第一篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認識到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

第二篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

德江縣民族中學(xué)

梅再學(xué)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏本次送教高山中學(xué)，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當?shù)狞c評，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名專職的體育教師，我積極投身于體育課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的體育教學(xué)意識，在高山鎮(zhèn)中學(xué)，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我也是多次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我上了幾節(jié)課、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流 學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認識到自己教學(xué)的踐行者、研究者送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象，送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

第三篇：化學(xué)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

化學(xué)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動總結(jié)

12月2日海南省級化學(xué)骨干教師第一小組在海南省化學(xué)學(xué)科帶頭人吳益平老師的統(tǒng)一部署、帶領(lǐng)下，本組5位省級骨干教師一行來到定安中學(xué)，由本組省級骨干教師蘇清霞老師進行課堂教學(xué)活動和吳益平老師做《挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，培養(yǎng)問題意識》專題講座?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動情況：

霞老師執(zhí)教的九年級化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》（第一課時）課,課堂上教師教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，有啟發(fā)性和親和力，教具準備充分、創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果近乎完美。整節(jié)課都是以情景引出（發(fā)現(xiàn)）問題、解決問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中度過，學(xué)生既學(xué)到了知識、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，行如流水。通過猜想、驗證、交流等方法，重視學(xué)生獲取知識的過程，意識到事物的兩面性，養(yǎng)成辯證地看待事物的態(tài)度和思維模式，通過實驗的改進和創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生積極主動探究的積極性，使學(xué)生能夠重視探究對比和控制變量法。課后，學(xué)生爭相主動要求蘇老師簽名、合影留念，充分體現(xiàn)了蘇老師超強的組織教學(xué)能力、高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。

二、交流真誠互動

課后交流由本組成員何新校長主持，首先由蘇老師介紹備課思路，再由聽課教師進行評課，由于聽課教師在本次活動中深受啟發(fā)和感動，因而在課后交流中，都能暢所欲言，有感而發(fā)，使得課后交流氣氛熱烈，思想活躍，參與廣泛，探討深入。有的對課堂教學(xué)作了個人的感受發(fā)言，表達出本次活動中自己所得到思想啟迪和教學(xué)細節(jié)的感受，通過積極的參與、互動，在彼此的思想交融回流中，使評課活動較好地達到了學(xué)習(xí)、參與、分享、釋疑、解難的效果。交流中，海

南省教育研究培訓(xùn)院化學(xué)教研員、省骨化學(xué)學(xué)科帶頭人吳益平老師結(jié)合蘇清霞老師的教學(xué)，進一步從理論和實踐層面上進行了深入探討、解析、評價；作了精要點評，從而進一步提升和擴展了本次送教活動的功效。

三、專題知識講座：

評課活動結(jié)束后，緊接著吳益平老師進行《挖掘?qū)嶒瀮?nèi)涵，培養(yǎng)問題意識》專題知識講座。吳老師采用了示范課與理論講座相結(jié)合的形式，結(jié)合教學(xué)中存在的問題和困惑行理論講座。不僅對新的教學(xué)理論思想有較全面、較深刻的理解，而且對作為教學(xué)第一線的實踐者、改革者，有將理論轉(zhuǎn)換為實踐的經(jīng)歷，品嘗過在這種轉(zhuǎn)換實際的認識和理解，從而更好地辯證認識化學(xué)。因此，更貼近教師的需要，從而更能進一步幫助解決教師的理論觀念問題，促進教師教育觀念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的更新，具有很高的指導(dǎo)意義，對以后的化學(xué)教學(xué)帶來了相當寶貴的經(jīng)驗。

四、幾點體會：

1、此次活動帶來了新理念、新思想、新方法。蘇老師自身素質(zhì)好，基本功扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法多樣，思維活躍。送課的同時，讓我們學(xué)到了新的教學(xué)理念和好的教學(xué)方法，最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動深深的觸動了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠的意義。

2、以教師們最迫切需要解決的問題為培訓(xùn)內(nèi)容，以課堂教學(xué)為平臺，將先進理念的教學(xué)實踐與師資培訓(xùn)融為一體，采用示范課，專題講座，交流互動形式，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難。其收到的效果是任何機械單一的教師培訓(xùn)形式所無法替代的，這種走進農(nóng)村，將理論與實踐相結(jié)合的帶有操作性的教師培訓(xùn)，實效性強，實用性大，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢互補，雙贏并進。

回顧這次的“送教下鄉(xiāng)”活動，在名師的帶動中、活動的感動中、參與的互動中、分享的聯(lián)動中，進一步確立起通過引領(lǐng)示范、群集探討、廣泛交流等方式去攻堅克難的支點，通過研、教深度結(jié)合的強力杠桿去撬動教的困惑、教的難題、教的疑點，從而不斷推動教的需要實現(xiàn)和發(fā)展。

第四篇：骨干教師送教下鄉(xiāng)工作總結(jié)

篇一：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié) 骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；??整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認識到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。篇二：骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)[1] 骨干教師送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

在送教下鄉(xiāng)活動中，我充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；??整個活動中，我創(chuàng)造性地開展工作，發(fā)揮骨干教師作用，極大地提高了教研工作的實效性，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教***學(xué)校，各校教師參加了觀摩。做為送課教師我精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了我，使我深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。經(jīng)實踐檢驗，我從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在瑞廷鄉(xiāng)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了我本人的研究信心。我是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在鄒主任的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我為了使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以我不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。讓參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

由于我在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。

三、認識到自己教學(xué)的踐行者、研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，我的課程視野開闊了，我學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

四、使新課程的教學(xué)理念不再抽象 送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)進修學(xué)校組織送教下鄉(xiāng)活動。送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。篇三：吉獻忠+骨干教師送課下鄉(xiāng)活動總結(jié) 在活動中體驗、學(xué)習(xí)和提升自己

——2013年海南省級骨干教師送課下鄉(xiāng)活動總結(jié) 瓊州學(xué)院附屬中學(xué) 吉獻忠

根據(jù)海南中學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心《關(guān)于組織中學(xué)省級學(xué)科帶頭人、省級骨干教師開展送課下鄉(xiāng)活動的通知》（中繼教[2013] 34 號）精神，我們政治學(xué)科第4組全體老師在海南省政治學(xué)科帶頭人——文昌市教研室陳文成老師帶領(lǐng)下，認真準備，召開專門會議，討論確定主進人和授課主題。最終確定由我擔(dān)任我們組的主講人，確定講授高中思想政治必修二第四課第一節(jié)：《政府的權(quán)力：依法行使》。各位老師在會議上給我以很大的激勵和幫助。對這次送課下鄉(xiāng)，我感覺我能做得比較成功。因為我曾用這節(jié)課參加了海南省2013年5月份的全省高中思想政治課課堂教學(xué)比賽，并獲得了一等獎，雖然已經(jīng)過去了6個月，但我信心十足。

2013年11月29日，我早早趕到了送課下鄉(xiāng)地點——瓊中中學(xué)，和組內(nèi)其他老師會合。我們受到了瓊中縣教研室和瓊中中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及政治組老師的熱情接待?？梢钥闯霏傊锌h教研室和瓊中中學(xué)為這次送課活動，從學(xué)校宣傳、教室布置和學(xué)生動員等方面都做了精心準備和合理安排，使送課的每一個環(huán)節(jié)都高效、有序進行。

作為一名承擔(dān)送課任務(wù)的老師，我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感。課前做了一定的準備，課堂上想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，課后又認真聽了各位聽課專家及老師熱烈真誠的評課。雖然活動只有短短的一個下午，可給我的感受卻很多。

（一）從教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)目標來看，教學(xué)設(shè)計比較新穎，課堂教學(xué)目標基本達到。在教學(xué)設(shè)計時，我采用了“探究教學(xué)模式”，通過學(xué)生活動，讓學(xué)生從中體驗并生成知識，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維能力。運用材料貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，讓他們主動參與、主動 1 探索、主動思考、主動實踐，以促進整體素質(zhì)的提高。

我認為這一節(jié)課踐行了新課改理念——學(xué)生是課堂的主人。改變了課堂過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）參與是一筆受用不盡的財富

我的工作單位——瓊州學(xué)院附屬中學(xué)，地處偏遠貧窮的五指山地區(qū)，來海南工作以來，我走出去的機會比較少，這是我第一次參與送課活動，現(xiàn)在看來，這次活動經(jīng)歷是我寶貴的從教財富，聽課者可能受益，但我卻必然受益。本次送課，瓊中中學(xué)的好多老師參加了觀摩。針對我的課，瓊中教研員和瓊中中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，聽課者也積極參與研討，專家們針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

因此，我說此次送課活動歷煉了我，給了我磨練自己的機會，積累了面對不同學(xué)生上課的教學(xué)經(jīng)驗，必將大大促進自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，我會積極投身于高中思想政治課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和實踐，逐步形成自己獨特的且行之有效的教學(xué)風(fēng)格。

（三）我的遺憾

當然，此次送課活動也有讓我感到遺憾的地方。

1、教學(xué)細節(jié)的疏忽。學(xué)生在合作討論、展示成果之后，作為老師的我只是就教材知識進行了泛泛評價，沒有對學(xué)生的發(fā)言及獨立見解作深入分析和拓展，使知識沒有細化和深化，導(dǎo)致課堂生成不足。

2、給予學(xué)生討論的時間過少。由于課堂容量大，為了完成任務(wù)，拼命的趕時間，給予學(xué)生自學(xué)時間及組內(nèi)探究時間較少，不利于學(xué)生很好的深入思考和交流。今后教學(xué)中應(yīng)放手給學(xué)生充足的時間思考知識的來龍去脈，并能進一步引導(dǎo) 2 學(xué)生開闊視野，深化知識。如果用一句話來說，就是我的課并沒有達到我的期望值，我認識到，做什么事情，都要做好充分的準備，為了取得一分的成績，要有付出百倍努力的心理。在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，不斷探索，不斷改進教學(xué)，力爭使自己的教學(xué)水平不斷上升至新的臺階。如果再來一次送課活動，如果還是我來參加，我定全力做好準備，力爭送上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。

第五篇：送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

11月12日參加了國培計劃---靈璧縣送教下鄉(xiāng)活動，聽了于素珍老師一節(jié)觀摩課和張曉君老師的一節(jié)示范課啊11，感受頗深：讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

1、語文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。聽兩位老師的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想兩位老師的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣二個層次：初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

3、處理把握教材

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評價語言

老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如楊的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生；”你真聰明“、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。