第一篇：師德教育工作案例

師德工作案例

讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)

教師是立校、強(qiáng)校之本，師德是教育之魂。教師從事的是崇高的社會(huì)公益事業(yè)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，必須具備高尚的師德和人格、遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學(xué)識(shí)精湛的教學(xué)藝術(shù)，教師的職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)教師建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的道德水準(zhǔn)是新時(shí)期對(duì)教師的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求，要嚴(yán)格樹(shù)立教師隊(duì)伍的良好形象。

那么衡量一個(gè)教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。不尊重學(xué)生的人格，諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，腦罰，等于不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求。向?qū)W生亂發(fā)脾氣，也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。

教師作為傳授美、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的使者。

一、在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

在教六年級(jí)一個(gè)班時(shí)，有一個(gè)瘦小的男同學(xué)，在上課是經(jīng)常不聽(tīng)講，還做小動(dòng)作，老師批評(píng)他，他也不虛心接受，依然我行我素。我當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)他，下課把他留下來(lái)，絲毫不起作用。我心想，在上課時(shí)，我就使勁盯著他不放，不信他不聽(tīng)話。在下次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了我的處理方法很不得當(dāng)。因?yàn)槲覐氖贾两K觀察了這個(gè)孩子。我發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)聽(tīng)講，好動(dòng)，可是一到該唱歌了，他立刻坐得很端正，認(rèn)真極了，表情很投入，所有要求都做得勝過(guò)全班同學(xué)。一到學(xué)知識(shí)時(shí)，他又恢復(fù)老樣子。有了足夠的了解，我下課把他叫住，他開(kāi)始像平時(shí)我批評(píng)他一樣，懶洋洋地走到我面前。我對(duì)他說(shuō)：“你喜歡唱歌嗎？”他聽(tīng)了我的問(wèn)話，立刻來(lái)了精神，眼睛睜得大大的。說(shuō)特別喜歡。我問(wèn)他喜歡什么歌，他一連說(shuō)了很多當(dāng)前最流行的歌星。我對(duì)他說(shuō)：你會(huì)唱嗎？他自豪的回答我說(shuō)：“當(dāng)然了”，我問(wèn)他是怎樣學(xué)會(huì)的，他告訴我說(shuō)聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了。我夸獎(jiǎng)他很聰明。又告訴他，我們少年兒童也有很多很好聽(tīng)的歌，也應(yīng)該喜歡，他說(shuō)喜歡。我對(duì)他講：“無(wú)論是兒童歌曲還是流行歌曲，只要是健康的內(nèi)容，我們都可以去接受。他點(diǎn)頭很認(rèn)可。我接著又對(duì)他說(shuō)：”以后有時(shí)間，你為我們表演可以嗎？他高興地答應(yīng)了。我真的給了他很多表演機(jī)會(huì)。同學(xué)們使勁給他鼓掌。他情緒高漲，每次上課前，都有表演的要求。同學(xué)們也很愛(ài)聽(tīng)。還向他學(xué)了不少歌。給他起了個(gè)很不錯(cuò)的名字：“歌唱家”。我當(dāng)著全班同學(xué)的面，時(shí)常鼓勵(lì)他。他很高興。過(guò)了一段時(shí)間，我又找到他，他心情很好。和我關(guān)系好多了，態(tài)度也很好了。沒(méi)有了往日的抵觸情緒。我對(duì)他說(shuō)，要有良好的音樂(lè)素質(zhì)，只會(huì)唱歌是不行的。還要有豐富的音樂(lè)知識(shí)。他表示認(rèn)可。我接著引導(dǎo)他說(shuō)：“那沒(méi)有好的紀(jì)律哪能學(xué)到很多知識(shí)呢？”他說(shuō)沒(méi)意思。我就教育他要認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)有不懂的我講給他。在課下，我認(rèn)真琢磨了怎樣克服音樂(lè)知識(shí)講解過(guò)程中的枯燥，我開(kāi)動(dòng)腦筋，做教具，組織語(yǔ)言，盡量把知識(shí)講得通俗易懂些。后來(lái)，他在課上認(rèn)真聽(tīng)講，從不聽(tīng)到認(rèn)真聽(tīng)，還積極舉手回答問(wèn)題。有了飛躍的進(jìn)步。使我欣慰。課余時(shí)間，我認(rèn)真想了這個(gè)問(wèn)題，我要是早發(fā)現(xiàn)了他的長(zhǎng)處，他早就愛(ài)學(xué)了?？磥?lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。用良好的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，會(huì)使他們能夠充分享受成功的喜悅，不僅能使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在今后的工作中，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。揚(yáng)長(zhǎng)避短。更重要的是注重師德學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵循規(guī)章制度。讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有機(jī)會(huì)感受成功給他們帶來(lái)的喜悅。

第二篇：師德教育工作案例分析

師德教育工作案例分析

一、案例背景：

作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”。但是我們?cè)凇柏?zé)”的時(shí)候讓學(xué)生無(wú)法從感情上感受到愛(ài)，從心理上接受時(shí)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的心理，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠。這時(shí)就需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為自覺(jué)行為，促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)的發(fā)展。

二、案例描述：

2016年下半學(xué)期，我剛剛開(kāi)始任教，負(fù)責(zé)教授七年級(jí)的美術(shù)課與一年級(jí)寫字課，或許是我同時(shí)兼顧著兩個(gè)年齡段的學(xué)生，所以對(duì)與一年級(jí)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，在上寫字課時(shí)學(xué)生**對(duì)練字積極性不高，上課時(shí)不是在找其他同學(xué)講話就是在玩文具，被我發(fā)現(xiàn)批評(píng)后，我看著地時(shí)候就草草的寫幾個(gè)字，我走開(kāi)時(shí)就坐著發(fā)呆。課后與家長(zhǎng)交流，勸導(dǎo)他改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，卻收效甚微。我開(kāi)始去了解他，與班主任交流后我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，喜歡別人的夸獎(jiǎng)。我開(kāi)始反思是否對(duì)他的要求過(guò)與嚴(yán)格，在課上的批評(píng)是否讓他覺(jué)得丟人，更加失去了寫字信心，我可不可以換一種鼓勵(lì)的方式讓他對(duì)寫字產(chǎn)生興趣呢？在寫字課上我對(duì)他降低要求，耐心輔導(dǎo)。最初我要求他上課時(shí)只要認(rèn)真完成我布置的兩到三個(gè)的生字練習(xí)，不用寫太多，但必須要認(rèn)真，每一筆要工整。要求第一天，他上課開(kāi)始認(rèn)真寫字了，雖然還會(huì)管不住自己，與同學(xué)講話，但有了轉(zhuǎn)變，講話是次數(shù)少了很多，寫的生字雖然不達(dá)工整的要求，但也有了進(jìn)步。我及時(shí)的在課堂上夸獎(jiǎng)他：“有進(jìn)步！這堂課你寫的很認(rèn)真，老師希望你以后每一堂課都能這樣”他弱弱地說(shuō)：“老師，那今天放學(xué)的班牌可不可以讓我拿？”我笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以呀，以后要是誰(shuí)表現(xiàn)好，班牌就讓誰(shuí)拿。”放學(xué)時(shí)，他高興地舉著班牌走在隊(duì)伍前面。他媽媽來(lái)接他時(shí)，他羞澀地走到我面前說(shuō)：“老師，你可不可以把你今天夸我的話再告訴媽媽一遍？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著走到他媽媽面前，對(duì)她說(shuō)：“今天**他特別乖，上課的時(shí)候很認(rèn)真的在寫字，而且寫的生字也有進(jìn)步?！彼麐寢寣?duì)我表示了感謝，笑著摟著他走出了校門?？粗麄兊谋秤?，我不禁想起一周前，我拉著他媽媽批評(píng)他課堂上不認(rèn)真時(shí)的場(chǎng)景，我想老師的教育改變的不僅是一位孩子還是一個(gè)家庭。

此后，每次寫字課時(shí)，他總是主動(dòng)地把本子拿到我面前：“老師，我改寫完了！你看我寫的對(duì)嗎？這個(gè)字是這樣寫的嗎？”看著他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我深深地體會(huì)到：對(duì)孩子一定要“賞罰分明”對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也要進(jìn)行賞識(shí)教育。一味地批評(píng)會(huì)使孩子失去信心，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育能促使孩子形成自信、是走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好辦法。

三、案例評(píng)析：

1、原因分析：

上課不認(rèn)真的**，由于父母的要求過(guò)于嚴(yán)厲，發(fā)現(xiàn)成績(jī)不好上課態(tài)度不端正就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，與爺爺奶奶的溺愛(ài)維護(hù)，使孩子從小養(yǎng)成了貪玩、坐不住、自尊心強(qiáng)的性格。內(nèi)心渴望得到父母、老師、同學(xué)們的認(rèn)可。

2、措施分析：

在本案例中，我首先從認(rèn)知、情感、意志、行為多處，從細(xì)節(jié)入手，對(duì)他降低學(xué)習(xí)要求，當(dāng)他完成要求時(shí)對(duì)他進(jìn)行及時(shí)的夸獎(jiǎng)，激發(fā)他在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好習(xí)慣，追求進(jìn)步、渴望認(rèn)可的本性，逐漸改變他的不良習(xí)慣，特別是在集體教育行為中，他由于學(xué)習(xí)上的努力而得到老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，感受到集體的溫暖，讓他在班級(jí)中有了威信，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心，取得了進(jìn)步。

3、教育反思：

教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能一味地批評(píng)，要明白批評(píng)的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批評(píng)是為了幫助學(xué)生不斷修正自己，完善自我形象。

所以對(duì)于個(gè)別的錯(cuò)誤行為，或在公開(kāi)活動(dòng)中不能自覺(jué)改正的行為，應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則，采取一對(duì)一的批評(píng)教育方式，注意隱蔽性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生在情感上感受到教師愛(ài)的同時(shí)自然也就從心理上接受了老師的批評(píng)。同時(shí)善于運(yùn)用賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在不斷被賞識(shí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。實(shí)踐告訴我，對(duì)孩子一定要“賞罰分明”對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也要進(jìn)行賞識(shí)教育。一味地批評(píng)會(huì)使孩子失去信心，適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育能促使孩子形成自信，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x。

第三篇：班主任教育工作案例

隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

寫出您的教師生涯中一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”教育的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對(duì)自己的覺(jué)察和經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)的提升，下次怎樣做可以更有效？

正文

前學(xué)期,由于學(xué)校的人事調(diào)動(dòng),我在后半學(xué)期接手五(2)班的語(yǔ)文兼班主任工作。開(kāi)始，我感覺(jué)到班上的學(xué)生不是對(duì)我熱烈的歡迎，而是有一股恨意。我的心“咯噔”一下，是呀，原先的語(yǔ)文老師已經(jīng)和他們建立了深厚的感情，一下子換了老師，他們心中肯定很不舍，便把這種情緒遷移到我身上。找到問(wèn)題所在，我就向他們講清楚事情的原委，果然，他們很快就悉然了。只是班上最高的一位男生每到上語(yǔ)文課就酷酷地趴在座位上，不聽(tīng)課也不做筆記。也不做作業(yè)。我當(dāng)時(shí)就很納悶：“為什么別的學(xué)生很快就可以適應(yīng)，而他竟是這種表現(xiàn)？”接下來(lái)幾天的語(yǔ)文課都是如此，就連老師的提問(wèn)他都不理不采，這使我百思不得其解。我知道我遇到難題了，但我仍然不急不躁，因?yàn)槲抑溃谖戳私馇闆r之前，如果對(duì)其進(jìn)行體罰，會(huì)適得其反。于是我決定明查暗訪。在學(xué)生的告知下，我得知這位酷酷的男生叫思卓，很小父母就離異了，而他的爸爸在美國(guó)工作，已經(jīng)五年沒(méi)有回家了，思卓從小就跟爺爺奶奶過(guò)。從此，我特別留意他的思想動(dòng)向，想進(jìn)一步了解他，終于在一次作文中，他坦露了心聲：他從小缺少母愛(ài)，而原來(lái)的語(yǔ)文老師就像母親一樣關(guān)心他，讓他倍感溫暖，但好景不長(zhǎng)，語(yǔ)文老師被一個(gè)陌生的老師所代替。最后，他埋怨命運(yùn)的不公，連這點(diǎn)愛(ài)都剝 奪去。于是，他就用不聽(tīng)課，不做作業(yè)來(lái)抗議。原來(lái)如此，我很慶幸自己能沉得住氣，沒(méi)有與他鬧僵，否則將不可收拾。有了這些了解，我決定以我的真誠(chéng)去感化他。魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}學(xué)生缺少的不是批評(píng)，缺少的是關(guān)愛(ài)。況且，思卓不是問(wèn)題學(xué)生，而是一個(gè)太需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生。

第二天，我?guī)е淖魑谋救ニ?，?dāng)著他的面批改。開(kāi)始，他有點(diǎn)局促不安，以為我是來(lái)批評(píng)他。我微微一笑，表?yè)P(yáng)他的作文寫得不錯(cuò)，真情實(shí)感，筆墨細(xì)膩，很有文采。我打開(kāi)作文本，畫出他寫得好的語(yǔ)句，并鼓勵(lì)他今后再接再厲。他可能沒(méi)想到我會(huì)表?yè)P(yáng)他，又高興又靦腆。趁著他放下界備，我話鋒一轉(zhuǎn)：“你的作文值得同學(xué)們借鑒，不過(guò)，我覺(jué)得你的做法我可不茍同。我不贊同你拿你的學(xué)習(xí)來(lái)賭氣，在你成長(zhǎng)道路中，你還會(huì)遇到很多的變故，而這些都是你無(wú)法預(yù)料的。所以，既然無(wú)法改變環(huán)境，就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。況且，你原來(lái)的語(yǔ)文老師以有我都希望你因此荒廢了學(xué)業(yè)?！蔽覈?yán)肅又關(guān)切的一番話，使他有所觸動(dòng)，但嘴里仍然強(qiáng)硬地說(shuō)：“我哪有，我只是忙著訓(xùn)練體育累了?！薄昂?，老師相信你，期待你訓(xùn)練后的表現(xiàn)。”我趁機(jī)給個(gè)臺(tái)階下。

我找到他的體育老師，了解他的體育很特長(zhǎng)，敢拼敢搏。而且樂(lè)于助人，為人豪爽大方，講義氣等。看來(lái)，他除了成績(jī)不好外，閃光點(diǎn)還挺多的嘛。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，我決定從他的閃光點(diǎn)入手。根據(jù)他的特長(zhǎng)，我安排他做體育委員。對(duì)我的安排，他起先很驚訝，接著又很高興，大概以往都是成績(jī)好的學(xué)生才能任班干部，想不道我會(huì)選他這個(gè)差生做班干部。我對(duì)他說(shuō)：“相信自己，你行的。”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。之后，凡是有勞動(dòng)任務(wù)，我都請(qǐng)他幫忙負(fù)責(zé)。由于我的信任，他很積極地指揮同學(xué)們做勞動(dòng)，好像 全身有使不完的勁。每次都又快又好地完成任務(wù)，受到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。在班里，我表?yè)P(yáng)了思卓，而他的杰出表現(xiàn)也得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。通過(guò)這些，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，也愿意跟他親近了。他在同學(xué)中越來(lái)越有威信了。而他也感受到同學(xué)們的友誼了，臉上的笑容越來(lái)越多了，學(xué)習(xí)也自信多了。另外，我見(jiàn)他挺有組織能力的，就安排整隊(duì)離校，他感到自己很受重用，干勁更足了，與老師的關(guān)系也密切多了。于是，我趁機(jī)提出學(xué)習(xí)上的要求，他也一一答應(yīng)，并且做到了。到了期末，他的語(yǔ)文考了95分，其他科目也有了很大的進(jìn)步。

反思：做為班主任，要有一雙善于觀察的眼睛，還要有一顆真誠(chéng)的心?？鬃诱f(shuō)過(guò)，不要只憑眼睛所看到的和心所想到的做出判斷，要從多個(gè)角度多種渠道去了解一件事，才能準(zhǔn)確判斷一件事，才能找到最好解決問(wèn)題的辦法。所以，要轉(zhuǎn)化差生，首先要找出其差的原因。學(xué)生成為差生，是有一定的原因，我們要通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師以及自己的觀察，不僅找出其差的原因，還要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。其次，要投其所好，用愛(ài)去感化他。作為老師，我們對(duì)待學(xué)生要一視同仁。既要愛(ài)天上的白天鵝，也要愛(ài)地上的丑小鴨。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。學(xué)生是能感受到你的愛(ài)，并以愛(ài)來(lái)回報(bào)你。最后，不要忽視班集體的力量。讓差生感受集體的溫暖，感受同學(xué)的友誼，讓他們也像其他同學(xué)那樣快樂(lè)地成長(zhǎng)。通過(guò)以上的事例，我深深地體會(huì)到學(xué)生親其師才會(huì)信其道，只有以真誠(chéng)的心，走進(jìn)學(xué)生的心，了解他們的內(nèi)心世界，才能得到他們的信任，才能收獲到豐碩的教育果實(shí)。讓教育如同甘露一樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

第四篇：師德案例

師德案例

早在一百多年前梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，我想說(shuō)“少年講誠(chéng)信，則中國(guó)就可成為誠(chéng)信社會(huì)”！青少年時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期，是人生中至真至純至美的時(shí)期。而誠(chéng)信又是最容易而又最不應(yīng)該讓人忽視的美德，對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，堅(jiān)守誠(chéng)信，對(duì)其一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。開(kāi)展誠(chéng)信教育，弘揚(yáng)誠(chéng)信美德，不僅有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文明程度，而且能夠有力地促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。我們每個(gè)老師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，教育學(xué)生以誠(chéng)信為本，以誠(chéng)信為榮，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠(chéng)信教育，畢竟金子有價(jià)，而誠(chéng)信無(wú)價(jià)！

做為教師，時(shí)常遇到這種情況：許多學(xué)生在未完成家庭作業(yè)或犯錯(cuò)誤時(shí)，為了逃避老師的批評(píng)，都有一些自我保護(hù)性的扯謊行為，如家庭作業(yè)未完成時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)：“我把作業(yè)忘家里了”，“我寫了，沒(méi)帶來(lái)”。犯錯(cuò)誤時(shí)，明明知道是自己干錯(cuò)了，往往還說(shuō)“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先罵我，我才打他的”。在錯(cuò)誤面前不誠(chéng)實(shí)，有僥幸能躲過(guò)老師的批評(píng)和處理的心理。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好道德習(xí)慣、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，缺乏切實(shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法；再加上社會(huì)的非誠(chéng)信行為學(xué)生耳聞目睹，無(wú)形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂；家庭教育中，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞，孩子以“我”為中心，把責(zé)任都推給父母，推給他人。久而久之，淡化孩子對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。

誠(chéng)信既是思想觀念的認(rèn)知過(guò)程，又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過(guò)程；既要求個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺(jué)悟，又需要有很強(qiáng)的外在約束、規(guī)范以及良好的環(huán)境熏陶。所以本班在基于小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和道德發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育上，采取了一定的誠(chéng)信教育措施，開(kāi)展了一系列的誠(chéng)信教育活動(dòng)。１、創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。精心設(shè)計(jì)“誠(chéng)信教育”長(zhǎng)廊。張貼誠(chéng)信名言、班級(jí)誠(chéng)信道德基本范疇目標(biāo)（尊重科學(xué)、實(shí)事求是、不弄虛作假。團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行一致、說(shuō)到做到；誠(chéng)實(shí)做人、知錯(cuò)就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。）、設(shè)誠(chéng)信角、誠(chéng)信小報(bào)、學(xué)生誠(chéng)信宣言等，這些板塊的資料都由學(xué)生自己收集、匯編、整理，讓學(xué)生在探求收集、整理中感受到誠(chéng)信的內(nèi)涵。

2.開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的特色展示活動(dòng) 學(xué)生的天性就是喜歡玩喜歡活動(dòng)，只有把誠(chéng)信教育與體驗(yàn)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)寓教于樂(lè)，才會(huì)大大提高誠(chéng)信教育的效果。為此，在班內(nèi)開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)：搜集介紹名人的誠(chéng)信故事；開(kāi)展“學(xué)習(xí)身邊人，評(píng)點(diǎn)身邊事”的演講；開(kāi)展“我家誠(chéng)信小故事”創(chuàng)編和講故事比賽；開(kāi)展“誠(chéng)信”口號(hào)的征集活動(dòng)；誠(chéng)信征文；誠(chéng)信簽名；布臵誠(chéng)信家庭作業(yè)；誦讀我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信內(nèi)涵的古詩(shī)文；評(píng)選“班級(jí)誠(chéng)信之星”；舉辦“誠(chéng)信主題手抄報(bào)”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓孩子以自己的視野來(lái)看誠(chéng)信，理解誠(chéng)信，促使學(xué)生自覺(jué)地從上課、作業(yè)、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺(jué)塑造自身的良好形象。引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，體驗(yàn)成就感，特別是根據(jù)本班發(fā)生的有關(guān)誠(chéng)信事件展開(kāi)辯論，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行剖析，在辯中明理。一天，王鑫的橡皮擦沒(méi)有帶，就向李清借。王鑫說(shuō)：“李清，你能借給我橡皮擦嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”李清爽快地說(shuō)。第二天，王鑫沒(méi)有把李清的橡皮還給她。又對(duì)小林說(shuō)：“小林，你能借給我鉛筆刀嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”王鑫就把小林的鉛筆刀拿走了。第三天，王鑫還是沒(méi)有把李清的橡皮和小林的鉛筆刀還給他們。又向小剛借鉛筆說(shuō)：“小剛，你能借我一支鉛筆嗎？明天我就還給你！” “不可以！”小剛很堅(jiān)決地回答?！盀槭裁囱剑俊蓖貊魏荏@訝?！耙?yàn)槟憬枇藮|西總是不及時(shí)還給人家，失去了別人對(duì)你的信任。如果你不改正不誠(chéng)實(shí)、不守信用的毛病，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)和你做朋友！” 小王鑫害羞地低下了頭。我對(duì)大家說(shuō)，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)、守信是多么的重要?。≡复蠹叶紒?lái)做一個(gè)講誠(chéng)信的人。你們看，講信用，可能說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)就不那么容易了。從那以后，王鑫改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，說(shuō)到做到。其他同學(xué)也以此為戒，做事講誠(chéng)信。

3、積極爭(zhēng)取家庭配合

父母是孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，需要家長(zhǎng)的密切配合，要積極搭建家?；?dòng)的平臺(tái)，主動(dòng)走進(jìn)家庭。如長(zhǎng)期堅(jiān)持每一學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、聘任家長(zhǎng)校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)要求家長(zhǎng)也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠(chéng)信的概念不發(fā)生沖突。一次我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下讀文三遍并簽字，但有一位學(xué)生未讀完三次，家長(zhǎng)就簽了字，這個(gè)學(xué)生就跟著父母學(xué)會(huì)了扯謊應(yīng)付老師，我找到這位家長(zhǎng)并告訴她這種輕易撒謊、不守信用行為，孩子會(huì)全盤吸收，并有可能長(zhǎng)期一起來(lái)對(duì)付老師，久而久之，就形成了不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正。因此，我對(duì)每一位家長(zhǎng)說(shuō)對(duì)孩子的誠(chéng)信教育不單是學(xué)校的責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。

4、強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為。

要使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)持之以恒地規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為。為班級(jí)每位學(xué)生設(shè)立誠(chéng)信記錄卡，根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)設(shè)計(jì)了紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三大板塊，采取每天學(xué)生自評(píng)、每周生生互評(píng)、每月老師總結(jié)的方式，把有不講誠(chéng)信的學(xué)生，如值日生不擦黑板、不打掃教室、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)、上課無(wú)故遲到、考試作弊等行為，班主任老師記錄在冊(cè)。同時(shí)教師也應(yīng)樹(shù)立榜樣作用，做到以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛(ài)和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠(chéng)信度來(lái)為人師表。因此，我要說(shuō)，誠(chéng)信教育是不能空喊口號(hào)，光說(shuō)不做的。身教重于言教。教師應(yīng)首先做到誠(chéng)信，以自己的一言一行履行誠(chéng)信，把誠(chéng)信的種子播撒到學(xué)生的心田，才有望看到滿園誠(chéng)信之花，收到滿園誠(chéng)信之果。

第五篇：師德案例

師德案例

王春芳 徐莊小學(xué)

師德案例——愛(ài)的教育

徐莊小學(xué)：王春芳

從事教學(xué)工作近二十年了，我深愛(ài)我的職業(yè)，更愛(ài)那些天真可愛(ài)的學(xué)生。很多人認(rèn)為老師的職業(yè)是卑微的，但在我心中它是光榮的、神圣的。他（她）們從最基層為國(guó)家培養(yǎng)了一代又一代人才，還有哪種職業(yè)比教師更純潔的呢？

今年我擔(dān)任三年級(jí)的班主任，我班有一位男生叫劉志強(qiáng)，他學(xué)習(xí)有上進(jìn)心，上課能積極回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但就是整天愁眉不展，性格顯得非常孤僻，偶爾還會(huì)和同學(xué)打架。通過(guò)交談我了解了劉志強(qiáng)同學(xué)母親拋他離去，父親單身一人常年在外打工，他平時(shí)就跟七八十歲的爺爺相依為命，是單親家庭，生活很困難。他自尊心強(qiáng)、內(nèi)心自卑，心理非常敏感、脆弱。根據(jù)這種情況，開(kāi)學(xué)后我便開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，主題為《我們是一家人》，而且這次班會(huì)我邀請(qǐng)劉志強(qiáng)同學(xué)當(dāng)主持人.在班會(huì)過(guò)程中，他主動(dòng)與同學(xué)交流，同學(xué)們都熱情洋溢、友好的和他交談，大家很開(kāi)心，劉志強(qiáng)也和同學(xué)的緊張關(guān)系緩解了很多。經(jīng)過(guò)這次的班會(huì)，我感覺(jué)到劉志強(qiáng)同學(xué)變了，變得越來(lái)越懂事了，而且由原來(lái)的郁悶、孤僻變成了陽(yáng)光快樂(lè)的少年。我校留守兒童居多，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問(wèn)，自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，在校表現(xiàn)如何一概不知。而有些孩子的父母，有的溺愛(ài)孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在學(xué)校表現(xiàn)一般都比較差，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問(wèn)題，老師一般都與之聯(lián)系不上。像劉志強(qiáng)這樣的留守兒童還有很多，這就需要大家共同來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，無(wú)論如何孩子是需要關(guān)愛(ài)的，老師給予孩子的愛(ài)可能會(huì)改變孩子的人生觀。因此，在這里我提醒老師們給孩子多一份關(guān)愛(ài)。

去年我也是擔(dān)任三年級(jí)班主任。那是一個(gè)寒冷的早晨，我突然肚子疼得要命，我?guī)状文闷鹗謾C(jī)想給校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，但又想到一班孩子還在等著我上課呢，而且還答應(yīng)孩子們今天上午要進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，如果我不去，孩子們一定很著急，在孩子眼里我肯定也是個(gè)不守信用的老師。想到這些，我服了止疼藥忍著疼痛又騎車來(lái)學(xué)校上課。但又過(guò)了兩個(gè)星期，我的病又犯了，這次更嚴(yán)重了，實(shí)在沒(méi)辦法忍了，我來(lái)到縣醫(yī)院經(jīng)檢查，醫(yī)生建議馬上手術(shù)。在沒(méi)有選擇的情況下，我只好做了手術(shù)。在醫(yī)院的一個(gè)星期，我連做夢(mèng)都和孩子們?cè)谝黄?。手術(shù)后從醫(yī)院回來(lái)，我搬到了學(xué)校住，我每天是躺在床上給孩子們批改作業(yè)和作文的，每天孩子們都會(huì)來(lái)詢問(wèn)我的病情，有時(shí)就連下課也會(huì)跑到我屋里和我聊幾分鐘。望著孩子們那真摯目光，我真覺(jué)得我是世界上最幸福的人。當(dāng)身體恢復(fù)的能走時(shí)，我就開(kāi)始到班上課?，F(xiàn)在我依然清楚的記得我走進(jìn)教室的那一刻，黑板上寫著幾個(gè)顯眼的大字：祝王老師早日康復(fù)，同學(xué)們看到我教室里立刻響起了經(jīng)久不息的掌聲，有同學(xué)激動(dòng)地叫起來(lái)：“老師，我們好想您，您終于可以給我們上課了”，也有同學(xué)連忙把凳子讓給我，說(shuō)“老師，您先坐下別累著?！本瓦B我們班的調(diào)皮大王也變得那么可愛(ài)，望著那一雙雙真摯的目光望著我，我當(dāng)時(shí)都感動(dòng)的熱淚盈眶。也正是因?yàn)槲覍?duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的好評(píng)。

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。教師對(duì)任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛(ài)心給予他們。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。在這里我想對(duì)所有老師說(shuō)一句：讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)去感染學(xué)生，用愛(ài)的眼神去激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用愛(ài)的行動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生；讓我們的愛(ài)在校園，愛(ài)在每一天！