第一篇：紅鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)（定稿）

紅鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

“百年大計(jì)，教育為本”。自新課程實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)深刻的變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的就是思想的變革，理念的更新。正如習(xí)總書(shū)記在時(shí)就打報(bào)告中指出：我們要“不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)”。我們要在保持傳統(tǒng)課堂之精髓的前提下，盡可能多的吸收外界先進(jìn)的教育理念，將之融入課堂教學(xué)之中，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

教材只是知識(shí)的載體，并不是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全部。教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，就要將教材提供的基本知識(shí)、學(xué)生身邊熟知的一些生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)知識(shí)進(jìn)行重組，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要學(xué)會(huì)，又要會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。那么，教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)這一問(wèn)題，我們搶抓吳忠市教研共同體和鹽同紅教學(xué)教研精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)實(shí)施的契機(jī)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，以“有效教學(xué)”為主題，不斷創(chuàng)新嬌艷模式，確立了以教師分層培訓(xùn)、教材達(dá)標(biāo)、基于信息技術(shù)條件下的骨干教師示范課、公開(kāi)課、送教下鄉(xiāng)、青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等活動(dòng)，并借助“一師一優(yōu)課一課一名師”網(wǎng)上曬課和教師全員信息技術(shù)能力提升達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，嘗試學(xué)習(xí)山西太谷小組合作學(xué)習(xí)模式，大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使教師教法的革新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)不懈的努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確的教學(xué)改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；充分發(fā)揮市區(qū)教研共同體名優(yōu)骨干教師的輻射和帶動(dòng)作用，引領(lǐng)和幫扶我鎮(zhèn)各學(xué)校青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高其教學(xué)水平和技能，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、課堂教學(xué)改革的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)新時(shí)代、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的提升。我們每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都安排教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，落實(shí)好教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)，督促教師做到理解課標(biāo)，統(tǒng)攬教材，保證課堂教學(xué)有的放矢。教師積極參與國(guó)培五大類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，適時(shí)安排各類(lèi)賽事，以賽促訓(xùn)，選派有事業(yè)心、上進(jìn)心、學(xué)習(xí)扎實(shí)、悟性好的中青年及時(shí)外出參加上級(jí)組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，返校后組織實(shí)施二次培訓(xùn)，切實(shí)做到一人外出大家收益的良好效果。

（二）教學(xué)引領(lǐng)教研，教研促進(jìn)教學(xué)，緊扣主題，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)教研系列活動(dòng)。

一是認(rèn)真落實(shí)常態(tài)的“三課活動(dòng)”，積極梳理教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，形成菜單式幫扶列表，切實(shí)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮市區(qū)教研共同體與鹽同

紅幫扶學(xué)校幫扶的職能作用，使其針對(duì)問(wèn)題，跟蹤指導(dǎo)，有力的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。進(jìn)一步細(xì)化課堂評(píng)估細(xì)則，將教學(xué)中存在問(wèn)題、改進(jìn)的方向及措施納入考核，使其更具針對(duì)性和實(shí)效性。圍繞梳理的問(wèn)題，依據(jù)教師分層培訓(xùn)、教師基本功教學(xué)技能大賽和教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展本鎮(zhèn)片區(qū)教研活動(dòng)，促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。

二是深入開(kāi)展課題研究工作，在人人有小專(zhuān)題的基礎(chǔ)上，積極申報(bào)區(qū)、市、縣級(jí)立項(xiàng)課題，嚴(yán)格課題管理，跟蹤指導(dǎo)，狠抓落實(shí)，力求使基層學(xué)校小專(zhuān)題研究制度化，常態(tài)化、規(guī)范化，形成特色。

三是廣泛開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，以“國(guó)培計(jì)劃”和“一師一優(yōu)課一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)實(shí)施為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極參與跟帖交流，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源共享，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

四是搶抓第十三教研共同體與鹽同紅教育精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)的契機(jī)，修正、做實(shí)課堂教學(xué)。市教研室主任白忠明一行前來(lái)我校，通過(guò)座談和深入教學(xué)一線，對(duì)我鎮(zhèn)教學(xué)管理、課堂教學(xué)以及教研工作進(jìn)行問(wèn)診把脈，梳理征集問(wèn)題，進(jìn)一步完善幫扶方案，后期采用共同研修：（圍繞活動(dòng)主題，召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)，明確活動(dòng)的意義、內(nèi)容和要求，開(kāi)展備課、上課、磨課、研課、議課等活動(dòng)）；共同備課：（緊扣“有效備課”這一主題，確定教學(xué)內(nèi)容，按照“團(tuán)隊(duì)研究→個(gè)人備課→個(gè)人授課→團(tuán)隊(duì)研討→自主反思”的程序，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“線下”或者“線上”共同備課活動(dòng)，共同備學(xué)情、備課標(biāo)、備目標(biāo)、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備環(huán)節(jié)、備作業(yè)，將團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為個(gè)人智慧，幫扶青年教師掌握備課的基本要求，提高其備課能力。）共同上課：（緊扣“有效上課”這一主題，采取“同課異構(gòu)”的方式，名優(yōu)骨干上示范課，青年教師上診斷課，共同探究完成同一個(gè)內(nèi)容教學(xué)的方法和策略，幫助青年教師找到上好這一節(jié)課的最佳模式和方法，手把手的幫扶青年教師掌握上課的基本要求，提高其上課能力。）共同說(shuō)課：

（緊扣“有效說(shuō)課”這一主題，在課后青年教師采取“反思性說(shuō)課”的方式，說(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成性中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略；名優(yōu)骨干 “引領(lǐng)性說(shuō)課”，說(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成中解決問(wèn)題的策略。整個(gè)說(shuō)課不宜面面俱到，要突出重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排意圖、解決策略以及解決策略的達(dá)成情況。）共同議課：（各校學(xué)科中心發(fā)言人重點(diǎn)評(píng)議；學(xué)科教師集體評(píng)議，教研室學(xué)科教研員對(duì)教師承擔(dān)的診斷課或示范課進(jìn)行比較性評(píng)議。在對(duì)比評(píng)議中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求策略，引領(lǐng)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；堅(jiān)持“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”的原則，通過(guò)評(píng)議學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)掌握、能力發(fā)展以及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的情況，來(lái)評(píng)議教師的課堂教學(xué)情況。通過(guò)上述方式，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的不足，尋找與名優(yōu)骨干教師的差距，制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，完善課堂教學(xué)策略，促使其進(jìn)行自我反思，進(jìn)一步提升其課堂教學(xué)水平。）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：（在議課結(jié)束后，由市教研員緊扣教學(xué)常規(guī)要求，突出學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密結(jié)合教師的備課、上課、議課以及作業(yè)布置與批改等方面的情況；突出引領(lǐng)性，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)方向；增強(qiáng)指導(dǎo)性，幫扶青年教師提高教學(xué)能力；講求針對(duì)性，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。）指導(dǎo)作業(yè)：（采取名優(yōu)骨干教師查看青年教師的作業(yè)布置與批改情況等方式，指導(dǎo)青年教師布置適量、適中、適度的，具有鞏固性、多樣性、差異性、針對(duì)性、拓展性、遷移性、層次性、趣味性的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)”等現(xiàn)象的發(fā)生；在此基礎(chǔ)上，幫扶青年教師的作業(yè)批改工作，指導(dǎo)其認(rèn)真及時(shí)的批改作業(yè)，做到符號(hào)清楚，字體端正，作業(yè)有評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)具有激勵(lì)性和藝術(shù)性。同時(shí)，做好作業(yè)的講評(píng)糾錯(cuò)工作，訂正、修改學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤之處。）等方式，進(jìn)一步規(guī)范了教師教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)成效卓著。探究學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣，學(xué)生的思考意識(shí)已經(jīng)形成，自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力得到充分提高。小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多的信息，增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。而合理的激勵(lì)與評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。具體做法。

1、科學(xué)分組。一是分組：從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。以班主任為中心分組；按各科成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、綜合素質(zhì)（興趣愛(ài)好、組織能力、思想狀況、威信程度、集體榮譽(yù)感、家庭情況）等，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，分成2人一小組，4人一大組。先征求合作意愿，在強(qiáng)調(diào)差異，人數(shù)均衡的基礎(chǔ)上還要考慮

麻煩、方便程度的高低。再加上幾次考試的成績(jī)等因素來(lái)分組。經(jīng)過(guò)先磨合后穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。合作小組確立后，要在座次上提供方便。把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的放前排，把學(xué)習(xí)相對(duì)好的組長(zhǎng)坐后排。這樣，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單交流研討及評(píng)價(jià)；大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)難題研討及監(jiān)督學(xué)習(xí)。

二是培訓(xùn)。①學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。②錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。③二人小組的學(xué)習(xí)不是“一幫一”，而是互為資源。④競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的實(shí)現(xiàn)超越自己。⑤集體是水，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類(lèi)拔萃。⑥小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)、高效。課堂很平常而學(xué)生不平常。只有親身經(jīng)歷了，才能講出來(lái)。

2、捆綁式評(píng)價(jià)方法獨(dú)特，有利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提升，四人成績(jī)、活動(dòng)等一切得分緊緊地捆綁在一起。表?yè)P(yáng)不以個(gè)人進(jìn)行，一切以四人小組評(píng)價(jià)。①開(kāi)學(xué)初把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓學(xué)生參與確定，并認(rèn)真學(xué)習(xí)；②過(guò)程管理實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度；日記：班內(nèi)天天評(píng)。每天各人各組得分與扣分。每個(gè)組有基分10分，由組長(zhǎng)保存分卡，在四個(gè)方面中各個(gè)方面如果表現(xiàn)突出，教師可即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)分卡，如違紀(jì)則收回分卡，組員授獎(jiǎng)分值加倍，組長(zhǎng)違紀(jì)處罰加倍（如扣完基分，則不得被評(píng)為優(yōu)勝小組，組內(nèi)成員不得被評(píng)為優(yōu)秀個(gè)人）。班主任利用每天下午放學(xué)前十分鐘總結(jié)表?yè)P(yáng)當(dāng)天的學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組、學(xué)習(xí)進(jìn)步組、紀(jì)律優(yōu)勝組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)等。周結(jié)：學(xué)校周周評(píng)。每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。每周學(xué)校利用升國(guó)旗時(shí)間表彰口頭表?yè)P(yáng)上周在各個(gè)方面的優(yōu)勝組。月評(píng)：一月一小評(píng)，兩月一大評(píng)。每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，本月評(píng)語(yǔ)。然后每個(gè)月匯總當(dāng)月的在各個(gè)方面的優(yōu)勝小組，一月一小總評(píng)，張榜公示，期中和期末總評(píng)，從多個(gè)方面表彰各班的優(yōu)勝組，給予大的物

質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（1）各班根據(jù)各小組得分多少，評(píng)選出4個(gè)優(yōu)秀合作候選小組，再評(píng)出期中或期末小組總成績(jī)均分進(jìn)步較大的4個(gè)小組，兩項(xiàng)均名列前4名的小組為優(yōu)秀合作小組，組長(zhǎng)是優(yōu)秀小組長(zhǎng)。（2）根據(jù)各小組單科總成績(jī)均分，評(píng)選出各學(xué)科單科第一名小組。（3）根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)人的量化成績(jī)，按照得分名次評(píng)選出5名展示之星。（4）專(zhuān)設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，更多地關(guān)注各組的進(jìn)步，只要在原來(lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有發(fā)展，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。③期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。④表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。⑤個(gè)人事跡宣講。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由五好學(xué)生、優(yōu)秀小組成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。

三、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，實(shí)施新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。

3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。

四、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

在全體教師的共同努力下，我鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革取得了一些成績(jī)。國(guó)培學(xué)習(xí)圓滿完成，兩項(xiàng)國(guó)培課題立項(xiàng)并實(shí)施，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、多媒體課件、心得、培訓(xùn)感言等成果在各項(xiàng)賽事中頻頻獲獎(jiǎng)，我鎮(zhèn)教師李秀琴、邵曉娟在小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)大賽中分別榮獲紅寺堡區(qū)級(jí)一二等獎(jiǎng)，張紅霞同志在2016年“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)中，課例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，自治區(qū)及二等獎(jiǎng)，中心小學(xué)李靜在紅寺堡區(qū)教育局舉辦的科學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。郭艷紅老師2017年度撰寫(xiě)的《淺談促進(jìn)口語(yǔ)交際的有效互動(dòng)》《淺議小學(xué)書(shū)法教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策》在中小學(xué)教育刊物發(fā)表，張曉霞老師撰寫(xiě)的《讓歌謠成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的伴奏曲》在寧夏教育7-8期上發(fā)表。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，在教育局組織的質(zhì)量檢測(cè)中三六年級(jí)部分學(xué)科成績(jī)?cè)诩t寺堡區(qū)教育系統(tǒng)名列前茅。教師教學(xué)理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)能力明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)初見(jiàn)成效。課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

五、問(wèn)題和困惑

1、教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下返恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、小組合作初見(jiàn)成效，還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)操作不好，部分造成兩極分化。如何照顧薄弱生，使學(xué)生全員發(fā)展也是我們思考的問(wèn)題。課堂教學(xué)有時(shí)“模式化”嚴(yán)重，有時(shí)又“可操作性”、“可控制性”

差，一部分學(xué)生活動(dòng)，另一部分學(xué)生成了聽(tīng)眾、觀眾，參與不進(jìn)來(lái)，積極性差。部分學(xué)生學(xué)得不好，教師把握不好“度”。

3、受應(yīng)試教育影響，教學(xué)過(guò)程中仍有片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，致使對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展方面做的不夠好。

第二篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

教研室

2014年11月25

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革，對(duì)學(xué)校工作提出了新的挑戰(zhàn)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。自課堂教學(xué)改革進(jìn)入全面推進(jìn)階段，為了抓住這有利時(shí)充分發(fā)揮新模式課堂教學(xué)改革的輻射帶動(dòng)作用，引領(lǐng)全校教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進(jìn)步，促進(jìn)我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革活動(dòng)。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動(dòng)力，帶來(lái)學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、階段工作回顧

(一)、建立健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項(xiàng)活動(dòng)有力開(kāi)展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、科目、教師，召開(kāi)了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師座談會(huì)，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭(zhēng)做課改先鋒。

(二)、強(qiáng)化細(xì)化管理機(jī)制，提供課改堅(jiān)實(shí)保障

1、制度保障機(jī)制

完善了《課堂教學(xué)改革工作計(jì)劃》，制定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案及課改巡課制度，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專(zhuān)題研究。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)對(duì)教師課改情況進(jìn)行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況;檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀(jì)律;檢查教師是否攜帶導(dǎo)學(xué)案授課;檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級(jí)管理存在的問(wèn)題與不足，及時(shí)與科任教師和班主任交換意見(jiàn)，進(jìn)行整改。

(三)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進(jìn)

我們多次召開(kāi)全體教師大會(huì)，對(duì)課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動(dòng)員再部署。貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，“五步教學(xué)模式”，并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)測(cè)試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。

我校利用兩周時(shí)間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時(shí)的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括高效課堂“雙向五環(huán)”教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，小組建設(shè)等，并觀看教學(xué)錄像，力求“學(xué)其形、得其神、行其真”。大家積極行動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組建設(shè)，改變傳統(tǒng)課堂座位模式，學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)。

我校還派出領(lǐng)導(dǎo)、教師外出學(xué)習(xí)，同時(shí)要求“走出去”的教師抓緊時(shí)間對(duì)其他教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。有效落實(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗(yàn)、發(fā)展”的高效課堂，引領(lǐng)教師迅速成為“課改”的施行者。

(四)、聚焦課堂參與活動(dòng)，加強(qiáng)推進(jìn)課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。我校教師學(xué)課改展示匯報(bào)課。觀摩后我校組織教師分三批開(kāi)展同課異構(gòu)課。要求教師人人上“公開(kāi)課”，每位教師要對(duì)課改進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行匯總積累，在教研時(shí)交流研討。學(xué)校還鼓勵(lì)大家暢所欲言，開(kāi)動(dòng)腦筋，研究總結(jié)出適合自己的課堂教學(xué)模式。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教研主任、相關(guān)學(xué)科教師參加聽(tīng)課評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。大家暢所欲言，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找發(fā)現(xiàn)課改中的亮點(diǎn)。并針對(duì)如何分組，如何組織有效的組內(nèi)交流，如何進(jìn)行課堂展示，如何搞好當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行研課活動(dòng)。臨帖課后的公開(kāi)課觀摩研討，針對(duì)前期教學(xué)進(jìn)行研討，對(duì)學(xué)教案寫(xiě)，小組學(xué)習(xí)，課堂展示等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了逐步解決。通過(guò)一系列的“課改”活動(dòng)，全體教師課堂教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

我校課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質(zhì)，引領(lǐng)教師，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，加強(qiáng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的步伐。外出學(xué)習(xí)的教師為全體教師做了匯報(bào)。做到以點(diǎn)帶面，讓教師有所悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造了一種“以生為本、提高課堂實(shí)效”的課改氛圍，使教師們自覺(jué)地投入到課改實(shí)踐中去。并加大了導(dǎo)學(xué)案的使用力度。各班創(chuàng)新小組建設(shè)與評(píng)價(jià)方法也有了一定的改進(jìn)。

二、課改帶給我們的體驗(yàn)與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由“畫(huà)地為牢”向資源共享過(guò)渡;由源于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“

被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺(tái)。過(guò)去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動(dòng)，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時(shí)間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，生生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不同的見(jiàn)解越來(lái)越多了。

三、課改中的困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，不僅擴(kuò)大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢?可以說(shuō)，小組討論純粹流于形式，無(wú)實(shí)效可言。在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能?chē)@老師提的問(wèn)題展開(kāi)討論，其它學(xué)生則無(wú)所事事，甚至在下面打鬧，說(shuō)話(低年級(jí)表現(xiàn)較為突出)，每每討論一會(huì)兒后，老師便暗示停下來(lái)開(kāi)始匯報(bào)，交流，結(jié)果可想而知?？梢哉f(shuō)，小組討論是流于形式，毫無(wú)實(shí)效可言。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對(duì)學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動(dòng)，有趣，其實(shí)，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過(guò)程，而精彩才是結(jié)果。

在聽(tīng)課過(guò)程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問(wèn)題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問(wèn)題的學(xué)生少出錯(cuò)，不出錯(cuò)，能直奔主題，節(jié)省時(shí)間最好，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所提出的問(wèn)題回答不上來(lái)，或者有困難時(shí)，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問(wèn)自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗(yàn)和感受呢?當(dāng)然也就毫無(wú)精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課改重要性的認(rèn)識(shí)。

家長(zhǎng)往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，但從事課改的一線老師千萬(wàn)不能只顧跟著家長(zhǎng)的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對(duì)孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)作準(zhǔn)備;不僅要重視知識(shí)和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個(gè)孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會(huì)、具備服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。孩子更需要教師的關(guān)愛(ài)、尊重，更需要盡最大可能營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師同樣要搬掉講臺(tái)，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識(shí)，又要激勵(lì)學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識(shí)，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場(chǎng)。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實(shí)踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)存在一個(gè)較為突出的問(wèn)題：教師付出很多，學(xué)生卻沒(méi)有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單的把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！保瑳Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。只有把思考的時(shí)間、思維的過(guò)程還給學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對(duì)課改進(jìn)行全面的檢查和評(píng)估，評(píng)選出一批課改的先進(jìn)個(gè)人，為全校的課改樹(shù)立典型。同時(shí)也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問(wèn)題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅(jiān)定信念、充滿信心、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里。總之，我們學(xué)校會(huì)積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實(shí)推進(jìn)課改。

第三篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。

那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下：

一、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗(yàn)。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

4、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：

（一）、第一階段：XX年3月～XX年5月

（1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。

（2）、召開(kāi)全體教師會(huì)議，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求。

（3）、開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn)，為制訂方案提供依據(jù)。

（4）、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

（5）、出臺(tái)《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》，并反饋給教師。

（二）、第二階段：XX年6月～XX年7月

（1）組織學(xué)校教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿，對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn)。

（2）組織教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。

（三）、第三階段：XX年8月～XX年12月

（1）、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

（2）、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。

（3）、各教研組在組長(zhǎng)組織下，總結(jié)交流開(kāi)展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改進(jìn)的方面。

四、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。

（一）、低年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識(shí)字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1．自讀識(shí)字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識(shí)字。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

2．合作交流：用多種方式交流認(rèn)識(shí)的生字、識(shí)字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師檢查、糾錯(cuò)、引導(dǎo)。

3．品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高讀書(shū)的效率。

4．鞏固延伸：進(jìn)行背誦、寫(xiě)字、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）、中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗(yàn)—鞏固延伸

1．預(yù)習(xí)探究：出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。

2．合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問(wèn)難。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充；教師點(diǎn)撥、糾誤、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題，適當(dāng)歸納小結(jié)。

3．品讀體驗(yàn)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容；賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn)；評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問(wèn)（講）到底，提倡精講多讀。

4．鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫(xiě)結(jié)合，形成能力。

（三）數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)得、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型。

3、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí)，但在目標(biāo)上又有所不同。傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。

4、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開(kāi)展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。

六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。獲得一等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎(jiǎng)。下半年，在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績(jī)。

七、存在問(wèn)題

1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。

3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè)園。為開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。

第四篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

“4543”教學(xué)模式定等晉級(jí)工作總結(jié)

“4543”教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。

那么，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？針對(duì)一系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下：

一、制定明確的改革目標(biāo)

以“4543”教學(xué)模式下的定等晉級(jí)活動(dòng)為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略；培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1.成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2.緊緊圍繞《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》開(kāi)展課堂改革試驗(yàn)。

3.充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

4.在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。

5.課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求

發(fā)展。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：

第一階段：學(xué)習(xí)啟動(dòng)（2011年2月28日～3月5日）

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“定等晉級(jí)”活動(dòng)實(shí)施方案。

2.以年級(jí)組為單位開(kāi)展“4543”教學(xué)模式探究活動(dòng)，將這一模式與我校班額大、后進(jìn)生多的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合，尋找提高課堂效率、切實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。

第二階段：自愿申報(bào)、分級(jí)推薦（2011年3月6日～3月8日）采取個(gè)人自愿申報(bào)的辦法，如申報(bào)人數(shù)太少，則以年級(jí)組為單位每級(jí)推薦5人，其中語(yǔ)文學(xué)科2人、數(shù)學(xué)學(xué)科2人、其它科目1人（英語(yǔ)優(yōu)先考慮）；在縣課堂講賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)的教師可不申報(bào)。

第三階段：聽(tīng)課評(píng)審（2012年3月9日～6月23日）

評(píng)審組成員按照學(xué)校的統(tǒng)一安排聽(tīng)課、評(píng)課，并量化評(píng)分。課堂教學(xué)打分一律按《“4543”教學(xué)模式定等晉級(jí)評(píng)價(jià)表》（附件3）打分,其中“效果呈現(xiàn)”由評(píng)委在“當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的掌握情況評(píng)分。

第四階段：總結(jié)提高（2011年6月24日～7月5日）

第三階段結(jié)束后，各教研組全面總結(jié)實(shí)施情況，形成書(shū)面報(bào)告上交學(xué)校，在總結(jié)和提煉的基礎(chǔ)上建立“4543”教學(xué)模式管理和評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制，使這一模式制度化、長(zhǎng)期化，并向高效課堂及時(shí)邁進(jìn)。

四、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開(kāi)展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)后，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。

五、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《莊浪一小“4543”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年在全縣舉行的課堂講賽比賽中，我校盧芳芳才老師獲語(yǔ)文一等獎(jiǎng)，蘇學(xué)峰老師獲數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)。

六、存在問(wèn)題

1.新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。“穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2.部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到。

3.“4543”課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè)園。為開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力。

莊浪一小 2011年7月10日

第五篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

教學(xué)改革工作總結(jié)

一、刷新自己的教育教學(xué)理念是開(kāi)展新模式課堂教學(xué)改革的前提條件。我也認(rèn)識(shí)到教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”作鋪墊和服務(wù)工作的，教師的“教”不應(yīng)該充滿表演和作秀的成份，教師應(yīng)該是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。教師還應(yīng)該大膽放手，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想主設(shè)法激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去思考，并樂(lè)于實(shí)踐;只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“先學(xué)”的目標(biāo)，才能把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，突出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位。從而培養(yǎng)學(xué)生最重要的能力即自學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)“教”是為了不教的終極目標(biāo)。

二、自學(xué)指導(dǎo)的制定是開(kāi)展先學(xué)中“學(xué)什么”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)中還存在著自學(xué)指導(dǎo)指令性不強(qiáng)，針對(duì)性不準(zhǔn)，啟發(fā)引導(dǎo)欠科學(xué)合理等諸多問(wèn)題，換言之，只有先解決了以上這些問(wèn)題，才能解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。

三、“二次備課”和課堂生成問(wèn)題是教師“教”的主要依據(jù)。要教得恰如其分，教師在學(xué)生自學(xué)和自學(xué)檢測(cè)中就要有敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，以便發(fā)現(xiàn)具有共性、易錯(cuò)處及在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平下是難點(diǎn)的問(wèn)題，從而有的放矢，對(duì)癥下藥，進(jìn)而解決以往教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，低效耗時(shí)的最大弊端，從而從根本上解決“教什么”的問(wèn)題。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練和“三清”工作，還有許多亟待改進(jìn)的地方。如當(dāng)自學(xué)效果欠佳時(shí)，教師的教又搶占了主體地位后，當(dāng)堂訓(xùn)練卻又演變?yōu)轭}海戰(zhàn)，就又陷入了舍本逐末，耗時(shí)低效的老路。當(dāng)天作業(yè)和周清工作由于時(shí)間和精力等因素限制，教師不能也無(wú)法較準(zhǔn)確真實(shí)地掌握學(xué)情，也就失去了周清的初衷。

五、“兵教兵”的問(wèn)題成效欠佳，在許多情況下流于形式。由于班額較大，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，自學(xué)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，相互交流探討和互幫互助的氣氛不濃等因素制約，“兵教兵”很難落到實(shí)處。

盡管在新模式課堂教學(xué)改革中還存在諸多問(wèn)題和不足，但總體教學(xué)效果我認(rèn)為相比之下還是比較好的。如本人所教七年七班、八班數(shù)學(xué)成績(jī)與平行班相比進(jìn)步還是有比較顯著。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將努力探索新模式課堂教學(xué)教學(xué)改革，從人云亦云、亦步亦趨到人云不亦云、亦步不亦趨，真正做到“從最后一名學(xué)生抓起”，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，以?xún)?yōu)異的教育教學(xué)成績(jī)向?qū)W校和廣大家長(zhǎng)多交幾份滿意的答卷.