第一篇：洪家關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

“三主五步”教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革工作總結(jié)

洪家關(guān)中心小學(xué)

2011年11月

為了扎實(shí)有效地推進(jìn)縣教育局大力倡導(dǎo)的“三主五步法” 課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革工作，促進(jìn)教師將 “三主五步法”倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”上好每節(jié)課，為了讓教師在教學(xué)改革實(shí)踐中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及自身的成長(zhǎng)，如何促進(jìn)教學(xué)管理理念的革新、切實(shí)提高課堂教學(xué)效益、全面提高學(xué)校教育質(zhì)量是學(xué)校課堂教學(xué)改革管理面臨的重要課題。我校實(shí)施推進(jìn)“三主五步法”課堂教學(xué)改革近兩年以來(lái)，在縣教育局教研室正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們帶領(lǐng)全體教師解放思想，關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大研究，對(duì)“三主五步”教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革做了一些積極的探索和大膽的嘗試，取得了一些成績(jī)，但也存在一些困惑和問(wèn)題。下面就前階段的工作作一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行為的指南，因此，更新教師的觀念是實(shí)施課程改革的前提。兩年來(lái)我校通過(guò)多層次、多方位的各種培訓(xùn)切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，是有效實(shí)施課改的前提和基礎(chǔ)。先后選派學(xué)校管理人員、骨干教師赴廣州、深圳、長(zhǎng)沙、張家界等全國(guó)各地參加各種課改交流會(huì)議及培訓(xùn)會(huì)議。積極選派教師參加全縣各種課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)及聯(lián)片研訓(xùn)、三優(yōu)聯(lián)評(píng)等研訓(xùn)活動(dòng)。兩年來(lái)先后選派外出參加培訓(xùn)活動(dòng)教師達(dá)近300人次，對(duì)所有專(zhuān)任教師都進(jìn)行過(guò)課改理念培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校組織教師進(jìn)行校本研訓(xùn)，如唐道智校長(zhǎng)為了讓廣大教師進(jìn)一步理解“三主五步”課堂教學(xué)改革理念，親自作了《領(lǐng)會(huì)生本教育本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量》的專(zhuān)題講座，對(duì)生本教育的本質(zhì)及相關(guān)理論作了深入淺出的闡述，對(duì)我國(guó)著名教育改革家的理念及課堂教學(xué)操作方法作了詳細(xì)的比較和闡述，給老師們搞課改指明了方向，廣大老師不再恐懼課改，慢慢地靠近課改，走進(jìn)課改。同時(shí)組織教師輪流上好每周的“三主五步教學(xué)研討課”，通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行課改經(jīng)驗(yàn)交流。組織教師學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理論、郭思樂(lè)生本教育理論，學(xué)習(xí)向局長(zhǎng)在2010年課改經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上的講話文稿等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大的開(kāi)拓了教師的視野，使我校教師在思想上、觀念上、情緒上對(duì)課改有了認(rèn)同感，并有信心投入到課改之中。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭、強(qiáng)力推行

為了保證“三主五步”課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作積極有效地展開(kāi)，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教研室、教研組長(zhǎng)、各學(xué)科帶頭人參加的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。⑴唐校長(zhǎng)十分重視課改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展，親力親為，對(duì)“三主五步”課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念理解比較透徹，親自作了《領(lǐng)會(huì)生本教育本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量》的專(zhuān)題講座，常與教導(dǎo)處、教研室一起研討課改實(shí)驗(yàn)工作，制定課改方案，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，以他豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有問(wèn)題的老師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助解決實(shí)施過(guò)程中困惑和問(wèn)題。同時(shí)十分重視聯(lián)片研訓(xùn)、校本教研及教研組的教學(xué)研討活動(dòng)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難重重的情況下給予了經(jīng)費(fèi)上的支持，保證“三主五步”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的順利進(jìn)行。

⑵學(xué)校行政一班人在課改中以身作則，深入教學(xué)的第一線，副校長(zhǎng)兼教研主任伍孝卷?yè)?dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作、教導(dǎo)主任楊長(zhǎng)軍擔(dān)六年級(jí)數(shù)學(xué)、思品教學(xué)工作，他們?cè)诜泵Φ膶W(xué)校管理工作之余，帶頭參與教研活動(dòng)，積極上好示范課，當(dāng)好課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作的排頭兵。給廣大老師樹(shù)立了好的榜樣，感染了、激發(fā)了廣大教師的參與課改熱情，為“三主五步”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的扎實(shí)有效實(shí)施發(fā)揮示范帶頭作用，帶動(dòng)了一大批青年教師的課改熱情。

（3）為了提高課改工作的實(shí)效性和教師參與的積極性，我校健全了《教師教科研工作考核細(xì)則》、《教研組長(zhǎng)工作考核細(xì)則》、《教師評(píng)優(yōu)辦法》《校級(jí)名優(yōu)教師考評(píng)辦法》等相關(guān)制度。語(yǔ)文課改我校把抓落實(shí)“大量讀寫(xiě)”活動(dòng)促學(xué)生的能力作為提升學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，在數(shù)學(xué)方面，我們大力倡導(dǎo)廣大老師寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在 “自主學(xué)習(xí)、展示交流、鞏固提升”三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生大量訓(xùn)練和掌握知識(shí)，形成能力。

三、開(kāi)展活動(dòng)、促進(jìn)課改

（1）、扎實(shí)開(kāi)展常規(guī)校本教研活動(dòng)。每周一節(jié)“三主五步”教學(xué)研討課各組輪流進(jìn)行，教師在上課、說(shuō)課、評(píng)課中鍛煉自己、積極探索完善自己的“三主五步教學(xué)法”理論及實(shí)踐知識(shí)。組織年級(jí)組教師進(jìn)行單元集體備課等活動(dòng)。此外，教研組還組織了學(xué)生作文、書(shū)信大賽、計(jì)算能力大賽等學(xué)生活動(dòng)，班級(jí)每月都組織了至少一次大量讀寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)校還組織了學(xué)生征文比賽、書(shū)信比賽、文化素質(zhì)檢測(cè)活動(dòng)、書(shū)法大賽、演講比賽等，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的校園生活，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更讓教師品嘗到了課改孩子們成長(zhǎng)的喜悅，讓他們充分享受自己的勞動(dòng)成果。

（2）、在深入各班聽(tīng)課研討的基礎(chǔ)上，組織教研組長(zhǎng)完成了各學(xué)科教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析工作。在分析報(bào)告中，能將教師基本情況，教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，思考與對(duì)策這三個(gè)方面較詳細(xì)地作出論述。這項(xiàng)工作為我校推進(jìn)新課堂教學(xué)改革打好了基礎(chǔ)。在聽(tīng)課研究中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“洪家關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)觀察表”，要求聽(tīng)課者著重關(guān)注執(zhí)教老師教學(xué)中的成功點(diǎn)和不足點(diǎn)，并要求聽(tīng)課老師幫助揭示成功點(diǎn)的依據(jù)和對(duì)不足點(diǎn)的改進(jìn)意見(jiàn)。只要堅(jiān)持探索和積累，就可以幫助教師提供大量的鮮活的課例研究素材和靈感，為教師開(kāi)展教育科研作好充分準(zhǔn)備。正由于我們平時(shí)能引導(dǎo)教師做一個(gè)有心人，做一個(gè)研究者，因此，一部分教師在課例研究中已經(jīng)獲得了初步成果。在縣教育局“三主五步” 教學(xué)比武活動(dòng)中，我校五位教師獲了獎(jiǎng)，其中彭柳俐獲縣一等獎(jiǎng)，張青松、彭衛(wèi)紅獲二等獎(jiǎng)，向澤民分別 獲三等獎(jiǎng)，涉及的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合等。

（3）、定期舉辦 “玉泉杯” 暨洪家關(guān)中心學(xué)?！叭魑宀椒ā苯虒W(xué)比武活動(dòng)、片區(qū)“三主五步”教學(xué)比武學(xué)校初賽活動(dòng)、和三主五步教學(xué)推介活動(dòng)、片區(qū)三主五步經(jīng)驗(yàn)交流等一系列活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，提高了的廣大教師駕馭“三主五步”課堂教學(xué)的能力水平。（4）、積極參加聯(lián)片研訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建交流展示的平臺(tái)，共享片區(qū)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀成果。多樣的教研活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了“三主五步教學(xué)” 實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自身的成長(zhǎng)，極大地促進(jìn)了的提高了教師的課堂教學(xué)能力，使我校的課改上了一個(gè)臺(tái)階。

四、存在問(wèn)題：

1、部分教師觀念有待更新，不敢少講，低估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、部分學(xué)生適應(yīng)能力需要加強(qiáng)，需要方法上的引導(dǎo)。

3、個(gè)別教師備課不到位，沒(méi)有備學(xué)案、沒(méi)有備學(xué)生、不能很好駕馭課堂；個(gè)別教師學(xué)案設(shè)計(jì)不到位，課堂教學(xué)改革是先學(xué)后教，以學(xué)定教，要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)容量。更有甚者根本就不設(shè)計(jì)學(xué)案；

4、個(gè)別學(xué)生不做學(xué)案，有的做的不好；

5、個(gè)別班級(jí)學(xué)案檢查不到位，老師不檢查，學(xué)科小組長(zhǎng)也不檢查；出現(xiàn)空白點(diǎn)。

6、部分教師對(duì)“三主五步”教學(xué)模式運(yùn)用得不靈活，生搬硬套五步教學(xué)步驟，不會(huì)靈活機(jī)動(dòng)處理，課堂顯得沒(méi)有生氣，不夠流暢，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，課堂沒(méi)有活起來(lái)，效果就更沒(méi)有好起來(lái)。、大部分教師課改后存在課時(shí)不足的問(wèn)題。

五、今后課改工作目標(biāo)及設(shè)想要求：

（一）、課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。為師生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為師生的終身發(fā)展奠基。

（二）必須認(rèn)真落實(shí)的三個(gè)基本理念

1、“學(xué)生主體”的理念。必須要求教師明確學(xué)生是教育的主體，發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！叭魑宀椒ā闭n堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、“面向全體學(xué)生”的理念。面向全體學(xué)生含義主要有四個(gè)方面：一是要給每個(gè)提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平平等的教育；二是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求；三是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正，面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，是通過(guò)保證每一個(gè)人的利益，來(lái)保證民族和社會(huì)的整體利益，這是教育的最高追求。如果只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么這就違背了教育原則和國(guó)家利益。

3、“全面發(fā)展”的理念。全面發(fā)展要求我們的學(xué)生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，不能偏廢也不能拔苗助長(zhǎng)。全面發(fā)展是相對(duì)而言，不是“大一統(tǒng)、齊步走”，而是因材施教，實(shí)施“分層遞進(jìn)”教學(xué)，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，有所提高，有所進(jìn)步，教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)和特殊教育需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，既鼓勵(lì)冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后。針對(duì)學(xué)生的差異，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才。

（三）課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式的基本要求

1、課堂教學(xué)模式要按照"先學(xué)后教，以學(xué)定教、課課達(dá)標(biāo)”的總體要求，實(shí)行“自主學(xué)習(xí)、展示交流、鞏固提升”主要環(huán)節(jié)教學(xué)模式。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

2、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，二者的有機(jī)結(jié)合和合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。為進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，2012年所有教師都要實(shí)現(xiàn)教學(xué)案向?qū)W(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)性過(guò)渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。

（四）課堂教學(xué)操作的基本要求

1、落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

2、倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用

5、發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

（五）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求

1、由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；

2、由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

4、由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；

5、由評(píng)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

6、由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主。各學(xué)科根據(jù)這一基本要求，制定具體的易操作的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組４-６人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績(jī)編號(hào)排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過(guò)15分鐘。課堂要做到“三講三不講”“三講”講學(xué)生提出的問(wèn)題、講學(xué)生不理解的、講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫(xiě)、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即：真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)“。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分讓學(xué)生展示、交流。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。展示交流要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控辦度。樹(shù)立預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課的觀念，加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。自習(xí)不準(zhǔn)上課和講評(píng)。

6、加大檢查落實(shí)的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題想全想好，能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問(wèn)題。加大對(duì)學(xué)生學(xué)案、作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查力度。

第二篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

篇一：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié).2011.7doc 2013—2014學(xué)年上學(xué)期小學(xué)體育課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行教研活動(dòng)，每周進(jìn)行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

（4）、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在大賽活動(dòng)中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

三、教學(xué)方法須靈活多變

1、游戲教學(xué)法

學(xué)生都具有活潑、好動(dòng)、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，根據(jù)教材，適當(dāng)貫穿游戲來(lái)配合教學(xué)，就可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的興趣，使小學(xué)生在游戲中鞏固技術(shù)動(dòng)作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。游戲本是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成

多樣、組織起來(lái)，生動(dòng)活潑，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實(shí)現(xiàn)。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

2、趣味教學(xué)法

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動(dòng)作充滿(mǎn)好奇心和興趣，就會(huì)精神飽滿(mǎn)，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會(huì)使學(xué)生對(duì)體育課不再有累和煩的感受。

3、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法

體育教學(xué)活動(dòng)中，從不缺乏的東西就是競(jìng)爭(zhēng)。每一節(jié)體育課，從開(kāi)始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)的影子。所以，運(yùn)用好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以使那些枯燥無(wú)味的單一動(dòng)作的教學(xué)，變得生動(dòng)形象、活力四射。

通過(guò)改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺(jué)得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。

這學(xué)期通過(guò)課堂改革使老師的教學(xué)越來(lái)越有顯著的成績(jī)，學(xué)生的體育成績(jī)與健康越來(lái)越有保障。在以后的工作中，我會(huì)更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來(lái)越好。

二七區(qū)郭小寨小學(xué)

孫建閣 2014年1月13日

篇二：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

大富小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。

為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得

和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校派主課老師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體

備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

（4）、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類(lèi)要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好

書(shū)、撰寫(xiě)2000字讀書(shū)筆記；出一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

大富小學(xué)

2016.06.30 篇三：小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

巴鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開(kāi)展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級(jí)課程管理，注重校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、結(jié)合實(shí)際，落實(shí)課程計(jì)劃。

根據(jù)教學(xué)改革年的會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際，在課程改革實(shí)驗(yàn)中實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程。

為了保證課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對(duì)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程計(jì)劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對(duì)課程計(jì)劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)行目標(biāo)考核。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫(xiě)好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料；要求教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

（4）、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類(lèi)要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺(tái)，逐步開(kāi)展對(duì)教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，即走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，面對(duì)面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規(guī)教研不停步，學(xué)校采用教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制來(lái)落實(shí)常規(guī)教研工作，對(duì)本學(xué)科課改過(guò)程中碰到的一些小問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究，本著“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)2000字讀書(shū)筆記；出一節(jié)展示課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動(dòng)做到了“六有”：有計(jì)劃、有專(zhuān)題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改進(jìn)，課后評(píng)議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，達(dá)到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關(guān)系。

新課改實(shí)驗(yàn)中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。學(xué)校對(duì)全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺(tái)之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對(duì)話，創(chuàng)造性地針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺(jué)得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問(wèn)問(wèn)題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象非常有趣”等等。

四、充實(shí)弱點(diǎn)，重評(píng)價(jià)促發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的重要活動(dòng)。

1、實(shí)行觀察評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議。

2、倡導(dǎo)二次評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測(cè)試教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)意的，可以重新解答，這種“延遲評(píng)價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

巴音庫(kù)魯提鄉(xiāng)小學(xué)

2012年1月7日 篇四：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

本學(xué)年，我們以教育局開(kāi)展的教育共同體為抓手，以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動(dòng)全鎮(zhèn)教師積極參與語(yǔ)文教育教學(xué)改革，堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”。一年來(lái)，課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的主要成績(jī)：

一、在“改中學(xué)，學(xué)中改”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)教學(xué)改革。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校語(yǔ)文教師努力做到：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺(jué)得解放了自己，走下了“講”壇，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生，學(xué)生會(huì)的不講，書(shū)上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái)，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識(shí)的教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過(guò)去教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師講，學(xué)生記；老師講，學(xué)生做”的老套路，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

3、教學(xué)改革激勵(lì)教師對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解。我們?cè)诮虒W(xué)改革中，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊?，更為多姿多彩，生?dòng)活潑。

1、教學(xué)改革前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿(mǎn)堂灌”的方式。課改后，都在注重學(xué)情，注重班情，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異，因材施教。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校的語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

2、教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng)、記、做。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，清清楚楚說(shuō)話，仔仔細(xì)細(xì)讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等。

二、存在的問(wèn)題：

在百花開(kāi)放、繁榮似錦的教學(xué)改革的大好局面之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失。

1、“形而上學(xué)”。教學(xué)改革，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法，如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際，追求形式，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)教改的初衷。

2、否定傳統(tǒng)。認(rèn)為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來(lái)。不重視讀書(shū)、寫(xiě)字，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練?；竟Σ辉鷮?shí)，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的。

3、教師急功近利，追求短期效應(yīng)，甚至把新課型必當(dāng)作一種出名的手段。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會(huì)教改革改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)審視自己的語(yǔ)文課堂，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

三、下一步整改措施：

本次教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在，不敢說(shuō)成功，也不能說(shuō)成熟了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學(xué)實(shí)際的教改之路。所以堅(jiān)持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實(shí)際行動(dòng)。一路改來(lái)不容易，取得成績(jī)更不易。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)改革理念的精髓，最好通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。

2、理順教學(xué)流程，使教學(xué)各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設(shè)計(jì)好學(xué)案，規(guī)范學(xué)案編制，從表頭的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的安排，自學(xué)內(nèi)容，到交流合作的設(shè)計(jì)，拓展延伸的設(shè)計(jì)，并大致設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，更好的讓師生明確各自的責(zé)權(quán)利。

篇五：實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

風(fēng)雨兼程 快樂(lè)為伴

---實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

醴陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣與活力，具有開(kāi)拓進(jìn)取和團(tuán)結(jié)互助精神的年輕團(tuán)隊(duì)。英語(yǔ)組現(xiàn)共有8人，“合作分享，真誠(chéng)互助，發(fā)掘每個(gè)老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個(gè)展示和發(fā)展的平臺(tái)”是我們教研組的特色。我們既尊重教師的個(gè)性特色發(fā)展，又注重團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，力求讓每一位老師都能在實(shí)用、愉快的教研活動(dòng)中學(xué)有所獲，教有所成。

近年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力下, 英語(yǔ)組在課堂教學(xué)改革以及成型性課堂建設(shè)方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。我們成立了小課題研究組，對(duì)“自然拼讀法”在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入地探討和試驗(yàn)，正在積極開(kāi)展成型性課堂建設(shè)，初步摸索出適合會(huì)話教學(xué)的一種課堂基模，即“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)基本模式。英語(yǔ)組全體教師不斷學(xué)習(xí)與研究，努力探索新型教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。搭建多種平臺(tái)，引領(lǐng)青年教師迅速成長(zhǎng)。開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很好地營(yíng)造了校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

我校英語(yǔ)組是一個(gè)積極熱情、活力充沛的團(tuán)隊(duì)。我們相信，在大家的團(tuán)結(jié)努力下，英語(yǔ)科組的明天會(huì)越來(lái)越美好!

一、英語(yǔ)教學(xué)課堂改革的總體目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，主要是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)自我的空間。“機(jī)會(huì)”和“空間”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，我們的課堂就是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的基地。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造盡可能真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容，努力探索新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，以達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重的實(shí)際情況，我們英語(yǔ)組課堂的宗旨是：調(diào)動(dòng)全體，互幫互助，以?xún)?yōu)帶差，促進(jìn)全體學(xué)生平衡發(fā)展。我們的目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在近兩年的課堂教學(xué)改革過(guò)程中，老師們每天都在摸著石頭過(guò)河，從原來(lái)的“填鴨式”

教學(xué)到如今的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的試驗(yàn)階段。結(jié)合我們的試驗(yàn)情況，談?wù)劷谠诮虒W(xué)改革中的一些舉措和體會(huì)。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的具體措施。

（一）成立自主互助學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師根據(jù)不同的班級(jí)情況，把學(xué)生分成6-7人一組，選出組長(zhǎng)，教師在課堂中及時(shí)給予每個(gè)組適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律，合作，作業(yè)等幾個(gè)方面制訂登記表，每節(jié)課都對(duì)每個(gè)學(xué)生運(yùn)用加分的辦法做出評(píng)價(jià)，讓孩子們感受到被肯定的鼓舞。

1.學(xué)習(xí)。課堂上，對(duì)上課積極表現(xiàn)的同學(xué)所在的組加分。課后，選出優(yōu)勝的組，給予小組成員小小的獎(jiǎng)勵(lì)（一顆星星，一個(gè)蘋(píng)果或一朵小紅花等）

2.合作。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子之間互幫互助平衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的合作精神。

3.紀(jì)律。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)，我們對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和聽(tīng)講進(jìn)行評(píng)價(jià)，給紀(jì)律好的組加分，讓孩子們提高紀(jì)律意識(shí)。

4.作業(yè)。每天組長(zhǎng)按時(shí)檢查家庭作業(yè)，及時(shí)向老師匯報(bào)，教師對(duì)作業(yè)完成好的組給予評(píng)價(jià)。

（二）自然拼讀進(jìn)課堂，幫助學(xué)生解決拼讀拼寫(xiě)的難題。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的難題是拼讀，拼寫(xiě)單詞，針對(duì)這種情況，我們對(duì)不同年級(jí)的課堂和學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，教師之間也有過(guò)無(wú)數(shù)次地探討，最后選擇了自然拼讀法來(lái)改進(jìn)課堂中詞匯教學(xué)的效率。

1.我們把輔音，元音，輔音字母組合，元音字母組合進(jìn)行歸類(lèi)，根據(jù)教材內(nèi)容，分年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，巧妙地滲透到每個(gè)單元教學(xué)，每一節(jié)課堂教學(xué)中。

2.分年級(jí)進(jìn)行單詞拼讀拼寫(xiě)比賽。各班以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基準(zhǔn)，制作卡片，然后替換卡片進(jìn)行游戲式教學(xué)，比賽。

3.在學(xué)校，英語(yǔ)組對(duì)自然拼讀法進(jìn)行了小課題研究。在小課題研究中，我們采取了集體探討，課堂展示，聽(tīng)課，評(píng)課，議課等方式，也取得了不錯(cuò)的效果。

（三）采用“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

會(huì)話教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是近幾年來(lái)教師感到難以操作和把握。直接把教材的對(duì)話內(nèi)容一個(gè)詞一句話逐一地分析，講解，翻譯，把對(duì)話內(nèi)容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會(huì)話教學(xué)的要求，因此在長(zhǎng)時(shí)期的研究與探索中慢慢找到一種新的適合學(xué)生的教學(xué)模式，也就是“三點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)模式。

所謂“三點(diǎn)一線”即扎實(shí)基點(diǎn)（詞匯），把握重點(diǎn)（句型），突破難點(diǎn)（會(huì)話交流），以“活動(dòng)”為主線圍繞主題展開(kāi)話題。目的是讓孩子們?cè)谝粋€(gè)輕松快樂(lè)的環(huán)境下，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話交流，激發(fā)他們表達(dá)英語(yǔ)的欲望。

1.熱身活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)主題情境，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，以舊帶新，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)。如五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2 my favourite season b2中第一步學(xué)生齊唱關(guān)于天氣的歌曲，關(guān)于天氣的詞匯在本節(jié)課中季節(jié)的話題中馬上就會(huì)運(yùn)用到。在此環(huán)節(jié)中我們?cè)O(shè)置了唱一唱，猜一猜，試一試和說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，不同的課例中，教師可因情況而定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容的不同而采用不同的活動(dòng)，目的是溫故知新，扎實(shí)基點(diǎn)，掌握好詞匯，為下一步語(yǔ)言會(huì)話交流打鋪墊。如果在這一步把已學(xué)天氣詞匯鞏固好了話，學(xué)生在談?wù)摳骷竟?jié)天氣情況時(shí)才會(huì)運(yùn)用自如。

2.知識(shí)呈現(xiàn)

在主題情境中初步感知句型和會(huì)話，并設(shè)置任務(wù)。如課例中聽(tīng)let’s try,完成聽(tīng)力任務(wù)，在有些會(huì)話教學(xué)課中這個(gè)活動(dòng)我們作為一個(gè)知識(shí)呈現(xiàn)的源頭，先設(shè)置任務(wù)，帶著任務(wù)聽(tīng)，然后說(shuō)，為let’s talk展開(kāi)話題。知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是整個(gè)會(huì)話教學(xué)的主干，也是會(huì)話教學(xué)中的重中之重。在這一部分，我們經(jīng)常盡量給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。知識(shí)呈

現(xiàn)的方法有很多，有實(shí)物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學(xué)習(xí)鞏固過(guò)程當(dāng)中。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程包括重點(diǎn)句型的呈現(xiàn)和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)詞匯。通過(guò)各種不同活動(dòng)，像“滾雪球”似的進(jìn)一步積累詞匯和已學(xué)句型，目的是讓學(xué)生在后面的對(duì)話中“有話可說(shuō)”。如課例中復(fù)習(xí)和鞏固關(guān)于季節(jié)的單詞、不同季節(jié)中不同的天氣狀況和在各季節(jié)中適合進(jìn)行的活動(dòng)。接下來(lái)，巧過(guò)渡，學(xué)習(xí)新句型。如課例中,在扎實(shí)復(fù)習(xí)了已學(xué)主題詞匯和句型的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新的句型，反復(fù)操練句型，把握好重點(diǎn)（句型）。然后，鞏固操練，這個(gè)環(huán)境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵(lì)全班學(xué)生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學(xué)生集體表演的形式，如只有兩個(gè)角色，可采取全班對(duì)半或男女生團(tuán)體會(huì)話的表演形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見(jiàn)的是游戲型的操練方式，我們?cè)谡n堂中還采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，比如師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學(xué)習(xí)在會(huì)話課堂中可以說(shuō)是貫穿始終的，所以，在操練對(duì)話時(shí)，我們的教師特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

這一環(huán)節(jié)也是一個(gè)拓展運(yùn)用鞏固環(huán)節(jié)。創(chuàng)語(yǔ)境，巧訓(xùn)練，用各種形式練習(xí)會(huì)話。教材內(nèi)容只是我們的一個(gè)范例，在課堂中，我們以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言情境中，把詞匯和句型融合一體，進(jìn)行會(huì)話交流，這是我們課堂模式當(dāng)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行不同的形式的訓(xùn)練，交流，以此突破一節(jié)會(huì)話課的難點(diǎn)。

5.課堂評(píng)價(jià)。

我們每一節(jié)課都有不同的評(píng)價(jià)方式，教師簡(jiǎn)介的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這是課堂中常見(jiàn)的普通且隨意的評(píng)價(jià)方式，但可以激勵(lì)學(xué)生的情感。為了促進(jìn)小組之間的自主合作，體現(xiàn)我們的自主合作學(xué)習(xí)的方式，我們會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容采用一些新穎的能體現(xiàn)小組競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)方式。

目前我們英語(yǔ)組正在積極開(kāi)展成型性的課堂建設(shè)，正深入研討，試驗(yàn)這種“三

點(diǎn)一線”快樂(lè)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的基本模式，構(gòu)建高效的英語(yǔ)會(huì)話課堂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)之后，我們的會(huì)話課堂真正地“活”了起來(lái)，不再像以前那樣枯燥乏味。

（四）開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，構(gòu)建快樂(lè)的校園文化。

每學(xué)期我校會(huì)舉行很多英語(yǔ)活動(dòng)，要求三到六年級(jí)的學(xué)生盡量全體參與，以此活躍他們的課余活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把快樂(lè)從課堂延伸到課余活動(dòng)中，把活動(dòng)推進(jìn)課堂，同時(shí)也能營(yíng)造一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。

1.為了給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，我們學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次英語(yǔ)周活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的興趣，以此推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)活躍校園生活，構(gòu)建快樂(lè)，和諧的校園文化。我們有英語(yǔ)單詞卡片秀，英語(yǔ)手抄報(bào)，英語(yǔ)才藝大比拼，和英語(yǔ)講故事，課本劇表演等等。

2.在圣誕節(jié)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用的意識(shí)，我校舉行了英語(yǔ)沙龍游藝活動(dòng)。

第三篇：小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

一、指導(dǎo)細(xì)想

課程改革工作實(shí)施以來(lái)，我校在貫徹黨的的教育方針同時(shí)，以“一切為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，一切為了教師的成長(zhǎng)發(fā)展，一切為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展”為辦學(xué)理念，以德育為先，全面落實(shí)課程改革和新課標(biāo)教材的要求，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師實(shí)施課程改革的使命感和責(zé)任感，在素質(zhì)教育中取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，現(xiàn)將三年來(lái)我校在課程改革方面所做的工作及成績(jī)總結(jié)如下：

二、具體措施及經(jīng)驗(yàn)

1、建章立制，規(guī)范課程改革管理。

學(xué)校在注重管理人性化、情感化、民主化的同時(shí)，成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)明確。制定有關(guān)課改各項(xiàng)章程與制度，如《課程改革實(shí)施方案》，修訂完善《課改實(shí)施教師量化考核方案》、《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》等，健全了制約、激勵(lì)、考核機(jī)制，為課改保駕護(hù)航。雨露滋潤(rùn)，使幼苗成長(zhǎng)蒼翠欲滴；德育先行，使學(xué)校管理之花綻放美麗。

2、理論與實(shí)踐并重，探索與求實(shí)同行。

（1）、抓好校本研訓(xùn)培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)。

學(xué)校積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)組織的新課程培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。”讓教師感知新課程，對(duì)所任學(xué)科能理解、吃透、活用。每學(xué)期初，我校都要對(duì)教師進(jìn)行課標(biāo)測(cè)試、電子備課指導(dǎo)等。

（2）、利用校本教研活動(dòng)，推廣課改教學(xué)模式。

為了全面推進(jìn)深化課程改革，我校利用校本教研這個(gè)平臺(tái)，制定校本教研制度，使校本教研制度化、科學(xué)化、常態(tài)化。每雙周一次的校本教研活動(dòng)（觀摩課、匯報(bào)課、展示課等，經(jīng)驗(yàn)交流，心得交流、撰寫(xiě)教學(xué)論文）采取學(xué)校定人員和教師自主報(bào)名的方式，給教師提供充分的空間和時(shí)間，共享資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)“推門(mén)課”、“比較課”，定期和不定期檢查抽查教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（3）、采用目標(biāo)定位，大膽實(shí)施課改教學(xué)模式。

通過(guò)幾年的課改工作，我校不斷在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即課程改革要達(dá)到八個(gè)目標(biāo)：一是課堂教學(xué)要有新變化；二是學(xué)習(xí)方式要有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評(píng)價(jià)改革要有新突破；五是教學(xué)研究要有新成果；六是信息技術(shù)運(yùn)用推廣要有新舉措；七是教研活動(dòng)求實(shí)效；八是綜合實(shí)踐活動(dòng)要有新起步。

（4）、進(jìn)行崗位練兵，錘煉扎實(shí)的課改教學(xué)技能。

崗位練兵不僅可以激發(fā)教師苦練“內(nèi)功”的熱情，而且能成為教師自身成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。我校每學(xué)期都開(kāi)展以“我對(duì)課改的認(rèn)識(shí)”為主題的各科課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及教師課堂大比武競(jìng)賽。同時(shí)每學(xué)年第一個(gè)學(xué)期，對(duì)所有班主任教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，第二學(xué)期對(duì)所有科任教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核，方式是：根據(jù)學(xué)校制定的《課堂教學(xué)量化細(xì)則》學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有教師的教學(xué)打分，然后對(duì)所聽(tīng)的每節(jié)課給予點(diǎn)評(píng)。每周的集體備課，每學(xué)期，骨干教師的示范課、觀摩課，青年教師的匯報(bào)課、展示課，老教師的常態(tài)課，這些崗位練兵，使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大大提升。

（5）、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，為新課程實(shí)施提供導(dǎo)向。

學(xué)校以人為本，為學(xué)生建立了多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每位學(xué)生都能感受到自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)足跡。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W(xué)生是否積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同伴討論、交流和合作，是否認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言等。除了師生互評(píng)外，還有生生互評(píng)，這同以往的教師獨(dú)攬?jiān)u價(jià)大權(quán)是迥然不同的。每周五的班隊(duì)會(huì)、反思課，進(jìn)一步幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（6）、開(kāi)發(fā)校本課程，提升辦學(xué)特色。

我校結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足學(xué)科特點(diǎn)選擇并組織教師編寫(xiě)了適合學(xué)生閱讀和提升寫(xiě)作水平的校本教材。目前，正在實(shí)施的《快樂(lè)閱讀》校本教材具有典型的校本特色，滿(mǎn)足了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化需求，書(shū)香飄滿(mǎn)校園。

（7）、開(kāi)展豐富多彩的特色活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展輸送源頭。

每周四在指導(dǎo)教師的參與下，開(kāi)展的活動(dòng)課，為全校學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，256人的鳳舞社團(tuán)（腰鼓隊(duì)），電子琴隊(duì)，樂(lè)隊(duì)、科技制作社團(tuán)等，在豐富的活動(dòng)中，孩子們個(gè)性飛揚(yáng)，才藝五彩紛呈。在遼陽(yáng)市：“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”展演中百靈鳥(niǎo)樂(lè)隊(duì)選送的作品和課本劇小組選送的作品《地震中的父與子》）榮獲一等獎(jiǎng)；在燈塔市師生作品展中，粘貼組和剪紙小組選送的7幅作品，分別榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；課外閱讀小組在燈塔市課外閱讀競(jìng)賽中獲優(yōu)勝單位。而每周二和周四的午間紅領(lǐng)巾廣播站，每學(xué)期的讀書(shū)節(jié)（課外閱讀匯報(bào)），漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，愛(ài)國(guó)征文競(jìng)賽、小學(xué)生文明禮儀賽、參觀學(xué)校文化長(zhǎng)廊心得體會(huì)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)（體操隊(duì)列賽、踢毽跳繩賽）、藝術(shù)節(jié)等形式多樣的活動(dòng)，既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，祭掃烈目，升旗，觀看愛(ài)國(guó)影視片，在這些孩子們喜歡的活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，提升了學(xué)生的自信心自豪感。

三、主要成績(jī)及特色

我校實(shí)施新課改已初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生變了。變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)運(yùn)動(dòng)了。學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷發(fā)展提高。春季長(zhǎng)跑的名列前茅、體操隊(duì)列的優(yōu)秀展示、“遼陽(yáng)市特色德育活動(dòng)示范學(xué)?！泵恳粋€(gè)榮譽(yù)的背后，都書(shū)寫(xiě)著我校辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨。

2、課堂變了。首先是教學(xué)目標(biāo)變了，從過(guò)去的重結(jié)果輕過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦?、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)注。其次是課堂活了，學(xué)生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權(quán)利和自由；教材和教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，教學(xué)回歸生活得到落實(shí)。教師們?cè)谌咧v臺(tái)上揮灑自如，疏密有度、深淺有度。

在青年教師對(duì)抗賽中，沈一晨、趙麗教師獲市一等獎(jiǎng)，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)中，一名教師榮獲省語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)，三名教師榮獲遼陽(yáng)市語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)，兩名教師榮獲燈塔市數(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)，三名教師分別榮獲燈塔市音樂(lè)、體育、英語(yǔ)二等獎(jiǎng)。在燈塔市小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中5人獲獎(jiǎng)。

3、教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開(kāi)發(fā)者，過(guò)去以教代學(xué)、先教后學(xué)的教學(xué)框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

實(shí)施新課程改革以來(lái)，孩子們演繹著新課程帶來(lái)的精彩，教師們享受著探索路上的成功喜悅，學(xué)校書(shū)寫(xiě)著課改成長(zhǎng)的詩(shī)篇：先后獲得《遼陽(yáng)市特色德育活動(dòng)示范學(xué)?！?、《燈塔市學(xué)校管理優(yōu)勝單位》 《燈塔市綜合素質(zhì)展演優(yōu)秀組織獎(jiǎng)》、《燈塔市首屆中小學(xué)生讀書(shū)交流匯報(bào)優(yōu)勝單位》、《燈塔市中小學(xué)春季長(zhǎng)跑第四名》、《燈塔市中小學(xué)春季長(zhǎng)跑優(yōu)秀組織獎(jiǎng)》、《燈塔市大課間隊(duì)列表演優(yōu)勝單位》、《做操質(zhì)量獎(jiǎng)》等榮譽(yù)?；厥走^(guò)去，每一點(diǎn)成績(jī)都刻錄了全體教師頑強(qiáng)拼搏，開(kāi)拓進(jìn)取，敢為人先的足跡，展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，我們更加豪情滿(mǎn)懷，在這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，西大窯鎮(zhèn)中心小學(xué)將一如既往地秉承“一切為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，一切為了教師的成長(zhǎng)發(fā)展，一切為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展”，這一目標(biāo)，“ 以質(zhì)量求生存、以自主強(qiáng)實(shí)力、以科研促發(fā)展、以創(chuàng)新鑄特色、以特色創(chuàng)名?！保瑘F(tuán)結(jié)一致，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，努力鑄就新篇章！

第四篇：路家小學(xué)課堂教學(xué)改革三年規(guī)劃

路家小學(xué)課堂教學(xué)改革三年規(guī)劃

一、改革思想：

以中心校倡導(dǎo)的有效備課，打造高效課堂為宗旨，備課切實(shí)要為上課服務(wù)，通過(guò)有效備課提升課堂效率。加強(qiáng)推門(mén)聽(tīng)課、課前說(shuō)課、課后議課的檢查力度，狠抓課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，真正落實(shí)高效課堂。

為適應(yīng)當(dāng)前教育形式的需要和配合中心校的工作，我校將在今后三年從兩個(gè)方面重點(diǎn)抓課堂教學(xué)：

1、倡導(dǎo)有效備課，打造高效課堂。

2、強(qiáng)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，突出實(shí)效性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。課堂教學(xué)改革是否成功重點(diǎn)看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)課堂改革主思路，看作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)是否利于學(xué)生發(fā)展，看學(xué)生能力提高與發(fā)展。

二、改革目標(biāo)：

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課堂教學(xué)有效性為重點(diǎn)，以有效備課為載體，全力打造高效課堂，以實(shí)現(xiàn)我校課堂教學(xué)質(zhì)量的大飛躍。

三、實(shí)施要求：

1、有效備課：

每節(jié)新授課必須有備課，并且是詳案，精備細(xì)備，先周備課。語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)、品社上新授課必須有備課。備課原則上實(shí)行電子備課與書(shū)寫(xiě)備課相結(jié)合。45歲以下教師上新授課必須要有課件，課件必須有實(shí)用型。精心備課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，選擇的練習(xí)題要有針對(duì)性、典型性，要特別重視變式題和檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。

2、有效上課：

提高課堂教學(xué)的效率是有效教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)做到“三必講”，即“重點(diǎn)與核心內(nèi)容必講，思維規(guī)律和科學(xué)方法必講，疑點(diǎn)難點(diǎn)及典型錯(cuò)誤必講”。

面向全體學(xué)生，采取小組合作探究的方式，突出學(xué)生的課堂主人的地位，課堂上教師少講精講，學(xué)生自主、合作、探究，教師提出問(wèn)題后，放手讓學(xué)生去合作探究，從而得出結(jié)論。根據(jù)不同的課型，要求不同：新授課要求：強(qiáng)化預(yù)習(xí)，突出展示，當(dāng)堂反饋；復(fù)習(xí)課要求：提出問(wèn)題開(kāi)始，解決問(wèn)題結(jié)束；講評(píng)課要求：創(chuàng)新變式、揭示過(guò)程、指導(dǎo)方法、總結(jié)規(guī)律。

3、更新教育觀念，聚焦課堂：

其實(shí)更新教育觀念，聚焦課堂，就是改變教師落后的教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，重在以提高課堂教學(xué)有效性為抓手，以課堂教學(xué)實(shí)例與典型課例為載體，開(kāi)展教師課堂教學(xué)方法與有效性的研究，探索具有針對(duì)性的教學(xué)方法、策略，讓學(xué)生全面、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并結(jié)合教師教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)理論和新觀點(diǎn)剖析“教法”與“學(xué)法”的成效，幫助教師獲得專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)。

四、我校目標(biāo)：

第一階段：（2012.3—2012.12）2012年是我校課堂教學(xué)管理年。

我校成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實(shí)施方案，召開(kāi)課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式。主要是課改模式的實(shí)踐、校正、完善。小學(xué)課堂教學(xué)模式的研究，爭(zhēng)取模式成型，本階段爭(zhēng)取培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師。

第二階段：（2013.1—2013、12）2013年是我校課堂教學(xué)提高年。

我校以教研組為單位，組織第二輪課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，對(duì)課

堂教學(xué)模式進(jìn)行再實(shí)踐,再研究，并在學(xué)校全面推開(kāi)。本階段爭(zhēng)取人人都能熟練上好課改課，在縣里部分教師能上優(yōu)質(zhì)課。

第三階段：（2014.1----2014.12）2014年是我校課堂教學(xué)規(guī)范年。我校組織教師認(rèn)真反思課堂改革，找出不足與缺點(diǎn)，研究糾正措施，引導(dǎo)廣大教師把課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)向縱深發(fā)展，全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作。本階段爭(zhēng)取人人都能成為骨干教師，并形成一整套課改理論，并在全縣推廣。

我校將通過(guò)磨課方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為教師的發(fā)展提供平臺(tái)，我校本著“為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路，為教師的發(fā)展提供平臺(tái)”的思路。下一步我校將加大教科研力度，提高我校的知名度，創(chuàng)品牌學(xué)校。

總之，我校的課堂改革要以這次有效備課改革為契機(jī)，扎實(shí)備課，認(rèn)真?zhèn)湔n，備實(shí)效課，力爭(zhēng)使備課既能更好地服務(wù)于上課，又能節(jié)省備課時(shí)間，提高效率，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂、實(shí)效課堂。

五、課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：張玉文

副組長(zhǎng)：宋殿勇高希恩

成員：楊國(guó)英張洪喜丁秀華

孫穎穎張麗蘇彩麗

第五篇：白家莊小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

白家莊小學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

（2016—2017學(xué)年第一學(xué)期）

本學(xué)期我校立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中各學(xué)科的新課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善課堂教學(xué)改革方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步。在課堂教學(xué)改革中，我校采取揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課程改革，現(xiàn)就課堂教學(xué)改革工作小結(jié)如下。

一、主要工作

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，以人為本。

學(xué)校先后組織教師以集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)其中具體要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的行為，找出不足，書(shū)面制定出自我發(fā)展目標(biāo)與措施，并付諸實(shí)踐，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效率提高的主要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)集體討論，我校教師一致認(rèn)為課堂教學(xué)改革要遵循以下原則： 1．把課堂還給學(xué)生。遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師沒(méi)有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程，用討論代替講述，用互動(dòng)改變被動(dòng)，用爭(zhēng)論取代提問(wèn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。2．要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學(xué)到“超市提供”，讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。3．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程。重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位，展示充分，反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效，集體展示，個(gè)性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。4．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣，按照科學(xué)的教育理論，培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使教師更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，明確了“教”是為了不“教”，樹(shù)立了教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)” 服務(wù)的意識(shí)。

（二）、立足實(shí)際，規(guī)范管理，深化改革。

1、分析現(xiàn)狀，強(qiáng)化管理。學(xué)校目前的現(xiàn)狀：

由于教師自身素質(zhì)導(dǎo)致他們對(duì)新課程理念理解不夠，新方法、現(xiàn)代手段運(yùn)用 1 少，思想不夠開(kāi)放。同時(shí)課堂教學(xué)還存在不少與新課堂教學(xué)要求相違背的現(xiàn)象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時(shí)間多，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間少，練習(xí)少，無(wú)層次性；教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換，忽視學(xué)生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學(xué)評(píng)價(jià)單一等等。面對(duì)這些，我校加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課堂教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)各學(xué)科教師基本教學(xué)能力及素養(yǎng)調(diào)研，并結(jié)合課堂教學(xué)效果進(jìn)行學(xué)情分析，幫助查問(wèn)題，找原因，幫助教師在“實(shí)”字上下功夫，在“小”字上做文章。從小問(wèn)題入手，深入研究，不斷探索、總結(jié)，改進(jìn)自身教學(xué)行為。

2、立足實(shí)際、深化改革.。

在深化改革的今天，我校根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神結(jié)合本校實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求，作了如下幾方面工作：

精講多練

本學(xué)期我校教師基本改變了以往“以講代學(xué)”、“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)有所提高。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段本學(xué)科的要求，確定出貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)用性目標(biāo)。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點(diǎn)，精心確定每節(jié)課要“講”的內(nèi)容。別外，根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心制訂“講”的策略，盡量或逐漸把“講”的時(shí)間壓縮在二十分鐘內(nèi)。

優(yōu)化練習(xí)

我校要求教師努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛(ài)心對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真搞好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方案及練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握，影響到本節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成率。所以我校圍繞這個(gè)“課題”先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，然后教師之間互相研究、探討，寫(xiě)出教學(xué)心得。

生命課堂

開(kāi)學(xué)初，我校要求教師分學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析，分學(xué)科制定出了教學(xué)計(jì)劃，擬訂了不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，在探索課堂教學(xué)方法方面，我校堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由“老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，我校教師精心設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的練習(xí)、課堂測(cè)試等，讓學(xué)生感到“課堂像考試一樣緊張”。通過(guò)測(cè)試，既可以了解、掌握學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時(shí)還可以?xún)?yōu)化我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。

多維評(píng)價(jià)

2（1）評(píng)價(jià)方法多元化。本學(xué)期我校對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不僅有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)待他人，充分發(fā)揮學(xué)生的相互影響力；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，一方面可以反映出學(xué)生在家庭中的變化，另一方面可以改變以往家長(zhǎng)游離于學(xué)校教育之外的弊端。

（2）評(píng)價(jià)方法日?；Ｔ谡n堂上對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)開(kāi)展行師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谖捏w活動(dòng)及特長(zhǎng)訓(xùn)練等活動(dòng)中參加自己喜歡的手工制作比賽、聲樂(lè)比賽、征文比賽、趣味體育比賽、器樂(lè)、書(shū)法和繪畫(huà)比賽等。面對(duì)著這個(gè)充滿(mǎn)榮譽(yù)的舞臺(tái)，學(xué)生的興趣十分高漲，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

（3）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教育，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)一古腦兒地圍著學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)，常?！耙豢≌诎俪蟆?，而忽視了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成、特長(zhǎng)的發(fā)展。我校針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們除了設(shè)立“三好學(xué)生”獎(jiǎng)外，還設(shè)立了一些素質(zhì)獎(jiǎng)，如樂(lè)于助人的學(xué)生發(fā)給“學(xué)雷鋒標(biāo)兵”獎(jiǎng)，勞動(dòng)衛(wèi)生方面突出的學(xué)生發(fā)給“優(yōu)秀少先隊(duì)員”獎(jiǎng)，對(duì)班級(jí)管理認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生干部，發(fā)給“優(yōu)秀學(xué)生干部”獎(jiǎng)，講文明、懂禮貌的發(fā)給“校園文明之星”獎(jiǎng)等。此外，我校將陸續(xù)搞一些如“校園十佳小歌手”評(píng)選、“校園小畫(huà)家”評(píng)選、“校園體育明星”評(píng)選等活動(dòng)。

（三）、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，求真務(wù)實(shí)，改進(jìn)行為。

推行各個(gè)層次的學(xué)科教學(xué)研討，通過(guò)校本研修，促進(jìn)教師行為改變。校級(jí)示范課。我們構(gòu)建了“集體備課——上課實(shí)踐——集體評(píng)課、修改——再上課實(shí)踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復(fù)的教研過(guò)程，引導(dǎo)教師人人參與到授課、說(shuō)課、評(píng)課教研活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)教師在實(shí)踐中研究和反思，在反思中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

組內(nèi)研討課。教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究的最基礎(chǔ)的單位，教研組內(nèi)應(yīng)該形成合作研究的氛圍。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)研究教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)校要求每位教師一學(xué)期內(nèi)必須在教研組內(nèi)至少上一堂公開(kāi)研討課。每次上課，要求本組內(nèi)的教師必須事先調(diào)好課務(wù)前去聽(tīng)課，教研組長(zhǎng)做出勤記錄；其他教研組的教師自愿選擇參加。上課后，由教研組長(zhǎng)召集成員進(jìn)行評(píng)課研討，寫(xiě)出評(píng)課意見(jiàn)。

扎實(shí)常態(tài)課。常態(tài)課體現(xiàn)了教師一貫的教學(xué)風(fēng)格，常態(tài)課的效率是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為教學(xué)管理者必須注重教師們常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)推 3 門(mén)聽(tīng)課對(duì)課堂教學(xué)情況及時(shí)與相關(guān)教師交流反饋，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研討，尋找改進(jìn)措施。這對(duì)教師們提高新課程教學(xué)的技能確實(shí)起到了較大的推進(jìn)作用。

（四）、反思對(duì)比，尋找差距，努力改進(jìn)。

反思，我們會(huì)考慮所學(xué)的教學(xué)理論，會(huì)不斷地去思索它的適用范圍；反思，我們就不會(huì)把自己所學(xué)的知識(shí)生搬硬套地拿去應(yīng)用；反思，我們就會(huì)在實(shí)踐中，進(jìn)一步優(yōu)化自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。因此，一名專(zhuān)家型的教師離不開(kāi)反思，成為一名優(yōu)秀卓越的教師離不開(kāi)反思。唯有反思，才能總結(jié)我們經(jīng)驗(yàn)的得失；唯有反思，才能形成我們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；唯有反思，才能形成我們獨(dú)特的教學(xué)理念；唯有反思，才能達(dá)到我們獨(dú)特的人生境界。唯有反思，才會(huì)進(jìn)步得更快，才會(huì)更快地成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)校要求教師每節(jié)課后要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思。

二、初步成效

教師提升了教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。教師的課堂教學(xué)方式有了改變，有問(wèn)題推進(jìn)，有活動(dòng)操作，有讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，推進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程。一批教師提升了教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，典型人物不斷涌現(xiàn)。

三、存在問(wèn)題

1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。有不少教師對(duì)二期課改仍舊停留在理論層面上，嘴上講的多，付諸行動(dòng)少，“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，將教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，獲得最大的教學(xué)效益。部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，學(xué)科之間也存在發(fā)展的不均衡，學(xué)校過(guò)于關(guān)注語(yǔ)、數(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科的實(shí)踐與探究。