第一篇：中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究

《中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究》課題開題報(bào)告

作者：牛麗 點(diǎn)擊數(shù)：891 時(shí)間：2012-12-27 11:42:02 《中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究》課題開題報(bào)告

一、課題的提出背景

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策。特崗教師計(jì)劃實(shí)施已經(jīng)6年了，惠農(nóng)區(qū)自2009年開始，每年招聘一批特崗教師加入中小學(xué)教師隊(duì)伍的行列，為惠農(nóng)教育增添了極大的活力。尤其是音樂學(xué)科的特崗教師，為惠農(nóng)的藝術(shù)教育補(bǔ)充了新鮮血液。截止目前為止，惠農(nóng)區(qū)轄區(qū)23所中小學(xué)，共有專職音樂教師50名，特崗教師就有22名，占總?cè)藬?shù)的44%。但是，也應(yīng)該看到，具有音樂專業(yè)背景、但專業(yè)性不強(qiáng)、更缺乏教學(xué)管理能力和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的音樂特崗教師為數(shù)不少。

教師，作為課堂的主導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)是課程實(shí)施的重要前提和根本保證。國(guó)家進(jìn)行課程改革以來(lái)，包括基礎(chǔ)音樂教育在內(nèi)，從教育思想、教育觀念到教育制度、教育組織形式和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法，都在發(fā)生著鎖鏈般的變化。在這種形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的更高的要求，越來(lái)越需要具有綜合能力和多方面素質(zhì)的教師，也越來(lái)越需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。2004年2月，教育部頒發(fā)的新一輪教育振興行動(dòng)計(jì)劃提出：全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，完善教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化教師教育體系，不斷提高在職教師的學(xué)歷、學(xué)位層次和實(shí)施素質(zhì)教育的能力，加快提高教師隊(duì)伍建設(shè)。這是深化教育改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的浪潮給予音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)以重新定位，也將基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)施者——音樂教師推到了改革的前沿。新的理念帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，對(duì)音樂教師的素質(zhì)和能力要求的更為全面而深刻，他們不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、完善的音樂表現(xiàn)能力，而且首先需要的是開闊的藝術(shù)視野、先進(jìn)的教育觀念以及對(duì)基礎(chǔ)音樂教育功能的深刻領(lǐng)會(huì)和不懈的探索創(chuàng)新精神，并能以滿懷的熱情投身教育，能夠敏銳感受、準(zhǔn)確判斷處于生成和變動(dòng)的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢(shì)及新問題，能根據(jù)教學(xué)情境選擇和決策、靈活調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為，能以全面的專業(yè)素養(yǎng)在與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的過程中，引領(lǐng)著學(xué)生在音響的王國(guó)中不斷地發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂之美。

鑒于以上背景，我們選擇“中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究”這個(gè)課題開展研究，希望為音樂特崗教師的專業(yè)發(fā)展途徑提供一定的參照和經(jīng)驗(yàn)，以促使音樂特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)能力，成為合格的音樂教師。此課題于2012年10月被立項(xiàng)為石嘴山教育科研規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題，因此提出開題。

二、課題研究的基礎(chǔ)

本課題中所涉及的“特崗教師” 是中國(guó)中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段的一項(xiàng)特殊政策，“音樂特崗教師”僅指2009年以來(lái)惠農(nóng)區(qū)所招聘的，國(guó)外相關(guān)理論家沒有針對(duì)此項(xiàng)教育政策的專題研究。

國(guó)內(nèi)相應(yīng)的研究也很少，河南虞城縣杜集鎮(zhèn)中心學(xué)校趙善禮老師的文章《為特崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供“溫床”》一文，談到了新老結(jié)對(duì)、專業(yè)培訓(xùn)等相似于在崗教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)方法。時(shí)間長(zhǎng)，見效慢，不好掌控。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的碩士廖朝華的論文《我國(guó)特崗教師專業(yè)發(fā)展問題與對(duì)策研究—以貴州省D縣為例》，在第三章中，主要針對(duì)當(dāng)前特崗教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，從特崗教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境、特崗教師教育培訓(xùn)及特崗教師自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)等方面提出了一些對(duì)策和建議。在特崗教師專業(yè)發(fā)展工作上，教育部2006年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》規(guī)定：“符合相應(yīng)條件要求的特設(shè)崗位教師，可按規(guī)定推薦免試攻讀教育碩士?！?009年，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2010年“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》，進(jìn)一步細(xì)化了特崗教師推薦免試在職攻讀教育碩士的申請(qǐng)條件和錄取辦法。這些規(guī)定，從國(guó)家層面，關(guān)注特崗教師的專業(yè)發(fā)展，突出了特崗教師專業(yè)發(fā)展的緊迫性。從目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，沒有從音樂學(xué)科的角度分開研究，因此，很有必要探索更多有利于音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的途徑，以促使廣大音樂特崗教師在本職工作崗位上，能夠迅速成長(zhǎng)為成熟型的專業(yè)教師。

剛走上工作崗位的特崗教師，年輕、有朝氣，大多數(shù)對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，但相對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說，確實(shí)整體素質(zhì)相對(duì)偏低，尤其表現(xiàn)在課堂教學(xué)方面。再加上每所學(xué)校的音樂教師人數(shù)過少，沒有交流研討的氛圍，與外界教研活動(dòng)交流接觸也偏少，常常有故步自封的感覺，造成教師自我發(fā)展意識(shí)薄弱，專業(yè)發(fā)展明顯滯后，這又成為制約中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。而通過本課題的研究，旨在通過培訓(xùn)內(nèi)容和手段，改變目前的中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)惠農(nóng)區(qū)中小學(xué)音樂特崗教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使她們成為“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者、反思者、研究者”；通過教師的專業(yè)發(fā)展，達(dá)到“以教師發(fā)展促學(xué)生成長(zhǎng)”這一目的。

三、課題的設(shè)計(jì)

（一）研究假設(shè)

本課題通過全面了解和準(zhǔn)確掌握我區(qū)中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展的需求現(xiàn)狀，分析存在的問題，研究相應(yīng)的對(duì)策，在應(yīng)用研究中去確定其專業(yè)發(fā)展所需的培訓(xùn)內(nèi)容，按照培訓(xùn)工作安排落實(shí)各階段培訓(xùn)工作任務(wù)，將好的培訓(xùn)做法提煉，形成音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展提升的途徑。

（二）關(guān)鍵詞界定

1.“特崗教師”是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教的中小學(xué)教師。

2.“音樂特崗教師”僅指2009年以來(lái)惠農(nóng)區(qū)所招聘的中小學(xué)音樂特設(shè)崗位教師。

3.“中小學(xué)音樂特崗教師”指惠農(nóng)區(qū)屬初中和小學(xué)的音樂特崗教師。4.“專業(yè)化發(fā)展”是指教師個(gè)體在專業(yè)生活中，其教育信念、教育知識(shí)、教育能力和教育情意不斷豐富和完善的過程。

5.“行動(dòng)研究”是上個(gè)世紀(jì)四十年代以來(lái)逐步流行于社會(huì)科學(xué)研究的一種方法，在這里特指教育行動(dòng)研究。華南師大的劉良華將教育行動(dòng)研究定義為：“行動(dòng)研究就是教育實(shí)踐者（主要是教師群體）系統(tǒng)而公開地解決教育實(shí)踐問題?！?具有“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思??”這樣一個(gè)過程。

（三）研究對(duì)象

以惠農(nóng)區(qū)自2009年以來(lái)招聘的中小學(xué)音樂特崗教師為主要研究對(duì)象，了解他們的專業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)現(xiàn)狀，采取有效的措施，以促進(jìn)音樂特崗教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）研究思路和研究方法 1.研究思路 本課題主要遵循如下思路：

（1）做好課題研究的準(zhǔn)備工作，培訓(xùn)課題組成員，對(duì)惠農(nóng)區(qū)音樂特崗教師進(jìn)行調(diào)查摸底。

（2）做好課題研究實(shí)施方案，開好課題論證會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中修改補(bǔ)充和完善。（3）做好實(shí)踐研究，注意搜集資料，完成各階段工作小結(jié)和結(jié)題報(bào)告。2.研究方法

（1）行動(dòng)研究法：這是本課題采用的主要研究方法。研究的整個(gè)過程，在自然狀態(tài)下一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊解決問題，并請(qǐng)有關(guān)專家參與指導(dǎo)和研究。

（2）查閱文獻(xiàn)資料法：研究離不開理論的指導(dǎo)，“他山之石，可以攻玉”，為使研究更深入，要查閱大量的文獻(xiàn)資料。

（3）調(diào)查分析法：通過對(duì)音樂特崗教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷，摸清他們的專業(yè)發(fā)展需求和能夠彰顯實(shí)效的專業(yè)發(fā)展途徑。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修改提高，形成成果。

（5）觀察法：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，我們觀察的對(duì)象主要是音樂特崗教師和他們的學(xué)生。首先，觀察音樂特崗教師在課堂教學(xué)中專業(yè)運(yùn)用情況；其次探尋這些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能在課堂教學(xué)中的有效性；再次，探尋音樂特崗教師在教育教學(xué)中急需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升途徑。進(jìn)而對(duì)研究實(shí)踐的方法、手段等進(jìn)行必要的調(diào)整，探索和發(fā)現(xiàn)提升音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑、方法等等。

（五）研究?jī)?nèi)容

本課題主要從以下幾方面開展研究：

1.音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查研究：通過調(diào)查、分析，確定音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展的需求。

2.音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容的研究：根據(jù)音樂特崗教師的需求，確定其專業(yè)發(fā)展所需的培訓(xùn)內(nèi)容，按照培訓(xùn)工作安排落實(shí)各階段培訓(xùn)工作任務(wù)。3.音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展提升途徑的研究：在落實(shí)各階段培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，將好的培訓(xùn)做法提煉，形成音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展提升的途徑。

（六）研究原則

1.尊重教師自我發(fā)展需求的原則：在充分調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，以惠農(nóng)區(qū)中小學(xué)音樂特崗教師的自我發(fā)展需求為立足點(diǎn)，切實(shí)有效地做好研究工作。2.立足課堂，促進(jìn)發(fā)展的原則：以課堂教學(xué)為突破口，使惠農(nóng)區(qū)中小學(xué)音樂特崗教師在實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。

3.針對(duì)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則：研究要從惠農(nóng)區(qū)音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀入手，針對(duì)不同的教師采取不同的措施，要注重實(shí)效，真正做到促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的提升。

4.自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)和反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，課堂教學(xué)是教師發(fā)展的主要領(lǐng)域，在研究中，要充分調(diào)動(dòng)音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性與積極性，把著眼點(diǎn)放在其讀書學(xué)習(xí)和反思提高上，把著力點(diǎn)放在課堂教學(xué)實(shí)踐上，切實(shí)做到“學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——反思——學(xué)習(xí)”，通過這樣一個(gè)過程，來(lái)促進(jìn)音樂特崗教師的專業(yè)發(fā)展。

四、課題的研究計(jì)劃

1.準(zhǔn)備階段（2012年9月——2013年2月）

（1）組建課題組，學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的教育科研理論，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平。

（2）完成課題研究實(shí)施方案。2.實(shí)施階段：2013年3月—2015年6月

（1）2013年3月—2013年7月，對(duì)惠農(nóng)區(qū)音樂特崗教師專業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查摸底，以音樂教研活動(dòng)為主線，走進(jìn)音樂特崗教師的課堂和日常教學(xué)生活，了解這批年輕教師的專業(yè)發(fā)展需求，推測(cè)可能產(chǎn)生成效的專業(yè)發(fā)展路徑。對(duì)前期資料進(jìn)行匯集整理，完成調(diào)查報(bào)告。同期，要求所有課題參與者查閱文獻(xiàn)，從大批的論述教師專業(yè)成長(zhǎng)的著作里獲得認(rèn)識(shí)和啟迪。

（2）2013年8月—2015年8月期間的主要工作：①根據(jù)“音樂特崗教師”專業(yè)發(fā)展需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容既能滿足音樂特崗教師的需求，又能促進(jìn)音樂特崗教師的專業(yè)發(fā)展，將涉及教師基本功訓(xùn)練、教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂操作藝術(shù)、教科研能力等方面。②完成“音樂特崗教師專業(yè)發(fā)展提升途徑” 的研究?jī)?nèi)容：依托 “國(guó)培計(jì)劃”模式，通過崗位置換、短期集中的途徑，深化理論，促進(jìn)“音樂特崗教師”專業(yè)理論的提升；落實(shí) “集中培訓(xùn)”，重在專業(yè)技能、師德修養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)、教育科研等方面進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)“音樂特崗教師”思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提升；強(qiáng)化學(xué)校、片區(qū)“崗位青藍(lán)結(jié)對(duì)”，重在教學(xué)實(shí)踐中圍繞基本功訓(xùn)練、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂操作藝術(shù)、教研活動(dòng)、上匯報(bào)課、教學(xué)研討等方面進(jìn)行“捆綁式”發(fā)展，促進(jìn)“音樂特崗教師”教學(xué)技能的提升。③積累資料、分析總結(jié)、完成階段性報(bào)告。

3.總結(jié)階段（2015年7月——2015年12月）

（1）匯集各類影像和文字性資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告；（2）對(duì)課題研究中凸顯的有效方法和途徑進(jìn)行廣泛宣傳。

五、課題研究的成果及其形式

1.《中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究》課題實(shí)施方案； 2.《中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究中期研究報(bào)告》； 3.《中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究》課題研究報(bào)告； 4.《中小學(xué)音樂特崗教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究研究論文、案例集》。

六、完成課題的可行性分析

（一）已取得的相關(guān)研究成果

1.自2009年招聘特崗教師以來(lái)，每年的8月底，都要對(duì)特崗教師進(jìn)行為期三天的特崗教師理論培訓(xùn)班，聘請(qǐng)惠農(nóng)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的教師和教研員做專題講座，采取集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式，集中培訓(xùn)主要包括理論學(xué)習(xí)、專題講座、案例分析、互動(dòng)交流等形式。其中通識(shí)課程包括教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)基本要求、教育技能操作、教學(xué)中注意的事項(xiàng)、教師人文素養(yǎng)、教育政策法規(guī)等專題。學(xué)科課程包括音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程教材教法等。在平時(shí)下學(xué)校的過程中，音樂教研員實(shí)地進(jìn)入各學(xué)校音樂特崗教師的課堂，進(jìn)行推門聽課，測(cè)查音樂特崗教師課堂的有效性。2.相關(guān)研究背景：參加本課題的成員都是音樂學(xué)科的優(yōu)秀教師，在教學(xué)、教研領(lǐng)域，較有成就。任燕莉老師于2011年獲自治區(qū)音樂小專題研究一等獎(jiǎng)，正在進(jìn)行《奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究》的課題研究，是自治區(qū)級(jí)骨干教師專項(xiàng)課題；牛娟老師的課題《小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)》、蔣文梅老師的課題《農(nóng)村小學(xué)音樂課程資源開發(fā)與利用》，均被批準(zhǔn)為2009年度市級(jí)立項(xiàng)課題，現(xiàn)正在準(zhǔn)備結(jié)題。這些課題研究為開展本項(xiàng)課題提供了有力的技術(shù)支持。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

課題主持人牛麗，39歲，惠農(nóng)區(qū)教研室音樂教研員，自治區(qū)級(jí)骨干教師，寧夏教育學(xué)會(huì)音樂教學(xué)研究會(huì)理事。一直致力于音樂課堂教學(xué)研究，有多篇論文在自治區(qū)以及市級(jí)評(píng)選中獲得不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。在課題研究方面，曾經(jīng)參與了教育部重點(diǎn)課題《我國(guó)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》子課題《寧夏中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》和單位申報(bào)的自治區(qū)教育廳重點(diǎn)課題《教師校本培訓(xùn)中縣級(jí)教研室作用的行動(dòng)研究》的課題研究工作，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。2007年4月，課題《農(nóng)村中小學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)對(duì)策的研究》被寧夏教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)為寧夏“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，現(xiàn)已順利通過結(jié)題。

本課題的所有參與者都具備大學(xué)本科學(xué)歷，年富力強(qiáng)，2人為自治區(qū)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，3人為市級(jí)骨干教師，1人為惠農(nóng)區(qū)級(jí)骨干教師，都曾參加或主持自治區(qū)級(jí)、市級(jí)課題研究，具有較為深厚的教育教研功底。她們的專業(yè)為中小學(xué)音樂學(xué)科，能夠擔(dān)當(dāng)起本課題的研究職責(zé)。在研究中，還將吸納各學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)參加，定期召開課題討論研究會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，分享校本教研的成果。

牛 娟，33歲，石嘴山市第二小學(xué)音樂教師，自治區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，曾獲自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

任燕莉，35歲，石嘴山市第一小學(xué)音樂教師，自治區(qū)級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，曾獲自治區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

李永成，34歲，惠農(nóng)中學(xué)音樂教師，市級(jí)骨干教師，曾獲自治區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

喬秀紅，43歲，石嘴山市二十六小音樂教師，市級(jí)骨干教師，有多篇教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，對(duì)音樂教學(xué)有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和理解。蔣文梅，35歲，惠農(nóng)區(qū)簡(jiǎn)泉小學(xué)音樂教師，市級(jí)骨干教師，曾獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

李 莉，35歲，惠農(nóng)小學(xué)音樂教師，惠農(nóng)區(qū)級(jí)骨干教師，曾獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

房 華，32歲，石嘴山市第十五中學(xué)音樂教師，校級(jí)骨干教師，曾獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

（三）課題組成員分工

課題主要負(fù)責(zé)人：惠農(nóng)區(qū)教研室音樂教研員牛麗，全面策劃、主持課題研究工作（包括起草實(shí)驗(yàn)方案、召開課題會(huì)議、收集資料、組織學(xué)習(xí)、撰寫報(bào)告等）。

課題組其他成員參與實(shí)施方案的制定、培訓(xùn)課程和培訓(xùn)方式的設(shè)置，培訓(xùn)的實(shí)施、組織，提供研究過程性材料，參與研究報(bào)告的撰寫等。

（四）完成課題的保障條件

除前期已經(jīng)收集到的資料外，教研室和實(shí)驗(yàn)教師所在學(xué)校圖書室均有可供隨時(shí)查閱的教育書籍，同時(shí)課題組成員都訂閱了音樂教育雜志，可以提供國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的最新研究成果。

教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視開展課題研究，他們將為課題的研究開展提供方便和物質(zhì)、精神支持（如課題指導(dǎo)、通訊、交通、電腦網(wǎng)絡(luò)等）。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社 2012.1 [2]吳斌主編.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：北京泰學(xué)新心教育圖書有限公司 2012年 [3]蔡夢(mèng) 蘇籍編著.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（音樂）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社 2012年

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[5]廖朝華.我國(guó)特崗教師專業(yè)發(fā)展問題與對(duì)策研究[D]：[碩士學(xué)位論文].《湖南師范大學(xué)》 2011年

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第二篇：中小學(xué)音樂特崗教師三年工作總結(jié)

自從大學(xué)畢業(yè)后，我積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，成了一位特崗教師，迄今為止，我已在特崗崗位上默默耕耘了三個(gè)年齡。作為一位中小學(xué)音樂特崗教師，我始終秉承學(xué)高為師，身正為范，身為人師，行為世范的教育精神；牢固建立教書育人，我的責(zé)任的教育意識(shí)；認(rèn)真貫徹國(guó)家素質(zhì)教育的方針政策；努力踐行新課程的教學(xué)思惟理念，踏實(shí)進(jìn)取、虛心請(qǐng)教、勇于探索、大膽實(shí)踐，經(jīng)過三年的磨練，基本構(gòu)成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)中小學(xué)音樂教育教學(xué)規(guī)藝術(shù)有了一定的了解和掌控，在教學(xué)實(shí)踐中取得了初步的成效！下面我將對(duì)自己這三年的特崗工作做以總結(jié)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)指正。

一、思想品德方面我品行良好、思想積極、作風(fēng)端正、樂觀向上、愛崗敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，樂于助人、果斷擁戴學(xué)校的正確決策和領(lǐng)導(dǎo)。善于用真、善、美的思想來(lái)武裝自己的頭腦，喜歡以自己規(guī)范的言行、良好的情操、文明的修養(yǎng)、進(jìn)取的態(tài)度來(lái)感染和引領(lǐng)學(xué)生，并努力的從音樂學(xué)科中發(fā)掘出極具審美情趣的精神糧食來(lái)充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的審美，塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)他們的價(jià)值取向。用自己的高尚的人格來(lái)感化和熏陶學(xué)生的情感。讓學(xué)生在博大精深的音樂世界里，快樂的接受知識(shí)的洗禮，感受音樂的無(wú)窮魅力。

二、工作能力方面作為教齡不長(zhǎng)的青年教師，工作伊始，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以致于在平常教學(xué)工作中面臨諸多題目和困惑，為尋求突破，我積極主動(dòng)地向各位先輩老師 虛心請(qǐng)教，通過向其討教和觀摩課堂教學(xué)等多種方式來(lái)獲得了很多迅速提升自己教育教學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，利于課余時(shí)間多方查找資料，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，不斷更新新時(shí)期的教育教學(xué)理念，積極探索新課程背景下的中小學(xué)音樂教學(xué)方法，大膽實(shí)踐和嘗試新型教學(xué)模式和手段，通過自己的探索努力和先輩的幫助指導(dǎo)，我逐漸摸索出了音樂教學(xué)的基本思路，也因此使我的音樂教學(xué)方法趨于靈活多樣，課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效，不但使自己的教育教學(xué)能力得到了明顯提升，而且還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，不斷提升了學(xué)生的音樂綜合應(yīng)用能力。

三、出勤考核方面我嚴(yán)格遵照學(xué)校學(xué)校的工作時(shí)間要求，按時(shí)到崗，守時(shí)惜時(shí)，從不遲到、不早退、不請(qǐng)假，以校為家，忠于職守。能夠按時(shí)積極參加學(xué)校舉行的各級(jí)各類會(huì)議和各項(xiàng)校內(nèi)外活動(dòng)。時(shí)間觀念和責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，能與學(xué)校大部隊(duì)保持高度一致。

四、工作業(yè)績(jī)方面作為教育工作者，教師的教學(xué)業(yè)績(jī)終究體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上。作為音樂學(xué)科任教師，積極投身改革洪流當(dāng)中，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，努力探索，大膽實(shí)踐，在新課堂教學(xué)模式中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，大力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究和表達(dá)交換，修建了濃郁熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，激起和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活信心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生良好的思惟品質(zhì)，在加強(qiáng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)與能力的同時(shí)，積極參加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣舉行的各類演唱和大合唱比賽，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。以上便是我三年特崗生涯的工作總結(jié)，固然現(xiàn)在的我較之當(dāng)初的稚嫩，已逐漸趨于成熟，教育教學(xué)也已由新手時(shí)的迷茫，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的得心應(yīng)手，但在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，仍存在很多不足和困惑。教育教學(xué)是一門精深莫測(cè)的藝術(shù)和學(xué)問，它需要廣大教師同仁們窮其一生去研究和探索。我們只有經(jīng)常吸收源頭活水，經(jīng)常補(bǔ)充新鮮血液，不斷更新思惟理念，才會(huì)不斷取得新進(jìn)步。惟有使自己根深，才能葉茂；只有讓本身淵遠(yuǎn)，方能流長(zhǎng)，三年的特崗歷程，我迷茫著，探索著，收獲著，也快樂著，然而這僅僅只是漸漸長(zhǎng)教育旅程的出發(fā)點(diǎn)，音樂教育之路其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。望學(xué)校和教育部分領(lǐng)導(dǎo)予以審查考核、提點(diǎn)指正，以便于自己未來(lái)精益求精、進(jìn)步和完善，迅速成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。

第三篇：中小學(xué)音樂特崗教師培訓(xùn)心得體會(huì)

云南省中小學(xué)音樂“特崗教師”培訓(xùn)心得體會(huì)

紅河州瀘西縣金馬鎮(zhèn)新壩小學(xué)陳穩(wěn)萍

2013年3月18日，瀘西縣教育局派我去曲靖參加云南省中小學(xué)音樂“特崗 教師“培訓(xùn)，接到通知，我感到很高興，因?yàn)榻虝?，我從?lái)沒有參加過這樣的培訓(xùn)，更何況這次培訓(xùn)的名額少，時(shí)間長(zhǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容多，我更覺得機(jī)會(huì)難得，所以我倍加珍惜，在心里就想著自己上來(lái)培訓(xùn)就要好好聽專家講課，爭(zhēng)取多學(xué)一些知識(shí)。所以在上來(lái)的十多天我都認(rèn)真聽課，認(rèn)真記筆記，認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，十天的學(xué)習(xí)，沒有哪天是閑著的，每天都安排了滿滿的課程，雖然覺得有時(shí)很累，但我覺得累也是值得的，因?yàn)檫@次的培訓(xùn)可以改變我們?cè)镜暮芏嗦浜笙敕?，可以提高一些我們各方面的技能。可以讓我們?duì)我們的學(xué)科有更深刻的了解。接下來(lái)我對(duì)此次培訓(xùn)，談?wù)勎业捏w會(huì)：

這次培訓(xùn)內(nèi)容多并且很多都是和我們息息相關(guān)的，是我們?cè)诮虝闹兴媾R的一些問題以及我們有時(shí)無(wú)法解決的問題，各位專家都和我們一一講解。在所有內(nèi)容講解中重點(diǎn)講解新課改下我們的音樂教師該怎么上課？想想以往自己的課，都是教會(huì)學(xué)生唱就完事，沒有滲透德育教育，更沒有好好的去設(shè)計(jì)這堂課改怎么去上，怎么去引導(dǎo)，怎么去創(chuàng)新，才能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等等。聽了幾位專家的講解，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然。接下來(lái)我就講講聽了每個(gè)專家講座后的感受。

首先我們聽了曲靖師范學(xué)院金奉教授《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《音樂教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，聽完后讓我受益匪淺，因?yàn)榻鹄蠋熤v解生動(dòng)，形象，做了許多示范，舉了很多例子，例如《讓世界充滿愛》和《拉德茨基進(jìn)行曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們學(xué)而不疲，也讓我們知道在以后的教學(xué)中要像金教授一樣，上一節(jié) 1

課就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，這樣上出來(lái)的課學(xué)生才會(huì)喜歡。并且讓我從中嘗到了如何有效地設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等；如何認(rèn)識(shí)教學(xué)新理念，從而來(lái)有效地設(shè)計(jì)歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)。并在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重創(chuàng)新以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力。

然后聽了曲靖師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院龔云虹教授的關(guān)于《中小學(xué)骨干教師形象塑造》的講座后知道作為一名教師，要注意自己的形象，要加強(qiáng)自己內(nèi)在的修養(yǎng)和外在的修養(yǎng)，要具有陽(yáng)光心態(tài)，才能快樂的工作和生活，老師要有自我約束和自我犧牲精神。還有作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我。

最后我們觀看了曲靖市二小許艷會(huì)教師的《我的小船去遠(yuǎn)航》和麒麟?yún)^(qū)北關(guān)小學(xué)姜杰老師的《白華林好地方》兩堂別開生面的示范課，在《我的小船去遠(yuǎn)航》這一課中，我們深深的被許老師所吸引，許老師親切和藹，臉上始終掛著笑容，普通話標(biāo)準(zhǔn)，在請(qǐng)同學(xué)回答問題時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了，也是笑瞇瞇的鼓勵(lì)學(xué)生，這讓我們很佩服，還有她的教學(xué)基本功很強(qiáng)，能通過自己的個(gè)人技能去吸引學(xué)生，還有許老師在教學(xué)上注重創(chuàng)新，在該課的教學(xué)中增加了許多實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生不枯燥，還有在她給我們講授的《新課標(biāo)下小學(xué)教育案例分析》中，我懂得了在音樂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，并且要設(shè)計(jì)很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樂意參與，要面向?qū)W生，要注重個(gè)性發(fā)展，要引用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現(xiàn)音樂。

另外姜杰老師的課也是很有風(fēng)格，整堂課思路清晰，教學(xué)井然有序，重難點(diǎn)突出，在編配伴奏時(shí)有自己的見解，同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課改的思想，也突

出學(xué)生為重點(diǎn)，讓同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，并且樂于學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)，為我們營(yíng)造了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我們今后的人生開辟了新天地。我要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中去，讓此次培訓(xùn)的價(jià)值在工作中得到最大的體現(xiàn)。讓學(xué)生在音樂課堂上享受到音樂帶來(lái)的快樂。

第四篇：音樂特崗教師火芳芳

音樂特崗教師火芳芳

今年的特崗考試比起往年來(lái)說要早的多，考試公告出來(lái)時(shí)，離考試就只有二十多天的時(shí)間了，當(dāng)時(shí)就買了有關(guān)資料和書籍。

當(dāng)試卷發(fā)到手的那一刻，自己就明白了，其實(shí)我們沒有必要想的有多難，有多恐怖。就拿音樂來(lái)說吧，特崗考試的題型大多都是最基礎(chǔ)最常見的。往年考過的題也是非常重要的，如果有歷年的題就多做做吧！今年好像就是把那一年的題改動(dòng)了而已，但百分之七八十的沒有變。不要想著最簡(jiǎn)單的肯定不會(huì)考的、最常見的肯定不會(huì)考、已近出現(xiàn)過的更不會(huì)考哦！就拿我來(lái)說考前和同學(xué)還說歌曲《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》選自那部電影，當(dāng)時(shí)嘴里還說是小二黑結(jié)婚，但自己說這肯定不會(huì)考，結(jié)果考試的時(shí)候就有但當(dāng)是一下就想不起來(lái)。還有就是考試的前一天我們幾個(gè)在餐廳吃飯，同學(xué)哼唱了一段音樂讓我們猜是誰(shuí)的曲，那個(gè)國(guó)家的作曲家，當(dāng)時(shí)就是因?yàn)樾商煜ち司蜎]有在意那么多，結(jié)果考試也出了，當(dāng)時(shí)在考場(chǎng)上是非常郁悶的。

我報(bào)考的是彭陽(yáng)，成績(jī)出來(lái)時(shí)我是第四名，但只招三個(gè)，我和第三名相差十分，別人說肯定沒有希望了，我想著沒有關(guān)系就當(dāng)是鍛煉吧！

面試相對(duì)來(lái)說是非常嚴(yán)格的，也全封閉，不能帶手機(jī)，上廁所也是有人陪同的，彭陽(yáng)縣特崗面試的考官不是本縣教育局的，都是請(qǐng)的外市或者是外縣的，今年請(qǐng)的就是甘肅的。所以說不要想著看有門路嗎？只要你的成績(jī)好一般情況下就是沒有問題。面試講課是必須的，還有才藝展示和知識(shí)問答。但今年沒有的才藝展示，我的面試成績(jī)不錯(cuò)，考官還夸獎(jiǎng)了我說是不是在哪代過課，呵呵結(jié)果和第三名差0.02分多一點(diǎn)。其實(shí)自己已經(jīng)很高興了！

大家是不是覺得那我怎么會(huì)是特崗教師呢？呵呵我是補(bǔ)錄的。請(qǐng)大家在大四時(shí)要經(jīng)常上網(wǎng)留意考試的有關(guān)信息。不懂的或者是不明白的還可以在我校電子閱覽室找蒙固明蒙老師。他可以幫助你們的。特崗每年都有補(bǔ)錄的。我今年補(bǔ)錄時(shí)就是找的蒙老師，當(dāng)時(shí)彭陽(yáng)補(bǔ)錄一個(gè)，我就報(bào)了，結(jié)果兩個(gè)進(jìn)入面試，郁悶的是我又是個(gè)第二，這次比第一次更慘，前者比我多四十分，大家覺得這次肯定是沒戲了。沒戲是沒戲可我也得去面試去啊，就當(dāng)是再鍛煉一次唄！和我面試的是我大學(xué)的同班同學(xué)，我們的關(guān)系還不錯(cuò)，面試的前天我就打電話了，她說自己不想去，我說沒有關(guān)系，來(lái)了我們也是個(gè)伴?。∷f自己再想想吧。結(jié)果面試前打電話說自己不想來(lái)了，太遠(yuǎn)了。就這樣我被錄取了，大家是不是覺得我的運(yùn)氣太好了，其實(shí)我也是這樣覺得，說這么多的意思是要告訴大家請(qǐng)大家不要輕易放棄，人際關(guān)系非常重要，心態(tài)也是非常重要的啊!不管你的分?jǐn)?shù)相差有多遠(yuǎn)，請(qǐng)一定不要輕易的放棄哦！

第五篇：特崗教師政策問題研究（本站推薦）

姓名：屈博 專業(yè)：教育史 學(xué)號(hào)：51090102044

特崗教師政策問題研究

一、概念解析

特崗教師是中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)縣縣以下農(nóng)村學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校教師的補(bǔ)充機(jī)制，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃是國(guó)家有關(guān)部門經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)制定的旨在解決西部“兩基”問題的計(jì)劃，是我國(guó)普及義務(wù)教育進(jìn)程中的一件大事，是黨中央、國(guó)務(wù)院扶持西部地區(qū)基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲，提高國(guó)民素質(zhì)，縮小東西部差距，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的一項(xiàng)重大舉措

2006年開始,教育部、財(cái)政部、人事部、中央編辦在西部14個(gè)省市的“兩基”攻堅(jiān)縣啟動(dòng)實(shí)施了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”。該計(jì)劃是在中央、地方事權(quán)不變的情況下,由中央財(cái)政支持專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),在西部農(nóng)村學(xué)校設(shè)立教師崗位,公開招聘高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作。聘期3年,聘期內(nèi)工資由中央財(cái)政與地方財(cái)政據(jù)實(shí)結(jié)算。

二、特崗教師政策的實(shí)施情況

特崗教師政策計(jì)劃實(shí)施3年多來(lái),中央已為西部近500個(gè)縣6400多所農(nóng)村學(xué)校招聘了5.9萬(wàn)名教師,一定程度上緩解了西部農(nóng)村地區(qū)教師需求矛盾,提高了農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量,得到了西部省市的普遍認(rèn)可。2009年,中央決定擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”的范圍和規(guī)模。范圍由西部“兩基”攻堅(jiān)縣擴(kuò)大到中西部國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣,規(guī)模由年2萬(wàn)人擴(kuò)大到年5萬(wàn)人。

特崗教師計(jì)劃總體進(jìn)展順利，在一定程度上優(yōu)化了農(nóng)村教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

首先是有力地緩解了農(nóng)村地區(qū)教師緊缺的矛盾。農(nóng)村學(xué)校普遍存在“不缺編，但缺人”的問題，從編制來(lái)看，農(nóng)村學(xué)?？傮w上不缺編，但因?yàn)榉N種原因沉淀了大批頂編不頂崗、頂崗不頂用的人員，真正可用的人手緊張，尤其是實(shí)施新課程改革后，部分課程都挑選不到合適的教師承擔(dān)。同時(shí)，因受財(cái)力、編制等因素限制，普遍存在“有編難補(bǔ)”和“無(wú)編可補(bǔ)”的情況，即使高校畢業(yè)生想去，也去不了。所謂“有編難補(bǔ)”是指即使有空缺編制，但地方?jīng)]有財(cái)力承擔(dān)，無(wú)法進(jìn)人；“無(wú)編可補(bǔ)”是指即使財(cái)力能承擔(dān)，但沒有空缺編制，也無(wú)法補(bǔ)充?！疤貚徲?jì)劃”由中央財(cái)政按年人均1.5萬(wàn)元后增至1.896萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地方給予支持,用于特崗教師的工資性支出,中央財(cái)政的支持基本解決了地方財(cái)政無(wú)力可補(bǔ)的難題。另外特崗教師的招聘在核定的編制總額內(nèi)統(tǒng)籌考慮，采取“先進(jìn)后出”的辦法，解決了“無(wú)編可補(bǔ)”的問題。通過這兩項(xiàng)特殊措施，解開了“無(wú)力可補(bǔ)”、“無(wú)編可補(bǔ)”的扣結(jié)，解決了農(nóng)村學(xué)校高校畢業(yè)生想去也去不了致使新教師補(bǔ)充不進(jìn)去的難題。

其次是對(duì)大學(xué)生就業(yè)方向的引導(dǎo)與就業(yè)渠道的拓寬起著重要的作用。為了鼓勵(lì)吸引更多高校畢業(yè)生參加“特崗計(jì)劃”到農(nóng)村學(xué)校任教，計(jì)劃的設(shè)計(jì)充分考慮了政策的吸引力問題，從明確身份、保障待遇、任滿去留等方面都做了人性化的科學(xué)設(shè)計(jì)。首先，這項(xiàng)計(jì)劃由中央四部門統(tǒng)籌實(shí)施，省級(jí)教育、人事等部門具體組織實(shí)施，具有更高的公信力。第二，與其他的鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層志愿服務(wù)項(xiàng)目不同，特崗教師在編制總額內(nèi)招聘，具有正式教師身份，特崗教師錄用后就是正式公辦教師，而不是臨時(shí)的志愿服務(wù)性質(zhì)。第三，特崗教師在聘期內(nèi)執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)，中央財(cái)政支持經(jīng)費(fèi)用于特崗教師聘期內(nèi)的工資性支出，省級(jí)財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金解決特崗教師的地方性補(bǔ)貼，工資待遇有保障。第四，對(duì)服務(wù)期滿特崗教師的去留予以了人性化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)長(zhǎng)期從教，但也不限制其更好更大的發(fā)展空間。服務(wù)期滿考核合格，自愿留下在當(dāng)?shù)乩^續(xù)從教的，地方負(fù)責(zé)做好人事、工資接轉(zhuǎn)工作。不愿意繼續(xù)留任的，可自主擇業(yè)，并提供相關(guān)支持。第五，設(shè)計(jì)了一些優(yōu)惠政策，如選拔服務(wù)期滿的優(yōu)秀特崗教師攻讀教育碩士、特崗教師享受引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)相關(guān)文件規(guī)定的工資提前定級(jí)、參加研究生考試、公務(wù)員考試予以適當(dāng)加分等優(yōu)惠政策。

然而，和我國(guó)教育改革進(jìn)程中的許多新事物一樣，“特崗教師”在實(shí)際執(zhí)行過程中也存在某些問題，這都需要我們正視、深思并糾正，否則，出現(xiàn)的問題就會(huì)不了了之，預(yù)設(shè)的政策目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、特崗教師政策在實(shí)施過程中存在的問題

1、服務(wù)年限較短，聘期結(jié)束后的去留問題成為最大困擾

中央對(duì)“特崗教師”三年聘期后的去留問題做出了原則性的規(guī)定：

特設(shè)崗位教師3年聘期結(jié)束后，對(duì)考核合格，自愿留在本地學(xué)校的，經(jīng)縣級(jí)政府教育行政部門審核，縣級(jí)政府人事行政部門批準(zhǔn)，由縣級(jí)教育行政部門辦理事業(yè)單位人員聘用手續(xù)，按照有關(guān)規(guī)定辦理上編制、核定工資基金等手續(xù)，并分別報(bào)省、市（州）人事、教育行政部門備案，同時(shí)將其工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎?cái)政負(fù)擔(dān)范圍，保證其享受當(dāng)?shù)亟處熗却觥?/p>

今后各市、縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師崗位空缺需補(bǔ)充人員時(shí)，要優(yōu)先聘用聘期已滿、考核合格的特設(shè)崗位教師。

各地區(qū)在實(shí)施特崗計(jì)劃的同時(shí)，要研究制定具體可行的辦法，加大創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制的工作力度，并大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，積極穩(wěn)妥地處理好代課人員問題。

但在實(shí)際運(yùn)行中，相關(guān)部門各自為政、教師管理體制不順的問題對(duì)“特崗計(jì)劃”仍有很大負(fù)面影響。在一些農(nóng)村縣區(qū)，教育行政部門雖承擔(dān)教育的“人事權(quán)”，卻失位于“編制權(quán)”“財(cái)政權(quán)”。囿于編制緊張及部門局部利益等因素，個(gè)別地方的“特崗教師”聘期結(jié)束后想繼續(xù)留任卻沒編制，教育行政部門也難以解決。例如四川攀枝花米易縣的“特崗教師”就遇到了如此尷尬，三年服務(wù)期已滿，想繼續(xù)留在這里工作卻遭拒絕。他們?nèi)ソ逃钟懻f法，教育局的領(lǐng)導(dǎo)說：政府不批，我們沒編制。而政府編制辦的領(lǐng)導(dǎo)說：我們縣教師超編了，你們留不下來(lái)。

由于地方政府缺乏具體政策安排，或政策宣傳不到位，不少“特崗教師”因服務(wù)期后去向不明而不能安心工作。

2、工資不能及時(shí)到位，政府承諾與實(shí)際兌現(xiàn)存在差距

政策規(guī)定：

“特崗計(jì)劃”教師在聘任期間，執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的事業(yè)單位工資制度和標(biāo)準(zhǔn)，津貼、補(bǔ)貼由各地根據(jù)當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平綜合確定?！疤貚徲?jì)劃”教師年收入水平原則上不低于當(dāng)?shù)赝葪l件公辦教師年收入水平。

“特崗計(jì)劃”所需資金由中央財(cái)政和地方財(cái)政共同承擔(dān)，以中央財(cái)政為主。中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，用于“特崗計(jì)劃”教師的工資性支出，并按人均每年18960元的標(biāo)準(zhǔn)，與地方財(cái)政據(jù)實(shí)結(jié)算。凡“特崗計(jì)劃”教師工資性收入水平高于18960元的，其高出部分由縣財(cái)政負(fù)擔(dān)。

設(shè)崗縣財(cái)政負(fù)責(zé)落實(shí)用于解決特設(shè)崗位教師的地方性津補(bǔ)貼、必要的交通補(bǔ)助、體檢費(fèi)和按規(guī)定納入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障體系，享受相應(yīng)的社會(huì)保障待遇應(yīng)繳納的相關(guān)費(fèi)用。省級(jí)財(cái)政在計(jì)算各地一般性轉(zhuǎn)移支付資金時(shí)，將其納入標(biāo)準(zhǔn)支出計(jì)算范圍。

在該政策實(shí)施過程中凸顯出兩方面的問題：

一是“特崗教師”工資發(fā)放不及時(shí)。雖然“特崗計(jì)劃”明確規(guī)定“特崗教師”聘任期間，執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)待遇?！疤貚徑處煛钡墓べY性收入由中央財(cái)政安排專項(xiàng)資金支付，其程序時(shí)由下到上層層申報(bào)，即由縣教育局上報(bào)到市教育局，再上報(bào)到省教育廳，最后上報(bào)給中央，這一過程往往需要半年的時(shí)間。這就使得部分“特崗教師”生活面臨困難，影響他們的工作積極性。

二是“特崗教師”工作生活條件差。雖然各級(jí)政府、教育部門和學(xué)校已想方設(shè)法解決“特崗教師”的住宿問題，但許多特崗教師或者住在“外面下大雨，里面下小雨”的臨時(shí)住所，或者三五人合租一間十幾平方米的民房，或者棲身年久失修、存在安全隱患的老宅。

3、應(yīng)聘者從教素質(zhì)不足

農(nóng)村教育因其環(huán)境的“雙重貧困”對(duì)“特崗教師”綜合心理素養(yǎng)要求更高，加之農(nóng)村中小學(xué)教育的對(duì)象是未成年人，對(duì)農(nóng)村文化和學(xué)生心理的掌握，對(duì)教育理念、教學(xué)方法的正確理解和對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的熱情等，都會(huì)影響今后的教學(xué)質(zhì)量及農(nóng)村從教的持久性。鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)要求絕不僅僅是知識(shí)的多少與學(xué)歷的高低，還必須包含對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的親近與廣博的關(guān)愛。而一些沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷的“特崗教師”在上崗前會(huì)接受多少關(guān)于農(nóng)村教育與文化的特殊培訓(xùn)？與此同時(shí)，還有一部分心里總想著回城的“特崗教師”又會(huì)花多少心思去做好這份工作呢？于是，一部分“特崗教師”應(yīng)聘后要么不到崗，要么中途離崗。統(tǒng)計(jì)資料也顯示，“特崗教師”不到崗和中途離崗的情況并少，每年流失數(shù)以百計(jì)，特崗教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。2009年，湖南“特崗計(jì)劃”實(shí)施辦公室對(duì)新化縣、漣源市、平江縣三個(gè)設(shè)崗縣（市、區(qū)）特崗計(jì)劃實(shí)施工作的調(diào)研情況表明：三縣市區(qū)總計(jì)劃數(shù)609人，實(shí)際到崗515人，到崗率為85.56%。其中新化縣計(jì)劃數(shù)200人，實(shí)際到崗172人，到崗率為86.00%；漣源市計(jì)劃數(shù)271人，實(shí)際到崗219人，到崗率為80.81%；平江縣計(jì)劃數(shù)138人，實(shí)際到崗124人，到崗率為89.86%?！疤貚徑處煛辈坏綅徍椭型倦x崗固然有種種客觀因素，但自身缺乏扎根基層從教之素養(yǎng)、本只把“特崗教師”作為回城之“跳板”或?qū)r(nóng)村教育事業(yè)的熱情經(jīng)不起艱苦環(huán)境的考驗(yàn)。

四、相應(yīng)對(duì)策

1、合理安排特崗教師聘期結(jié)束后的留任與重新就業(yè)問題，切實(shí)解除他們的后顧之憂。具體而言，中央要制定符合“特崗教師”職業(yè)發(fā)展需要的可持續(xù)性政策，地方教育、人事、編辦、財(cái)政部門要聯(lián)合提前研究并制定相關(guān)方案，規(guī)定今后城市、縣鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校教師需補(bǔ)人員時(shí)，同等條件下應(yīng)優(yōu)先聘用服務(wù)期滿的“特崗教師”，要確保服務(wù)期滿、考核合格并且愿意留任的“特崗教師”全部落實(shí)工作崗位，做好人事、工資關(guān)系轉(zhuǎn)接等工作，并將具體政策措施及時(shí)向在職“特崗教師”進(jìn)行宣傳。

特崗教師在三年服務(wù)期滿后需要有一個(gè)緩沖期，使其能夠有一個(gè)充足的時(shí)間考慮自己下一步的發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于樂于在原工作地繼續(xù)工作的教師，教育主管部門可以委以更大的責(zé)任；對(duì)于處于猶豫狀態(tài)的教師，教育主管部門應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心其思想動(dòng)態(tài)，幫助其排憂解難，堅(jiān)定從教信念；對(duì)于不愿意繼續(xù)服務(wù)的教師，也應(yīng)該主動(dòng)落實(shí)相關(guān)政策和補(bǔ)償機(jī)制，讓其安心地完成最后一學(xué)期的教育教學(xué)工作，做到善始善終。

2、減少工資發(fā)放的中間環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善工資待遇的相關(guān)政策。中央要預(yù)先將“特崗教師”的工資按所報(bào)名額撥付給各省份，各省在“特崗教師”到崗后，根據(jù)各地方的實(shí)際“特崗教師”人數(shù)發(fā)放工資，之后再由各個(gè)省將人數(shù)上報(bào)中央。2010年，中央補(bǔ)助特崗教師的工資標(biāo)準(zhǔn)將由人均每年18960元調(diào)整為20540元。這種闡述過于籠統(tǒng)、操作性不強(qiáng)，地方縣一級(jí)管理部門的執(zhí)行人員在操作和對(duì)接時(shí)會(huì)無(wú)所適從，這是“特崗教師”工資兌現(xiàn)出現(xiàn)誤差的原因之一。一些基層教育主管部門也反映：雖然國(guó)家給每位“特崗教師”撥付了足額資金，但這筆錢到底該怎么發(fā)，并沒有詳細(xì)規(guī)定，在具體操作和對(duì)接時(shí)會(huì)有不同意見。比如：每位“特崗教師”每年工資不低于20540元，但應(yīng)該是按月平均發(fā)放還是執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的工資制度和標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)此，政府部門應(yīng)在原政策基礎(chǔ)上進(jìn)行更詳細(xì)的解釋和說明。今年，吉林省教育廳就以吉教聯(lián)字[2010]4號(hào)文件對(duì)“特崗教師”相關(guān)政策作了進(jìn)一步解釋：特崗教師工資按每年12個(gè)月逐月發(fā)放，發(fā)放時(shí)扣除個(gè)人所得稅及為他們辦理保險(xiǎn)、繳納住房公積金等個(gè)人應(yīng)承擔(dān)部分的款項(xiàng)后，余下的發(fā)到教師手中的即為實(shí)發(fā)工資。同時(shí)，各設(shè)崗縣（市、區(qū)）也要充分發(fā)揮自身管理主體作用，要將本地工資性補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)問題及時(shí)向特崗教師進(jìn)行宣傳和解釋，充分保證特崗教師的知情權(quán)，切實(shí)解決特崗教師在工作及生活上遇到的各種困難和問題。

3、招聘是“特崗教師”管理工作事實(shí)上的源頭，選拔出具有立足鄉(xiāng)村社會(huì)所需文化意識(shí)和綜合素養(yǎng)且“留得住，教得好”的大學(xué)生擔(dān)任“特崗教師”是農(nóng)村教育獲得可持續(xù)發(fā)展的基石。

“特崗計(jì)劃”的招聘對(duì)象為：高等師范院校和其他全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，可招少量應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生；取得教師資格，具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，年齡在30 歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。由此可見，“特崗計(jì)劃”更青睞于“本科學(xué)歷”，?？飘厴I(yè)生只招少量，“中師生”（中等師范學(xué)校畢業(yè)生）則是更被拒之門外。一個(gè)“中師生”即使通過刻苦自學(xué)拿到了自考本?？莆膽{或成考本專科文憑也無(wú)緣報(bào)考“特崗計(jì)劃”。提高農(nóng)村教師學(xué)歷層次，作為一種理想追求是非常好的設(shè)想，但高學(xué)歷高素質(zhì)的畢業(yè)生在目前條件下不可能大量地扎根基層從事農(nóng)村教育。相反，一些學(xué)歷并不一定高，但素質(zhì)較高的教師，他們具有立足農(nóng)村社會(huì)所需要的文化意識(shí)和綜合素養(yǎng)，他們能用心從事農(nóng)村教育，能充分引導(dǎo)農(nóng)村孩子理解周遭的鄉(xiāng)村世界，吸收鄉(xiāng)村社會(huì)的教育資源，從而引領(lǐng)他們鄉(xiāng)村情感與意識(shí)的全面孕育，讓他們不僅僅生活在對(duì)未來(lái)走出農(nóng)門的想象中，而且盡可能地生活在當(dāng)下他們所棲居的鄉(xiāng)村環(huán)境中，他們才真正是農(nóng)村教育值得信賴的薪火。

此外，教育主管部門及學(xué)校應(yīng)提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高特崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)國(guó)家應(yīng)為教師提供均等的晉級(jí)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高包括特崗教師在內(nèi)的整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。我們不能使特崗教師成為國(guó)家管理視野之外的邊緣群體,應(yīng)加大對(duì)特崗教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，使其免費(fèi)參加在職進(jìn)修，保證特崗教師隊(duì)伍的質(zhì)量，以達(dá)到優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的目的。加強(qiáng)特崗教師政策的宣傳，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣由于政策的宣傳不夠，人們對(duì)“特崗計(jì)劃”了解不多，使得社會(huì)對(duì)于特崗教師有誤解和偏見。教育行政部門應(yīng)加大對(duì)特崗教師政策的宣傳，積極營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，提升特崗教師的社會(huì)地位，“讓每個(gè)教師都有光榮感、幸福感、成就感、使命感”。各級(jí)各類人員應(yīng)加深對(duì)特崗教師的理解，尊重他們的勞動(dòng)。

通過若干年持續(xù)不斷地推進(jìn)特崗教師計(jì)劃，將會(huì)建立完善教師補(bǔ)充的長(zhǎng)效機(jī)制，為農(nóng)村學(xué)校配備更多高素質(zhì)教師，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，促進(jìn)教育均衡和教育公平。

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