第一篇：師德案例

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——師德案例

教師傳道，授業(yè)，解惑矣。不知道從什么時(shí)候起，人們把教師描繪成人間最美的情感，一直以來(lái)，人們對(duì)教師的評(píng)價(jià)都很高，有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師；有人說(shuō)教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說(shuō)教師在三尺講臺(tái)上默默耕耘；還有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最崇高的在職業(yè)。教師為何有這么高的評(píng)價(jià)，大概就是為人師表，擁有高尚的師德吧。而作為一名青年教師，的確要有一種高度的責(zé)任感。或者可以說(shuō)，就是要擁有崇高的師德。曾經(jīng)在一篇文章中看到過(guò)這樣一段話：一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，只是幾十分之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的責(zé)任。這段話深深地震撼了我，讓我深深地體會(huì)到了教師責(zé)任的重大。我，作為一名年輕教師，應(yīng)有的責(zé)任感就是要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，用自己的真心、真情、真愛(ài)去實(shí)踐肩負(fù)著的責(zé)任！

我曾拜讀《于漪與教育教學(xué)求索》，于漪老師在書中這樣提及教師這份職業(yè)，”在我看來(lái)，教師，既是一種職業(yè)，更是一種人生理想，是需要我們以整個(gè)生命去擁抱的偉大事業(yè)，教師應(yīng)該擁有這樣的人生標(biāo)桿和生命境界?！蔽蚁脒@應(yīng)該是于老師對(duì)于教師職業(yè)以及師德的解讀。喜歡于漪的人生名言“讓生命和使命結(jié)伴同行”。從中我能體會(huì)到，教師首先擁有的就是一份強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。一份激情蘊(yùn)含其中，對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱忱，才能充滿感染力和輻射力。面對(duì)這些心智尚不成熟的少年，如何引導(dǎo)，如何教育，如何用自己的行為去感染他們，這極為重要。

而最近在我們班級(jí)發(fā)生的一件事情則讓我感觸頗深，孩子敏感的心靈怎么樣去呵護(hù)，如何引導(dǎo)他們走向正確的道路，健康成長(zhǎng)。陽(yáng)陽(yáng)是我們班的一個(gè)比較任性的女孩。這學(xué)期她一時(shí)糊涂竟然拿了別的班級(jí)同學(xué)的很多筆和文具用品。盡管事后孩子意識(shí)到了錯(cuò)誤，但是由于是女孩，膽子小，她一時(shí)間不敢來(lái)校上課，不愿意與同學(xué)交流。這可急壞了我和學(xué)生家長(zhǎng)。為此我在班級(jí)專門開(kāi)了一次班會(huì)。我問(wèn)全班同學(xué)：“如果一人犯了錯(cuò)誤，他是不是就是一輩子的壞人呢？”孩子們都紛紛搖頭。我又接著問(wèn)大家：“陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)這次是錯(cuò)了，但是如果我們四（5）班少了陽(yáng)陽(yáng)，是不是一個(gè)損失？”然后我便指出陽(yáng)陽(yáng)的許多優(yōu)點(diǎn)，她會(huì)唱歌，中隊(duì)會(huì)上少不了她的鋼琴伴奏，她的作文還很棒，我們學(xué)校出去的朗誦稿還是她完成的呢。同學(xué)們都認(rèn)同了我的觀點(diǎn)。而我又肯定了其余孩子的集體榮譽(yù)感。最后，我告訴孩子們：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但重要的是要用正確的態(tài)度對(duì)待自己以及別人的錯(cuò)誤。對(duì)他人多舉大拇指，少舉小指，好嗎？”事后，我輕輕地問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“還愿意和同學(xué)們一起學(xué)校，按時(shí)上學(xué)么？”

他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉紅了。在整個(gè)過(guò)程中，我始終以彼此相商的語(yǔ)氣，和孩子們交流。我還在孩子的語(yǔ)文作業(yè)本中夾了小紙條，表示老師并不會(huì)因?yàn)樗淮五e(cuò)誤而對(duì)她不信任。老師還是很喜歡她。后來(lái)陽(yáng)陽(yáng)的母親與我聯(lián)系，表示孩子這幾天都特別的開(kāi)心，因?yàn)橛形疫@樣一位班主任老師這么信任她喜歡她。孩子的情緒穩(wěn)定了，我從她的臉上看到了燦爛的笑容。

其實(shí)愛(ài)的形式有很多種，嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤，成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)與糾錯(cuò)的過(guò)程。因此，作為教師的我們，有理由諒解我們的孩子，寬容地對(duì)待我們的孩子。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：寬容是一種信任、一種激勵(lì)、一種真誠(chéng)的愛(ài)。只要我們把自己對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)傳遞給了學(xué)生，向孩子們展示了寬容的魅力，不僅可以解開(kāi)小當(dāng)事人心中的結(jié)，更讓全班所有孩子懂得了：我們應(yīng)該寬容地對(duì)待身邊每一個(gè)人。其實(shí)，有時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一點(diǎn)愛(ài)便已足夠。剛?cè)伟嘀魅蔚臅r(shí)候，我總認(rèn)為孩子做了錯(cuò)事，責(zé)罵他就行了；孩子犯了過(guò)失，教訓(xùn)一番即可。日子長(zhǎng)了，我們就會(huì)明白：?jiǎn)慰繑?shù)落和責(zé)罵培養(yǎng)不出有用的人，責(zé)罵反而會(huì)使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會(huì)使他們的行為更加不良?？隙ê凸膭?lì)是孩子成長(zhǎng)最好的營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，孩子們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評(píng)價(jià)。每一個(gè)成長(zhǎng)的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會(huì)肯定。我們不能因?yàn)橐患e(cuò)事全盤否定孩子，也不能因?yàn)榭隙ǘ隙?，要針?duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)再加一點(diǎn)寬容、加一點(diǎn)愛(ài)在里面去夸他、肯定他，他必然會(huì)變得更好。

作為班主任，我們應(yīng)該時(shí)常提醒自己：不管做什么事，加點(diǎn)寬容在里面。有時(shí)，你一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句肯定的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，都能滲入學(xué)生的心田，形成巨大的心理動(dòng)力，使學(xué)生愿意向你靠攏。愛(ài)是一個(gè)大口袋，往里裝的是教師的寬容、信任、公正、尊重??產(chǎn)生的是學(xué)生的自信心、滿足感、榮譽(yù)感??往外拿才會(huì)產(chǎn)生成就感、快樂(lè)感??

學(xué)會(huì)寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說(shuō)，寬容是春日里把千山拂綠的那一縷春風(fēng)，那么就讓我們的教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧！

第二篇：師德案例

師德案例

早在一百多年前梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)過(guò)“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，我想說(shuō)“少年講誠(chéng)信，則中國(guó)就可成為誠(chéng)信社會(huì)”！青少年時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期，是人生中至真至純至美的時(shí)期。而誠(chéng)信又是最容易而又最不應(yīng)該讓人忽視的美德，對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，堅(jiān)守誠(chéng)信，對(duì)其一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。開(kāi)展誠(chéng)信教育，弘揚(yáng)誠(chéng)信美德，不僅有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文明程度，而且能夠有力地促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。我們每個(gè)老師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，教育學(xué)生以誠(chéng)信為本，以誠(chéng)信為榮，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠(chéng)信教育，畢竟金子有價(jià)，而誠(chéng)信無(wú)價(jià)！

做為教師，時(shí)常遇到這種情況：許多學(xué)生在未完成家庭作業(yè)或犯錯(cuò)誤時(shí)，為了逃避老師的批評(píng)，都有一些自我保護(hù)性的扯謊行為，如家庭作業(yè)未完成時(shí)，他們往往會(huì)說(shuō)：“我把作業(yè)忘家里了”，“我寫了，沒(méi)帶來(lái)”。犯錯(cuò)誤時(shí)，明明知道是自己干錯(cuò)了，往往還說(shuō)“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先罵我，我才打他的”。在錯(cuò)誤面前不誠(chéng)實(shí)，有僥幸能躲過(guò)老師的批評(píng)和處理的心理。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好道德習(xí)慣、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，缺乏切實(shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法；再加上社會(huì)的非誠(chéng)信行為學(xué)生耳聞目睹，無(wú)形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂；家庭教育中，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞，孩子以“我”為中心，把責(zé)任都推給父母，推給他人。久而久之，淡化孩子對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。

誠(chéng)信既是思想觀念的認(rèn)知過(guò)程，又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過(guò)程；既要求個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺(jué)悟，又需要有很強(qiáng)的外在約束、規(guī)范以及良好的環(huán)境熏陶。所以本班在基于小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和道德發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育上，采取了一定的誠(chéng)信教育措施，開(kāi)展了一系列的誠(chéng)信教育活動(dòng)。１、創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。精心設(shè)計(jì)“誠(chéng)信教育”長(zhǎng)廊。張貼誠(chéng)信名言、班級(jí)誠(chéng)信道德基本范疇目標(biāo)（尊重科學(xué)、實(shí)事求是、不弄虛作假。團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行一致、說(shuō)到做到；誠(chéng)實(shí)做人、知錯(cuò)就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。）、設(shè)誠(chéng)信角、誠(chéng)信小報(bào)、學(xué)生誠(chéng)信宣言等，這些板塊的資料都由學(xué)生自己收集、匯編、整理，讓學(xué)生在探求收集、整理中感受到誠(chéng)信的內(nèi)涵。

2.開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的特色展示活動(dòng) 學(xué)生的天性就是喜歡玩喜歡活動(dòng)，只有把誠(chéng)信教育與體驗(yàn)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)寓教于樂(lè)，才會(huì)大大提高誠(chéng)信教育的效果。為此，在班內(nèi)開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)：搜集介紹名人的誠(chéng)信故事；開(kāi)展“學(xué)習(xí)身邊人，評(píng)點(diǎn)身邊事”的演講；開(kāi)展“我家誠(chéng)信小故事”創(chuàng)編和講故事比賽；開(kāi)展“誠(chéng)信”口號(hào)的征集活動(dòng)；誠(chéng)信征文；誠(chéng)信簽名；布臵誠(chéng)信家庭作業(yè)；誦讀我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信內(nèi)涵的古詩(shī)文；評(píng)選“班級(jí)誠(chéng)信之星”；舉辦“誠(chéng)信主題手抄報(bào)”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓孩子以自己的視野來(lái)看誠(chéng)信，理解誠(chéng)信，促使學(xué)生自覺(jué)地從上課、作業(yè)、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺(jué)塑造自身的良好形象。引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，體驗(yàn)成就感，特別是根據(jù)本班發(fā)生的有關(guān)誠(chéng)信事件展開(kāi)辯論，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行剖析，在辯中明理。一天，王鑫的橡皮擦沒(méi)有帶，就向李清借。王鑫說(shuō)：“李清，你能借給我橡皮擦嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”李清爽快地說(shuō)。第二天，王鑫沒(méi)有把李清的橡皮還給她。又對(duì)小林說(shuō)：“小林，你能借給我鉛筆刀嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”王鑫就把小林的鉛筆刀拿走了。第三天，王鑫還是沒(méi)有把李清的橡皮和小林的鉛筆刀還給他們。又向小剛借鉛筆說(shuō)：“小剛，你能借我一支鉛筆嗎？明天我就還給你！” “不可以！”小剛很堅(jiān)決地回答?！盀槭裁囱剑俊蓖貊魏荏@訝?！耙?yàn)槟憬枇藮|西總是不及時(shí)還給人家，失去了別人對(duì)你的信任。如果你不改正不誠(chéng)實(shí)、不守信用的毛病，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)和你做朋友！” 小王鑫害羞地低下了頭。我對(duì)大家說(shuō)，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)、守信是多么的重要??！愿大家都來(lái)做一個(gè)講誠(chéng)信的人。你們看，講信用，可能說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)就不那么容易了。從那以后，王鑫改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，說(shuō)到做到。其他同學(xué)也以此為戒，做事講誠(chéng)信。

3、積極爭(zhēng)取家庭配合

父母是孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，需要家長(zhǎng)的密切配合，要積極搭建家?；?dòng)的平臺(tái)，主動(dòng)走進(jìn)家庭。如長(zhǎng)期堅(jiān)持每一學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、聘任家長(zhǎng)校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀家長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)要求家長(zhǎng)也要做到誠(chéng)實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠(chéng)信的概念不發(fā)生沖突。一次我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下讀文三遍并簽字，但有一位學(xué)生未讀完三次，家長(zhǎng)就簽了字，這個(gè)學(xué)生就跟著父母學(xué)會(huì)了扯謊應(yīng)付老師，我找到這位家長(zhǎng)并告訴她這種輕易撒謊、不守信用行為，孩子會(huì)全盤吸收，并有可能長(zhǎng)期一起來(lái)對(duì)付老師，久而久之，就形成了不誠(chéng)實(shí)的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正。因此，我對(duì)每一位家長(zhǎng)說(shuō)對(duì)孩子的誠(chéng)信教育不單是學(xué)校的責(zé)任，也是對(duì)家長(zhǎng)的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。

4、強(qiáng)化措施，規(guī)范誠(chéng)信行為。

要使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)持之以恒地規(guī)范學(xué)生的誠(chéng)信行為。為班級(jí)每位學(xué)生設(shè)立誠(chéng)信記錄卡，根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)設(shè)計(jì)了紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三大板塊，采取每天學(xué)生自評(píng)、每周生生互評(píng)、每月老師總結(jié)的方式，把有不講誠(chéng)信的學(xué)生，如值日生不擦黑板、不打掃教室、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)、上課無(wú)故遲到、考試作弊等行為，班主任老師記錄在冊(cè)。同時(shí)教師也應(yīng)樹(shù)立榜樣作用，做到以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛(ài)和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠(chéng)信度來(lái)為人師表。因此，我要說(shuō)，誠(chéng)信教育是不能空喊口號(hào)，光說(shuō)不做的。身教重于言教。教師應(yīng)首先做到誠(chéng)信，以自己的一言一行履行誠(chéng)信，把誠(chéng)信的種子播撒到學(xué)生的心田，才有望看到滿園誠(chéng)信之花，收到滿園誠(chéng)信之果。

第三篇：師德案例

師德案例

王春芳 徐莊小學(xué)

師德案例——愛(ài)的教育

徐莊小學(xué)：王春芳

從事教學(xué)工作近二十年了，我深愛(ài)我的職業(yè)，更愛(ài)那些天真可愛(ài)的學(xué)生。很多人認(rèn)為老師的職業(yè)是卑微的，但在我心中它是光榮的、神圣的。他（她）們從最基層為國(guó)家培養(yǎng)了一代又一代人才，還有哪種職業(yè)比教師更純潔的呢？

今年我擔(dān)任三年級(jí)的班主任，我班有一位男生叫劉志強(qiáng)，他學(xué)習(xí)有上進(jìn)心，上課能積極回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，但就是整天愁眉不展，性格顯得非常孤僻，偶爾還會(huì)和同學(xué)打架。通過(guò)交談我了解了劉志強(qiáng)同學(xué)母親拋他離去，父親單身一人常年在外打工，他平時(shí)就跟七八十歲的爺爺相依為命，是單親家庭，生活很困難。他自尊心強(qiáng)、內(nèi)心自卑，心理非常敏感、脆弱。根據(jù)這種情況，開(kāi)學(xué)后我便開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，主題為《我們是一家人》，而且這次班會(huì)我邀請(qǐng)劉志強(qiáng)同學(xué)當(dāng)主持人.在班會(huì)過(guò)程中，他主動(dòng)與同學(xué)交流，同學(xué)們都熱情洋溢、友好的和他交談，大家很開(kāi)心，劉志強(qiáng)也和同學(xué)的緊張關(guān)系緩解了很多。經(jīng)過(guò)這次的班會(huì)，我感覺(jué)到劉志強(qiáng)同學(xué)變了，變得越來(lái)越懂事了，而且由原來(lái)的郁悶、孤僻變成了陽(yáng)光快樂(lè)的少年。我校留守兒童居多，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問(wèn)，自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，在校表現(xiàn)如何一概不知。而有些孩子的父母，有的溺愛(ài)孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在學(xué)校表現(xiàn)一般都比較差，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問(wèn)題，老師一般都與之聯(lián)系不上。像劉志強(qiáng)這樣的留守兒童還有很多，這就需要大家共同來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，無(wú)論如何孩子是需要關(guān)愛(ài)的，老師給予孩子的愛(ài)可能會(huì)改變孩子的人生觀。因此，在這里我提醒老師們給孩子多一份關(guān)愛(ài)。

去年我也是擔(dān)任三年級(jí)班主任。那是一個(gè)寒冷的早晨，我突然肚子疼得要命，我?guī)状文闷鹗謾C(jī)想給校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，但又想到一班孩子還在等著我上課呢，而且還答應(yīng)孩子們今天上午要進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，如果我不去，孩子們一定很著急，在孩子眼里我肯定也是個(gè)不守信用的老師。想到這些，我服了止疼藥忍著疼痛又騎車來(lái)學(xué)校上課。但又過(guò)了兩個(gè)星期，我的病又犯了，這次更嚴(yán)重了，實(shí)在沒(méi)辦法忍了，我來(lái)到縣醫(yī)院經(jīng)檢查，醫(yī)生建議馬上手術(shù)。在沒(méi)有選擇的情況下，我只好做了手術(shù)。在醫(yī)院的一個(gè)星期，我連做夢(mèng)都和孩子們?cè)谝黄?。手術(shù)后從醫(yī)院回來(lái)，我搬到了學(xué)校住，我每天是躺在床上給孩子們批改作業(yè)和作文的，每天孩子們都會(huì)來(lái)詢問(wèn)我的病情，有時(shí)就連下課也會(huì)跑到我屋里和我聊幾分鐘。望著孩子們那真摯目光，我真覺(jué)得我是世界上最幸福的人。當(dāng)身體恢復(fù)的能走時(shí)，我就開(kāi)始到班上課?，F(xiàn)在我依然清楚的記得我走進(jìn)教室的那一刻，黑板上寫著幾個(gè)顯眼的大字：祝王老師早日康復(fù)，同學(xué)們看到我教室里立刻響起了經(jīng)久不息的掌聲，有同學(xué)激動(dòng)地叫起來(lái)：“老師，我們好想您，您終于可以給我們上課了”，也有同學(xué)連忙把凳子讓給我，說(shuō)“老師，您先坐下別累著?！本瓦B我們班的調(diào)皮大王也變得那么可愛(ài)，望著那一雙雙真摯的目光望著我，我當(dāng)時(shí)都感動(dòng)的熱淚盈眶。也正是因?yàn)槲覍?duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的好評(píng)。

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、空氣和水。教師對(duì)任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛(ài)心給予他們。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生。在這里我想對(duì)所有老師說(shuō)一句：讓我們一起用愛(ài)的心態(tài)去感染學(xué)生，用愛(ài)的眼神去激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用愛(ài)的行動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生；讓我們的愛(ài)在校園，愛(ài)在每一天！

第四篇：師德案例

師德案例

讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)

中心片小學(xué) 史永平

教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，必須具備高尚的師德和人格、遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學(xué)識(shí)精湛的教學(xué)藝術(shù)，教師的職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)教師建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的道德水準(zhǔn)是新時(shí)期對(duì)教師的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求，要嚴(yán)格樹(shù)立教師隊(duì)伍的良好形象。

那么衡量一個(gè)教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。不尊重學(xué)生的人格，諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，腦罰，等于不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求。向?qū)W生亂發(fā)脾氣，也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。

尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，更是尤為重要的。

在我從教數(shù)十年生涯中，發(fā)生過(guò)一件事，對(duì)我教育很大。會(huì)使我終身難忘的。也作為一個(gè)教訓(xùn)，時(shí)常提醒著我。

那是1990年，我剛參加工作，在我教的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，他患有先天性語(yǔ)言障礙，說(shuō)的話只有他的家長(zhǎng)才能聽(tīng)懂。經(jīng)常引起學(xué)生哄堂大笑。為此，他的家長(zhǎng)很苦惱，家長(zhǎng)告訴我們，從他會(huì)說(shuō)話起，就走上了漫長(zhǎng)的求醫(yī)之路。但由于是先天，都沒(méi)有成效。在一次上課時(shí)，我讓學(xué)生做書后的課后訓(xùn)練，我先做了講解。下課了，我把作業(yè)收了上來(lái)，同學(xué)們都寫得很好。我做了批改。當(dāng)我看到了一本做的很糟的作業(yè)本時(shí)，我不假思索地用紅色的筆寫了一個(gè)很大的“傻”字。過(guò)了幾天，他的家長(zhǎng)找到我，我才想起了這件事。他的家長(zhǎng)面帶委屈的說(shuō)：“他回家就哭了。我們問(wèn)他是不是有人欺負(fù)他了，他不說(shuō)。在家長(zhǎng)的追問(wèn)下，他才把書給爸爸看。當(dāng)時(shí)可把我氣死了。您寫了個(gè)這么大個(gè)“傻”字，他能不傷心嗎？我當(dāng)時(shí)心里還自己叨嘮，有什么呀，大驚小怪的。接著家長(zhǎng)又說(shuō)：“我知道我們的孩子是傻，就是因?yàn)樗?，我們才更怕別人說(shuō)的?！奔议L(zhǎng)的表情是很痛苦的。我聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，臉上火辣辣的。后悔極了。意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。我不加思索的寫了一個(gè)字，給孩子心靈深處留下了極大的創(chuàng)傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我傷心的哭了，向家長(zhǎng)不停地道歉，家長(zhǎng)說(shuō)看在我年紀(jì)小，剛參加工作，態(tài)度又好，不追究了。我很感動(dòng)，也很不安。我的行為嚴(yán)重地違反了一個(gè)教師的師德。這是與年齡大小是無(wú)關(guān)的?，F(xiàn)在想起來(lái)。在那時(shí)要是有很多學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的機(jī)會(huì)。無(wú)論如何，我也是不會(huì)犯這么大的錯(cuò)誤。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補(bǔ)。深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，我主動(dòng)找孩子，向他承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)老師現(xiàn)在很后悔，不應(yīng)該這樣做。并給他換了一本新書，帶著他補(bǔ)作業(yè)重新做完了。又進(jìn)行了補(bǔ)批。他看到了紅色的大對(duì)勾和鮮明的“優(yōu)”字時(shí)，他高興地笑了，用含糊不清的語(yǔ)言對(duì)我道謝。我感受到這個(gè)孩子是那么的可愛(ài)。我很不好意思，也很慚愧。由于家長(zhǎng)與我的見(jiàn)面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的錯(cuò)誤出現(xiàn)，也及時(shí)抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時(shí)常在我腦中浮現(xiàn)。我感謝家長(zhǎng)的寬容。感謝家長(zhǎng)讓我深刻意識(shí)到不諷刺挖苦學(xué)生、尊重學(xué)生的人格是多么的重要。留在學(xué)生心中的應(yīng)該是鼓勵(lì)，尊重。因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，不及時(shí)處理，也許就會(huì)毀掉一個(gè)孩子的一生。

在今后的工作中，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。揚(yáng)長(zhǎng)避短。更重要的是注重師德學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵循規(guī)章制度。讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有機(jī)會(huì)感受成功給他們帶來(lái)的喜悅。

第五篇：師德案例

有人說(shuō)做教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒(méi)完沒(méi)了的班級(jí)管理工作。也有人說(shuō)教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”，難!可見(jiàn)教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無(wú)法體會(huì)的。沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。

所以，我能夠驕傲地說(shuō)，我們學(xué)校每一位老師，都是我學(xué)習(xí)的楷模。師德師風(fēng)其實(shí)是一種狀態(tài)，就是老師們的溫文爾雅，精益求精;師德師風(fēng)是一種行動(dòng)，就是老師們對(duì)學(xué)生的悉心呵護(hù)，耐心輔導(dǎo);師德師風(fēng)也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真;師德師風(fēng)更是一種風(fēng)格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

你看，在晨露微曦的清晨，匆匆趕往學(xué)校的葛校長(zhǎng)，她總是第一個(gè)到校，為大伙開(kāi)啟一天的奮斗之門;你看，在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學(xué)校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，趙陽(yáng)老師，胡玲老師，李聘老師，于凌云老師，全昀老師，張錦妮老師，陳昕茹老師，趙媚老師，劉鵬娟老師，李群老師。。。大伙依然在緊張的忙碌著，盡管葛校長(zhǎng)一遍遍的催促著大家趕緊回家，趕緊回家，嘴上雖然答應(yīng)著，但是，卻沒(méi)有停下手中的筆。要批閱孩子們剛剛收上來(lái)的作業(yè)呢;要準(zhǔn)備明天的課呢;要和淘氣的孩子家長(zhǎng)溝通呢;要完成領(lǐng)導(dǎo)分配的新任務(wù)呢。。。忙碌的手實(shí)在是停不下來(lái)啊!耳畔時(shí)?；仨懼鹦ｉL(zhǎng)的殷切囑托：“我們要打造精品學(xué)校，我們要為人民奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育?！睕](méi)有超常的付出，沒(méi)有加倍的努力，怎樣去達(dá)成那個(gè)完美的誓言呢忙碌的身影還在繼續(xù)出現(xiàn)，還有更多的人志愿加入這個(gè)隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有要求，學(xué)校也不給付費(fèi)，但是他們依然停止不住加班的腳步。

在我身邊的范例不勝枚舉，那我就說(shuō)一說(shuō)和我搭班的呂老師。呂老師她雖然沒(méi)什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)什么轟轟烈烈的偉大事跡，但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)。呂老師是個(gè)十分愛(ài)孩子的一個(gè)人，很少嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)誰(shuí)，她性格十分溫和，說(shuō)話總是很溫柔的，就連批評(píng)孩子的口氣都柔柔的，但調(diào)皮的孩子聽(tīng)了也會(huì)難過(guò)的掉下眼淚，因?yàn)樗麄兠靼讌卫蠋熣f(shuō)的十分有道理。班級(jí)里有一位學(xué)生在剛轉(zhuǎn)來(lái)我們班的時(shí)候，每一天的家庭作業(yè)一個(gè)字也不寫，呂老師每一天不厭其煩得教導(dǎo)他，慢慢的，從不寫到開(kāi)始寫一點(diǎn)兒……這位學(xué)生在這半個(gè)學(xué)期中改變了自己的行為。

呂老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，比如：在每一天的午飯之后，她會(huì)要求學(xué)生在家里看一本課外書，這不僅僅能使學(xué)生養(yǎng)成每一天閱讀的好習(xí)慣，還讓學(xué)生明白飯后亂跑亂跳會(huì)影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。

以前以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。此刻我想說(shuō)高尚是樸素的，它不僅僅沒(méi)有閃閃的金光，而且樸素的不著痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心，浸潤(rùn)著同事的心。此刻我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣;大而言之，他們是祖國(guó)教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。