第一篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；……整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我，使我深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，我積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開(kāi)闊了，我學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。

第二篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

德江縣民族中學(xué)

梅再學(xué)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；……整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，發(fā)揮干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教高山中學(xué)，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我，使我深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名專職的體育教師，我積極投身于體育課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的體育教學(xué)意識(shí)，在高山鎮(zhèn)中學(xué)，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)定了我本人的研究信心。我也是多次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我上了幾節(jié)課、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、受到了老師們的好評(píng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流 學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。由于我在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的踐行者、研究者送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開(kāi)闊了，我學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象，送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。

第三篇：化學(xué)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

化學(xué)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)

12月2日海南省級(jí)化學(xué)骨干教師第一小組在海南省化學(xué)學(xué)科帶頭人吳益平老師的統(tǒng)一部署、帶領(lǐng)下，本組5位省級(jí)骨干教師一行來(lái)到定安中學(xué)，由本組省級(jí)骨干教師蘇清霞老師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)和吳益平老師做《挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)》專題講座?，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動(dòng)情況：

霞老師執(zhí)教的九年級(jí)化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》（第一課時(shí)）課,課堂上教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規(guī)范，有啟發(fā)性和親和力，教具準(zhǔn)備充分、創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果近乎完美。整節(jié)課都是以情景引出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)頻繁，行如流水。通過(guò)猜想、驗(yàn)證、交流等方法，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，意識(shí)到事物的兩面性，養(yǎng)成辯證地看待事物的態(tài)度和思維模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性，使學(xué)生能夠重視探究對(duì)比和控制變量法。課后，學(xué)生爭(zhēng)相主動(dòng)要求蘇老師簽名、合影留念，充分體現(xiàn)了蘇老師超強(qiáng)的組織教學(xué)能力、高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。

二、交流真誠(chéng)互動(dòng)

課后交流由本組成員何新校長(zhǎng)主持，首先由蘇老師介紹備課思路，再由聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課，由于聽(tīng)課教師在本次活動(dòng)中深受啟發(fā)和感動(dòng)，因而在課后交流中，都能暢所欲言，有感而發(fā)，使得課后交流氣氛熱烈，思想活躍，參與廣泛，探討深入。有的對(duì)課堂教學(xué)作了個(gè)人的感受發(fā)言，表達(dá)出本次活動(dòng)中自己所得到思想啟迪和教學(xué)細(xì)節(jié)的感受，通過(guò)積極的參與、互動(dòng)，在彼此的思想交融回流中，使評(píng)課活動(dòng)較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)、參與、分享、釋疑、解難的效果。交流中，海

南省教育研究培訓(xùn)院化學(xué)教研員、省骨化學(xué)學(xué)科帶頭人吳益平老師結(jié)合蘇清霞老師的教學(xué)，進(jìn)一步從理論和實(shí)踐層面上進(jìn)行了深入探討、解析、評(píng)價(jià)；作了精要點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步提升和擴(kuò)展了本次送教活動(dòng)的功效。

三、專題知識(shí)講座：

評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后，緊接著吳益平老師進(jìn)行《挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)》專題知識(shí)講座。吳老師采用了示范課與理論講座相結(jié)合的形式，結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑行理論講座。不僅對(duì)新的教學(xué)理論思想有較全面、較深刻的理解，而且對(duì)作為教學(xué)第一線的實(shí)踐者、改革者，有將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的經(jīng)歷，品嘗過(guò)在這種轉(zhuǎn)換實(shí)際的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地辯證認(rèn)識(shí)化學(xué)。因此，更貼近教師的需要，從而更能進(jìn)一步幫助解決教師的理論觀念問(wèn)題，促進(jìn)教師教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的更新，具有很高的指導(dǎo)意義，對(duì)以后的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、幾點(diǎn)體會(huì)：

1、此次活動(dòng)帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。蘇老師自身素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時(shí)，讓我們學(xué)到了新的教學(xué)理念和好的教學(xué)方法，最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深的觸動(dòng)了我們每一位老師，對(duì)我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。

2、以教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為培訓(xùn)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)踐與師資培訓(xùn)融為一體，采用示范課，專題講座，交流互動(dòng)形式，開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難。其收到的效果是任何機(jī)械單一的教師培訓(xùn)形式所無(wú)法替代的，這種走進(jìn)農(nóng)村，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的帶有操作性的教師培訓(xùn)，實(shí)效性強(qiáng)，實(shí)用性大，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏并進(jìn)。

回顧這次的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在名師的帶動(dòng)中、活動(dòng)的感動(dòng)中、參與的互動(dòng)中、分享的聯(lián)動(dòng)中，進(jìn)一步確立起通過(guò)引領(lǐng)示范、群集探討、廣泛交流等方式去攻堅(jiān)克難的支點(diǎn)，通過(guò)研、教深度結(jié)合的強(qiáng)力杠桿去撬動(dòng)教的困惑、教的難題、教的疑點(diǎn)，從而不斷推動(dòng)教的需要實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

第四篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

篇一：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；??整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我，使我深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，我積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開(kāi)闊了，我學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。篇二：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)[1] 骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；??整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。

一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了我，使我深有感悟，此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，我積極投身于語(yǔ)文課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯(cuò)！這無(wú)疑堅(jiān)定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時(shí)考慮周到。所以，教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開(kāi)闊了，我學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。篇三：吉獻(xiàn)忠+骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 在活動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和提升自己

——2013年海南省級(jí)骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 瓊州學(xué)院附屬中學(xué) 吉獻(xiàn)忠

根據(jù)海南中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心《關(guān)于組織中學(xué)省級(jí)學(xué)科帶頭人、省級(jí)骨干教師開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的通知》（中繼教[2013] 34 號(hào)）精神，我們政治學(xué)科第4組全體老師在海南省政治學(xué)科帶頭人——文昌市教研室陳文成老師帶領(lǐng)下，認(rèn)真準(zhǔn)備，召開(kāi)專門會(huì)議，討論確定主進(jìn)人和授課主題。最終確定由我擔(dān)任我們組的主講人，確定講授高中思想政治必修二第四課第一節(jié)：《政府的權(quán)力：依法行使》。各位老師在會(huì)議上給我以很大的激勵(lì)和幫助。對(duì)這次送課下鄉(xiāng)，我感覺(jué)我能做得比較成功。因?yàn)槲以眠@節(jié)課參加了海南省2013年5月份的全省高中思想政治課課堂教學(xué)比賽，并獲得了一等獎(jiǎng)，雖然已經(jīng)過(guò)去了6個(gè)月，但我信心十足。

2013年11月29日，我早早趕到了送課下鄉(xiāng)地點(diǎn)——瓊中中學(xué)，和組內(nèi)其他老師會(huì)合。我們受到了瓊中縣教研室和瓊中中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及政治組老師的熱情接待?？梢钥闯霏傊锌h教研室和瓊中中學(xué)為這次送課活動(dòng)，從學(xué)校宣傳、教室布置和學(xué)生動(dòng)員等方面都做了精心準(zhǔn)備和合理安排，使送課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都高效、有序進(jìn)行。

作為一名承擔(dān)送課任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感。課前做了一定的準(zhǔn)備，課堂上想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后又認(rèn)真聽(tīng)了各位聽(tīng)課專家及老師熱烈真誠(chéng)的評(píng)課。雖然活動(dòng)只有短短的一個(gè)下午，可給我的感受卻很多。

（一）從教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)比較新穎，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用了“探究教學(xué)模式”，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)并生成知識(shí)，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力。運(yùn)用材料貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng) 1 探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。

我認(rèn)為這一節(jié)課踐行了新課改理念——學(xué)生是課堂的主人。改變了課堂過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（二）參與是一筆受用不盡的財(cái)富

我的工作單位——瓊州學(xué)院附屬中學(xué)，地處偏遠(yuǎn)貧窮的五指山地區(qū)，來(lái)海南工作以來(lái)，我走出去的機(jī)會(huì)比較少，這是我第一次參與送課活動(dòng)，現(xiàn)在看來(lái)，這次活動(dòng)經(jīng)歷是我寶貴的從教財(cái)富，聽(tīng)課者可能受益，但我卻必然受益。本次送課，瓊中中學(xué)的好多老師參加了觀摩。針對(duì)我的課，瓊中教研員和瓊中中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同時(shí)改變“一言堂”的局面，聽(tīng)課者也積極參與研討，專家們針對(duì)困惑的問(wèn)題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

因此，我說(shuō)此次送課活動(dòng)歷煉了我，給了我磨練自己的機(jī)會(huì)，積累了面對(duì)不同學(xué)生上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必將大大促進(jìn)自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師，我會(huì)積極投身于高中思想政治課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，逐步形成自己獨(dú)特的且行之有效的教學(xué)風(fēng)格。

（三）我的遺憾

當(dāng)然，此次送課活動(dòng)也有讓我感到遺憾的地方。

1、教學(xué)細(xì)節(jié)的疏忽。學(xué)生在合作討論、展示成果之后，作為老師的我只是就教材知識(shí)進(jìn)行了泛泛評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言及獨(dú)立見(jiàn)解作深入分析和拓展，使知識(shí)沒(méi)有細(xì)化和深化，導(dǎo)致課堂生成不足。

2、給予學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)少。由于課堂容量大，為了完成任務(wù)，拼命的趕時(shí)間，給予學(xué)生自學(xué)時(shí)間及組內(nèi)探究時(shí)間較少，不利于學(xué)生很好的深入思考和交流。今后教學(xué)中應(yīng)放手給學(xué)生充足的時(shí)間思考知識(shí)的來(lái)龍去脈，并能進(jìn)一步引導(dǎo) 2 學(xué)生開(kāi)闊視野，深化知識(shí)。如果用一句話來(lái)說(shuō)，就是我的課并沒(méi)有達(dá)到我的期望值，我認(rèn)識(shí)到，做什么事情，都要做好充分的準(zhǔn)備，為了取得一分的成績(jī)，要有付出百倍努力的心理。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平不斷上升至新的臺(tái)階。如果再來(lái)一次送課活動(dòng)，如果還是我來(lái)參加，我定全力做好準(zhǔn)備，力爭(zhēng)送上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。

第五篇：送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)

11月12日參加了國(guó)培計(jì)劃---靈璧縣送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，聽(tīng)了于素珍老師一節(jié)觀摩課和張曉君老師的一節(jié)示范課啊11，感受頗深：讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。聽(tīng)兩位老師的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想兩位老師的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣二個(gè)層次：初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。

3、處理把握教材

老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如楊的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生；”你真聰明“、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。