第一篇：幼兒園語言教研活動(dòng)小結(jié)――王劍虹(精)

幼兒園語言教研活動(dòng)小結(jié) 和小附幼 王建紅

本學(xué)期我參加了市中區(qū)學(xué)科中心教研組語言組教研 , 有幸成為其中的一 員。我們語言教研組重點(diǎn)是以分析研究山大版教材, 收集、整理教材中故事教學(xué) 的活動(dòng)案例, 以提高教師的教研水平。以課例為載體, 通過觀摩課例、集體研討、分組探索和課堂展示等形式, 研究幼兒園故事教學(xué)的方法和指導(dǎo)策略, 激發(fā)幼兒 學(xué)習(xí)故事的興趣,促進(jìn)幼兒語言不斷發(fā)展。探索適合中區(qū)故事集體教學(xué)的模式, 提升全區(qū)教師的語言教學(xué)水平。通過活動(dòng), 我深深地感到我們需要學(xué)習(xí)的東西還 是很多很多的 , 也從中我找到了自己的差距。

在活動(dòng)中我們充分利用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的形式進(jìn)一步理解掌握幼兒園語 言教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求,認(rèn)真收集、查找資料,認(rèn)真做好理論學(xué)習(xí)筆記,并且 學(xué)以致用。

活動(dòng)中我們 “觀摩優(yōu)質(zhì)課例光盤”和“分組集體備課”等活動(dòng)。本次活動(dòng) 首先交流了收集新教材中語言教學(xué)的活動(dòng)案例的感想,組員們共同交流了心得, 使老師們對(duì)新教材的語言教學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解。其次, 組織老師們觀摩了 《狐 貍和烏鴉》 《啪啪、小雞出殼了》兩個(gè)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)案例。在活動(dòng)中,老師們認(rèn) 真觀看, 充分討論, 虛心學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和策略, 為自己的教學(xué)實(shí)踐提供新 的教育理念和方法。最后, 集體備課, 教研組成員分成三組, 各組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教 師進(jìn)行集體備課。要求三個(gè)主備人員共同商定故事教學(xué)內(nèi)容, 確立教學(xué)目標(biāo), 各 人在研究教材的基礎(chǔ)上, 其他成員參與討論, 共同挖掘教育價(jià)值, 共同研究教材 教法,提出自己的意見、見解,形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案, 活動(dòng)中我們以中班語言故事活動(dòng) 《會(huì)動(dòng)的房子》 為載體, 開展同課異構(gòu)活 動(dòng)。李娜老師和王林默老師兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、說課, 教研組成員針對(duì)她 們不同的教學(xué)構(gòu)思, 不同的切入點(diǎn), 不同的教學(xué)設(shè)計(jì)展開研討, 共同研究適合幼 兒園故事教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法和策略。

在活動(dòng)中 , 我們始終采用邊看邊談 , 邊談邊議 , 在大家暢所欲言之后再談自 己的想法和觀點(diǎn)的方法 , 給了我們每位學(xué)員發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)。我們談 收獲的時(shí)候 , 討論開課學(xué)員的成功之處。提建議的時(shí)候 , 討論開課學(xué)員的不足之處。

談自己設(shè)想的時(shí)候 , 討論我們的困惑之處。所有這些 , 讓我們?cè)跔?zhēng)議之中 , 不同程度 地提高了自身的業(yè)務(wù)水平。

當(dāng)然 , 在本次教研活動(dòng)收獲的同時(shí) , 我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些差距 , 我們?cè)诮虒W(xué)過程中教師的教育觀念還需要進(jìn)一步地轉(zhuǎn)化過來 , 不能以我們成人的 觀點(diǎn)、想法、方式去引導(dǎo)和教育孩子 , 不僅僅在語言活動(dòng)中 , 在幼兒的一日活動(dòng)中 孩子都應(yīng)該成為活動(dòng)的主體。

以上是我這半學(xué)期參加語言教研活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)和感想 , 我相信在今后 的工作中 , 我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí) , 不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) , 把在語言教研過程學(xué)到的 精華展示出 , 將學(xué)到的一切運(yùn)用到我的工作和教學(xué)中去 , 為語言教研活動(dòng)盡自己的 微薄之力。

第二篇：幼兒園語言教研活動(dòng)小結(jié)——王劍虹

幼兒園語言教研活動(dòng)小結(jié)

和小附幼 王建紅

本學(xué)期我參加了市中區(qū)學(xué)科中心教研組語言組教研, 有幸成為其中的一員。我們語言教研組重點(diǎn)是以分析研究山大版教材，收集、整理教材中故事教學(xué)的活動(dòng)案例，以提高教師的教研水平。以課例為載體，通過觀摩課例、集體研討、分組探索和課堂展示等形式，研究幼兒園故事教學(xué)的方法和指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事的興趣，促進(jìn)幼兒語言不斷發(fā)展。探索適合中區(qū)故事集體教學(xué)的模式，提升全區(qū)教師的語言教學(xué)水平。通過活動(dòng)，我深深地感到我們需要學(xué)習(xí)的東西還是很多很多的,也從中我找到了自己的差距。

在活動(dòng)中我們充分利用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的形式進(jìn)一步理解掌握幼兒園語言教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求，認(rèn)真收集、查找資料，認(rèn)真做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且學(xué)以致用。

活動(dòng)中我們 “觀摩優(yōu)質(zhì)課例光盤”和“分組集體備課”等活動(dòng)。本次活動(dòng)首先交流了收集新教材中語言教學(xué)的活動(dòng)案例的感想，組員們共同交流了心得，使老師們對(duì)新教材的語言教學(xué)內(nèi)容有了深刻的了解。其次，組織老師們觀摩了《狐貍和烏鴉》《啪啪、小雞出殼了》兩個(gè)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)案例。在活動(dòng)中，老師們認(rèn)真觀看，充分討論，虛心學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和策略，為自己的教學(xué)實(shí)踐提供新的教育理念和方法。最后，集體備課，教研組成員分成三組，各組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師進(jìn)行集體備課。要求三個(gè)主備人員共同商定故事教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，各人在研究教材的基礎(chǔ)上，其他成員參與討論，共同挖掘教育價(jià)值，共同研究教材教法，提出自己的意見、見解，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案，活動(dòng)中我們以中班語言故事活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》為載體，開展同課異構(gòu)活動(dòng)。李娜老師和王林默老師兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、說課，教研組成員針對(duì)她們不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的切入點(diǎn)，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)展開研討，共同研究適合幼兒園故事教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法和策略。

在活動(dòng)中,我們始終采用邊看邊談,邊談邊議,在大家暢所欲言之后再談自己的想法和觀點(diǎn)的方法,給了我們每位學(xué)員發(fā)表自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)。我們談收獲的時(shí)候,討論開課學(xué)員的成功之處。提建議的時(shí)候,討論開課學(xué)員的不足之處。

談自己設(shè)想的時(shí)候,討論我們的困惑之處。所有這些,讓我們?cè)跔?zhēng)議之中,不同程度地提高了自身的業(yè)務(wù)水平。

當(dāng)然,在本次教研活動(dòng)收獲的同時(shí),我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的一些差距,我們?cè)诮虒W(xué)過程中教師的教育觀念還需要進(jìn)一步地轉(zhuǎn)化過來,不能以我們成人的觀點(diǎn)、想法、方式去引導(dǎo)和教育孩子,不僅僅在語言活動(dòng)中,在幼兒的一日活動(dòng)中孩子都應(yīng)該成為活動(dòng)的主體。

以上是我這半學(xué)期參加語言教研活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)和感想,我相信在今后的工作中,我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),把在語言教研過程學(xué)到的精華展示出,將學(xué)到的一切運(yùn)用到我的工作和教學(xué)中去,為語言教研活動(dòng)盡自己的微薄之力。

第三篇：幼兒園語言教研活動(dòng)方案

幼兒園語言教研活動(dòng)方案

（2014—2015學(xué)第一學(xué)期）

為了提高幼兒園語言教學(xué)水平，激發(fā)幼兒園孩子和老師們學(xué)好用好漢語言，為了給我們提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相討論的平臺(tái)，我園決定本學(xué)期在園內(nèi)舉辦語言教研活動(dòng)，具體方案如下：

一、活動(dòng)的指導(dǎo)思想：

園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動(dòng)幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識(shí)到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實(shí)際的工作中如何針對(duì)這一特點(diǎn)，有效地開展教研活動(dòng)，使教科研源于教學(xué)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是我園目前需要解決的問題也是需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、研究的內(nèi)容。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

探索適合本園的語言教研活動(dòng)的形式與方法，有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

三、活動(dòng)對(duì)象：更合鎮(zhèn)幼兒園全體教師和全體幼兒。

四、活動(dòng)的組織及時(shí)間安排：

1、組織機(jī)構(gòu)：xxx幼兒園

2、活動(dòng)策劃人：xxx、xxx。

3、評(píng)委：xxx、xxx和參加教研的全體老師。

4、時(shí)間：大班級(jí)組：10月14—17日，中班級(jí)組：10月29日—31日，小班級(jí)組：11月5日-6日。

五、活動(dòng)的內(nèi)容和具體要求：

以語言領(lǐng)域開展的各項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容健康，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南之語言領(lǐng)域的目標(biāo)組織活動(dòng)。

大班語言領(lǐng)域教育目標(biāo):

1、能認(rèn)真傾聽別人談話，理解對(duì)方講話的要點(diǎn)，并能有意識(shí)地注意對(duì)方的反應(yīng)并做出正確的應(yīng)答。

2、能主動(dòng)使用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法，樂于參加討論和辯論，愿意發(fā)表自己不同的意見，在集體面前講話清晰，態(tài)度自然大方，聲音響亮。

3、樂意欣賞各種形式的兒童文學(xué)作品，能理解作品中的人物形象及表達(dá)的情感，在欣賞不同體裁的兒童文學(xué)作品中，充分感受文學(xué)作品的多樣性以及不同作品帶來的不同的美感體驗(yàn)，理解文學(xué)作品的主要內(nèi)容和主題，嘗試根據(jù)作品提供的想象線索及結(jié)構(gòu)，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象，進(jìn)行仿編和創(chuàng)編。

4、喜歡閱讀圖書，知道可以從書籍，報(bào)刊雜志和電腦中獲得信息，初步了解書面語言和口語的不同表達(dá)方式，對(duì)閱讀文字感興趣，認(rèn)識(shí)常見的文字，認(rèn)識(shí)自己的名字，能用自己姓名或喜歡的圖案標(biāo)記自己的物品，有較好的閱讀習(xí)慣，能觀察到圖書畫畫的細(xì)微變化，能用繪畫的方式制作圖書。

5、積極學(xué)說普通話，發(fā)音較準(zhǔn)確，清楚，聲調(diào)基本正確，在日常生活中堅(jiān)持用普通話交流。

中班語言領(lǐng)域教育目標(biāo):

1、樂意圍繞一定的話題與老師、同伴交流自己的想法，能大方的在集體面前說話，能集中注意傾聽別人說話，學(xué)習(xí)用輸液的方式與人談話。

2、能夠認(rèn)真觀察并理解圖片和情景中發(fā)生事件的先后順序，學(xué)習(xí)按照一定的順序講述觀察到的內(nèi)容，愿意主動(dòng)在集體面前講述，能積極地傾聽別人的講述，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹v述方法。

3、在游戲中練習(xí)和鞏固發(fā)間，學(xué)習(xí)正確使用詞匯 和完整的句式與人交談，能理解多重游戲規(guī)則，并及時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)，嘗試與人合作制定規(guī)則展開游戲活動(dòng)。

4、積極參加文學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)感知文學(xué)語言與日常生活語言的不同，能初步理解文學(xué)作品的人物形象特征、情節(jié)變化，并能運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)起和參與圍繞作品內(nèi)容展開的討論，能根據(jù)作品提供的線索，通過想象仿編或緒編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫面。

5、喜歡傾聽他人朗讀圖書中的內(nèi)容，愿意和他人一起閱讀圖書，能初步理解圖書中的畫面內(nèi)容，愿意預(yù)測(cè)故事情節(jié)發(fā)展，并就圖書內(nèi)容提出自己的想法，初步了解圖書的基本構(gòu)成，愿意在真實(shí)的活動(dòng)使用繪畫或涂寫等手段實(shí)現(xiàn)交流的目的，愿意嘗試合作制作圖畫書，在閱讀過程中產(chǎn)生主動(dòng)探索漢字的愿望。

小班語言領(lǐng)域教育目標(biāo):。

1、有表達(dá)的愿望，愿意與人交往，能用較簡(jiǎn)單的語言表達(dá)自己的意思與需要，說話時(shí)態(tài)度自然，有禮貌。

2、能安靜地傾聽別人講話，聽懂后能做出相應(yīng)的反應(yīng)，養(yǎng)成在集體活動(dòng)中傾聽別人的講話的習(xí)慣，不隨意打斷別人的講話。

3、喜歡聽故事、朗誦兒歌，在理解文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用語言、動(dòng)作有感情地表達(dá)，在欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言。

4、喜歡閱讀圖畫書，學(xué)習(xí)看書的方法，初步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，喜歡發(fā)現(xiàn)、指認(rèn)、講述畫面中的人或物，感受口頭語言與文學(xué)語言的不同。

5、聽懂并學(xué)說普通話。

六、評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：以級(jí)組為單位，按參加人數(shù)的三分之一進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。

xxx幼兒園 2014-10-9

第四篇：幼兒園語言教研活動(dòng)

幼兒園語言教研活動(dòng)“文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”研討記錄

研討目標(biāo)：

1、通過研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師表達(dá)自己不同的想法和觀點(diǎn)，共同討論，集思廣益，獲得語言文學(xué)活動(dòng)核心教育價(jià)值與意義以及設(shè)計(jì)、組織的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并得到理論上的提升。

2、以課例研討、同課異構(gòu)為主要教研方式，歸納零散的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的語言文學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和手段，提高教師的教科研能力和教學(xué)組織能力。研討過程：

研討程序一：

欣賞與體驗(yàn)——了解語言文學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和意義 問題：語言文學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有何教育價(jià)值和意義？ 歸納與總結(jié)：

1、語言價(jià)值

2、社會(huì)價(jià)值

3、認(rèn)知價(jià)值

4、審美價(jià)值

5、娛樂價(jià)值

研討過程中，根據(jù)所呈現(xiàn)的《下雨的時(shí)候》這一故事展開討論，研討人員就擴(kuò)展幼兒詞匯量即語言價(jià)值；感受詩歌情緒情感即審美價(jià)值；學(xué)會(huì)互相幫助關(guān)心他人即社會(huì)價(jià)值等方面進(jìn)行了闡述和討論。研討過程中還提出：價(jià)值應(yīng)該首先體現(xiàn)在發(fā)展幼兒的思維，注重幼兒的審美與娛樂價(jià)值，同時(shí)提出了四、六分的新觀點(diǎn)，即孩子的感受、審美與娛樂價(jià)值為六，其他為四。

周老師引領(lǐng)：

文學(xué)活動(dòng)價(jià)值挖掘方面的幾點(diǎn)考慮：

1、語言價(jià)值；

2、社會(huì)價(jià)值；

3、認(rèn)知價(jià)值；

4、審美價(jià)值；

5、娛樂價(jià)值。值得注意的是：一個(gè)作品所蘊(yùn)含的這些方面的價(jià)值是否要在一次活動(dòng)中全部給予孩子，是要視孩子情況而定的。播放PPT，文學(xué)活動(dòng)的語言教育目標(biāo)。

1、向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)（1）傾聽各種語言故事（2）傾聽形象化的語言（3）傾聽不同風(fēng)格特色的語言

2、擴(kuò)展幼兒詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力

3、培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能

4、提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性低運(yùn)用語言的能力

主持人：不同年齡階段的孩子我們的語言目標(biāo)要求也是不一樣的，比如說：創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，在故事教學(xué)中，小班只要求編構(gòu)故事結(jié)尾，中班只要求編構(gòu)故事的一個(gè)情節(jié)或高潮，而大班的孩子則要求編構(gòu)完整的故事，不同階段的孩子會(huì)有不同的差異性和特殊性。

研討程序二：

交流與討論——結(jié)合三位教師的說課、反思，研討問題 執(zhí)教老師說課與反思：略 自由討論：

在這個(gè)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了什么樣的教學(xué)步驟？你認(rèn)為還可以采取什么策略對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)？

部分研討人員發(fā)言整理：

研討人員1：活動(dòng)中，應(yīng)注重活動(dòng)的娛樂價(jià)值與審美價(jià)值，教師的感受不能代表孩子的感受，也不能強(qiáng)加給孩子，主張應(yīng)讓幼兒自主欣賞、幼兒自主談感受，教師予以有效的引導(dǎo)與提升。

研討人員2：詩歌《多彩的世界》，能讓孩子自己操作、感知，逐步隱退圖片到完全隱退圖片來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌、仿編詩歌，這種教學(xué)策略是有效的。但讓幼兒理解、感受、體驗(yàn)的時(shí)間上應(yīng)該是有時(shí)間控制的，所有的問題不能在一個(gè)活動(dòng)中全盤呈現(xiàn)，應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，不能大把抓。

研討人員3：散文《家》，應(yīng)該要注重對(duì)散文整體的感知與體驗(yàn)，教學(xué)步驟的先后順序也可以做相應(yīng)的調(diào)整，尤其是把握表演成分的度的問題。研討人員4、5??：略

在這個(gè)環(huán)節(jié)的研討過程中，研討中心問題仍圍繞活動(dòng)的審美與娛樂價(jià)值討論，以及臺(tái)下研討人員也提出審美價(jià)值如何體現(xiàn)與挖掘等問題，而較少地關(guān)注活動(dòng)本身教育策略是否有效，如何改進(jìn)等問題。而這也是這三個(gè)活動(dòng)存在的共性問題，即過多地關(guān)注教師的“教”，過多地強(qiáng)調(diào)教師本身對(duì)文學(xué)作品的感受而忽略了孩子的自身感受。

主持人：用《綱要》中對(duì)語言文學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)的一句話來總結(jié)：文學(xué)作品重在引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。這是《綱要》對(duì)文學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)的闡述，《綱要》是談文學(xué)作品教育價(jià)值的準(zhǔn)繩。

設(shè)計(jì)與組織語言文學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)是什么？

播放PPT，小結(jié)設(shè)計(jì)與組織語言文學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容

2、理解體驗(yàn)作品

3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)

4、創(chuàng)造性想象和語言表述(1)藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品(2)學(xué)習(xí)仿編文學(xué)作品(3)創(chuàng)編文學(xué)作品

研討程序三：

感悟與分享——語言文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 分組討論記錄整理：

故事組：引導(dǎo)幼兒欣賞故事、理解體驗(yàn)故事、編構(gòu)故事的有效組織策略

1、利用多媒體、圖片的演示、情境創(chuàng)設(shè)以及純語言（注意運(yùn)用肢體動(dòng)作聲情并茂的講述）感知、欣賞故事，讓幼兒熟悉故事。

2、采用提問形式，加強(qiáng)對(duì)故事的理解，3、對(duì)故事中角色形象和心理的進(jìn)行探討，利用道具激發(fā)孩子的角色意識(shí)及表演興趣，以游戲、表演等方式進(jìn)一步理解、體驗(yàn)故事。

4、借助圖片、情景、多媒體等媒介，以及采用提問的形式引導(dǎo)幼兒編構(gòu)故事。

散文組：引導(dǎo)幼兒欣賞散文、理解體驗(yàn)散文、仿編散文的有效組織策略

1、借助可視形象，將散文中的情景轉(zhuǎn)化為孩子們看得見的形象。如：多媒體、情境創(chuàng)設(shè)、圖片等展現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容與層次。

2、啟發(fā)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象勾勒出畫面。

3、通過提問、討論示范引導(dǎo)幼兒理解體驗(yàn)散文

4、在理解原作的基礎(chǔ)上，分析討論原作的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編的方法，教師進(jìn)行示范仿編或引導(dǎo)孩子示范仿編。

5、借助圖片，啟發(fā)幼兒想象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌，再進(jìn)行串聯(lián)與總結(jié)，同時(shí)注意處理詩歌的韻味與節(jié)律。

詩歌組：引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌、理解體驗(yàn)詩歌、仿編詩歌的有效組織策略

1、抓住詩歌的韻律美，讓幼兒有美的感知，并且引導(dǎo)幼兒配樂完整地欣賞詩歌。

2、憑借圖片、多媒體等，同時(shí)注意語速的控制，有感情、有表情地朗誦詩歌。

3、采用多種方式（探索、操作、對(duì)比、肢體語言等）幫助幼兒理解詩歌。

4、教師自身良好語言素養(yǎng)的引導(dǎo)也很重要，要能感染、熏陶幼兒，并能激發(fā)幼兒積極表現(xiàn)。在幼兒表現(xiàn)時(shí)，教師的指導(dǎo)策略應(yīng)多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們多種形式自主表現(xiàn)，適機(jī)、適當(dāng)?shù)夭迦霊{借物。

5、仿編時(shí)應(yīng)分析原詩歌的結(jié)構(gòu)，教師示范與幼兒示范相結(jié)合，提問時(shí)要根據(jù)前三個(gè)階段幼兒共性的表現(xiàn)（興趣點(diǎn)）提出問題。最后進(jìn)行詩歌的串聯(lián)與總結(jié)。

小結(jié)與歸納：

引導(dǎo)幼兒欣賞文學(xué)作品的有效組織策略

1、借助視聽形象，轉(zhuǎn)化為孩子們看得見的形象。如語言、音樂、美術(shù)、情境創(chuàng)設(shè)、多媒體。

2、啟發(fā)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象勾勒出畫面。

3、運(yùn)用多種感官，感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)出來。

引導(dǎo)幼兒編構(gòu)故事的有效組織策略

1、借助可視形象的啟發(fā)，如圖片、情境、多媒體等。

2、聯(lián)系生活，運(yùn)用假設(shè)性提問或情境描述性提問。

3、自由編構(gòu)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

4、結(jié)合文字、圖形記錄孩子的思維，幫助孩子完整的表達(dá)。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演的有效組織策略

1、熟悉故事，理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒對(duì)角色形象和角色心理的探討，如語言、情感等。

3、利用道具激發(fā)孩子的角色意識(shí)和表演興趣。

4、根據(jù)孩子的意愿、特點(diǎn)和能力進(jìn)行角色分配。

5、教師適時(shí)而夸張的介入及示范。

引導(dǎo)幼兒仿編詩歌的有效組織策略

1、準(zhǔn)備階段——學(xué)習(xí)理解詩歌。

2、通過引導(dǎo)分析原詩歌的結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)仿編詩歌的方法。

3、根據(jù)詩歌啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行仿編。

●結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象。

●運(yùn)用可視形象進(jìn)行仿編。

●幼兒自己仿編與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。

●示范（孩子示范或教師示范）。

●自由討論、自由表達(dá)，引導(dǎo)個(gè)別幼兒在集體面前仿編。

4、串聯(lián)和總結(jié)。

記錄孩子的創(chuàng)編，串聯(lián)成新的詩歌，注重韻味和韻律美。

研討程序三：思考與表達(dá)——同課異構(gòu) 因時(shí)間原因未進(jìn)行

研討程序四：聆聽與經(jīng)驗(yàn)提升——專業(yè)引領(lǐng)（略，見周老師博客）

研討小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束

主持人：通過今天的討論、交流、互動(dòng)、思考與感悟，我們一同重溫了語言文學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，語言文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，以及不同的語言文學(xué)活動(dòng)類型的組織策略??相信通過這樣的一次全方位的研討，各位老師的收獲也一定會(huì)如秋日的碩果累累飄香。

再次感謝參與教研的每一位老師，感謝專家，感謝積極發(fā)言的每一位老師，感謝為了這次教研積極準(zhǔn)備的老師和工作人員，謝謝！

第五篇：幼兒園主題活動(dòng) 教研小結(jié)

“幼兒園主題活動(dòng)”教研小結(jié)

這學(xué)期我們主要研討的是“如何開展幼兒園主題活動(dòng)”，這對(duì)于正準(zhǔn)備從托班升到小班的我來說尤為重要，特別是沒怎么接觸主題活動(dòng)的我，有著很大的幫助。

首先，我們要想這個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，主題活動(dòng)的由來。接著是活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，預(yù)設(shè)要準(zhǔn)備花多長(zhǎng)的時(shí)間。當(dāng)然主題活動(dòng)還得結(jié)合主題環(huán)境和一些材料的擺設(shè)，投放在那些區(qū)角等等的一系列的活動(dòng)。隨著教研活動(dòng)的開展越來越深入，我漸漸的明了了如何確定主題活動(dòng)的內(nèi)容。興趣才是最好的老師，課程可以追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活，課程可以有師生共建構(gòu)。自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、節(jié)日等內(nèi)容就是我們很好的素材。如在開展秋天這個(gè)主題活動(dòng)中，里面又分成水果系列、樹葉系列、豐收系列、米制品系列，這些活動(dòng)內(nèi)容都是來自于幼兒的周圍世界，是在他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開來的，是他們感興趣的內(nèi)容。其次，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的情感需求，從而生成主題活動(dòng)。主題活動(dòng)內(nèi)容確定了，不代表按步就搬，象填鴨式一樣灌輸給幼兒。在開展活動(dòng)的同時(shí)，要隨時(shí)注意幼兒的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的反映隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，把他們當(dāng)時(shí)比較感興趣的內(nèi)容，以及在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生出來的內(nèi)容，及時(shí)納入活動(dòng)中來，讓孩子們?cè)谒麄兏信d趣的活動(dòng)中，豐富他們的認(rèn)知，提高他們各方面的能力。

這次的教研活動(dòng)讓我知道了主題活動(dòng)可以開展各個(gè)領(lǐng)域的課程活動(dòng)，開展主題課程活動(dòng)時(shí)更應(yīng)該以幼兒自己親身感受、動(dòng)手的方式去學(xué)習(xí)、了解，擺脫死讀書的填鴨式的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)我還深深地感到：如果沒有教師的敏銳眼光和對(duì)孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時(shí)捕捉到教育的主題；如果沒有對(duì)生成式活動(dòng)的預(yù)估計(jì)劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料；如果沒有教師在活動(dòng)開展中的支持和及時(shí)幫助，就不會(huì)有內(nèi)容豐富且對(duì)幼兒發(fā)展有益的系列活動(dòng)?？梢?，老師的主導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，也是幼兒真誠(chéng)的、可信賴的指導(dǎo)者。

在未來的一個(gè)學(xué)期里，我會(huì)努力做好本班的主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒親身感受美麗的大自然，和諧的社會(huì)。讓幼兒感受到生活的美好而努力。