第一篇：職校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項目管理辦法

職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項目管理辦法

第一章 總則

第一條 為加強(qiáng)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項目（以下簡稱項目）管理，規(guī)范項目實施過程,提高培訓(xùn)工作質(zhì)量，根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 項目以推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)為總體目標(biāo)，以提高教師實踐教學(xué)和課程開發(fā)能力為培訓(xùn)重點，以校企合作為主要培訓(xùn)模式，著力造就一大批專業(yè)理論扎實、職業(yè)技能嫻熟、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法，能夠在教育教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

第三條 項目包括專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)、專業(yè)骨干教師出國進(jìn)修、專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)（以下分別簡稱國家級培訓(xùn)、出國進(jìn)修、省級培訓(xùn)）。具體任務(wù)：2011-2015年，教育部、財政部組織5萬名中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師參加國家級培訓(xùn)，從中選派2000名優(yōu)秀學(xué)員出國進(jìn)修；各?。▍^(qū)、市）組織20萬名中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師參加省級培訓(xùn)。第二章 培訓(xùn)對象

第四條 國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修面向全國各類中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）在職專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師實施。省級培訓(xùn)以全國各類中等職業(yè)學(xué)校在職專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師為主，同時兼顧公共基礎(chǔ)課程任課教師的培訓(xùn)需求。

第五條 參加國家級培訓(xùn)的教師（以下簡稱國家級培訓(xùn)學(xué)員）須具有中級以上教師職務(wù)，從事職業(yè)教育教學(xué)工作5年以上，所教專業(yè)與培訓(xùn)專業(yè)相符，師德良好，身體健康，年齡不超過45周歲。曾獲市（地）級以上表彰的教師可適當(dāng)放寬條件。第六條 參加出國進(jìn)修的教師（以下簡稱出國進(jìn)修學(xué)員），須在出國前取得職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書、中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐結(jié)業(yè)證書或“十一五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)表現(xiàn)突出，具有培養(yǎng)潛力，年齡不超過50周歲。第三章 內(nèi)容形式

第七條 國家級培訓(xùn)每期12周（含企業(yè)實踐4周），共計480學(xué)時。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和企業(yè)實踐交替的方式進(jìn)行，實行小班教學(xué)、分組訓(xùn)練，每個培訓(xùn)班35人左右。培訓(xùn)主要包括四方面內(nèi)容：

——專業(yè)知識與技能訓(xùn)練（160學(xué)時左右）。學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論知識、先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

——教育理論與教學(xué)方法（80學(xué)時左右）。學(xué)習(xí)國家職業(yè)教育政策、國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理論與教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、職業(yè)教育教學(xué)研究方法等。

——企業(yè)實踐活動（160學(xué)時左右）。了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)、崗位規(guī)范、管理制度、企業(yè)文化等，進(jìn)行關(guān)鍵崗位實踐和技能訓(xùn)練，增加生產(chǎn)實際經(jīng)驗?！纸M研討與教學(xué)演練（80學(xué)時左右）?？偨Y(jié)專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實踐情況，進(jìn)行教學(xué)方法訓(xùn)練，組織教學(xué)研討與交流，開展備課、說課及教學(xué)演練等活動。

第八條 出國進(jìn)修每期8周，按專業(yè)小組派出，每組12～20人左右，主要學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法和課程開發(fā)技術(shù)。具體內(nèi)容和形式由教育部與國外合作單位簽署協(xié)議確定。

第九條 省級培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，由省級教育、財政部門根據(jù)本地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級需求，圍繞重點專業(yè)、緊缺專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)需要，結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，參照國家級培訓(xùn)有關(guān)要求研究確定。省級培訓(xùn)要增強(qiáng)針對性、實效性，把提高教師“雙師”素質(zhì)、德育能力、運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力作為重點。在著重抓好專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師課教師培訓(xùn)的同時，加大對德育課等公共基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)力度。要規(guī)范培訓(xùn)項目，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師課教師省級培訓(xùn)每期一般不少于4周（或160學(xué)時），可靈活采取集中培訓(xùn)、企業(yè)實踐或兩者相結(jié)合的方式進(jìn)行；公共基礎(chǔ)課程任課教師培訓(xùn)每期一般不少于2周（或80學(xué)時）。第四章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第十條 國家級培訓(xùn)由具有相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢和培訓(xùn)工作基礎(chǔ)的全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、全國職業(yè)教育師資專業(yè)技能示范單位承擔(dān)，同時吸收有條件的大中型企業(yè)參與。

承擔(dān)國家級培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照競爭擇優(yōu)的原則，采取機(jī)構(gòu)申報、專家評審、兩部審核的方式確定，每年公布一次。對于年度學(xué)員評教率低于60%，或年度評教綜合得分連續(xù)兩年排名后3位的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，暫停下一年度項目申報資格。

第十一條 承擔(dān)省級培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由省級教育、財政部門擇優(yōu)遴選確定，以國家和省級職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位、教師企業(yè)實踐單位為主，同時吸收其他有條件的學(xué)校和企業(yè)參與。第五章 教學(xué)管理

第十二條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照本辦法的要求組織開展培訓(xùn)。要認(rèn)真編制和執(zhí)行培訓(xùn)計劃，不得刪減培訓(xùn)環(huán)節(jié)，不得壓縮學(xué)時、天數(shù)。要做好學(xué)員情況摸底，對于學(xué)員水平差異較大的班次應(yīng)采取分層教學(xué)方式。要密切與企業(yè)的合作，共同做好企業(yè)實踐方案，避免基地培訓(xùn)與企業(yè)實踐脫節(jié)，避免企業(yè)實踐流于形式。要加強(qiáng)培訓(xùn)檔案管理，及時收集整理、妥善保存學(xué)員學(xué)籍檔案、考核資料、培訓(xùn)成果等。

第十三條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極組織國家級培訓(xùn)學(xué)員參加職業(yè)資格鑒定，幫助其在原有基礎(chǔ)上獲得高一級職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書。

第十四條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)學(xué)員安全教育，為學(xué)員辦理人身意外保險。要做好后勤服務(wù)，為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。第十五條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要及時收集、分析參培學(xué)員對培訓(xùn)工作的反饋意見，不斷改進(jìn)和完善培訓(xùn)方案。要加強(qiáng)對已結(jié)業(yè)學(xué)員教學(xué)的跟蹤調(diào)查和咨詢指導(dǎo)。第六章 學(xué)員管理

第十六條 國家級培訓(xùn)學(xué)員須按照錄取通知規(guī)定時間報到。不能按時報到者，應(yīng)事先向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說明理由，并由所在工作單位出具書面證明，延期報到時間不得超過5天。延期報到超過5天或無故逾期3天未報到者，取消培訓(xùn)資格，并由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向省級教育行政部門通報。

第十七條 國家級培訓(xùn)實行考勤制度。學(xué)員因故不能參加培訓(xùn)活動須履行書面請假手續(xù)。累計請假超過5個教學(xué)日或無故曠課1次者，不得評為優(yōu)秀學(xué)員；累計請假超過10個教學(xué)日或無故曠課2次以上者，不予結(jié)業(yè)，已發(fā)生費用由學(xué)員所在中等職業(yè)學(xué)?；騻€人負(fù)擔(dān)。

第十八條 國家級培訓(xùn)實行網(wǎng)上管理。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在開班后兩周內(nèi)組織學(xué)員完成電子注冊，結(jié)業(yè)前一周內(nèi)組織學(xué)員網(wǎng)上提交培訓(xùn)成果、進(jìn)行全員評教，培訓(xùn)結(jié)束后兩周內(nèi)在網(wǎng)上提交學(xué)員成績單、代表性培訓(xùn)成果等相關(guān)材料。

第十九條 出國進(jìn)修學(xué)員須按要求參加國內(nèi)適應(yīng)性培訓(xùn)和出國進(jìn)修。出國進(jìn)修學(xué)員在出國后兩周內(nèi)要完成電子注冊，回國前一周內(nèi)在網(wǎng)上提交培訓(xùn)成果、進(jìn)行全員評教。第二十條 學(xué)員在國外進(jìn)修期間不得中途或提前回國。確因特殊原因需回國者，須由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出具書面證明。中途或提前回國超過10天者，不予結(jié)業(yè)，已發(fā)生費用由學(xué)員所在中等職業(yè)學(xué)?；騻€人負(fù)擔(dān)。第七章 考核結(jié)業(yè)

第二十一條 國家級培訓(xùn)實行考核制度?？己擞膳嘤?xùn)機(jī)構(gòu)實施，內(nèi)容主要包括：學(xué)員出勤、作業(yè)、平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等日常情況；培訓(xùn)課程成績和企業(yè)出具的實踐鑒定；培訓(xùn)成果，包括4學(xué)時以上的教案并進(jìn)行說課或試講、3000字以上的專業(yè)教學(xué)研究論文、2000字以上的企業(yè)實踐報告等。第二十二條 考核等級分為優(yōu)秀、合格、不合格，其中優(yōu)秀等級的比例不超過10%。第二十三條 國家級培訓(xùn)學(xué)員按要求完成全部培訓(xùn)任務(wù)，通過考核者，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)教育部、財政部統(tǒng)一編號的結(jié)業(yè)證書。

第二十四條 出國進(jìn)修學(xué)員的考核結(jié)業(yè)工作由國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施，具體要求由教育部與國外合作單位協(xié)商確定。通過考核的學(xué)員，由國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)結(jié)業(yè)證書（證明）。第八章 職責(zé)分工

第二十五條 項目由中央、省(區(qū)、市）兩級組織實施。教育部、財政部負(fù)責(zé)項目的整體部署和統(tǒng)籌推進(jìn)，組織實施與管理國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修項目，引導(dǎo)和指導(dǎo)省級培訓(xùn)工作。省級教育、財政部門負(fù)責(zé)省級培訓(xùn)項目的組織實施與管理，配合做好國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修項目的相關(guān)工作。

第二十六條 國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修職責(zé)分工：教育部、財政部負(fù)責(zé)培訓(xùn)專業(yè)的遴選，培訓(xùn)項目的申報組織和評審下達(dá)，培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控，出國進(jìn)修學(xué)員的確定和派出等工作。省級教育、財政部門負(fù)責(zé)國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修學(xué)員的遴選推薦、報名組織、資格審查、跟蹤反饋等工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)員資格復(fù)核、錄取、注冊，培訓(xùn)具體實施和過程管理等工作。

第二十七條 教育部、財政部依托中國職業(yè)教育教師培訓(xùn)網(wǎng)建立網(wǎng)上管理平臺，對國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修學(xué)員報名、審核、錄取、注冊、學(xué)習(xí)、評教、反饋等全過程進(jìn)行管理。第二十八條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極通過簡報、網(wǎng)絡(luò)等，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的總結(jié)和宣傳，并定期向教育行政部門反饋。每年年底，省級教育、財政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對全年培訓(xùn)工作情況進(jìn)行總結(jié)，報項目管理辦公室。第九章 經(jīng)費管理

第二十九條 國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修所需經(jīng)費以中央財政投入為主，主要用于支付培訓(xùn)費和培訓(xùn)期間的食宿、交通補(bǔ)貼等相關(guān)費用，不足部分由地方財政、中等職業(yè)學(xué)校和教師個人負(fù)擔(dān)。中央財政資金支持標(biāo)準(zhǔn)：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)1.8萬元/人、出國進(jìn)修5萬元/人。

中央財政經(jīng)費到位之前，參培學(xué)員所在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)足額墊付全部培訓(xùn)費用。第三十條 省級培訓(xùn)所需經(jīng)費由省級財政統(tǒng)籌安排。中央財政根據(jù)各?。▍^(qū)、市）培訓(xùn)任務(wù)完成情況，對成績突出的地方給予適當(dāng)獎勵，獎勵資金繼續(xù)用于師資培訓(xùn)工作。第三十一條 各地、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)經(jīng)費的管理，確保專款專用，不得以管理費等任何名義截留、挪用。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得擅自以各種名義向?qū)W員收取費用。第十章 附則

第三十二條 教育部、財政部設(shè)立項目監(jiān)督電話（022-28112893）、監(jiān)督信箱（moeszc@moe.edu.cn），接受參培學(xué)員對培訓(xùn)違規(guī)情況的反映和舉報。

第三十三條 省級教育、財政部門應(yīng)參照本辦法，按照《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）規(guī)定的省級培訓(xùn)任務(wù)，研究制訂本地區(qū)“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)規(guī)劃方案和省級培訓(xùn)項目管理辦法，明確省級培訓(xùn)的總體目標(biāo)、培訓(xùn)對象、內(nèi)容形式、實施步驟、年度安排、考核辦法及經(jīng)費投入等，報教育部、財政部備案。第三十四條 本辦法由教育部、財政部負(fù)責(zé)解釋。第三十五條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

第二篇：職校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項目管理辦法

職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項目管理辦法

第一章總則

第一條 為加強(qiáng)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項目（以下簡稱項目）管理，規(guī)范項目實施過程,提高培訓(xùn)工作質(zhì)量，根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 項目以推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)為總體目標(biāo)，以提高教師實踐教學(xué)和課程開發(fā)能力為培訓(xùn)重點，以校企合作為主要培訓(xùn)模式，著力造就一大批專業(yè)理論扎實、職業(yè)技能嫻熟、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法，能夠在教育教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

第三條 項目包括專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)、專業(yè)骨干教師出國進(jìn)修、專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)（以下分別簡稱國家級培訓(xùn)、出國進(jìn)修、省級培訓(xùn)）。具體任務(wù)：2011-2015年，教育部、財政部組織5萬名中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師參加國家級培訓(xùn)，從中選派2000名優(yōu)秀學(xué)員出國進(jìn)修；各省（區(qū)、市）組織20萬名中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師參加省級培訓(xùn)。

第二章培訓(xùn)對象

第四條 國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修面向全國各類中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）在職專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師實施。省級培訓(xùn)以全國各類中等職業(yè)學(xué)校在職專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師為主，同時兼顧公共基礎(chǔ)課程任課教師的培訓(xùn)需求。

第五條 參加國家級培訓(xùn)的教師（以下簡稱國家級培訓(xùn)學(xué)員）須具有中級以上教師職務(wù)，從事職業(yè)教育教學(xué)工作5年以上，所教專業(yè)與培訓(xùn)專業(yè)相符，師德良好，身體健康，年齡不超過45周歲。曾獲市（地）級以上表彰的教師可適當(dāng)放寬條件。

第六條 參加出國進(jìn)修的教師（以下簡稱出國進(jìn)修學(xué)員），須在出國前取得職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書、中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐結(jié)業(yè)證書或“十一五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)表現(xiàn)突出，具有培養(yǎng)潛力，年齡不超過50周歲。

第三章內(nèi)容形式

第七條 國家級培訓(xùn)每期12周（含企業(yè)實踐4周），共計480學(xué)時。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)和企業(yè)實踐交替的方式進(jìn)行，實行小班教學(xué)、分組訓(xùn)練，每個培訓(xùn)班35人左右。培訓(xùn)主要包括四方面內(nèi)容：

——專業(yè)知識與技能訓(xùn)練（160學(xué)時左右）。學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論知識、先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

——教育理論與教學(xué)方法（80學(xué)時左右）。學(xué)習(xí)國家職業(yè)教育政策、國內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育理論與教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、職業(yè)教育教學(xué)研究方法等。

——企業(yè)實踐活動（160學(xué)時左右）。了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)、崗位規(guī)范、管理制度、企業(yè)文化等，進(jìn)行關(guān)鍵崗位實踐和技能訓(xùn)練，增加生產(chǎn)實際經(jīng)驗?！纸M研討與教學(xué)演練（80學(xué)時左右）?？偨Y(jié)專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實踐情況，進(jìn)行教學(xué)方法訓(xùn)練，組織教學(xué)研討與交流，開展備課、說課及教學(xué)演練等活動。

第八條 出國進(jìn)修每期8周，按專業(yè)小組派出，每組12～20人左右，主要學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法和課程開發(fā)技術(shù)。具體內(nèi)容和形式由教育部與國外合作單位簽署協(xié)議確定。

第九條 省級培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，由省級教育、財政部門根據(jù)本地區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級需求，圍繞重點專業(yè)、緊缺專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)需要，結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的推進(jìn)，參照國家級培訓(xùn)有關(guān)要求研究確定。

省級培訓(xùn)要增強(qiáng)針對性、實效性，把提高教師“雙師”素質(zhì)、德育能力、運用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力作為重點。在著重抓好專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師課教師培訓(xùn)的同時，加大對德育課等公共基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)力度。要規(guī)范培訓(xùn)項目，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)教師課教師省級培訓(xùn)每期一般不少于4周（或160學(xué)時），可靈活采取集中培訓(xùn)、企業(yè)實踐或兩者相結(jié)合的方式進(jìn)行；公共基礎(chǔ)課程任課教師培訓(xùn)每期一般不少于2周（或80學(xué)時）。

第四章培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第十條 國家級培訓(xùn)由具有相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢和培訓(xùn)工作基礎(chǔ)的全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、全國職業(yè)教育師資專業(yè)技能示范單位承擔(dān)，同時吸收有條件的大中型企業(yè)參與。

承擔(dān)國家級培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按照競爭擇優(yōu)的原則，采取機(jī)構(gòu)申報、專家評審、兩部審核的方式確定，每年公布一次。對于學(xué)員評教率低于60%，或評教綜合得分連續(xù)兩年排名后3位的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，暫停下一項目申報資格。

第十一條 承擔(dān)省級培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由省級教育、財政部門擇優(yōu)遴選確定，以國家和省級職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位、教師企業(yè)實踐單位為主，同時吸收其他有條件的學(xué)校和企業(yè)參與。

第五章教學(xué)管理

第十二條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格按照本辦法的要求組織開展培訓(xùn)。要認(rèn)真編制和執(zhí)行培訓(xùn)計劃，不得刪減培訓(xùn)環(huán)節(jié)，不得壓縮學(xué)時、天數(shù)。要做好學(xué)員情況摸底，對于學(xué)員水平差異較大的班次應(yīng)采取分層教學(xué)方式。要密切與企業(yè)的合作，共同做好企業(yè)實踐方案，避免基地培訓(xùn)與企業(yè)實踐脫節(jié)，避免企業(yè)實踐流于形式。要加強(qiáng)培訓(xùn)檔案管理，及時收集整理、妥善保存學(xué)員學(xué)籍檔案、考核資料、培訓(xùn)成果等。

第十三條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極組織國家級培訓(xùn)學(xué)員參加職業(yè)資格鑒定，幫助其在原有基礎(chǔ)上獲得高一級職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書。

第十四條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)學(xué)員安全教育，為學(xué)員辦理人身意外保險。要做好后勤服務(wù)，為學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

第十五條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要及時收集、分析參培學(xué)員對培訓(xùn)工作的反饋意見，不斷改進(jìn)和完善培訓(xùn)方案。要加強(qiáng)對已結(jié)業(yè)學(xué)員教學(xué)的跟蹤調(diào)查和咨詢指導(dǎo)。

第六章學(xué)員管理

第十六條 國家級培訓(xùn)學(xué)員須按照錄取通知規(guī)定時間報到。不能按時報到者，應(yīng)事先向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)說明理由，并由所在工作單位出具書面證明，延期報到時間不得超過5天。延期報到超過5天或無故逾期3天未報到者，取消培訓(xùn)資格，并由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向省級教育行政部門通報。

第十七條 國家級培訓(xùn)實行考勤制度。學(xué)員因故不能參加培訓(xùn)活動須履行書面請假手續(xù)。累計請假超過5個教學(xué)日或無故曠課1次者，不得評為優(yōu)秀學(xué)員；累計請假超過10個教學(xué)日或無故曠課2次以上者，不予結(jié)業(yè)，已發(fā)生費用由學(xué)員所在中等職業(yè)學(xué)?；騻€人負(fù)擔(dān)。

第十八條 國家級培訓(xùn)實行網(wǎng)上管理。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在開班后兩周內(nèi)組織學(xué)員完成電子注冊，結(jié)業(yè)前一周內(nèi)組織學(xué)員網(wǎng)上提交培訓(xùn)成果、進(jìn)行全員評教，培訓(xùn)結(jié)束后兩周內(nèi)在網(wǎng)上提交學(xué)員成績單、代表性培訓(xùn)成果等相關(guān)材料。

第十九條 出國進(jìn)修學(xué)員須按要求參加國內(nèi)適應(yīng)性培訓(xùn)和出國進(jìn)修。出國進(jìn)修學(xué)員在出國后兩周內(nèi)要完成電子注冊，回國前一周內(nèi)在網(wǎng)上提交培訓(xùn)成果、進(jìn)行全員評教。第二十條 學(xué)員在國外進(jìn)修期間不得中途或提前回國。確因特殊原因需回國者，須由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出具書面證明。中途或提前回國超過10天者，不予結(jié)業(yè)，已發(fā)生費用由學(xué)員所在中等職業(yè)學(xué)?；騻€人負(fù)擔(dān)。

第七章考核結(jié)業(yè)

第二十一條 國家級培訓(xùn)實行考核制度?？己擞膳嘤?xùn)機(jī)構(gòu)實施，內(nèi)容主要包括：學(xué)員出勤、作業(yè)、平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等日常情況；培訓(xùn)課程成績和企業(yè)出具的實踐鑒定；培訓(xùn)成果，包括4學(xué)時以上的教案并進(jìn)行說課或試講、3000字以上的專業(yè)教學(xué)研究論文、2000字以上的企業(yè)實踐報告等。

第二十二條 考核等級分為優(yōu)秀、合格、不合格，其中優(yōu)秀等級的比例不超過10%。第二十三條 國家級培訓(xùn)學(xué)員按要求完成全部培訓(xùn)任務(wù)，通過考核者，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)教育部、財政部統(tǒng)一編號的結(jié)業(yè)證書。

第二十四條 出國進(jìn)修學(xué)員的考核結(jié)業(yè)工作由國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施，具體要求由教育部與國外合作單位協(xié)商確定。通過考核的學(xué)員，由國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)結(jié)業(yè)證書（證明）。

第八章職責(zé)分工

第二十五條 項目由中央、省(區(qū)、市）兩級組織實施。教育部、財政部負(fù)責(zé)項目的整體部署和統(tǒng)籌推進(jìn)，組織實施與管理國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修項目，引導(dǎo)和指導(dǎo)省級培訓(xùn)工作。省級教育、財政部門負(fù)責(zé)省級培訓(xùn)項目的組織實施與管理，配合做好國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修項目的相關(guān)工作。

第二十六條 國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修職責(zé)分工：教育部、財政部負(fù)責(zé)培訓(xùn)專業(yè)的遴選，培訓(xùn)項目的申報組織和評審下達(dá)，培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控，出國進(jìn)修學(xué)員的確定和派出等工作。省級教育、財政部門負(fù)責(zé)國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修學(xué)員的遴選推薦、報名組織、資格審查、跟蹤反饋等工作。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)員資格復(fù)核、錄取、注冊，培訓(xùn)具體實施和過程管理等工作。

第二十七條 教育部、財政部依托中國職業(yè)教育教師培訓(xùn)網(wǎng)建立網(wǎng)上管理平臺，對國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修學(xué)員報名、審核、錄取、注冊、學(xué)習(xí)、評教、反饋等全過程進(jìn)行管理。第二十八條 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要積極通過簡報、網(wǎng)絡(luò)等，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的總結(jié)和宣傳，并定期向教育行政部門反饋。每年年底，省級教育、財政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要對全年培訓(xùn)工作情況進(jìn)行總結(jié)，報項目管理辦公室。

第九章經(jīng)費管理

第二十九條 國家級培訓(xùn)和出國進(jìn)修所需經(jīng)費以中央財政投入為主，主要用于支付培訓(xùn)費和培訓(xùn)期間的食宿、交通補(bǔ)貼等相關(guān)費用，不足部分由地方財政、中等職業(yè)學(xué)校和教

師個人負(fù)擔(dān)。中央財政資金支持標(biāo)準(zhǔn)：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)1.8萬元/人、出國進(jìn)修5萬元/人。

中央財政經(jīng)費到位之前，參培學(xué)員所在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)足額墊付全部培訓(xùn)費用。第三十條 省級培訓(xùn)所需經(jīng)費由省級財政統(tǒng)籌安排。中央財政根據(jù)各省（區(qū)、市）培訓(xùn)任務(wù)完成情況，對成績突出的地方給予適當(dāng)獎勵，獎勵資金繼續(xù)用于師資培訓(xùn)工作。第三十一條 各地、各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)經(jīng)費的管理，確保?？顚Ｓ茫坏靡怨芾碣M等任何名義截留、挪用。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得擅自以各種名義向?qū)W員收取費用。

第十章附則

第三十二條 教育部、財政部設(shè)立項目監(jiān)督電話（022-28112893）、監(jiān)督信箱（moeszc@moe.edu.cn），接受參培學(xué)員對培訓(xùn)違規(guī)情況的反映和舉報。

第三十三條 省級教育、財政部門應(yīng)參照本辦法，按照《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）規(guī)定的省級培訓(xùn)任務(wù)，研究制訂本地區(qū)“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)規(guī)劃方案和省級培訓(xùn)項目管理辦法，明確省級培訓(xùn)的總體目標(biāo)、培訓(xùn)對象、內(nèi)容形式、實施步驟、安排、考核辦法及經(jīng)費投入等，報教育部、財政部備案。

第三十四條 本辦法由教育部、財政部負(fù)責(zé)解釋。

第三十五條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

第三篇：山東省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師素質(zhì)提高計劃

山東省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師素質(zhì)提高計劃

“十一五”工作總結(jié)和“十二五”計劃

2005年，根據(jù)全國職業(yè)教育工作會議精神和省委省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定精神，我省制定了《“十一五”期間職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃》（魯教職字[2005]9號），并制定了《山東省“十一五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃》上報了教育部、財政部、勞動和社會保障部備案核準(zhǔn)后實施。通過中職學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的實施，我省中職學(xué)校教師隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)得到了較大改善。

一、“十一五”中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師素質(zhì)提高計劃工作總結(jié)

（一）項目執(zhí)行情況

省級中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃“十一五”項目總投資為2500萬元，其中500萬元用于優(yōu)秀教師到國外培訓(xùn)。

1.省內(nèi)培訓(xùn)

省級中職學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，主要是在省內(nèi)五個國家在職教師培訓(xùn)基地進(jìn)行，5年來，各培訓(xùn)基地加強(qiáng)培訓(xùn)資金管理，確保了職教師資隊伍建設(shè)經(jīng)費的有效使用。各職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對中職學(xué)校專業(yè)教師的基本知識結(jié)構(gòu)，重點對教師進(jìn)行“新知識、新工藝、新方法、新技術(shù)”的培訓(xùn)。5年來在職教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)培養(yǎng)876人，職業(yè)教育專業(yè)碩士現(xiàn)在校生117人，已畢業(yè)235人，中職學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)16000余人。省內(nèi)17市還進(jìn)行了市級專業(yè)教師和文化 1 課教師教材教法和實習(xí)指導(dǎo)課的專業(yè)技能培訓(xùn)。

為做好中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量，我省高度重視師資培訓(xùn)工作，2006年對全省中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)研的主要內(nèi)容：一是教師隊伍的現(xiàn)狀分析；二是教師隊伍存在的問題；三是及時總結(jié)教師培訓(xùn)存在的問題，并提出改進(jìn)、提高的措施。從2006年起，每年召開省內(nèi)全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地主任會議，總結(jié)了培訓(xùn)的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步明確了工作重點、提出工作要求、細(xì)化實施方案，不斷探討職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)的新途徑、新模式。

2.國外培訓(xùn)

2005年以來，我省積極與省外國專家局協(xié)商匯報，共選派了73名專業(yè)骨干教師赴德國進(jìn)行數(shù)控、電子電工、旅游、專業(yè)教學(xué)論計算機(jī)等專業(yè)為期6周的技術(shù)培訓(xùn)，組織了兩批44名中職骨干學(xué)校校長赴德國和加拿大進(jìn)行了為期21天的教學(xué)管理培訓(xùn)班，2005年組織了19人為期13天的新加坡校長培訓(xùn)班。目前經(jīng)國外培訓(xùn)的教師，全部成為各中職學(xué)校的教學(xué)骨干和專業(yè)教學(xué)方面的業(yè)務(wù)主任，63名校長經(jīng)過培訓(xùn)，將國外先進(jìn)的教學(xué)管理和學(xué)校管理理念應(yīng)用到辦學(xué)校的管理上，所在學(xué)校已全部成為“十一五”期間國家級示范學(xué)校和實訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)校。

（二）省級培訓(xùn)的主要做法

1.以中職學(xué)校需求為依據(jù)。堅持教、學(xué)、做一體化的培訓(xùn)模式，以滿足中職學(xué)校的工作需求作為課程開發(fā)的出發(fā)點，以職場工作環(huán)境為背景，根據(jù)中職教師培訓(xùn)的需求，確定培訓(xùn)計劃，開發(fā)、設(shè)計 2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合、突出實踐能力的培訓(xùn)方案，全面提高教師培訓(xùn)的針對性和適應(yīng)性。

2.以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位。以科學(xué)的培養(yǎng)觀與技術(shù)觀為指導(dǎo)，幫助中職教師正確理解技術(shù)發(fā)展，充分認(rèn)識職業(yè)和技術(shù)實踐活動對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人成長的意義和價值，使中職教師形成健康的教學(xué)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，全面提高中職教師的綜合職業(yè)素質(zhì)。以能力為本位構(gòu)建專業(yè)培訓(xùn)方案。依此確定專業(yè)核心能力和一般專業(yè)能力，重點突出中職教師的技術(shù)運用能力和崗位工作能力的培訓(xùn)，圍繞核心能力的培訓(xùn)形成系列課程模塊，形成以技術(shù)應(yīng)用能力或面向工作過程的能力為支撐的專業(yè)培訓(xùn)方案。

3.適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。關(guān)注、緊跟專業(yè)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時更新培訓(xùn)內(nèi)容，使中職教師能夠掌握主流技術(shù)和成熟技術(shù)，了解新知識、新技術(shù)、新工藝、新流程和新方法，實現(xiàn)專業(yè)培訓(xùn)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

4.以應(yīng)用為目的，構(gòu)建培訓(xùn)課程體系。以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要為導(dǎo)向,依據(jù)寬基礎(chǔ)、活模塊、多面向的原則,構(gòu)建與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展相適應(yīng)的中職教師培訓(xùn)課程體系,突出課程的職業(yè)性、技術(shù)性、實用性特點。培訓(xùn)課程主要進(jìn)行崗位實踐訓(xùn)練或進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)核心能力的技術(shù)培訓(xùn)，并要求取得有關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，以使中職教師在結(jié)業(yè)時確實具備相應(yīng)的能力。

5.以中職教師培訓(xùn)為主體，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性。3 根據(jù)各地中職學(xué)校的發(fā)展情況，充分考慮中職教師的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個中職教師提供適應(yīng)培訓(xùn)要求需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面給教師提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的培訓(xùn)體系，適應(yīng)中職教師培訓(xùn)的個性化發(fā)展的需要。

（三）項目取得的效果

根據(jù)職業(yè)教育改革與發(fā)展對師資的總體要求，針對以能力為核心的職業(yè)教育模式，改革師資培訓(xùn)的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式，突出職業(yè)教育的特色，省級中職師資培訓(xùn)取得了顯著效果。

1.接受培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)校校長及職教管理干部進(jìn)一步理解掌握國家的教育方針、政策，了解與職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)，增強(qiáng)依法治教意識；了解國外先進(jìn)職業(yè)教育理念，掌握職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代管理理論和方法，提高管理和決策水平；學(xué)習(xí)先進(jìn)的職教辦學(xué)理念和模式，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和能力。

2.專任教師學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中的新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法，更新了專任教師的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)；提高專業(yè)理論水平和實踐技能，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)改革，提高教師的教育教學(xué)水平。

3.職業(yè)學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)得到改善，“雙師型”教師比例顯著提高。到2010年，我省中職學(xué)校教職工總數(shù)為78769人，其中：專任教師55268人，占教職工總數(shù)的70.16%。專任教師中文化課教師24481人，占教師總數(shù)的44.3%，比2005年降低了4個百分點，專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師30787人，占教師總數(shù)的55.7%，專 4 業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師中“雙師型”教師達(dá)到了11899人，比2005年的6850人增加了5049人，“雙師型”教師占專業(yè)課和實習(xí)指導(dǎo)課教師總數(shù)的比例達(dá)到了38.6%，比2005年的25.2%提高了13.4個百分點。

二、“十二五”中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師素質(zhì)提高計劃 為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》，促進(jìn)我省教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍，2011年2月，《山東省高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計劃（2011-2015年）》（魯教師字〔2011〕3號）文件，對中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)提出了明確要求。

（一）指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持黨的教育方針,把教師隊伍作為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，按照國家和省教育規(guī)劃綱要的要求，遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，以齊魯名師、齊魯名校長隊伍建設(shè)為先導(dǎo)，以高層次創(chuàng)新型人才為核心，大力推進(jìn)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，為建設(shè)教育強(qiáng)省、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦人民滿意的教育提供強(qiáng)有力的師資保障。

（二）總體目標(biāo)

到2015年，教師隊伍整體素質(zhì)明顯提高，初步建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍，初步建 立開放靈活的教師教育體系和教師終身學(xué)習(xí)體系，初步形成科學(xué)規(guī)范的教師隊伍管理制度和工作機(jī)制,造就一批教育管理名家和教學(xué)名師。中等職業(yè)學(xué)校要依托行業(yè)企業(yè)和以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的院校，建立穩(wěn)定的職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地。中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師比例達(dá)到專任教師的40%（技師以上技術(shù)職務(wù)）。中等職業(yè)教育專任教師本科以上學(xué)歷達(dá)到95%以上，具有碩士研究生學(xué)歷（學(xué)位）的達(dá)到5%以上。

（三）主要任務(wù)

1.實施中等職業(yè)學(xué)?！褒R魯名師、名校長”建設(shè)工程。從全省中等職業(yè)學(xué)校遴選部分骨干教師和校長進(jìn)行重點培養(yǎng)，通過培養(yǎng)培訓(xùn)、專題研修、專業(yè)實踐、技能提升等方式，努力造就一批職業(yè)教育專家、教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

2.實施中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)工程。以強(qiáng)化技能和專業(yè)素質(zhì)為核心，完善“雙師型”教師達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度，加大專任教師、校長以及職教管理干部培養(yǎng)培訓(xùn)力度，造就一支結(jié)構(gòu)合理、技能精湛、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍。一是開展職業(yè)學(xué)校教師全員培訓(xùn)。依托行業(yè)企業(yè)和以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的院校建設(shè)一批職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地，以政府購買服務(wù)的方式，面向行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校招標(biāo)委托開展技能型操作訓(xùn)練和培養(yǎng)培訓(xùn)。進(jìn)一步加大投資力度、健全制度，定期開展職業(yè)學(xué)校教師技能訓(xùn)練、競賽和專業(yè)培訓(xùn)。完善教師定期到企業(yè)實踐制度，支持鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)兼職或階段性任職，保證專業(yè)教師每2年不少于3個月的實踐時間。鼓勵職業(yè)學(xué)校 教師提升學(xué)歷層次、專業(yè)技術(shù)資格和技能等級。以市為主統(tǒng)籌編制職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)計劃并組織實施。省級每年培訓(xùn)1000名職業(yè)學(xué)校骨干教師，并從中選派部分專業(yè)帶頭人赴海外研修。二是開展職業(yè)學(xué)校校長全員培訓(xùn)。各市負(fù)責(zé)對轄區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校校長每年進(jìn)行一次全員培訓(xùn)，并支持職業(yè)學(xué)校校長參與企業(yè)管理、生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)調(diào)研。對省級以上重點職業(yè)學(xué)校校長和縣（市、區(qū)）教育管理干部進(jìn)行培訓(xùn)，并從中遴選部分人員赴海外研修。定期舉辦職業(yè)教育改革創(chuàng)新經(jīng)驗交流、專題研討，建設(shè)一支熟悉產(chǎn)業(yè)企業(yè)活動規(guī)律和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，具有開闊眼界、戰(zhàn)略思維、改革創(chuàng)新意識，決策水平高、執(zhí)行能力強(qiáng)的職業(yè)教育管理團(tuán)隊。三是提高“雙師型”教師比例。完善相關(guān)制度，鼓勵、支持中職學(xué)校專業(yè)教師取得技師以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。支持職業(yè)學(xué)校面向社會公開聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，緩解教師隊伍數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)性短缺，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。在全省聘任省級特聘兼職專業(yè)教師，重點支持縣域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校提升教師專業(yè)能力。

（四）保障措施

1.加強(qiáng)對高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。各有關(guān)部門要把加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，建立健全工作機(jī)制，確保高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計劃的順利實施。教育行政部門負(fù)責(zé)對全省高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計劃項目的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織管理和具體實施。財政部門給予專項經(jīng)費支持，并對經(jīng)費使用情況進(jìn)行監(jiān)管。各級教育行政部門要根據(jù)高素質(zhì)教師 隊伍建設(shè)計劃項目的總體要求，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)、本學(xué)校培訓(xùn)項目的學(xué)員遴選、組織管理、評估考核和信息反饋等工作。項目承擔(dān)單位要提供必要的條件保障，調(diào)配最好的資源為教師培養(yǎng)、培訓(xùn)服務(wù)。

2.加大重點學(xué)校教師培訓(xùn)投入。健全以政府投入為主、多渠道籌集教師教育經(jīng)費的體制，大幅度增加教師教育投入。省財政安排專項資金，用于高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計劃。各級財政部門也要根據(jù)本區(qū)域師資隊伍建設(shè)需要，安排專項經(jīng)費，主要用于師資培訓(xùn)、高層次人才引進(jìn)等，充分發(fā)揮政府資金引導(dǎo)和示范作用。從2011年起，省財政每年安排500萬元，繼續(xù)實施省級中職學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)計劃。每年安排500萬元用于中等職業(yè)學(xué)校實施“能工巧匠進(jìn)職校”計劃，設(shè)立中職學(xué)校100個特聘教師崗位，改善中職學(xué)校技能教師短缺問題。

3.完善教師管理制度。制定中等職業(yè)學(xué)校編制標(biāo)準(zhǔn)，完善教師專業(yè)發(fā)展評價機(jī)制，建立統(tǒng)一的中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)（職稱）系列標(biāo)準(zhǔn)，探索在職業(yè)學(xué)校設(shè)置正高級教師職務(wù)（職稱）。加強(qiáng)學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，規(guī)范用人行為，完善激勵機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。完善教師資格認(rèn)定制度，實施教師資格五年一周期定期審核、登記制度。

4.建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。省教育廳要做好對高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計劃項目實施情況的監(jiān)管，及時對項目進(jìn)展、經(jīng)費投入及使用效益、培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量等情況進(jìn)行檢查評估，保障高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計劃的順利實施。省財政廳和教育廳制訂高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計 劃項目資金管理辦法。各地要加強(qiáng)對計劃項目資金的管理，嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費管理辦法，強(qiáng)化財務(wù)管理和審計監(jiān)督。嚴(yán)肅查處套取計劃項目資金等違法違紀(jì)行為。要按照政府信息公開的有關(guān)規(guī)定向社會公開計劃項目資金使用管理情況，接受監(jiān)察、審計部門和社會監(jiān)督。省政府教育督導(dǎo)室依法加強(qiáng)對高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)計劃項目及其管理的專項督導(dǎo)。

第四篇：河北省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)

2017年河北科技大學(xué)理工學(xué)院省師資培訓(xùn)總結(jié)

2017中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師省級培訓(xùn)

《計算機(jī)應(yīng)用》應(yīng)用電子方向

個人培訓(xùn)總結(jié)

2017年7月9日至2017年8月5日，我非常榮幸的參加了在河北科技大學(xué)舉辦的“河北省中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)內(nèi)容主要包含案例欣賞與講析、實踐技能指導(dǎo)與放大、企業(yè)實踐與實戰(zhàn)三個方面，共4周，160學(xué)時。整個培訓(xùn)期間，通過聆聽專家、教授的授課，實驗室的實踐，實訓(xùn)基地的參觀以及學(xué)員之間的相互交流。通過企業(yè)實習(xí)實踐+實戰(zhàn)，強(qiáng)化了技能，讓我在培訓(xùn)中掌握了學(xué)習(xí)方法，熟悉了操作流程，提高了實訓(xùn)技能，達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

在此我首先感謝省教育廳為我們提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會；其次感謝的是河北科技大學(xué)為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容及寶貴的教學(xué)教研經(jīng)驗；感謝學(xué)識淵博又和藹可親的張秀清、安國臣、王震洲、齊林、王曉君幾位老師；感謝認(rèn)真負(fù)責(zé)、好脾氣的王子巖老師和石立博老師，感謝陪伴又幫助我們的帥哥王玉蕾和幾位研究生同學(xué)，感謝全班各位同仁，你們給予我學(xué)習(xí)、生活上的幫助和支持。

一個月的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，感受頗深，學(xué)到了很多以前沒有接觸過的知識。這一個月是我工作和學(xué)習(xí)的一個‘加油站’，一個月的學(xué)習(xí)生活給我補(bǔ)充了更多的營養(yǎng)。學(xué)習(xí)了應(yīng)用電子專業(yè)相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時掌握了主要崗位的操作技能，提高了操作技能和實踐應(yīng)用水平；拓展了計算機(jī)應(yīng)用電子方面的新知識、新方法和新技能；進(jìn)一步深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育教學(xué)理論與方法、研討職業(yè)教育中的具體問題和深度參加課程開發(fā)等環(huán)節(jié)，使我的政治思想和職業(yè)道德水準(zhǔn)、教育理念、教學(xué)方法、教育教學(xué)能力和科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著的提高，以便在今后的教學(xué)實踐中發(fā)揮 “雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的示范作用，為能夠全身心投入職業(yè)教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。下面是本人對整個培訓(xùn)過程的收獲的一個簡單的總結(jié)：

一、聆聽講座，參觀企業(yè)

學(xué)校聘請東軟集團(tuán)的專家馬亮，講授《數(shù)字化生活方式》。從數(shù)字社會下生活現(xiàn)狀，到數(shù)字社會下的教育發(fā)展趨勢，再到數(shù)字化社會下的就業(yè)平臺，以鮮活的實例和豐富的內(nèi)涵進(jìn)行了精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)理念進(jìn)一步得到了更新，真的是受益匪淺。

其次還參觀考察石家莊金碩電子科技有限公司、京華電子、為信科技、世紀(jì)恒星電子技

第1頁

2017年河北科技大學(xué)理工學(xué)院省師資培訓(xùn)總結(jié)

術(shù)有限公司等幾家電子行業(yè)的優(yōu)秀公司，了解了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求信息，熟悉了生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深了對學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實際聯(lián)系的理解。在與公司項目老總和員工的交流中，我們真正了解到了我們這次學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實的應(yīng)用性及可操作性，開闊了眼界。

二、學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能訓(xùn)練

主要學(xué)習(xí)了專業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識，前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，其中包括了《電路設(shè)計與仿真》、《STM32高級單片機(jī)應(yīng)用課程》、《安卓軟件開發(fā)》、《Visual Studio軟件開發(fā)》、《電子裝配技能大賽賽題分析》，讓我們參訓(xùn)教師一方面從理論的高度進(jìn)一步學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識，使自己的專業(yè)理論知識水平得到較大提高,讓專業(yè)理論知識更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，使自己的教育教學(xué)方法、手段更趨于科學(xué)、合理。另一方面通過該模塊的學(xué)習(xí)，讓我們了解了現(xiàn)代軟件開發(fā)的趨勢與方向。

《電路設(shè)計與仿真》課程中，張秀清老師通過講授與上機(jī)學(xué)習(xí)Altium Designer 10.0設(shè)計軟件，包括創(chuàng)建工程、繪制原理圖、PCB封裝、STM32電路板繪制等過程，體驗工程師產(chǎn)品設(shè)計全過程。通過Altium Designer 10.0軟件的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們知道了Altium Designer 10.0軟件特點顯著，具有十分豐富的各項功能。

張老師還給我們講解了繪制電路板的幾點原則：

1、要有合理的走向。如輸入/輸出，交流/直流，強(qiáng)/弱信號，高頻/低頻，高壓/低壓等，它們的走向應(yīng)該是呈線形或分離，不得相互交融。

2、選擇好接地點。

3、合理布置電源濾波、退耦電容。

4、線條有講究。有條件做寬的線決不做細(xì)；高壓及高頻線應(yīng)圓滑，不得有尖銳的倒角，拐彎也不得采用直角。地線應(yīng)盡量寬，最好使用大面積敷銅。

5、設(shè)計中應(yīng)盡量減少過線孔，同向并行的線條密度不要太大。

在單片機(jī)實訓(xùn)中，是以STM32單片機(jī)為核心，安國臣老師用最通俗易懂的語言講解了跑馬燈程序、蜂鳴器程序、按鍵實驗和串口實驗、中斷實驗、定時器中斷等10多個實驗程序。從最初的簡單演示，到最后我們通過修改程序，設(shè)計出交通信號燈的程序，雖然只有短短三天的時間，我從按葫蘆畫瓢，到最后用自己的思路編寫出程序并演示成功，內(nèi)心的喜悅不言而喻！

在齊林老師講授的《安卓軟件開發(fā)》課程中，講到Android SDK主要是以Java語言為基礎(chǔ)，用戶可以使用Java語言來開發(fā)Android平臺上的軟件應(yīng)用。通過SDK提供的一些工具將其打包成Android平臺使用的apk文件，然后用SDK中的模擬器(Emulator)來模擬和測試軟件在Android平臺上運行情況和效果。當(dāng)看到自己做的小程序在模擬器上模擬出不時，心情

第2頁

2017年河北科技大學(xué)理工學(xué)院省師資培訓(xùn)總結(jié)

也是很激動的，當(dāng)然要想編寫出高級的APP小程序，還需要以后的學(xué)習(xí)的努力！

《Visual Studio 軟件開發(fā)》由資深教授王曉君老師主講，王老師很謙和，很細(xì)致地講解Visual Studio的開發(fā)環(huán)境，還講解了.NET Framework 的概念、體系結(jié)構(gòu)和.NET Framework 各版本之間關(guān)系。同時，也介紹了Visual C#功能、特點以及Visual C#與.NET Framework關(guān)系。介紹了最新的程序設(shè)計語言。.NET Framework 是Visual C#的運行環(huán)境，了解.NET Framework 的基本概念是學(xué)習(xí)Visual C#的基礎(chǔ)。Visual Studio是微軟公司開發(fā)的基于Ｃ#的開發(fā)軟件，具有很好的人機(jī)交互頁面，界面美觀友好，設(shè)計簡單，和我以前學(xué)過的ＶＢ很相似，所以學(xué)習(xí)起來不覺得那么陌生。

總之，幾件軟件的學(xué)習(xí)還任重而道遠(yuǎn)，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，要想學(xué)通學(xué)透，能講授，還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、企業(yè)實踐活動

這次培訓(xùn)我們主要實踐的單位是數(shù)英儀器電子科技有限公司，公司全體員工精心組織、熱情周到的為我們參培老師服務(wù)。在數(shù)英電子期間我們設(shè)計制作了環(huán)境測試儀，本次企業(yè)實踐活動分為參觀廠區(qū)、焊接工藝講座、手工焊接、STM32編程環(huán)境、軟件程序編制、單板測試功能調(diào)試等幾大模塊。

首先，數(shù)英儀器廠的領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹了廠里的基本情況，帶我們參觀了機(jī)加工車間及印刷車間、SMT自動貼片焊接生產(chǎn)線、電子生產(chǎn)車間、產(chǎn)品展示室，參觀了眾創(chuàng)空間、電子儀器、實訓(xùn)系統(tǒng)、微波實驗室等場地，開拓了我們的眼界，看到了企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和生產(chǎn)工藝流程，感受了企業(yè)管理制度與文化、崗位規(guī)范與用人要求等。

在手工焊接實訓(xùn)中，環(huán)境測試儀的組裝技術(shù)為訓(xùn)練重點，通過焊接機(jī)理、手法、檢驗標(biāo)準(zhǔn)的講述及訓(xùn)練，了解手工焊接基本工藝要求并掌握操作技能。學(xué)習(xí)和了解國際手工焊接標(biāo)準(zhǔn)—IPC610D。通過對電子元器件的測試、篩選、成型、焊接等，了解并掌握元器件相關(guān)工藝知識與應(yīng)用。通過對環(huán)境測試儀的制作，實現(xiàn)以分立元件為主的電子產(chǎn)品制作流程及裝配測試工藝的學(xué)習(xí)與掌握,其中貼片元件的使用是數(shù)碼產(chǎn)品發(fā)展的大趨勢，此次電路大量采用貼片元器件，元器件體積非常小，第一次拿電烙鐵的我手會禁不住發(fā)抖，稍有不慎元件就不見了，而且焊接方法和技巧需要大量練習(xí)才能掌握，可喜的是，經(jīng)過不斷的練習(xí)，我的焊接技術(shù)也進(jìn)步了不小。尤為自豪的是，我不但完成了整個電路板的制作安裝，而且經(jīng)過調(diào)試，接電，所有數(shù)據(jù)都成功顯示出來，這讓我很有成就感！

四、幾點感想

第3頁

2017年河北科技大學(xué)理工學(xué)院省師資培訓(xùn)總結(jié)

通過這次學(xué)習(xí)，我在學(xué)到很多新知識的同時，也有很多的想法。我覺得職業(yè)教育未來的發(fā)展方向真的是任重道遠(yuǎn)，而且我認(rèn)為職業(yè)教育這個屬性，可以用一個字母T來表示，“橫”表示系統(tǒng)的理論知識，“豎”表示實踐技能，兩者組成一個字母，表示系統(tǒng)的理論知識與技能應(yīng)該完美的結(jié)合，互相的依存。問題是橫的寬度如何介定，豎的深要多深，在這個方面政府職能部門在職業(yè)教育方面沒有綱領(lǐng)性規(guī)定，所以我們在教學(xué)中面臨很多的問題。我們的辦學(xué)條件也有很多的局限性，我們?nèi)鄙佼a(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)條件，在教學(xué)中如何處理好理論與實踐的統(tǒng)一，知識與技能的融合，學(xué)生的能力在教學(xué)中如何培養(yǎng)等等這些問題，需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，去實踐，更需要政府職能部門的宏觀調(diào)控，為我們職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，這是一件任重道遠(yuǎn)的工作，我們會懷著理解的心態(tài)期待這一天的到來。

作為一名中職學(xué)校的教師我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身的建設(shè)來適應(yīng)這不斷發(fā)展和更新的職業(yè)教育理念。我們應(yīng)該從以下幾方面來提高自己：

1、堅定信念，獻(xiàn)身教育。努力提高思想政治素養(yǎng),作為一名教師，要遵守教師職業(yè)道德，相關(guān)教育教學(xué)法規(guī)。在思想上時刻保持清醒的頭腦，牢固樹立奉獻(xiàn)教育事業(yè)的理念，在工作中，能正確處理集體、個人兩者利益關(guān)系，敬業(yè)奉獻(xiàn)。勇挑重?fù)?dān)，遵守學(xué)校各項紀(jì)律，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，處處起模范帶頭作用。

2、愛崗敬業(yè)，熱情飽滿，全身心撲在工作?！叭烁裰谌?，恰如花香之于花”，人格高尚的教師才能征服學(xué)生的心。教師的職業(yè)應(yīng)該不僅僅像蠟燭，更應(yīng)該像泥土，使每一顆種子都能從中汲取豐富的營養(yǎng)而健康成長。我認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)該不僅教學(xué)好，教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現(xiàn)育人的目的。作為一名教師，我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話：請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德引路人。踏踏實實的開展每一項工作。工作中積極創(chuàng)新，大膽嘗試，為創(chuàng)造和諧健康發(fā)展的學(xué)校做好自己的本職工作。

3、創(chuàng)新思路，發(fā)揮自主，積極投身教學(xué)改革 我認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，在備課的同時，不僅要備教材，還要備學(xué)生，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)會更多的知識。多年的教學(xué)使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學(xué)生一碗水，教師自己必須得成為水的源泉，這樣才能滿足學(xué)生們千奇百怪的好奇心。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加教研活動和課題研究等，力求上好每一堂課，認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應(yīng)補(bǔ)充的資料，做到了有備而上。除此之外，課前我還充分了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，分析

第4頁

2017年河北科技大學(xué)理工學(xué)院省師資培訓(xùn)總結(jié)

他們在學(xué)習(xí)新知識時可能會有哪些困難，以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈活變動。在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息、實現(xiàn)學(xué)科滲透。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)難度。

總之，通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了許多見識，收獲了許多新理論，新方法，它幫助我更好地實踐，有效指導(dǎo)了我的日常教學(xué)。另外，也收獲了寶貴的經(jīng)驗為自己的教學(xué)也確定了新的目標(biāo)和發(fā)展方向，同時也意識到作為骨干教師關(guān)鍵是通過不斷地學(xué)習(xí)和不斷的實踐提高自己的思想境界和專業(yè)素養(yǎng)。所以，我們要有一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的緊迫感，要不斷了解研究學(xué)科動態(tài)，了解國內(nèi)外職業(yè)教育科學(xué)研究的最新成果，密切關(guān)注職業(yè)教育改革前沿動態(tài)。通過這次培訓(xùn)讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思與創(chuàng)新，提升了自身素養(yǎng)，它使我的事業(yè)之帆揚的更高，我會為職業(yè)教育奉獻(xiàn)自己的智慧與熱情。職教之路，雖路漫漫其修遠(yuǎn)兮，但這長遠(yuǎn)的目標(biāo)，仍是我不盡的追求！

第5頁

第五篇：2013中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)

2013中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)

論文

中職教育人才培養(yǎng)模式探討

學(xué)員姓名：張寶成培訓(xùn)專業(yè)：畜牧獸醫(yī)

培訓(xùn)基地：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

湖南·長沙

提交日期：2013年4月28日

中職教育人才培養(yǎng)模式探討

張寶成（畜牧獸醫(yī)、黑龍江省克東縣職教中心）

摘要：在如何進(jìn)行中職教育人才培養(yǎng)模式中本文進(jìn)行了一些探討，并提出了自己的觀點，提高中等中職教育質(zhì)量必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，改革的重點就是要實行校企合作，與企業(yè)合作構(gòu)建以提高職業(yè)能力為核心的模塊式課程體系，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。為提高中職學(xué)校的辦學(xué)效益關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，實施人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)。實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件。

關(guān)鍵詞：中職教育，培養(yǎng)模式，人才，教學(xué)質(zhì)量，校企合作

如何構(gòu)建具有中職教育特色的人才培養(yǎng)模式，整體推動中職教育改革。培養(yǎng)市場緊缺、急需的技能型人才，是中職教育普遍關(guān)注的熱點問題。本文就中職教育人才培養(yǎng)模式做一些初步的探討。

1．提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革 中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以職業(yè)學(xué)校的外顯質(zhì)量特征即職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而社會對畢業(yè)生質(zhì)量的評價，主要是評價畢業(yè)生群體是否能滿足國家、社會、市場的需求。尤其是用人單位職業(yè)崗位的需求。學(xué)校對人才質(zhì)量的評價。主要是以中職教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。職業(yè)學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身對中職教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對中職教育外顯質(zhì)量特征的評價。因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)模式改革，必須遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。

教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會的關(guān)系的規(guī)律，中職教育的人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)時，必須對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，中職教育要培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，能否實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，則必須對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地符合人才培養(yǎng)目標(biāo)

[1]。由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自教育的內(nèi)部。

從職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)模式陳舊，適應(yīng)市場的能力還比較薄弱。中職教育的人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的人才需求不對接，中職教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式還不能適應(yīng)市場需求。市場需求尚未轉(zhuǎn)化為有效的中職

教育需求。就業(yè)市場出現(xiàn)的“技工荒”并不是勞動力數(shù)量短缺造成的，是一種結(jié)構(gòu)性短缺。在企業(yè)急需高技能人才和技術(shù)工人的背景下，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生并沒有出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。從總體上看，我國職業(yè)學(xué)校或脫胎于普通學(xué)校體系，或脫胎于計劃經(jīng)濟(jì)下的學(xué)校體系，中職教育是建立在一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)。

二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不充分，市場經(jīng)濟(jì)要素發(fā)展不充分的經(jīng)濟(jì)社會基礎(chǔ)之上，中職教育的這種歷史傳承和社會基礎(chǔ)對中職教育的辦學(xué)產(chǎn)生了深刻長遠(yuǎn)的影響。表現(xiàn)為政府對學(xué)校管得過多、統(tǒng)得過死。學(xué)校尚未成為面向市場辦學(xué)的主體：學(xué)校在辦學(xué)上自成體系、自我封閉。與市場需求結(jié)合不緊密；在教學(xué)上片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性。忽視職業(yè)和崗位的能力需求：在專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)趨同的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，千校一面的現(xiàn)象普遍存在，部分職業(yè)學(xué)校尚未形成自己的特色和專業(yè)品牌；在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上因循少變，沒有形成根據(jù)市場需求及時調(diào)整的應(yīng)對機(jī)制，許多新技術(shù)、新方法、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)未能及時進(jìn)課堂。畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不強(qiáng)：在人才培養(yǎng)的途徑上，部分職業(yè)學(xué)校仍然存在自我封閉、與生產(chǎn)實際脫節(jié)的現(xiàn)象，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑還需要大力推進(jìn)，總之，職業(yè)學(xué)校對就業(yè)市場的人才需求反應(yīng)不敏銳，職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場的能力還比較弱，中職教育和經(jīng)濟(jì)“兩張皮”。要改變這種現(xiàn)狀，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

2．中職教育人才培養(yǎng)模式改革的核心是校企合作

所謂人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和[2]。中職教育的人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括三個方面的內(nèi)容：①目標(biāo)體系，主要是指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格：②內(nèi)容方式體系，主要是指教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等；③保障體系，主要是指教師隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理和教學(xué)評價等。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是企業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容必須符合企業(yè)的需求。因此，實行校企合作是中職教育滿足社會需求的有效途徑。

從中職教育較為發(fā)達(dá)的國家的經(jīng)驗來看，目前國際上流行的中職教育人才培養(yǎng)模式雖然各有差異，但有一個共同點，他們更好地溝通了學(xué)校與企業(yè)，注重與企業(yè)的合作。我們學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的中職教育經(jīng)驗，就是要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革向縱深發(fā)展。

2.1與企業(yè)共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。成立由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，進(jìn)行廣泛的人才市場調(diào)查，明確畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位群，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確畢業(yè)生必須具備的知識、能力和素質(zhì)。確定中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須做到定位準(zhǔn)確。首先是類型定位，那就是培養(yǎng)技能型人才。可以從三個方面來理解。一是專業(yè)基本能力，即滿足某一專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位群必需的知識和技能。二是人文索質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，這是滿足學(xué)生生活、轉(zhuǎn)崗和未來發(fā)展必需的。三是專業(yè)拓展能力，隨著社會和技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)崗位出現(xiàn)了兩種趨勢，一種是職業(yè)崗位的復(fù)合化，一種是職業(yè)崗位的細(xì)化，如許多制造企業(yè)急需高精度零件加工的人才。為適應(yīng)職業(yè)崗位的變化，滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)崗的需求，必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)拓展能力。其次是層次定位，中職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，一定科學(xué)文化素質(zhì)的高素質(zhì)技能型人才。中職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，一定科學(xué)文化素質(zhì)的高技能人才。但從

目前的情況看，一部分職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的不是技能型人才，而是流水線上的簡單操作工，這說明少數(shù)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的類型定位和層次定位還不準(zhǔn)確，還不能很好地滿足企業(yè)對技能型人才的需求。要解決這一問題。必須與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2與企業(yè)合作構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的模塊式課程體系。為確保技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校必須按照企業(yè)的需要改造教育教學(xué)體系。第一，要建立教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制。中職教育的課程應(yīng)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)三個方面的內(nèi)容，要根據(jù)企業(yè)對職業(yè)崗位的要求確定課程目標(biāo)，遴選教學(xué)內(nèi)容，適時吸納新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的內(nèi)容應(yīng)得到充分反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。第二，要按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。第三，改革教學(xué)方法與手段。按照“教、學(xué)、幫”合一的總體原則，根據(jù)專業(yè)和課程特點選擇教學(xué)方法，推廣現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法。高度重視實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性教育環(huán)節(jié)，以案例或真實的任務(wù)為實習(xí)實訓(xùn)項目，將實習(xí)實訓(xùn)與產(chǎn)品加工、項目結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識和技能在實踐中實用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2.3大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。廣大職業(yè)學(xué)校積極探索校企合作的人才培養(yǎng)模式，取得了一些成效和初步經(jīng)驗。但從總體上講，校企合作還停留在淺層次的合作階段，有相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校的校企合作停留在人才供需合作上。要深化校企合作的人才培養(yǎng)模式，必須大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。職業(yè)學(xué)校要利用自身的人才、技術(shù)優(yōu)勢，依托相關(guān)的專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，也可以與先進(jìn)的企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，與企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)；與企業(yè)互動，開展應(yīng)用技術(shù)研究、推廣與咨詢。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐，以專業(yè)帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)推動專業(yè)教學(xué)改革。與此同時，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)市場調(diào)研和市場預(yù)測，密切與企業(yè)和人才市場、勞務(wù)市場的合作，積極探索職業(yè)學(xué)校和職業(yè)中介一體化的經(jīng)驗，按照企業(yè)就業(yè)崗位的要求，配置教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)的要求“量身定做”企業(yè)急需的技能型人才，與企業(yè)聯(lián)合開展“訂單式”培養(yǎng)。

2.4構(gòu)建與校企合作人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的評價體系.探索校企合作的人才培養(yǎng)模式的根本目的，是要促進(jìn)中職教育從傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系向現(xiàn)代教學(xué)體系轉(zhuǎn)型，滿足就業(yè)市場對技能型人才的需求。與之相適應(yīng)，評價制度也要相應(yīng)的改革。要打破以筆試為主的考試方式，建立以學(xué)生實習(xí)作品為主要指標(biāo)的專業(yè)課程評價方法。具體來講，要研究制訂體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立分模塊的課程考核評價體系，每個課程模塊既考核學(xué)生所學(xué)的知識，也考核學(xué)生掌握的技能及學(xué)習(xí)態(tài)度，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，筆試、口試、操作、論文、制作作品、設(shè)計項目相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，第一課堂考核與第二課堂考核相結(jié)合，學(xué)校評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互評相結(jié)合的評價方式。與此同時，要建立第三方評價職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制，以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以學(xué)校的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、教師隊伍、辦學(xué)條件、教學(xué)方法和

管理為主要指標(biāo)。建立職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量分等級評價制度，并將評價結(jié)果向社會公布，引導(dǎo)社會合理選擇就讀學(xué)校，并作為政府和教育行政部門管理學(xué)校的重要依據(jù)。

3.人才培養(yǎng)模式改革要解決的幾個關(guān)鍵問題。

為確保人才培養(yǎng)模式改革的順利實施，必須解決以下幾個問題：

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念。推進(jìn)中職教育人才培養(yǎng)模式改革，教育觀念是首要問題。

第一。要樹立牢固的市場觀。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，教育市場正在逐步形成，對于中職教育而言，畢業(yè)生就業(yè)已完全市場化，在經(jīng)費籌措、師資流動等方面，已逐漸引入市場機(jī)制。在這種情況下，如果還沿用計劃經(jīng)濟(jì)體制的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和管理方式，就無法適應(yīng)市場的需要。市場經(jīng)濟(jì)有三個規(guī)律，即供求規(guī)律、競爭規(guī)律、價格規(guī)律。最基本的規(guī)律是競爭規(guī)律，競爭規(guī)律的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰。遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，確保中職教育可持續(xù)發(fā)展，必須要做到市場和社會需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，要求中職教育對社會和市場需求的反映要快，對人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整要快，對市場、社會需求信息要靈，就業(yè)渠道要暢通。從供求規(guī)律來講，供求是根據(jù)市場來定的，現(xiàn)在企業(yè)和畢業(yè)生“雙向選擇”就完全市場化了。如果辦學(xué)行為還跟不上市場是不行的。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府只是宏觀管理，不會管理很細(xì)，但學(xué)校一定要有市場意識，要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、品牌、特色。第二，要樹立能力本位的教學(xué)觀。中職教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，與普通教育相比最大的不同點在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此，中職教育的專業(yè)教學(xué)，必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)之上，它反映專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須符合職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求，教學(xué)過程要以該專業(yè)所對應(yīng)的典型的工作過程為導(dǎo)向，也就是要形成以作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊式課程體系。第三，要樹立人人可以成才的學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在某一時期的學(xué)習(xí)成績不是那么出類拔萃，但不是差生，他們可能某一方面的智力會特別優(yōu)秀，完全成為社會有用的人才。

3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

實施人才培養(yǎng)模式改革，教師隊伍是關(guān)鍵。培養(yǎng)技能型人才，必須要求“雙師型”教師作為支撐，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)要解決的關(guān)鍵問題是要建立面向市場的教師管理機(jī)制。從學(xué)校來講，要建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課教師的機(jī)制，要采取強(qiáng)制性措施，規(guī)定專業(yè)課必須到企業(yè)參加專業(yè)實踐，提高專業(yè)課教師的實踐能力，逐步擴(kuò)大“雙師型”教師的比重。要加強(qiáng)骨干教師隊伍建設(shè)，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)一批有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，教學(xué)能力強(qiáng)，有一定的學(xué)術(shù)水平的專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系有全面的把握能力，具有較強(qiáng)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的吸收、消化和推廣能力。要從企業(yè)引進(jìn)一批技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)教師。

3.3加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)。

實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本條件，也是目前職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)的方面。加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)要解決的首要問題是投入問題。政府要加大公共財政對中職教育的投入力度。要把投入的重點放在實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)上。職業(yè)學(xué)校專業(yè)不同，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入差異較大，可以考慮分專業(yè)大類制定職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，明確政府財政的投入比重，在此基礎(chǔ)上，分專業(yè)大類確定收費標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)校來講，要科學(xué)規(guī)范，按照專業(yè)基本能力訓(xùn)練在校內(nèi)完成，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的技術(shù)含量達(dá)到企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的一般水平的要求建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)室(廠、場)。要在校內(nèi)形成真實的仿真的職業(yè)環(huán)境。要建立校外實踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制，滿足頂崗實習(xí)的需要，成為專業(yè)教學(xué)的有效延伸。要建立方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗實訓(xùn)室管理制度，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn):

1.宋連,論中等教育改革[1]；黑龍江職業(yè)教育.2008.(2).2.吳秀，職業(yè)教育辦學(xué)模式[2]；中國職業(yè)教育.2010,(9)