅(jiān)持與群眾合轍，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；二是多干實(shí)事，堅(jiān)持與群眾合意，為了一切孩子；三是樹立平民意識，堅(jiān)持與群眾合群，把黨的先進(jìn)性落實(shí)到自己的每一個(gè)行動(dòng)中去。教師必須將“五心教育”融入到自己的本職工作當(dāng)中去，忠心對黨、真心為民、清心律己、公心用權(quán)、用心干事。這對我們工作中的方方面面都做出了指示，是指導(dǎo)我們工作生活的行為準(zhǔn)則。

學(xué)生是教育工作開展的源頭活水

教書育人是教師的本職工作，學(xué)生是主體，沒有了學(xué)生那么教育就失去了它的意義。因此，始終根植于學(xué)生之中，我們才能真正了解到學(xué)生的所思、所想，才能更具體地知曉學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的要求，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。用學(xué)生的眼光、從學(xué)生的立場來看問題、想問題、處理問題，充分考慮學(xué)生的承受能力。帶著深厚感情，走到學(xué)生中去，找到化解矛盾的方法；才能“一把鑰匙開一把鎖”，得到學(xué)生的理解與支持。我相信只要教師擁有慈父慈母般的愛心，做一名盡心盡責(zé)的護(hù)花使者，平等的對待每一位學(xué)生，無條件的愛他們，不以家庭出身分高低，不以智力高低定喜好，不以成績好壞分優(yōu)劣，用一樣多的愛，熱愛學(xué)生，才能使教師成為學(xué)生真正敬佩的人！

第二篇：一線教師群眾

一線教師群眾路線學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、堅(jiān)持以學(xué)生和家長滿意為標(biāo)準(zhǔn)

群眾是黨和政府的衣食父母，是國家和社會(huì)的主人。“從群眾中來，到群眾中去”是我黨一貫倡導(dǎo)和堅(jiān)持的群眾路線、群眾觀點(diǎn)、群眾觀念。一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾，是我們做好黨和政府工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！耙匀藶楸荆瑘?zhí)政為民”是我們的執(zhí)政理念和施政要領(lǐng)。作為一名幾層教育一線崗位上的教師，我認(rèn)為學(xué)生和家長就是我們直接服務(wù)的群眾，我們必須在日常的教學(xué)和管理工作中不斷的學(xué)習(xí)，為推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的一份力量，為教育的發(fā)展、國民素質(zhì)的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光一份熱，服務(wù)好學(xué)生和家長。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。因此，堅(jiān)持“學(xué)生滿意不滿意、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)”這“唯一標(biāo)準(zhǔn)”，是求真務(wù)實(shí)、科學(xué)行政的具體表現(xiàn)，是黨的實(shí)踐觀、群眾觀的生動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生說好，才是真的好，學(xué)生滿意才是最高目標(biāo)。目標(biāo)對了，標(biāo)準(zhǔn)明了，才能指導(dǎo)和推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作，否則，一旦目標(biāo)不對、標(biāo)準(zhǔn)不明，則會(huì)使我們的工作失去方向、偏離重心。

當(dāng)然，有了標(biāo)準(zhǔn)，不采用、不使用，再唯

一、再最高的標(biāo)準(zhǔn)，也等于是白搭、空擺。堅(jiān)持學(xué)生滿意的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就必須要求我們的各項(xiàng)考核指標(biāo)、措施、政策都必須始終堅(jiān)持“學(xué)生第一”、“學(xué)生至上”的原則，必須將學(xué)生的意見、學(xué)生的情況真正吸納、充實(shí)到方案、標(biāo)準(zhǔn)的制定中，并在具體實(shí)施過程中，充分尊重學(xué)生的意見，廣泛征求學(xué)生的意見，將評判的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)尺交給學(xué)生，讓學(xué)生說話，讓學(xué)生說得上話，讓學(xué)生說話管用。學(xué)生滿意、高興、答應(yīng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不是放在嘴上說說而已的，它必須落實(shí)到學(xué)校的每一件事情中、每一項(xiàng)工作上。

二、做好本職，服務(wù)學(xué)生

要做好新形勢下的群眾工作、密切黨群干群關(guān)系，是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的內(nèi)在要求。這就要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)定信念、求真務(wù)實(shí)、一心為民、清正廉潔、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)，積極探索做好新形勢下群眾工作的新路徑。

作為一名人民教師，我認(rèn)為要做到“三個(gè)堅(jiān)持”：一是緊扣教育發(fā)展，堅(jiān)持與群眾合轍，一切以孩子的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；二是多干實(shí)事，堅(jiān)持與群眾合意，為了一切孩子；三是樹立平民意識，堅(jiān)持與群眾合群，把黨的先進(jìn)性落實(shí)到自己的每一個(gè)行動(dòng)中去。教師必須將“五心教育”融入到自己的本職工作當(dāng)中去，忠心對黨、真心為民、清心律己、公心用權(quán)、用心干事。這對我們工作中的方方面面都做出了指示，是指導(dǎo)我們工作生活的行為準(zhǔn)則。

三、學(xué)生是教育工作開展的源頭活水

教書育人是教師的本職工作，學(xué)生是主體，沒有了學(xué)生那么教育就失去了它的意義。因此，始終根植于學(xué)生之中，我們才能真正了解到學(xué)生的所思、所想，才能更具體地知曉學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的要求，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。有的教師覺得現(xiàn)在學(xué)生工作難做，學(xué)生往往站在自己的立場上看問題。事實(shí)上，當(dāng)你的主張不能得到學(xué)生理解時(shí)，首先該把自己置于他們的位置上，用學(xué)生的眼光、從學(xué)生的立場來看問題、想問題、處理問題，充分考慮學(xué)生的承受能力。帶著深厚感情，走到學(xué)生中去，才能集思廣益，找到化解矛盾的方法；才能“一把鑰匙開一把鎖”，得到學(xué)生的理解與支持。我相信只要教師擁有慈父慈母般的愛心，做一名盡心盡責(zé)的護(hù)花使者，平等的對待每一位學(xué)生，無條件的愛他們，不以家庭出身分高低，不以智力高低定喜好，不以成績好壞分優(yōu)劣，用一樣多的愛不同的方法對待不同的學(xué)生，使其“親其師，信其道”。只有教師真正熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，才能噴涌出強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，才能使教師成為學(xué)生真正敬佩的人！

第三篇：一線教師

一線教師如何做課題

杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳萍萍

我從1998年開始正式做課題（指立項(xiàng)課題），至今有5年了，我每年都做區(qū)級以上的課題，有時(shí)是幾個(gè)課題一起做（如1999年我進(jìn)行了三方面的課題研究。一項(xiàng)是黃黎明老師的“德育一體化”的省級課題研究，開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)。一項(xiàng)是自己的區(qū)級B級立項(xiàng)課題“小學(xué)《生活與勞動(dòng)》中學(xué)生創(chuàng)造性教育的研究”。還有一項(xiàng)是“小學(xué)古詩教學(xué)中審美教育的研究”；2000年我也進(jìn)行了二方面的課題研究。一項(xiàng)是繼續(xù)參加黃黎明老師“省德育一體化”的推廣實(shí)驗(yàn)，開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)；一項(xiàng)是自己的區(qū)級B級立項(xiàng)課題“小學(xué)生自我保護(hù)教育的研究”。）回顧自己做課題的歷程，只是想告訴大家，課題研究并沒有我們想象得那么難。其實(shí)只要我們找準(zhǔn)課題研究的契入口，一般我們一線老師研究的課題要小，與我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作有關(guān)的具有實(shí)用性。然后根據(jù)事先設(shè)想的方案踏踏實(shí)實(shí)地去做，最后把你怎么做的，為什么要這樣做，這樣做有什么好處總結(jié)一下。一個(gè)課題就算完成了。不然，我也不可能完成每年一個(gè)課題的結(jié)題工作，并有幸在區(qū)級以上獲課題論文的一、二等獎(jiǎng)了。事實(shí)上，通過做課題能提高自己的工作成就感，解決一些日常工作中遇到的問題，并且通過實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)習(xí)、思考，能提高我們的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。為什么這么說呢？下面我從四方面來和大家做個(gè)交流。

一、什么是課題研究？

以前沒做課題時(shí)，我也總覺得搞科研是很難的，應(yīng)該是專家們做的事。我作為一線老師是沒有能力、也沒有時(shí)間去做的（當(dāng)時(shí)，我覺得我要忙于備課、批改，還要處理學(xué)生的違紀(jì)行為，完成各種各樣的任務(wù)。怎么有時(shí)間再去做課題研究呢）說實(shí)在的那時(shí)的我也不知道怎么去做課題。那么什么是課題研究呢？現(xiàn)在我的理解就是把我們的日常工作科研化，也就是我們用最新的教育、教學(xué)理論來審視、指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作。通過做課題——發(fā)現(xiàn)問題，“想好了做”這種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決我們工作中的問題和困惑。我曾用“以人為本”的教育理念來開展“勞動(dòng)與技術(shù)”教育，在具體教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革。首先轉(zhuǎn)變教師的教育觀念：建立素質(zhì)教育的目標(biāo)體系；營造師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；形成開放的技能培養(yǎng)體系。其次，是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：開展“研究性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)；開展“設(shè)計(jì)性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)；開展“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。使學(xué)生通過勞動(dòng)與技術(shù)的培養(yǎng)，形成正確的勞動(dòng)觀念，形成積極的生活態(tài)度，形成從事簡單技術(shù)活動(dòng)和技術(shù)學(xué)習(xí)的基本能力。我想這就是科研，有一個(gè)研究的中心（理論支撐），有具體的操作思路。

課題研究同時(shí)也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。說白了，課題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開展我們的日常教育、教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式。從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平。

科研培訓(xùn)參考書第17頁對這個(gè)問題有一個(gè)很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍?！?二、一線教師為什么要做課題？

在回答這個(gè)問題前，我想先談?wù)勎覟槭裁匆阏n題研究。

首先，我做課題研究是為了自身提高的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，近年來我在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質(zhì)。成了搞教育科研的最大受益者。

著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授在1985年一次學(xué)術(shù)報(bào)告中提出：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑?！钡挠^點(diǎn)。對此，我深有同感。的確是這樣的。做課題研究是提高自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。一般做一個(gè)課題，大約看5-6本書，如我在 做“《生活與勞動(dòng)》中創(chuàng)造性教育的研究”課題時(shí)，就看了《創(chuàng)造性思維方法》、《法國小學(xué)教育考察》、《能力素質(zhì)教育》、《創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》、《論創(chuàng)造性教學(xué)過程的本質(zhì)及其特征》、《關(guān)于基礎(chǔ)教育的思考》等書，這樣就有意無意地促進(jìn)了我多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。做課題要大膽實(shí)踐，在“做中學(xué)”、在“做中反思”。一個(gè)課題在實(shí)踐過程中并不是一層不變的，它將隨著學(xué)生的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)的可行性要進(jìn)行合理的調(diào)整。這樣，如果你經(jīng)常搞課題研究，就容易形成反思教學(xué)的習(xí)慣，這也就是科研的意識。

其次我做課題是為了解決實(shí)際問題。我做課題研究主要是為了解決我在教

育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題等。譬如我在教學(xué)《生活與勞動(dòng)》學(xué)科時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多問題：學(xué)校由于受場地、設(shè)備的限制，阻礙了生活與勞動(dòng)教育的發(fā)展。這幾年學(xué)校雖然開設(shè)了《生活與勞動(dòng)》課，卻基本沒有設(shè)立與教材相配套的勞動(dòng)場所和工具。使實(shí)踐性極強(qiáng)的勞動(dòng)課變成了說教課，勞動(dòng)教育與勞動(dòng)實(shí)踐相脫離。家庭對孩子過分地溺愛，不讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，使學(xué)生的生活與勞動(dòng)技能培養(yǎng)不能落到實(shí)處。于是我設(shè)想，在對學(xué)生的勞動(dòng)教育時(shí)，是否能把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來，把課堂教育與課外教育結(jié)合起來，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷。在1998年“學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化 培養(yǎng)學(xué)生的生活與勞動(dòng)素質(zhì)”課題立為區(qū)級課題。經(jīng)過一年規(guī)范的實(shí)驗(yàn)，取得了預(yù)期的效果?！皩W(xué)校、家庭、社會(huì)一體化”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的活動(dòng)時(shí)間、場地和器材，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，全方位地教育學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。使《生活與勞動(dòng)》課的學(xué)習(xí)過程成為少年兒童全面發(fā)展過程中的一個(gè)重要方面，提高了學(xué)生的生活與勞動(dòng)素質(zhì)。該課題成果被評為區(qū)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)是我第一次拿到論文獎(jiǎng)，對我的教書生涯是一個(gè)很大的觸動(dòng)。搞課題不僅能幫我解決實(shí)際問題，還能提高我的教學(xué)能力。何樂而不為呢？一線教師之所以要搞課題研究，我想不外乎通過課題研究改變一些教育現(xiàn)狀，促進(jìn)自己的教學(xué)水平提高，使自己有收獲吧。三、一線教師怎樣做課題？

這是一個(gè)比較難談的問題，要說的實(shí)在太多，一般做一個(gè)課題主要分三大步：第一步選題，立項(xiàng)；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分析、總結(jié)。每步又有具體的做法。我主要以個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)，從四方面來談。

（一）要學(xué)會(huì)選題。

在剛進(jìn)入課題研究時(shí)，選題是非常重要的，因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改，但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。那么，哪里去找我們課題的靈感呢？

首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個(gè)性問題嗎？不是的。如果你以科研的意識去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分；有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會(huì)；有心理因素的原因，膽子小 ??這時(shí)，你再反思：小孩是求知最強(qiáng)烈的，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長大，能與大人對話。但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問題?！叭绾蝸碚{(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢？”這樣，一個(gè)課題就形成了。

其次，我們要關(guān)注學(xué)生。課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的，我們研究的對象是學(xué)生，在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來源。

學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。作為一線教師我想我們不缺課題的來源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識。記得2000年我做的“自我保護(hù)”課題，課題的直接來源就是我的兒子。當(dāng)時(shí)他們要讀一年級了，但我發(fā)現(xiàn)他們的自理、自護(hù)能力很弱。從沒有獨(dú)自過馬 路，交通安全意思不強(qiáng)，走在馬路上還追追打打；他們不會(huì)根據(jù)天氣的冷、熱自己脫、穿衣服。聯(lián)想到我曾教過的一位女學(xué)生，到了五年級還要保姆幫著穿衣，不敢一人坐車回家?，F(xiàn)在的孩子在大人的包辦下，自我保護(hù)意識的淡缺。我感到培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力是多么重要。這樣，一個(gè)課題就誕生了。最后，這個(gè)課題立為區(qū)級課題。

最近我新立了一個(gè)課題“小學(xué)生主體參與閱讀機(jī)制的研究”。也是從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，結(jié)合新課標(biāo)要求想到的?，F(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。新課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。它突出自主性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，它特別注重探索和研究的過程，注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。因此，我想構(gòu)建一個(gè)“小學(xué)生主體參與的閱讀機(jī)制”將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；有助于學(xué)生在語文閱讀體驗(yàn)中，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。

（二）要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)。

選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識水平。

① 學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志。語文老師可以讀讀《語文教學(xué)心理學(xué)》、《小學(xué)語文教育學(xué)》、《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)論》等。《生活與勞動(dòng)》學(xué)科的教師應(yīng)該讀讀張秉平、劉洪軍編寫的東北師范大學(xué)出版社出版的全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材：《小學(xué)勞動(dòng)課教育概論》、《小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱及教材分析》、《小學(xué)勞動(dòng)課評價(jià)》，以及現(xiàn)在最新出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——設(shè)計(jì)與實(shí)施》等書。但是為了節(jié)省時(shí)間，最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。

② 學(xué)習(xí)課程教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)。也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映。就目前來說，“新課標(biāo)解讀”是有必要反復(fù)學(xué)習(xí)的，它能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。了解課程的最新發(fā)展趨向。新課程改革即將全面推行。這就意味著我們不管是什么學(xué)科的，不管是用什么教材的，都要以新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式投入到這場教育革命。因此，了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累，自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。如我去年做的區(qū)級立項(xiàng)課題“關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)了解——小學(xué)‘職業(yè)認(rèn)識’教育的研究”。就是根據(jù)“3-6年級勞動(dòng)與技術(shù)教育 實(shí)施指南”中提出的勞動(dòng)與技術(shù)教育的五大課程目標(biāo)之一的：“關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認(rèn)識?！眮泶_定科研課題的。這是最新的課程發(fā)展方向，具有前瞻性。課題最終獲得區(qū)科研成果一等獎(jiǎng)，杭州市基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。說明了課題是有實(shí)用價(jià)值的，既有一定的理論支撐，又有可操作性。

③ 要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)確定了研究的課題后，還很有必要去收集別人關(guān)于同類課題的研究的資料，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。這樣，能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個(gè)問題上已經(jīng)做過哪些工作？解決了哪些問題？還有什么有待我們?nèi)パ芯康模克麄冇檬裁捶椒ㄑ芯康?？結(jié)果是否科學(xué)？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長、能力有選擇地進(jìn)行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車事件”，重復(fù)被人的老路，造成精力、物力上的浪費(fèi)。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，可以看名人的專著，如全國著名特級教師樂連珠的《小學(xué)快速閱讀教學(xué)》、最方便地是上網(wǎng)根據(jù)你研究的課題檢索。我一般上google網(wǎng)，有時(shí)上soho網(wǎng)。

（三）要設(shè)計(jì)好課題方案

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。市教科所的施所長說他曾經(jīng)花了整整三個(gè)月的時(shí)間來寫一個(gè)課題的方案。專家寫一份課題方案尚要“長考”，可見，方案的制定在課題研究中的分量了。一個(gè)課題方案中要明確：研究的問題及其范圍，要采 用的研究方法，研究對象的抽樣，時(shí)間進(jìn)度等。其中要研究什么（研究的內(nèi)容）一定要明確，可操作性。設(shè)計(jì)好課題方案的好處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ① 有助于課題有序的進(jìn)行

一個(gè)詳盡的課題方案，少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分

準(zhǔn)備階段——實(shí)踐階段——總結(jié)階段，這三個(gè)時(shí)間大塊。這樣制定，確保了課題有序地進(jìn)行。讓研究者明白，每個(gè)時(shí)間段主要做什么事。一般：

準(zhǔn)備階段。主要做三件事。

1.理論學(xué)習(xí)。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料。2.方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟。

3.課題論證。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。

實(shí)踐階段。主要做三件事。

1.根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行實(shí)踐。2.記錄、收集實(shí)驗(yàn)的書面材料。3.修正、完善課題的研究方案?？偨Y(jié)階段。主要做兩件事。

1.整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，做好結(jié)題工作。2.撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。② 有助于課題的操作落實(shí)

一個(gè)詳盡的課題方案，也少不了課題研究的內(nèi)容和策略。做課題，就是一步一步地做出來的。因此，課題研究的內(nèi)容、方法的制定是越詳細(xì)越好。即你要做什么，怎么做，在課題方案里要說清楚，比如，課題研究的方法有觀察法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等。你課題研究時(shí)什么時(shí)候用行動(dòng)研究法，什么時(shí)候用調(diào)查法，都有個(gè)講究。如果你在課題方案里詳細(xì)計(jì)劃好，那么，當(dāng)你開始做課題的時(shí)候，就有章可行了。一般我們課題研究的方法是行動(dòng)研究法和教育實(shí)驗(yàn)法結(jié)合著進(jìn)行。行動(dòng)研究法進(jìn)行的是形成性實(shí)驗(yàn)，一般在課題研究的前期，教育實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行的是確證性實(shí)驗(yàn)，一般是在課題研究的后期。

③ 有助于課題的反思總結(jié)

一個(gè)詳盡的課題方案，更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定，給我們做課題反思提供了依據(jù)。在做課題中我們應(yīng)該經(jīng)常地根據(jù)課題的研究目的去反思我們的研究是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。從而來總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，以及修正課題研究的內(nèi)容和策略。

（四）要善于合作交流。

① 要得到學(xué)生、家長的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開學(xué)生、家長的支持。特別是學(xué)生的支持、配合。因此，當(dāng)你決定做課題時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你的課題研究的目的和需要他們配合的內(nèi)容。使學(xué)生、家長和老師共同搭建實(shí)驗(yàn)的舞臺。這是課題研究成功的基礎(chǔ)。如：我在99年做的課題“學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)”。在實(shí)驗(yàn)中有一項(xiàng)“學(xué)養(yǎng)花”的活動(dòng)，買花、養(yǎng)花、賞花，這一系列的活動(dòng)都需要學(xué)生、家長的大力支持。

② 要得到領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同組老師的支持。課題研究需要一個(gè)研討的氛圍，需要理論、實(shí)踐的指導(dǎo)??因此，我們在做課題的時(shí)候要主動(dòng)的把你課題研究中遇到的困難與科研室的老師、同組的老師，甚至是不同學(xué)科的老師去交流、溝通，盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對搞課題研究幫助很大。如這次，我們組準(zhǔn)備搞一個(gè)“小學(xué)生主體參與閱讀機(jī)制的研究”，我擬定了課題的操作方案，在組內(nèi)教研時(shí)，大家對方案的可操作性發(fā)表了自己的看法，特別是曾屹提出的幾點(diǎn)建議，我覺得很有價(jià)值，有助于我們方案的完善，使有些研究的內(nèi)容操作起來更清晰。一個(gè)人的能力是有限的，搞課題研究需要群策群力。③ 要得到專家、家人的支持

一個(gè)成功的課題研究，離不開專家、家人的支持。課題最終是否成功，最現(xiàn)實(shí)的是你做的課題是否獲獎(jiǎng)，得到專家的認(rèn)可。因此，做課題還要去找教研員、找科研專家溝通。盡可能得到他們的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。當(dāng)然，在課題研究的過程中得到家人的支持也是非常重要的。搞課題研究是“想好了做”在課題立項(xiàng)和結(jié)題時(shí)都要回家看書、寫文章。因此，要取得家人的理解。四、一線教師做課題有什么好處？

（一）有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

課題研究的嚴(yán)密性，也促使我的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。我能有計(jì)劃地開展日常教學(xué)工作——“想好了做”。即以課題的形式去開展工作，如每學(xué)期開學(xué)前，我都要根據(jù)班級情況，學(xué)生實(shí)際制定班級的奮斗目標(biāo)，并組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)制定班規(guī)、具體的落實(shí)措施。像四年級時(shí)，根據(jù)學(xué)生自信性不足、自律性不強(qiáng)，我提出了“自信、自律、合作、創(chuàng)新”的班風(fēng)建設(shè)口號。一學(xué)年下來，經(jīng)過師生共同的努力，班級的奮斗目標(biāo)基本達(dá)成。同學(xué)們都有較強(qiáng)的班級榮譽(yù)感，在各項(xiàng)比賽和活動(dòng)中取得了較好的成績。曾獲“進(jìn)出場比賽”年級第一、“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式”年級第一、“合唱比賽”年級第一等榮譽(yù)。這學(xué)期，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性參與生活、學(xué)習(xí)的能力，我提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的奮斗目標(biāo)。班干部根據(jù)目標(biāo)擬定班級公約，并在班會(huì)課集體表決，經(jīng)過修改成文。以課題的形式去開展工作的好處是工作的中心明確，工作能有條不紊地進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)際情況邊做邊修改，能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。

（二）有助于形成科研教學(xué)意識

我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，重要的是使我養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。

課題研究主要有兩類，一類是以自己的弱項(xiàng)進(jìn)行研究，也就是從教學(xué)問題入手，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，像我做的“自我保護(hù)——熱愛生命教育”、“學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)”；一類是以自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行研究，即用新的理念有意識地指導(dǎo)、開展自己的工作，如前年做的課題“小學(xué)生‘職業(yè)認(rèn)識’教育的實(shí)踐研究”和去年的課題“小學(xué)‘生活技能’學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作”。通過有預(yù)謀地實(shí)踐，達(dá)到克服弱項(xiàng)，提升強(qiáng)項(xiàng)。如果長期參與課題研究，一定會(huì)形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

經(jīng)過幾年的課題研究，我在日常教育、教學(xué)工作中能做有心人，養(yǎng)成了不斷反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣。并勇于探索、實(shí)踐。現(xiàn)在，對我來說搞課題研究是一種比較自覺的行為。因?yàn)槲蚁嘈耪n題研究最終將給老師們帶來的是教學(xué)上的解放。此外，通過課題研究，大家還能學(xué)會(huì)許多本領(lǐng)。如收集資料、處理信息，制作課件，編寫教材，撰寫論文等。

回顧自己的科研之路，我覺得要做好一個(gè)課題學(xué)會(huì)合作也是非常重要的。我們要和學(xué)生合作，和家長合作，也要和同事合作。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入開展，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)做研究型的教師。

最后，祝愿老師們在科研的道路上有所收獲。

第四篇：一線教師

一線教師背后的小幸福

——讀《一線教師》有感

“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是十幾個(gè)學(xué)生的幸?？偤?，一輩子書教下來，一輩子有那么多的學(xué)生的幸福疊加，那種教育的幸福，將隨著人生走向生命的盡頭?！?/p>

——管建剛《不做教書匠》

在繼《不做教書匠》后管建剛老師又寫了《一線教師》這一本書。讀著《一線教師》這本書，給人的感覺是那樣的實(shí)在，那樣的真切。正如管老師在平凡的教育生活真感受到了切實(shí)的幸福那樣，我也從拜讀《一線教師》這本書中真實(shí)地體會(huì)到了作為一線教師小小的幸福。

幸福之一 ——師生間的情感碰撞

人是需要溫暖和溫度的。一個(gè)問候，一個(gè)撫摸，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一句話，一個(gè)舉動(dòng)，都滋潤師生彼此的心靈。

一線教師的幸福就在于校園里的每一個(gè)角落里：路上學(xué)生的親切問候，教師與學(xué)生課間的親切交流，學(xué)生的一句句關(guān)懷的話語，那一張張寄托著學(xué)生深情的簡單的賀卡----一線教師雖然沒有驚天動(dòng)地的經(jīng)歷，但是每天和學(xué)生發(fā)生的一個(gè)個(gè)小小的故事中無不蘊(yùn)含著師生最真摯的情感，同樣也是屬于一線教師獨(dú)有的幸福。

幸福之二 ——從點(diǎn)滴中教育學(xué)生

教師作為簡單而平凡的工作，卻擔(dān)負(fù)起了教書育人的重?fù)?dān)。在平凡的工作中，教師要抓好點(diǎn)滴的方面讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在讀了管老師的“一線作業(yè)學(xué)”這一篇后讓我深深感受到從點(diǎn)滴抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

在本書中，管老師采用各種方法來解決學(xué)生的作業(yè)問題。比如“組建作業(yè)競賽小組”的方法，采用小組競賽的方式來將作業(yè)的監(jiān)督權(quán)交給每一位組員，使得學(xué)生做作業(yè)的積極性得到了很大的提高；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”這一方法有效地解決了學(xué)生作業(yè)拖拉的問題；“彈性作業(yè)”與“作業(yè)榜樣”的措施讓有彈性、有伸縮度的作業(yè)變成學(xué)生樂于接受的任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

幸福之三 ——與“生活大書”為友

“一位成功的教師往往是善于反思的。”這是我們從事教師工作的人普遍認(rèn)可的真理，其實(shí)我們需要反思的機(jī)會(huì)蘊(yùn)含在每一天的教學(xué)生活中。作為一線教師（尤其是一線班主任）每天所接觸的是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育例子，他們就像是一本本生活的大書，在考驗(yàn)著一位教師的能力。如果每天以開放的眼光、審視的眼光欣賞著這本生活大書，就能在這本大書中得到許多樂趣；相反的，如果每天是以一層不變的眼光翻看著這本書的話面對我們的是乏味的生活。

管老師與許多名師一樣非常重視對教育案例的實(shí)踐與反思，在他看來一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例是無比重要的研究材料，它們有助于快速地促進(jìn)一位教師的成長。

第五篇：_一線教師

《一線教師》讀后感

暑假期間拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”都是管老師教育教學(xué)細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧，讓每個(gè)一線教師看了都會(huì)收益無窮，也給了我無限的思考。作為一線教師的我與書中的描述做了對照，反思自己，感慨頗多！

首先，管老師的教育智慧讓我欽佩。一線教師在工作中，最感到頭痛的應(yīng)該是學(xué)生完不成作業(yè)的難題，而管大從組建作業(yè)競賽小組，與作業(yè)拖拉者定作業(yè)合同，作業(yè)和考試成績聯(lián)姻法等，幾個(gè)方面全面細(xì)致的展示了他處理作業(yè)問題中細(xì)節(jié)的藝術(shù)與智慧。有很強(qiáng)的借鑒性，能夠讓一線教師學(xué)了，馬上就能有立竿見影的效果，這不能不讓我敬佩！

教育教學(xué)中，老師們都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但對待差生我們是怎么做的？對待調(diào)皮的學(xué)生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當(dāng)我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅(jiān)持嗎？還能堅(jiān)持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。其次，管老師的勤奮讓我羞愧。書中管老師總是用筆記錄著每天發(fā)生的故事，兩年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成了幾十萬字。我們也是像管老師那樣的普通教師，過著和管老師一樣的普通教學(xué)生活，我們的教育資源和教育故事也不比他少，可是我們卻缺少管老師的熱情，缺少管老師的耐心，缺少管老師的毅力和耐力。我們?nèi)绻軌蛎刻靾?jiān)持記錄和思考，我們已經(jīng)擁有好幾個(gè)兩年，我們也能寫出好幾十萬字呢！再次，管老師的教育愛心讓我感動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過，要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長的幼苗的根部和向著太陽生長的新葉?！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案，詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛護(hù)班級里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點(diǎn)石成金。

最后，管老師的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，他總是能用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。

曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。

管老師帶著對一線教師的了解、對一線教師的理解來寫這本書。一線教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。這幾句話說得太好了，說到了每位老師的心里，說得讓人舒服，讓人寬心。被理解、被認(rèn)同，我想是每個(gè)人的內(nèi)心需求，無論是大人還是小孩。管老師在他的日常教育教學(xué)中正是時(shí)刻擁有這樣的高境界，事事都能理解和寬容別人，才能做得那么優(yōu)秀，那么出色，才能寫出這么受歡迎的教育書籍。我想我們要向管老師學(xué)習(xí)的不僅僅是他的好的教育教學(xué)方法，更重要的是要學(xué)習(xí)他的良好的思想境界。