第一篇：心理健康教育研討會總結(jié)

心理健康教育研討會總結(jié)

本次活動，我們組織了教師交流，從學(xué)生的個性教育、情緒教育、自我觀教育和學(xué)生常見心理疾病的矯正與治療等方面分析了學(xué)生的特點(diǎn)，提出了教育方法和途徑。加強(qiáng)了心理健康輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，力爭使每一名教師都成為一名心理健康輔導(dǎo)員，隨時解決學(xué)生的心理問題。我們將此項(xiàng)工作納入了教學(xué)研究之中，間周一次教研活動，研究心理健康教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，研究解決的辦法。第三，我們設(shè)立了心理咨詢信箱，培訓(xùn)了一名兼職心理輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生通過咨詢解決心理困惑。第四，各班主任及時匯報(bào)開課情況，及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，學(xué)期末寫出工作總結(jié)。第五，針對不同年齡階段的學(xué)生采取了不同的輔導(dǎo)方法。低年級主要以心理健康訓(xùn)練活動為主，中高年級以理論傳授為主。在活動形式上，主要采取講座的方法，面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

通過本次心理健康教育研討活動，學(xué)生的心理得到了極大的改善。在心理困惑方面，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的幫助下釋放抑郁，從困惑中解脫出來；在心理障礙方面，教師的誘導(dǎo)讓學(xué)生的心理問題一步步得到改變。從總體上來說，學(xué)生在校中的諸如考試焦慮、學(xué)業(yè)壓力、因家庭等因素帶來的自卑等心理問題都及時地得到了解決，整個學(xué)校生氣勃勃，學(xué)生心理上幾乎沒有什么負(fù)擔(dān)。

工作中有成績，也有不足。在心理咨詢方面，一是難于一時引導(dǎo)學(xué)生參與到心理咨詢，很多學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生對心理問題較敏感，認(rèn)為是一種缺陷，讓我看不起的事，因此咨詢者很少；二是學(xué)生不能真正認(rèn)識心理問題，不知道考試焦慮、壓抑、自卑、甚至高年級學(xué)生的性意識萌發(fā)、生理變化等都是心理問題。三是教師的素質(zhì)較低，大多只了解其中的皮毛，難以從事心理教育或心理輔導(dǎo)工作，因此在實(shí)施心理健康教育工作時難免會出現(xiàn)將心理輔導(dǎo)與德育工作混淆或亂用心理術(shù)語等問題。

我們將在今后的工作努力克服不足，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將我校的心理健康教育工作推上一個新臺階。

第二篇：12.15心理健康教育研討會

讓心理輔導(dǎo)走進(jìn)小學(xué)課堂

------溧城中心小學(xué)成功舉辦溧陽市心理健康教育研討會 2011年12月15日上午，溧陽市小學(xué)生心理健康教育專題研討會在溧城中心小學(xué)舉辦。先由溧城中心小學(xué)的兩位老師執(zhí)教心理輔導(dǎo)課《挺起自信的胸膛》、《男生女生》，課堂中教師由學(xué)生目前存在的心理問題入手，通過活動、聊天讓學(xué)生認(rèn)識自身存在的問題，而這些心理問題我們都可以進(jìn)行疏導(dǎo)而化解，從而讓學(xué)生樹立健康的心理狀態(tài)。課后的研討會由心理專家汪小西主持，兩位老師向大家介紹了學(xué)校在心理健康教育方面所做的工作，并結(jié)合所上的課談了自己對學(xué)生心理輔導(dǎo)方面的做法，拋磚引玉，引起了在座聽課老師的熱烈討論，逐步形成一些有效的心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，共同探討更為有效的策略。最后由汪小西老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評讓心理輔導(dǎo)課走進(jìn)小學(xué)課堂，這是當(dāng)今社會對教育的補(bǔ)充，讓參與活動的老師收益匪淺。

第三篇：心理健康教育研討會發(fā)言材料

心理健康教育研討會發(fā)言材料

為進(jìn)一步加強(qiáng)基層中隊(duì)的心理健康教育工作，根據(jù)支隊(duì)文件要求，結(jié)合中隊(duì)實(shí)際情況，談一談對心理健康教育的一點(diǎn)認(rèn)識。

新兵在入伍前受家庭、學(xué)校、社會的影響很大，其中主要是社會和家庭對新兵的影響更加深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在部隊(duì)中存在一種現(xiàn)象，剛?cè)胛榈男卤?，在社會上學(xué)到的找人拉關(guān)系的思想根深蒂固，在部隊(duì)生活工作當(dāng)中也容易產(chǎn)生這樣的想法，給部隊(duì)管理教育帶來很多困難。其次是家庭的影響，尤其單親家庭對新兵的影響非常嚴(yán)重，單親家庭的孩子入伍后經(jīng)常有思想偏激，固執(zhí)、自閉等現(xiàn)象。這些問題在入伍后和下隊(duì)后要靠干部耐心細(xì)致的思想工作來發(fā)現(xiàn)和解決。面對面談心、日常觀察和與家長溝通是發(fā)現(xiàn)問題的基本手段，解決方法主要靠思想引導(dǎo)和日常關(guān)心以及干部自身的榜樣作用來幫助新兵樹立正確的人生觀、價值觀。的不同階段，思想和心理上易出現(xiàn)哪些問題和誤區(qū)。

列兵在剛下隊(duì)的時期伴隨著體能和技能訓(xùn)練的不斷深入，一般容易出現(xiàn)怕吃苦和吃不得苦的現(xiàn)象，表現(xiàn)為思想消極，以各種理由逃避訓(xùn)練，一般經(jīng)過鼓勵和思想教育工作會達(dá)到效果，順利渡過困難期。

上等兵在次年新兵下隊(duì)之后容易出現(xiàn)自以為是老兵，找不準(zhǔn)自身位臵的現(xiàn)象，表現(xiàn)為處處以老兵自居，工作積極性下降，攀比心增強(qiáng)，干工作好講條件等。在每年的老兵轉(zhuǎn)業(yè)之后的冬、春季節(jié)應(yīng)重點(diǎn)做好上等兵的管理和教育工作。

初級士官的一般工作干勁比較足，在第三年明確轉(zhuǎn)業(yè)或晉級局勢不定的階段容易出現(xiàn)思想波動，尤其是二期末的士官晉級比較困難，思想容易不穩(wěn)定。

中級士官由于年齡偏大、數(shù)量較少，工作積極性不高，在基層中隊(duì)甚至比中隊(duì)干部從兵齡和年齡上都高出一部分，所以容易放松對自身的要求，干工作講條件的現(xiàn)象。

大學(xué)生干部到部隊(duì)后思想和現(xiàn)實(shí)的反差比較大，一是有屈才思想，二是都抱著到部隊(duì)機(jī)關(guān)工作或到消防科工作的思想。在中隊(duì)鍛煉的階段就表現(xiàn)出吃不得苦，放不下架子，沒有立足基層、扎根基層的思想準(zhǔn)備，工作比較漂浮。解決辦法我認(rèn)為應(yīng)該在入伍培訓(xùn)和下隊(duì)鍛煉過程中加強(qiáng)思想教育和管理工作，讓大學(xué)生干部首先有“兵”的意識。

4、作為部隊(duì)成長干部，思想和心理上存在哪些共性問題和不足。

作為部隊(duì)成長起來的干部，大多思想比較堅(jiān)定，服從意識強(qiáng)。目前存在的共性問題主要是工作和生活壓力比較大，在學(xué)歷上和

干部提拔任用上受大學(xué)生干部的沖擊比較大。舉個例子，選維和干部也好，總隊(duì)、支隊(duì)公選干部也好，總是把學(xué)歷和外語能力作為先決條件，使部隊(duì)成長起來的干部想積極參加都沒有機(jī)會。

5、官兵在工作與生活主要存在哪些心理問題，消防部隊(duì)心理

基層干部心理壓力大，精神始終處于緊繃狀態(tài)，加上干部少，休假不能保證，不利于開創(chuàng)性的開展工作。

戰(zhàn)士的心理問題主要集中在個別家庭因素造成的壓力和對社會發(fā)展的快節(jié)奏無從適應(yīng)，對離開部隊(duì)的前途茫然的心理壓力。

解決方法除了多談心，多關(guān)心生活，多教育引導(dǎo)外，沒有好多建議。

第四篇：心理健康教育研討會準(zhǔn)備提綱

心理健康教育研討會準(zhǔn)備提綱

為了及時了解當(dāng)前小學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑，搞好我校的心理健康教育工作，學(xué)校決定下周召開有心理咨詢教師、擔(dān)任我校的心理健康教育的教師和部分優(yōu)秀班主任參加的心理健康教育工作研討會，為了保證研討會的實(shí)效性，請老師們做好充分的準(zhǔn)備，提綱如下：

1、當(dāng)前孩子對心理咨詢的熱情怎樣？是否感興趣？

2、當(dāng)前心理健康教育和心理咨詢面臨的重點(diǎn)問題是什么？孩子對這些問題的心態(tài)是什么？我們的心理輔導(dǎo)教師應(yīng)如何應(yīng)對？

3、根據(jù)平日上課，與孩子交流，調(diào)查問卷等形式，請分析一下當(dāng)前孩子的心理狀態(tài).4、根據(jù)這些情況，我們老師在教學(xué)觀念，方式方法等方面如何應(yīng)對？如何走進(jìn)孩子們的心理世界。達(dá)到心靈的交流？

請老師們根據(jù)以上提綱進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，研討會具體時間見下周工作安排表，希望老師們早調(diào)好課，準(zhǔn)時參加。

教導(dǎo)處

第五篇：縣心理健康教育研討會發(fā)言稿

我們臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，現(xiàn)有學(xué)生2100余人，任課教師95人。學(xué)校一直重視學(xué)生心理健康教育工作，1999年學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校課程管理，XX年成為山東省首批心理健康教育會員單位，承擔(dān)的兩項(xiàng)省級實(shí)驗(yàn)課題順利通過省規(guī)劃辦鑒定。學(xué)校通過抓機(jī)制、抓載體、抓創(chuàng)新，不斷拓寬心理健康教育的渠道，推進(jìn)我校心理健康教育工作更加系統(tǒng)、全面、有效地展開，為學(xué)生點(diǎn)亮心靈的明燈，讓他們在其照耀下幸福地成長。

一、抓機(jī)制，加強(qiáng)教育規(guī)劃指導(dǎo)

(一)建立三層管理網(wǎng)絡(luò)。我們在進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐中，逐漸探索并實(shí)行了德育、教學(xué)、技術(shù)三個層次的管理網(wǎng)絡(luò)，即政教處——班主任——學(xué)生的德育管理網(wǎng)絡(luò)；教導(dǎo)處——學(xué)科教師——學(xué)生的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)；心理咨詢室——心理健康輔導(dǎo)教師——學(xué)生的技術(shù)管理網(wǎng)絡(luò)。三層次管理網(wǎng)絡(luò)相互促進(jìn)，相互融合，使心理健康教育融入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，并傳遞給每一位學(xué)生，在保證廣大師生心理健康教育的同時，有力促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

(二)重視兩支隊(duì)伍建設(shè)。從XX年起，學(xué)校就派出骨干教師先后到濰坊、濟(jì)南等地學(xué)習(xí)心理健康教育的相關(guān)知識，并作好校內(nèi)的二次培訓(xùn)，為在校內(nèi)普及心理健康教育并開設(shè)心理健康課作好了準(zhǔn)備。2011年又派出2位教師去壽光參加了全國心理咨詢師培訓(xùn)，并順利取得了國家三級心理咨詢師資格，成為學(xué)校專職心理健康教育教師。另外，學(xué)校通過定期組織教研活動，舉辦經(jīng)常性培訓(xùn)班、觀摩研討會、專題講座等形式對班主任和任課教師這支兼職隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提高了他們學(xué)生工作的針對性和業(yè)務(wù)水平。也正是有了這樣業(yè)務(wù)精練的專職隊(duì)伍和師資強(qiáng)大的兼職隊(duì)伍，我校的心理健康教育才得以順利開展。

二、抓載體，廣泛開展實(shí)踐活動

我們從遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，以日常教學(xué)為主渠道、以實(shí)踐活動為重要載體，生動活潑地推進(jìn)心理健康教育工作。

(一)建立三種課程實(shí)施渠道

（1）構(gòu)建心理健康服務(wù)平臺。我們積極開設(shè)了心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室，開設(shè)了心理咨詢電話熱線和悄悄話信箱，每月有心理健康教育廣播。我們的“悄悄話信箱”是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師打開心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地。我們的信箱經(jīng)常會收到學(xué)生的信件，內(nèi)容涉及多種問題，面對學(xué)生的心靈呼喚，我校心理健康教師工作耐心細(xì)致，有時與班主任老師溝通協(xié)商，共同做好疏通工作；有時直接找學(xué)生談心，傾聽他們的心聲，幫助他們，使他們的身心得到松弛，減輕心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的自信心，逐漸恢復(fù)健康向上的精神狀態(tài)。

（2）構(gòu)建教育教學(xué)滲透途徑。我校心理健康教育課真正落實(shí)到了課堂，1—6年級全面開設(shè)心理輔導(dǎo)課，教材以開明出版社的《小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)》為主輔助以教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際自編的校本教材。在日常教學(xué)中，我們要求教師活動設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，有新意，讓學(xué)生在快樂、參與的活動中受到啟發(fā)，提高心理素質(zhì)。班會活動開展依賴信箱通道得到的共性問題,進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，同時我們要求班主任和任課教師在教育教學(xué)工作的同時也積極參與各種心理健康活動，使心理健康工作落到實(shí)處。

我們還根據(jù)小學(xué)生已經(jīng)有了隱私意識的特點(diǎn)，在網(wǎng)上設(shè)立了“談心亭”聊天室和“心心相連”留言板。開展了“熱點(diǎn)討論”，有“被老師批評了怎么辦”、“當(dāng)同學(xué)誤會你時”、“成績退步了怎么辦”、“怎樣對待網(wǎng)上不良內(nèi)容”等。學(xué)生不論在家在校，都可以到這里傾訴心事，由心理輔導(dǎo)老師或家長在網(wǎng)上進(jìn)行答復(fù)，克服了學(xué)生不愿當(dāng)面傾訴的弊端，密切了學(xué)生與老師、家長的聯(lián)系和溝通，增進(jìn)了感情，學(xué)生的情緒和心理得到了很好的調(diào)適。該網(wǎng)站在2011年濰坊市專題網(wǎng)站評選中榮獲市一等獎。

2、“畫”中的啟迪。我校是濰坊市第一批電腦繪畫示范校，2011年起，我們把心理健康教育與電腦繪畫有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把心里的想法、困惑，用電腦繪畫的形式自由地表達(dá)出來，而后在校園展出，讓大家欣賞、分享、評說。學(xué)生在創(chuàng)作、評選和欣賞心理電腦繪畫的過程，也是進(jìn)行自我教育、解疑釋惑的過程，整個過程沒有刻板的說教，而是充滿啟迪、充滿樂趣，是一種寓教于樂的小學(xué)生心理健康教育新方式。學(xué)生的20多幅電腦繪畫作品也多次在市以上電腦制作中獲獎。

3、“博”中的溝通。隨著計(jì)算機(jī)在家庭中的普及，“中小學(xué)生上網(wǎng)熱”已成為廣大家長和教師非常關(guān)注的一個問題，青少年學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天”的沉迷以及欲罷不能，我們便因勢利導(dǎo)，利用博客這一學(xué)生喜愛的形式，采取班級博客和個人博客相結(jié)合的方式，創(chuàng)建了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長參與”的心理健康教育平臺。

首先，我們要求班主任教師以班級為單位申請一個班級博客。班級博客就像一個虛擬的教室，一方面教師可以利用班級博客向?qū)W生宣傳心理健康知識，另一方面，學(xué)生作為該班級博客的成員可以進(jìn)行在線咨詢、交流和討論，以及通過博客開展心理健康在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與心理咨詢同時并舉等。同時，教師還可以邀請學(xué)生家長的加入，家校聯(lián)網(wǎng)，為家長提供必須的學(xué)生心理健康資料與家庭心理健康教育指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)校心理健康教育的教學(xué)效果。其次，學(xué)生可以在教師和家長的引導(dǎo)下，申請屬于自己的個人博客，記錄自己每天的學(xué)習(xí)和生活情況，寫下心中的困惑、煩惱和難言之隱。同學(xué)之間，通過互相訪問彼此的博客加深了解，或?yàn)閷Ψ浇o出解決問題的建議和辦法，從而增進(jìn)友誼。再者，家長和教師可以從學(xué)生的博客日志中了解其心理特點(diǎn)，并進(jìn)行個別答疑以及給予及時的指導(dǎo)，從而改善家長與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，架構(gòu)一個“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、家長參與”的全方位互動平臺。

4、“貼”出的精彩。2011年3月，我們借鑒信息技術(shù)中“百度貼吧”與語文學(xué)科的整合經(jīng)驗(yàn)，發(fā)起并創(chuàng)建了百度“臨朐實(shí)驗(yàn)一小心理健康教育”吧，借助這個網(wǎng)絡(luò)平臺，我們開展了廣泛的師生、生生互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育活動，成為師生之間、生生之間增進(jìn)感情，加強(qiáng)溝通的又一重要橋梁。這個貼吧由我們的兩位心理咨詢師為總管理員，負(fù)責(zé)在貼吧上發(fā)貼并負(fù)責(zé)對學(xué)生跟貼內(nèi)容進(jìn)行審核和上傳。發(fā)布的內(nèi)容非常廣泛，包括心理健康教育的專業(yè)知識、一個學(xué)生感興趣的心理測驗(yàn)，一個新鮮的心理游戲或輔導(dǎo)案例，也可以針對一個學(xué)生共性的問題提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生通過跟貼的形式了解學(xué)生的心理健康狀況，并作出針對性的解答。貼吧從創(chuàng)建開始就受到了廣大學(xué)生的一致好評，學(xué)生跟貼積極性高，現(xiàn)在已發(fā)布主題20多個，跟貼人數(shù)已達(dá)200多人次。

（二）依托課題實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化心理健康教育研究

為解決心理健康教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，我們于XX年，承擔(dān)了省級課題《學(xué)校心理健康教育的方法途徑研究》，探索出了一條以學(xué)校為主體，家庭、社會相互配合的三位一體的全方位管理網(wǎng)絡(luò)和以德育活動為載體，各學(xué)科全面滲透的教育模式，所編寫的《學(xué)校心理健康教育研究》一書已由中國文史出版社出版。XX年，我們又開始關(guān)注不同類型學(xué)生的心理健康狀況，申報(bào)并承擔(dān)了《對不同類型學(xué)生進(jìn)行心理健康研究》的省級課題，針對學(xué)校存在的優(yōu)秀生、特長生、學(xué)困生、單親家庭學(xué)生、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生和家庭困難的學(xué)生等六類不同類型學(xué)生，通過心理健康課、學(xué)科滲透、主題班隊(duì)會及各種案例分析等不同策略進(jìn)行心理健康教育、指導(dǎo)和幫助，解決了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑難問題，避免和消除了不良心理影響，有效地指導(dǎo)了我校的心理健康教育實(shí)踐，預(yù)防了學(xué)生心理問題的發(fā)生，促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成。

幾份耕耘，幾分收獲，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，我校學(xué)生的心理健康狀況得到了極大的改善，人際關(guān)系進(jìn)一步融洽，并逐步形成了積極向上的健康的心理。學(xué)生健康的心理狀況又使其個性得到了充分張揚(yáng)，興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的素養(yǎng)得到了全面的提高。幾年來，共有二百余名同學(xué)在全國、省、市組織的數(shù)學(xué)奧林匹克、英語競賽、小制作小發(fā)明比賽中獲獎，其中董曉涵同學(xué)獲得了山東省電腦制作一等獎。學(xué)生的習(xí)作共有近千人次在刊物上發(fā)表。同時，一批年輕的科研教師脫穎而出，成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量。劉玉鳳教師執(zhí)教的《合作你我他》獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎，趙玉慧老師所寫案例也被評為省一等獎。編寫的我校先后有省特級教師1人，市特級教師2名，市名師1人，32名教師被評為濰坊市教學(xué)能手，10名教師被評為省優(yōu)質(zhì)課教師，22名教師被評為市優(yōu)質(zhì)課教師，35名教師被評為縣教學(xué)能手，8名教師為濰坊市教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場提供公開課三節(jié)。學(xué)校先后被評為“全國中小學(xué)思想道德建設(shè)活動先進(jìn)單位”“山東省心理健康教育先進(jìn)單位”“濰坊市規(guī)范化學(xué)?！薄盀H坊市文明單位”“濰坊市教學(xué)工作先進(jìn)單位”“濰坊市普通話校園語言示范?！薄盀H坊市‘講做樹’活動先進(jìn)單位”。

春風(fēng)化雨，潤物無聲。心理健康教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的教育研究活動，或許它的成效不會立竿見影，但它足可以影響孩子一生的發(fā)展。為了孩子的健康成長，為了讓跨世紀(jì)的新一代能擁有健全的人格，我們愿走進(jìn)孩子的心靈，默默耕耘，讓心靈教育更璀燦、更耀眼。