第一篇：抓主題教學(xué)研究 促學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展(實驗小學(xué)學(xué)科基地總結(jié))201210

抓主題教學(xué)研究 促學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展

——贛榆縣實驗學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地工作總結(jié)

我校自2010年被命名為連云港市數(shù)學(xué)學(xué)科基地以來，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求不斷規(guī)范基地組織建設(shè)、不斷完善工作措施、不斷豐富教學(xué)研究活動。兩年來，我們以教學(xué)研究來自教師困惑、學(xué)生疑難等問題為主題，從教師個人到年級組再到教研組多層次、全方位抓實“主題教學(xué)研究”。在扎實開展學(xué)科基地工作的過程中，我校學(xué)科校本教研得到了深化，同時促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生綜合能力，有效地提升了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、多層次、全方位開展常規(guī)教學(xué)研討。

1．年級組內(nèi)定期開展集體備課研討，實現(xiàn)方法交流、教學(xué)優(yōu)化。

我校數(shù)學(xué)組以年級組為單位成立集體備課組。以備課組為單位進(jìn)行集體磨課。在研討過程中改變了一人上課、一人鉆研，組長把關(guān)的方式，備課組根據(jù)組內(nèi)人數(shù)確定每人一堂觀摩課，其中一節(jié)“集體智慧實踐”，提倡教師提前介入，讓教師明確教學(xué)的改進(jìn)是集體而不是個人的事情。操作過程為兩種模式：（1）預(yù)設(shè)備課，上課教師提前一個月將上課內(nèi)容告知組長由組長印發(fā)給每位組內(nèi)教師。組內(nèi)教師化一周的時間備出詳案并說明自己的設(shè)計理念。第二步在學(xué)科研討中，每位教師闡述自己的教學(xué)過程和設(shè)計理念。最后討論整合出最終的教學(xué)方案由上課老師執(zhí)教。（2）實踐備課。先由教師根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗和風(fēng)格，自主設(shè)計上課，代表自己的原行為，第二輪，組內(nèi)教師介入教學(xué)設(shè)計，這種介入既是對教師已有的教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣的沖擊，也是理念與經(jīng)驗交鋒與對話的過程，教師的第二輪課也成為在新理念支撐下的新課。教師們所關(guān)注的不是執(zhí)教教師本身，而是關(guān)注活動的設(shè)計是否有效；關(guān)注的不是執(zhí)教教師的個人表演，而是不同學(xué)生的不同反應(yīng)和實際獲得；關(guān)注的不是活動的結(jié)果，而是活動的準(zhǔn)備過程。研討的初衷被落實和回歸。

另外，年級備課組成員還定期對一階段來的教學(xué)疑難問題從知識點、教材、學(xué)生等層面進(jìn)行思考、交流，共同商討對策，實現(xiàn)方法共享、教學(xué)優(yōu)化。

2．新老教師經(jīng)常開展師徒結(jié)對研討，實現(xiàn)經(jīng)驗傳授、共同成長。

學(xué)校將第一發(fā)展階段的教師安排在經(jīng)驗豐富并善于指導(dǎo)的優(yōu)秀教師的年級里，通過師徒結(jié)對的方式讓他們一起工作。要求師傅指導(dǎo)年輕教師理解教材，選擇教法和學(xué) 法，師傅和徒弟之間每兩周互相聽課一節(jié)，并交流自己的設(shè)計想法，聽課隨感。通過師徒結(jié)隊使年輕教師從骨干教師那里獲得一定的教育、教學(xué)理論，更多的是獲得大量的“緘默的教育教學(xué)知識”。我校年輕老師霍艷、李江玲在師傅的引領(lǐng)下教學(xué)水平得到了大大地提升，多次在縣級數(shù)學(xué)教研活動承擔(dān)研討課任務(wù)。同時結(jié)對活動也使骨干教師始終走在學(xué)習(xí)和研究之路上。

3．課題組員扎實開展課題研究活動，實現(xiàn)教研相長、提升業(yè)務(wù)。

以課題為依托，重視課題研究的過程管理。對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)課題抓好課題過程管理“三段落實”，即前期論證與設(shè)計管理、中期進(jìn)展管理、終期總結(jié)提煉管理，使課題組成員真正參與共同提高，特別是課題組成員的集體參與，并以此為突破，完善案例、論文的撰寫工作。兩年來，數(shù)學(xué)組內(nèi)有2項市級規(guī)劃課題結(jié)題，17項縣級課題結(jié)題或正在研究中。有近20篇論文在省級以上刊物發(fā)表。

二、求實效、重過程，做實主題式教研活動。

為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科基地建設(shè)的有效性，全面提升校本教研的質(zhì)量，我校在集體備課組的基礎(chǔ)上將校本研討活動聚焦課堂，突出主題。兩年多的實踐證明，聚焦課堂，主題式教研活動的開展，搭建了一個教師發(fā)展的平臺和學(xué)生成長的平臺，有效地促進(jìn)了學(xué)科組的功能由“管理單元”向“研究實體”轉(zhuǎn)型。

1.聚焦問題階段： “主題”來自于“問題”。每位教師每兩周或一個單元教學(xué)后，根據(jù)自己教學(xué)中的問題或困惑提出一至兩個具有研究價值的問題，或者提出一個具有獨特見解的觀點，填寫“課后反思表”上交教研組。這些問題可以是自己對教材的理解、對學(xué)生的分析、可以來自于自己的課堂實踐，也可以來自聽別人課堂實踐后的所思所想。教研組利用每兩周活動時間，開展問題會診、問題答辯，能討論解決的當(dāng)場解決，如不能解決的則也會在討論的過程中逐漸剝離其非本質(zhì)化的東西，使問題得以明朗并逐步聚焦。我們教研組先后進(jìn)行了 “讀懂教材讀懂學(xué)生”、“有效課堂提問”、“課堂探究有效實施策略”、“培養(yǎng)學(xué)生反思素養(yǎng)”、“有效課堂教學(xué)因素分析”等系列研究與探討，取得了一定實效。特別是伴隨推行實施市教研室“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、六模塊建構(gòu)式課堂和建構(gòu)式生態(tài)課堂，我校積極探索適合本校發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂模式，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗和杜郞口中學(xué)課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了“1+1”互動課堂?！?+1”互動課堂就是在小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究、互動學(xué)習(xí)有效策略的研究、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究等基礎(chǔ)上逐步提煉出來的。學(xué)校先后提出了互動式課堂學(xué) 2習(xí)研究、小組合作互動式課堂研究，最后在認(rèn)真分析研究成效的基礎(chǔ)上提出一幫一、一對紅的互助學(xué)習(xí)方式，借鑒市“六模塊建構(gòu)式課堂”提出我校的“1+1”互動課堂。

為全面推進(jìn)“1+1”互動課堂教學(xué)策略，我校建立并完善了一系列評價機(jī)制，有效保障“1+1”互動課堂的發(fā)展步伐。制定了《“1+1”互動課堂教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《“1+1”互動課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，出臺了《“1+1”互動課堂班級考核制度》、《“1+1”互動課堂教師教學(xué)考核制度》，完善了《“1+1”互動課堂備課組、教研組考核辦法》、《“1+1”互動課堂班主任考核辦法》等配套措施。

從2012年上半年學(xué)校進(jìn)一步要求在全校各年級語數(shù)外三科中推廣應(yīng)用“1+1”互動課堂，積極探索“新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課”應(yīng)用模式。

短短的一年半，從師友劃分、分解責(zé)任、強(qiáng)化培訓(xùn)、動態(tài)管理；到建立系列規(guī)則，制定制度；再到打造師友文化，形成“1+1”互動課堂教育場，最后到師友、課堂、教師和諧互動評價機(jī)制等，“1+1”互動課堂從孕育、到催生、到發(fā)展，已彰顯出無窮的活力。

2.資料搜集階段：很多活動中，或者與教師的交流中，都述及自身理論儲備的不足，往往不能從一定的高度去剖析課堂，為此主題確定之后的情報搜集環(huán)節(jié)不可或缺。教研主題產(chǎn)生之后，由組內(nèi)每一位成員群策群力。每人都有各自的任務(wù)。或是現(xiàn)狀分析、或是理念引領(lǐng)、或是案例的搜集整理。在這樣的過程中使每位教師在任務(wù)驅(qū)動之下，主動地去探尋與主題相關(guān)的知識，而在這樣的搜尋情報過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升。

3.以課例為載體的研究階段：研究應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，即使再完美的思考也必須經(jīng)過實踐得以驗證。實踐中我們改變一人上課集體評價的研課方式，倡導(dǎo)每一位教師提前介入，一起與上課教師經(jīng)歷寫教案、試教、上課的每一個環(huán)節(jié)，在這樣一起研磨的過程中實現(xiàn)共同成長。

4.主題總結(jié)階段：主題的教學(xué)研究引導(dǎo)教師抓住教師的說課、上課、評議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點，在一段時間里對研究專題深入進(jìn)行實踐解剖，積累教與學(xué)的原始資料，在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，對資料進(jìn)行加工、構(gòu)建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經(jīng)過案例教學(xué)的驗證，直到對典型案例進(jìn)行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗的水平提高到理論聯(lián)系實際、揭示本質(zhì)特征和因果關(guān)系的水平上。

三、多形式、擴(kuò)渠道，豐富數(shù)學(xué)教研方式。

1．“請進(jìn)來，走出去”。學(xué)校每學(xué)期定期請專家來校進(jìn)行理論指導(dǎo)、上示范課，就新課程中出現(xiàn)的問題開展深入研究。近年來，先后邀請市縣專家、特級教師李其進(jìn)、李其柱、張曉東等近10余次到校指導(dǎo)工作，每一次與專家見面活動，我們都受益非淺。一方面通過專家的報告，給予教師理論的支撐。其次我們設(shè)想在上課中呈現(xiàn)自己對教材的理解，對課改思想的理解，在評課中虛心聽取專家的忠告。另一方面，請?zhí)丶壗處煄把氐恼n堂教學(xué)來校上課、說課，給予教師具體的課堂操作策略。同時，我校根據(jù)需要，主動安排教師開展“送教到校”的活動，上示范課或作專題講座。如2010年11月，趙乙珍到塔山二小執(zhí)教研討課《平均數(shù)》，2011年12月，唐秀娟老師在城頭小學(xué)教學(xué)《認(rèn)識人民幣》；2012年5月，徐蓮花執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》與班莊二小教師同臺獻(xiàn)藝；2012年5月霍艷老師在市專業(yè)競賽獲獎選手匯報課中執(zhí)教等。除引進(jìn)名師講學(xué)之外，我校積極派遣老師外出參觀學(xué)習(xí)，近兩年來，先后派老師到南京拉薩路小學(xué)、淮陰市實驗小學(xué)、即墨二十八中、杜郞口中學(xué)等取經(jīng)，為老師開拓了視野，豐富了經(jīng)驗。

2．骨干教師示范課。學(xué)校每學(xué)期組織數(shù)學(xué)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，市、縣學(xué)科帶頭人為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師上“示范課”、開設(shè)講座，并闡述自己的教學(xué)理念。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面給教師以啟迪。

3．積極承辦高級別教研活動。市、縣級教研活動的引進(jìn)一方面可以使本校教師領(lǐng)略到校外名優(yōu)教師的教學(xué)藝術(shù)，同時能聆聽到專家的思想，接受最前沿的教改信息，使全校每位教師受益。另一方面，也為縣內(nèi)校內(nèi)各兄弟學(xué)校數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的平臺。我校每學(xué)年都以專題研討方式對全縣舉辦開放日活動，2010年12月承辦“市333數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)”活動；2011年10月承辦了“縣名師展示課”活動；2012年5月承辦“縣專業(yè)競賽獲獎選手匯報課”活動等。

4．懷仁論壇。為了提升骨干教師的理論素養(yǎng)和科研能力，學(xué)校組織了數(shù)學(xué)教學(xué)能手論壇活動。要求骨干教師定期開設(shè)論壇，內(nèi)容為敘說自己的專業(yè)成長歷程、課題展示、主體研討、案例交流等，在論壇的過程中采取互動的方式，如果有什么問題，聽壇的教師可以直接提問，請論壇的教師回答。如2012年4月開設(shè)“共讀、共享、共成長”的讀書交流會。會上王明

一、閆振嶺、李玉芬分別交流了《為何探究不出來》、《讀懂教材和學(xué)生 讓教學(xué)設(shè)計更有效》、《既要尊重教材又要關(guān)注學(xué)情》，引領(lǐng)教師如何讀文章，如何讀教材，如何讀學(xué)生，為教師的成長提供了理念支撐和策略指導(dǎo)。5．讀書交流活動。讀書是促使知識結(jié)構(gòu)不斷完善、教學(xué)理論積淀不斷豐富，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。由教研組牽頭的“骨干教師讀書交流”活動圍繞主題每月開展一次。集體流程為：為使讀書更有針對性和實效性，學(xué)期初組員商討讀書、思考的主題，在讀書的過程中組員對優(yōu)秀的文章、段落等材料印發(fā)推薦給組員，月末組員對讀書收獲進(jìn)行梳理后集中交流、分享。如2011年5月分別圍繞“構(gòu)建有效的計算教學(xué)課堂”、“空間與圖形教學(xué)探索與思考”、“構(gòu)建有效的解決問題教學(xué)課堂”、“統(tǒng)計與概率教學(xué)探索與思考”等主題開展了讀書交流活動，起到了良好的效果。

6．建立基地網(wǎng)站，促進(jìn)交流互動。認(rèn)真辦好數(shù)學(xué)學(xué)科基地網(wǎng)站，加強(qiáng)資源庫建設(shè)，包括優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計、課件等，實現(xiàn)資源共享，搭建交流展示的平臺，充分發(fā)揮輻射作用。

四、轉(zhuǎn)視角、拓范圍，發(fā)展學(xué)生能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科基地的研究從單純地關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)向既關(guān)注于教師的教又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

1．記錄學(xué)生真實思維。教師的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生在課堂中真實的思維發(fā)展軌跡。每一位數(shù)學(xué)教師在課后能把課中學(xué)生表現(xiàn)以真實案例或教學(xué)碎片等形式進(jìn)行記錄，一個單元教學(xué)完成后教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題進(jìn)行理性的分析，撰寫發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)策略小論文。

2．開展學(xué)生數(shù)學(xué)活動。我校每年12月份開展“數(shù)學(xué)開放周”系列活動。活動中分低、中、高段學(xué)生分別進(jìn)行口算專項素質(zhì)測試、“二十四點”比賽、解決問題能力測試，并配合講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)難題，出數(shù)學(xué)小報，優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)展示等活動，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。

回顧過去，我們欣喜地看到努力之后的成果：數(shù)學(xué)教師的對話氛圍已經(jīng)形成，全校內(nèi)教師人人參與，個個發(fā)言。兩年來有2名教師被評為連云港數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，8人獲市數(shù)學(xué)教師專業(yè)技能競賽一、二等獎，2人被評為市數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)個人，12人被評為縣教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)先進(jìn)個人。共有1項省級課題、3項市級課題、8項縣級課題立項或結(jié)題，并在主導(dǎo)課題的引領(lǐng)下做到人人參與課題，人人研究問題。兩年來，我校承辦了兩次市數(shù)學(xué)研討活動，三次縣級基地展示活動。在這樣的學(xué)科組研討和基地活動 5 中，每一個教師均在原來的基礎(chǔ)上得以提升。相信，只要我們集思廣益，扎實研究，我們的數(shù)學(xué)基地會建設(shè)地更好，我們的老師和學(xué)生在這片沃土中會發(fā)展的更好！

2012年10月12日

第二篇：基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究

基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究

隨著課程改革發(fā)展的深入，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科核心理念的認(rèn)識.化學(xué)在理科中占據(jù)重要的地位，化學(xué)的基本理論知識和實驗技能的掌握都需要重視.目前，很多的化學(xué)教學(xué)過于理論化，學(xué)生在理解上存在困難，并且存在很多的技能無法透過理論去很好地理解，化學(xué)學(xué)科主要從實驗角度入手培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及對實驗理論的推理與認(rèn)識.因此，通過實驗教學(xué)研究發(fā)展化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)至關(guān)重要.一、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中需要注意的問題

化學(xué)是在九年級才出現(xiàn)的新課程，基于化學(xué)學(xué)科的特殊性，需要對于學(xué)生的思維能力有一定的保障之后才能開設(shè).所以，對于化學(xué)學(xué)科來講，很多理論概念性知識需要明確，適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)研究能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)概念.教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該注意以下兩點.首先，在化學(xué)實驗教學(xué)中，需要教師充分明確實驗?zāi)康募跋嚓P(guān)注意事項.演示實驗?zāi)軌蜃钪苯印⒆钚蜗蟮卣故净瘜W(xué)學(xué)科特點.教師如果能夠為學(xué)生規(guī)范操作并展示相關(guān)實驗，能夠極大激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與主動性.其次，教師的操作要規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性.操作中包括實驗前的準(zhǔn)備、實驗中的儀器使用、實驗后的結(jié)束工作等.教師的規(guī)范化操作能夠給學(xué)生帶來潛移默化的作用，從而為學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髋嘤?xùn)奠定堅實的基礎(chǔ).二、初中化學(xué)實驗教學(xué)策略

1.深度挖掘、整理教材中的課程資源.化學(xué)的學(xué)科特點決定了教師需要在教材中深入挖掘課程資源，不斷整理教材中的知識點，之后進(jìn)行充分的實踐.當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中普遍存在缺乏實驗過程以及缺乏自主思考的動態(tài)過程，使得課程資源沒有被充分利用.實驗探究教學(xué)中教師要熟悉教材相關(guān)內(nèi)容，做足、做全課堂上的實驗活動，完成實驗教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)在相應(yīng)的時間內(nèi)規(guī)范完成.滬教版的化學(xué)教學(xué)實驗需要深入挖掘?qū)W科中的核心思想，揣摩實驗中出現(xiàn)的問題，深入探究化學(xué)實驗的原理、技能等.例如，學(xué)生在實際教學(xué)中學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生自主尋找金屬自身具備的各種特殊性，同時將學(xué)生分小組進(jìn)行信息的互換和交流.通過小組討論后總結(jié)出金屬可發(fā)生的反應(yīng)有：①相互置換反應(yīng)；②與氧氣反應(yīng)；③活??金屬能與酸反應(yīng).之后安排學(xué)生以小組的形式完成相關(guān)實驗以及結(jié)論探討，相互交流小組結(jié)論.2.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的自主探究能力.課本實驗包含多種類型，教師要充分做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生提高實驗探究意識，促進(jìn)學(xué)生對于實驗嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性注意力的提升.教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，以簡約性、環(huán)保性、安全性等因素為前提的條件下，通過積極思考和查找文獻(xiàn)，選擇實驗儀器和藥品、研究藥品的用量、對實驗進(jìn)行改造等，以培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力.為改造實驗，學(xué)生需要鉆研教材、閱讀資料，這不僅加深了他們對科學(xué)知識的印象，而且培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力、動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力.3.設(shè)計合理實驗方案，鼓勵學(xué)生積極思考.學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師通過一定方式的引導(dǎo)來完成，興趣是一切事物的動力與根源，教師教學(xué)過程中要充分將理論知識與實踐技能相結(jié)合，使學(xué)生能夠及時明確相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與實踐能力，為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ).例如，學(xué)習(xí)實驗室制備氧氣與二氧化碳時，教師可以采用“引導(dǎo)―探究―活動―發(fā)散”的模式，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則.首先通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.其次，圍繞主題，分解內(nèi)容，讓學(xué)生通過思考提出有關(guān)問題.再次，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的試劑設(shè)計實驗，結(jié)果學(xué)生的實驗方案不盡相同，而且他們在課堂上積極發(fā)表自己的見解.同時，把學(xué)生提出的每一個實驗方案依次亮相給全班學(xué)生，但沒有給出具體評價，只是讓學(xué)生通過后面的實驗進(jìn)行證明.接著，學(xué)生通過自己設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，得出了結(jié)論.最后，由學(xué)生進(jìn)行綜合評價，選出最好的實驗方案.這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動手操作能力.總之，國家對于教育的投入不斷加大，新課程的不斷改革，內(nèi)容的不斷創(chuàng)新變化等，都對于社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ).化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)研究在目前的發(fā)展中占據(jù)重要地位.作為一名化學(xué)教師，對于化學(xué)的認(rèn)識和專業(yè)性應(yīng)該不斷加深，在教學(xué)管理方面需要掌握一定的技能，這樣才能很好地完成教學(xué)任務(wù).

第三篇：實驗小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)實施方案

實驗小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研基地

建設(shè)實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)改革與發(fā)展的決定》為指導(dǎo)，全面貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，堅持科學(xué)發(fā)展，以深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以構(gòu)建高效課堂為目的，努力嘗試和探索新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮我校作為省實驗小學(xué)示范校的教學(xué)優(yōu)勢，加強(qiáng)校際之間的橫向聯(lián)系，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)聯(lián)誼，以培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力把科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教科研水平提高到《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的最高層次。基地建設(shè)面向現(xiàn)代化，面向未來，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的社會主義新人出力獻(xiàn)策。

二、學(xué)科組基本情況分析

我?？茖W(xué)學(xué)科在各級各類調(diào)研檢測中，成績在縣穩(wěn)居領(lǐng)先地位，這不僅得益于我校有一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍，還得益于扎實有效的科學(xué)課題研究。校園內(nèi)科學(xué)科研好的蓬勃發(fā)展，教育科研深入人心，促進(jìn)了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、學(xué)科教研基地建設(shè)

辦好科學(xué)學(xué)科教研基地，是一項重要的工作，我校十分重視，將抓住機(jī)遇，銳意進(jìn)取，克難求進(jìn)，按照《武邑縣中小學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)實施方案》和“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新舉措”的要求，以教育科研為先導(dǎo)，擴(kuò)大基地的示范作用和輻射

作用，努力使我校教育科研再上新臺階。

1.堅持制度管理

學(xué)校以“宏觀規(guī)劃，微觀思考，健全制度，以人為本”為思路，規(guī)范科學(xué)學(xué)科教研基地建設(shè)管理。完善規(guī)章制度，履行崗位職責(zé)，提高管理水平，建設(shè)一支務(wù)實高效、真抓實干、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)科管理隊伍。

2.營造培訓(xùn)氛圍

教師隊伍專業(yè)成長實施抓教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮，抓青年教師的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師讀好“教科書”、“專業(yè)基礎(chǔ)理論書”、“教育理論書”，并從理論學(xué)習(xí)入手，認(rèn)真做到：每天學(xué)一點，每周摘抄一點，每月寫一點，每學(xué)期寫一篇，引導(dǎo)教師成長。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

一支高素質(zhì)的教師隊伍，是學(xué)科教研基地可持續(xù)發(fā)展的源泉和保證，學(xué)校在教師成長方面繼續(xù)加大投入，創(chuàng)造條件，達(dá)成三個目標(biāo)：師德工程，建設(shè)一支奉獻(xiàn)型的教師隊伍；校本研修，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的教師隊伍；名師工程，建設(shè)一支專家型的教師隊伍。

4.做好培訓(xùn)評價

教師教科研培訓(xùn)的評價我們著眼于教師的專業(yè)化水平發(fā)展，注重評價的科學(xué)性與有效性，避免評價的負(fù)面效應(yīng)。新型的評價體系包括職業(yè)道德、教科研水平、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、交流與反思等方面。在評價方法上以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)不得以考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。激勵教師專業(yè)發(fā)展，激勵教師積極參加新課程改革的實踐。

第四篇：抓實主題教研 走數(shù)學(xué)基地內(nèi)涵發(fā)展之路

抓主題教學(xué)研究 促學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展

——嘉興市秀洲新區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地工作總結(jié)

我校數(shù)學(xué)教研組自2008年被命名為嘉興市秀洲區(qū)第二輪學(xué)科基地以來，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求不斷規(guī)范基地組織建設(shè)、不斷完善工作措施、不斷豐富教學(xué)研究活動。兩年來，我們以教學(xué)研究來自教師困惑、學(xué)生疑難等問題為主題，從教師個人到年級組再到教研組多層次、全方位抓實“主題教學(xué)研究”。在扎實開展學(xué)科基地工作的過程中，我校學(xué)科校本教研得到了深化，同時促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生綜合能力，在一定程度上提升了我校的教學(xué)質(zhì)量。

一、多層次、全方位開展常規(guī)教學(xué)研討。

1、年級組內(nèi)定期開展集體備課研討，實現(xiàn)方法交流、教學(xué)優(yōu)化。我校數(shù)學(xué)組以年級組為單位成立集體備課組。以備課組為單位進(jìn)行集體磨課。在研討過程中改變了一人上課、一人鉆研，組長把關(guān)的方式，備課組根據(jù)組內(nèi)人數(shù)確定每人一堂觀摩課，其中一節(jié)“集體智慧實踐”，提倡教師提前介入，讓教師明確教學(xué)的改進(jìn)是集體而不是個人的事情。操作過程為兩種模式：（1）預(yù)設(shè)備課，上課教師提前一個月將上課內(nèi)容告知組長由組長印發(fā)給每位組內(nèi)教師。組內(nèi)教師化一周的時間備出詳案并說明自己的設(shè)計理念。第二步在學(xué)科研討中，每位教師闡述自己的教學(xué)過程和設(shè)計理念。最后討論整合出最終的教學(xué)方案由上課老師執(zhí)教。（2）實踐備課。先由教師根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗和風(fēng)格，自主設(shè)計上課，代表自己的原行為，第二輪，組內(nèi)教師介入教學(xué)設(shè)計，這種介入既是對教師已有的教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣的沖擊，也是理念預(yù)經(jīng)驗交鋒與對話的過程，教師的第二輪課也成為在新理念支撐下的新課。教師們所關(guān)注的不是執(zhí)教教師本身，而是關(guān)注活動的設(shè)計是否有效；關(guān)注的不是執(zhí)教教師的個人表演，而是不同學(xué)生的不同反應(yīng)和實際獲得；關(guān)注的不是活動的結(jié)果，而是活動的準(zhǔn)備過程。研討的初衷被落實和回歸。

另外，年級備課組成員還定期對一階段來的教學(xué)疑難問題從知識點、教材、學(xué)生等層面進(jìn)行思考、交流，共同商討對策，實現(xiàn)方法共享、教學(xué)優(yōu)化。

2、新老教師經(jīng)常開展師徒結(jié)對研討，實現(xiàn)經(jīng)驗傳授、共同成長。學(xué)校將第一發(fā)展階段的教師安排在經(jīng)驗豐富并善于指導(dǎo)的優(yōu)秀教師的年級里，通過師徒結(jié)對的方式讓他們一起工作。要求師傅指導(dǎo)年輕教師理解教材，選擇教法和學(xué)法，師傅和徒弟之間每二周互相聽課一節(jié)，并交流自己的設(shè)計想法，聽課隨感。通過師徒結(jié)隊使新教師從骨干教師那里獲得一定的教育、教學(xué)理論，更多的是獲得大量的“緘默的教育教學(xué)知識”。我校新老師沈麗燕、黃燕在師傅的引領(lǐng)下教學(xué)水平得到了大大地提升，多次在區(qū)級數(shù)學(xué)教研活動承擔(dān)任務(wù)。同時結(jié)對活動也使骨干教師始終走在學(xué)習(xí)和研究之路上。

3、課題組員扎實開展課題研究活動，實現(xiàn)研教相長、提升業(yè)務(wù)。以課題為依托，重視課題研究的過程管理。對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)課題抓好課題過程管理“三段落實”，即前期論證與設(shè)計管理、中期進(jìn)展管理、終期總結(jié)提煉管理，使課題組成員真正參與共同提高，特別是課題組成員的集體參與，并以此為突破，完善案例、論文的撰寫工作。兩年來，數(shù)學(xué)組內(nèi)有2個市級規(guī)劃課題，并先后結(jié)題，多個區(qū)級課題結(jié)題或正在研究中。2009年1月，張明珍的《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的實踐與研究》在省級刊物《教學(xué)月刊》發(fā)表，多篇論文或案例在市、區(qū)論文評比中獲獎。王祖英副校長撰寫的論文《從關(guān)注情節(jié)走向數(shù)學(xué)思考》獲市一等獎、《教學(xué)如接技》發(fā)表在《教學(xué)月刊》上。

二、求實效、重過程，做實主題式教研活動。

為了強(qiáng)化教研組建設(shè)的有效性，全面提升校本教研的質(zhì)量，我們學(xué)校在集體備課組的基礎(chǔ)上成立教研大組，研討活動聚焦課堂，突出主題。兩年多的實踐證明，聚焦課堂，主題式教研活動的開展，搭建了一個很好的平臺，促進(jìn)教研組的功能由“管理單元”向“研究實體”轉(zhuǎn)型。

（1）聚焦問題階段： “主題”來自于“問題”。每位教師每兩周或一個單元教學(xué)后，根據(jù)自己教學(xué)中的問題或困惑提出一至兩個具有研究價值的問題，或者提出一個具有獨特見解的觀點，填寫“課后反思表”上交教研組。這些問題可以是自己對教材的理解、對學(xué)生的分析、可以來自于自己的課堂實踐，也可以來自聽別人課堂實踐后的所思所想。教研組利用每兩周活動時間，開展問題會診、問題答辯，能討論解決的當(dāng)場解決，如不能解決的則也會在討論的過程中逐漸剝離其非質(zhì)化的東西，使問題得以明朗并逐步聚焦。我們教研組先后進(jìn)行了 “讀懂教材讀懂學(xué)生”、“有效課堂提問”、“探索有效實施策略”、“培養(yǎng)學(xué)生反思素養(yǎng)”、“有效課堂教學(xué)接走管理”等系列研究與探討，取得了一定實效。（2）資料搜集階段：很多活動中，或者與教師的交流中，都述及自身理論儲備的不足，往往不能從一定的高度去剖析課堂，為此主題確定之后的情報搜集環(huán)節(jié)不可或缺。教研主題產(chǎn)生之后，由組內(nèi)每一位成員群策群力。每人都有各自的任務(wù)?；蚴乾F(xiàn)狀分析、或是理念引領(lǐng)、或是案例的搜集整理。在這樣的過程中使每位教師在任務(wù)驅(qū)動之下，主動地去探尋與主題相關(guān)的知識，而在這樣的搜尋情報過程中，有助于每個教師對該研究主題的提升。

（3）以課為載體的研究階段：研究應(yīng)與課結(jié)合在一塊兒，即使再完美的思考也必須經(jīng)過實踐得以驗評。過程中改變一人上課教研組長賣力的教研方式，倡導(dǎo)每一位教師提前介入，一起與上課教師經(jīng)歷寫教案、試教、上課的每一個環(huán)節(jié)，在這樣一起研磨的過程中實現(xiàn)共同成長。

（4）主題總結(jié)階段：主題的教學(xué)研究引導(dǎo)教師抓住教師的說課、上課、評議的環(huán)節(jié)，讓教師在自我比較、同行評價、集體反思中找到研究的生長點，在一段時間里對研究專題深入進(jìn)行實踐解剖，積累教與學(xué)的原始資料，在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，對資料進(jìn)行加工、構(gòu)建，形成具有一定理論色彩的案例研究，經(jīng)過案例教學(xué)的驗證，直到對典型案例進(jìn)行符合教育論文要求的精致加工，整合到教育專題論文的理論框架中去。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗的水平提高到理論聯(lián)系實際、揭示本質(zhì)特征和因果關(guān)系的水平上。

三、多形式、擴(kuò)渠道，豐富數(shù)學(xué)教研方式。

1、“請進(jìn)來，走出去”。學(xué)校每學(xué)期定期請專家來校理論指導(dǎo)、上示范課，就新課程中出現(xiàn)的問題開展深入研究。每一次與專家見面活動，我們都受益非淺。一方面通過專家的報告，給予教師理論的支撐。其次我們設(shè)想在上課中呈現(xiàn)自己對教材的理解，對課改思想的理解，在評課中虛心聽取專家的忠告。另一方面，請?zhí)丶壗處煄把氐恼n堂教學(xué)來校上課、說課，給予教師具體的課堂操作策略。同時，我校根據(jù)需要，主動安排教師開展“送教到校”的活動，上示范課或作專題講座。如2009年5月，張明珍到湖州執(zhí)教省級研討課《平均數(shù)》，2009年9月，楊利平老師在市級學(xué)科帶頭人教學(xué)研討活動中上課；2010年11月，于偉芳執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》與朱國榮老師同臺獻(xiàn)藝；2010年12月王祖英老師在市名師教學(xué)研討活動中執(zhí)教等。

2、骨干教師示范課。學(xué)校每學(xué)期組織數(shù)學(xué)教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人，區(qū)、市學(xué)科帶頭人為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師上“示范課”，并闡述自己的教學(xué)理念。通過示范課從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面給教師以啟迪。

3、積極承辦高級別教研活動。區(qū)、市級教研活動的引進(jìn)一方面可以使本組教師領(lǐng)略到校外名優(yōu)教師的教學(xué)藝術(shù)，同時能聆聽到專家的思想，接受最前沿的教改信息，使組內(nèi)每位教師受益。另一方面，也為區(qū)內(nèi)校內(nèi)各兄弟學(xué)校數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)、觀摩的平臺。如，2009年3月舉辦了“校本教研現(xiàn)場會”活動；2009年9月承辦“市級學(xué)科帶頭人教學(xué)研討”活動；2010年10月承辦了“區(qū)領(lǐng)雁工程導(dǎo)師示范課”活動；2010年12月承辦“市名師教學(xué)研討活動”等。

4、能手論壇。為了提升骨干教師的理論素養(yǎng)和科研能力，學(xué)校組織了能手論壇活動。要求骨干教師定期開設(shè)論壇，內(nèi)容為敘說自己的專業(yè)成長歷程，課題展示，主體研討，案例交流等，在論壇的過程中采取互動的方式，如果有什么問題，聽壇的教師可以直接提問，請論壇的教師回答。本學(xué)期開設(shè)“共讀、共享、共成長”的讀書交流會。會上王祖英、張明珍、于偉芳分別交流了《為何探究不出來》、《讀懂教材和學(xué)生讓教學(xué)設(shè)計更有效》、《既要尊重教材又要關(guān)注學(xué)情》，引領(lǐng)教師如何讀文章，如何讀教材，如何讀學(xué)生，為教師的成長提供了理念支撐和策略指導(dǎo)。

5、讀書交流活動。讀書是促使知識結(jié)構(gòu)不斷完善、教學(xué)理論積淀不斷豐富，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一條必經(jīng)之路。由教研組牽頭的“骨干教師讀書交流”活動圍繞主題每月開展一次。集體流程為：為使讀書更有針對性和實效性，學(xué)期初組員商討讀書、思考的主題，在讀書的過程中組員對優(yōu)秀的文章、段落等材料印發(fā)推薦給組員，月末組員對讀書收獲進(jìn)行梳理后集中交流、分享。如2010學(xué)年第二學(xué)期分別圍繞“構(gòu)建有效的計算教學(xué)課堂”、“空間與圖形教學(xué)探索與思考”、“構(gòu)建有效的解決問題教學(xué)課堂”、“統(tǒng)計與概率教學(xué)探索與思考”等主題開展了讀書交流活動，起到了良好的效果。

6、建立基地網(wǎng)站，促進(jìn)交流互動。認(rèn)真辦好數(shù)學(xué)學(xué)科基地網(wǎng)站，加強(qiáng)資源庫建設(shè)，包括優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)設(shè)計、課件等，實現(xiàn)資源共享，搭建交流展示的平臺，充分發(fā)揮輻射作用。

四、轉(zhuǎn)視角、拓范圍，發(fā)展學(xué)生能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科基地的研究從單純地關(guān)注老師的教轉(zhuǎn)向既關(guān)注于教師的教又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

1、記錄學(xué)生真實思維。教師的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生在課堂中真實的思維發(fā)展軌跡。每一位數(shù)學(xué)教師在課后能把課中學(xué)生表現(xiàn)以真實案例或教學(xué)碎片等形式進(jìn)行記錄，一個單元教學(xué)完成后教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題進(jìn)行理性的分析，撰寫發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)策略小論文。

2、開展學(xué)生數(shù)學(xué)活動。我校每年12月份開展“數(shù)學(xué)周”系列活動?；顒又蟹值?、中、高段學(xué)生分別進(jìn)行口算專項素質(zhì)測試、“二十四點”比賽、解決問題能力測試，并配合講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)難題，出數(shù)學(xué)小報，優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)展示等活動，激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。

回顧過去，我們欣喜地看到努力之后的成果：教研組的對話氛圍已經(jīng)形成，組內(nèi)教師人人參與，個個發(fā)言。全組11名教師中共有1名嘉興名師，2名區(qū)學(xué)科帶頭人，5名教學(xué)能手。組內(nèi)共有3個市級課題，1個區(qū)級課題，并在主導(dǎo)課題的引領(lǐng)下做到人人參與課題，人人研究問題。兩年來，我校承辦了兩次市數(shù)學(xué)研討活動，一次區(qū)級基地展示活動。在這樣的學(xué)科組研討和基地活動中，每一個教師均在原來的基礎(chǔ)上得以提升。相信，只要我們集思廣益，扎實研究，我們的數(shù)學(xué)基地會建設(shè)地更好，我們的老師和學(xué)生在這片沃土中會發(fā)展的更好！

2011年6月18日

第五篇：羅陽小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科基地總結(jié)

羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué)2011——2012學(xué)第一學(xué)期

信息技術(shù)學(xué)科教研基地工作總結(jié)

羅陽鎮(zhèn)中心小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科在縣教育局的關(guān)心指導(dǎo)下，被確立為縣信息技術(shù)學(xué)科教研基地。我校按照縣教育局工作要求，努力提高我校信息技術(shù)學(xué)科教師的學(xué)科理論水平、實踐能力、創(chuàng)新精神，積極開展豐富多彩的信息技術(shù)活動，老師們在校內(nèi)自覺鉆研教法，學(xué)習(xí)了有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革以及信息技術(shù)課程的文件。踴躍參加縣市教研活動，努力提高教育教學(xué)水平?，F(xiàn)將本學(xué)期教研活動所取得的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)實際為基礎(chǔ)，積極開展校本研訊活動。

課堂教學(xué)，是進(jìn)行教研活動最后的實踐的目的地，教研活動是為課堂教學(xué)而服務(wù)的，保證好教研活動的質(zhì)量，就是在提高老師們的課堂教學(xué)水平。因此，每次教研活動，我們都安排好活動內(nèi)容，我們主要進(jìn)行了集體備課和課堂觀摩活動，活動中大家積極發(fā)言，各抒己見，到會的每位老師都把自己的研究課進(jìn)行了說課。通過集體備課，教師們分享各自在平時教學(xué)種的成功經(jīng)驗，提出各自的困惑與教訓(xùn)，將經(jīng)驗分享最大化。

通過聽課、評課，老師們教學(xué)理念有了新的提升，取得了良好教研效果。每次活動都使老師們感到有新的收獲，幫助說課和上課的老師解決不明白的問題。另外針對新進(jìn)教師，各位老師熱忱地幫助他們解決教學(xué)中的困惑和教學(xué)中的不足，幫助他們積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，逐漸對運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念有了更深入的理解！

本校開展了師徒結(jié)隊活動，通過交流、觀摩、座談等形式，使得新教師的

成長有了很大得幫助！本學(xué)期，我校將完小的一位信息技術(shù)青年教師引進(jìn)中心小學(xué)擔(dān)任信息技術(shù)教師，由原來的2位信息技術(shù)教師增加為3名信息技術(shù)老師，同時將這兩位信息技術(shù)教師和陸振嶺老師結(jié)對子，由陸振嶺老師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)她們抓好學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)、培訓(xùn)及管理工作，同時創(chuàng)新工作思路，又安排這兩位信息技術(shù)教師兼任大沙、河口兩所完小的計算機(jī)教學(xué)及機(jī)房管理工作。事實證明，兩位青年教師在陸振嶺老師的帶領(lǐng)下，專業(yè)水平逐步提升，機(jī)房管理經(jīng)驗逐步提高。

二、積極參加縣、市教研活動

對于市、縣等教研活動，我校積極克服課程困難，積極組織老師參加。為了讓每一位老師能夠及時參加活動，我校通過各個渠道進(jìn)行聯(lián)系，包括電話、E-mail等！在每一次外出活動后，研訊班都要開展心得交流，把外出的活動經(jīng)驗及時分享，將活動成效最大化！

在學(xué)校濃厚的教研氣氛中，每雙周開展一次校驗活動，為了提高教研活動的成效，我要求每次活動都確立主題，并在活動前找相關(guān)的文字材料和視頻材料，這樣老師們在交流討論的時候更有針對性，討論結(jié)果更貼近實際教學(xué)，操作性強(qiáng)，活動氣氛活躍！隨著活動次數(shù)的增加，大家的主動性和積極性越來越強(qiáng)。陸振嶺老師本學(xué)期先后參加了市縣信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選及青年教師專業(yè)技能大賽活動，先后榮獲市縣優(yōu)質(zhì)課一等獎、市青年教師基本技能大賽一等獎和省青年教師基本技能大賽二等獎。

三、積極參加各級各類競賽，展示教育教學(xué)成果

老師們在認(rèn)真上好每節(jié)課的同時，注意收集學(xué)生課堂習(xí)作，并進(jìn)行作品的制作輔導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！積極參加市縣學(xué)生電腦制作比賽，學(xué)生的作品精彩紛呈！并舉辦了學(xué)生電腦制作作品展，形成了濃厚的電腦學(xué)習(xí)氣

氛。同時積極參加連云港市奧林匹克信息學(xué)競賽活動，我校3人獲一等獎，2人獲二等獎，2人獲三等獎，陸振嶺老師也榮獲市級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

四、有計劃有步驟地輪流培訓(xùn)全體教師

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。為此，在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時，必須有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師，逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅包括信息技術(shù)本身，更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，本學(xué)期開展了數(shù)次培訓(xùn)及講座，取得了顯著成效！

尤其是今年我縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣，學(xué)校硬件設(shè)施配備齊全，我校敏感的認(rèn)識到如果以此為契機(jī)，加大教師教育技術(shù)培訓(xùn)，使之熟練地運用于課堂教學(xué)將是非常好的機(jī)會。于是，我鎮(zhèn)充分利用科研基地的優(yōu)勢，發(fā)揮信息技術(shù)教師隊伍強(qiáng)的特點，多次組織全鎮(zhèn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鑒于我?，F(xiàn)代化技術(shù)運用的成功，贛榆縣教育局在我校舉行了全縣教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)場會，受到與會人員的一直好評。

作為縣信息技術(shù)學(xué)科基地，我校教研活動是充實的，效果是比較明顯的，但在取得一定成績的同時也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足：

1.教材的安排與農(nóng)村小學(xué)學(xué)生特點有很大差距，合理使用教材有待探究。我們現(xiàn)行使用的教材中很大程度上考慮的學(xué)生對象是城市學(xué)生，城市學(xué)生家庭電腦普及率很高，所以對與操作性很強(qiáng)的信息技術(shù)來說，農(nóng)村學(xué)生的差距就很明顯了，教材中每一節(jié)課時的內(nèi)容安排對于從未接觸過電腦的農(nóng)村學(xué)生來說就顯得過多了，從而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成等現(xiàn)象。值得可喜的是，我校的教師在任務(wù)量的安排中都能盡量結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際特點，合理的安排教學(xué)任

務(wù)，使教學(xué)任務(wù)能夠經(jīng)可能的完成！

2.信息技術(shù)與其他課程整合力度有待進(jìn)一步提升

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。然而就要求計算機(jī)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行以計算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程；最終要求整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。這種變革不是一蹴而就的，在整合的過程中存在很多的問題，例如：教師的課程整合認(rèn)識度不夠；教師的教育技術(shù)水平參差不齊；教學(xué)硬件設(shè)施不足等等，多種因素導(dǎo)致信息技術(shù)與其他課程的整合僅限與多媒體課件的制作和使用，以及網(wǎng)絡(luò)教師的展示！

我校的信息技術(shù)基地在不斷的成長，我們有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，我們有優(yōu)秀的教學(xué)理念，我們有優(yōu)秀的教師隊伍，相信在我們不懈的努力下，我們的基地建設(shè)會更成熟、更有成效，為縣信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)發(fā)揮更出色的力量！

二○一二年一月八日