第一篇：送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

馬山縣2017年中小學(xué)校（學(xué)前組）縣級教師培訓(xùn)團(tuán)

隊送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

2017年12月6-15日，我們縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊學(xué)前組一、二組嚴(yán)格按照根據(jù)馬山縣教育局下發(fā)的《關(guān)于舉辦馬山縣2017年中小學(xué)?！靶１狙行蕖贝蟛倬汈呖h級教師培訓(xùn)團(tuán)隊送培送教下鄉(xiāng)活動的通知》（馬師培〔2017〕28號）（下稱《通知》）的精神，以及《馬山縣中小學(xué)校“校本研修”大操練實施指南》（下稱《指南》）的要求，獨立承擔(dān)了我縣學(xué)前教育校本研修大操練暨縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊送教下鄉(xiāng)活動任務(wù)，在教育局的高度重視和具體領(lǐng)導(dǎo)、研修基地幼兒園的積極配合以及團(tuán)隊成員的共同努力下，為期兩周的“送教下鄉(xiāng)”活動圓滿結(jié)束了，現(xiàn)將具體做法、成效、問題與建議總結(jié)如下：

做法

一、思想認(rèn)識上體現(xiàn)“重”。

為了團(tuán)隊成員在思想上有統(tǒng)一的認(rèn)識，我們在11月21日晚上召開團(tuán)隊全體成員會議，認(rèn)真領(lǐng)會《通知》精神和《指南》要求，尤其對《指南》中的“三個階段、六個關(guān)鍵、二個成果”進(jìn)行細(xì)致地解讀，使每位成員對活動的目的、主題、流程等要求熟讀于心，內(nèi)化成行。有了統(tǒng)一的認(rèn)識，明確了本次活動的目的，增強了團(tuán)隊?wèi)?zhàn)斗的凝聚力，確保有序、高效地完成送教下鄉(xiāng)活動的任務(wù)。

做法二：分工安排上體現(xiàn)“精”。

精挑每一場的授課教師和主要點評專家，負(fù)責(zé)專業(yè)引領(lǐng)，執(zhí)教教師的執(zhí)教水平和點評專家的現(xiàn)場教學(xué)診斷能力是教研活動質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素，因此，遴選執(zhí)教經(jīng)驗豐富的教師和資歷深厚的點評專家尤其重要。本次活動共有6個專場、6個執(zhí)教老師、涉及三個年齡階段和五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動，我們剖析了每個成員的技能特長后，對兩組的成員重新組合，確保每一組成員的專業(yè)能力相對均衡，最終遴選出黃艷舞、蒙亮、潘麗玫、黃夢華等老師承擔(dān)本次執(zhí)教的任務(wù)，選定陸小妹、潘喜善兩位教師主要點評專家。這幾位執(zhí)教教師均是多次承擔(dān)縣級以上公開課的任務(wù)和經(jīng)驗，并在縣級、市級教師教學(xué)技能大賽上獲獎，教學(xué)技能嫻熟、經(jīng)驗豐富，對幼兒園集體教學(xué)設(shè)計 有著自己獨特的設(shè)計思路和指導(dǎo)策略。點評專家是我縣學(xué)前教育專家?guī)斐蓡T和區(qū)示范幼兒園主管業(yè)務(wù)的副園長擔(dān)任，她們曾多次被教育主管部門、繼教網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)等聘任為“國培計劃”“區(qū)培計劃”等培訓(xùn)項目的培訓(xùn)專家，她們專業(yè)強、資歷深，對幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計的基本原則、結(jié)構(gòu)、流程掌控較好。

做法三：過程中體現(xiàn)“細(xì)”。

根據(jù)《通知》精神和《指南》要求，按照“統(tǒng)一部署、分工協(xié)作、共同參與”的原則，明確職責(zé)分工，形成工作合力，有條不紊開展送教下鄉(xiāng)活動。本次送教下鄉(xiāng)活動的主要內(nèi)容應(yīng)該是送“研”下鄉(xiāng)，我們更多的是給基地幼兒園展示一次完整的專題教研系列活動（備課——磨課——上課——評課），為了能完整展示各個環(huán)節(jié)的形式與內(nèi)容，我們團(tuán)隊成員分成了4個活動小組，分別是：執(zhí)教組（活動執(zhí)教的備課、上課、助教、教具制作等）、事務(wù)組（行政對接、研討主題、聽評課技能培訓(xùn)等）、宣傳組（橫幅、照相、攝像、簡報等）、文案組（資料整理、活動記錄等），以此來提高團(tuán)隊辦事的效率和發(fā)揮引領(lǐng)作用。

成效一：活動成果體現(xiàn)“實”。

本次送教下鄉(xiāng)活動我們主要以圍繞“幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)”為主題，安排了集體磨課12場，模擬教學(xué)和實景教學(xué)觀摩各12節(jié)，評課活動6場。形成了6個集體教學(xué)活動案例成果，分別是小班語言活動：小動物回家（故事）、中班社會活動：一起玩真好（社會交往）、中班藝術(shù)活動：我的朋友在哪里（節(jié)奏）、大班體育游戲：板鞋樂（動作發(fā)展）、小班科學(xué)活動：配對（數(shù)學(xué)認(rèn)知）、中班體育游戲：快樂島（動作發(fā)展）。每一活動案例均由來自一線教師的精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、集體磨課的成果，案例教材分析取角高、教育價值挖掘深、目標(biāo)預(yù)期較準(zhǔn)、材料準(zhǔn)備簡便、教學(xué)法新穎、流程設(shè)計規(guī)范，在很大程度上是本領(lǐng)域或者是本學(xué)科的典型案例，具有一定的代表性，對于成果在農(nóng)村幼兒園中推廣具有簡約性、模式性、實用性、可操作性的特點。

成效二：教師成長體現(xiàn)“顯”。

專題教研活動是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長最有效的途徑之一，學(xué)前教育的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個體，更需要建構(gòu)一個學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊，本次活動以“幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo)”為研討主題、同課異構(gòu)為研討方法、教師個人備課——專家指導(dǎo)——模擬上課——集體磨課——實景上課——集體評課——專家點評的研討流程，從多角度、多方位、多層面上向教師們呈現(xiàn)了一次完整的教師獨立備課、集體磨課評課、專家現(xiàn)場點評的教研活動，執(zhí)教老師做到備課時有思考、磨課后有消化、上課后有反思、評課后有質(zhì)疑與認(rèn)同，經(jīng)過一系列的打磨與反思活動，執(zhí)教教師對集體教學(xué)活動特有計劃性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性、組織性、指導(dǎo)性等特點有了更新的認(rèn)識，知道需要組織活動之前事先加以規(guī)劃，將實際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中預(yù)演的過程，預(yù)測活動中會出現(xiàn)一百種的可能并能有相應(yīng)的預(yù)案，她們的執(zhí)教能力得到了較大的提高。每一場次組長都提醒每一位教師都帶著任務(wù)去觀察幼兒在活動中的言行表現(xiàn)、猜測教師在活動設(shè)計意圖和指導(dǎo)策略、思考活動設(shè)計的合理性和指導(dǎo)的有效性，從多方面提高了教師的對集體教學(xué)活動的設(shè)計能力和指導(dǎo)能力，掌握了四字法（“看”記、聽、想、記、）聽課技巧。對于每一位參加活動的老師來說，無論你有什么領(lǐng)域特長、處于什么年齡階段和專業(yè)層次，無論你是執(zhí)教老師、專家團(tuán)隊成員還是基地幼兒園的老師，收獲與成長都是非常明顯的。

成效三：研討過程體現(xiàn)“活”。

研討是教師將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的好機會，它有利于我們把新的教育觀念與幼兒園實踐相結(jié)合，并物化成自己適宜的教育行為，及時應(yīng)用到工作中去實踐，又能引發(fā)我們進(jìn)一步的思考，使觀念與行為之間不斷轉(zhuǎn)換，形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。本次活動意旨在于改變教師的教育觀念，在教學(xué)實踐中能改善自身的教學(xué)行為，提高集體教學(xué)的有效性。在每一次備課、聽課、磨課之后，都安排了研討時間，組織教師們圍繞“幼兒園集體教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)”專題進(jìn)行了深入交流?，F(xiàn)場研討是一種真正意義的大課堂，教師們潛 思默想，交流碰撞，反思表達(dá)，既是吸收，又是內(nèi)化，更有提升。為了讓老師們在研討活動中做到看得見、聽得進(jìn)、想得到、記得牢的“活”要求，組長在每次研討前對每一個參加活動的老師，根據(jù)角色不同、分工不同、觀測點不同、能力不同等情況提出不同的“活”要求，比如：執(zhí)教者上課前要有獨立思考的過程，拿出具體的問題出來和大家分析；集體磨課前，教師對教案要細(xì)讀、細(xì)想、擺出自己的見解；聽課時做到“看”一個場景、“聽”一句提問、“想”一個問題、“記”錄某一個環(huán)節(jié)等等，因此，大家在參與活動的時候都有不同的觀測點，看到不同的問題，也會有相應(yīng)的“活”的建議。這樣，在討論時，就可以暢所欲言，各抒己見，能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上“活”的分享與探究。這樣的研修學(xué)習(xí)，彰顯了教研活動的主題“活”、分工“活”、話題“活”、建議“活”的特點。到活動最后環(huán)節(jié)，組長還針對同課異構(gòu)的兩個案例從教材分析、目標(biāo)預(yù)設(shè)、活動準(zhǔn)備、重難點提煉、流程設(shè)計、過程指導(dǎo)等方面進(jìn)行橫向診斷和點評，對大家討論的問題、意見和建議在進(jìn)行整理提升，使老師們在課堂駕馭、活動組織、教材挖掘、重難點的把握與突破等能力得到磨煉，真正學(xué)有所獲。

問題一：專業(yè)技能體現(xiàn)“軟”，團(tuán)隊的引領(lǐng)和執(zhí)行力出現(xiàn)“軟肋和短板”。

一是團(tuán)隊成員中出現(xiàn)資格、專業(yè)、教齡、職稱仍有不合格的“軟肋”。我們團(tuán)隊成員一共有16人，雖均是馬山縣516人才培養(yǎng)對象，但是在資格、專業(yè)、教齡、職稱仍有不合格的情況。其中：1人未取得幼兒園教師資格、5人不是學(xué)前教育專業(yè)，2人未達(dá)到5年教齡、6人未評職稱。在開展備課、磨課、評課時發(fā)現(xiàn)，個人無法獨立設(shè)計活動、多活動中產(chǎn)生的問題無法用專業(yè)的理論來進(jìn)行診斷，因此也不能有效的進(jìn)行聽評活動。因為這部分人員占的比重較大，對整個團(tuán)隊的引領(lǐng)作用發(fā)揮影響較大。

二是團(tuán)隊成員中出現(xiàn)教學(xué)基本功不扎實、技能不嫻熟的“短板”。本次活動是展示教研活動流程，但是集體教學(xué)活動是本次研討的核心環(huán)節(jié)，教師對活動的設(shè)計、過程的指導(dǎo)等要求是很高的，這樣才有研討的價值，提高研討的效率。本次執(zhí)教老師中有個別青年教師是非專 業(yè)、教齡短，在活動設(shè)計的教材分析、目標(biāo)的預(yù)設(shè)上一頭霧水，不知道自己在上什么內(nèi)容，活動最基本的、需要完成的基本目標(biāo)都不知道，教學(xué)效果更是不盡人意，有的連教案的基本結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范都不會，活動設(shè)計環(huán)節(jié)也是顛三倒四，在磨課的時候大家提的建議也認(rèn)同，但是短時間無法消化，到了實景上課，就變得無話可說或者還是照著之前的思路走，指導(dǎo)過程看似氛圍活躍實是所有活動都沒有指向目標(biāo)，導(dǎo)致整個送教活動的質(zhì)量大打折扣。教師扎實的教學(xué)基本功和嫻熟的教學(xué)技能不是短期內(nèi)能形成的，它需要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和教學(xué)實踐的摸索、歷練和積累慢慢地夯實，而這正是非專業(yè)教師和青年教師所缺乏的。

問題二：送教過程體現(xiàn)“短”，教師的內(nèi)化和實踐上容易出現(xiàn)“冷卻”。

歷時短，教師內(nèi)化較難是本次活動的感受之一。本次活動中，團(tuán)隊的活動歷時20天左右，基地活動是大概7天左右，雖然說在活動的時候大家思想上有統(tǒng)一、思維上有碰撞、做法上有認(rèn)同，但是因為時間歷時太短，很多想法都是一閃而過，沒有能做到舉一反

三、慢慢內(nèi)化成自己的教學(xué)行為，教師回去在教學(xué)實踐中還是會遇到問題，沒能立即探討解決，問題又?jǐn)R淺了，感覺開展活動的時候是一陣熱風(fēng)吹過來，活動結(jié)束也就冷下來了，形成的成果沒能及時指導(dǎo)推廣，下次再去開展活動的時候，還是重復(fù)之前的問題，送教下鄉(xiāng)的意義和價值就沒能更大化體現(xiàn)了。

建議一：搭建針對性較強的隊伍建設(shè)平臺。走出去學(xué)、請進(jìn)來引、送下去練。

建議二：建立有效性較久的送教下鄉(xiāng)機制。團(tuán)隊引領(lǐng)、基地輻射、鄉(xiāng)村覆蓋。

第二篇：送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

11月12日參加了國培計劃---靈璧縣送教下鄉(xiāng)活動，聽了于素珍老師一節(jié)觀摩課和張曉君老師的一節(jié)示范課啊11，感受頗深：讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

1、語文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。聽兩位老師的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。我想兩位老師的教學(xué)過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣二個層次：初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來；第二個階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。

3、處理把握教材

老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評價語言

老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如楊的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學(xué)生；”你真聰明“、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)（精選5篇）

一個熱烈的活動已經(jīng)結(jié)束，想必你會開拓了視野，不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗，展望未來。那么活動總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展?？h教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，積極、主動地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調(diào)查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動研討與講座——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。

在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導(dǎo)方式，將教研重心下移，面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；整個活動中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。

一、實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當(dāng)?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，語文學(xué)科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索和，探索出預(yù)習(xí)——匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通?！苯?jīng)檢驗，她從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，通過扎實有效的訓(xùn)練，體現(xiàn)了開放的語文教學(xué)意識，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下出色地完成了本次的任務(wù)。

送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計具有真實性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。

語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學(xué)生，都會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標(biāo)第二學(xué)段（3——4年級）關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！痹~句訓(xùn)練是四年級年段訓(xùn)練的重點。“你是從哪個具體的詞句看出來的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛?！钡奶釂?，緊扣年段訓(xùn)練重點。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動緊緊圍繞結(jié)合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生展開整潔課堂的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報，學(xué)生能抓住文中的重點詞、句來談，學(xué)生通過“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點。鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴(kuò)展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學(xué)生體會到“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。最后讓學(xué)生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

三、送教教師認(rèn)識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計課堂提問。教學(xué)中過難的問題，要求過高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學(xué)生學(xué)起來沒勁。只有哪些學(xué)生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實際對小動物的認(rèn)識和看法來談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)?！?/p>

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動態(tài)教學(xué)的生成、課堂實效性等方面進(jìn)行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。

四、送教教師的獻(xiàn)身說法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長的“專家”獻(xiàn)身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

語文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，幫助學(xué)生提高了認(rèn)識。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見，感受得到的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教X年級《XXX》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學(xué)困生?！碧汽愭潞托鞄r兩位老師，她們分別送教的X年級《XXX》和六年級《比例的應(yīng)用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。

五、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個內(nèi)容。

本次語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準(zhǔn)備，并針對具體的送教地點，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學(xué)之前，了解學(xué)生的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用教師看得見、摸得著的、學(xué)得來的方法，為教師提供專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)上的支持。

以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側(cè)面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo)，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學(xué)教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。

教師積極參加“送教下鄉(xiāng)”聽、評課活動，既是農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)迅猛發(fā)展的需要，也是新世紀(jì)教師自身發(fā)展的需要。我們前大章中心學(xué)校根據(jù)縣教育局要求，積極配合“送教下鄉(xiāng)”教師工作，從20XX年4月12日開始，在前大章中心小學(xué)全面開展了優(yōu)秀課“送教下鄉(xiāng)”教研活動。這次活動緊緊圍繞多媒體教學(xué)、梳理理論要點、分析案例、講解觀課、議課的要求及指標(biāo)這五個方面開展。中心學(xué)校組織了所轄三所小學(xué)多名教師進(jìn)行了參與、指導(dǎo)、督促、檢查。并對被指導(dǎo)教師進(jìn)行了反復(fù)跟進(jìn)聽、評課。通過這次教研學(xué)習(xí)，大大提高了我小學(xué)教師實施新課程的能力和水平，有針對性的解決新課程實施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統(tǒng)、套話連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；對方法與過程、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)關(guān)注不夠等問題。通過這次教研學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)教師應(yīng)用新理念新方法進(jìn)行觀課議課的水平，讓教師學(xué)會觀課、議課。增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為了使此項工作長期有效的開展下去，特作一個總結(jié)。

一、以現(xiàn)場授課對比為入口，提高全體教師對新理念課堂教學(xué)的認(rèn)識。

1、根據(jù)縣教育局教研室要求，4月24日當(dāng)天，我們安排中心小學(xué)4名教師為重點指導(dǎo)對象。首先進(jìn)行教研室4名優(yōu)秀課教師現(xiàn)場講授語文、數(shù)學(xué)、英語、品德，接著進(jìn)行我校4名教師現(xiàn)場講授語文、數(shù)學(xué)、英語、品德，然后進(jìn)行眾多聽課教師集體針對前后兩課對比教研。主要讓我校教師對“新理念課堂教學(xué)”進(jìn)行全面了解，從中學(xué)到一些方法和策略。認(rèn)識到“評好課”也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在學(xué)校開展”評好課”專題培訓(xùn)，有利于解決新課程實施中評課隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求；停留在感性層面，缺乏理性分析；籠統(tǒng)、套話連篇，缺乏具體的解釋和闡述；只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；對方法與過程、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)關(guān)注不夠等問題。進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)教師應(yīng)用新理念新方法進(jìn)行觀課議課的'水平，讓教師學(xué)會觀課、議課。增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、通過教研室教研員的詳細(xì)講解，使我校教師學(xué)習(xí)如何梳理知識要點，分析案例，講解觀課，議課的要求及指標(biāo)等方法。這要求大家形成統(tǒng)一思想，認(rèn)識到“講好課”和“評好課”都是教研實踐活動的重要內(nèi)容要求。與此同時，還引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的高度來認(rèn)識“評好課”專題培訓(xùn)的重要性。大家逐步認(rèn)識到，教師學(xué)會觀課、議課，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們沒有理由忽視”評好課”專題培訓(xùn)。

3、使我校教師認(rèn)識到“評好課”能力的多方面的積極作用。進(jìn)行“評好課”專題培訓(xùn)能有針對性的解決新課程實施中評課的方式方法，進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)教師應(yīng)用新理念新方法進(jìn)行觀課議課的水平，讓教師學(xué)會觀課、議課，增強課改意識，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高我中心學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這些特點使得”評好課”專題培訓(xùn)可以成為我校教育教學(xué)工作的有力的配合和有益的補充。

二、以全員學(xué)習(xí)為龍頭，強化“評好課”技能培訓(xùn)。

我認(rèn)為“評好課”技能的應(yīng)用，在農(nóng)村中小學(xué)起步晚，但是發(fā)展迅速，我?，F(xiàn)強烈感受到“評好課”專題培訓(xùn)的開展，落腳點在教師，首先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。不但要對語文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而且要對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)；不但要提升全體教師的“評好課”專題培訓(xùn)理論水平，而且要增強他們的實踐技能；不但要提高全體教師自身的”評好課”專題培訓(xùn)應(yīng)用水平，而且要樹立他們的應(yīng)用”評好課”專題培訓(xùn)正確觀念。所以，我中心學(xué)校的培訓(xùn)分兩步走：

1、集中全體教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，邀請教研員或優(yōu)秀課教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點在梳理理論要點、分析案例、梳理教材、講解觀課、議課的要求及指標(biāo)這幾方面多下功夫。

2、教師自修教材，撰寫讀書筆記，心得體會，反思，評課稿，自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。組織教師觀看視頻資源，交流反思，評課稿，自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。

三、加強教師對“講好課”和“評好課”工作的深刻認(rèn)識，可采取的方式是：

1、要求各校制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案。

2、由參加縣級培訓(xùn)的骨干教師進(jìn)行案例分析、講解觀課、議課的要求及指標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、教師自修教材，撰寫讀書筆記、心得體會、反思、評課稿、自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。

4、中心小學(xué)組織教師觀看視頻資源，交流反思、評課稿、自己在評課實踐活動中感到棘手的問題。

5、此次培訓(xùn)將采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

6、學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）、教師自學(xué)教材有效時間不少于72學(xué)時。

（2）、撰寫讀書筆記（不少于3000字）。摘錄教材關(guān)于觀課議課的新理念、新方法；撰寫自己對新理念、新方法的認(rèn)識、思考和見解。

（3）、撰寫學(xué)習(xí)心得體會或論文（不少于2000字）。

（4）、寫教學(xué)反思（兩篇）。教學(xué)反思要求簡述教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)、診斷存在問題、簡析形成原因、提出自己的看法和改進(jìn)措施。

（5）、積極參與教研組組織的課堂教學(xué)觀摩，做好觀課筆記，撰寫評課稿至少4篇，并在教研組研討交流。

（6）、至少提出2個自己在評課實踐活動中感到棘手的問題，并在教研組中交流（集中交流，每位教師必須交流，并且有記錄。）。

總之，優(yōu)秀課“送教下鄉(xiāng)”活動在縣教育局的指導(dǎo)下、經(jīng)過我校全體教師的進(jìn)一步努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，今后我們將進(jìn)一步努力工作，加強師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平，為教育的明天貢獻(xiàn)自己的一份力量。

前大章中心學(xué)校

20XX年5月15日

按照區(qū)教育局進(jìn)修校的安排，“送教下鄉(xiāng)”教師于20XX年4月26來我鄉(xiāng)送教下鄉(xiāng)。”送教下鄉(xiāng)“，是優(yōu)秀教師傳送經(jīng)驗，提供示范的有效途徑，旨在增進(jìn)城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習(xí)，既使作課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現(xiàn)雙惠雙贏。旨在幫助于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村，建立城鄉(xiāng)互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學(xué)教研意識，在我鄉(xiāng)掀起教學(xué)研討的熱潮。

一、精心組織，合理安排

為了此項活動的有效開展，我鄉(xiāng)成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導(dǎo)組，組長由中心校長韓培模同志擔(dān)任，副組長由鄉(xiāng)中心校主管初中教學(xué)的劉芬蘭同志擔(dān)任，成員為各校校長擔(dān)任。繼榆次區(qū)召開“送教下鄉(xiāng)”專題會議之后，我們就召集各校領(lǐng)導(dǎo)商討，最后確定，將送教教師集中于郭家堡中學(xué)授課，全鄉(xiāng)相關(guān)教師全部集中到郭家堡中學(xué)開展聽評課活動，并確定了同課異構(gòu)的教師，要求同課異構(gòu)教師精心備課，郭家堡承擔(dān)所有聽評課的準(zhǔn)備事宜，要求精心組織，妥善安排。

二、提高認(rèn)識，明確任務(wù)

“送教下鄉(xiāng)”是為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法傳輸?shù)洁l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過互動研討——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展……送教教師精心準(zhǔn)備，真誠服務(wù)，受到好評和歡迎。

送教下鄉(xiāng)活動發(fā)揮送教教師的示范輻射作用，改變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動新的課程改革。

三、精心準(zhǔn)備，實現(xiàn)雙贏

本次來我鄉(xiāng)送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語文、政治、物理三個學(xué)科，主要形式為我鄉(xiāng)的三名教師和送教的三名教師同課異構(gòu)，內(nèi)容以初三復(fù)習(xí)課為主，課上送教教師精彩示范引領(lǐng)，課后聽課教師交流互動，送課教師針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，參與同課異構(gòu)的教師精心備課，查閱資料，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動為我們鄉(xiāng)送來的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高著。

四、加強交流，促進(jìn)聯(lián)動

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，開闊了教師的課程視野。

五、促進(jìn)溝通，提升能力

送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

根據(jù)我校送教下村小活動計劃，x月xx日在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下，成功開展了送教下村小活動?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：

一、教學(xué)活動情況：

趙益老師執(zhí)教的五年級語文課《鯨》,課堂上教師教態(tài)親切自然，語言規(guī)范，有啟發(fā)性，教具準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)效果明顯。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，學(xué)生既學(xué)到了知識、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了年輕骨教師極強的組織教學(xué)能力。

王軍老師執(zhí)教的一年級數(shù)學(xué)課《10的分法》，通過猜想、驗證、交流等方法，重視學(xué)生獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生積極主動探究的積極性，使學(xué)生能夠自己探究10的分法并寫出對應(yīng)的算式。重視小組合作學(xué)習(xí)，自主探究意識濃厚，學(xué)生人人動手，積極參與，整個教學(xué)過程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，時間分配和理，教學(xué)效果顯著。

徐挺老師執(zhí)教的六年級美術(shù)《剪紙》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計了一堂令人耳目一新的探索式教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課后，按照活動安排進(jìn)行了精心的評課，各聽課教師發(fā)表了自己的聽課感受和對任課教師高度的評價，為今后的教學(xué)工作指明了方向，受益緋淺，達(dá)到了活動的期初目的。

二、今后努力方向：

1、教師今后要認(rèn)真鉆研教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)目標(biāo)及知識點、重難點，及時反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實踐，把骨干教師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對照，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。

2、多進(jìn)課堂聽課，評課，提高課堂教學(xué)的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學(xué)的不足。

3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛生是教師的天性，教師愛自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的?；谶@一點，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生。

4、要在基本功、親和力，訓(xùn)練學(xué)生上下功夫，從聽課中學(xué)生的表現(xiàn)來看，我們的學(xué)生見識少，膽怯心理嚴(yán)重，學(xué)生讀、說能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時教師對學(xué)生訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應(yīng)該重視和加強的地方。

5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開展豐富多樣的教學(xué)研討活動。各學(xué)科要定期的開展教研活動，教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)校的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。

在區(qū)教育局、教研室的統(tǒng)一安排部署之下，小學(xué)英語劉xx工作室于XX年11月14日至26日，在區(qū)教研室教研員張xx和李xx老師的帶領(lǐng)下，在本工作室成員的積極參與下，圓滿地完成了送教任務(wù)，充分發(fā)揮了工作室的示范、引領(lǐng)、輻射作用?，F(xiàn)將工作室送教工作總結(jié)如下

一、送教時間、地點、具體授課內(nèi)容如下：

張歡老師于11月14日、20日分別在xx鎮(zhèn)中心小學(xué)和xx鎮(zhèn)中心小學(xué)展示了四年級tvandphone;蔣xx老師于11月18日、21日分別在xx小學(xué)和xx鎮(zhèn)中心小學(xué)展示了六年級snow，it’swinter;李xx老師于11月26日在xx鎮(zhèn)中心小學(xué)展示了六年級china。

這次工作室送教活動共涉及5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的所有學(xué)校的英語教師，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)上百人。

二、送教程序：

活動前：11月7日-13日

1、召開專題會，確定送教老師。并將送教安排發(fā)至本工作室群。

2、進(jìn)行磨課，共同修改教學(xué)設(shè)計。

3、協(xié)調(diào)溝通工作室參與活動人員。

活動中：11月14日-26日

1、由工作室教師做示范課。

2、主講教師說課、與參會教師互動議課。

3、圍繞“餐桌式”課堂教學(xué)有關(guān)問題研討交流。

三、送教效果：

1、教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現(xiàn)出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡單的問答式，積極地探索“餐桌式”教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。并運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法，增強了教學(xué)的效果。

2、隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出

在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如xx小學(xué)的蔣xx、xx小學(xué)的張xx、xx中心小學(xué)的李xx等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學(xué)習(xí)，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望。

3、此次送教真正起到了引領(lǐng)、示范、輻射的作用，給兄弟學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)指明了方向。

四、主要問題及努力方向

1、個別作課教師不會說課，把說課等同于說教案或說教學(xué)流程;提交的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范;對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內(nèi)在少。

2、一些老師的評課不能做到面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

總之，本次活動的開展，營造了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。

第四篇：送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

三合幼兒園——孫佳佳

新學(xué)期開學(xué)，我被組織安排由小學(xué)到幼兒園從教，教學(xué)中，雖有同事的指導(dǎo)與幫助，但仍覺得力不從心，第一：對幼教業(yè)務(wù)的陌生；第二：從未教過幼兒園。覺得縱然有三頭六臂，仍然手忙腳亂，身心疲憊。昨天非常有幸參加了洮北區(qū)國培（2015）送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)，感覺對自己幫助非常大，也是讓自己對幼教專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一個絕佳的機會。

在上午的培訓(xùn)中，魏海巖校長對這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)任務(wù)做了詳細(xì)的解讀，讓我們了解了這次國培的目的及對我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性；蔣薇美教授為我們做了專題講座《快樂教師

善待學(xué)生—積極心理學(xué)的啟示》，宛如荒漠中一杯清涼的泉水，在我焦灼干渴之時，讓我一飲而盡，身心的清爽，細(xì)致聆聽了每一個案例，每一個小故事都深有感觸，孩子是一個個美麗的小天使，單純，可愛，而我們教師正如天使的守護(hù)者，我們了解他們內(nèi)心的感受，他們的內(nèi)心就會善良，就會茁壯成長；如果我們不去了解孩子們的想法，肆意踐踏他們幼小的心靈，將來給他們造成的傷害不可估量，因此，我認(rèn)為我們教師在教學(xué)中的一言一行，一舉一動都要為我們的學(xué)生著想。同時我們也要懷著平和的心態(tài)對待教學(xué)，對待我們的學(xué)生，那樣，教學(xué)將不再是我們認(rèn)為的噩夢，學(xué)生也不會認(rèn)為教師是魔鬼了。下午的培訓(xùn)，我們在第一幼兒園舉行，首先，靳喆老師為我們做了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案的解讀，然后由李玲玲老師帶我們大家在操場上做了有趣的破冰活動（數(shù)數(shù)抱團(tuán)，蹲坐，解心結(jié)）在這個環(huán)節(jié)上，我們消除了陌生與尷尬，然后教研員老師對我們進(jìn)行了分組，每一組都要設(shè)計屬于自己小組的海報，在這一活動中，我們相互認(rèn)識，小組的每一位成員都盡心盡力，發(fā)揮自己的特長，互相幫助，十分團(tuán)結(jié)，在每一小組匯報中，都彰顯出每一位教師的才能和不服輸?shù)母蓜牛@也為我們將來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)開了一個好頭。

通過這一次的培訓(xùn)，我充分認(rèn)識到我們教師的語氣，心態(tài)及對孩子們態(tài)度是多么的重要，同時，加強自身素養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平更是重中之重，這一次的國培如甘霖，我會十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，希望在幼教專業(yè)方面零基礎(chǔ)的我，在這次的國培中，不斷成長，不斷進(jìn)步，在幼兒教育方面，作出跟多的貢獻(xiàn)。

第五篇：送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)

按照區(qū)教育局的安排，“送教下鄉(xiāng)”4位教師于2014年10月16來我校送教下鄉(xiāng)。按照我校的安排，我們組織教師認(rèn)真聽課，并結(jié)合聽課情況在課后進(jìn)行及時研討，聽課教師對這四節(jié)課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，每位教師都談了自己的收獲，并寫出體會，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

本次來我校送教的四名教師，涉及到英語、政治、化學(xué)、地理四個學(xué)科，主要形式是送教教師上課為主，課上送教教師精彩示范引領(lǐng)，課后聽課教師交流互動，送課教師針對困惑的問題，做了具體的指導(dǎo)、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動，我們的教師積累了許多上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。送教下鄉(xiāng)活動為我們學(xué)校送來的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過程中共同提高。

送教下鄉(xiāng)活動，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，開闊了教師的課程視野。送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展。