第一篇：高一班班主任工作總結

2010—2011學年春學期班主任工作總結

高一（3）班 劉佳琳

在本學期中，由于學生進行了文理分科，所以，我?guī)Я艘粋€新班，是普通理科班。班級共有學生51人，一個星期后，三個學生轉到了文科班。班里剩下48人，其中13個女生，35個男生。一接到班級，我就想，慘了這下，這么多男生，肯定很難帶，男生調皮，沒有女生懂事，也沒有女生勤奮，學習氛圍恐怕不容易搞上去。而且分班后第二天，班里一個女生，從重點班掉下來的，就找到我，說想要轉班，覺得我們班的學生不愛學習，感覺不到學習氛圍，而自己希望能夠通過努力，重新擠進重點班，希望我能夠放她走。我心里頓時涼透了，糟糕到極點。這就是普通班，我心里提醒了一下自己，這就是現(xiàn)在的（3）班，但是，我希望我?guī)У钠胀ò嗄軌蚴且粋€自覺自律的班級，也希望普通班里的學習氛圍能夠好起來。這就是我的帶班目標。

上學期也帶了普通班，前段效果不好，受前段管理較松的影響，在改進班級管理辦法后，后段效果較理想，班級的學習氛圍得到提升。寒假的時候，我好好的反省和總結了自己帶班的經驗，從中吸取教訓，并計劃了重新帶班時要進行大刀闊斧的管理改革?？赡苁翘煲猓?guī)У陌嗑谷辉嗉壍膶W生一個也沒有，起初心里有些失落，原來教好的學生現(xiàn)在都歸別人管了，但是后來一琢磨，這樣更好，我在新班級實施的一切管理辦法，都不再那么容易被學生摸透，這樣有利于我新的管理辦法的實施。

吸取了“先松后緊、民主治班”的失敗教訓，帶新班我采取了“民主專制”的辦法。分班前天晚上，我按照成績、原班級將學生的座位、宿舍等進行了編排。宿舍的編排原則是原班級的學生分散在各個宿舍，以免拉幫結派，將班級分化。座位的編排原則是同宿舍的不在座位周圍。盡可能將認識的學生分散開來，一來可以避免拉幫結派，二來有利于新同學之間的更廣泛的交流。學生剛到班級，原來同班的學生多數(shù)坐在一起，他們原以為可以就這樣坐著，卻不料，我讓學生把座位表抄寫在黑板上，并且要求他們全部按照座位表坐，有利于規(guī)范之建班初期學生的行為表現(xiàn)。宿舍的安排也是一樣，早早我就將宿舍安排表填好，并選好宿舍長，并要求宿舍長帶領其他舍友一起過去宿舍。這樣，使得學生們從輕松的狀態(tài)突然進入一種被約束的狀態(tài)，感覺到一種秩序的存在。當天晚讀，我讓學生將上一學期帶班的班規(guī)中必要的且可行性比較強的10條抄寫在黑板上，讓新生了解他們所在集體對他們提出的相關要求。之后我逐一進行解釋，哪幾條是學校和國家對他們作為一名高中生的要求，哪幾條是我作為他們的班主任給他們提出的建議，并且告訴他們我為什么提出這樣的建議。最后，我安排學生將班規(guī)十條抄寫在后黑板上，進行一個星期的公示，有意見的可以在公示期間內以紙條的方式寫好交給我，否則，一個星期公示期結束后，不論是學校和國家提出的要求，還是我提出的建議，每一條都要嚴格執(zhí)行，一旦有違反，嚴懲不待。

班級的團結一直是我的心病，因為上學期帶班級的過程中，由于我在班級管理中很多事情處理起來欠缺考慮，以至于間接的打擊了班干部的積極性，并最終引起班級矛盾激化。最頭疼的就是值日班干與學生之間的矛盾，更主要的是班長與其他學生之間的矛盾。登記違紀的學生名單從來都是紀律委員或者是班長副班長的事情，后來為了分擔他們的壓力，轉換為值日班干進行登記違紀。但是依然存在矛盾。而這樣的矛盾，如果剛好遇到好事的學生，就會將隱藏于心的矛盾激化出來，外現(xiàn)出來，最終導致班級的分裂。為了分化這種矛盾，我采取了值日班長制。即以三張桌為團隊組成一隊值日班長，組內每個成員負責一項班級管理事務，包括值日班長、衛(wèi)生監(jiān)督、宿舍內務監(jiān)察、課室衛(wèi)生監(jiān)察、考勤監(jiān)察、紀律監(jiān)察。班級里每一個學生都選擇好自己要負責的事項。每天輪換值日。這樣，所有事項都不必經過班長，班長只需要每周寫一份周總結匯報給我即可。每天的班級管理情況，則由值日班長負責寫好交給我。這種值日方式，讓班里每一個學生都成為管理者，都承擔了發(fā)現(xiàn)班里存在的問題并想辦法解決好的責任，另外，由于每個學生都是管理者，所以，不會出現(xiàn)班級學生的階級分化和對立，便于全體學生的相互融入和交往。

當然，我不會天真的認為真的一點矛盾都不會有，因此，矛盾要解決光靠制度是不夠現(xiàn)實的，矛盾解決的關鍵還是要做通學生的思想工作。但是這樣的矛盾肯定是普遍性的，而不是個別的，如果要逐個逐個進行思想工作，那只能累暈班主任，于是，我利用班會課的時間開展了“我有兩個選擇”的主題班會，進行群體性的思想溝通。班會課課件中，結合圖片和音樂講述一個酒店經理的小故事，讓學生感悟故事的內涵——任何事情的處理都有兩種選擇，一種是積極的選擇，一種是消極的選擇，并且感悟積極的選擇對人生的重要性。再引入了另一個關于人性的故事，讓學生感悟人性的光輝，感悟寬容，感悟愛。此后我才拋出一個情景，講述上一學期，我?guī)У陌嗉壷?，紀律委員成為其他學生的公敵的故事，在我重申紀律委員的立場和貢獻后，我讓學生討論，如果自己被紀律委員記名了，會如何處理？如果自己是紀律委員，自己又會有何選擇？學生在理解紀律委員的貢獻后，知道自己有兩種選擇，學會反省自己的行為才是積極的選擇，而不是選擇抱怨。在這個學期以來，班級中沒有發(fā)生任何因為被登記違紀引起的矛盾，并且其他矛盾也非常少，只在女生中出現(xiàn)過一次矛盾，最后因同學之間的調節(jié)，雙方成為很好的朋友。

我始終堅信一點，思想決定行為，要改變行為，就要改變他們的思想。當然，也有做的比較失敗的地方，就是學生遲到的現(xiàn)象屢禁不止。還得向其他班主任多學習才行。

這學期做班主任是非常開心和充實的，吸取上學期班會課沒有利用好的教訓，這學期的班會充分的利用起來，組織了“心系未來”、“談談學習和生活習慣”、“你有兩個選擇”、“感恩”、“記憶方法”、“第一次階段考試暨力爭上游”、“談談我的愛情觀”、“第二次階段考試分析”、“穩(wěn)打穩(wěn)扎 步步為贏”等主題班會。花了很多時間和精力去準備，也取得了很好的效果。學生的懂事，在學習上自律自覺，在生活上懂得關心他人，腳踏實地學習，就是我感覺到最開心的事情。后來在我的生日那天，學生們一起唱起了生日歌，還偷偷準備了一本留言本，每個學生都寫上了滿滿的祝福，晚修后集體到我宿舍祝福我，看著他們這么關心我，心里真的樂開了花，就是平時少睡幾個中午覺，都是值得的。

在這學期的班主任工作中在學生的學習習慣和方法上有比較大的突破和改進，上一學期，比較少去指導學生如何早讀如何晚讀，級組說要大聲讀，要齊讀，于是我就按照要求讓學生讀。但是效果很差。因為讀的最終目的是為了記憶。如果讀不能達成記憶的效果，那么就是在浪費時間，浪費學生的精力，因此，我這學期進行了早晚讀的指導，結合自己在高中的學習精力以及觀察到成績好的學生的良好的學習習慣，開始進行宣傳和指導。要求學生動口、動筆、動腦。并且要求他們先齊讀5分鐘左右，剩下時間自己如何更好記憶就如何做。雖然整體的聲音效果不是很好，但是實際的效果卻不差。

另外，我也向學生表明我對每個學生的態(tài)度，讓他們知道在我心中沒有普通班、重點班、實驗班的學生之分，只要能在學校讀書的學生，他們的的IQ都是相差無幾的，而大家之所以有差別，是因為有的學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，有好的學習方法，能夠勤奮刻苦，珍惜學習時間。告訴他們，他們是可以通過改進自己的學習習慣，改進自己的學習方法，通過付出更多努力和汗水，而趕上重點班實驗班的學生的，讓他們覺得自己是可以做得更好的，重拾對自己的信心和繼續(xù)學習的動力。讓他們重拾信心其實并不難，可是關鍵是能否讓他們能夠對自己有持續(xù)的信心？這就不是做思想工作能夠解決的，而是讓他們得到實際的成果才能使對他們自己的信心得以強化和鞏固，并繼續(xù)取得更好的成果。

我的方法是從改變他們的學習習慣開始。當然，一個班級中，不是每一個學生都是很想學的，但是每一個班級中，都會有那么一小部分學生是特別刻苦的，特別有動力的。當一個班的學習氛圍還沒有建設好的時候，這部分學生往往是有抱怨的。因為他們刻苦，就希望看到其他人也刻苦，在一個有競爭壓力的狀態(tài)中讓自己更有動力。然而剛開始建立班級的時候，這樣的氛圍是不存在的。我們班就是這種情況。當時幾個從重點班掉到普通班的學生就主動找到我，并跟我反映我們班的學生無心向學，總是坐著發(fā)呆，說想轉到重點班去，重點班的學生很自覺，學習氛圍很好，能夠感覺到學習的壓力和動力。我聽完后，當然知道這是實情，所以，我跟她解釋了普通班的整體狀況。又和她談到，讓她在班里找到一起合作學習共同奮斗的同伴，相互激勵，一起進步。又舉例以前的學生改變學習習慣學習方法，最后從普通班進入重點班的實例，讓她從自己做起，堅持養(yǎng)成下完課后留在課室多學習一些時間的習慣。后來，在她的帶動下，越來越多的學生加入到課后的學習中去，經過幾次段考，很多學生已經感覺到班里優(yōu)秀的同學很多，競爭壓力大，從而有更大的動力學習。至少不要輸給自己的同學的心理，成為了學習動力中很強勁的一股力量。

另外還從指導他們利用好早晚讀前的時間進行各科的復習和鞏固，指導他們合理安排晚修2個小時的時間，指導他們做好每次考試分析和總結。

當然，這些指導，我都是主要以建議的形式提出來，或是通過我的高中學習經歷，或是通過向學生描述實驗班的學習氛圍和學習習慣的形式提出來的。雖然他們還是高一學生，但是，實際上這個年齡更是需要得到別人認可的年齡，更是處于迫切希望獲得更多的權利的年齡，這個階段的他們最討厭自己被控制被要求。我以往跟自己弟弟交流的時候，發(fā)現(xiàn)自己遠遠低估了高中生的見識和明白事理的能力。現(xiàn)在信息網絡化，高中生接觸到的信息遠比我們想象中要多得多。我們以為只有我們明白的道理，其實他們也曾接觸過。當我們用一個又一個大道理做他們思想工作的時候，當我們要求他們做這做那而他們不知道原因的時候，恰恰傷害了他們的自尊心，從而激起了他們的叛逆心，他們往往會想“這個我早就知道了，要你說！可是我偏不這樣做。”實際上，我們只要善意的提醒，并加上一句，“你們都這么大了，這些道理應該早就懂的?！被蛘摺霸鯓幼鍪怯幸娴?，怎樣做是有害的，你們心里應該都很清楚?！碑斶@些是善意的提醒的時候，而不是大人對小孩子的強烈要求和控制時，學生就會主動的去把握住選擇權，經過思考后做出比較正確的選擇。

在班級管理中，還有一塊很重要的任務，就是做好學生和科任老師之間的橋梁工作。特別是剛分班的時候，學生原本已經適應了原來的科任老師的教學風格，現(xiàn)在幾乎全部科任老師都換了，風格也不一樣。加上陌生的集體環(huán)境，自然會面臨很大的心理波動。若是班主任處理不好，則會讓學生與科任老師之間的矛盾外現(xiàn)，最終影響到該科整體的學習情況。在我們班，英語、數(shù)學以及化學的學習曾經遇到過比較大的障礙。學習中期是學生對英語的學習非常低落，當時由于英語老師請假，有時候整整一個星期都沒有上過英語課，學生們常跟我提意見。后來第一次階段考試時，我們班英語考了倒數(shù)第三，成績很令人失望，當時我就找到了英語老師，讓英語老師加以督促和進行培優(yōu)，英語老師的確是非常負責，我也借著晚讀時間，跟學生們講述英語老師的良苦用心，要他們好好珍惜英語老師的這份心，努力學習英語，并在英語老師進來班里帶讀的時候，讓學生以熱烈的掌聲感謝英語老師的辛苦付出。后來第二次階段考試，班里的英語成績進步了兩名。的確是讓學生們感受到了進步是可以觸摸到的。也讓英語老師能夠在我們班教的開心。另外就是化學了，學生跟我說化學老師方言好多，向他提問總是會說這么簡單都要問。后來我也借班會的機會，做學生的思想工作，老師方言多，就記錄下老師的方言所對應的知識，適應一段時間后，自然老師的方言就會被相應的知識對應上。這么多學生，不可能讓老師適應學生，只能改變自己去適應老師。我們班化學始終學的不是很理想。而我們班數(shù)學在第二次段考中，進步了兩名，普通班中排第三，當我在階段考試分析班會上投影出數(shù)學的進步時，全班學生都振奮了，我跟他們說，數(shù)學老師這么優(yōu)秀，短短時間內我們班數(shù)學就能夠進步這么大，說明我們很有潛力，相信在數(shù)學老師的教導下，下次考試我們一定能夠發(fā)揮得更好的，有沒有信心？自然，得到的答案是有信心。當晚，我就將學生特別高興數(shù)學進步的事情轉告了數(shù)學老師，數(shù)學老師也非常開心。當她知道學生如此在意，知道學生如此有信心的時候，作為一名老師，更是會傾盡全力去教授知識。老師教得開心，學生學得有信心，成績自然會越來越好。

沒有哪個班的老師是十全十美的，只有我們班主任善于發(fā)現(xiàn)科任老師的美，并將其轉達給學生，學生就能更好地欣賞科任老師，讓師生關系更好，最終使得學習興趣更高。另外，學生對學科的在意和信心，對老師的褒獎，都應該通過班主任之口傳達給科任老師，因為學生對老師的認可和對該學科的濃厚興趣，會是科任老師強大的教學動力。做好這座橋梁，班級的學生與科任老師的關系將更為融洽，同時也會水漲船高，成績自然也會提高。

當然班主任在班級日常管理進入正常軌道之后，工作重心就轉移到學生的思想工作上來。要做好這點，首先要求班主任善于發(fā)現(xiàn)存在問題的學生，要做好這點，我主要采用兩種途徑，一是早晚讀以及上課時進行觀察，二是通過宿舍長，班長等值的信賴的學生進行宿舍內部成員異常情況的了解。當然觀察到了，重要的是如何做通思想工作。這點的確很難做好。因為班主任的角色是比較多重的，在班級日常管理的時候，若是不夠嚴格，肯定會被學生欺負的。然而太過嚴格，沒有彈性，往往又會受到學生的疏遠，在需要做學生的思想工作的時候，將會困難重重。別人看我的時候，都會好奇，你真的做班主任了啊？你看起來是很好脾氣的那種，管得住那學學生嗎？其實，我是不想用管的方式來進行班級的管理的，如果學生事事都要我管著看著，我沒自由，學生也沒自由。所以，當我要在班里實施一項措施的時候，我首先會以故事的形式或者以老師的良苦用心的形式，讓學生明白我為什么建議他們執(zhí)行這項措施，同時，讓他們參與措施的改進中。最終措施是以他們都通過都認可的形式出臺的，違反了，也就按照規(guī)矩進行懲罰或者獎勵。而且絕對不能讓班規(guī)流于形式，在學生第一次違反規(guī)矩的時候，就進行嚴厲的懲罰，讓學生知道班主任是說到做到的，是有原則的，若是規(guī)矩在那里，違反了班主任也不過問，那樣只會讓學生覺得老師是沒原則的，說到不做到，以后就會很大膽的去挑戰(zhàn)班主任的管理底線。而對那些沒有違反規(guī)矩的學生來說，就更加對班主任失去信心，因為這種不公平，讓班級管理中的民主和制度都流于形式，最后對班級失去信心。所以，班主任在各項措施的執(zhí)行力度越大，那么就會有越來越多的學生靠近班主任，信任班主任。當然班主任也偶爾要施舍一下班級的民主管理權力，以緩和班主任與學生之間的管理關系。另外，班主任在做學生工作時，要做好角色轉換，因為此時不是班主任和學生在談話，而是朋友之間在談話，或者是大朋友和小朋友之間的交流。所以，在談話之前，一定要讓學生明白老師的苦心。我們班有一個單親家庭的男生，很內向，而且做事情顯得比較偏激，情緒波動比較大，但是很少影響其他同學。有一次晚讀的時候，他趴在桌子上，睡覺，怎么叫都不讀書。我就把他叫出去。他仍然是一副愛理不理的樣子。我就跟他說，“我其實可以完全不用理你的，因為你在那里睡覺一點也不會影響到其他同學，我作為班主任，只要你不影響到其他同學學習，你做什么我都可以不管你。但是，我覺得我有責任提醒你，我有必要對你負責，如果不是把你當成朋友，我壓根就不會花時間在你身上。你現(xiàn)在也是16、17歲的人了，也該學會自己調節(jié)自己的情緒了，你現(xiàn)在遇到問題了，是希望我?guī)湍銋⒅\一下，還是想我給你一點時間和空間自己進行調整？”最后，他選擇了自己調整，回到課室后，這個男生很快地進入了晚讀的狀態(tài)，繼續(xù)復習。學生和老師之間的隔膜，往往是因為學生不明白老師的苦心，或者是因為老師沒有充分了解學生。

本學期做班主任的確收獲非常大，但依然還遇到有很多問題沒法很好的處理好。希望自己能在以后的班主任經歷中，能夠一一探索出來。另外，我一直尋求班級的自主管理模式，這學期有些許突破，但是仍然需要更深入去探索。

第二篇：高一班班主任工作總結

高一（3）班主任總結

蔡景芳

本學期是我來崛起實驗中學的第一個學期，這個學期馬上要結束了，曾經轟轟烈烈的戰(zhàn)斗也要停止了，留給了我在內心深處，有無盡的回憶，酸甜苦辣，百味雜陳?，F(xiàn)在以文字的形式，把這些經歷記錄下來。

班主任的工作是十分繁雜的，天天要保持正常的教學秩序的運轉，協(xié)調好學校，老師，學生之間的關系，盡量使學生遵守校紀班規(guī)。

我用到的措施是：

一，自己身體力行，公平的對待每一位學生，到盡量做動之以情，以愛感之，曉之以理。

做事不分巨細，注意細節(jié)，低調務實，循序漸進，注意與家長，老師，領導溝通，共同管理好學生，尤其重視班干部的培養(yǎng)。注意給學生講清楚校紀班規(guī)，必須要以一定的懲罰為基礎。班主任既要置身其中，又要飄然其外，不能由情感控制個人的情緒，影響判定。

第二，特別注意要遵守學校領導的安排，注意和陳級長，邱主任，王主任的溝通與協(xié)調，盡量按照學校要求把事情做好，做到領導滿意。第三，注意和家長的溝通，我一般的做法是，學生一犯錯誤，就與家長溝通，嚴重的情況就請家長過來學校處理，對帶頑皮的學生，一定要對事不對不人，抓住學生的嚴重錯誤，用最大的管理力度，讓頑皮的學生，有所顧及。實在不好管的學生要家長協(xié)助管理，家長是班主任的堅強后盾。

第四，對于學生要有愛心，不分彼此，對表現(xiàn)好的同學要表揚，表現(xiàn)不好的同學要批評，甚至是懲罰，要讓故意搗亂的同學的日子不好，使他們對違反紀律有所忌憚，但是對事不對人，事情過去了就算了。

第五，注意班干部的管理作用，發(fā)揮他們的表率作用，樹立好愛學習的同學的典型作用，榜樣的力量是不無窮，要不時的表揚，對表現(xiàn)好的同學也要不時的督促與提醒，違反了紀律一樣要嚴肅處理。第六，發(fā)揮主題班會的作用：

除了黑板報之外，主題班會更是一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我將認真地搞好每一次主題班會，內容密切聯(lián)系本班實際情況以及學校的動態(tài)。如向災區(qū)孩子奉獻愛心的捐贈主題班會，迎奧運手抄報等。第七，正面宣傳、教育，形成團結友愛、勤奮學習的良好班風。我充分利用班會課及其它時間加強宣傳力度，調動學生的求知欲望與自我成才的動力。我把學習問題常掛在嘴邊，常常提醒他們。當然，我還更以自身行動、學識去感化他們。針對有些學生懶散的態(tài)度，我常常對他們說“人們說的沒錯，要成才并非都得擠這?獨木橋?。不過，既然我們已選擇了這一條路，我們在這最后關頭更應當盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅持，我也堅持天天抓，時時抓，說到做到。學生們在這一年中都能團結友愛、勤奮學習。當然，可能是由于自己的精力與經驗不足，班上還存在這樣那樣的問題，細節(jié)方面還要自己好好把握，多向經驗豐富的老師學習，要慢慢在學生中樹立威信，培養(yǎng)他們良好的生活與學習習慣，任重道遠我還要慢慢追尋。

第三篇：高一班班主任工作總結

高一8班 王陽明

2014年8月我來到了新的工作單位石室外語學校，開始了高一年級8班主任工作，該班為名校實驗班，共52人，其中男生29人，女生23人，從入學成績看：成員構成復雜，分化較大，深感壓力重大。在協(xié)同教育理念的指引之下積極配合學校和年級的要求，初步開展班級管理的各項工作，為了實現(xiàn)我心中的理想目標，我在班級管理的很多方面做了嘗試，也收到了一定的效果，現(xiàn)對本學期的班級管理工作做一下總結，以期不斷改進，為以后開展班主任工作積累經驗：

首先，我在思想上加強自我修養(yǎng)。認真貫徹協(xié)同教育的思想，并且不斷加深對協(xié)同教育的理解，逐步釋放到自己的工作當中。熱愛本職工作，事業(yè)心、責任感強，工作態(tài)度端正，作風正派。因此班級作風正，學風濃。班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣生活習慣。

其次，我努力創(chuàng)設一個和諧穩(wěn)定的班集體，尤其是在民辦學校，穩(wěn)定生源是每一個班主任都必須去面對的工作。只有真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上。不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所。我班單親的孩子比較多，他們的性格或多或少都有點偏激，古怪，孤僻，同學之間很不容易溝通，我就開展豐富多彩的活動，放手讓同學們去做,在具體策劃,組織過程中我只起指導作用,活動結束后及時進行表揚或鼓勵,使學生的主體精神在表現(xiàn)后得到弘揚.班級的凝聚力通過這些活動得到了很大的增強.這些學生就逐步融入了班集體，班級也變得和諧穩(wěn)定了。

第三，把管理學生的權力交給學生，讓他們自己管理自己，當家作主。首先，8班的班委干部并不多，實行的是小組競爭制，52個人分成10個小組，以班上最具榜樣作用的10名同學作為小組長，主要考察每個小組的日常行為規(guī)范和學習習慣，每個小組制定出自己小組的規(guī)范和章程并落實到平常的學習和生活中。班委和小組長積極帶好頭，各盡其責，認真考評，認真布置，使每一樣工作都有條不紊地進行，使整個班級不斷的朝“和諧發(fā)展，協(xié)同競爭”方向發(fā)展。8班的班級理念是：著眼學生的未來，把教育做到每一個人身上，培養(yǎng)出讓自己佩服的學生。經過一學期的努力，班級有了很大的變化，學生的積極性很高，自律意識很強，也收到了極好的效果，但是我們仍然還有很大的提升空間。我班在年級的各項評比中成績都名列前茅，從軍訓的“優(yōu)秀中隊”到籃球賽年級第二名，再到運動會團體高中組第二名，還有迎新晚會的積極參予，同學們已經形成強烈的班級意識，集體榮譽感得到了加強并獲得了年級領導的一致好評，學生的積極性更高了，凝聚力更強了，班級更有活力了。

第四，身教重于言教，為人師表,率先垂范。很多時候，我發(fā)現(xiàn)問題時并不立即找學生，而是默默地做好。盡管我沒說，可學生看在眼里，一切就都明白了，他們也會把事情做得更好。榜樣的力量是無窮的。在工作實踐中,要求學生做到的,我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學生;教育他們熱愛勞動,至今教室天天整潔明亮，黑板和講桌也是，全班沒有任何同學亂扔垃圾;教育學生搞好團結,我首先做到和科任老師,年級同志搞好團結，和學生交知心朋友。

第五，了解每一位學生的情況個性，做好工作筆記。我為每一位學生詳細記錄著他們的成長軌跡。所以借用兵家的一句話“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，我覺得沒有我處理不好的事情，就是因為我平時做個有心人，將工作做到了實處，學生也將我當做朋友，有了煩心事總是找我化解，我也很高興，畢竟付出有了回報。學生們每天都在愉快地學習，在健康地成長，我希望看到他們燦爛的笑容，矯健的身影。

第六，加強家校聯(lián)系。在民辦學校，班主任要贏得家長的理解和支持是非常重要的，只有給了家長最想要的，家長才會支持你，只有這樣今后的工作才會更有發(fā)展。8班從入學時300名以后的12人發(fā)展到現(xiàn)在200名以后有2人，得到了所有家長的肯定，在深感壓力大的同時也取得了豐厚的成績，幸不辱命。

最后，在這一學期里，我收獲了很多，既有經驗也有教訓。不足的地方還很多，工作還不夠細致，還需進一步努力，力爭把工作做得更好。

班主任工作總結

第四篇：高一班班主任工作總結

2014-2015學年第二學期班主任工作總結

本學期，我擔任高一年級114班班主任工作，這個班學生基礎普遍較差，沒有良好的學習習慣，但是從接班的那一刻開始，我就告訴我自己不要辜負學校領導的期望，要對得起家長和學生。因此，對于學校和年級的要求我積極配合，認真開展班級管理的各項工作，為了實現(xiàn)我心中的理想目標，我在班級管理的很多方面做了嘗試，也收到了一定的效果，現(xiàn)對本學年的班級管理工作做一下總結，以期不斷改進，為以后開展班主任工作積累經驗：

首先，在思想上加強自我修養(yǎng)。引導班風學風建設。熱愛祖國、擁護黨的領導，忠誠人民的教育事業(yè)，模范遵守師德規(guī)范。熱愛本職工作，事業(yè)心、責任感強，工作態(tài)度端正，作風正派。因此班風積極健康，學生團結向上，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣生活習慣。

其次，我努力創(chuàng)設一個和諧穩(wěn)定的班集體。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上。不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所。我班單親的孩子比較多，他們的性格或多或少都有點偏激，古怪，孤僻，同學之間很不容易溝通，我就在學?；虬嗉壗M織的各項活動中，放手讓同學們去做,比如班級文化建設，在具體策劃,組織過程中我只起指導作用,活動結束后及時進行表揚或鼓勵,使學生的主體精神在表現(xiàn)后得到弘揚.班級文化建設展示的最終第三的成績，同學們受到了很大的鼓舞，班級的凝聚力通過這些活動得到了很大的增強.這些學生就逐步融入了班集體，班級也變得和諧穩(wěn)定了。

第三，把管理學生的權力交給學生，讓他們自己管理自己，當家作主。首先，我讓班長帶領學生制定班規(guī)班紀，大家共同討論，舉手表決，通過了一系列條例，誰違反了怎么辦？等等；其次，明確班委職責，“鳥無頭不飛，人無頭不走”，班委要積極帶好頭，各盡其責，認真考評，認真布置，使每一樣工作都有條不紊地進行；最后要明確目標，要有班級理想，有一個共同的信念，共同的追求。經過一學年的努力，班級有了很大的變化，學生的積極性很高，自律意識很強，也收到了極好的效果。第四，身教重于言教，為人師表,率先垂范。很多時候，我發(fā)現(xiàn)問題時并不立即找學生，而是默默地做好。盡管我沒說，可學生看在眼里，一切就都明白了，他們也會把事情做得更好。榜樣的力量是無窮的。在工作實踐中,要求學生做到的,我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌,我首先做到尊重每一位學生;教育他們熱愛勞動,年級布置除草任務后，我和學生一起除草，有的荊棘刺手，我就親自拔;教育學生搞好團結,我首先做到和科任老師,年級同志搞好團結，和學生交知心朋友。

第五，了解每一位學生的情況個性，做好工作筆記。我為每一位學生都做了情況記錄表，詳細記錄著他們的成長軌跡。所以借用兵家的一句話“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，我覺得沒有我處理不好的事情，就是因為我平時做個有心人，將工作做到了實處，學生也將我當做朋友，有了煩心事總是找我化解，我也很高興，畢竟付出有了回報。學生們每天都在愉快地學習，在健康地成長，我希望看到他們燦爛的笑容，矯健的身影。

最后，在這一學年里，我收獲了很多，既有經驗也有教訓。不足的地方還很多，工作還不夠細致，還需進一步努力，力爭把工作做得更好。

第五篇：高一班班主任工作總結

高一（2）班班主任工作總結

——優(yōu)化班級管理，營造良好學習氛圍

荊長旺

2012.01

在擔任高一（2）班主任以來，我認為我是新手。一是因為高中學生心理特點與初中生截然不同，二是因為班級管理工作是瑣碎的、辛苦的，尤其是在今年擔任實驗班班主任后，我一直思考的是，如何在保證教育教學質量的前提下，還能給學生一個寬松的成長環(huán)境，這則是更為不易的事。因此，在班級管理過程中采用什么樣的途徑和方法顯得尤為重要。如果說班級管理是一門藝術的話，那么班級管理所采用的途徑的方法則是這種藝術的有效表現(xiàn)手法。下面我想談談四個方面的體會。

一、充分發(fā)揮任課教師的整體作用，多方促進，齊抓共管

長期以來，人們對班級管理的中心任務——如何管理好學生早已達成共識。所以，很多人在進行班級管理時，只從學生的身上作文章，去尋找管理的方法和途徑。誠然，這一點十分重要，也很必要！但如果僅僅靠班主任去了解和管理學生，會讓你覺得獨木難支，疲于奔命而收效甚微，難以形成大氣候。就算你再有本領，也不過是一棵參天大樹，決不能成為一片森林！

因此，我在近幾年的班級管理中，不僅去認真了解學生的個性、分析學生的現(xiàn)狀，適時抓住管理契機，更注重利用各授課教師的教學特色和教育優(yōu)勢對學生進行管理和教育。

二、營造寬松環(huán)境，提高學習效率

實踐證明，只有在輕松的氣氛里對學生進行教育才能潤物無聲，因此，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境是非常重要的。我所說的寬松環(huán)境主要包括兩個方面：一是心理上的寬松；二是學習上的寬松。

1、心理上的寬松

從心理角度上講，適度的隨意，真切的話語給人以親近感，能創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，能對身在其中的人產生感染力。為此，班主任老師在學生犯錯誤時首先要采取寬容的態(tài)度，不能一棍子打死。因為，學生是受教育群體，犯錯誤是難免 的。如果學生犯點錯誤，你不分青紅皂白地呵叱一頓，也許你從此關閉了與這名學生溝通的大門。在批評語言的運用上，應多采用說理教育法。能站在學生的立場講話，會使學生真實感受老師對他的關心，會拉近老師和學生的距離，增加親切感，從而便于班級管理更有效進行，又不至于因傷害性語言給學生造成心理上的傷害，益于其人格的良好發(fā)展。同時，適當?shù)恼娼逃怨膭顬橹?，善于通過學生的優(yōu)點發(fā)掘學生的潛力，激發(fā)學生的自信心。

2、學習上的寬松

無論是從教學規(guī)律還是從教學效果來看，滿堂灌式的教學不僅讓學生學得很累，對培養(yǎng)學生自覺學習的能力和良好的學習習慣都是不利的。尤其是晚自習，如果連講三節(jié)，不僅老師吃力，學生也是很不歡迎的。試想，一天七、八節(jié)課下來，每節(jié)課上的內容學生不可能全部消化吸收，總會有這樣或那樣的問題，如果不給時間讓他們去處理，這些問題始終擺在那里，久而久之，堆積如山。在考試時，這些問題一旦出現(xiàn)，學生就會丟分，這樣不僅影響到學生的成績，甚至會影響學生學習的信心。如果信心有動搖，后果是可想而知的。發(fā)掘學生的才智！這樣的班級一定會蓬勃向上。

三、以人格魅力育人，彌補師生情感鴻溝

一個好的班主任老師都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的甚至是親密融洽的情感交流方式。而學生常常自覺或不自覺地對自己的老師關起情感的大門，開朗一點的，也是半開半閉。顯然，如果老師不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，班級管理就會被架空。

俗話說，親其師而信其道。我們經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時經常昏昏欲睡。事實上，要想贏得學生尊重和愛戴，老師就必須具有獨特的人格魅力！那么，教師的人格魅力從何而來？

1、教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力。

一名受學生尊重的教師的言行，會潛移默化地感染學生的性格，以致學生時時受益。比如，課堂上老師可以不失時機地、有意或無意間滲透一些相關學科的知識，不僅能起到良好的教學效果，更讓學生懂得，原來各學科間的知識是可以銜接的，是有聯(lián)系的，這無疑也是對學生能力的一種培養(yǎng)。學生也會因此而覺得這個老師很有水平！

2、教師的人格魅力來源于善良和慈愛。

在平等的基礎上善待每一個學生，不因學習成績的好壞與家庭背景的不同而另眼看待學生，會讓學生終生感激，時刻銘記。比如我班高晶同學，雖然入學成績優(yōu)異，但因家境貧寒，心理上非常自悲，剛入學就有輟學的念頭，對同學們善意的援助也覺得是一種恥辱。我便請他到我家里做客，和她談心，并在日記本交流中以姐妹相稱，告訴他暫時的經濟上的困難不是丑事。別人在經濟上幫助你，你可以在學習上幫助別人，只要將來有出息，你再去回報社會。同時，為了提高他的自信心，我讓他擔任組長，經過一段時間的培養(yǎng)，她的自信心有了根本的轉變，能積極配合我搞好班級管理工作。成績也一步步趕上來。

3、教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。

在課堂上不是一味灌輸，不是包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。比如，我班有些老師在考試后不是立即評講試卷，而是用一節(jié)課時間讓學生自己對試卷上的失誤之處進行自查和總結，經過一段時間的訓練，結果大多數(shù)問題都能被學生自己解決。學生的信心和能力都有了長足的發(fā)展。

4、教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。

作為實驗班，有些好學生容易形成一種優(yōu)越感，所以，我利用班會等形式，讓他們始終用“勝不驕，敗不餒”的形象去追求卓越，這樣才不會使學生喪失動力、迷失方向。學生會在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡！比如，我班大多數(shù)女生入學成績并不理想，因此她們信心不足，但我鼓勵她們不要放棄，跳一跳一定能摘到桃子！可以說，鼓勵他人是處世的藝術和美德，而被鼓勵的人心懷感激也正是對鼓勵者最好的回報。

換而言之，教師的人格魅力是教師自身綜合素質的外在表現(xiàn)！實際上，一個教師的學識、能力、情操、品德修養(yǎng)等綜合素質熔鑄在一起才能構成其人格，這是一名老師最能吸引學生的主要力量源泉。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面良好的影響，受益終身。

四、轉化差生是提高班級管理實效的重要保證

有人說，在班級管理工作中，班主任把90%的精力放在管理差生上，這句話

道出了轉化差生工作的艱巨性。實際上就是說，只要把班級中的差生管理好了，這個班級就從根本上得到了穩(wěn)定。其實，只要方法得當，所謂的差生還是有很多轉化途徑的。

首先，教師在做轉化工作時，不能持有偏見，應對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。

其次，在做轉化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應多與他們接觸，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由灌輸式轉向引導式，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的關心和幫助，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉化。

總之，班級管理工作是一項長期的、細致的系統(tǒng)工程，不僅需要班主任的全身心投入，更要調動全體授課教師的力量，齊抓共管，這樣才能使班級管理工作時時得到落實，各科都有保障！同時更要調動全體學生參與到管理中來，因為學生才是班級的主體，是內因，是班級工作好壞的最本質的因素！我深信，只要你真心付出并注意工作的方式方法，你的班級一定會創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造輝煌！